Программа "Одаренные дети"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сусатская средняя общеобразовательная школа»

Программа

работы с одарёнными детьми

для учащихся 1 класса

на 2019-2020 учебный год

Составитель: Авилова Татьяна Ивановна,

учитель начальных классов, категория первая

х.Сусат

2019г.

Программа работы с одаренными и мотивированными обучающимися

«Наши надежды» (начальная школа)

Нормативно-правовая база программы:

1. Учебного плана МБОУ Сусатская СОШ на 2019 – 2020 учебный год;

2. Учебного календарного графика.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г., утвержденная распоряжением Правительства РФ №1756-р от 29 декабря 2001 года.

4. Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002 года.

Актуальность программы

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.

Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь.

«Одаренность – генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии». К. К. Платонов

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

В основе программы лежит Концепция «Творческой одаренности» Н.И. Ильичевой.

Основные парадигмы развития одаренности:

1. Все дети одарены от природы.

2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.

Концепция программы.

Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения за учеником, изучения его психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности учителя.

Одарённые дети:

• имеют более высокие по сравнению с большинством ровесников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и способы их проявления;

• имеют доминирующую активную, большую познавательную потребность;

• испытывают радость от добывания знаний, от умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одарённых детей:

• дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями;

• дети с признаками умственной одарённости в определённой области наук и конкретными способностями;

• дети с высокими творческими (художественными) способностями;

• дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями;

• учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одарённого ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности, поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одарённых детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, её организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одарённый ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в неё нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одарёнными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Цель программы:

выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарённых детей;

создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент может быть ещё не проявилась, а так же способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на развитие способностей.

Задачи:

• выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика на этапе его поступления в школу;

• проводить внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявить свои способности.

• произвести отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствует развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

• предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, родителями, учителем, через самостоятельную работу;

• воспитывать целеустремленность, активность учащихся в выдвижении перед собой целей, настойчивость и последовательность в их воплощении;

• поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье совместно с родителями (тематические родительские собрания, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники).

Этапы реализации.

Реализация индивидуальной программы по работе с одаренными детьми рассчитана на 4 года: с 2019 по 2023 годы.

Первый этап – диагностико-прогностический – предполагается реализовать в первом полугодии 2019 года (1 класс).

Второй этап – деятельностный (второе полугодие (1 класс) 2020 года – второе полугодие 2022 года) – связан с непосредственной работой с одаренными учащимися во всех указанных выше направлениях.

Третий этап - констатирующий (первое полугодие 2022- 2023 уч.г. , 4 класс)

Формы работы с одаренными детьми.

• Индивидуальный подход на уроках, использование в практике учителя элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков.

• Дополнительные занятия с одарёнными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам.

• Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.).

• Конкурсы, интеллектуальные игры, концертная деятельность, фестивали, спортивные соревнования.

• Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия).

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

Ожидаемые конечные результаты реализации программы.

• Создание системы взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.

• Использование системы диагностики для выявления и отслеживания различных типов одаренности.

• Развитие потенциала детей.

• Проведение мероприятий по различным направлениям с одаренными детьми.

• Создание условий поддержки и защиты одаренных детей.

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми.

1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

3. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

4. Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями; увеличение числа таких детей.

Настоящая программа призвана обеспечить плановость, систематичность процессу обучения одаренных детей и детей, чья одаренность на данный момент не проявилась, а также просто способных детей.

Структура работы с одарёнными детьми.

Работа с одарёнными детьми осуществляется в трёх направлениях:

• выявление одарённых детей, детей с признаками одарённости, просто способных детей, в отношении которых есть надежда на качественный скачок в развитии их способностей.

• работа с одарёнными детьми на уроках и во внеурочное время.

• ориентация в обучении на конечный результат, задаваемый не только уровнем сложности текстовых заданий, но и объёмом содержания предмета, продолжительностью опыта творческой деятельности.

• переориентация с рутинного труда школьников, связанного с запоминанием и простым воспроизведением задания или текста, решением шаблонных задач на учебную деятельность с элементами творчества и выбора, требующей самостоятельности решений.

Формы работы с одарёнными детьми:

• групповые занятия;

• кружки по интересам;

• конкурсы;

• участие в олимпиадах;

• работа по индивидуальным планам;

• исследовательская деятельность.

Работа с родителями.

1. Родители, семья в системе реализации программы:

• учитывать одаренность как сложное явление;

• учитывать личностные и возрастные способности одаренных детей;

• создать условия для формирования у ребенка положительной «Я-концепции» для полной реализации потенциальных возможностей;

• оказывать помощь в создании семейного микроклимата, в повышении образовательного уровня семьи;

• формировать умение ребенка адаптироваться в социально значимой среде (семье, среди сверстников, педагогов);

1. Семейные аспекты развития одаренных детей и реализации программы:

• организация работы с родителями по вопросу воспитания одаренных детей;

• привлечение родителей к подготовке мероприятий различного направления.

Приложение № 1

к программе работы с одарёнными детьми по математике

Календарно-тематическое планирование с одарёнными детьми

Литература.

1. Андреева Г.И. Педагогика творческого саморазвития.

2. Бурменская Г.В. Одаренные дети.

3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети

4. Дружинин В.Н. Развитие и диагностика способностей.

5. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьника.

6. Панов В. Не только дар, но и испытание.

7. М.И. Кузнецова. 5000 примеров по математике. Счёт от 1 до 5,Изд. «Экзамен», 2012 г.

8. Е.В. Колесникова . Я считаю до двадцати» Математика для детей 6-7 лет. Изд. ООО «ТЦ Сфера», 2014 г.

9. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. 3000 примеров по математике (Табличное умножение и деление). 2-3 классы

10. Улитина Н.В. Краткий справочник по математике для начальной школы с тренировочными заданиями, - М.; Айрис-Пресс, 2004

11. Серия «Я иду на урок в начальную школу». Внеклассная работа. Олимпиады и интеллектуальные игры. Книга для учителя., Изд. «Первое сентября», 2000 г.

12. А.О.Орг, Н.Г. Белицкая. ФГОС. Олимпиады по математике. 1-4 классы. Изд. «Экзамен», 2014г.

13. А.О.Орг, Н.Г. Белицкая. ФГОС. Олимпиады по русскому языку. 1-4 классы. Изд. «Экзамен», 2015 г.

14. А.О.Орг, Н.Г. Белицкая. ФГОС. Олимпиады по окружающему миру. 1-4 классы. Изд. «Экзамен», 2016 г.

Интернет-ресурсы:

http://www.e-parta.ru - Блог школьного Всезнайки. В Блоге есть информация о подростковых конкурсах, турнирах и олимпиадах, в которых можно попробовать свои силы и получить свою минуту славы.

http://logika.vobrazovanie.ru/ - Увлекательные логические задачки,

http://uchit.rastu.ru - Математика, русский язык онлайн задания. - Информационно развлекательный и образовательный портал для детей дошкольного и младшего школьного возраста и их родителей.

http://interneturok.ru - Образовательный видео-портал InternetUrok.ru. База бесплатных видео-уроков по школьной программе.

http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm

Приложение № 2

к программе работы с одарёнными детьми по русскому языку

Календарно-тематическое планирование с одарёнными детьми

Список литературы.

1. Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2009г.

2. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия»

3. Методический журнал  «Начальная школа + «До» и «После»

4. Волина В.Праздник букваря, Изд. «АСТ-Пресс», 1995 г.

5.Волина В. Русский язык . Учимся играя., Изд. «АРД ЛТД», 1996 г.

6.Серия «Я иду на урок в начальную школу». Внеклассная работа. Олимпиады и интеллектуальные игры. Книга для учителя, Изд. «Первое сентября», 2000 г.

7.А.О.Орг, Н.Г. Белицкая. ФГОС. Олимпиады по русскому языку. 1-4 классы. Изд. «Экзамен», 2015 г.

8. Буйко В. Серия «Речевые игралочки» Слова, обозначающие предметы. Что? Кто?; Изд. Дом «ЛИТУР», 2015;

9. Буйко В. Серия «Речевые игралочки» Слова, обозначающие действие предмета. Что делают?; Изд. Дом «ЛИТУР», 2015;

10. Буйко В. Серия «Речевые игралочки» Слова, обозначающие признак предмета. Какая?; Изд. Дом «ЛИТУР», 2015;

11. Буйко В. Серия «Речевые игралочки». Гласные звуки и буквы; Изучаем русский язык.: Изд. Дом «ЛИТУР», 2015;

12. Буйко В. Серия «Речевые игралочки». Парные звонкие и глухие согласные; Изучаем русский язык.: Изд. Дом «ЛИТУР», 2015;

13. Буйко В. Серия «Речевые игралочки».Непарные мягкие согласные [ч], [щ], [й];Изучаем русский язык.: Изд. Дом «ЛИТУР», 2015;

14 Буйко В. Серия «Речевые игралочки».Свистящие и шипящие, [л], [р]; Изучаем русский язык.: Изд. Дом «ЛИТУР», 2015;