Программа по Музыке

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана

«Средняя общеобразовательная школа № 56»

Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол № 1 от 27.08. 2015г.

Принята педагогическим советом протокол № 1 от 31.08.2015г.

Утверждаю Директор МБОУ «СОШ № 56» __________ Т.П. Галынская Приказ № 101 Л/ 10 от 31.08. 2015г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Музыка»

1-4 классы

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом примерной программы по предмету «Музыка», авторской программы «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной (образовательная программа «Школа России»), основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 56», утверждённой приказом № 101 Л/10 от 31.08.2015 г., положения о рабочей программе.

Цели программы:

• формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• обогащение знаний о музыкальном искусстве, овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (хоровое пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

• сформировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека и общества, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

• сформировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов;

• умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению, готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию;

• умение организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально - хоровых произведений, в импровизации, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

• умение вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.

Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Описание места учебного предмета.

Учебный предмет «Музыка» представлен в предметной области «Искусство» и изучается с 1 по 4 класс – 1 час в неделю.

Общий объём учебного времени составляет 135 часов. Из них: 1 класс - 33 часа (33 учебные недели), во 2 - 4 классах по 34 часа (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение УУД.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета.

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, различных направлений современного музыкального искусства России;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

• уважительное отношение к культуре других народов, сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

• ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города;

• развитые этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющийся в познавательной и практической деятельности:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.

• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности. В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы:

• первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

• основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

• умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

• умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся научится:

• Узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

• Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

• Иметь представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

• Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

• Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

• Иметь представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

• Иметь представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

• Определять жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

• Иметь слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

• Уметь импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся научится:

• Знать слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

• Грамотно и выразительно исполнять песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

• Знать способы и приемы выразительного музыкального интонирования.

• Соблюдать при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

• Петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Петь доступным по силе, не форсированным звуком.

• Ясно выговаривать слова песни, петь гласные округленным звуком, отчетливо произносить согласные; использовать средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

• Исполнять одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся научится:

• Иметь представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

• Уметь исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

• Иметь первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеть основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

• Использовать возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

Обучающийся научится:

• Понимать основы музыкальной грамоты и теоретических понятий: скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

• Различать свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

• Понимать типы мелодического движения. Иметь начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбирать по слуху попевки и простые песни.

• Знать основы метроритма: длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

• Знать и слышать: лад - мажор, минор; тональность, тоника.

• Понимать музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

• Знать музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Планируемые результаты по предмету «Музыка» 1 класс

Личностные результаты.

Учащиеся научатся:

• положительно относится к урокам музыки:

• выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, пении;

Учащиеся получат возможность для формирования:

• устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

• умения воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

• певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

• чувства уважения к музыкальным традициям России;

• внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

  • эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой

действительности.

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

• умению строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);

• принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

• умению строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме;

• осуществлять элементы синтеза как составление целого из частей;

• формулировать собственное мнение и позицию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенный в учебнике:

• воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;

• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческую задачу, используя известные средства;

• включаться в самостоятельную творческую деятельность

• (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

• проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

• устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

• находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

• участвовать в музыкальной жизни класса, школы;

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к музыке в слове, пластике, мимике;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации совместной творческой деятельности (под руководством учителя)

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческую задачу, используя известные средства;

• включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, певческую).

Ожидаемые результаты к концу 1 года обучения

Предметные результаты

Учащиеся научаться:

• определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса:

• узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь, баян, балалайка);

• узнавать изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

• определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

• Иметь представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

• проявлять навыки вокально- хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении).

• воспринимать музыку различных жанров;

• понимать свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость, типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора), подборать по слуху попевок и простых песен.

• Понимать основы музыкальной грамоты: скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок;

• эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• иметь представления о жанрах:песня, танец, марш

Учащиеся получат возможность научиться:

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Виды учебной деятельности учащихся

• хоровое и ансамблевое пение;

• пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

• игра на музыкальных инструментах;

• инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

• освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке:

• импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);

• в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Виды и формы контроля

• устный опрос, наблюдение, самостоятельная работа, тестирование;

• выполнение учащимися заданий в рабочих тетрадях.

Планируемые результаты по предмету «Музыка» во 2 классе.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

• эмоциональной отзывчивости на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;

• понимать образ малой Родины, отраженный в музыкальных произведениях, представление о музыкальной культуре родного края, музыкальном символе России (гимн);

• интерес к различным видам музыкально - практической и творческой деятельности;

• первоначальные представления о нравственном содержании музыкальных произведений;

• этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;

• выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроения других людей.

• положительно относится к урокам музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• нравственно – эстетических переживаний музыки;

• восприятия нравственного содержания музыки сказочного, героического характера и ненавязчивой морали русского народного творчества;

• позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

• первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально - исполнительской деятельности;

• представления о рациональной организации музыкальных занятий, гигиене голосового аппарата.

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

• принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

 умению строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме;

 осуществлять элементы синтеза как составление целого из частей;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

• вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенный в учебнике:

• воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении;

• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческую задачу, используя известные средства;

• включаться в самостоятельную творческую деятельность

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

• использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи, в т.ч. карточки ритма;

• читать простое схематическое изображение;

• различать условные обозначения;

• сравнивать разные части музыкального текста;

• соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;

  • расширять свои представления о музыке;

  • ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

  • проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

• Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

• работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

• соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия);

• соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

• соотносить содержание схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

• строить рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки.

  • проводить аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

  • осуществлять простые обобщения между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

• использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

• исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);

• учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

• принимать участие в импровизациях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений;

• следить за действиями других участников в процессе музыкальной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать собственное эмоциональное отношение к исполняемому;

• понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их;

• контролировать свои действия в коллективной работе;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации музыкально-творческих задач (под руководством учителя);

• проявлять инициативу,

• участвуя в исполнении музыки.

Ожидаемые результаты к концу 2 года обучения

Предметные результаты.

Учащиеся научаться:

• определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений представленных в учебнике для 2 класса;

• демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

• проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

• эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

• продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)

• знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

• Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

• Знать способы и приемы выразительного музыкального интонирования.

• Соблюдать при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

• Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

• Интервалы в пределах октавы

• Иметь представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

• Уметь исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

• Иметь первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

• Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

Учащиеся получат возможность научиться:

• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

• передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Виды учебной деятельности учащихся

• хоровое и ансамблевое пение;

• пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

• игра на музыкальных инструментах;

• инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

• освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке:

• импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);

• в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Виды и формы контроля

• устный опрос, наблюдение, самостоятельная работа, тестирование;

• выполнение учащимися заданий в рабочих тетрадях.

Планируемые результаты по предмету «Музыка» 3 класс.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

• эмоционально отзываться на музыкальные произведения различного образного содержания;

• с позиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений первоначальным навыкам оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

• Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

• устойчивому положительному отношению к урокам музыки, к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, пониманию значения музыки в собственной жизни;

• основам для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

• эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• представлять музыку и музыкальные занятия как фактор, позитивно влияющий на здоровье, получат первоначальные представления о досуге.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

• нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

• нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

• понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

• представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

• выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

• эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

• осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

• выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

• воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск нужной информации в учебнике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

• самостоятельно работать с дополнительными заданиями в рабочей тетради;

• передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

• использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

• выбирать способы решения исполнительской задачи;

• соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

• соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

• исполнять попевки, ориентируясь на нотный текст.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

• соотносить различные произведения по настроению и форме;

• строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

• пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольмизации;

• проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

• обобщать учебный материал;

• устанавливать аналогии;

• сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

• представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

• выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

• выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

• понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

• проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

• контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

• понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

• понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

• принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

• стремиться к пониманию позиции другого человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

• понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

• контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

• формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Ожидаемые результаты к концу 3 года обучения

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

• демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,

• демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

• эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

• демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, определять жанровую основу( песня, танец, марш, концерт);

• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров, простые

двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

(пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)

• понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

• узнавать инструменты симфонического, камерного, духового, оркестров, оркестра русских народных инструментов, знать особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

• петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком, ясно выговаривать слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

• исполнять одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

• знать трезвучия: мажорное и минорное, интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

• Имееть представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм, типах развития (повтор, контраст);

• Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара

Учащиеся получат возможность научиться:

• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

• проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

• передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Виды учебной деятельности учащихся

• хоровое и ансамблевое пение;

• пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

• игра на музыкальных инструментах;

• инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

• освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке:

• импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);

• в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Виды и формы контроля

• устный опрос, наблюдение, самостоятельная работа, тестирование;

• выполнение учащимися заданий в рабочих тетрадях.

Планируемые результаты по предмету «Музыка» 4 класс.

Личностные результаты.

Обучающиеся научатся:

• эмоционально отзываться на музыкальные произведения различного образного содержания;

• с позиции слушателя и исполнителя музыкальных произведений первоначальным навыкам оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

• Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

• устойчивому положительному отношению к урокам музыки, к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, пониманию значения музыки в собственной жизни;

• основам для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

• эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• представлять музыку и музыкальные занятия как фактор, позитивно влияющий на здоровье, получат первоначальные представления о досуге.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

• нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

• нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

• понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

• представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки.

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

• планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

• выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

• использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника

• устанавливать простые причинно-следственные связи;

• эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

• осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

• выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

• воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные УУД.

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

• самостоятельно работать с дополнительными заданиями в рабочей тетради;

• передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

• использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

• выбирать способы решения исполнительской задачи;

• соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

• соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

• исполнять попевки, ориентируясь на нотный текст.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

• соотносить различные произведения по настроению и форме;

• строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

• пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольмизации;

• проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

• обобщать учебный материал;

• устанавливать аналогии;

• сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

• представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

• выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно);

• выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

• понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

• проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

• контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

• понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

• понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

• принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

• стремиться к пониманию позиции другого человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

• понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

• контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

• формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Ожидаемые результаты к концу 4 года обучения

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

• владеть основами музыкальных знаний;

• владеть первоначальными певческими умениями и навыками;

• выразительно исполнять народные и композиторские песни;

• различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах;

• узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

• выражать свое отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике;

• связывать художественно-образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;

• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д;

• координировать движение и пение, отражая настроение музыки

• эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений; пластического интонирования;

• владеть навыками «свободного дирижирования»;

• понимать элементы музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи;

• эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, религиозной музыке, классической и современной;

• понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет);

• высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

• импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

• анализировать содержание, форму, музыкальный язык разных жанров;

• использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

• знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

• узнавать творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

• узнавать музыку различных жанров (простых и сложных);

• понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, ИЗО, кино, театр);

• личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы;

• приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования, продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

• проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

• эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

• передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

• охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

• продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)

• Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

• Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

• Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

• Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

Учащиеся получат возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать.

• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Виды учебной деятельности учащихся

• хоровое и ансамблевое пение;

• пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

• игра на музыкальных инструментах;

• инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

• освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке:

• импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);

• в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Виды и формы контроля

• устный опрос, наблюдение, самостоятельная работа, тестирование;

• выполнение учащимися заданий в рабочих тетрадях.

Содержание программы 1 класс 33 часа.

Мир музыкальных звуков (5 ч.)

Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.

Ритм – движение жизни (4 ч.)

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Содержание обучения по видам деятельности:

Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.

Мелодия – царица музыки (4 ч.)

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.

Музыкальные краски (4ч.)

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Музыкальные жанры: песня, танец, марш. (6ч.)

Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу. Многообразие музыкальных жанров. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

Музыкальная азбука или где живут ноты. (5ч.)

Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).

Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.

Я – артист(4ч.)

Различные виды музыки. Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».

Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.

Музыкально-театрализованное представление (3ч.)

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Содержание программы 2 класс (34часа)

Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды (5 ч.)

Народное творчество России. Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Оркестр народных инструментов. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).

Широка страна моя родная (4 ч.)

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Интонация – источник музыкальной речи. Многообразие музыкальных интонаций. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным (поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.

Музыкальное время и его особенности (4ч.)

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Содержание обучения по видам деятельности:

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.

Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.

Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.

Музыкальная грамота (5ч.)

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов.

Содержание обучения по видам деятельности:

Элементы нотной грамоты. Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.

Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.

Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.

Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.

«Музыкальный конструктор» (5ч.)

Мир музыкальных форм. Основные приёмы музыкального развития. Повторность и вариативность в музыке. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.

Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.

Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.

Жанровое разнообразие в музыке (4ч.)

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Музыкальные театры. Балет, опера.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).

Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.

Я – артист (3ч.)

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.

Музыкально-театрализованное представление (3ч.)

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Содержание программы 3класс 34 часа.

Музыкальный проект «Сочиняем сказку». (5ч.)

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Содержание обучения по видам деятельности:

Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.).

Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.

Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).

Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».

Широка страна моя родная (4ч.)

Творчество народов России. Историческое прошлое в музыкальных образах. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей.

Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Хоровая планета (4ч.)

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.

Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.

Мир оркестра (4ч.)

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.

Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.

Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.

Музыкальная грамота (5ч.)

Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий.

Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.

Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.

Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора.

Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.

Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.

Формы и жанры в музыке (5ч.)

Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).

Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.

Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.

Я – артист (4ч.)

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.

Музыкально-театрализованное представление (3ч.)

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов.Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Содержание программы 4 класс 34 часа.

Песни народов мира (5ч.)

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

Музыкальная грамота (4ч.)

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Оркестровая музыка (4ч.)

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

Музыкально-сценические жанры (6ч.)

Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А.Долуханяна).

Музыка кино (3ч.)

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения: характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия; создание эмоционального фона; выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

Учимся, играя (4ч.)

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

Я – артист (4ч.)

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

Музыкально-театрализованное представление (4ч.)

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Тематическое планирование 1 класс.

№п/п	Тема урока.	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1 четверть 9 часов. Мир музыкальных звуков. (5 ч.)
1	Классификация музыкальных звуков. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств.	1	Понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий звуки шумовые и музыкальные, «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками, Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.
2	Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах).	1	Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.
3	Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.	1	Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать для школьных праздников му­зыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в груп­пе, в паре) при воплощении различных музыкаль­ных образов. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
4	Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.	1	Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
5	Разучивание песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам.	1	Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками, Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.
Ритм – движение жизни. (4 ч )
6	Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др.	1	Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради.
7	«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы». Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам.	1	Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
8	Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.).	1	Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни.
9	Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.	1	Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук. Правильно передавать мелодию песни. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.
2 четверть 7 часов. Мелодия – царица музыки (4ч.)
10	Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40	1	Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении. Участвовать в коллективном пении. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
11	Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).	1	Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
12	Выразительность и изобразительность в музыке. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Разучивание и исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.	1	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
13	Аккомпанемент. Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.	1	Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе). Определять выразительные возможности фор­тепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразитель­ности музыкальных и живописных образов. Подбирать простейший аккомпанемент к пес­ням, танцам своего народа и других народов России.
Музыкальные краски (5ч.)
14	Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Слушание пьес различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»).	1	Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
15	«Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера. Слушание пьес различного образно-эмоционального содержания: Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»).	1	Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
16	Контрастные образы внутри одного произведения. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно». Лад. Мажор и минор. Тоника.	1	Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
3 четверть 9 часов.
17	Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера.	1	Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
18	Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.	1	Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Подбирать простейший аккомпанемент к пес­ням, танцам своего народа и других народов России.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш. (3 ч.)
19	Многообразие музыкальных жанров. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.	1	Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша. Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях. Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш). Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
20	Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.	1	Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.
21	Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях	1	Передавать в исполнении характер произведений. Эмоционально откликаться на музыкальные образы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инстру­ментального) музицирования.
Музыкальная азбука или где живут ноты. (5ч.)
22	Основы музыкальной грамоты. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки, высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.	1	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкаль­ные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интона­ции, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.
23	Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль.	1	Знакомиться с элементами нотной записи. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
24	Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.	1	Определять выразительные возможности фор­тепиано в создании различных образов. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради. Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич­ностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
25	Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).	1	Анализировать художественно-образное содер­жание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.
4 четверть 8 часов.
26	Динамические оттенки (форте, пиано). Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.	1	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Я – артист (3 ч.)
27	Различные виды музыки. Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное), ритмическое эхо, ритмические «диалоги».	1	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
28	Творческое соревнование.	1	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
29	Импровизация на элементарных музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.	1	Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).
Музыкально - театрализованное представление (4 ч.)
30	Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в первом классе. Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.	1	Выражать мотивированную готовность к выполнению коллективных творческих проектов, пошагово выполнять действия в рамках коллективных творческих проектов, активно участвовать в подготовительной работе к выполнению коллективного творческого проекта.
31	Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала с участием родителей, педагогов.	1	Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам спекталя. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц. Участвовать в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
32-33	Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен.	2	Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам спекталя. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц. Участвовать в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность.

Тематическое планирование 2 класс 34 часа.

№п/п	Тема урока.	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся
1 четверть 9 часов. Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды. (5 ч.)
1	Народное творчество России. Музыкальный фольклор. Повторение и инсценирование народных песен, пройденных в первом классе.	1	Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инстру­ментального) воплощения различных образов рус­ского фольклора
2	Народные игры. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).	1	Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инстру­ментального) воплощения различных образов рус­ского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, рит­мических, пластических и инструментальных имп­ровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмыс­ленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках..
3	Народные инструменты. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников.	1	Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Выявлять особенности традиционных праздни­ков народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразитель­ности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на эле­ментарных инструментах) на основе образцов оте­чественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах де­ятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наиг­рыши разных жанров. Выполнять творческие за­дания из рабочей тетради.
4	Годовой круг календарных праздников. Оркестр народных инструментов. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.	1	Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на эле­ментарных инструментах) на основе образцов оте­чественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах де­ятельности.
5	Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).	1	Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками, Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.
Широка страна моя родная. (4 ч )
6	Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.	1	Размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание му­зыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Ро­дине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполнять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении Гимна. Выполнять задания в рабочей тетради
7	Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).	1	Узнавать изученные произведения. Закреплять основные термины и понятия му­зыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
8	Интонация – источник музыкальной речи. Многообразие музыкальных интонаций. Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.	1	Узнавать изученные произведения. Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук, игре на инструментах Правильно передавать мелодию песни.
9	Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.	1	Размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание му­зыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Ро­дине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.
2 четверть 7 часов. Музыкальное время и его особенности. (4 ч.)
10	Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы.	1	Определять характер, настроение и средства выразительности (ритм) в музыкальном произведении. Участвовать в коллективном пении. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
11	Ритмоформулы. Такт. Размер. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.	1	Понимать основные термины и понятия музы­кального искусства. Применять знания основных средств музыкаль­ной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).
12	Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые ритмические каноны. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти.	1	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять простейшие ритмические партитуры. Понимать основные термины и понятия музы­кального искусства. Применять знания основных средств музыкаль­ной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
13	Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам. Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.	1	Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе). Определять выразительные возможности инструментов в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразитель­ности музыкальных и живописных образов. Подбирать простейший аккомпанемент к пес­ням, танцам своего народа и других народов России.
Музыкальная грамота. (2 ч.)
14	Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах.	1	Понимать нотную запись, соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Выполнять творческие задания: рисовать, пере­давать в движении содержание музыкального про­изведения.
15	Элементы нотной грамоты. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.	1	Понимать нотную запись, соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Выполнять творческие задания: рисовать, пере­давать в движении содержание музыкального про­изведения. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).
Я – артист (1 ч.)
16	Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Разучивание песен к празднику Новый год. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.		Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инстру­ментального) воплощения различных образов произведений. Осуществлять опыты сочинения мелодий, рит­мических, пластических и инструментальных имп­ровизаций, исполнять выразительно, интонационно осмыс­ленно песни, танцы, инструментальные наигрыши. Подбирать простейший аккомпанемент к пес­ням.
3 четверть 10 часов. Музыкальная грамота. (4 ч.)
17	Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.	1	Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты
18	Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов. Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков	1	Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
19	Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых произведений.	1	Понимать основные термины и понятия музы­кального искусства. Применять знания основных средств музыкаль­ной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
20	Простое остинатное сопровождение к пройденным песням, инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.		Подбирать простейший аккомпанемент к пройденным произведениям, узнавать знакомые интервалы, выполнять задания в рабочей тетради.
Я – артист (2 ч.)
21	Творческое соревнование. викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул. Разучивание песен к празднику День Защитника Отечества. Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.		Передавать в исполнении характер песен. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер песен. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания в рабочей тетради
22	Разучивание песен к празднику Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и других, подготовка концертных программ. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.		Передавать в исполнении характер песен. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер песен. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания в рабочей тетради
«Музыкальный конструктор» (5 ч.)
23	Мир музыкальных форм. Основные приёмы музыкального развития. Повторность и вариативность в музыке. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке Й. Гайдна, В.А. Моцарта.	1	Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и име­на
24	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы) Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной формах в инструментальном музицировании. Различные типы аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов. Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой».	1	Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений.
25	Вариации. Прослушивание музыкальных произведений в форме вариаций, на примере инструментальных и оркестровых вариаций Л. Бетховена, М.И. Глинки.	1	Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов.
26	Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным повтором по эстафете.	1	Знакомиться с элементами нотной записи. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
4 четверть 8 часов.
27	Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).	1	Определять выразительные возможности фор­тепиано в создании различных образов. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради. Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич­ностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Жанровое разнообразие в музыке. (4 ч.)
28	Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.). Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов.	1	Анализировать художественно-образное содер­жание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора.
29	Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»). Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.	1	Воплощать в собственном исполнении художественно-образное содержание главных тем произведений Г. Свиридова, С. Прокофьева, анализировать особенности песенности, различать интонационные особенности произведений, участвовать в коллективном размышлении при решении проблемных вопросов.
30	Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Музыкальные театры. Балет. Опера.	1	Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов музыкального спектакля (ди­рижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
31	Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.	1	Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов музыкального спектакля (ди­рижер, режиссер, действующие лица и др.) Воплощать в пении или пластическом интони­ровании сценические образы на уроках и школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.
Музыкально - театрализованное представление (3 ч.)
32	Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в первом классе. Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам спекталя. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц. Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля Рассказывать сюжеты литературных произве­дений, положенных в основу. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
33	Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала с участием родителей, педагогов.		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам спекталя. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц. Участвовать в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради. Составлять афишу и программу заключитель­ного урока-концерта совместно с одноклассниками
34	Разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации.		Активно участвовать в выполнении коллективного творческого проекта.

Тематическое планирование 3 класс 34 часа.

№п/п	Тема	Кол-во ч.	Характеристика деятельности учащихся
1 четверть 9 часов. Музыкальный проект «Сочиняем сказку» ( 5 ч.)
1	Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала		Разрабатывать сценарии сказки, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять тем героев в соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музы­кальных и художественных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.
2	Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным музыкально-театральным проектом. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.		Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального проекта. Участвовать в сценическом воплощении от­дельных фрагментов музыкального проекта (ди­рижер, режиссер, действующие лица и др.) Воплощать в пении или пластическом интони­ровании сценические образы на уроках.
3	Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении музыкального проекта. Усложнение метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического остинато		Проявлять интерес к музыкальному языку произведений в инструментальном жанре. Анализировать художественно- образное содержание музыки. Воспроизводить остинато, ритмические каноны ориентируясь на нотную запись. Сочинять ритмоформулы для ритмического остинато, участвовать в исполнении собственных сочинений.
4	Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом. Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).		Передавать эмоциональные состояния в различных видах творческой деятельности в работе над проектом, оценивать собственную музыкальную деятельность, читать ритмические партитуры, ориентируясь на нотную запись, узнавать знакомые тембры инструментов.
5	Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.). Показ.		Моделировать варианты афиш, пригласительных билетов, исполнять музыкальные номера проекта, участвовать в коллективном творческом деле.
Широка страна моя родная ( 4 ч.)
6	Историческое прошлое в музыкальных образах. Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов		Выявлять настроения и чувства человека, вы­раженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентации на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей
7	Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.		Выявлять настроения и чувства человека, вы­раженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентации на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей
8	Элементы двухголосия. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам. Разыгрывание народных песен по ролям.		Выявлять настроения и чувства человека, вы­раженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентации на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей
9	Исполнение на народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки, ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также простейших наигрышей. Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.		Выявлять общность жизненных истоков и осо­бенности народного и профессионального музы­кального творчества. Разыгрывать народные песни по ролям, участ­вовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради. Принимать участие в традиционных праздни­ках народов России.
2 четверть 7 часов. Хоровая планета (4 ч.)
10	Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный. Выдающиеся исполнительские коллективы ( хоровые). Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у А.В. Свешникова		Проявлять интерес к музыкальному языку произведений в хоровом жанре. Анализировать художественно- образное содержание музыки своего народа. Воспроизводить мелодии по нотам, сольфеджируя их с текстом, ориентируясь на нотную запись. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества своего народа. Сопоставлять музыкальные образцы произведений в звучании различных коллективов. Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, смешанный) участвовать в исполнении и инсценировании композиторский и народных произведений
11	Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др.		Проявлять интерес к музыкальному языку произведений в хоровом жанре. Анализировать художественно- образное содержание музыки своего народа. Воспроизводить мелодии по нотам, сольфеджируя их с текстом, ориентируясь на нотную запись. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества своего народа. Сопоставлять музыкальные образцы произведений в звучании различных коллективов. Определять разновидности хоровых коллективов ( детский, женский, смешанный) участвовать в исполнении и инсценировании композиторский и народных произведений
12	Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.		Проявлять интерес к музыкальному языку произведений в хоровом жанре. Анализировать художественно - образное содержание музыки своего народа. Воспроизводить мелодии по нотам, сольфеджируя их с текстом, ориентируясь на нотную запись. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества своего народа. Сопоставлять музыкальные образцы произведений в звучании различных коллективов. Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, смешанный) участвовать в исполнении и инсценировании композиторский и народных произведений
13	Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами двухголосия.		Проявлять интерес к музыкальному языку хоровых произведений, решать учебную задачу, ориентируясь на нотный текст, анализировать нотный текст произведений, участвовать в совместной деятельности.
Мир оркестра ( 1 ч.)
14	Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры.		Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической музыки. Понимать смысл терминов «партитура» .Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.
Я – артист (2 ч.)
15	Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Разучивание песен к Новому году.		Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Участвовать в подготовке и проведении концерта.
16	Разучивание песен к праздникам церковного календаря, Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм. .		Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Участвовать в подготовке и проведении концерта.
3 четверть 10 часов. Мир оркестра (3 ч.)
17	Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие.		Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и име­на известных отечественных и зарубежных испол­нителей
18	Жанр концерта: Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра. Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.		Наблюдать за развитием музыки концерта. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения, сопоставлять музы­кальные образы в звучании различных музыкаль­ных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и име­на известных отечественных и зарубежных испол­нителей
19	Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму. Исполнение инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных инструментов.		Выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам и развитию инструментальных миниатюр, высказывать собственные суждения о роли средств выразительности и тембров инструментов в развитии музыки. Решать учебную задачу, опираясь на полученные ранее знания об исполнительских возможностях инструментов, ориентироваться в нотной записи, участвовать в коллективном исполнительстве.
Музыкальная грамота (3 ч.)
20	Основы музыкальной грамоты. Чтение нот хоровых и оркестровых партий. Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.		Проявлять интерес к нотной записи музыкальных фрагментов, самостоятельно решать учебные задачи по определению интонационных особенностей музыки , ориентируясь на нотный текст, использовать нотную запись в процессе размышления, разучивания, исполнения, воплощать в коллективном музицировании интонационные особенности произведений.
21	Пение по нотам с тактированием. Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.		Проявлять интерес к нотной записи музыкальных фрагментов, самостоятельно решать учебные задачи по определению интонационных особенностей музыки , ориентируясь на нотный текст, использовать нотную запись в процессе размышления, разучивания, исполнения, воплощать в коллективном музицировании интонационные особенности произведений.
22	Исполнение канонов, двигательные, ритмические и мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах.		Проявлять интерес к нотной записи музыкальных фрагментов, самостоятельно решать учебные задачи по определению интонационных особенностей музыки , ориентируясь на нотный текст, использовать нотную запись в процессе размышления, разучивания, исполнения, воплощать в коллективном музицировании интонационные особенности произведений.
Я – артист (2 ч.)
23	Разучивание песен к Дню Защитника Отечества, подготовка концертной программы, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том числе музыку народов России. Творческое соревнование, викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.		Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Участвовать в подготовке и проведении концерта.
24	Разучивание песен к Международному дню 8 марта, подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.		Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Участвовать в подготовке и проведении концерта.
Музыкальная грамота (2 ч.)
25	Интервалы и трезвучия. Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.		Демонстрировать собственные суждения в ходе коллективного размышления о музыкальной характеристике интервалов, трезвучий, проявлять эмоциональный отклик на прозвучавшие музыкальные фрагменты, участвовать в исполнении интервалов и трезвучий, показе ручных знаков
26	Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к пройденным песням, в партии синтезатора. Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.		Проявлять эмоциональный отклик на интонационно-образную красоту интервалов, демонстрировать собственные суждения в ходе коллективного размышления о музыкальной характеристике интервалов, трезвучий, проявлять эмоциональный отклик на прозвучавшие музыкальные фрагменты, участвовать в исполнении интервалов и трезвучий, показе ручных знаков. Импровизировать по заданной инструкции, узнавать пройденные интервалы в произведениях.
4 четвертьФормы и жанры в музыке ( 5 ч.)
27	Простые двухчастная и трехчастная формы, слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах		Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение, перечислять простые музыкальные формы, распознавать художественные замысел различных форм музыки (одно-, двух частные, трехчастные формы). Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. Исследовать и определять форму музыкального произведения. Соотносить художественно - образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.
28	Вариации на новом музыкальном материале. Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро».		Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение, перечислять простые музыкальные формы, распознавать художественные замысел различных форм музыки (вариации). Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. Исследовать и определять форму музыкального произведения. Соотносить художественно - образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.
29	Форма вариации в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).		Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение, перечислять простые музыкальные формы, распознавать художественные замысел различных форм музыки (вариации). Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. Исследовать и определять форму музыкального произведения. Соотносить художественно - образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.
30	Форма рондо. Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.		Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение, перечислять простые музыкальные формы, распознавать художественные замысел различных форм музыки (рондо). Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. Исследовать и определять форму музыкального произведения. Соотносить художественно - образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.
31	Форма рондо в музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.). Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.		Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение, перечислять простые музыкальные формы, распознавать художественные замысел различных форм музыки (рондо). Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. Исследовать и определять форму музыкального произведения. Соотносить художественно - образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования.
Музыкально-театрализованное представление (3 ч.)
32	Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем классе. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие		Выражать мотивированную готовность к выполнению коллективных творческих проектов, пошагово выполнять действия в рамках коллективных творческих проектов, активно участвовать в подготовительной работе к выполнению коллективного творческого проекта.
33	Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.		Выражать мотивированную готовность к выполнению коллективных творческих проектов, пошагово выполнять действия в рамках коллективных творческих проектов, активно участвовать в подготовительной работе к выполнению коллективного творческого проекта.
34	Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации.		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам спектакля. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц. Участвовать в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность.

Тематическое планирование 4 класс 34 часа.

№п/п	Тема	Кол-во ч.	Характеристика деятельности учащихся
1 четверть 9 часов. Песни народов мира (5 ч.)
1	Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира.		Выявление жизненных основ музыки народов мира. Определение интонационных особенностей музыки разных народов мира, сравнивать интонационные особенности музыки народов мира, воплощать в коллективном музицировании ( в пении, в пластическом интонировании, дирижировании) интонационные особенности песен народов мира, участвовать в коллективном размышлении о причинах сходства и различия музыкальных интонаций разных народов мира.
2	Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира. Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).		Выявление жизненных основ музыки народов мира. Определение интонационных особенностей музыки разных народов мира, сравнивать интонационные особенности музыки народов мира, воплощать в коллективном музицировании ( в пении, в пластическом интонировании, дирижировании) интонационные особенности песен народов мира, участвовать в коллективном размышлении о причинах сходства и различия музыкальных интонаций разных народов мира.
3	Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).		Определять содержание песен народов мира, ее ритмические особенности, выражать свое мнение о влиянии ритма на создание колорита в музыке народов мира. Находить в нотной записи синкопу и пунктир, узнавать поступенное движение мелодии и движение по звукам трезвучия.
4	Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.)		Размышлять, рассуждать о разновидностях музыкальных инструментов, устанавливать связи между музыкальными инструментами и интонационно-образным содержанием музыкальных произведений, исполнять ориентируясь на нотную запись ритмических рисунков остинато, ритмическое эхо.
5	Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.		Размышлять, рассуждать о разновидностях музыкальных инструментов, устанавливать связи между музыкальными инструментами и интонационно-образным содержанием музыкальных произведений, исполнять ориентируясь на нотную запись ритмических рисунков остинато, ритмическое эхо.
Музыкальная грамота (4 ч.)
6	Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков).		Проявлять интерес к нотной записи музыкальных фрагментов, самостоятельно решать учебные задачи по определению интонационных особенностей музыки, ориентируясь на нотный текст, использовать нотную запись в процессе размышления, разучивания, исполнения, воплощать в коллективном музицировании интонационные особенности произведений. Знать диез, бемоль, тональности до 2 знаков.
7	Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.		Проявлять интерес к нотной записи музыкальных фрагментов, самостоятельно решать учебные задачи по определению интонационных особенностей музыки, ориентируясь на нотный текст, использовать нотную запись в процессе размышления, разучивания, исполнения, исполнять канон в коллективном музицировании.
8	Интервалы и трезвучия. Исполнение канонов. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора). Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.		Демонстрировать собственные суждения в ходе коллективного размышления о музыкальной характеристике интервалов, трезвучий, проявлять эмоциональный отклик на прозвучавшие музыкальные фрагменты, участвовать в исполнении интервалов и трезвучий, показе ручных знаков. Участвовать в игре на синтезаторе, металлофоне, ксилофоне. Импровизировать по заданной инструкции, узнавать пройденные интервалы в произведениях.
9	Средства музыкальной выразительности. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах.		Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия. Исследовать и определять форму музыкального произведения. Соотносить художественно - образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования. Сочинять ритмические рисунки в форме рондо, знать рефрен, эпизод.
2 четверть 7 часов. Оркестровая музыка (4 ч.)
10	Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Слушание произведений для симфонического, камерного, духового оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров.		Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической музыки. Понимать смысл терминов «партитура» Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.
11	Виды оркестров: народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Слушание произведений для джазового, эстрадного, народного оркестров. Примеры: лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.		Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической музыки. Понимать смысл терминов «партитура» Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации). Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.
12	Оркестровая партитура. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп		Проявлять интерес к музыкальному языку в произведениях для оркестра. Анализировать художественно - образное содержание музыки. Участвовать в коллективном музицировании, ориентируясь на нотную запись
13	Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.		Проанализировать возможности синтезатора для создания художественного образа произведения, подбирать тембры на синтезаторе с учетом образного содержания произведений, участие в коллективном музицировании.
Музыкально-сценические жанры(2 ч.)
14	Опера. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.		Услышать интонации народной польской и русской музыки. Определить содержание арии Сусанина, характер музыки.
15	Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере		Слышать интонационное своеобразие музыки других народов. Сравнивать музыку Мусоргского «Пляска персидок » и Глинки «Персидский хор», отличия от русской музыки.
Я – артист (2 ч.)
16	Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Разучивание песен к Новому году. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.		Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Участвовать в подготовке и проведении концерта.
	3 четверть 10 часов.
17	Разучивание песен к праздникам церковного календаря. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист – солист», «солист – оркестр».		Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Участвовать в подготовке и проведении концерта.
Музыкально-сценические жанры (4 ч.)
18	Балет. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам балета. участвовать в пластическом интонировании,участвовать в ролевых играх (дирижер), в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произве­дений, положенных в основу знакомых балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради.
19	Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам балета. участвовать в пластическом интонировании,участвовать в ролевых играх (дирижер), в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произве­дений, положенных в основу знакомых балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради.
20	Мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам мюзикла. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц мюзикла. Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произве­дений, положенных в основу знакомых мюзиклов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
21	Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).		Знать названия изученных жанров музыки: мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.
Я – артист (2 ч.)
22	Разучивание песен к Дню Защитника Отечества. Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета. Творческое соревнование, викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.		Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Участвовать в подготовке и проведении концерта.
23	Разучивание песен к Международному дню 8 марта, подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования. Соревнование классов за лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара.		Исполнять различные по образному содержа­нию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Участвовать в подготовке и проведении концерта.
Музыка кино (3 ч.)
24	Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам. Примеры: фильм-сказка «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор Н. Будашкина), музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского.		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам фильма, мультфильма. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц кино- мультфильмов. Участвовать в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов кино- мультфильма. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
25	Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения: характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия; создание эмоционального фона; выражение общего смыслового контекста фильма. Примеры: «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), У. Дисней «Наивные симфонии».		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам фильма, мультфильма. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц кино- мультфильмов. Участвовать в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов кино- мультфильма. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
26	Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием. Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов. Примеры: «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам фильма, мультфильма. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц кино- мультфильмов. Участвовать в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов кино- мультфильма. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
Учимся играя (4 ч.)
27	Музыкальные викторины, игры, тестирование. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи		Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различ­ных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музы­кального развития в произведениях разных жанров.
28	Импровизации, подбор по слуху. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений		Узнавать музыку (из произведений, представлен­ных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать варианты интерпретаций музы­кальных произведений. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отно­шение к тем или иным музыкальным сочинениям.
29	Соревнования по группам. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.		Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Оценивать свою творческую деятельность.
30	Конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.		Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Оценивать свою творческую деятельность.
Музыкально-театрализованное представление (4ч.)
31	Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала.		Выражать мотивированную готовность к выполнению коллективных творческих проектов, пошагово выполнять действия в рамках коллективных творческих проектов, активно участвовать в подготовительной работе к выполнению коллективного творческого проекта.
32	Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам спектакля. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц. Участвовать в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тет­ради
33	Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты.		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам спектакля. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц. Участвовать в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность.
34	Разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты.		Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам спектакля. Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять темы действующих лиц. Участвовать в сце­ническом воплощении отдельных фрагментов му­зыкального спектакля. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творчес­кую деятельность.

Материально- техническое обеспечение.

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
1 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2013. Рабочая тетрадь для 1 класс Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.: Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)	Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2013. Методика работы с учебниками «Музыка» /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2002.
2 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 2 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2012. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2012. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2007.	Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2013. Методика работы с учебниками «Музыка» /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2002.
3 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 3 кл. учеб. для общеобразоват. организаций . М.:Просвещение, 2013. Рабочая тетрадь. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2006.	Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2013. Методика работы с учебниками «Музыка» /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2002.
4 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 4 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2013. Рабочая тетрадь. Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2007.	Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2013. Методика работы с учебниками «Музыка» /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2002.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Хрестоматии с нотным материалом.

2. Сборники песен и хоров.

3. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

4. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.

5. Учебники по музыке.

6. Книги о музыке и музыкантах.

7. Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия

1. Атласы музыкальных инструментов.

2. Портреты композиторов.

Дидактический материал:

1. Карточки с признаками характера звучания.

2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

2. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

3. Сайт « Начальная школа» http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm

Технические средства обучения

1. Музыкальный центр.

2. Фортепиано. Синтезатор.

3. Телевизор.

4. Видеомагнитофон.

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7. Нотный и поэтический текст песен.

8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

Приложение 1.

Итоговый тест 1 класс

2 полугодие

1. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

1. Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

3. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

1. Найдите лишнее:

Народные инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) дудка

Симфонические инструменты – это…

а) флейта

б) гусли

в) арфа

1. Найдите лишнее:

Народные праздники – это…

а) Новый год

б) Рождество

в) 1 сентября

Итоговый тест 2 класс 2 четверть

1. Назовите музыкальный символ России:

а) Герб России

б) Флаг России

в) Гимн России

1. Назовите авторов-создателей Гимна России:

а) П.Чайковский

б)А.Александров в) С.Михалков

3. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это…

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш

1. Приведите в соответствие:

1. «Марш деревянных солдатиков» а) С. Прокофьев

2. «Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский

1. Определите жанр произведений П.Чайковского:

1. «Нянина сказка» а) Марш

2. «Похороны куклы» б) Песня

3. «Вальс» в) Танец

Итоговый тест 2 класс 4 четверть

Найдите лишнее:

Названия колокольных звонов России:

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Громкий

г) Набат

1. Выберите верное:

Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Набат

1. Назовите Святых земли русской:

а) Александр Невский

б) Сергей Прокофьев

в) Сергий Радонежский

1. Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

1. Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:

а) Новый год

б) Рождество Христово

Итоговый тест 3 класс 1 четверть

1. Оцените утверждение:

Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно

б) неверно

1. Выберите наиболее точное определение:

Кантата – это…

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.

3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

1. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

1. Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

г) М.П.Мусоргский

1. Приведите в соответствие:

а) «С няней» 1) С.С.Прокофьев

б) «Сказочка» 2) П.И.Чайковский

в) «Нянина сказка» 3) М.П.Мусоргский

Итоговый тест 3 класс 2 четверть

Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня

б) былина

в) романс

1. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) рожок

в) гусли

1. Выберите правильный ответ:

Главной особенностью былин является:

а) четкий ритм

б) распев

1. Найди лишнее:

Имена первых певцов-сказителей:

а) Садко

б) Баян

г) Римский-Корсаков

1. Найдите лишнее:

Произведения, которые воспевают образ матери.

а) «Аve, Maria”

б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) «Александр Невский»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»

1. Выберите правильный ответ:

Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…

а) Масленица

б) Вербное воскресенье

в) Пасха

г) Рождество

Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть

1.В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила»

б) «Снегурочка»

в) «Орфей и Эвридика»

2.Приведите в соответствие:

1) Опера «Снегурочка» а) П.И.Чайковский

2) Балет «Спящая красавица» б) К.В.Глюк

3) Опера «Руслан и Людмила» в) Н.А.Римский-Корсаков

4) Опера «Орфей и Эвридика» г) М.И.Глинка

3.Верно ли следующее утверждение?

Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.

а) Верно

б) Неверно

4.Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония

б) концерт

5.Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:

а) скрипка

б) флейта

в) фортепиано

6.Приведите в соответствие:

1) скрипка а) духовой инструмент

2) флейта б) струнный инструмент

в) струнно-смычковый инструмент

7.Приведите в соответствие:

1. Опера а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

2. Балет б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

3. Мюзикл в) Спектакль, в котором актеры только поют

Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть

1.Приведите в соответствие:

1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром а) П.И.Чайковский

2) «Героическая» симфония б) Э.Григ

3) Сюита «Пер Гюнт» в) Л.Бетховен

2.Выберите наиболее точное определение:

Сюита – это …

а) большое музыкальное произведение,

б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,

в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.

3.Найди лишнее:

В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «Утро»

б) «В пещере горного короля»

в) «Балет невылупившихся птенцов»

г) «Танец Анитры»

д) «Смерть Озе»

4.Найди лишнее:

Произведения Л.Бетховена – это…

1. «Лунная соната»

2. «Спящая красавица»

3. «Героическая симфония»

5.Приведите в соответствие:

1. «Рассвет на Москве-реке» а) В.Моцарт

2. «Шествие солнца» б) М.Мусоргский

3. «Симфония №40» в) С.Прокофьев

6.Оцените утверждение:

Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.

а) верно

б) неверно

Итоговый тест по музыке

4 класс 1 четверть

1. Приведите в соответствие:

а) народная музыка 1) «Концерт №3»

б) профессиональная музыка 2) «Ты река ли, моя реченька»

3) «Солдатушки, бравы ребятушки»

4) Кантата «Александр Невский»

2. Приведите в соответствие:

а) солдатская 1) «Ты река ли, моя реченька»

б) хороводная 2) «Солдатушки, бравы ребятушки»

в) игровая 3) «А мы просо сеяли»

г) лирическая 4) «Милый мой хоровод»

3.Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский

б) Н.А.Римский – Корсаков

в) М.И.Глинка

4.Оцените утверждение:

Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь» П.И.Чайковского – это лирические произведения

а) верно

б) неверно

5.Приведите в соответствие:

а) П.И.Чайковский 1) «Осенняя песнь»

б) Н.А.Римский – Корсаков 2) «Венецианская ночь»

в) М.И.Глинка 3) «Три чуда»

Итоговый тест по музыке 4 класс 2 четверть

1. Выберите правильные ответы:

В оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка

б) бубен

в) виолончель

г) балалайка

д) домра

е) барабан

ж) баян

з) гусли

и) флейта

2.Приведите в соответствие:

а) Струнные инструменты 1) рожок

б) Ударные инструменты 2) бубен

в) Духовые 3) гусли

3. Найдите лишнее:

Жанры народных песен:

а) Колыбельные

б) Игровые

в) Плясовые

г) Хороводные

д) Спокойные

е) Трудовые

ж) Обрядовые

4.Найдите лишнее:

Струнно-смычковые инструменты:

а) Скрипка

б) Альт

в) Арфа

г) Виолончель

д) Контрабас

5. Приведите в соответствие:

а) С.В.Рахманинов 1) «Старый замок»

б) М.П.Мусоргский 2) «Полонез»

в) Ф.Шопен 3) «Сирень»

6. Оцените утверждение:

Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно

б) неверно

Тест по музыке 4 класс 3 четверть

1.Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) Н.А.Римский-Корсаков

б) М.И.Глинка

в) П.И.Чайковский

2.Оцените утверждение:

Музыка в народном стиле – это композиторская музыка, похожая на народную музыку.

а) Верно

б) Неверно

3.Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) И.Ф.Стравинский

4.Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл

5.Приведите в соответствие:

1) Опера а) актеры только танцуют

2) Балет б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

3) Оперетта в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4) Мюзикл г) актеры только поют

Тест по музыке 4 класс 4 четверть

1.Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица

б) Пасха

в) Рождество Христово

г) Масленица

2.Назовите произведение русского композитора, в котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»

б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

3. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе:

а) Масленица

б) Троица

в) Пасха

г) Ивана Купала

4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»

а) П.И.Чайковский

б) М.П.Мусоргский

в) Н.А.Римский-Корсаков

г) М.И.Глинка

5.Найди лишнее:

Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это…

а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»

6.Приведите в соответствие:

1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» а) Н.А.Римский-Корсаков

2) сюита «Шехеразада» б) М.П.Мусоргский

3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке» в) С.В.Рахманинов

77