Программа по музыке 5 класс

УТВЕРЖДАЮ

Директор средней школы № 70

____________И.И.Луковикова

Приказ

от « 31 » августа 2020 г.

№ 01-08/249

Тема/раздел

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1.«Музыка и литература»

Музыка как вид искусства

• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства; • понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств - звучаний, линий, красок); • выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования.

•принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

•  определять средства музыкальной выразительности; • понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Музыка в современном мире: традиции и инновации

• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки

• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников

2. «Музыка и изобразительное искусство»

Музыка как вид искусства.

• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;

• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок);

• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования.

• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы,района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.)

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

•  определять средства музыкальной выразительности;

• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральныхспектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

Музыка в современном мире: традиции и инновации

• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки

• структурировать и систематизировать на основеэстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

№п/п

№ урока в теме

Содержание

(что пройдено на уроке)

Дата

По плану

По факту

Музыка и литература

1

1

Интонация как носитель смысла в музыке

Интонационное сходство и различие музыки и литературы. Литературная основа музыкальных произведений. Выявление особенностей воплощения литературного текста в музыке.

Выявление музыкальной характеристики каждого героя через интонационно-образный анализ тем.

1.Г.Струве, Н.Соловьева «Моя Россия».

2.М.И.Глинка «Жаворонок».

3. Э.Григ. Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт»: «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля».

5. Отрывок из рассказа В.Белова «Родина, Россия, Русь!»

6. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева«Роднаяземля».

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Устный опрос

Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение.

Кроссворд.

Д/З Найти былины, стихотворения, рассказы, сказки разных народов России мира, в которых говорится о музыке и музыкантах.

2

2

Характерные черты русской народной музыки. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народный хор. Музыкальная культура своего региона. Народные песни Ярославского края

ИКТ. Различие творческой и технической фиксации звуков и изображений

Характерные музыкальные особенности жанров русских народных песен.

Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картины.

Дискуссия по теме: «Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе» (Д.Лихачев).

1. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».

2. Музыкальная викторина на определение жанров русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные, плясовые (знакомые песни по выбору).

3.К.Петров-Водкин «Полдень» и Б.Кустодиев «Голубой домик».

4. Проигрывание разученных раннее игровых песен.

5. Р.н.п. «Калинка», «Светит месяц».

Исследовать значение литературы в музыкальном искусстве.

Принимать участие в драматизации музыкальных произведений различных стилевых направлений

Импровизировать, передавая в общих чертах характерные ин­тонации заданного или самостоятельно выбранного музыкального образа (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации).

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные лите­ратурные произведения к изучае­мой музыке.

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл.

Устный опрос. Подбор музыкальных произведений, созвучных содержанию картины.

Дискуссия по теме «Хранить память о других – это оставлять добрую память о себе» (Д.Лихачев)

Музыкальная викторина.

Найти музыкальные термины в рассказе В. Белова

Д/З: Найти в Интернете и послушать песни народов России, о родном крае.

Найти информацию о национальных костюмах, народных музыкальных инструментах и праздниках той местности, в ко-торой ты живёшь.

20 Б. П. Называть основные жанры русского народного музыкального творчества, исполнять их

22 П. Подготовить и рассказать сообщение, презентацию о музыкальной культуре своего края, исполнять образцы народного творчества

3

3

Многообразие связей музыки с литературой. Родство музыкальных и литературных образов, общность и различия выразительных средств разных видов искусства

Всеобщность музыкального языка

Определение романса, дуэта. Пластическое интонирование на текст стихотворения М.Ю.Лермонтова «Из Гете».

Сравнение композиторских трактовок музыкальных произведений на один литературный текст на основе метода «Сочинение сочиненного». 1. Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля».

2.А.Варламов «Горные вершины».

3.А.Рубинштейн «Горные вершины»

Устный опрос.

Хоровое пение.

Интонационный анализ прослу-шанной музыки.

Б. П. Распознавать интонационно-образные и жанровые основы музыки, понимать их взаимосвязь с музыкальной формой

4

4

Обращение композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella

Повторение жанров вокализа, романса, песни без слов.

Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста». 1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».

2. С.В.Рахманинов «Вокализ», Г.В.Свиридов «Романс», В.Гаврилин «Вечерняя музыка».

3. Ф. Мендельсон «Песня венецианского гондольера».

4. П.И.Чайковский «Баркарола» из цикла «Времена года»

.Проявлятьличностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Интерпретировать вокальную и инструментальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Импровизировать, передавая в общих чертах характерные ин­тонации заданного или самостоятельно выбранного музыкального образа (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации).

Устный опрос.

Музыкальная викторина.

Найти в тексте определения жанров «вокализ», «песня без слов», «баркарола»

Зад. 1 Б Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека

5

5

Музыкальный фольклор народов России. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа

Определение симфонической миниатюры. Народное сказание – литературная первооснова произведения.

Предугадывание музыкальных характеристик персонажей и основных приемов развития музыки по методу «Сочинение сочиненного», сравнение с музыкальными характеристиками А.К.Лядова при прослушивании музыки.

Изобразительные импровизации главных персонажей сказания. 1.С.Старобинский, сл.В.Вайнина «Песенка о словах».

2.А.К.Лядов «Кикимора».

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного ис­кусства (живописи, иллюстрации) к изучаемой музыке.

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.).

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

Устный опрос. Предугадывание музыкальных характеристик персонажей и основных приемов развития музыки по методу «Сочинение сочиненного». Д/З: Найти и прочитать волшебную сказку, легенду своего народа. Подобрать к ней музыкальный ряд

6

6

Истоки и интонационное своеобразие, музыкального фольклора разных стран.

Интонация в музыке как звуковое

воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов

Характерные особенности программной музыки.

Определение симфонической сюиты. Сказка - литературная первооснова произведения.

Интонационно-образный анализ тем Шахриара и Шехеразады.

Сочинение восточной сказки по музыке 4 части «Шехеразады».

1.Н.А.Римский-Корсаков. Отрывки из сюиты «Шехеразада»: 1 и 4 части.

2.В.Серебренников, сл. В.Степанова «Осенней песенки слова».

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Исследовать разнообразие и спе­цифику современной музыки (вокальной, инструментальной).

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки.

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.

Устный опрос.

Найти в тексте определение «программной музыки».

21 Б. П. Понимать характерные черты музыкального творчества народов России и других стран

30 Б Предложить варианты аранжировки музыкального произведения для электронных инструментов

7

7

Основные жанры светской музыки XIX века (камерно-инструментальная и вокальная музыка)

Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор

Использование возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.

Определение музыкальных особенностей жанра баркаролы на основе на основе метода «тождества и контраста». 1.М.И.Глинка «Венецианская ночь».

2. Ф.Шуберт «Баркарола».

3.Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина «Песенка о словах».

Исследовать значение литературы и изобразительного искусства

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные лите­ратурные произведения к изучае­мой музыке.

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.).

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл.

Устный опрос.

Хоровое пение.

Интонационно-образный анализ.

Раздаточный материал: допиши композитора, произведение и жанр

25 П С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о выдающемся представителе и крупнейшем центре мировой музыкальной культуры

8

8

Народное музыкальное творчество

Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества

Интерпретация русской народной песни, основные приемы развития музыки в трактовке композитора.

Джазовые обработки классической музыки. 1. Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина «Песенка о словах».

2.П.И.Чайковский «Симфония № 4», финал.

3.Э.Григ «Песня Сольвейг» в трактовке джазовых музыкантов.

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Исследовать разнообразие и спе­цифику современной музыки (вокальной, инструментальной).

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки.

Устный опрос.

Письменный контроль (заполнение таблицы

9

9

Многообразие связей музыки с литературой.

Многообразие интонационно-образных построений. Композитор — поэт — художник; родство музыкальных и литературных образов

Обобщающий урок по теме «Жанры вокальной и инструментальной музыки»

Взаимодействие музыки и литературы. Жанровое многообразие вокальной музыки.

Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем». Музыкальный материал по выбору учителя.

Устный опрос.

Сравнение музыкальных произведений, созданных на основе метода «тождества и контраста».

Музыкальная викторина.

Оценивание вокально-хоровых навыков.

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Интерпретировать вокальную и инструментальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Импровизировать, передавая в общих чертах характерные ин­тонации заданного или самостоятельно выбранного музыкального образа (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизации).

10

10

Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов и зарубежных композиторов ХХ столетия (Г.В. Свиридов).

Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений русской музыки XX вв.

Интонация в музыке как звуковое

воплощение художественных идей и средоточие смысла

Определение кантаты.

Сравнение музыки на основе метода «тождества и контраста».

Подбор картин, созвучных по духу содержанию музыкальных произведений.

Интонационно-образный анализ по вопросам учебника. 1.В.Гаврилин. Симфония-действо «Перезвоны» (по прочтении В.Шукшина): «Весело на душе», «Молитва».

2. Г.В.Свиридов «Снег идет».

3. Чтение отрывка из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».

4. Г.В.Свиридов «Запевка».

5. В.А.Моцарт. Канон «Donanobispacem»

Интонационно-образный анализ музыкальных произведений на основе «тождества и контраста».

11

11

Венская классическая школа (В. Моцарт) Интонационное развитие музыкальных образов на примере зарубежных опер. Академический хор. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль

Стилистические особенности музыки В.А.Моцарта. Рассказ об истории создания «Реквиема».

Интонационно-образный анализ поизведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста».

Размышления о смысле высказывания Э.Грига: «В своих лучших произведениях Моцарт охватывает все времена». 1.В.А.Моцарт. Канон «Donanobispacem»

2.В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада».

4. В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

1.В.А.Моцарт. Фрагментыиз«Реквиема»: «Lakrimosa», «Diesirae» . Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска
произведений литературы и музыки.

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

устный опрос.

Тест по творчеству В. Моцарта.

Д/З: Найти стихи, рассказы, повести о музыке и музыкантах, подобрать к ним музыкальный ряд.

12

12

Интонация как носитель образного смысла. Интонационное развитие музыкальных образов на примере русских опер. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла

Повторение оперных терминов: либретто, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль.

Повторение либретто оперы и музыкальных характеристик главных героев.

Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картин.

Определить музыкальные портреты каждого гостя, интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства.

Инсценировать песни (фрагмен­ты детских опер, спектаклей, мю­зиклов)

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл

ИКТ. Использование клавишных и кинестетических синтезаторов. 1.В.А.Моцарт. Канон «Donanobispacem».

2.В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

3.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: «Песня Садко» и «Колыбельная Волховы».

4.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: песня Варяжского гостя, песня Индийского гостя, песня Веденецкого гостя.

5.Фостер «Домик над рекой».

Устный опрос.

Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы «Садко».

В тексте найти и дать краткое определение понятиям: опера, либретто, бельканто.

Составить схему участников оперы.

Д/З: Найди с помощью Интернета в фольклоре своего края сказки, леген-ды, песни, в кото-рых воплощаются образы народных музыкантов-ска-зителей, былинных героев.

13

13

Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (П.И. Чайковский) Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений русской музыки XIX в.

Зарубежная и русская музыкальная культура XIX в.

(основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных

школ)

Повторение либретто балета. Интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».

Симфоническое развитие образов Добра и Зла в сцене битвы Щелкунчика с мышами.

Воплощение национальных особенностей в танцевальной музыке.

ИКТ. Использование различных приёмов поиска информации в Интернете, поисковых сервисов, построение запросов для поиска информации и анализ результатов поиска.

1. С.Фостер «Домик над рекой».

2.П.И.Чайковский. Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов»; сцена битвы Щелкунчика с мышами.

3. П.И.Чайковский Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: танцы гостей на балу в сказочном городе сладостей (по возможности).

4. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.).

Устный опрос. Интонационно-образный анализ фрагментов балета. Музыкальная викторина по фрагментам из балетов. Составить схему участников балета.

Д/З: Найди с помощью Интернета информацию об известных хореографах и солистах балета твоего края и подготовь рассказ.

14

14

Многообразие связей музыки с литературой. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература). Современная популярная музыка: авторская песня Тестирование по теме «Музыка и литература»

Музыка – неотъемлемая часть произведений киноискусства. Динамика развития музыкального кинообраза. 1. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»

2. Э.Григ Сюита «Пер Гюнт».

3. Р.Роджерс Музыка к кинофильму «Звуки музыки».. Р.Роджерс«Песенкаопрекрасныхвещах».

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства

Хоровое пение. Оценивание вокально-хоровых навыков.

15

15

Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера музыки. Мюзикл. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной)

Знакомство с либретто мюзикла.

Выявить отличительные особенности музыкального языка и манеры исполнения вокальных номеров мюзикла. 1. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»

2.Э.-Л.Уэббер. Фрагменты из мюзикла «Кошки»: ария «Память», песни, финальный хор «Как приручить кошек».

3. Р.Роджерс «Песенка о прекрасных вещах

ИКТ. Использование программ звукозаписи и микрофонов.

Инсценировать песни (фрагменты детских опер, спектаклей, мю­зиклов)

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструменталь­ных, вокальных, театральных и т. д.).

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл.

7 Б. Интерпретировать вокальную и инструментальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности, исполнять музыкальные произведения различных жанров.

19 Б. П. Участвовать в инсценировке фрагментов классических опер, мюзиклов, музыкально-театральных композиций

16

16

Музыка как вид искусства

Интонация как носитель образного смысла. Многообразие связей музыки с литературой. Композитор — поэт — художник;

общность и различия выразительных средств разных видов искусства. Музыкальная культура своего региона

Взаимодействие музыки и литературы. Многообразие музыкально-театральных жанров.

Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем». Музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся. Осуществление фиксации изображений и звуков в ходе процесса обсуждение, проведения эксперимента, природного процесса, фиксация хода и результатов проектной деятельности.

Обобщающий урок по теме «Литература и музыка»

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства

Инсценировать песни (фрагменты детских опер, спектаклей, мю­зиклов)

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструменталь­ных, вокальных, театральных и т. д.).

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл

Музыкальная викторина по произведениям четверти.

8 Б. П. Самостоятельно выбирать вид учебной деятельности для выразительного воплощения музыкальных образов

9 Б. В одном из видов деятельности показать любимый музыкальный образ

24 П С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в нашей стране с музыкальным фрагментом

Музыка и изобразительное искусство

17

1

Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной школы.

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства

.Соотнесение выразительных средств музыки и живописи: мелодия - линия, аккорд-пятно, ритм - ритм, форма – композиция, гармония, тембр – цвет, колорит, гамма, тон; фактура – штрих, мазок; темп – статика-динамика.

Выявление средств выразительности: колорита, композиции и т.д.

Сопоставление музыкальных и художественных образов.

Выявление стилистических особенностей музыки Рахманинова С.В. 1.Пейзаж И.Остроухова «Сиверко»

2.М.И.Глинка «Жаворонок», М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», П.И.Чайковский «Времена года» и т.д.

3.С.В.Рахманинов. Концерт №3 для ф-но с оркестром, 1 часть.

4.Знаменный распев.

5. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.

Исследовать значение литературы и изобразительного искусства

Сопоставление музыкальных и художественных образов.

Выявление стилистических особенностей музыки Рахманинова С.В.

7 Б. П. Определять виды искусства

18

2

Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой музыки. Духовная музыка (знаменный

распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка

XVII—XVIII вв. Повторение определений «а капелла, хор, солист». Сопоставление музыки русских и зарубежных композиторов на основе интонационно-стилевого анализа.

Сопоставление музыкальных и художественных образов. Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства

1.Рахманинов С.В., Чайковский П.И. «Богородице Дево, радуйся»

2.Г.Свиридов «Любовь святая» из музыки к драме А.Толстого «Царь Федор Иоаннович»

3. Икона «Покров Пресвятой Богородицы», А.Рублев «Троица».

4. Гуно Ш., Каччини Д., Шуберт Ф. «Аве, Мария» - по выбору

5. Рафаэль «Сикстинская мадонна».

6. Муз. Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного ис­кусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Устный опрос.

Пение а капелла.

Тест.

В тексте найти и дать краткое определение понятиям: знаменный распев, пение а капелла.

Д/З: Найди с помощью Интернета народные поговорки, приметы, обычаи, связанные с праздником Покрова Богородицы.

ИКТ. Использование различных приёмов поиска информации в Интернете, поисковых сервисов, построение запросов для поиска информации и анализ результатов поиска.

19

3

Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной, симфонической и театральной музыки. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая.

Определение жанровых признаков кантаты, выразительных средств, музыкальной формы.

Повторение тембровых характеристик голосов в хоре: тенора, басы, сопрано, альты.

Анализ средств выразительности: линии, рисунка, цветовой гаммы, ритма, композиции.

Интонационно-образный анализ главных тем: хорала, «русской атаки», русских воинов. Определение формы и приемов развития тем.

Метод «сочинение сочиненного»: самостоятельный отбор музыкальных тем для финала кантаты.

Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл выражения М.Мусоргского «Звать через прошлое к настоящему?» 1. Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».

2.Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».

3. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

4.Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т.д.

5. «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

6. Н.Зиновьев «Ледовое побоище».

7. «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

8. Финал кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые основы музыки как вида искусства

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного ис­кусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

ИКТ Использование приёмов поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.

Устный опрос.

Самостоятельный отбор музыкальных тем для финала кантаты.

В тексте найти и дать краткое определение понятиям: хорал.

Д/З: Найди с помощью Интернета пословицы и поговорки о защитниках Отечества.

20

4

Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных построений. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл выражения М.Мусоргского «Звать через прошлое к настоящему?» ИКТ. Использование различных приёмов поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности

1. Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».

2.Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».

3. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

4.Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т.д.

5. «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

6. Н.Зиновьев «Ледовое побоище».

7. «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.

8. Финал кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева

Передавать в разнообразной му­зыкально-творческой деятельности общие интонационные черты исполняемой музыки.

Использовать образовательные
ресурсы сети Интернет для поиска произведений литературы и изобразительного искусства

Передавать в разнообразной му­зыкально-творческой деятельности общие Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокоху­дожественных произведений или их фрагментов (инструментальных, вокальных, театральных и т. д.).интонационные черты исполняемой музыки.

Тест.

Д/З: Найди с помощью Интернета пословицы и поговорки о защитниках Отечества.

21

5

Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Композитор — поэт — художник; родство зрительных и музыкальных образов

Размышление на тему: Какую роль играет природа в жизни человека? Как она пробуждает творческое воображение писателей, композиторов, художников?

Подбор музыкальных произведений, близких по настроению картинам.

Интонационно-образный анализ картин и музыкального произведения.

Обоснование трактовки стихотворения «Островок» поэта К.Бальмонта и композитора Рахманинова С.В.

Определение жанра, сюжета, основной идеи произведения.

4. Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».

5.Ф.Шуберт «Форель» и

«Фореллен-квинтет».

6. Рахманинов С.В. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор.

7.Левитан «Весна. Большая вода».

Исследовать разнообразие и спе­цифику музыки (во­кальной, инструмен-тальной).

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Устный опрос.

Выразительное чтение стихов, анализ стихотворения

Найти в тексте особенности творчества композитора.

9 Б. П. Самостоятельно выбирать вид учебной деятельности для выразительного воплощения музыкальных образов

22

6

Романтизм в русской музыке. Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (С.В. Рахманинов). Творчество композиторов-романтиков (Ф. Шуберт). Композитор — поэт — художник; общность и различия выразительных средств разных видов искусства в музыке С.В Рахманинова и Ф. Шуберта Сравнение настроения романса с картинами Д.Бурлюка «Пейзаж» и А.Рылова «Буйный ветер».

Определение приемов развития темы и формы. Сопоставление прелюдий, выявление контраста музыкального языка, сравнение с произведениями живописи и литературы. 1.В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т.д.

2.Рахманинов С.В. «Островок»

3. Рахманинов С.В. «Весенние воды».

4. Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».

5.Ф.Шуберт «Форель» и

«Фореллен-квинтет».

6. Рахманинов С.В. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор.

7.Левитан «Весна. Большая вода».

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые осно­вы музыки как вида искусства.

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкальные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

Использовать образовательные

ресурсы сети Интернет для поиска произведений литературы и изобразительного искусства.
Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. Принимать участие в коллектив ной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.

23

7

Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.

Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений русской музыки XX вв.:

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое многообразие.

Определение жанра концертной симфонии.

Сопоставление на основе интонационно-образного анализа, сравнение с музыкой колокольных звонов.

Определение жанровых признаков, имитирующего инструмента.

Определение сходства и различия художественного воплощения образов фресковой живописи и в музыке. 1.Рахманинов С.В. Фрагменты сюиты-фантазии - «Светлый праздник» и «Слезы».

2. В.Кикта «Фрески Софии Киевской»

3. Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки.

Использовать образовательные
ресурсы сети Интернет для поиска
произведений литературы и изоб­разительного искусства.
Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл

Устный опрос. Определение жанра концертной симфонии.

Определение жанровых признаков, имитирующего инструмента.

Определение сходства и различия художественного воплощения образов фресковой живописи и в музыке.

Музыкальная викторина.

24

8

Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (инструментальной). Дирижеры Ярославской области.ИКТ. Использование различных приёмов поиска информации в Интернете, поисковых сервисов, Строение запросов для поиска информации и анализ результатов поиска.

Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор-исполнитель-слушатель»; расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки.

Сравнение картин и музыкальных фрагментов на основе метода «сходства и различия».

Понятия интерпретация, трактовка, версия, обработка.

Что сохранили композиторы, а что подвергли изменению?

В какой форме написаны произведения?

Какая из версий ближе к образу, созданному Паганини? 1.Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах», Я.ВанЭйк «Музицирующие ангелы», Д. Жилинский «Альтист» и т.д..

2. И.С.Бах «Чакона», П.И. Чайковский «Мелодия», А.Шнитке «Concertogrosso».

3.Э.Делакруа «Портрет Н.Паганини», С. Коненков «Н. Паганини».

4.Паганини «Каприс №24».

5. Рахманинов С.В. «Вариации на тему Паганини», В Лютославский «Вариации на тему Паганини», рок-обработки В. Зинчука.

6. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкальные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

Использовать образовательные

ресурсы сети Интернет для поиска произве-дений литературы и изобразительного искусства.
Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобра-зительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. Принимать участие в коллектив ной деятельности при подготовке и прове-дении литературно-музыкальных композиций.

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые осно­вы музыки как вида искусства.

Тематический устный опрос.

Сравнение картин и музыкальных фрагментов на основе метода «сходства и различия».

Понятия интерпретация, трактовка, версия, обработка.

Д/З: Найди с помощью Интернета информацию о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери.

25

9

Наследие выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей. Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных дирижеров.

Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.

ИКТ. Осуществление фиксации изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведение эксперимента, природного процесса, фиксации хода и результатов проектной деятельности.

Особое значение дирижера, выразительной роли различных групп инструментов.

Определение жанра симфонии, соотнесение с литературным жанром по масштабности.

Интонационно-образный анализ произведений. 1.Л.Бетховен. 2 часть «Симфонии №3».

2.Э.Делакруа «Свобода ведет народ».

3. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобрази-тельногоискусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкальные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

Использовать образовательные

ресурсы сети Интернет для поиска произве-дений литературы и изобразительного искусства.

Устный опрос. Определение жанра симфонии, Интонационно-образный анализ произведений. Составить схему музыкальных инструментов и расположения симфонического оркестра.

24 П С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в нашей стране с музыкальным фрагментом

26

10

Венская классическая школа (Л. Бетховен). Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные

Образный строй «Симфонии №5» Л.Бетховена, творческий процесс сочинения музыки.

Размышление на тему: Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку? 1.Л.Бетховен «Симфония №5», 1 часть.

2. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

Исследовать разнообразие и спе­цифику музыки (во­кальной, инструмен-тальной).

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл

27

11

Основные жанры светской музыки (симфония). Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные

Образный строй «Симфонии №5» Л.Бетховена, творческий процесс сочинения музыки.

Размышление на тему: Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку? 1.Л.Бетховен «Симфония №5», 1 часть.

2. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые осно­вы музыки как вида искусства.

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые осно­вы музыки как вида искусства.

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

Передавать в разнообразной му­зыкально-творческой деятельности общие интонационные черты исполняемой музыки.

Текущий устный обучающий опрос. Музыкальная викторина по произведениям четверти.

28

12

И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет). Западноевропейская музыка XVII в.в. Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха

Постижение гармонии в синтезе искусств, умение соотнесения музыкальных произведений с произведениями других видов искусств.

Что объединяет произведения музыкального искусства и архитектуры? Какие музыкальные понятия и термины можно применить, описывая архитектурные памятники?

Подбор музыкальных произведений, созвучных образному строю репродукций. Определение характерных особенностей музыкального языка И.С.Баха на основе интонационно-образного анализа. 1.Работа с изобразительным рядом учебника (стр.126-131).

2.И.С.Бах: «Токката» ре минор, «Ария» из оркестровой сюиты №3, «Менуэт» и «Ария» из «Нотной тетради А.М.Бах», «Прелюдия» до мажор из «ХТК», «Чакона» ре минор, «За рекою старый дом».

3. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка»

Исследовать разнообразие и спе­цифику музыки (во­кальной, инструмен-тальной).

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Осознавать интонационно-образ­ные, жанровые и стилевые осно­вы музыки как вида искусства.

Устный опрос.

Подбор музыкальных произведений, созвучных образному строю репродукций. Определение характерных особенностей музыкального языка И.С.Баха

29

13

Жанры зарубежной духовной и светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (фуга). Вокально-инструментальная и камерно-инструментальная музыка

Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная

Определение «полифония», «токката», «фуга».

Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств.

Дискуссия на тему: актуальна ли музыка Баха для современников (на основе собственного отношения)? 1.И.С.Бах «Токката и фуга» ре минор.

2. «Прелюдия» соль минор.

3. «Прелюдия и фуга» до мажор из «ХТК».

4.М.Чюрленис «Фуга».

5. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка».

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкаль­ные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

Передавать в разнообразной му­зыкально-творческой деятельности общие интонационные черты исполняемой музыки.

Исследовать разнообразие и спе­цифику современной музыки (вокальной, театральной, симфони­ческой).

Самостоятельно определять ха­рактерные свойства вокально-инс­трументальной и камерно-инстру­ментальной музыки.

Использоватобразовательные
ресурсы сети Интернет для поиска
произведений литературы и изобразительного искусства

6 Б. П.

Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и произведениями литературы, изобразительного искусства

30

14

Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды.

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с изобразительным искусством в творчестве Чюрлениса.

Расширение представлений учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества М. Чюрлениса.

Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы.

Определение образов и жанровой основы народной музыки.

Подбор картин, созвучных образному строю.

Вывод об общности образов и средств выражения в музыке, живописи и поэзии М.Чюрлениса. 1.Триптих «Сказка. Путешествие королевны»: «Сотворение мира», «Приветствие солнцу», «Сказка. Путешествие королевны».

2. М.Чюрленис «Прелюдии» ми минор и ля минор.

3. М.Чюрленис Симфоническая поэма «Море».

4. Триптих «Соната моря».

5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус».

Самостоятельно подбирать

сходные и/или контрастные про­изведения изобрази-тельного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке.

Исполнять музыку, передавая ее общий художественный смысл

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкальные интонации (в импровизации, исполнении музыки и др.).

Устный опрос.

Анализ цветового колорита, композиции.

Сравнение выразительных средств музыки и живописи.

В тексте найти и дать краткое определение понятиям: соната

14 Б.П. Придумать названия программным произведениям, дать их характеристику, сравнить музыкальный язык.

Привести собственные примеры, отличающиеся от прослушанной музыки по образному содержанию

31

15

Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века (импрессионизм). Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений зарубежной музыки XX вв.:

Зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое

многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм)

ИКТ. Использование возможностей ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.

Знакомство с жанром реквиема.

Интонационно-образный анализ.

Анализ композиции, образов, формулирование основной идеи. 1.Д.Б.Кабалевский «Реквием».

2.С.Красаускас «Реквием».

3.Произведения о Родине, о защитниках Отечества.

4. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».

Проявлять личностное отноше­ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое - ложное, красивое - уродливое).

Устный опрос.

Интонационно-образный анализ

32

16

Многообразие интонационно-образных построений. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Жанр реквиема в музыке

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв. Песни военной тематики Ярославских композиторов.

Интонационно-образный мир произведений композитора С.С. Прокофьева.

Сравнение музыкальных зарисовок С.С.Прокофьева с картинами художника В.Кандинского, определение замысла.

Сравнение различных исполнительских трактовок. 1.С.С.Прокофьев «Мимолетности».

2.М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках».

3. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».

Сравнение различных исполнительских трактовок

Раздаточный материал: найди лишнее слово.

15 Б. П. Выбрать произведение для заключительного урока-концерта, исполнить его.

33

17

Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.П. Мусоргский). Интонационное развитие музыкальных образов в произведениях Прокофьева С.С.

Музыкальное творчество композиторов академического направления Интонационно-образный мир произведений композитора С.С. Прокофьева.

Сравнение музыкальных зарисовок С.С.Прокофьева с картинами художника В.Кандинского, определение замысла.

Сравнение различных исполнительских трактовок. 1.С.С.Прокофьев «Мимолетности».

2.М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках».

3. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».

Сравнение различных исполнительских трактовок

Раздаточный материал: найди лишнее слово.

Тестирование.

15 Б. П. Выбрать произведение для заключительного урока-концерта, исполнить его.

34

18

Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Композитор — поэт — художник; родство музыкальных, изобразительных и литературных образов. Музыкальная культура своего региона

Информационно-коммуникационные технологии в музыке Культурные традиции Ярославского края. ИКТ. Формирование собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в них нужных информационных источников, размещение информации в Интернете.

Взаимодействие изобразительного искусства и музыки на основе стилевого сходства и различия.

Музыкальная викторина по произведениям И.С.Баха, М.Чюрлениса, Н.А.Римский-Корсакова, С.С.Прокофьева, К.Дебюсси. 1. Защита группового проекта «Взаимосвязь музыки композитора с произведениями изобразительного искусства».

2.Составление «Концертной афиши» для урока-концерта.

3. Муз.Г.Струве «Музыка».

33 П. С помощью ресурсов Интернет подготовить сообщение и презентацию о творчестве любимого отечественного композитора с музыкальными фрагментами

23 Б. П. С помощью Интернета найти два народных произведения, рассказать в классе об их характерных особенностях

10 Б. П. Принять участие в представлении музыкально-литературной композиции.

Дата

№ К.Р.

Тема контрольной работы

Кол-во уч-ся в классе

Выполняли работу

Справились

Получили «4»-«5»

1.

Музыка и литература. Тестирование

2.

Музыка и изобразительное искусство. Тестирование

ТЕМЫ

Кол-во

часов по про

грамме

Кол-во

контрольных

и проверочных

работ

Проведено (часов)

I

четв.

II

четв.

III

четв.

IV

четв.

ГОД

Музыка и литература.

16

1

Музыка и изобразительное искусство.

18

1

Выполнение

%