Россия, Нижневартовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.09.2025 19:52
Шмелева Татьяна Васильевна
Шмелева Татьяна Васильевна
учитель начальных классов
45 137
461 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Программа по окружающему миру 2 класса разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова УМК "Школа России".
Категория:
Начальные классы
23.08.2020 22:28
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова.
Просмотр содержимого документа
«Программа по окружающему миру 2 класса разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова УМК "Школа России".»
ЧОУ «ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ
В ЧЕСТЬ КАЗАНСКОЙ ИКОНЫ БОЖЬЕЙ МАТЕРИ»
| СОГЛАСОВАНО Руководитель МО _________________________ «_____» ___________2019
Заместитель директора ___________Т.В. Шмакова «____» ____________2019 |
| Приложение к Основной образовательной программе начального общего образования (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: Естествознание
Учебный предмет: Окружающий мир
2 класс
Учитель начальных классов
Шмелева Татьяна Васильевна
г. Нижневартовск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цели начального общего образования.
Приоритетная цель образования - развитие личности, готовой к правильному
взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.
Цель начального общего образования - формирование учебной деятельности как
желания и умения учиться, развитие познавательных интересов и готовности к
обучению в основном звене.
Приоритетной задачей начальной ступени является сохранение
индивидуальности ребенка, создание условий для его самовыражения
Концепция программы.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Образовательная область, в которую входит окружающий мир.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Цели и задачи изучения учебного предмета.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Срок реализации программы
2013-2014уч.г.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира; - идея целостности мира; - идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
Место предмета в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.
2 класс— 68ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного премета
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Учебно-тематический план
| № | Наименование разделов | Всего часов | В том числе на: | Примерное количество часов на самостоятельные работы | ||
| экскурсии | практичес- кие работы | проекты | ||||
| 1 | Где мы живем? | 4 |
| 1 | 1 | 1 |
| 2 | Природа | 20 | 2 | 5 | 1 | 3 |
| 3 | Жизнь города и села | 11 | 2 |
| 2 | 2 |
| 4 | Здоровье и безопасность | 9 |
| 1 |
| 2 |
| 5 | Общение | 7 |
| 1 | 1 | 1 |
| 6 | Путешествия | 17 | 2 | 2 | 1 | 3 |
|
| Итого | 68 | 6 | 10 | 6 | 12 |
Календарно – тематическое планирование – 2 класс
«Окружающий мир» Плешаков А.А. – 68 часов, 2 часа в неделю
| № | Тема урока | Тип урока | Вид конт роля | Элемен ты содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Универсальные учебные действия (в соответствии с ФГОС) | Дата по плану | Дата по фак ту |
| ||||||||||||||||||||
| Планируемые результаты (формируемые понятия) | Предметные | УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) | Личностные |
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 1. Где мы живем ? (4 ч) |
| ||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Родная страна
| Комбинирован ный | Текущий | Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; - исполнять гимн РФ; — различать национальные языки и государственный язык России; - обсуждать, почему народы России называются братскими; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. -Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: -Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. -Совместно договариваться о правилах общения. -Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). -Уметь работать в парах. -Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: -Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. -Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
| Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). -Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). -Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). -Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). -Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
3.09 |
3.09 |
| |||||||||||||||||||
| 2. | Город и село Проект «Родной город ». | Проект | Индиви дуальный | Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.
| — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; — обсуждать и распределять обязанности по выполнению проекта; - подбирать фотографии или фотографировать достопримечательности своей малой родины; - собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюированию; - оформлять стенд, мультимедийную презентацию; - проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; экскурсию в краеведческий музей; — работать со взрослыми: помогать взрослым в благоустройстве; ухаживать за памятниками — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 6.09 | 6.09 |
| |||||||||||||||||||||
| 3. | Природа и рукотворный мир Практи ческая работа | Урок- практи кум | Группо вой | Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать объекты природы и предметы рукотворного мира; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира; обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; - работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему миру; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 10.09
| 10.09 |
| |||||||||||||||||||||
| 4. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Где мы живем» | Самостоятель ная работа | Проверка знаний и умений. | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. | — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | 13.09 | 13.09 |
| |||||||||||||||||||||
| Раздел 2 «Природа» (20 ч.) |
|
|
|
| Раздел «Природа» (20 ч.) | ||||||||||||||||||||||||
| 5. | Нежи вая и живая природа
| Комбинирован ный | Текущий | Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и сравнивать объекты неживой и живой природы, обозначать объекты природы; — приводить примеры объектов живой и неживой природы; — работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 17.09
|
17.09 |
| |||||||||||||||||||||
| 6. | Явления природы Практическая работа | Урок- практи кум | Группо вой | Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термомет ров. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и сравнивать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; - приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; - рассказывать о сезонных явлениях в жизни дерева; - практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 20.09 | 20.09 |
| |||||||||||||||||||||
| 7. | Что такое погода
| Комбинирован ный | Текущий | Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать и описывать состояние погоды; - характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; - приводить примеры погодных явлений; — составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; - сопоставлять научные и народные предсказания погоды; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты; - составить сборник народных примет своего народа о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи. | 24.09
| 24.09 |
| |||||||||||||||||||||
| 8. | В гости к осени. Неживая природа осенью (урок – экскурсия) | Урок – экскурсия | Текущий | Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе | — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — работа в группе: наблюдать изменения в неживой и живой природе; устанавливать взаимосвязь между ними; — работать в паре: определять природные объекты, использовать представленную информацию для получения новых знаний; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на экскурсии. | 27.09 | 27.09 |
| |||||||||||||||||||||
| 9. | В гости к осени. Живая природа осенью
| Комбинирован ный | Фронтальный | Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь | — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать, различать осенние изменения родного края; — работать в паре: использовать представленную информацию для сопоставления картины осени на иллюстрациях в учебнике с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии, осуществлять "самопроверку; дополнить сведения учебника наблюдениями над осенним трудом человека; - подготовить фоторассказ или серию рисунков «Красота осени»; — рассказывать об особенностях сезонных изменений; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения | 1.10 | 1.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 10. | Звездное небо | Комбинированный | Текущий | Созвездия Кассиопея, Ориона, Лебедя. Зодиак | — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых созвездий, проводить взаимопроверку; — использовать атлас-определитель, интернет для получения нужной информации; моделировать созвездия; — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на них созвездия; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. -Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: -Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. -Совместно договариваться о правилах общения. -Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). -Уметь работать в парах. -Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: -Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. -Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
| Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). -Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). -Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). -Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| 4.10 | 4.10 |
| |||||||||||||||||||
| 11 | Заглянем в кладовые Земли Практи ческая работа | Урок- практи кум | Группо вой | Горные породы и минералы. Гранит и его состав. | — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварцы и слюды; — различать горные породы и минералы; — работать в паре: с помощью атласа – определителя приводить примеры горных пород и минерал, готовить краткие сообщения о них; - читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 8.10
| 8.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 12. | Про воздух
| Комбинированный | Текущий | Воздух. Значение воздуха для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцание неба на человека. | — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассказывать о значении воздуха для растений, животных, человека; — практическая работа в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; — описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека; - наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности; - работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха в родном крае; наблюдать небо, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 11.10 | 11.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 13. | Про воду Практи ческая работа | Урок- практи кум | Группо вой | Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека. | — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассказывать о значении воды для растений, животных, человека; — практическая работа в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; — описывать эстетическое воздействие созерцания воды на человека; - наблюдать водные просторы за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности; - работать со взрослыми: находить информацию об охране воды в родном крае; наблюдать водные просторы, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте воды; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 15.10
| 15.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 14. | Какие бывают растения Практи ческая работа | Урок практикум | Группо вой | Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — устанавливать по схеме различия между группами растений; — работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; — приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края с помощью атласа-определителя; - оценивать эстетическое воздействие растений на человека; - работать со взрослыми: наблюдать и готовить готовить фоторассказы (рассказы) о красотерастений; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 18.10 | 18.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 15. | Какие бывают животные
| Комбинированный | Текущий | Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: соотносить группы животных и их существование признаки; знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; - проводить самопроверку; — сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книг, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; — отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 2210 | 22.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 16. | Невидимые нити | Комбинированный | Текущий | Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; — работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 25.10 | 25.10 |
| |||||||||||||||||||||
| 17. | Дикорастущие и культурные растения
| Комбинированный | Текущий | Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки фишками, осуществлять контроль и коррекцию; — работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам; проводить взаимопроверку; - находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «великан на поляне; — сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 5.11
| 5.11 |
| |||||||||||||||||||||
| 18. | Дикие и домашние животные Самостоя тель ная работа | Самостоятель ная работа | Контроль и учёт знаний | Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки фишками, осуществлять контроль и коррекцию; — работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; проводить взаимопроверку; - находить новую информацию в текстах о животных, обсуждать материалы книги «Зеленые страницы»; — сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 8.11 | 8.11 |
| |||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть – 14 часов | |||||||||||||||||||||||
| 19. | Комнатные растения Практическая работа | Урок- практи кум | Группо вой | Комнатные растения, их роль в жизни человека. происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; - работать в паре: определять с помощью атласа – определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе информацию о них; - оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; - практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Познавательные УУД: -Ориентироваться в своей системе знаний. -Делать предварительный отбор источников информации -Перерабатывать полученную информацию. -Перерабатывать полученную информацию. -Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -Доносить свою позицию до других. -Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). -Работать в группах и парах. -Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; -Учиться технологии оценивания образовательных достижений Познавательные УУД: -Ориентироваться в своей системе знаний. -Делать предварительный отбор источников информации -Перерабатывать полученную информацию. -Перерабатывать полученную информацию. -Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -Доносить свою позицию до других. -Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). -Работать в группах и парах. -Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; -Учиться технологии оценивания образовательных достижений | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | 12.11
|
12.11 |
| |||||||||||||||||||
| 20. | Животные живого уголка Экскурсия | Урок-экскурсия | Фронтальный | Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; — работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа и учебника, использовать информацию для подготовки сообщения; - рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; - практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 15.11 |
15.11 |
| |||||||||||||||||||||
| 21. | Про кошек и собак Самостоятель ная работа | Самостоятель ная работа | Контроль и учёт знаний | Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — рассказывать о животных и уходе за ними; — работать в группе: определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом, использовать информацию для подготовки сообщения; - приводить примеры породы собак с помощью атласа; - обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; - рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; - практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 19.11
|
19.11 |
| |||||||||||||||||||||
| 22. | Красная книга | Комбинированный | Группо вой | Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек, реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по охране; - работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по собственному плану; - работать со взрослыми: узнать какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
22.11 |
22.11 |
| |||||||||||||||||||||
| 23. | Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» | Проект | Группо вой | Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - работать в паре по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; - знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;; - читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; - распределять обязанности по выполнению проекта; - извлекать информацию из различных источников; - готовить рисунки и фотографии; - составлять собственную Красную книгу; - презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; - оценивать свои достижения в выполнении проекта. | 26.11
|
26.11 |
| |||||||||||||||||||||
| 24. | Проверим себя и оценим свои достижения «Природа» | Самостоятельная работа | Контроль и учёт знаний | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное/ потребительское отношение к природе; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
29.11 |
29.11 |
| |||||||||||||||||||||
| Раздел 3. Жизнь города и села 11 ч |
|
|
|
|
| Раздел «Жизнь города и села» (10 ч) | |||||||||||||||||||||||
| 25. | Что такое экономика | Комбинированный | Группо вой | Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги | — Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; - работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города, готовить сообщение; - читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту; - определять по фотографии деньги разных стран; - работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | Познавательные УУД: -Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. -Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: -Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). -Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). -Работать в группах и парах. -Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: -Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. -Учиться технологии оценивания образовательных достижений | -Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. -Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. -Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. -Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; -В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
| 3.12
|
3.12 |
| |||||||||||||||||||
| 26. | Из чего что сделано? | Комбинированный | Группо вой | Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; - работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 6.12 |
6.12 |
| |||||||||||||||||||||
| 27. | Как построить новый дом ? | Самостоятельная работа | Контроль и учёт знаний | Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о строительстве городского и сельского домов; Самостоятельная работа: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе; - читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 10.12
|
10.12 |
| |||||||||||||||||||||
| 28. | Какой бывает тран спорт? | Комбинированный | Группо вой | Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: классифицировать средства транспорта, предлагать варианты классификации, анализировать схемы, выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида; проводить взаимопроверку; — различать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01,02,03; - работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
13.12 |
13.12 |
| |||||||||||||||||||||
| 29. | Культура и образование Экскурсия | Урок-экскур сия | Группо вой | Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунтскамера. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе; -извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; -обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; — работа со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 17.12
|
17.12 |
| |||||||||||||||||||||
| 30. | Все профессии важны. Проект «Профессия» | Проект | Индивидуальный | Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; - работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; - обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; - читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; — формулировать выводы; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; распределять обязанности по подготовке проекта; - интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; - подбирать фотографии их семейных архивов; - составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий»; - презентовать работы, оценивать результаты выполнения проекта. |
20.12 |
20.12 |
| |||||||||||||||||||||
| 31. | В гости к зиме. Неживая природа зимой (урок – экскурсия) | Урок – экскурсия | Фронтальный | Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать над зимними погодными явлениями; - обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; - исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; - определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать поведение зимующих птиц; формулировать выводы по материалу экскурсии; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
24.12
|
24.12 |
| |||||||||||||||||||||
| 32. | В гости к зиме. Живая природа зимой
| Комбинирован ный | Текущий | Зимние явления в неживой и живой природе | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; - работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; - формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; - обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; - работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы», подкармливать зимующих птиц; — оценивать свои достижения на уроке |
27.12 |
27.12 |
| |||||||||||||||||||||
| 33. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
Самостоятельная работа | Самостоятельная работа | Контроль и учёт знаний | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 14.01 |
14.01 |
| |||||||||||||||||||
|
|
| |
|
| | Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
|
|
| |||||||||||||||||||
| 34, 35 | Презентация Проект «Красная книга | Проект |
| Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 17.01 21.01
| 17.01 21.01
|
| |||||||||||||||||||||
| Раздел 4 «Здоровье и безопасность» (9 ч) |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 36. | Строение тела человека
| Комбинирован ный | Текущий | Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека, моделировать внутреннее строение тела человека; - работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников; — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения | Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| 24.01 | 24.01 |
| |||||||||||||||||||
| 37. | Если хочешь быть здоров
| Комбинирован ный | Текущий | Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о своем режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника; - обсуждать сбалансированное питание школьника; - работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; - формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; - демонстрировать умения чистить зубы, дополнять правила ухода за зубами; — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 28.01 | 28.01 |
| |||||||||||||||||||||
| 38. | Берегись автомобиля
| Комбинирован ный | Текущий | Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы) | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - моделировать сигналы светофора; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; - работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками, осуществлять контроль и коррекцию; - отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся по дороге в школу; — оценивать свои достижения на уроке | 31.01 | 31.01 |
| |||||||||||||||||||||
| 39. | Школа пешехода Практическая работа | Урок- практикум | Групповой | Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; - практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС; — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 4.02 | 4.02 |
| |||||||||||||||||||||
| 40. |
Домашние опасности
| Комбинирован ный | Текущий | Правила безопасного поведения в быту | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; - работать: на основе текста учебника, формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 7.02 | 7.02 |
| |||||||||||||||||||||
| 41. | Пожар
| Комбинирован ный | Текущий | Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. | — Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; - характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); - запомнить правила предупреждения пожара; - моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; -работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер»; - работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; — формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 11.02 | 14.02 |
| |||||||||||||||||||||
| 42. | На воде и в лесу Самостоя тельная работа
| Самостоятельная работа | Контроль и учёт знаний | Правила безопасного поведения на воде и в лесу | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; - запомнить правила поведения во время купания; - работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке, осуществлять контроль и коррекцию; - находить и определять нужную информацию в книгах; - формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 14.02 | 14.02 |
| |||||||||||||||||||||
| 43. | Опасные незнакомцы
| Комбинирован ный | Текущий | Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и т.д. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 18.02 | 18.02 |
| |||||||||||||||||||||
| 44. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
| Самостоятельная работа | Контроль иучёт знаний | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | 21.02 | 21.02 |
| |||||||||||||||||||||
| Раздел 5 «Общение» 7 ч |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 45. | Наша дружная семья
| Комбинирован ный | Текущий | Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — рассказывать по фотографиям и рисунку в учебнике о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; - формулировать понятие «культура общения»; - обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; - моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; - формулировать выводы в соответствии с заданием; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | 25.02 | 25.02 |
| |||||||||||||||||||||
| 46. | Проект «Родословная»
| Проект | Индиви дуальный | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
| - Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отечествах, фамилиях; - отбирать фотографии из семейного альбома; - составлять родословное древо семьи; - презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; - оценивать свои достижения | 28.02 | 28.02 |
| |||||||||||||||||||||
| 47. | В школе | Комбинирован ный | Текущий | Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; - обсуждать вопрос о культуре общения в школе; - формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее; - оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; - моделировать ситуации общения на уроке и перемене; - формулировать выводы в соответствии с заданием; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний Делать предварительный отбор источников информации Добывать новые знания Перерабатывать полученную информацию Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Учиться высказывать свое предположение (версию) Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения
| Выполнять правила безопасного поведения на улице и в быту. Уметь анализи-ровать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе). Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Уметь анализи-ровать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| 3.03 | 3.03 |
| |||||||||||||||||||
| 48. | Правила вежливости
| Комбинирован ный | Текущий | Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; - формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; - моделировать ситуации общения в различных ситуациях; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 6.03 | 6.03 |
| |||||||||||||||||||||
| 49. | Ты и твои друзья
| Комбинирован ный | Текущий | Правила поведения в гостях | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать морально – этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; - обсуждать проблему подарка в день рождения друга, правила поведения за столом; - формировать правила этикета в гостях; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 10.03 | 10.03 |
| |||||||||||||||||||||
| 50. | Мы – зрители и пассажиры | Урок- практи кум | Группо вой | Правила поведения в общественных местах (театре, кинотеатре, консерватории, общественном транспорте) | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать правила поведения в общественных местах (театре, кинотеатре, консерватории, общественном транспорте), формулировать их, возражая Советам Попугая, на основе иллюстраций учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 13.03 | 13.03 |
| |||||||||||||||||||||
| 51. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | Самостоятельная работа | Контроль и учёт | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | 17.03 | 17.03 |
| |||||||||||||||||||||
| Путешествия 18 ч |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 52 | Посмотри вокруг
| Комбинирован ный | Текущий | Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; - различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; - работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта; - анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолета с видом земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 20.03 | 20.03 |
| |||||||||||||||||||||
| 53 | Ориенти рование на местности Практическая работа | Урок- практи кум | Групповой | Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: находить ориентиры на рисунке, по дороге от дома до школы, в своем городе; - практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приемы ориентирования по компасу; - знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 7.04 |
|
| |||||||||||||||||||||
| 54 | Ориенти рование на местности Компас. Практическая работа | Урок- практи кум | Групповой | Компас – прибор для определения сторон горизонта. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: находить ориентиры на рисунке, по дороге от дома до школы, в своем городе; - практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приемы ориентирования по компасу; - знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | Уметь анализи-ровать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| | |
| |||||||||||||||||||
| 55. | Формы земной поверхности | Комбинирован ный | Текущий | Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; - анализировать цветовое обозначение 58.равнин и гор на глобусе; - работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника, характеризовать поверхность своего края; - описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений); - работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 3.04 | 3.04 |
| |||||||||||||||||||||
| 56. | Водные богатства Самостоятельная работа | Самостоятельная работа | Контроль и учёт знаний | Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; - работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку, на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; - обсуждать эстетическое воздействие моря на человека по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям; - работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; — формулировать правила поведения в природе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 8.04 | 8.04 |
| |||||||||||||||||||||
| 57. | В гости к весне. Неживая природа (урок – экскурсия) | Урок- экскурсия | Фронтальный | Наблюдения над весенними явлениями природы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя атлас; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - оценивать свои достижения на экскурсии. | 10.04 | 10.04 |
| |||||||||||||||||||||
| 58. | В гости к весне. Живая природа | Комбинирован ный | Текущий | Весенние явления в неживой и живой природе. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц, используя атлас; - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; - работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книгах информацию на заданную тему, различать известную для себя информацию; узнавать перелетных птиц на рисунках, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; - работать со взрослыми: наблюдать весенние явления, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тет ради; составлять фоторассказ или выполнять серию картинок «Красота весны»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; - оценивать свои достижения на экскурсии. | 15.04 | 15.04 |
| |||||||||||||||||||||
| 59. | Россия на карте | Комбинирован ный | Текущий | Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —сравнивать изображение России на глобусе и карте, осуществлять самопроверку; — работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); —учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 17.04 | 17.04 |
| |||||||||||||||||||||
| 60. | Проект «Города России» | Урок -проект | Группо вой | Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков | В ходе работы над проектом дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта: - в дополнительной литературе, интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; - составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами); - презентовать свои проекты ( проекты, выполненные в паре, группе); - оценивать свои достижения, достижения товарищей; - оформлять стенд «Города России». | 29.04 | 29.04 |
| |||||||||||||||||||||
| 61. | Путешествие по Москве Самостоятельная работа | Самостоятельная работа | Контроль и учёт знаний | Москва- столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нем достопримечательности столицы; - работать самостоятельно: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; - отличать герб Москвы от гербов других городов; - работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью интернета; — формулировать ответы; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 6.05 |
|
| |||||||||||||||||||||
| 62. | Московс кий Кремль | Комбинирован ный | Текущий | Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: находить на фотографиях в учебнике достопримечательности Кремля; соотносить фотографии достопримечательностей с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; - работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Кремлю, Красной площади с помощью интернета; — формулировать ответы; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 8.05 |
|
| |||||||||||||||||||||
| 63. | Город на Неве | Урок- экскур сия | Фронтальный | Санкт – Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру 1, история его создания. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить Санкт – Петербург на карте России; знакомиться с планом, находить на нем достопримечательности столицы; - работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; - отличать герб Санкт – Петербурга от гербов других городов; - работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по С – Петербургу с помощью интернета; — формулировать ответы; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Учиться выполнять различные роли в группе. Работать в группах и парах. Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). | Уметь анализи-ровать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| |
|
| |||||||||||||||||||
| 64. | Путешествие по планете | Комбинирован ный | Текущий | Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; — работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих райнов на карте мира, обозначать их фишками разного цвета, проводить самопроверку и взаимопроверку; — формулировать выводы отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 15.05 |
|
| |||||||||||||||||||||
| 65. | Путешествие по материкам | Комбинирован ный | Текущий | Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить материки на карте мира; — работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации, готовить сообщение и выступать с ним перед классом; - предлагать вопросы по содержанию сообщений, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке | 20.05 |
|
| |||||||||||||||||||||
| 66. | Страны мира. | Комбинирован ный | Текущий | Физические и политические карты. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков выполнения | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать физическую и политическую карты мира; - находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; — работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; - пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; В ходе работы над проектом дети учатся: - распределять обязанности по выполнению проекта: - в дополнительной литературе, интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; - составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами); - презентовать свои проекты ( проекты, выполненные в паре, группе); - оценивать свои достижения, достижения товарищей | 22.05 |
|
| |||||||||||||||||||||
| 67. | Впереди лето | Комбинирован ный | Текущий | Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных. | — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; —определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью дополнительной литературы, осуществлять самопроверку; - читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу», разыгрывать сценку по этому рассказу; - приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; - рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; - работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | 27.05 |
|
| |||||||||||||||||||||
| 68. | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | Самостоятельная работа | Контроль и учёт знаний | Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений | — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | 29.05 |
|
| |||||||||||||||||||||
|
| | | |
| |
|
|
| |||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Окружающий мир
| Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
| Учебно-методические комплекты по «Окружающему миру» для 2класса (программы, учебники, рабочие тетради). Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2012
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. 2012 Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 2 кл. |
К
К
К |
|
| Научно-популярные, художественные книги для чтения Детская справочная литература (справочники, атласы-определители) об окружающем мире Методические пособия для учителя Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010 Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010 Т.Н. Максимова. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 кл. 2011 Плешаков А. А. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Примерные программы по учебным предметам. «Школа России:» Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2009. .Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2009 Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение, 2009 Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009 |
К
|
|
| Печатные пособия | ||
| Таблицы, плакаты, портреты выдающихся людей России. Географические карты. Иллюстративные материалы. | Д Д Ф |
репродукции картин |
| Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
| Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету. | Ф
|
|
| Технические средства обучения | ||
| Персональный компьютер Мультимедийный проектор | Д Д
|
|
| Экранно-звуковые пособия | ||
| Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме) Презентации | Д
| фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц |
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. | ||
| Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Медицинский термометр. Лупа, компас. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения. | К
Д К К К К/Ф |
|
| Муляжи овощей, фруктов, грибов | Д |
|
| Натуральные объекты | ||
| Коллекции полезных ископаемых Коллекции плодов и семян растений Гербарии культурных и дикорастущих растений Живые объекты (комнатные растения) | Ф/П Ф/П Ф/П Д |
С учётом местных особенностей и условий школы |
Литература для учащихся:
Основная:
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 2 класс. – М.: Вита Пресс, 2011
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, М.: Просвещение, 2012
Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 – 4 класс. М.: АСТ – ПРЕСС ШКОЛА, 2004
Дополнительная:
Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2010
Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2010
Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2010
Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2011
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2011
Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2011
Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2011
Пособия для учителя:
Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2011
Казакова О. В. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 2 класс. – М.: ВАКО
Муковникова О. Г. Природоведение. 2 класс. Поурочные планы по учебнику А. А. Плешакова «Мир вокруг нас». – Волгоград: Учитель – АСТ, 2011
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011
Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2011
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
