| №
п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
| всего | контрольные работы | практические работы |
| ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ |
| Раздел 1. Развитие речи |
| 1.1. | Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений | 3 | 0 | 0 | Укажите период | Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки;
| Устный опрос;
| https://uchi.ru/main |
| Итого по разделу | 3 | |
| Раздел 2. Фонетика |
| 2.1. | Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков | 4 | 0 | 0 | Укажите период | Игровое упражнение «Скажи так, как я» (отрабатывается умение воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове);
Игровое упражнение «Есть ли в слове заданный звук?» (ловить мяч нужно только тогда, когда ведущий называет слово с заданным звуком, отрабатывается умение определять наличие заданного звука в слове);
Играсоревнование «Кто запомнит больше слов с заданным звуком при прослушивании стихотворения»;
| Устный опрос;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 2.2. | Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели | 4 | 0 | 0 | Укажите период | Упражнение: подбор слов с заданным звуком;
Работа с моделью: выбрать нужную модель в зависимости от места заданного звука в слове (начало, середина, конец слова);
| Устный опрос;
| https://education.yandex.ru |
| 2.3. | Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог | 4 | 0 | 0 | Укажите период | Работа в парах: сравнение двух моделей звукового состава (нахождение сходства и различия);
Дифференцированное задание: соотнесение слов с соответ ствующими им моделями;
Комментированное выполнение задания: группировка звуков по заданному основанию (например, твёрдые — мягкие согласные звуки);
Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по произношению от согласных звуков?»; как результат участия в диалоге: различение гласных и согласных звуков по отсутствию/наличию преграды;
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости — мягкости звук);
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 2.4. | Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Различение твёрдых и мягких согласных звуков | 5 | 0 | 0 | Укажите период | Учебный диалог «Чем гласные звуки отличаются по произношению от согласных звуков?»; как результат участия в диалоге: различение гласных и согласных звуков по отсутствию/наличию преграды;
Игровое упражнение «Назови братца» (парный по твёрдости — мягкости звук);
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 2.5. | Дифференциация парных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Дифференциация парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость») | 5 | 0 | 0 | Укажите период | Работа в парах: подбор слов с заданным количеством слогов;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 2.6. | Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Определение количества слогов в слове. Деление слов на слоги (простые однозначные случаи) | 5 | 0 | 1 | Укажите период | Работа со слогоударными схемами: подбор слов, соответствующих схеме;
Работа в группах: объединять слова по количеству слогов в слове и месту ударения;
| Практическая работа;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| Итого по разделу | 27 | |
| Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация |
| 3.1. | Развитие мелкой моторики пальцев и движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Усвоение гигиенических требований, которые необходимо соблюдать во время письма | 7 | 0 | 0 | Укажите период | Совместная работа: анализ поэлементного состава букв;
Игровое упражнение «Конструктор букв», направленное на составление буквы из элементов;
Моделирование (из пластилина, из проволоки) букв;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.2. | Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающего его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв | 7 | 0 | 0 | Укажите период | Игровое упражнение «Назови букву», направленное на различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство;
Игровое упражнение «Что случилось с буквой»: анализ деформированных букв, определение недостающих элементов;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.3. | Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом | 7 | 0 | 1 | Укажите период | Практическая работа: контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом;
| Практическая работа;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.4. | Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением | 7 | 0 | 0 | Укажите период | Работа в парах: соотнесение одних и тех же слов, написанных печатным и письменным шрифтом;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.5. | Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста | 7 | 0 | 0 | Укажите период | Упражнение: запись под диктовку слов и предложений, состоящих из трёх — пяти слов со звуками в сильной позиции;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.6. | Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса | 7 | 0 | 0 | Укажите период | Упражнение: запись письменными буквами слова/предложения/короткого текста, написанного печатными буквами;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.7. | Знакомство с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов | 4 | 1 | 1 | Укажите период | Совместный анализ текста на наличие в нём слов с буквосо четаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.8. | Знакомство с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) | 5 | 0 | 0 | Укажите период | Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.9. | Знакомство с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу | 6 | 1 | 1 | Укажите период | Упражнение: запись предложения, составленного из набора слов, с правильным оформлением начала и конца предложения, с соблюдением пробелов между словами;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.10. | Знакомство с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных) | 4 | 0 | 0 | Укажите период | Игра «Кто больше»: подбор и запись имён собственных на заданную букву;
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.11. | Знакомство с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без стечения согласных | 5 | 0 | 0 | Укажите период | Упражнение: выписывание из текста слов с буквосочетания ми ча, ща, чу, щу, жи, ши;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| 3.12. | Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения | 4 | 0 | 1 | Укажите период | Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил;
| Практическая работа;
| https://education.yandex.ru https://uchi.ru/main |
| Итого по разделу | 70 | |
| СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС |
| Раздел 1. Общие сведения о языке |
| 1.1. | Язык как основное средство человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций общения | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Рассказ учителя на тему «Язык — средство общения людей»;
Учебный диалог «Можно ли общаться без помощи языка?»;
Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве человеческого общения;
Работа с рисунками и текстом как основа анализа особенностей ситуаций устного и письменного общения;
Творческое задание: придумать ситуацию, когда необходимо воспользоваться письменной речью;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main |
| Итого по разделу | 1 | | | | | | |
| Раздел 2. Фонетика |
| 2.1. | Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение | 2 | 0 | 0 | Укажите период | Беседа «Что мы знаем о звуках русского языка», в ходе которой актуализируются знания, приобретённые в период обучения грамоте;
Игровое упражнение «Назови звук»: ведущий кидает мяч и просит привести пример звука (гласного звука; твёрдого согласного; мягкого согласного; звонкого согласного; глухого согласного);
Игровое упражнение «Придумай слово с заданным звуком»;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main |
| 2.2. | Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. | 1 | 0 | 1 | Укажите период | Упражнение: характеризовать (устно) звуки по заданным признакам;
Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике);
| Устный опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;
| https://uchi.ru/main |
| 2.3. | Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных) | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Игра «Отгадай звук» (определение звука по его характеристике);
Упражнение: соотнесение звука (выбирая из ряда предложенных) и его качественной характеристики;
Работа в парах: группировка звуков по заданному основанию;
| Выберите вид/форму контроля | https://uchi.ru/main |
| Итого по разделу | 4 | |
| Раздел 3. Графика |
| 3.1. | Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Моделировать звукобуквенный состав слов;
Упражнение: подбор 1—2 слов к предложенной звукобуквенной модели;
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и буквенный состав слов», в ходе диалога формулируются выводы о возможных соотношениях звукового и буквенного состава слов;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 3.2. | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Упражнение: определение количества слогов в слове, объяснение основания для деления слов на слоги;
Работа в парах: нахождение в тексте слов с заданными характеристиками звукового и слогового состава слова;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 3.3. | Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. | 1 | 0 | 1 | Укажите период | Практическая работа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного);
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет о слове», в ходе выполнения упражнения отрабатывается умение строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова;
| Практическая работа;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 3.4. | Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Игра-соревнование «Повтори алфавит»;
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| Итого по разделу | 4 | |
| Раздел 4. Лексика и морфология |
| 4.1. | Слово как единица языка (ознакомление). | 4 | 0 | 0 | Укажите период | Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 4.2. | Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). | 4 | 0 | 0 | Укажите период | Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 4.3. | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 4 | 0 | 0 | Укажите период | Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»;
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| Итого по разделу | 12 | |
| Раздел 5. Синтаксис |
| 5.1. | Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). | 2 | 0 | 0 | Укажите период | Работа со схемой предложения: умение читать схему предложения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 5.2. | Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Совместная работа: составление предложения из набора слов;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 5.3. | Восстановление деформированных предложений. | 1 | 0 | 0 | Укажите период | Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках;
Работа с сюжетными картинками и небольшим текстом: выбор фрагментов текста, которые могут быть подписями под каждой из картинок;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 5.4. | Составление предложений из набора форм слов | 1 | 0 | 1 | Укажите период | Практическая работа: деление деформированного текста на предложения, корректировка оформления предложений, списывание с учётом правильного оформления предложений;
| Практическая работа;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| Итого по разделу | 5 | |
| Раздел 6. Орфография и пунктуация |
| 6.1. | Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. | 9 | 0 | 0 | Укажите период | Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных имён существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex |
| 6.2. | Усвоение алгоритма списывания текста | 5 | 1 | 0 | Укажите период | Проектное задание: подобрать текст диктанта, который можно использовать для проверки написания сочетаний гласных после шипящих;
| Контрольная работа;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex |
| Итого по разделу | 14 | |
| Раздел 7. Развитие речи |
| 7.1. | Речь как основная форма общения между людьми | 2 | 0 | 0 | Укажите период | Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета;
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 7.2. | Текст как единица речи (ознакомление). | 2 | 0 | 1 | Укажите период | Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов;
Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
Практическая работа;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 7.3. | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. | 2 | 0 | 0 | Укажите период | Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа;
Моделирование речевой ситуации, содержащей извинение, анализ данной ситуации, выбор адекватных средств выражения извинения;
Комментированное выполнение задания: выбор из предложенного набора этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения;
Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 7.4. | Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). | 2 | 1 | 0 | Укажите период | Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| 7.5. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) | 2 | 1 | 0 | Укажите период | Работа в группах: оценивание дидактического текста с точки зрения наличия/отсутствия необходимых элементов речевого этикета в описанных в тексте ситуациях общения;
| Устный опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
| https://uchi.ru/main https://education.yandex.ru |
| Итого по разделу: | 10 | |
| Резервное время | 15 | |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 165 | 5 | 9 | |
143
195 956 
