Программа профессионального развития учителя

МБОУ «Киртелинская СОШ»

Тетюшского муниципального района

Республики Татарстан

Программа профессионального развития

учителя географии и биологии

МБОУ «Киртелинская СОШ»

Тетюшского муниципального района

Бозиной Натальи Ивановны

Личная карта учителя

1. Образование: высшее

2. Предмет: география и биология

3. Педагогический стаж: с 15 августа 1995 года

Общий стаж трудовой деятельности: с 15 августа 1995 года

4. Должность: учитель географии и биологии

5. Прохождение курсов: 1. Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» 2021 год, 72 часа, программа дополнительного профессионального образования «Компетентностный подход в профессиональном совершенствовании учителя географии в условиях реализации ФГОС (в том числе 16 часов по особенностям организации работы с детьми с ОВЗ)», удостоверение о повышении квалификации, регистрационный номер 2021 322 01571.

2. Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Республики Татарстан ИПиО ФГАОУ ВО КФУ, 2021 год, 24 часа, курс в рамках ФП «Учитель-будущего» «Совершенствование профессиональных компетенций учителей естественнонаучных предметов по развитию функциональной грамотности школьников», удостоверение о повышении квалификации, регистрационный номер 2021 322 01571.

6. Тема самообразования: «Активные методы на уроках географии и биологии как один из методов развития способностей обучающихся в рамках реализации ФГОС»

7. Технология, по которой работает учитель: технология системно - деятельностного метода обучения, проекто - исследовательская деятельность учащихся.

8. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение вечеров, предметных недель, участие в различных природоохранных акциях.

9. Общественно-педагогическая деятельность: руководитель методического совета школы.

10. Творческие замыслы: участие в инновационной деятельности, создание и поддержка сайта, размещение печатных материалов, участие в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

12. Срок реализации: 2017 - 2021 гг.

Содержание
1. Пояснительная записка
2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

• Разделы программы профессионального развития педагога

• Формы представления результатов педагогической деятельности

• Схема самоооценки учебного занятия

• Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

• Задачи

• Перечень вопросов по самообразованию

• Предполагаемый результат

• Формы отчета

4. Список использованной литературы

Пояснительная записка

Потребность в самообразовании, с одной стороны, диктуется особенностью учительской деятельности, а с другой, постоянно меняющимися условиями педагогического труда, эволюцией науки и практики, интересами общества, увеличивающимися требованиями к человеку: способность быстро и адекватно реагировать на перемены общественных процессов, готовность преобразовывать свою деятельность, решать новые сложные задачи. Поэтому справедливо считать, что развитие личности обучающегося зависит от уровня подготовки педагога, следовательно, возникает необходимость в постоянном совершенствовании, самореализации путем непрерывного образования.

Для своего самообразования я выбрала тему: «Активные методы на уроках географии как один из методов развития способностей обучающихся в рамках ФГОС».

Актуальность данной темы состоит в том, что она направлена на ФГОС второго поколения, в основу которого положен системно-деятельностный подход, ориентированный на личность ученика.

В настоящее время активность ученика на уроке – одна из наиболее важных проблем в образовательной практике. Учитель должен стать координатором познавательной деятельности обучающегося, а не стараться передать информацию, написанную в учебнике. Применяя традиционные образовательные технологии обучения на уроках, при изучении материала, выпускники получают практические знания, а новые методы помогают личности самореализовываться и успешно социализироваться.

Исходя из собственных умений, а также из опыта коллег, выявила важную мысль: активные методы обучения – это методы, которые подталкивают обучающихся к более активной мыслительной и практической деятельности.

Активные методы позволяют стимулировать мыслительную деятельность обучающихся, а также помогают приобрести уверенность в себе, совершенствовать коммуникативные навыки, развить опыт взаимодействия в коллективе. Выбор методов активного обучения зависит от различных факторов, однако в первую очередь выбор метода определяется дидактической задачей урока.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Одной из основных условий, влияющих на учебную деятельность, является формирование учебной мотивации. Общество нового века требует от школы, выпускников с развитыми познавательными потребностям, нацеленных на саморазвитие, умеющих применять полученные знания и ориентироваться в потоке информации, продуктивно работать, анализировать и оценивать себя и свои достижения. ФГОС требует модернизации методов образования и воспитания и освоения новых форм организации учебного процесса. ФГОС имеют в своей основе системно - деятельностный подход и ориентированы на развитие личности обучающегося, на достижение им ожидаемых образовательных результатов. Этот подход напрямую связан с формированием универсальных учебных действий – общеучебных умений и навыков, овладение которыми дает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию собственной учебной деятельности. С помощью развития УУД расширяются возможности ориентации в различных предметных областях, самостоятельного пополнения и интеграции знаний, проявления творческих способностей, практического решения личностных и социально-значимых проблем. При этом меняется роль учителя, он становиться руководителем учебного процесса, меняется роль и ученика – он активно включается в учебно – познавательную деятельность.

География и биология — это школьные предметы, которые формируют у учащихся комплексное представление о Земле как планете людей и знакомящий их с территориальным подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы. Комплексное, всестороннее представление позволяет формировать у обучающихся универсальные учебные действия. Для формирования их, нужно использовать проектно - исследовательскую деятельность, которая вовлекает ученика в активный процесс познания, а основы его заложили еще в начальной школе.

Проектно - исследовательская деятельность создает творческую среду и стимулирует его познавательные способности. Результатом этой деятельности, являются мини проекты и исследовательские работы. У учеников формируются УУД, что достигается путем активной работы.

Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период. 

В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. 

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.

• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

• Обучение на курсах повышения квалификации.

• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия учебных занятий

• Методическая продукция

• Портфолио

• Собеседование

• Творческий отчет

• Представление результатов педагогической деятельности

• Творческая мастерская

• Профессиональные конкурсы

Схема самооценки учебного занятия

1. Оценка содержания учебного материала.

2. Оценка эффективности способов деятельности на уроке.

3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.

4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.

5. Оценка содержания учебного материала на уроке:

• научность, доступность изучаемого учебного материала;

• актуальность материала и его связь с жизнью;

• степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;

• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1. Рабочие программы по учебным предметам

2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.

3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.

4. Программно-методическое обеспечение курса.

5. Модель технологии обучения, описание методической системы.

6. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Проблема, над которой я работаю:

Активные методы на уроках географии и биологии как один из методов развития способностей обучающихся в рамках реализации ФГОС

Цель:

- освоить новые способы, основанные на использовании активных методов обучения, способствующие развитию личности обучаюшегося; введение в учебно-воспитательный процесс современных технологий обучения; обеспечение более высокого уровня профессиональной компетенции учителя при реализации ФГОС основного общего и среднего общего образования.

Используемые методы обучения:

• словесные (например, лекция при изучении нового материала или дискуссия с классом по поводу проблемного вопроса),

• наглядные или объяснительно иллюстративные (например, каждый урок для наглядности сопровождается презентацией или видео по заданной теме),

• практические (курс географии предполагает наличие практических работ, особенно интересные и творческие практикумы можно провести в 5-6 классах, например, когда проходим тему план местности или ориентирование, в более старших классах я также провожу практические работы, которые будут полезны обучающимся при подготовке к сдаче ОГЭ или ЕГЭ),

• исследовательские (обучающимся дается задание провести исследование по определенной тематике, например, «Путешествия русских мореплавателей», в ходе которого школьники самостоятельно находят информацию в учебнике, сети Интернет или любых других источниках и выступают перед классом),

• репродуктивные (чаще всего используются во время рефлексии в конце урока и при повторении изученного в форме теста, викторины, работы по группам и т.д.).

Используемые приёмам обучения:

• постановка проблемных вопросов, предполагающих дальнейшее дискуссионное обсуждение в классе;

• решение географических задач;

• ассоциативные загадки;

• творческие задания;

• контроль, самоконтроль, самообучение учащихся;

• выборные, игровые, занимательные компоненты урока;

• похвала, поощрение, создание ситуации успеха.

Приемы работы с картой:
- по признакам ФГП определить объект;
- найти географические координаты;
- по координатам найти объект;
- совершить «путешествие, круиз» вокруг материка, по экватору (параллели), меридиану;
- отметить на контурной карте объект;
- составить кроссворд или викторину, используя только объекты гидросферы (литосферы);
- на определенную букву алфавита найти как можно больше объектов
- составить туристический маршрут в какую-либо страну мира и т.д.

Направления самообразования

Планирование деятельности по самообразованию