Программа работы с обучающимися с низкой учебной мотивацией

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 76 города Челябинска»

Утверждаю.

Директор МАОУ «Гимназия № 76 г. Челябинска»

_____________И. А. Деева

Приказ № 76-01/122-03 от 06.09.2022

Программа

«РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ,

ИМЕЮЩИМИ НИЗКУЮ УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ»

Автор программы:

Резаева Ольга Юрьевна,

социальный педагог МАОУ

«Гимназия № 76 г. Челябинска»

Челябинск, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.

Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах «выпадают» из процесса обучения.

При работе с учащимися с низкой мотивацией необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны.

Практика работы показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих  учащихся является несформированность общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечет за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке.

Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи, быть личностно-значимым, а формы его подачи – занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной.

Цель программы: создание условий для организации работы педагогического коллектива МАОУ «Гимназия № 76 г. Челябинска» на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию.

Задачи:

1. выявление возможных причин снижения успеваемости учащихся,

2. принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости.

Организация  работы  с  учащимися с низкой мотивацией к учению

Для усиления эффективности работы с учащимися  с низкой мотивацией к учению:

1. использовать новые образовательные технологии, инновационные формы и методы обучения: личностно – ориентированный подход (обучение строить с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда) и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока,

2. организовать индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору,

3. на уроках и дополнительных занятий применять «Карточки помощи», «Памятки для учащихся», шире использовать игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания, создавать ситуации успеха,

4. при опросе слабоуспевающим школьникам предлагать примерный план ответа, разрешать пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.,

5. ученикам задавать наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал,

6. периодически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине,

7. в ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивать  атмосферу доброжелательности,

8. в процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрировать  на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы,  чаше обращаться к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала,

9. в ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам предлагать задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечать положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий,  типичные затруднения в работе и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении,

10. при организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбирать задания по осознанию и исправлению ошибок: проводить подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагать (при необходимости) карточки-консультации, задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы, объем домашних заданий рассчитывать так, чтобы не допустить перегрузки.

Реализация программы по направлениям

I. Информационно-аналитическая деятельность

Организационная деятельность

Задачи:

 1.выявить учащихся, составляющих «группу риска» на текущий учебный год;

 2.создать комфортные условия для работы  со слабыми учащимися.

II. Организационно-исполнительская деятельность

Работа с педагогическими кадрами

Задачи:

1. организация помощи, обеспечивающей успешность учащихся в учебной деятельности;

2. контроль за организацией рабочего места учащихся в учебное время;

3. создание ситуации успеха в учебной деятельности

III. Мотивационно-целевая деятельность

Работа с учащимися

Задачи:

1. создание комфортных условий на уроке и в системе дополнительного образования;

2. обеспечение учащимися алгоритмом выполнения всех видов письменных заданий, работы с книгой по заданию учителя, устного ответа;

3. контроль за организацией рабочего места в учебное время.

IV. Контрольно-диагностическая деятельность

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, требующих особого внимания

Задачи:

1. формирование развивающего образа жизни личности в Гимназии;

2. обеспечение полноценного личного, интеллектуального и профессионального развития учащихся на каждом возрастном этапе;

3. обеспечение индивидуального подхода к каждому учащемуся;

4. психолого-педагогические изучение детей;

5. консультирование родителей (лиц, их изменяющих), по вопросам воспитания детей, создания благоприятного микроклимата.

V. Регулирующая деятельность

Работа с родителями

Задачи:

1. осуществление взаимодействия между семьей и Гимназией с целью организации совместных действий для решения проблемы успешности обучения учащихся.

Планируемый результат:

1. создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей;

2. повышение уровня ЗУН учащихся, повышение качества знаний учащихся;

3. повышение мотивации к учению;

4. внедрение новых образовательных технологий;

5. предоставление возможности для участия слабоуспевающих и неуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях.

ПРИЛОЖЕНИЯ

№ 1 Список учащихся с низкой мотивацией в отдельных учебных областях

№ 2 Памятка «Работа с учащимися с низкой мотивацией к учению»

1. не ставить «слабого» ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку, дать план или алгоритм ответа;

2. не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал; нужно разбить его на части и давать их постепенно, по мере усвоения учеником;

3. не заставлять таких учеников отвечать новый, только что усвоенный на уроке материал, а отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученику позаниматься дома;

4. постоянно проверять степень понимания и усвоения нового материала;

5. анализировать и систематизировать ошибки, их причины, давать домашние задания по работе над типичными ошибками;

6. формировать уверенность в своих силах и знаниях, авансировать успех; привлекать к формулировке выводов и обобщений, высказанных сильными учениками;

7. осторожно оценивать неудачи ученика, т.к. он и сам болезненно относится к ним;

8. следует в минимальной степени отвлекать ученика разнообразием заданий, выбрав для усвоения наиболее существенные и сложные разделы учебного материала.

№ 3 Психолого-педагогическая характеристика учащегося

(составляет классный руководитель)

1. Характеристика познавательной деятельности учащегося

1.1. мотивация к учебной деятельности: (поставьте «галочку» напротив верного утверждения)

сформирована □

сформирована недостаточно □

не сформирована □

1.2. устойчивость внимания: высокая / средняя / низкая (нужное подчеркнуть).

1.3. характеристика процессов запоминания и сохранения учебного материала (поставьте знак "+" в нужной строке):

быстро запоминает

медленно запоминает

быстро забывает

медленно забывает

1.4. трудности в усвоении учебного материала: нет / есть (нужное подчеркнуть), если есть, укажите, какие__________________________________________________.

1.5. успешность в освоении различных форм обучения: (поставьте «галочку» напротив верного утверждения):

более успешен при письменных работах □

более успешен при устных опросах □

успешен в обеих формах □

неуспешен в обеих формах □

2. Характеристика личности учащегося

2.1. положительные черты характера ученика:

2.2. какие черты характера ученика внушают опасения:

2.3.наличие отклонений в поведении: есть / нет (нужное подчеркнуть)

если есть, укажите, какие:

3. сведения о семье учащегося

3.1. семья полная / неполная (нужное подчеркнуть). кто из родителей отсутствует:

3.2.количество детей в семье:

3.3. национальность:

3.4. социально благополучная / неблагополучная

4. особенности внимания: (поставьте «галочку» напротив верного утверждения)

часто «отсутствует» на уроке □

не слышит вопроса □

внимание кратковременное □

периодически включается в урок □

стабильно удерживает внимание □

другое:

5.учебная активность: (поставьте «галочку» напротив верного утверждения)

пассивен □

отвечает, если спрашивают □

активно участвует в работе □

чрезмерно активен, переключает внимание на себя □

часто дает неправильные ответы □

другое:

6. заинтересованность в учебной деятельности: (поставьте «галочку» напротив верного утверждения)

большую часть времени занимается своими делами, рисует и т. д. □

общается с другими учениками, отвлекает их □

переключает на себя внимание □

включается в обучение на отдельных темах □

постоянно активно и творчески работает с материалом урока □

другое:

7. степень усвоения материала: (поставьте «галочку» напротив верного утверждения)

усваивает не с первого раза и с трудом □

сразу понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия □

быстро усваивает материал и легко формирует навык □

другое:

8. темп деятельности: (поставьте «галочку» напротив верного утверждения)

медленный □

средний □

быстрый □

неравномерный □

другое:

№ 4 Примерная программа работы с учащимися с низкой мотивацией к учению

1. провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося;

2. использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата;

3. готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал;

4. регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить (количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся);

5. комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем;

6. ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний;

7. ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более «2»);

8. проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися;

9. составить график индивидуальной работы со слабоуспевающими;

10. составить программу работы со слабоуспевающими учащимися на учебный год:

10.1 задания по ликвидации пробелов в знаниях;

10.2 результаты тематического контроля знаний учащихся;

10.3 отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися.

Примерный план работы с учащимися с низкой мотивацией к учению

учителя-предметника

Отчет о проделанной работе учителя - предметника в следующей форме:

5. Программа деятельности учителя с учащимися с низкой мотивацией к учению

С целью предупреждения снижения успеваемости и повышения уровня и качества обученности школьников усилить работу со слабоуспевающими учащимися, используя эффективные формы контроля:

1. взять под систематический контроль посещаемость учениками уроков, дополнительных занятий ШК;

2. наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте: классный руководитель – учащийся – родители – преподаватели;

3. в работе с родителями: поддерживать связь, привлекая их к занятиям с ребёнком дома, проводить беседы, давать советы и рекомендации по улучшению успеваемости;

4. работать над выработкой сознательной учебной дисциплины учащихся, развивать положительную мотивацию в обучении.

Примерный план работы классного руководителя с учащимися

с низкой мотивацией к учению

15