Программа развития классного коллектива "Пять шагов взросления"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Косинская средняя общеобразовательная школа»

«Принято» на заседании ШМО классных руководителей Протокол №_______ от «____»_______2019 г. Руководитель ШМО_____________

«Согласовано» заместитель директора по воспитательной работе ______________________________ А.И.Кетова «____»_____________2019 г.

«Утверждаю» директор _____________________ Н.Н.Караваева Приказ №_______ от «____»______2019 г.

Программа развития классного коллектива

«Пять шагов взросления»

на 2019-2024г

Составитель:

Останина Татьяна Николаевна

Коса - 2019

Воспитывает всё: люди, вещи,

явления, но прежде всего и

дольше всего - люди.

Из них на первом мес­те –

родители и педагоги.

А. С. Макаренко

Пояснительная записка

  Данная программа воспитательной работы предназначена для реализации в классном коллективе МБОУ «Косинская СОШ». Правовой базой для составления программы являются:

1. «Конвенция ООН о правах ребенка»

2. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников

( основание: Закон «Об образовании» (ст.7 «Федеральные государственные образовательные стандарты», ст. 9 «Образовательные программы»)

1. Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин.образования России от 01.03.2003г. №30-51-131/1б).

2. Методические рекомендации Мин. Образования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй (приложение к письму Мин.образования России от 31.01.2001г. № 90/30-1б).

3. Должностные обязанности классного руководителя.

4. Устав МБОУ «Косинская СОШ»

5. Школьная программа по духовно – нравственному развитию и воспитанию

6. Общешкольный план воспитательной работы.

При составлении программы учитывались условия, социум, которые окружают школу, а также задачи, которые ставит перед школой общество и государство сегодня. Программа рассчитана на 5 лет.

Одними из самых актуальных и приоритетных в любом обществе и в любую эпоху являлись вопросы образования, развития и воспитания подрастающего поколения. Так как этот процесс начинается с самого раннего возраста, то основная ответственность за его успешную реализацию возлагается на школу, учителя, классного руководителя.

Каждый ребенок в жизни сталкивается с положительными и отрицательными примерами. Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств сделает его успешным в дальнейшем.

Каждый ребёнок уникален и неповторим, и задача педагогов состоит, прежде всего в том, чтобы, применив все свои знания, проявив такт и терпение, сориентировать маленького человека на то, что действительно ценно и значимо в жизни, что позволит ему стать полноценной личностью, а главное, индивидуальностью.

Но процесс воспитания не может быть эффективным, если он заключается только в передаче учителем опыта предыдущих поколений. Эта деятельность должна предусматривать совместное, равноправное, активное взаимодействие и учащихся, и классного руководителя.

Согласно требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования процесс взаимодействия школы и детей должен быть направлен на «воспитание, социализацию и духовно-нравственное развитие обучающихся, их самоидентификацию и гражданское становление».

Таким образом, современные тенденции в образовании подчёркивают актуальность создания системы воспитательной работы в классе, направленной на решение наиболее важных педагогических проблем и позволяющей целенаправленно, обоснованно и максимально эффективно использовать способности и возможности каждого ребёнка для его всестороннего развития. Это требует поиска новых методических направлений и форм организации воспитательного процесса, что и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя.

Воспитательная система класса – это достаточно сложное явление, состоящее из большого количества элементов.

На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и гуманистического образования.

Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребёнка

Цель программы:

создание образовательной среды, способствующей формированию дружного, сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и культурно-исторических традиций страны.

Задачи воспитательной деятельности:

1. Создание психологически комфортной обстановки в классе;

2. Формирование у учащихся межличностных отношений, гражданско-патриотического сознания, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;

3. Воспитание толерантности, чувства уважения друг к другу, взаимопомощи и взаимопонимания; воспитание политической культуры, чувства ответственности и гордости за свою семью, свой класс, свою школу, район, край, страну.
4. Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного, духовного и эстетического развития детей;

5.Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива;

6. Воспитание общей культуры школьников через приобщение к культуре, обычаям и традициям страны.

7. Объединение усилий классного руководителя и родителей для совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;

8.Профессиональная ориентация.

Механизм реализации программы

         "Пять шагов взросления" является для класса  системообразующей идеей, позволяющей организовать жизнедеятельность классного коллектива. Каждый учебный год - это ступенька, определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого должны вырасти и решить важные задачи. Каждый учебный год  несет определенную смысловую нагрузку.

Программа состоит из пяти ступеней:

1 ступень – 5 класс   ДЕВИЗ: «Научился сам – научи товарища!»

Цель: формирование эстетико-ценностных ориентаций личности;

развитие способностей к творчеству;

воспитание красотой и через красоту.

формирование детского коллектива.

Основные задачи развития:

• овладение базовыми школьными знаниями и умениями;

• формирование умения учиться в среднем звене школы;

• развитие учебной мотивации, формирование интересов;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;

• формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;

• формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Возрастные особенности

(10-11 лет) – конец детства, период, непосредственно предшествующий подростковому. В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки.

Направления:

Знакомство учащихся с новой учебной ситуацией, школьными традициями и правилами.

Оказание помощи в процессе адаптации учащихся в средней школе.

Знакомство с детьми и родителями, выработка стратегии воспитания.

Формирование у детей сознательного отношения к дисциплине.

Развитие навыков взаимодействия.

Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания.

Формирование ценностных представлений и отношений.

Организация досуговой деятельности.

Форма деятельности

начало работы с портфолио каждого учащихся и класса,

участие в школьных, районных и краевых конкурсах,

школьных викторинах, играх, концертах,

спортивных соревнованиях, эстафетах,

участие в научно-практической конференции школьников,

участие в акциях.

Прогнозируемые результаты I ступени

Приобщение к истории своей семьи, школы, города;

Приобретение знаний, умений и навыков для сохранения здоровья;

Устойчивые положительные результаты обучения;

Привлечение родителей к сотрудничеству в организации воспитательной работы

2 ступень – 6 класс   ДЕВИЗ: «Вместе мы – сила!»

Цель работы

формирование классного коллектива,

становление дружеских партнёрских отношений

Развитие творческого потенциала.

Основные задачи развития:

• Воспитание ответственного родительства;

• формирование духовно-нравственных качеств личности и гражданско-патриотических чувств;

Возрастные особенности

(11-12 лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

Направления:

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Апробация элементов самоуправления (КТД).

Коллективное планирование .

Развитие чувства коллективизма.

Поощрение инициативы.

Развитие ценностных представлений и отношений.

Содействие личностному развитию учащихся.

Формирование навыка коллективного анализа.

Развитие навыков социального взаимодействия.

Форма деятельности:

продолжение работы над портфолио,

участие в разнообразных мероприятиях таких как школьные, районные конкурсы,

школьные викторины, интеллектуальные игры, концерты,

спортивные соревнования, эстафеты,

участие в научно-практической конференции школьников,

участие в акциях помощи.

Прогнозируемые результаты II ступени

Воспитание чувства гордости, любви к родному краю

Проявление уважительного отношения к старшим

Расширение кругозора

Активное участие родителей в жизни класса, школы

3 ступень – 7 класс   ДЕВИЗ: «Я + ТЫ = Мы»

Цель работы - гражданско-патриотическое воспитание как фактор формирования национального самосознания. Формирование доброго отношения к истории родного края, своей семье, друг к другу.

Основные задачи развития:

• развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

• развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки:

• развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;

• развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям:

• формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием.

Возрастные особенности

(12-13 лет) – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашается, появляется свое мнение, которое он старается демонстрировать как можно чаще, таким образом, заявляя о себе. Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю.

Направления:

Развитие самоуправления учащихся.

Коллективное планирование, коллективный анализ.

Содействие личностному развитию учащихся.

Организация социально значимой деятельности.

Развитие навыков социального взаимодействия.

Развитие ценностных представлений и отношений.

Форма деятельности:

активное участие в работе органов самоуправления класса и школы, участие в разнообразных мероприятиях таких как школьные, районные конкурсы,

школьные викторины, интеллектуальные игры, концерты,

спортивные соревнования, эстафеты,

участие в научно-практической конференции школьников,

участие в акциях помощи.

Прогнозируемые результаты III ступени

Воспитание чувства гордости за свою страну.

Умение применять методы самовоспитания, самоконтроля.

Повышения интеллектуального уровня.

Проявление самостоятельной творческой активности

Формирование негативного отношения к вредным привычкам.

Повышение степени удовлетворения родителей результатами работы школы, классного руководителя.

Приобретение полезных социальных и практических умений.

4 ступень – 8 класс   ДЕВИЗ: «Жить – значит действовать»

Цель работы – воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности

Основные задачи развития:

• формирование умения и желания строить умозаключения, делать на их основе выводы; развитие рефлексии;

• развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их;

• развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;

• развитие воображения;

• развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного общения;

• формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;

• развитие позитивного и вместе с тем адекватного образа своего тела, «физического Я» как меняющегося и развивающегося.

Возрастные особенности

(13-14 лет) – начало длительного и, по мнению многих, одного из самых важных периодов развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго рождения личности» (Ж.-Ж. Руссо). В психологическом облике 13-летнего подростка во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста.

Направления:

Формирование потребности в творческой деятельности.

Самоуправление учащихся.

Коллективный анализ, коллективное планирование.

Развитие организаторских качеств, организация социально значимой деятельности.

Работа творческих групп.

Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.

Развитие навыков социального взаимодействия.

Развитие навыка социального проектирования.

Развитие ценностных представлений и отношений.

Форма деятельности:

активное участие в работе органов самоуправления класса и школы, исследовательская деятельность,

участие в разнообразных мероприятиях: школьные, районные конкурсы, школьные викторины, интеллектуальные игры, концерты,

спортивные соревнования, эстафеты,

участие в научно-практической конференции школьников,

участие в акциях помощи.

Прогнозируемые результаты IY ступени

Формирование мотивации к познавательной деятельности.

Совершенствование нравственных качеств личности, таких как: вежливость, чуткость, уважительное отношение друг к другу, проявлению сознательной дисциплины.

Совершенствование психических процессов самонаблюдения, самопознания, самовоспитания, саморегуляции чувств, эмоций.

Увеличение знаний, умений и навыков по пропаганде здорового образа жизни.

воспитание художественно - эстетический вкуса, развитие самотворчества в коллективе.

Приобретение полезных социальных и практических навыков

5 ступень – 9 класс   ДЕВИЗ: «Сам строю свою судьбу!»

Цель работы – сформировать представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности. Становление профессионального самоопределения.

Основные задачи развития:

• обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности);

• профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;

Возрастные особенности

(15-16 лет) – период ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.

Направления:

Самоуправление учащихся.

Работа творческих групп.

Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.

Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.

Социальное проектирование.

Развитие ценностных представлений и отношений.

Форма деятельности: участие в спецкурсах элективной направленности, оформление уголка выпускника, создание банка данных профессий, исследовательская деятельность

Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.

Прогнозируемые результаты Y ступени

Формирование и развитие Человека – гражданина, способного ориентироваться и адаптироваться в современных социальных условиях; 

Проявление своих способностей и возможностей, реализация личностного потенциала;

Приобретение обучающимися позитивного социального опыта;

Участие обучающихся в решении проблем образовательного учреждения, местного социума;

Способность к самоорганизации, умение отстаивать свои права, участвовать в преобразовании своей улицы, своего села, района, области, страны;

Расширение кругозора по профессиональной ориентации учащихся.

Участники реализации программы:

Обучающиеся 5-х классов.

Родители.

 Классные руководители.

 Администрация школы.

 Педагог-психолог.

 Социальный педагог.

 Представители общественности.

 Педагоги дополнительного образования.

Социальные партнёры.

В основе программы лежат следующие принципы:

- гуманизация обучения и воспитания;

- осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии;

- системно-деятельностный и личностно-ориентированный подход к воспитанию;

- общественная направленность воспитания;

- связь воспитания с жизнью, трудом;

- опора на положительное в воспитании;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

- единство воспитательных воздействий.

- уважительное   отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод школьников;

• Личностно-ориентированный подход – учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности школьника; создание условий для  разностороннего развития и индивидуальности учащегося.

• Деятельностный подход - с помощью игровой, трудовой, творческой и  досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.

• Компетентностный подход - формировании у учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации; учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают формирование компетентной личности в современном мире.

• Комплексный подход - необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка в различных направлениях.

Этапы реализации программы

Сроки реализации	Этап	Содержание деятельности
(август –сентябрь 2019г).	Подготовительный	- изучение личных дел, индивидуально-педагогических карт, социального паспорта класса; -выявление проблем, которые должны быть решены в ходе реализации программы; -составление плана деятельности; -проведение анализа педагогической, психологической и методической литературы; -изучение диагностических методик; -изучение и анализ нормативно - программных документов
Сентябрь 2019- октябрь 2019	Организационный	- знакомство с классным коллективом; - диагностическое выявление интересов, потребностей, склонностей учащихся, их индивидуальных особенностей и творческого потенциала; -постановка целей и задач программы; -привлечение родителей к сотрудничеству; -консультации со школьной психолого-педагогической службой; -планирование основных мероприятий по воспитательным направлениям; -разработка индивидуальных программ развития учащихся
сентябрь 2019 -май 2024г).	Деятельностный	- работа по основным направлениям воспитательной программы; - сотрудничество с педагогическим коллективом, школьной психолого-педагогической службой и родительской общественностью; - необходимая корректировка запланированных мероприятий; -промежуточный мониторинг успешности реализации программы; -отслеживание результатов индивидуального развития учащихся и классного коллектива в целом
май-июнь 2024г).	Рефлексия	-соотношение результатов с поставленными в начале целями и задачами; -сравнительный анализ и самоанализ изменений, произошедших с детьми в ходе реализации программы; -подведение итогов; -оформление и описание хода реализации и результатов проекта в форме отчета.

Основные направления воспитательной деятельности

Между патриотизмом и национализмом

глубокое различие.
В первом - любовь к своей стране,

во втором - ненависть ко всем другим.
Д.С. Лихачёв

Гражданско-патриотическое - «Я и моя Родина».

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов)

Задачи:

• воспитание человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг;

• воспитание уважения к Государственному флагу и гербу России, её героическому и историческому прошлому,

• воспитание чувства гордости за свою страну и веры в Россию;

• формирование чувства единения с гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений;

• разъяснение Конституции РФ, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;

• изучение национальных традиций, культуры своего народа, любви к родному языку и краю;

• изучение гражданских, политических, экономических и социальных прав и обязанностей человека.

• создание условий для развития самостоятельности, инициативы учащихся, их профессионального самоопределения.  

Прогнозируемые результаты:

1.Ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению.

2.Знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России.

3.Системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации.

4.Представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни.

5.Понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины.

6.Уважительное отношение к органам охраны правопорядка.

7.Знание национальных героев и важнейших событий истории России.

8.Знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Духовно-нравственное - «Я и окружающие люди».

В чем самая большая цель жизни?
Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас.
А добро — это прежде всего счастье всех людей. 
Д.С. Лихачёв

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности

Задачи:

• формирование  качеств личности, отвечающих представлениям об истинной человечности, доброте, сострадании, милосердии;

• изучение культурных, духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими поколениями;

• формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную культуру;

• развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;

• привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения;

• изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.

Прогнозируемые результаты:

• понимает значение таких общечеловеческих ценностей, как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение», «доверие», «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность», «гуманизм»;

• уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;

• умеет понимать других людей и готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;

• готов к состраданию и гуманному отношению ко всему живому;

• знает основы коммуникативной культуры личности;

• владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и вести общение в различных ситуациях;

• ценит чувство товарищества и взаимовыручки;

• участвует в акциях милосердия;

• коммуникабелен, умеет работать в коллективе.

Интеллектуально-познавательное - «Я и мир знаний»

Знания раскрывают нам двери, 
но войти в них мы должны сами. 
Д.С. Лихачёв

Ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии

Задачи:

• формировать эмоционально-положительное отношение к учебному труду, знаниям, науке;

• целенаправленное формирование познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей;

• создание условий для развитие творческой активности и повышению мотивации к процессу познания;

• развитие в ребёнке способности критического мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в жизни;

• формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать кругозор и любознательность.

Прогнозируемые результаты:

• умеет развивать свои интеллектуальные способности;

• умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты;

• владеет основными приёмами успешного изучения учебного материала;

• умеет находить, перерабатывать и использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;

• владеет приемами и методами самообразования и самовоспитания;

• наблюдателен,умеет логически мыслить;

• владеет богатым словарным запасом;

• испытывает  интерес к познавательной деятельности;

• способен критически мыслить, находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся ситуации;

• использует приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.

Экологическое и трудовое - «Я и моя планета»

«Отношение природы и человека — 
это отношение двух культур, 
и человеку в этом диалоге нужно быть чутким,
внимательным и очень осторожным собственником» 
Д.С. Лихачёв

Ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

Задачи:

• привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе;

• изучение и охрана природы своей местности;

• воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять её и защищать;

• знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком;

• формирование ответственного отношения к окружающей среде;

• подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению;

• формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;

• развитие навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.

Прогнозируемые результаты:

• знает экологические проблемы, причины, их порождающие и готов к их решению;

• умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к нему относиться;

• ведёт экологически грамотно в природе и в быту;

• умеет прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;

• предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;

• выполняет полезные и значимые для общества и коллектива дела;

• трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится к своим обязанностям;

• имеет знания о производстве, трудовых умениях;

• готов к выбору профессии.

Физическое воспитание и здоровый образ жизни - «Я и здоровье»

«Чтобы сохранить свое здоровье,
думай о здоровье других» 
Д.С. Лихачёв

Ценности: физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье.

Задачи:

• сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;

• демонстрация учащимся значимости физического и психического здоровья человека;

• знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности здоровья для будущего;

• воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих;

• формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья;

• профилактика вредных привычек и правонарушений;

Прогнозируемые результаты:

• работает над формированием физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;

• принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;

• понимает опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики;

• знает основные правила поведения на дороге, в общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;

• умение управлять своим здоровьем;

• соблюдает нормы личной гигиены;

• владеет простыми туристическими навыками;

• систематически занимается физическими упражнениями, играми, спортом, физически самосовершенствуется.

Эстетическое - «Я и красота вокруг»

Благодаря своей образной форме
искусство наилучшим способом
приобщает человека к человечеству:
заставляет с большим вниманием и пониманием
относиться к чужой боли, к чужой радости. 
Оно делает эту чужую боль и радость
в значительной степени своими

Д.С. Лихачёв. 

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности.

Задачи:

• знакомство с культурным наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и архитектуры;

• развитие чувства прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры;

• формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;

• формирование навыков совместного общения, умения правильно использовать свободное время.

Прогнозируемые результаты:

• умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;

• имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;

• умеет оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;

• пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;

• готов развивать свои задатки и творческие способности в различных областях искусства.

Предполагаемые результаты реализации программы:

• высокий уровень сплоченности коллектива;

• активное участие родителей в делах класса;

• способность ученика соблюдать правила для учащихся, усвоение социальных норм, правил Здорового образа жизни;

• повышение уровня культуры учащихся (культуры общения);

• активизация интереса к творческой, исследовательской деятельности;

• увеличение уровня личностных достижений учащихся (победы в конкурсах, соревнованиях)

• адекватная самооценка учащихся.

Модель выпускника класса

Исходя из целей и задач, создан образ выпускника 9 класса:

1. Выпускник  – гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину. Это целеустремленный человек, для которого дороги понятия «Родина», «Культура», «Гуманность», «Любовь».

2. Выпускник готов к профессиональному самоопределению, самоутверждению, он адекватно оценивает свои возможности.

3. Он активен, обладает организаторскими  способностями.

4. Он умеет самостоятельно работать с дополнительной литературой, стремиться продолжить свое образование или включиться в трудовую деятельность.

5. Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения. Может корректировать свое поведение и чужую агрессию, психологически устойчив.

6. Выпускник законопослушен, обладает основами правового образования.

7. Он стремиться строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, развивает свой творческий потенциал.

8. Выпускник стремиться к физическому совершенству. Сторонник здорового образа жизни.

Модель выпускника:

• Самостоятельный;

• Ответственный;

• Самоопределившийся относительно того, куда пойдет учится (или работать) после школы;

• Усвоивший всю программу средней школы;

• Образованный;

• Способный к саморазвитию и самосовершенствованию;

• Коммуникабельный;

• Способный руководить;

• Творчески-развитый;

• Уверенный в себе и своих силах;

• Честный;

• Добрый;

• Воспитанный;

• Умеющий отстаивать свое мнение;

• Всесторонне развитый;

• Отзывчивый;

• Активный;

Диагностика воспитательной системы. Критерии, показатели и методики отслеживания эффективности реализации программы

Критерии	Показатели	Методика изучения
Личность учащегося как главный показатель эффективности процесса воспитания.	В каком направлении происходит развитие личности ребенка? На какие ценности он ориентируется? Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?    Позитивные изменения, происходящие в личности воспитанника,  – личностный рост (развитие гуманистических ценностных отношений человека к миру, к людям и к самому себе).	1.Методика  определения модели выпускника. 2.Методика выявления готовности школьников к выбору профессии. 3.Методика М.Рокича «Уровень ценностных ориентаций». 4.Опросник субъективного отношения ученика к деятельности, самому себе и к окружающим.
Удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе и в школе.	Удовлетворённость родителей и учащихся результатами обучения и воспитания.	Методика А.И.Григорьевой. Анкета «Жизнь класса глазами учеников» Анкета «Воспитательная работа в классе глазами родителе»
Интеллектуальная развитость учащихся, познавательная активность	Интеллектуальный потенциал Уровень мотивации   Освоенность образовательных программ	Методика «Культурно-свободный тест на интеллект». Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению. Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости
Нравственная развитость учащихся	Сформированность основных нравственных качеств личности.	Анкета «Диагностика уровня воспитанности уч-ся»
Развитость коммуникативности	Коммуникативность.	Методика «Социометрия»
Физическая развитость	Состояние здоровья   Развитость физических качеств.	Статистический медицинский анализ состояния здоровья. Выполнение нормативов.
Эстетическое развитие учащихся	Развитость чувства прекрасного.	Педагогические наблюдения
Самоактуализированность личности	Стремление к самопознанию Личностный рост ребенка.	Методика «Самооценка» Методика «Репка»

Прогноз результатов воспитательной работы

Направление ВР	Планируемые результаты
Интеллектуально-познавательная деятельность	- Подготовка Портфолио - участие в олимпиадах школьного, районного уровней - Участие в предметных неделях по учебным предметам - получение учащимися новых знаний и применение их на практике
Спортивно-оздоровительная деятельность	- профилактика вредных привычек у обучающихся класса - формирование здорового образа жизни - участие в спортивных мероприятиях школы
Духовно-нравственная деятельность	- сформированность морально-этических и нравственных качеств у обучающегося, развитие толерантных качеств
Творческо-эстетическая деятельность	- развитие творческого потенциала обучающихся, участие в школьных мероприятиях, посвященных Дню Учителя, Новому Году, 8 Марта, 23 февраля , Юбилею школы - подготовка итогового творческого праздника «Вот и стали мы на год взрослее!»
Гражданско-патриотическая деятельность	- активное участие в работе органов классного и школьного самоуправления - формирование собственного мнения и умения его отстаивать - получение новых знаний по истории родного края, страны.
Работа с семьёй	- организация совместной творческой деятельность детей и родителей при подготовке к классным и школьным праздникам - активное привлечение родителей к составлению Портфолио обучающихся - активное участие родителей в школьных делах и активное посещение родителями классных и общешкольных собраний

Планируемые результаты реализации программы

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- широкая мотивационная основа учебной, исследовательской и художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- интерес к новым способам самовыражения;

- устойчивый познавательный интерес;

- адекватное понимания причин успешности/неуспешности человеческой деятельности;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- собственной внутренней позиции как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности своей деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- принимать и сохранять учебные, исследовательские и творческие задачи;

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- проявлять инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся смогут:

- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной задачи;

учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- владеть монологической и диалогической формой речи.

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- осуществлять поиск нужной информации с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной форме;

- анализировать объекты, выделять главное; - осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, классификацию по разным критериям; -

устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте; - обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- устанавливать аналогии; - проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- использовать методы и приёмы творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Литература

1. Амонашвили Ш.А. «Личностно-гуманная основа педагогического

Процесса». - М., -1990г.

2. Дереклеева Н.И. «Азбука классного руководителя». - М.: 5 за знания, 2009. - 432с.

3. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. «Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий». - Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 101 с.

4. Резапкина Г.В. «Классные часы. Беседы о самоопределении» : Книга для классных руководителей 5-9 классов. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия»: ОАО «Московские учебники», 2011. – 192с.

5. Селиванова Н. «Эффективные способы решения современных проблем воспитания» // Учитель, № 6 – 2005. – С. 39-43

6. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей./ Под редакцией П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое сообщество России, 1998г.- 640с.

7. «Журнал классного руководителя»/ сост. Л.В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 109с.

8. Журнал «Справочник классного руководителя» №4, 2010. - П.С. Кудешов Долгосрочная воспитательная программа класса.