Программа развивающих игр "Умка"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

РАЗВИВАЮЩИХ ИГР «УМКА»

возраст детей – 4-5 лет

срок реализации – 1 год

Составитель -

Горбачевская Ирина Владимировна,

воспитатель

Сыктывкар, 2022

Содержание

	Пояснительная записка	3
	Учебный план	8
	Содержание программы	9
	Методическое обеспечение; требования к образовательным результатам	41
	Литература	44
	Приложения к программе	45

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольное детство – короткий, но очень ответственный период в жизни человека. В этом периоде формируются психические свойства и способности, необходимые для всей будущей жизни. Именно тогда развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей идёт наиболее интенсивно, и очень важно не упустить этот наиболее благоприятный период для развития способностей ребёнка.

В дошкольном детстве особое значение имеет развитие образных форм познания окружающего мира – восприятия, образного мышления, воображения. Умение по-детски видеть мир в его живых красках и образах

- необходимая составная часть всякого творчества.

Развитие творческого мышления также неразрывно связано с расширением опыта, кругозора ребёнка. Привыкнув к творческому стилю жизни, человек получает возможность совершать в повседневной жизни маленькие творческие открытия, и жизнь становится полней и радостней.

Программа развивающих игр «Умка» имеет блочно-модульную структуру. Модули могут быть связаны, но для гармоничного развития ребёнка необходимо комплексное использование всех модулей:

1.ВОСПРИЯТИЕ

Восприятие является фундаментом общего умственного развития, целью является развитие восприятия размера, цвета, формы, времени, слухового, тактильного, зрительного восприятия.

2.ПАМЯТЬ

Существуют различные виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, словесно - логическая. Все эти виды не существуют изолированно, а тесно связаны друг с другом.

3.МЫШЛЕНИЕ

Развитие мышления тесно связано с развитием восприятия, памяти, речи. Целью является развитие операций анализа, синтеза, обобщения и классификации, наглядно – образного и пространственного мышления.

4.РЕЧЬ

Речь является основным средством общения людей. В процессе речевого общения ребёнка со сверстниками, взрослыми совершенствуется практическое употребление речи. Постепенно речь становится механизмом мыслительной деятельности.

5.ВНИМАНИЕ

Внимание дошкольника тесно связано с развитием воли и произвольности поведения. Оно выступает как необходимый момент восприятия, памяти, воображения, мышления.

6.ВООБРАЖЕНИЕ

Воображение – это способность человека создавать новые образы. В детстве эта способность развивается через расширение кругозора, развитие мышления, изобразительную деятельность с использованием нестандартных средств изображения.

Цель программы: развитие и совершенствование психических процессов, повышение культуры мышления, развитие мелкой мускулатуры, укрепление физического и психического здоровья.

Задачи:

- развитие коммуникативных качеств;

- развитие воображения;

- развитие образной, ассоциативной памяти, внимания;

- развитие речи;

- формирование нестандартного мышления;

- развитие координации и мелкой моторики;

В основе системы развивающих игр лежат следующие принципы:

- совмещение в деятельности ребёнка элементов игры и учёбы;

- постепенное усложнение задачи и условий игры;

- единство обучающих и воспитательных воздействий;

- развитие творческого потенциала каждого ребёнка;

Реализация принципов программы проходит через деятельность.

Характерной особенностью занятий является их комплексность, объединение заданий общим сюжетом, развитие творческих способностей происходит в процессе игр, игровых упражнений и творческих заданий.

Классификация образовательной программы:

- по форме реализации: комплексная

- по типу: модифицированная

- по направленности: развивающая

- по форме организации деятельности детей: групповая

- по возрасту: одновозрастная

- по срокам реализации: 1 год

Возрастные особенности детей.

Дети 4-5 лет очень любознательны, становится более развитым восприятие, начинает развиваться образное мышление, возрастает объём памяти, речь становится предметом активности детей.

Количество и продолжительность заданий, их вариативность включены в занятия с учётом возрастных особенностей детей.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 академическому часу на 1 занятие.

В месяц – 8 занятий. Всего: 64 часа.

Педагогические принципы реализации программы

При реализации программы учитываются следующие принципы:

• принцип научности – направлен на формирование у воспитанников умений и навыков, способствует развитию их познавательной активности, усвоению новых терминов и понятий.

• связь теории с практикой – те знания, которые дети получают на занятиях, воплощаются в практической деятельности.

• принцип обучения и воспитания детей в коллективе – воспитывается и развивается чувство ответственности, коллективизма, товарищеской взаимопомощи.

• принцип последовательности и систематичности – направлен на развитие компетентности детей в данном виде творчества.

• принцип доступности – деятельность в коллективе строится на основе реальных возможностей ребенка, учебный материал прост и доступен.

• принцип наглядности – обеспечивается применением разнообразных образцов, их иллюстраций, использованием наглядного материала.

Особенности возрастной группы детей

Программа реализуется с группами детей от 4 до 5 лет. Средний дошкольный возраст.

В дошкольном возрасте ребенок все чаще познает мир за пределами своей семьи. Усложняется содержание общения с окружающими людьми, увеличивается число видов деятельности, которыми овладевает ребенок. Основная тенденция дошкольного возраста выражается в возникновении стремления ребенка быть таким же как взрослый. Однако сами взрослые не всегда готовы принять данную позицию ребенка, запрещая ему манипулировать многими предметами быта. Подражая взрослым, ребенок проявляет самостоятельность, приучается к общественно полезному труду. Потребность быть, как взрослый, удовлетворяется в сюжетно-ролевой игре наиболее сложном виде деятельности, который ребенок осваивает на протяжении дошкольного возраста. Поэтому, когда ребенок на просьбу родителей что-либо сделать, отвечает, что еще не доиграл, нужно посмотреть, во что именно играет ребенок. В играх дети проигрывают роли и ситуации, которые видят в реальной жизни.

Важную роль в жизни ребенка-дошкольника играет сверстник. У детей формируются относительно устойчивые симпатии, складывается совместная деятельность. Общение со сверстником — это общение с равным себе, оно дает возможность ребенку познавать самого себя.

Специфичными для дошкольного возраста являются продуктивные (изобразительные) виды деятельности:

рисование,

конструирование,

аппликация,

лепка.

В результате осуществления этой деятельности ребенок производит не только какой-то продукт, отображая в нем свои впечатления и опыт жизни, но также развивает моторику, воображение, внимание, память и другие познавательные процессы. В этом плане продуктивные виды деятельности сходны с игрой.

В дошкольном возрасте развиваются также элементы трудовой и учебной деятельности. Труд детей состоит в том, что они выполняют поручения взрослых, подражая им, выражают интерес к процессу деятельности. Очень важно взрослым именно в этот период поощрять труд ребенка. При этом нельзя критиковать сделанную работу. Важно не то, как ребенок ее сделал, а то, насколько ему это нравилось делать. Если родители в дальнейшем будут поощрением подкреплять желание работать, то в дальнейшем это закрепиться, и ребенок с удовольствием будет выполнять любую работу. Важно при этом оценивать труд ребенка, говоря, что это у тебя получилось хорошо, а вот здесь не очень, но в следующий раз обязательно получится. Элементы учебной деятельности проявляются в умении ребенка слышать и слушать взрослого, следовать его советам, действовать по образцу и по правилу, в осознании способов выполнения действий.

В дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. Образный характер мышления, специфичный для дошкольного возраста, определяется тем, что ребенок устанавливает связи и отношения между предметами прежде всего на основе непосредственных впечатлений. Сформированность навыков учебной деятельности поможет дошкольнику в его последующей школьной жизни.

Часто родители, воспитатели и, к сожалению, педагоги думают, что если ребенок перед школой умеет читать, писать и считать, то успех ему обеспечен. Однако практика показывает, что часто читающий, пишущий и считающий ребенок, с легкостью приступив к учебе, вдруг, совершенно неожиданно для родителей, начинает снижать свои успехи.

Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок был зрелым не только в физическом и социальном отношении, но и достиг определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важно положительное отношение к учению; способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач. Кроме этого, необходимо наличие у ребенка мотивов, побуждающих к учению. Имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют ребятишки-дошкольники к школе. Речь идет о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной причиной их стремления к приобретению знаний. Не менее важным являются навыки речевого общения, развития мелкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.

1. Учебный план

(составлен на основе блочно-модульной технологии)

№	Наименование модуля	Количество часов
		Всего	теория	практика
1	Восприятие размера, цвета, формы, времени, слухового и тактильного восприятия, пространственных свойств предмета. (6 блоков )	12	1	11
2	Мышление: наглядно- образное, логическое, пространственное, операции анализа и синтеза, обобщения, классификации.	10	1	9
3	Память зрительная, слуховая, тактильная, образная.	10	1	9
4	Речь: расширение словарного запаса, развитие фонематического слуха, умение слушать других, высказывать своё мнение.	12	1	11
5	Внимание: объём, переключаемость, концентрация, распределение.	10	1	9
6	Воображение: опредмечивание, использование предметов- заместителей, развитие творчества.	10	1	9
	Итого:	64	6	58

Примечание: количество часов, указанных в таблице, условно, т.к.

большинство используемых на занятиях игр направлено на развитие у детей двух и более психических процессов.

№ п/п	Наименование разделов (тем)	Количество часов			Формы контроля
		всего	теория	практика
1	Октябрь .Входящий контроль 1.1 Два жадных медвежонка В гостях у феи «Чистюли» Лиса и кувшин Бабушкин сундук Планета кошек По морям, по волнам Шли мы, шли 1.8 Теремок	8 1 1 1 1 1 1 1 1	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	8 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	Собеседование, практическая работа
2.	Ноябрь 2.1 Путешествие капельки 2.2 Пчёлки труженицы 2.3 В пещере у гномов 2.4 Прогулка кота Рыжика 2.5 Поварята 2.6 Раз листочек, два листочек 2.7 Пых – Пых 2.8 Шла лисичка	8 1 1 1 1 1 1 1 1	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	8 0,5 0,5 0,5 1 0,5 1 0,5 1
3.	Декабрь 3.1 Что случилось в магазине 3.2 В волшебном лесу 3.3 Глаза разбежались 3.4 Огородная страна 3.5 В цирке 3.6 Курочка Ряба 3.7 Сыщики 3.8 Птичий двор	8 1 1 1 1 1 1 1 1	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	8 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1
4.	Январь Чудо Дерево В гости к бабе Яге Волшебный сундук В гости к треугольнику Круглое занятие Сладкая сказка Улитка 4.8 Холодная сказка	8 1 1 1 1 1 1 1 1	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	8 1 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5
5.	Февраль 5.1 В гости к снеговику За волшебной дверью Кубарик Путаница По замыслу Забавные льдинки 5.7 Ездим, плаваем, летаем 5.8 Сюрприз в конверте	6 1 1 1 1 1 1 1 1	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	6 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5
6.	Март 6.1 Приключения воробьишки 6.2 В гости к музыкантам 6.3 Колючая сказка 6.4 Про витаминку 6.5 Колобок в лесу 6.6 К нам гости пришли 6.7 Поможем Буратино 6.8 Проглот	8 1 1 1 1 1 1 1 1	0,5 0,5 0,5 0,5	8 1 1 1 0,5 1 0,5 0,5 0,5
7.	Апрель 7.1 Сосулька 7.2 Букет 7.3 Подводное царство 7.4 Чей дом? 7.5 Котята 7.6 Паровоз 7.7 Страна животных 7.8 Приключения мышонка	8 1 1 1 1 1 1 1 1	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	8 0,5 0,5 0,5 1 0,5 1 0,5 1
8.	Май. Итоговый контроль 8.1 Квадратная сказка 8.2 Игрушки 8.3 На полянке 8.4 Про щенка 8.5 Мальчик с пальчик 8.6 Дед Мороз – летний гость 8.7 Гуси – лебеди 8.8 В стране загадок	8 1 1 1 1 1 1 1 1	0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	8 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1	Собеседование, практическая работа
	Итого:	64		64

1. Содержание программы

МОДУЛИ:

1. ВОСПРИЯТИЕ

Развитие восприятия является фундаментом общего умственного развития ребёнка, оно обеспечивает получение и первичную переработку информации о внешних свойствах предметов и явлений. Задача развития восприятия заключается в усвоении ребёнком общепринятых образцов внешних свойств предметов – сенсорных эталонов.

В программе представлена стройная система упражнений по развитию восприятия формы, цвета, размера. Задания и игры постепенно усложняются в соответствии с этапами формирования действий: от действий с реальными предметами к аналитическому восприятию, сопоставлению эталонов.

Таким образом, восприятие всё больше осуществляется в уме, на этой базе формируются факторы мышления, лежащие в основе развития операции классификации, сериации.

Занятия способствуют развитию у ребёнка ориентировки в пространстве. Дети учатся воспринимать предметы с разных позиций, ориентироваться на чертеже, плане, карте, понимать и правильно использовать в своей речи предлоги, обозначающие пространственное отношение.

Развитие восприятия времени включает в себя изучение дней недели, месяцев, времён года. Дети учатся воспринимать различные временные отрезки, на выполнение некоторых заданий даётся определённое количество времени.

Особое внимание уделяется развитию тактильного восприятия. Дети учатся различать предметы и геометрические фигуры на ощупь, формируя при этом внутренний зрительный образ. Для развития тактильного восприятия и образного мышления также используются задания с набором тактильных дощечек.

К концу обучения дети знают названия геометрических фигур, основные цвета, без труда выполняют задания, направленные на поиск фигуры по 2 -3 признакам.

У детей формируется внутренний механизм восприятия: они способны проанализировать цветовое изображение, построить в умственном плане геометрическую фигуру из нескольких частей, не имея возможности выполнять практические пробы.

1 блок.

Цель: развитие восприятия размера, цвета, формы.

Игры и пособия: рамки Монтессори, Блоки Дьенеша, набор геометрических фигур.

Примеры заданий:

а) рассортировать вкладыши по цвету, по форме;

б) вставить вкладыши в рамки;

в) найти блоки с одним общим признаком, с несколькими;

г) составить группу, где все фигуры отличаются по заданным признакам;

2 блок.

Цель: развитие восприятия времени.

Игры и пособия: карточки с изображением времён года, частей суток, круг «Времена года», «Дроби».

Примеры заданий:

а) отобрать карточки с изображением данного времени года, части суток;

б) складывание целого круга из 4-х, 12-ти частей;

в) зарисовка примет времён года;

3 блок.

Цель: развитие тактильного восприятия.

Игры и пособия: рамки Монтессори, «Танграм», тактильные рукава.

Примеры заданий:

а) найти в тактильном рукаве фигуру по предъявлению, по описанию;

б) определить фигуру на ощупь и зарисовать;

в) выкладывание рамок Монтессори с повязкой на глазах;

4 блок.

Цель: развитие восприятия размера и пространственных отношений.

Игры и пособия: «Блоки Дьенеша», карточки с изображением предметов.

Примеры заданий:

а) сравнивание предметов по ширине, длине, высоте;

б) измерение предметов;

в) определение положения предмета относительно другого

г) рисование предметов разной величины;

5 блок.

Цель: развитие восприятия времени, наглядно – образного мышления.

Игры и пособия: рамки Монтессори, кубики «Сложи узор», карточки с

изображением последовательности выполнения действий.

Примеры заданий:

а) выполнить задание за определённый промежуток времени;

б) описать последовательность событий;

в) выложить карточки по порядку, составить рассказ;

6 блок.

Цель: усиление деятельности сенсорных каналов.

Игры и пособия: записи звуков природы, голосов птиц, музыки,

тактильные дощечки, репродукции картин.

Примеры заданий:

а) что услышал в тишине?

б) послушай и нарисуй образ;

в) работа с тактильными дощечками;

2. МЫШЛЕНИЕ

Развитие мышления ребёнка тесно связано с развитием восприятия, памяти, речи. В дошкольном возрасте наряду с преобладанием наглядных

форм мышления начинает развиваться словесно – логическое, понятийное мышление. Основой развития умственных способностей является овладение ребёнком действиями замещения и наглядного моделирования.

На занятиях в студии дети учатся использовать условные заместители реальных предметов и явлений.

Немаловажным аспектом в развитии умственных способностей ребёнка является умение выделить отношения между объектами.

У детей, владеющих внешними формами замещения и наглядного моделирования, появляется способность применять наглядные модели в уме, представляя при их помощи то, что рассказывает взрослый, выделяя самое существенное, видеть результаты собственных действий.

Большое внимание на занятиях уделяется развитию логического мышления, в частности, формированию простых логических действий – сериации и классификации, овладению зрительным анализом и синтезом, формированию внутреннего плана действий.

Дети выполняют задания, способствующие развитию мыслительных операций в 3-х мерном пространстве.

1 блок.

Цель: развитие наглядно – образного мышления, операций обобщения, сравнения, классификации.

Игры и пособия: рамки Монтессори, карточки с фигурами.

Примеры заданий:

а) рассортировать вкладыши по цвету, по форме;

б) найти вкладыши к рамкам;

в) найти карточки с двумя общими признаками;

2 блок.

Цель: развитие операций анализа и синтеза, формирование внутреннего плана действий.

Игры и пособия: кубики «Сложи узор», «Танграм», рамки Монтессори.

Примеры заданий:

а) выложить узоры по образцу;

б) составить заданный многоугольник;

г) выбрать заданные пары многоугольников;

3 блок.

Цель: развитие операций анализа и синтеза, формирование внутреннего плана действий.

Игры и пособия: кубики «Сложи узор», разрезные игры, аппликация.

Примеры заданий:

а) выбрать узоры определённого цвета;

б) выложить фигуру по образцу;

в) сделать аппликацию по образцу;

г) придумать, как из данного узора получить другой, поменяв 1 – 2 кубика;

4 блок.

Цель: развитие операций обобщения и классификации, развитие словесно – логического мышления.

Игры и пособия: рамки Монтессори, карточки «4-й лишний», предметные картинки.

Примеры заданий:

а) разложить предметы по группам;

б) объединить предметы по признакам;

в) составить группы, различные по заданным признакам;

5 блок.

Цель: развитие логического мышления.

Игры и пособия: рамки Монтессори, кубики «Сложи узор».

Примеры заданий:

а) продолжить простейшую последовательность;

б) заполнить таблицу по определённому правилу;

в) «поиск девятого»;

г) множественные группировки, нахождение лишнего;

6 блок.

Цель: развитие наглядно – образного мышления, пространственной ориентировки.

Игры и пособия: зеркала, кубики «Сложи узор», набор геометрических фигур.

Примеры заданий:

а) найти зеркально симметричную точку, линию;

б) найти буквы, геометрические фигуры, имеющие ось симметрии;

в) достроить узор, используя принцип симметрии;

г) найти узор, имеющий ось симметрии;

7 блок.

Цель: развитие наглядно – образного мышления, пространственной ориентировки.

Игры и пособия: зеркала, кубики «Сложи узор», наборы геометрических фигур, «Геоконт».

Примеры заданий:

а) создание симметричных фигур с помощью «Геоконт»

б) поиск и выкладывание узоров, имеющих ось симметрии;

г) нарисовать симметричные фигуры в тетради в клетку;

8 блок.

Цель: развитие пространственного мышления, операций анализа, синтеза.

Игры и пособия: «Уникуб», «Кубики для всех».

Примеры заданий: построение 3-х мерных конструкций по образцу или требованию.

3. ПАМЯТЬ

Память – это форма психического отражения окружающей действительности, представляющая собой совокупность процессов (запоминания, сохранения, восстановления).

Существуют различные виды памяти: двигательная, эмоциональная, образная, образная, словесно – логическая. Все эти виды тесно связаны друг с другом. На ранних этапах развития ребёнка его память носит непроизвольный характер, включена в процесс восприятия. Постепенно, к концу дошкольного детства, формируется произвольная память.

Программа предусматривает развитие у детей всех вышеперечисленных видов памяти, способствует выработке навыков произвольного запоминания.

Как правило у дошкольников хорошо развита способность к зрительному непроизвольному запоминанию. Используя эту способность, педагог по особой системе обучает детей приёмам запоминания с использованием образного мышления. При этом идёт развитие опосредованной памяти, запоминание при помощи вспомогательных средств – заместителей.

Это способствует развитию знаково – символической функции сознания.

При запоминании, например, последовательности геометрических фигур дети учатся связывать каждый элемент со смысловым моментом, а затем самостоятельно восстанавливают «Дорожку».

Такой способ используется при запоминании цепочек слов, звуков.

На занятиях дети учатся использовать различные виды памяти в одном задании. Например, в задании «Огоньки» последовательность разноцветных кругов можно запомнить разными способами: «сфотографировав» её, составив «дорожку» из образов, уловив закономерность, проговорив вслух и запомнив слова.

1 блок

Цель: развитие зрительной памяти на основе образного мышления.

Игры и пособия: рамки Монтессори, наборы геометрических фигур.

Примеры заданий:

а) «дорожка» из геометрических фигур;

б) запоминание слов с помощью пиктограмм;

2 блок

Цель: развитие зрительной памяти.

Игры и пособия: кубики «Сложи узор», набор парных картинок, набор разноцветных кружков, геометрических фигур.

Примеры заданий:

а) «Огоньки»;

б) «дорожка»;

в) что изменилось? чем отличаются картинки?

г) что пропало?

3 блок

Цель: развитие тактильной памяти.

Игры и пособия: тактильные рукава, дощечки, наборы геометрических фигур, повязки на глаза.

Примеры заданий:

а) тактильная дорожка;

б) нахождение фигуры в рукаве;

в) выкладывание фигуры из нескольких частей с завязанными глазами;

4 блок

Цель: развитие слуховой памяти.

Игры и пособия: реквизит для моделирования разных звуков, «истории в картинках», наборы геометрических фигур;

Примеры заданий:

а) запомнить звуки и воспроизвести;

б) разложить фигурки по описанию;

в) запомнить цепочки слов;

4. РЕЧЬ

Речь является основным средством общения людей. В процессе речевого общения ребёнка со взрослыми и сверстниками совершенствуется практическое употребление речи. Постепенно речь становится механизмом мыслительной деятельности.

Занятия включают в себя речевые разминки, пальчиковые игры, скороговорки, чистоговорки. Дети учатся использовать в своей речи средства интонационной выразительности, регулировать громкость голоса, темп речи, совершенствуется слуховое восприятие, развивается фонематический слух.

Ряд заданий направлен на совершенствование грамматического строя речи, активное использование детьми прилагательных, глаголов, обсуждается значение новых слов, дети учатся вникать в смысл устойчивых фразеологических выражений, пословиц и поговорок.

Становлению связной речи способствует рассматривание коллажей и нахождение общих объединяющих признаков, упражнение «Дорожка», где ребёнок восстанавливает цепь событий, составление сказок, рассказов, загадок. На этих занятиях обращается внимание на логическую последовательность сюжета.

1 блок.

Цель: расширение словарного запаса, навыки составления плана рассказа.

Игры и пособия: наборы геометрических фигур, картинки, мяч.

Примеры заданий:

а) пальчиковые игры, скороговорки;

б) «Гномик – вопросик»

в) составление предложений по картинкам;

г) «Слово на ладошке»;

2 блок.

Цель: научить выделять основные признаки объекта, расширять словарный запас, развивать фонематический слух, развивать умение слушать других.

Игры и пособия: мяч, картинки.

Примеры заданий:

а) «Гномик – вопросик»;

б) «Найди родню»;

в) составление рассказа по картинке;

3 блок.

Цель: расширять словарный запас, уметь рассуждать, рассказывать.

Игры и пособия: предметы, игрушки, фотографии, картинки.

Примеры заданий:

а) составление загадок – описаний;

б) составление описательных рассказов;

в) игра «Найди родню»;

г) игра «Найди, чем отличаются»;

4 блок.

Цель: развивать умение строить план рассказа, расширять словарный запас,

овладение семантикой языка.

Игры и пособия: набор геометрических фигур, мяч.

Примеры заданий:

а) перескажи текст с помощью «дорожки», пиктограммы;

б) назови противоположное по значению слово;

в) расскажи от имени персонажа;

г) «крылатые слова»;

д) разгадывание простых ребусов;

5. ВНИМАНИЕ

Развитие внимания дошкольника тесно связано с развитием воли и произвольности поведения. Внимание включено во все остальные психические процессы, оно выступает как необходимый момент восприятия, памяти, воображения, мышления.

Развитие внимания ребёнка 5-7 лет существенно зависит от значимости эмоциональности, интереса для него материала, от характера деятельности, которую выполняет ребёнок.

На занятиях большое внимание придаётся развитию произвольного внимания, опираясь на непроизвольное.

Ребёнок учится управлять своим вниманием, подчинять его своей воле.

1 блок.

Цель: развивать умение концентрировать своё внимание на одном объекте.

Примеры игр и заданий: «Муха», «Огоньки», «Внимание», «Свисток».

2 блок.

Цель: развивать способность переключать своё внимание с одного объекта на другой.

Примеры игр и заданий: «Запрещённое движение», Свисток», «Путаница».

3 блок.

Цель: развивать произвольное внимание, увеличивать объём кратковременной памяти.

Примеры игр и заданий: Что изменилось? Вспомни и нарисуй.

4 блок.

Цель: развивать умение распределять внимание.

Примеры игр и заданий:

а) пальчиковые игры;

б) графический диктант;

в) задания на опосредованное запоминание;

6. ВООБРАЖЕНИЕ

Воображение – это способность человека создавать новые образы путём переработки предшествующего опыта. Возможность создавать что – либо новое, необычное закладывается в дошкольном и младшем школьном возрасте через расширение кругозора ребёнка, развитие мышления и воображения.

Воображение в младшем дошкольном возрасте имеет воссоздающий характер, позволяя ребёнку представлять сказочные образы.

Постепенно, в процессе развития, ребёнок учится придумывать что- то новое, его воображение становится творческим.

На развитие воображения влияет сюжетно- ролевая игра, умение создавать сюжет игры в умственном плане, пользоваться предметами- заместителями.

На занятиях используется целая серия игр, обучающих детей видеть различные образы в одном и том же предмете, превращать одни и те же фигурки в различных героев сказочных путешествий.

Развитию воображения также способствует изобразительная деятельность с использованием нестандартных средств, перевоплощение детей в различных персонажей.

Постепенно, в процессе выполнения творческих заданий, воображение детей выходит на достаточно высокий уровень развития. Дети создают образы в соответствии с поставленной целью и определёнными требованиями. Дошкольники сочиняют сказки и истории, используя любой заданный элемент в качестве отправной точки воображения.

1 блок.

Цель: в незавершенной фигуре увидеть определённый объект.

Игры и пособия: лекала, рамки Монтессори.

Примеры заданий: дорисуй до образа, на что это похоже, перевёртыши;

2 блок.

Цель: научить ребёнка оперировать различными предметами – заместителями.

Игры и пособия: «Дорожка», «Мешок со сказками».

Примеры заданий: использование геометрических фигур при рассказывании

сказок, историй;

3 блок.

Цель: развитие нестандартного мышления, творческого воображения.

Игры и пособия: пластилин, пуговицы, нитки, бархатная бумага.

Примеры заданий: на бумаге нитками создать образ, увидеть образ в кляксе, в размазанном кусочке пластилина;

4 блок.

Цель: развивать способность управлять мимикой, жестами, движениями.

Игры с воображаемыми предметами, пантомима (животные, действия).

5 блок.

Цель: научиться подчинять своё воображение определённому замыслу.

Зашифровывание сказок с помощью пиктограмм, геометрических фигур,

последующее рассказывание.

Развивающие занятия для детей 4 -5 лет

ОКТЯБРЬ

1. Два жадных медвежонка (модули 1,2,4)

Цель: развивать зрительное внимание, умение сравнивать, мелкую моторику, речь.

Задания.

1. Х.И. «Скачет в поле воробей, собирает всех друзей,

Мало нас, мало нас, выйди, Сашенька, за нас».

1. Далеко, за синими горами, стоял густой ельник (что это такое?)

Построить ёлочку - «Геоконт»

1. Сравнить двух медвежат.

2. П.И. «1, 2, 3 - повтори ».

3. «Контуры» - найди лисичку.

4. «Дроби» - собери сыр.

5. С.И. «Кто какой» - хитрая, умная, глупые, жадные, доверчивые.

1. В гостях у феи «Чистюли» (модули 1,2,4,5)

Цель: развивать зрительное внимание, тактильные ощущения, умение рассуждать, отгадывать загадки.

Задания.

1. Игра с мячом «Назови предметы гигиены».

2. «С.У.» - шампунь.

3. Нарисуй отгадку.

4. Х.И. «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем»

5. «Тактильный рукав» - найди мыло «Блоки Д.»

6. С.И. «Четвёртый лишний».

1. Лиса и кувшин (модули 1,2,3)

Цель: развивать моторику, внимание, умение сравнивать, действовать по образцу.

Задания.

1. К.И. «Подарки».

2. Бежала лиса по полю «Танграм» - лиса.

3. Закрасить два одинаковых кувшина.

4. «Геоконт» - кувшин. Сунула лиса голову в кувшин…

5. Х.И. «Ровным кругом».

6. Разбила лисичка кувшин о камень, выплыла на берег и бегом в лес. Камень – «Блоки Д» (по описанию)

1. Бабушкин сундук (модули 1,2,4,5).

Цель: развивать зрительное внимание, координацию, умение анализировать, сопоставлять.

Задания.

1. К.И. «Назови ласково» - имена детей (мяч).

2. «С.У.» - построить сундук.

3. «Палочки К.» - ключик (по схеме).

4. Пальчиковая игра «Замок» (стоя)

На дверях висел замок

Кто его открыть бы смог.

Мы замочек повертели,

Покрутили и открыли.

1. Коллаж, какие предметы исчезли из сундука.

2. Игра на внимание «Радио»

3. Продолжи ряд – бусы (раскрасить).

1. Планета кошек (модули 1,2,4).

Цель: развивать зрительное внимание, моторику, речь, умение сравнивать.

Задания.

1. Х.И. «Скачет в поле воробей».

2. Есть где-то кошачья планета

У кошек, котов и котят,

Но странные жители эти

Всё время о чём-то грустят.

«Танграм» - кошка.

Расколдовать, назвать ласково (котенька, коток, котя, мурлышка).

1. Сравнить двух котов.

2. «Геоконт» - бабочка.

3. П.И. «1,2,3 – повтори»

4. Раскрасить котят, Рыжика и Уголька.

1. По морям, по волнам (модули 1,24,5).

Цель: развивать координацию, моторику, умение сравнивать, группировать, действовать по образцу.

Задания.

1. Х.И. «Два мяча по кругу»

2. Загадка: Бежит, бежит, не выбежит. Течёт, течёт, не вытечет».

Нарисовать волны по точкам.

1. «С.У.» - парусная лодка.

2. П.И. «Море волнуется».

3. «Палочки К.» - флаг.

4. Помоги поймать рыбку (провести по лабиринту).

1. Шли мы, шли… (модули 2,3,6).

Цель: развивать воображение, мелкую моторику, логику, упражнять в классификации.

Задания.

1. Игра в кругу с мячом (одежду нашли, игрушки, посуду).

2. «Тактильный рукав» - найди такой же блок.

3. Игра «Сложи квадрат» (Никитин)

4. «Контуры» - найти и закрасить чайник.

5. «Геоконт» - флажок.

6. Игра в кругу с «волшебной палочкой» - добрые желания, задания.

8. Теремок (модули 1,2,5).

Цель: развивать логику, внимание, мелкую моторику.

Задания.

1. Х.И. «Стоит в поле теремок, он не низок, не высок…Помогите мышке найти дорогу к теремку (закрасить).

2. «Палочки К.» - лягушка или зайчик.

3. «С.У.» - забор (по образцу, продолжить)

4. «Вкладыши» - звери легли спать.

5. Х.И. продолжить и закончить сказку (медведь догоняет зверей).

НОЯБРЬ

1. Путешествие капельки (модули 2,4,6,)

Цель: развитие мелкой моторики, речи, воображения, умения рассуждать.

Задания,

К.И. «Давай мой друг обнимемся…»

1. Пантомима: облако и туча (облака-мягкие бока, тяжёлые тучи).

2. Дождик: обвести медиатор несколько раз и нарисовать капельки (на ватмане общий рисунок).

3. Взрослые стали прятаться от дождя, а дети веселились.

Пальчиковая игра: «Дождик капает на папу,

Дождик капает на маму,

Папе сыро, маме грязно,

А ребятам всем прекрасно».

4 Дождь - это хорошо или плохо.

5. После дождя реки и озёра наполнились водой и заплескалась в них

рыба.

П.И. «Караси и щука»

6. «С.У.» - синяя река.

7. Дорисовать геометрические фигуры до образа рыбки.

8. «Кростики» -рыбка по памяти.

2. Пчёлки труженицы (модули 1,2,4,5,6,).

Цель: развитие мелкой моторики, воображения, зрительного внимания, навыков логического мышления, речи.

Задания.

К.И. «Подари цветочек другу»

1. Загадка о пчёлке, краткий рассказ о ней (с цветка на цветок летает, сладкий нектар собирает).

2. Найти отличия у двух колокольчиков.

3. Домик пчёл называется улей, мёд они собирают в соты.

Выложить соты из палочек «К» (по образцу).

1. Пчёлка очень трудолюбивое насекомое, за день она

облетает 7 тысяч цветов, собирает сладкий нектар.

Соединить линиями одинаковые цветы или раскрасить одинаково.

5. Пальчиковая игра

Вот маленький улей. Где пчёлы?

Пчёлы сидят и гудят.

Вот открывается улей-

Пчёлки летят, летят.

1. П.И. «Найди свой цветок» («Блоки» - все жёлтые разной формы).

2. Рамки Монтессори. Закрыть улей. Чай с мёдом.

3. В пещере у гномов (модули 1,5,6,)

Цель: развитие мелкой моторики, зрительного внимания, воображения.

Задания.

В густом лесу растёт много деревьев, игра с мячом «Замочек»

1. Найти различия у двух гномов.

2. «Сложи узор» - дорожка для гномов (по образцу), продолжить.

3. Гора самоцветов – раскрасить, не выходя за контур.

4. Х.И. «Кто позвал?» Мы по кругу пойдём и тебя позовём,

А ты стой, не зевай, кто позвал – отгадай.

1. «Геоконт» - зонт.

2. Придумать, как можно использовать зонт (парашют, лодка, карусель, шалаш).

3. Полетели на зонтике и увидели картину «Коллаж».

4.Прогулка кота Рыжика (модули 1,2,3,4,5).

Цель: развитие навыков логического мышления, зрительного внимания, мелкой моторики, умения рассуждать, систематизировать.

Задания.

К.И. «Передай клубочек за спиной»

1. Лежебока рыжий кот отлежал себе живот,

Он и ночью спал, он и днём не вставал.

Молока бы, молока, да больно миска далека,

Есть то хочется, да лень ворочаться.

Вот и ждёт рыжий кот, пока миска подползёт.

«Собери целое» - кот из 6 частей.

2. Нарисовать клубочки по точкам, начиная от центра.

3. Гости. Выбрать только домашних животных.

4. П.И. «Мышеловка»

5. «Геоконт» - миска.

6. Палочки «К» - коврик по образцу.

5.Поварята (модули 1,4,6).

Цель: активизация словаря, развитие мелкой моторики, воображения, тактильного восприятия.

Задания.

Мы сегодня не ребята, мы сегодня поварята. Кто это, что они делают?

1. Игра с мячом в кругу «Назови овощи».

1. Пальчиковая игра «Маланья – болтунья».

Маланья – болтунья молоко болтала, болтала

Маланья – болтунья муку насыпала, насыпала

Маланья – болтунья тесто месила, месила

Маланья – болтунья печенье лепила, лепила.

3. Разложить печенье на поднос (обвести трафарет, украсить печенье).

1. «Тактильный рукав»- найди такое же печенье (Блоки «Д»)

2. П.И. «Ровным кругом»

3. «4-й лишний» - овощи и фрукт (закрасить).

7. «Дроби» - собери торт.

6. Раз листочек, два листочек (модули 1,4,5,6).

Цель: развитие логического мышления, мелкой моторики, умения анализировать, отгадывать загадки, ясно высказываться.

Задания.

Игровое упражнение «Дует ветер нам в лицо».

1. С какого дерева лист? Раскрасить в соответствии с заданием.

2. Загадки – листочки.

а) Комочек пуха, длинное ухо… Палочки «К» - зайчик.

б) Стоит Антошка на одной… гриб из частей.

в) Что за дерево? Всегда зелена и весела? «СУ» - ёлка.

3. П.И. «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем».

4. Блоки «Д» - найди по описанию.

7.Пых – Пых (модули 1,2,3,6).

Цель: развитие восприятия, мышления, воображения, мелкой моторики, памяти, пополнение знаний детей.

Задания.

К.И. «Подарки».

1. Загадка о еже.

2. Обвести медиатор и дорисовать до образа ежа.

3. Коллаж «Родня».

4. Что знаете о жизни ежей?

5. П.И. «Гори, гори ясно».

6. «Тактильный рукав» - найти такого же жука.

7. Пальчиковая игра.

Ёж под листиком сидит

И тихонечко пыхтит,

Он иголки выпускает

И медведя испугает.

1. «Кростики» - медведь.

8. Шла лисичка (модули 1,3,4,5).

Цель: развитие памяти, речи, мелкой моторики, умения соотносить с образцом, внимания.

Задания.

Игра с мячом «Зверь, птица, насекомое».

1. Шла лисичка по дорожке, нашла скалочку. «Контуры» - лисичка.

2. «Геоконт» - ёлочка, лисичка отдыхает.

3. П.И. «Лиса и зайцы».

4. «Сложи узор» - гусочка.

5. «Танграм» - собака.

ДЕКАБРЬ

1. Что случилось в магазине (модули 1,2,4)

Цель: развивать речь, навыки логического мышления, умение классифицировать, соотносить с формой, мелкую моторику.

Задания.

К.И. «Позови ласково».

Идём в магазин за покупками.

1. Игра «Четвёртый лишний» - навести порядок в магазине.

2. «Кубики рассыпались» - собери картинку.

3. П.И. «Заводные игрушки»

4. «Контуры» - найти пирамидку.

5. Палочки «К» - космонавт.

6. «Чудесный мешочек» - игрушки на ощупь.

2.В волшебном лесу (модули 1,2,5,6).

Цель: развивать умение классифицировать, действовать в соответствии с образцом, координировать свои движения, развивать внимание, учить рассуждать.

Задания.

Х.И. «Скачет в поле воробей».

1. Обвести трафареты и закрасить осенние деревья.

2. Захотел злой топор срубить берёзку, как ему помешать?

3. Прибежала лисичка – «Танграм».

4. Пришёл медведь – палочки «К», обмазал топор мёдом.

5. П.И. «Вокруг домика хожу».

6. «Блоки» - угощение медведю, по двум признакам: цвет, величина.

3.Глаза разбежались (модули 2,4,5)

Цель: упражнять в группировке предметов, объясняя свой выбор, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.

Задания.

Игра с мячом «Назови имя девочки», пошла Алёна в магазин и глаза у неё «разбежались».

1. Что купить: конфеты, книжки?

Вот сидят на полках мишки.

Может взять сачок и мячик,

Он по полу быстро скачет…

Вот мышонок, вот коза,

Разбегаются глаза!

Объяснить выражение «глаза разбежались».

2. Коллаж «Путаница».

3. «С.У.» - закончи узор на платье.

4. Раскрасить воздушные шары.

5. Игра «Дракон ловит свой хвост».

6. Сумочка «Геоконт».

4.Огородная страна (модули 1,3,4,5).

Цель: развивать зрительную память, мелкую моторику, глазомер, активизировать словарь.

Задания.

1. Х.И. «Есть у нас огород».

2. «Дорожка»

Жила – была хозяюшка, весной вскопала она грядки,

Посадила в землю семена, поливала летом огород,

Выдёргивала сорняки, осенью собрала богатый урожай.

1. Хозяюшка оставила на грядке угощение зайчику.

«Собери картинку».

П.И. «Волк и зайцы»

4. «Блоки» - салат, по двум признакам: цвет, толщина.

1. Пальчиковая игра «Мы капусту рубим…»

2. Засолим огурцы в банку (обвести овалы и закрасить).

5.В цирке (модули .2,3,5).

Цель: развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сопоставлять, сравнивать, запоминать.

Задания.

1. К.И. «Я люблю цирк, там…».

2. «Контуры» - назовите зверей – артистов.

3. Собери целое – мяч для слона.

4. «Лабиринт» - помоги медведю проехать по дорожке.

5. «Сложи узор» - платок для кота – фокусника.

6. П.И. «1,2,3 – повтори»

7. Палочки «К» - клоун

1. Курочка – ряба (модули 3,4,5,6).

Цель: развивать образную память, зрительное внимание, речь, мелкую моторику.

Задания.

Игра с мячом «Назови сказки».

1. «Дорожка» - сказка.

2. «Контуры» - курочка.

3. Обвести медиатор и дорисовать до образа мышки.

4. Блоки «Д» - кусочки сыра мышке: цвет, величина.

5. П.И. «Мышеловка»

6. Игра «Логическая мозаика» - накормим курочек,

разложить на красные кормушки маленькие желтые мозаики.

7. Сыщики (модули 1,2,4,6).

Цель: развивать воображение, умение сравнивать, действовать по образцу, активизировать речь.

Задания.

Игра «Радио».

1. Найти, что перепутал художник.

2. «Геоконт» - письмо.

3. Помогите найти птице птенчиков (закрасить).

4. «Рукав» - плоские фигуры. П.И. «Найди пару» - по цвету.

5. «С.У.» - фонарик.

8. Птичий двор (модули 1,3,4,5).

Цель: развивать образную память, речь, зрительное внимание, мелкую моторику.

Задания.

1. Объясните, что такое птичий двор. Игра с мячом «Птицы».

2. Пальчиковая игра

Куры, гуси и индюшки наклевалися петрушки,

Закусили лебедой и отправились домой

3. «Дорожка» - сказка про утёнка Алёшу (хозяйка, миска, цыплята,

4. Раскрасить утёнка. ворона, утёнок, испугал ворону)

5. Сложи квадрат (Никитин) – закрыть окошечки.

6. П.И. «Гори ясно».

7. Сравнить, чем отличаются два петушка.

ЯНВАРЬ

1. Чудо - дерево (модули 1,2,5,6).

Цель: развивать зрительное восприятие, внимание, воображение, мелкую моторику.

Задания.

Имитация похода в лес: по узкому брёвнышку, под ветку, через канаву.

1. Квадрат «В» - переправимся на лодочке через речку.

2. «Геоконт» - выложить дерево.

3. Под деревом – черепаха, дорисовать круги на панцире.

4. Что бы вы хотели увидеть на этом дереве?

5. Блоки «Д» - необычные листья (цвет, форма).

6. П.И. «Где мы были, мы не скажем, кого видели – покажем»

7. «Танграм» - зайчик.

1. В гости к бабе – Яге (модули 1,2,3,4).

Цель: развивать мелкую моторику, навыки логического мышления, умение действовать по образцу.

Задания.

К.И. «Вкусное угощение».

1. «С.У.» - избушка

2. «Палочки К»- колодцы с живой и мёртвой водой.

3. «Контуры» - кот.

4. П.И. «Баба – Яга»

5. Назвать сказки, в которых встречается Баба –Яга, нарисовать помело.

6. «Мозаика» - ягоды для киселя.

1. Волшебный сундук (модули 1,4,5,6).

Цель: развивать зрительное внимание, воображение, тактильное восприятие, речь, мелкую моторику.

Задания.

Игра с мячом «Назови волшебные предметы».

1. «Сложи узор» - выложить по образцу ковёр – самолёт.

2. Пальчиковая игра «Замок».

3. Тактильный рукав – найти такой же предмет.

4. Дорисовать картинки, чтобы стали одинаковыми.

5. Дроби – волшебное зеркало.

6. П.И. «Море волнуется».

1. В гости к треугольнику (модули 1,2,5)

Цель: развивать мелкую моторику, навыки логического мышления, умение объединять по одному признаку.

Задания.

Х И. «Скачет в поле воробей».

1. Панно «Треугольники».

2. «Геоконт» - много разных треугольников.

3. Раскрасить фигурки, похожие на треугольники.

4. Блоки «Д» – разложить фигуры в соответствии с величиной и толщиной.

5. П.И. «Найди своё место».

6. С.У. – вертушки.

1. Круглое занятие (модули 1,3,5,6).

Цель: развивать зрительную память, мелкую моторику, умение выделять один признак, воображение, навыки логического мышления.

Задания.

1. Игра с мячом «Назови, что знаешь круглое».

2. Дорисуй круги до предметов.

3. «Мозаика» - бусы.

4. Собери целое - мяч

5. П.И. «Вокруг домика хожу».

6. «Геоконт» - солнышко.

6.Сладкая сказка (модули 1,2,5).

Цель: развивать умение сравнивать, выкладывать по образцу, мелкую моторику, обогащать словарь существительными.

Задания.

К. И. «Угощаем друг друга сладостями».

1. Сравнить двух драконов – сладкоежек.

2. Танграм «Коробка с конфетами».

3. Кубики «Сложи узор» - конфета.

4. Необыкновенный конфетный дождь. Обвести и раскрасить кружочки.

5. Блоки «Д» - зефир (форма, толщина).

6. П.И. «Дракон ловит свой хвост».

7. Улитка (модули 2,4,5).

Цель: развивать мелкую моторику, умение сравнивать, речь.

Задания.

Игра «Радио» - животные.

1. Пальчиковая игра.

Улитка, улитка высуни рога.

Дам, тебе, улитка, кусочек пирога,

Пышки, ватрушки, сдобной лепёшки.

Улитка, улитка, высуни рожки.

1. Дорисовать улитке по точкам раковину (тетр. №2, стр.6)

2. Кубики «Сложи узор» - пирог для улитки.

3. Геоконт – черепаха пришла в гости.

4. П.И. «Ровным кругом»

5. «Кростики» - сахарница.

8. Холодная сказка (модули 1, 3,5).

Цель: развивать смысловую память, внимание, мелкую моторику, речь.

Задания.

Игра с мячом «Что бывает холодным».

1. «Дорожка» - снежный ком, девочка, рукавички, птичка, избушка, лужа.

2. Раскрасить холодные и горячие предметы.

3. «Вкладыши» - закроем дверь.

4. Геоконт – мороженое.

5. П.И. «1,2,3 – ледяная фигура – замри».

ФЕВРАЛЬ

1. В гости к снеговику (модули 2,4,5).

Цель: развивать зрительное внимание, навыки логического мышления, мелкую моторику, умение сравнивать.

Задания.

1. Отгадать зимние загадки (снежинка, мороз, снег).

2. Танграм – ёлочка.

3. Сравнить двух снеговиков.

4. Блоки «Д» - нарядим новогоднюю ёлочку (величина, форма).

5. Подарок снеговикам – раскрасить (тетр. №2 стр.17).

6. П.И. «Снежки».

7. «Сложи узор» - снежинка.

2. За волшебной дверью (модули 1,2,4).

Цель: развивать зрительное внимание, мелкую моторику, навыки логического мышления, умение выделять два признака.

Задания.

К.И. «Свободное место»

1. Представьте, что перед вами волшебная дверь, чтоб её открыть, нужно

ключик смастерить. «Сложи узор» - ключ.

1. Открыли дверь, а в комнате стоит ёлочка, раскрасить игрушки.

2. За этой большой дверью живут взрослые животные, а за маленькой – их детёныши. Игра с мячом «Взрослые и дети».

3. А за этой дверью трудятся кондитеры. Кто это?

Помогите разложить печенье – Блоки «Д».

1. Эта дверь закрывает гараж – машина – Палочки «К».

3. Кубарик (модули 1,2,4,5,6).

Цель: развивать тактильное восприятие, воображение, мелкую моторику,

умение обобщать по одному признаку, активизировать словарь.

Задания.

Игра в кругу «Два мяча».

1. Рассмотреть коллаж и назвать геометрические фигуры.

2. Тактильный рукав – найти фигуру.

3. Дорисовать картинку (тетр. №2 стр.13)

4. «Геоконт» - разные четырёхугольники.

5. П.И. «Найди свою пару» - геометрические фигуры

6. Квадрат «В» - разные фигуры.

4. Путаница (модули 2,3,4,5).

Цель: развивать зрительную память, внимание, мелкую моторику, навыки логического мышления.

Задания.

Игра в кругу «Исправь ошибку» - волк крякает и т.п.

1. Коллаж «Логические цепочки».

2. Железная сова на ветке у дороги, три глаза разноцветных смотрят очень строго. «С.У.» - светофор, какой цвет неправильный?

3. Рассматривание картин «Что перепутал художник».

4. «4- й лишний» - раскрасить.

5. П.И. «Гори – гори ясно».

6. Собери Новогоднюю открытку.

5. По замыслу.

Цель: упражнять детей в умении ставить перед собой цель и выполнять её, развивать дружеские отношения, желание придти на помощь, разговорную речь, мелкую моторику.

Задания.

1. Коммун. игра «Подарки»

Выбрать себе игры и раскраски по желанию, выполнить задание, предложить свою помощь затрудняющимся.

П.И. «Меняемся местами».

6. Забавные льдинки (модули 1, 3,4,6).

Цель: развивать внимание, логическое мышление, память, воображение.

Задания.

1. Загадка про лёд. Холодный, но не снег; прозрачный, но не стекло».

2. Игра с мячом «Какой он?» (прилагательные: крепкий, хрупкий,

прозрачный, скользкий, гладкий, острый).

1. «Ледяной дворец» - обвести геометрические фигуры и составить из них дворец

2. Кубики «Сложи узор» - разноцветный узор.

3. П.И. «1,2,3 – ледяная фигура замри».

4. «Дорожка» - туча, капелька, вниз, мороз, льдинка.

1. Ездим, плаваем, летаем (модули 1, 2, 4,5).

Цель: развитие речи, мелкой моторики, умения сравнивать, действовать по образцу.

Задания.

1. Игра с мячом «Ездим, плаваем, летаем»

2. Сравнить две лодочки, найти отличия.

3. «Геоконт» - катер.

4. «Четвёртый лишний» – закрасить транспорт.

5. Логическая мозаика – посадочные огни

6. «СУ» - номер катера (любая цифра на выбор).

7. П.И. «Найди своё место» - любой вид транспорта (цветные геометрические сигналы)

8.Сюрприз в конверте (модули 1,2,4,6).

Цель: развитие воображения, навыков логического мышления, координации движений, зрительного внимания.

Задания.

1.Игра «Радио».

2. Конверт. Что перепутал художник?

3. Необыкновенное животное. Обвести контур и дорисовать.

4. Блоки «Д» - найти фигуру по приметам.

5. Собери открытку.

6. П.И. «Найди пару» - цветные ленточки.

7. Палочки «К» - посуда.

МАРТ

1.Приключения воробьишки (модули 1,2,3,5)

Цель: развитие образной памяти, координации движений, зрительного внимания, умения сопоставлять с образцом.

Задания.

Игра «Кто позвал?» Мы по кругу пойдём и тебя позовём,

А ты стой, не зевай, кто позвал, отгадай.

1. «Дорожка» Выложить сказку.

Жил – был любопытный воробей.

Решил посмотреть, кто живёт во дворе и слетел с дерева вниз.

Первое, что он увидел, была будка.

- Чик – чирик, кто здесь живёт?

- Гав! Это я собака.

Услыхал воробей цокот копыт.

- Ты кто?

- Я лошадь, посторонись, а то под копыта попадешь.

Отскочил воробей в сторону и попал на что-то мягкое.

- Ой, ты кто?

- Я барашек.

Хожу, травку ем. А ты не боишься в лапы коту попасть?

Испугался воробей, взмахнул крыльями и взлетел на дерево.

2. С помощью капельки нарисовать воробья.

3. «С.У.» - Кот.

4. П.И. «Воробьи и вороны».

5. «Квадрат Никитина» - хозяйка позвала кота домой и закрыла форточки.

2.В гости к музыкантам (модули 2,4,5).

Цель: развитие мелкой моторики, слухового внимания, умение действовать по образцу.

Задания.

1.Пальчиковая игра.

Гусь купил себе гармошку,

Но дырявую немножко.

Хорошо гармошка пела,

По- гусиному шипела.

2.Назовите и обведите музыкальные инструменты (часть 1, стр.21).

Игра «Где мы были, мы не скажем, на чём играли, мы покажем»

3.Выложить гармошку по образцу - Палочки «К».

4.Контуры – найти балалайку и закрасить.

5.Игра «На чем играю» (музыкальные инструменты).

6. Геоконт – колокольчик.

3.Колючая сказка (модули 2,4,6).

Цель: развитие навыков логического мышления, мелкой моторики, воображения, умения действовать по образцу.

Задания.

1.Топ – топ – топ! – слышится в ночной тишине, как вы думаете, чьи это шаги?

2. Обведите капельку и нарисуйте ёжика.

3.Заскучал ёжик, давайте найдём ему колючих друзей. «Родня».

4.А чем питаются ежи? (жуки, гусеницы, мышки, ящерицы, змеи).

Геоконт – жук.

5. Отправился ёж на охоту «Тактильный рукав» - жуки.

6. А где живут ежи? В норке под большим деревом. Обведите руку, вот какое дерево получилось, дорисуем ему листья (обвести капельку).

7. Кто может охотиться на ежей? (сова, лиса)

П.И. «Найди пару» - цветные ленточки.

4.Про витаминку (модули 3, 4,5,6).

Цель: развитие зрительного внимания, слуховой памяти, мелкой моторики, умения действовать по образцу, воображения, речи.

Задания.

1.Игра «Снежный ком» (ребёнок повторяет слово и добавляет своё).

2. Жил – был микроб, он хотел, чтоб все вокруг болели. Обвести контур и дорисовать злое лицо. Как обезопасить себя от микробов?

3. «Контуры» Найти и закрасить один фрукт или овощ.

4. «Сложи узор». Баночка с витаминами.

5. П.И. «Вокруг домика хожу».

6. Геоконт – улыбка.

5.Колобок в лесу (модули 1, 2, 3).

Цель: развитие зрительной памяти, умения сравнивать, мелкой моторики.

Задания.

1.Игра с движениями «Испечём колобок».

2. Дроби – собрать колобок по фрагменту.

3.Покатился колобок по дорожке и встретил зайчишек – братишек. Сравнивать зайчиков.

3. Устал колобок и решил отдохнуть, слышит, кто – то квакает

Палочки «К» - лягушка.

4.Наступила ночь, вылетела на охоту сова. «Контуры» - сова.

П.И. «День – ночь».

5. Помогите колобку прокатиться по извилистой дорожке, не выходя за контуры.

6. «Танграм» - лиса, хотела она съесть колобка, да только зубы сломала (почему?)

6.К нам гости пришли.

Цель: развитие зрительной памяти, навыков логического мышления, умения действовать по образцу, слухового внимания.

Задания.

Игра в кругу «Приглашаем в гости» (заходите, будем рады, очень ждём, приходите на чай, не забывайте нас).

1. Запомнить и выложить «Дорожку» для гостей.

2. Палочки «К» - самовар

3. «С.У.» - Испечь пирог с начинкой.

4. Игра «Карусель».

5. Нарисуй открытку другу.

7.Поможем Буратино (модули 1, 2, 4, 5).

Цель: развитие навыков логического мышления, мелкой моторики, речи, умения действовать по образцу.

Задания.

1.Игра с движениями:

Буратино по дорожке

Тренирует свои ножки

Руки вниз, затем вперед,

Прыгнул, сделал поворот.

2. Помоги Буратино. «Четвёртый лишний» (часть 1, стр. 9) 3.Подарим Буратино курточку - «Геоконт».

4.Блоки «Д» - печенье для друзей (величина, цвет, форма).

5. «Сложи узор» - золотой ключик.

6. П.И. «Гори, гори ясно».

8.Проглот (модули 2, 4, 6).

Цель: развитие моторики, воображения, умения рассуждать, действовать по образцу.

Задания.

Игра в кругу «Два мяча».

1.Как вы думаете, кто такой проглот?

2.Пальчиковая игра с платком.

У меня живёт проглот,

Весь платок он скушал, вот.

Сразу стало у проглота

Брюхо, как у бегемота.

3.Обведите трафарет и дорисуйте проглота по представлению.

4.Угостим проглота волшебной конфетой, чтоб не ел всё подряд.

«Сложи узор».

5. «Мозаика логическая» - рассортируй конфеты.

6. П.И. «Удочка» - со скакалкой.

7. «Вкладыши» - закрываем холодильник.

АПРЕЛЬ

1.Сосулька (модули 1, 2, 3, 4).

Цель: развитие слуховой памяти, мелкой моторики, навыков логического мышления, тактильного восприятия.

Задания.

1.Загадка. Растёт вниз головой, не летом растёт, а зимой.

Но солнце её припечёт, заплачет она и умрёт.

2.Игра с мячом «Родня» (острые, холодные, прозрачные, тают).

3.Игра «Геоконт» - снежинка.

4.Обвести капельки, чередовать по цвету.

5. «Тактильный рукав» - найди такую же льдинку.

6. Игра «Мороженое тает».

7. Палочки «К» - кувшин молока для мороженого.

2.Букет (модули 1, 2, 5).

Цель: развитие памяти, мелкой моторики, умения сравнивать, действовать по образцу.

Задания.

Игра с цветочком «Как ласково называет мама».

1.Пальчиковая игра.

Наши яркие цветы распускают лепестки

Ветерок поднялся, цветочек закачался.

Наши яркие цветы закрывают лепестки,

Ветер затихает, цветочек засыпает.

2 Путешествие Машеньки - «Дорожка».

(девочка, лес, корзина, цветы, птичка, дом).

3.Обвести трафарет и раскрасить тюльпан для мамы.

4. «Мозаика», посади цветочки на клумбу.

5. П.И. «Платочек»

Я по садику ходила и платочек уронила…

Вот он, вот он твой платочек, догоняй меня, дружочек.

6. «Сложи узор» - лейка.

3. Подводное царство (модули 1, 2, 4).

Цель: развитие мелкой моторики, умения сравнивать, рассуждать, развитие тактильного восприятия.

Задания.

Игра «Ходит, плавает, летает».

1.Пальчиковая игра.

Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт,

Выше бережка головушку несёт, белым крылышком помахивает,

На цветы водицу стряхивает.

«С.У.» - лебедь.

2.Обвести медиатор и дорисовать рыбок в аквариуме.

3.Сравнить двух морских звёзд.

4.П.И. «Караси и щука».

5.Игра «Хорошо – плохо», рассуждаем о воде.

6.Тактильный рукав, посчитать камешки.

4.Чей дом? (модули 2, 3, 4)

Цель: развитие речи, умения сопоставлять, координации движений, зрительной памяти.

Задания.

Игра «Солнце и дождик» (прячемся в дом).

1.У кого какой дом - коллаж

(у муравья, собаки, лошади, лисы, птицы, мышки).

2.Пальчиковая игра.

Чтобы дом построить новый

Запасают тёс дубовый,

Кирпичи, железо, краску,

Гвозди, паклю и замазку,

А потом, а потом начинают строить дом.

3.Заштриховать картинку по линиям (Внимание… часть 2).

4. В доме будет жить страусёнок – Палочки «К».

5. На новоселье впускаем в дом кота - «Геоконт».

П.И. по желанию.

5. Котята (модули 2, 4, 6)

Цель: развитие воображения, мелкой моторики, умения обобщать по двум признакам, речи.

Задания.

1.Отгадать по наводящим вопросам, кто спрятался в коробке.

Придумать котёнку кличку.

2.Пальчиковая игра «Киска».

Киска ниточки мотала и клубочки продавала,

Сколько стоит? 3 рубля, покупайте у меня.

3.Нарисуем клубочки для котят по точкам.

4.Любят котята за бабочками бегать. «Геоконт» - бабочка.

5.Мама кошка ждёт своих котят домой.

Дорожка - Блоки «Д» (толщина, форма).

6.Напоить молочком (бутылочка, миска) – Палочки «К».

7. П.И. «Кот и мыши».

6.Паровоз (модули 1, 2, 4, 6)

Цель: развитие зрительной памяти, фонематического слуха, моторики, навыков логического мышления.

Задания.

К.И. «Паровозик» (я – весёлый паровоз Н.Б., я – добрый вагончик Саша…).

1.Речевая игра.

Чу-чу-чу, чу-чу -чу, я колёсами кручу.

Чу-чу-чу, чу-чу -чу, все садитесь, прокачу.

2.Палочки «К» - паровоз.

3.Собрались пассажиры в дорогу, а один опаздывает.

Игра «Кого не стало».

4. Везёт паровоз вагон с животными – контуры (Внимание…часть 2, стр. 4).

5. «С.У.» - фонарик.

6.Пикник на лужайке, палатка - Квадрат «В»

7.Страна животных (модули 2,4,5).

Цель: развивать умение обобщать, зрительное внимание, навыки логического мышления, речь.

Задания.

Игра с мячом «Мамы и детки».

1. Коллаж «Животные».

2. «Контуры» - найди зайчика.

3. Отгадываем загадки о животных.

4. Блоки «Д» - где спрятаны ягоды для медведя.

5. Игра «…кого видели – покажем».

6. «Сложи квадрат» - коврики у зверей.

8.Приключения мышонка (модули 1,3,5).

Цель: развивать мелкую моторику, внимание, зрительную память, тактильное восприятие.

Задания.

Игра «Радио».

1. Обвести медиатор и дорисовать мышку, закрасить норку.

2. «Дорожка» - (норка, ночь, сова, лиса, тропинка, мама).

3. Тактильный рукав – угостим мышку печеньем.

4. П.И. «Мышеловка».

5. Нашла мышка зёрнышки – «Логическая мозаика».

МАЙ

1.Квадратная сказка (модули 2, 4, 5).

Цель: развивать речь, воображение, зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать.

Задания.

К.И. «Меняемся местами».

1. Сравнить два ковра.

2. Превратить квадраты во что-либо.

3. «Геоконт» - построить квадрат в квадрате.

П.И. «Платочек» - (я по садику ходила и платочек уронила…)

4. «С.У.» - узор из квадратов.

5. Палочки «К» - квадратная пирамидка.

2.Игрушки (модули 1, 2, 3,4).

Цель: развивать мышление, зрительную память, речь, умение действовать по образцу, обобщать.

Задания.

Игра с мячом «Добавь словечко» - (мяч – яркий, машина – быстрая,)

1. Раскраска - «Четвёртый лишний».

2. Блоки «Д» - составь игрушку по рисунку.

3. «С.У.» - лодка с парусом.

4. П.И. «Заводные игрушки».

5. «Чего не стало» с игрушками.

6. Палочки «К» - игрушка – машина или животное.

3.На полянке (модули 1, 5, 6).

Цель: развитие координации движений, мелкой моторики, речи, внимания.

Задания.

Игра «Снежный ком».

1. Пальчиковая игра «дождик»

2. «Собери целое» - грибы.

3. Нарисовать бабочку по точкам (от 1 до 10).

4. «Геоконт» - выглянуло солнышко.

5. Игра «Ровным кругом».

6. Тактильный рукав – вылезли погреться жуки.

4.Про щенка (модули 2, 4, 5).

Цель: знакомство с понятием «рифма», развитие мелкой моторики, внимания, координации движений.

Задания.

Игра «Скачет в поле воробей».

1. Щенок отправился гулять – контуры (раскрасить щенка).

2. Остановился у речки и увидел рака - «С.У.»

3. Попал щенок под дождь и спрятался под ёлкой - «Геоконт».

4. П.И. «Гори, гори ясно».

5. Погулял и вернулся щенок домой - «Танграм».

5. Игра «Рифмы» (к словам: матрёшка, картина, зайка).

5.Мальчик с пальчик (модули 1, 2, 4, 5).

Цель: развивать речь, мелкую моторику, внимание, умение соотносить с образцом.

Задания.

1. Игра с мячом «Большой и маленький».

2. Заманил великан конфетой - «С.У.» - конфета.

3. Мальчик с пальчик варит кашу. Палочки «К» – кастрюлька.

4. П.И. «Вокруг домика».

5. Помогите мальчику пройти по дорожке. Блоки «Д» (по словесному указанию).

6. Вернулся мальчик с пальчик, а по дороге ещё и грибов набрал (Внимание… стр.28).

6.Дед Мороз – летний гость (модули 1, 3, 5, 6).

Цель: развивать слуховое внимание, координацию, умение анализировать, речь.

Задания.

1. Игра в кругу «Два мяча».

2. Посчитать подарки:

Вот приехал Дед Мороз, всем подарки он привёз

Зайку Галине, мишку Марине, Соне матрёшку, Коле гармошку,

Толе барабан, Рите сарафан, Нине сказки, Тане краски.

Из пластилина вылепить ответ (8)

3. Угостим Деда мороженым (заштриховать по- разному).

4. П.И. «1,2,3- ледяная фигура замри».

5. Палочки «К» - продолжи узор.

6. «Геоконт» - самолёт.

7.Гуси – лебеди (модули 1, 2, 4, 5).

Цель: развивать мелкую моторику, интерес к сказкам, глазомер, умение действовать по указанию.

Задания.

К.И. «Паровозик», едем в сказку.

1. Унесли гуси – лебеди Ванечку. «С.У.» - гусь.

2. Спрятала детей яблонька, раскрасить яблоки по знакам.

3. Палочки «К» - печка.

4. П.И. «Удочка».

5. Пирожки – обвести геом. фигуры.

1. В стране загадок (модули 2, 3, 5, 6).

Цель: развивать образное мышление, интерес к загадкам, глазомер, мелкую моторику.

Задания.

1. Игра «Доскажи словечко».

Жил – был маленький щенок, он подрос, однако.

И теперь он не щенок – взрослая… собака.

Жеребёнок с каждым днём подрастал и стал…конём.

Бык – могучий великан, в детстве был…телёнком,

Толстый увалень баран – тоненьким …ягнёнком.

Этот важный кот Пушок – маленьким…котёнком,

А отважный петушок – крохотным…цыплёнком.

1. Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу,

Когда спать, когда вставать, когда работу начинать.

«С.У.» - песочные часы.

1. Соединить линиями сумочки с похожими геометрическими фигурами.

2. Где же вы её найдёте? Ну, конечно - же, в болоте.

Зелена, как трава, говорит: «Ква – ква – ква!»

«Геоконт» - лягушка.

1. П.И. «…что мы делали, покажем».

2. Блоки «Д» - найти фигуру по приметам.

4.Методическое обеспечение; требования к образовательным результатам

Ожидаемые результаты.

В результате реализации программы у детей совершенствуются психические процессы, повышается культура мышления, развивается мелкая моторика, происходит становление начальных форм самооценки и самоконтроля.

Реализация программы «Умка» предполагает овладение детьми определенным уровнем знаний и умений. В результате по окончанию обучения дети должны:

Ожидаемые результаты:

- ребёнок правильно называет геометрические фигуры (квадрат, треугольник, овал, прямоугольник);

- умеет сгруппировать предметы по форме (круглые, треугольные, квадратные, овальные);

- правильно называет структурные компоненты геометрических фигур;

- правильно ориентируется в игровой ситуации, самостоятельно может увеличить или уменьшить количество предметов;

- легко ориентируется в пространстве, владеет необходимыми речевыми навыками;

- ориентируется во временных ситуациях;

- выполняет счёт до 10, понимает итог счета как количество предметов;

- умеет группировать предметы по заданным признакам;

умеет соотносить число с количеством предметов (понимает количественное значение числа);

- составляет сюжетные картинки по замыслу;

- умеет конструировать предметы с опорой на схему;

- умеет группировать предметы по форме;

- умеет складывать предметные силуэты из частей по замыслу и схематичному рисунку;

- умеет ориентироваться на плоскости зрительно с помощью словесного диктанта;

- знает цвета радуги;

- умеет обводить силуэты на листе бумаги, дорисовывать их.

Требования к образовательным результатам:

Компетенции	Значимые действия и умения
Предметная	- умение логически мыслить, строить рассуждения, доказывать, делать выводы; - умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; - понимание значения фигур, цветов, сторон, родственных связей, окружающего мира; - умение решать ситуативные задачи, проводить ассоциации;
Информационная	- умение находить и использовать информацию об окружающем мире (искать, наблюдать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать); - умение работать с различными источниками информации: иллюстрациями, книгами, видеороликами.
Коммуникативная	- умение выражать в понятной форме последовательность решения ситуативных ролевых задач; - умение объяснить содержание роликов, рассказов, мультфильмов.
Социокультурная	- понимание роли грамотного и образованного человека в жизни; - признание ценности правил поведения, культуры для повседневной деятельности людей.
Личностного самосовершенствования	- проявление любознательности, инициативы и познавательной активности в освоении окружающего мира; - умение постоянно применять полученные знания в жизни человека.

Литература:

1. Земцова О. Н. Грамотейка: Учебное пособие. – М.: «Махаон», 2008 (Умные книжки).

2. Ильина М. Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. – СПб: Питер, 2007.

3. Кашапов Р. Р. Практическая психология для родителей или Педагогика взаимности. – М: АСТ-ПРЕСС книга, 2003.

4. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста: практ. пособие / Н. Я. Семаго. – М.: Айрис – пресс, 2007 (Библиотека психолога образования.

5. Образцова Т. Н. Психологические игры для детей. – М.: ООО «Этрол», ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2005 («Талантливому педагогу – заботливому родителю»).

6. Ронис И. Р. Как воспитать в ребёнке гения? Развитие интеллекта ребёнка / Серия «Мир вашего ребёнка». - Ростов н/Д: Феникс, 2004.

7. Соломенникова О. А. Основные и дополнительные программы ДОУ: методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2007.

8. Тимофеева Л. Л. Построение развивающих занятий со старшими дошкольниками (формирование готовности к учебной деятельности). Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2006.

9. Васильченко Л.В. Воспитание и развитие дошкольников/ Л.В. Васильченко. -М, 2000.

10. Волошина М.И. Дидактическая игра в подготовке ребенка к обучению в школе / В.Г. Горецского. – М. - Белгород, 1995.

11. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гуревич. - СПб: Детство-Пресс, 2004.

12. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника/ О.М. Дьяченко. - М., 1966.

13. Половникова О.К., Черикова Е.П. Я готовлюсь стать учеником / Тетрадь для психологической подготовки ребенка к школе. М, «Интеллект – Центр», 2013. Часть 1, 2.

Приложение №1

Игры на развитие памяти у детей 4-5 лет

Игра «Фотоаппарат».

Цель: развивать ассоциативное мышление, произвольное внимание, память, речь.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки от лото или любые другие картинки.

Описание: в течение 5 секунд демонстрировать ребенку карточку. Затем убрать ее и предложить вспомнить, что на ней было изображено. Если ребенок затрудняется ответить, задать ему наводящий вопрос: сколько, какого цвета и т. д.

Игра «Найди отличия».

Цель: развивать умение сравнивать запоминаемые предметы, находить в них черты сходства и отличия.

Игровой материал и наглядные пособия: сюжетные карточки.

Описание: в течение 2-3 минут показывать ребенку карточку. Затем предложить ему вторую карточку, на которой отсутствуют или заменены на другие некоторые предметы или действия. Ребенок должен определить, что изменилось.

Игра «Сорока-белобока».

Цель: развивать концентрацию внимания, память.

Игровой материал и наглядные пособия: 5-6 небольших предметов (игрушек).

Описание: разложить на столе предметы (игрушки). Предложить ребенку внимательно посмотреть на стол, запомнить, какие предметы на нем лежат, а затем попросить ребенка отвернуться. Убрать или заменить один или несколько предметов. Ребенок должен определить, что сорока утащила, а что подменила.

Игра «Сыщики».

Цель: развивать ассоциативное мышление, память.

Описание: необходимо выбрать одного ребенка, который будет играть роль «разбойника», остальные - «сыщики». Рассказать вместе с детьми какую-нибудь историю, из которой следует, что «разбойник» теперь должен скрываться от «сыщиков» и для этого ему нужно замаскироваться. «Сыщики» во время рассказа внимательно разглядывают «разбойника», который затем уходит маскироваться, а по возвращении в комнату должны найти изменения в его внешности.

Игра «Опиши предмет».

Цель: учить запоминать признаки и свойства предмета.

Игровой материал и наглядные пособия: знакомые ребенку предметы (человек, машина, продукт питания и т. д.).

Описание: дети под руководством воспитателя выбирают знакомый предмет. Воспитатель предлагает вспомнить как можно больше отличительных признаков и свойств этого предмета и по очереди называть по одному признаку. Проигравшим считается тот, кто не сможет вспомнить ничего о предмете, когда настанет его очередь.

Игра «Повтори орнамент».

Цель: способствовать развитию концентрации внимания, памяти.

Игровой материал и наглядные пособия: бусинки, пуговицы, счетные палочки (по 12 штук).

Описание: воспитатель дает ребенку половину игрового материала, остальную половину берет себе, выкладывает из бусинок произвольную композицию, затем в течение 1-2 секунд показывает ребенку. Тот должен выложить из своих бусинок точно такую же композицию по памяти. Затем можно поменяться ролями. Для составления следующих композиций к бусинкам можно добавить счетные палочки и пуговицы.

Игра «Запомнил - нарисовал».

Цели: учить осознанному восприятию; развивать концентрацию внимания на запоминаемом объекте.

Игровой материал и наглядные пособия: листок бумаги, карандаши, картон с изображениями предметов.

Описание: наклеить на картон шесть картинок в два ряда: три сверху, три снизу. На картинках должны быть изображены самые простые предметы: яблоко, шарф, флажок, пуговица, иголка, елка, березовый листок. В течение одной минуты показать ребенку верхний ряд. Ребенок должен зарисовать то, что он увидел и запомнил. Затем показать так же нижний ряд картинок и снова попросить ребенка зарисовать все то, что он запомнил. Открыть все картинки одновременно и сравнить, насколько рисунки ребенка соответствуют образу.

Игра «Какая она».

Цель: способствовать развитию зрительной и слуховой памяти.

Описание: назвать какой-нибудь предмет и предложить ребенку представить, как этот предмет выглядит, какой он формы, цвета, какие он может издавать звуки и т. п. Затем попросить описать все то, что он представил.

Например: яйцо - овальное, белое или коричневое, с пятнышками, сырое или вареное, белое и желтое внутри. Потом можно не только проговорить признаки предмета, но и зарисовать его.

Игра «Нелогичные ассоциации».

Цель: развивать ассоциативное мышление.

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображением предмета.

Описание: необходимо назвать ребенку несколько слов, связанных между собой.

Например: тарелка, мыло, цветок, улица. Лучше, если перед ребенком будут лежать карточки с изображением этих предметов. Попробовать вместе с ребенком найти ассоциации, которые бы связывали эти слова. Для каждой ассоциации найти подходящую картинку. Дать простор воображению ребенка, не ограничивать их рамками логичных ассоциаций. В результате должна получиться маленькая история.

Игры для развития внимания у детей среднего дошкольного возраста

Игра «Кто где живет».

Цель: развивать зрительное внимание, память.

Игровой материал и наглядные пособия: рисунки с изображениями семей разных зверюшек и их домиков, с проведенными линиями, соединяющими животных с их домиками, которые даны в хаотическом порядке.

Описание: нужно определить, где чей домик, не проводя карандашом по линиям.

Игра «Хлопни в ладоши».

Цели: развивать устойчивость и переключение внимания, познавательную активность ребенка; расширять кругозор.

Описание: воспитатель называет ребенку разные слова, если он услышал слово, обозначающее, например, животное, то обязательно должен хлопнуть в ладоши. В другой раз предложить, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. Затем объединить первое и второе задание, то есть ребенок хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает при произнесении слов, обозначающих растения. Хорошо проводить такие игры с несколькими детьми.

Игра «Вычеркни все буквы К».

Цель: развивать устойчивость, распределение и переключение внимания.

Игровой материал и наглядные пособия: небольшой текст (из газеты или журнала), ручка.

Описание: предложить ребенку внимательно рассмотреть буквы в тексте и вычеркнуть все буквы «к». Фиксировать время и количество ошибок. Задание можно усложнить, попросив ребенка зачеркнуть все буквы «ж» и подчеркнуть все буквы «у».

Игра «Меняем внешность».

Цель: развивать наблюдательность.

Описание: играют несколько человек, все становятся в одну шеренгу, ведущий называет одного ребенка и предлагает ему запомнить внешний вид каждого участника игры. На это дается 1-2 минуты. Затем ребенок отворачивается, оставшиеся участники игры вносят мелкие изменения в свои костюмы или прически. Повернувшись к игрокам, водящий должен назвать те изменения, которые ему удалось заметить.

Игра «Верно-неверно».

Цель: развивать внимание, память.

Описание: воспитатель произносит разные фразы - верные и неверные. Если фраза верна, дети хлопают, если нет, то топают.

Например:

Зимой всегда цветут ромашки. (Дети топают.)

Лед - это замерзшая вода. (Дети хлопают.)

Шерсть у зайцев рыжего цвета. (Дети топают.)

Руки перед едой мыть не нужно. (Дети топают.)

Зимой всегда идет снег. (Дети хлопают и топают.)

Игра «Маленький жук».

Цель: развивать внимание, пространственное мышление.

Игровой материал и наглядные пособия: игровое поле, расчерченное на 16 клеток; пуговицы.

Описание: воспитатель предлагает ребенку помочь «жуку» (пуговице) добраться до другого края поля, при этом предупредив, что «жук» ползает только зигзагами. Воспитатель обозначает короткий отрезок пути «жука»: «Одна клетка вперед, две вправо, одна влево». Ребенок должен внимательно прослушать, запомнить и проделать этот путь «жуком» по игровому полю. Когда ребенок научится запоминать все ходы движения жука, можно перейти к более сложному заданию, попросив малыша проделать ходы мысленно и поставить жука на нужную клетку.

50