Программа внеурочной деятельности 3 класс "рисуем-мастерим"

I. Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Рисуем - мастерим» для 3–го класса разработана на основе нормативных документов:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 года № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального стандарта начального общего образования».;

- Письма Минобрнауки РФ от 12.05.2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 года № 1576 «Об изменении в федеральном государственном стандарте начального общего образования».;

авторской программы Т.Н. Просняковой представляет собой интегрированный курс изобразительного искусства и технологии для занятий с учащимися 3 классов во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования.

-Учебного плана образовательного учреждения МБОУ СОШ № 3 им. атамана М.И. Платова на 2019-2020 учебный год.

Цель курса : раскрытие творческого потенциала ребенка средствами изобразительного искусства и художественного труда.

Задачи:

Образовательные:

- формировать интереск изобразительному искусству и прикладному художественному творчеству;

- развивать воображение, творческое мышление, художественные и конструкторские способности на основе приобретения творческого опыта в области пластических искусств и народных художественных промыслов;

- обучать приемам постановки творческой задачи и познакомить с различными способами ее решения;

- обучать основам художественной деятельности;

- познакомить с основными технологиями обработки материалов.

Воспитательные:

На уровне предметного содержания создаются условия для воспитания:

- патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других народов;

- трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого оформления результатов своего труда и др.);

- ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);

-ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);

- ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).

Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития младшим школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Рисуем - мастерим» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

- интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника; - развитие коммуникативной компетентности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни. Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся.

Системно-деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, программа курса «Рисуем мастерим» предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение о выборе задания, исходя из степени его сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на другие, с аналогичными свойствами и качествами. Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время.

В программе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Передача учебной информации производится различными способами (рисунки, схемы, выкройки, чертежи, условные обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой информации – в книгах, словарях, справочниках.

Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа в малых группах, коллективный творческий проект, инсценировки, презентации своих работ, коллективные игры и праздники.

Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей.

У ребёнка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Значительное внимание должно уделяться повышению мотивации. Ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной работы.

Для того чтобы вызвать у ребят устойчивое желание работать над данной поделкой, учебные пособия дополнены разного рода информационным содержанием для того чтобы расширять представления об изображаемых объектах, анализировать целевое назначение поделки.

Существенную помощь в достижении поставленных задач окажет методически грамотно построенная работа с учебными пособиями.

На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок анализирует изображение поделки, пытается понять как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные этапы работы показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах.

Следует помнить, что задача занятия — освоение нового технологического приема или комбинация ранее известных приемов, а не точное повторение поделки, предложенной в пособии. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого учащегося, поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания.

Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел. Следует организовывать работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать другие материалы вместо заданных, анализируя при этом существенные и несущественные признаки для данной работы.

II. Достижение учащимися планируемых результатов

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

o широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

o интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

o устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

o адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

o внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

o выраженной познавательной мотивации;

o устойчивого интереса к новым способам познания;

o адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

o принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

o учитывать выделенные в пособиях этапы работы;

o планировать свои действия;

o осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

o адекватно воспринимать оценку учителя;

o различать способ и результат действия;

o вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

o выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

o проявлять познавательную инициативу;

o самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

o преобразовывать практическую задачу в познавательную;

o самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

o допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

o учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

o формулировать собственное мнение и позицию;

o договариваться, приходить к общему решению;

o соблюдать корректность в высказываниях;

o задавать вопросы по существу;

o использовать речь для регуляции своего действия;

o контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

o учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

o с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

o владеть монологической и диалогической формой речи.

o осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

o осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

o использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

o высказываться в устной и письменной форме;

o анализировать объекты, выделять главное;

o осуществлять синтез (целое из частей);

o проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

o устанавливать причинно-следственные связи;

o строить рассуждения об объекте;

o обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

o подводить под понятие;

o устанавливать аналогии;

o Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

o осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

o осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

o использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

. Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

. Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

. Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

. Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

. Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

. Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

. Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

. Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

. Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

. Достичь оптимального для каждого уровня развития;

. Сформировать систему универсальных учебных действий;

. Сформировать навыки работы с информацией.

III. Место курса в базисном учебном плане.

Внеурочная деятельность «Рисуем-мастерим» реализуется в объёме 1 часа и в неделю. Примерная программа рассчитана на 34 часа, рабочая программа реализуется за 32 часа в соответствии с производственным календарём на 2019– 2020 учебный год (праздничные дни 1 мая)и календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 3 им.атаманаМ.И.Платова на 2019 – 2020 учебный год (1 ноября)

Тема «Модульное оригами. Художественные образы объёмной формы. Дед Мороз»рассчитана на 3ч, реализуется за 1 ч

IV. Содержание курса внеурочной деятельности

V. Календарно- тематическое планирование

1. Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2.Проектор.

3.Принтер.

4.Экран.

5.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Список учебных пособий:

1. «Уроки творчества», Н.А.Цирулик, Т.Н.Проснякова. Учебник для 3 класса

.Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство « Учебная литература».

2. «Волшебные секреты», Т.Н. Проснякова. Рабочая тетрадь для 3класса.

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство « Учебная литература».

3.«Бумажное волшебство», Т.Н. Проснякова . Рабочая тетрадь по технологии для 3 класса.».Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство « Учебная литература»

4. «Уроки мастерства», Т.Н. Проснякова. Учебник для 3 класса.

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство « Учебная литература»

5. Методические рекомендации для учителя. 3 класс. Т.Н.Проснякова,

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство « Учебная литература»

6.. Книга серии 6.«Любимый образ» «Бабочки», Т.Н. Проснякова.

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство « Учебная литература»

7.. Книга серии «Любимый образ» «Собачки», Т.Н. Проснякова.

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство « Учебная литература»

8.. Книга серии «Любимый образ» «Кошки», Т.Н. Проснякова.

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство « Учебная литература»

9.. Книга серии «Любимый образ» «Цветы», Т.Н. Проснякова.

Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство « Учебная литература»

10. Книга серии «Любимый образ» «Деревья», Т.Н. Проснякова.

10. «Забавные фигурки. Модульное оригами», Т.Н. Проснякова. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011 г. ил.- (Золотая библиотека увлечений).

VII. Результаты и система их оценки

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, создании портфолио.

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Формы контроля уровня обученности:

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

4. Портфолио

18