Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Юный исследователь» для обучающихся 4 класса

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности в кружке «Юный исследователь» общеинтеллектуального направления разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом авторской программы Савенкова А.И. «Я – исследователь».

Программа разработана в соответствии с ООП НОО и планом внеурочной деятельности.

На изучение курса отведено 135 часов, из них в 4 классе согласно учебному плану школы – 34 часа.

1.Планируемые результаты освоения программы

Содержание программы обеспечивает реализацию следующих личностных и метапредметных результатов.

Личностные результаты:

• мотивация к обучению

• развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

Метапредметные результаты:

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

• добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

• применять смысловое чтение художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

• выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

• координировать свои усилия с усилиями других;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

• задавать вопросы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Предметные результаты

Ученик научится:

- самостоятельно выбирать тему исследования;

- строить план исследования;

- проводить самостоятельное исследование по намеченному плану;

- делать выводы, представлять результаты исследования в публичных выступлениях.

2. Содержание программы

Основные задачи реализации содержания: возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, изучение всего спектра требований к научному исследованию. Формирование интеллектуальных познавательных учебных действий, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, рассуждение, доказательство и др.); обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе (1 час)

Что можно исследовать? Формулирование темы. Как задавать вопросы? Банк идей. Тема, предмет, объект исследования. Цели и задачи исследования. Учимся выделять гипотезы. Организация исследования (практическое занятие).

Культура мышления (2 часа) Предмет и значение дисциплины. Значимые личностные качества учащегося – исследователя. Исследовательские способности, пути их развития.

Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии (2 часа)

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования.

Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблем (2 часа)

Планирование исследовательской деятельности с учётом целей, задач и гипотезы исследования. Характеристика условий и обстоятельств, в которых проводится поиск. Предварительная теоретическая отработка проблемы. Наблюдение и эксперимент как общенаучные методы исследования.

Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез (2 часа)

Гипотеза как исходный элемент поиска истины, которая помогает целенаправленно собрать и группировать факты. Требования к гипотезе. Значение гипотезы в определении стратегии исследовательского поиска. Практические занятия.

Предмет и объект исследования (2 часа)

Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Объект исследования – “поле” научных поисков. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса.

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования (1 час)

Виды источников информации. Поиск литературы: учебной, справочно-информационной, научной. Виды чтения: беглое, сканирование, аналитическое, предварительное, повторное. Правила чтения. Виды фиксирования информации: составления простого осложного планов письменного текста; тезисы; конспекты; делать пометки, выписки, цитирование. Виды обобщения информации: аннотация, реферат, таблицы, схемы, графики. Структура книги: заголовок, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие, справочный материал. Библиографическое описание. Практические занятия.

Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала (2 часа)

Понятия: источник, литература. Фактический материал, в котором очерчивается круг основных понятий, явлений, сведений, необходимых для исследования. Посещение библиотеки. Практические занятия.

Наблюдение и экспериментирование (2 часа)

Наблюдение и эксперимент как общенаучные методы исследования. Наблюдение и другие описательные методы исследования (опрос, анализ процесса и продуктов деятельности, биографические методы.) Обработка и анализ данных эмпирического исследования. Стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов. Практические занятия.

Техника экспериментирования (2 часа)

Что такое эксперимент. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования. Правильное мышление и логика (2 часа)

Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем

Что такое парадоксы (2 часа)

Парадокс — высказывание, которое расходится с общепринятым мнением и кажется нелогичным (зачастую лишь при поверхностном понимании) . Парадокс, в отличие от афоризма, поражает неожиданностью. Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа - эксперименты по изучению парадоксальных явлений.

Обработка и анализ всех полученных данных (3 часа)

Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад

Работа в компьютерном классе Оформление презентации (3 часа)

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите (1 час)

Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.

Защита исследования перед одноклассниками (1 час)

Выступление с краткими докладами по итогам собственных исследований. Ответы на вопросы, высказывания собственного мнения об услышанном.

Выступление на школьной НПК (1 час) Участие в защите исследовательских работ проектов учащихся.

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности (1 час) Обмен мнениями о проделанной работе. Оценка результатов. Анализ самооценки.

3. Тематическое планирование

4.Формы и средства контроля знаний:

- текущий контроль (наблюдение)

- итоговый контроль (промежуточная аттестация, защита проекта).

5. Учебно - методическое обеспечение

1. Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников

2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература

3. Интернет - ресурсы

1. Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
   Издательство «Просвещение»

2. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ НОШ № 53

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. ФГОС. Издательство «Просвещение»

4. Ковалева Г.С. Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования.

5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников

6. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников

7. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов