Программа внеурочной деятельности по истории для учащихся 6-8 классов

Программа внеурочной работы по истории для 6-8 классов

Пояснительная записка

Данная программа разработана основе требований Федерального государ­ственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и предназначена для реализации внеурочной деятельности обучаю­щихся в 6 -8 классах.

Программа имеет научно­познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет со­бой вариант программы организации внеурочной деятельности средних школь­ников.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятель­ности обусловлена важностью создания условий для формирования у средних школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка и формирования художе­ственного вкуса. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных обще­учебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для даль­нейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в применении полученных знаний на практике; усло­виями работы в классно-урочной системе преподавания истории и потребно­стями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения - развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных дей­ствий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими истори­ческого материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Важнейшими направлениями программы является исследовательская и проектная деятельность.

Цель:

Повышение качества знаний обучающихся по истории через развитие интереса к предмету.

Задачи:

- создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирова­ния его коммуникативных и социальных навыков через коллективную, исследовательскую и проектную деятельность;

- развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, раз­витие артистических способностей, речи, творческого воображения и фантазии;

- знакомство с элементами научного исторического исследования;

- развитие критического мышления, интегрирование знаний из различных областей.

Планируемые результаты.

Личностные:

формирование когнитивной и коммуникативной компетенций через орга­низацию познавательной деятельности в группах и индивидуально, а также че­рез творческую деятельность;

осознание своей идентичности как гражданина демократического госу­дарства;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

познавательная, творческая, общественная активность;

умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

коммуникабельность;

личная и взаимная ответственность;

готовность действия в нестандартных ситуациях;

творчество.

Метапредметные :

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в творческих формах;

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Использовать приобретенные знания и умения в практической дея­тельности и повседневной жизни:

понимать смысл адаптированного текста;

уметь задавать вопросы, опираясь на текст, изображения;

участвовать в диалоге;

передавать историческую информацию в виде художественных образов;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Особенности программы

Особенностью программы является её реализация по трём направлениям-модулям, которые могут осуществляться как последовательно, так и синхронно-параллельно. При этом обучающиеся могут выбрать как один из представленных модулей, так и два или три. Предусмотрена возможность участия в отдельных мероприятиях, заинтересовавших того или иного ученика.

Программа рассчитана на реализацию в течение одного года с возможностью последующего развития, по три часа в неделю (по одному часу на каждый модуль).

Программа является вариативной: изменения могут вноситься как по инициативе педагога, так и по предложениям учащихся.

Программные модули:

1) «Я-исследователь». Работа группы направлена на изучение истории родного села, людей, живущих в нём. Итогом станет написание исследовательских работ и пополнение фондов школьного музея.

2) «Я хочу вам рассказать» (Лекторская группа). Работа группы направлена на разработку и реализацию проектов, связанных с знаменательными и памятными датами. Итогом станут регулярные выступления перед обучающимися школы и родителями, а так же более глубокое знакомство с историческими событиями.

3) Исторический кинозал. Работа по реализации данного направления предусматривает просмотр и обсуждение документальных, художественных, научно-популярных фильмов исторической направленности. В итоге дети получать образное представление об изучаемых событиях и научаться отличать исторические факты от художественного вымысла.

I. Я исследователь

Программа модуля рассчитана на 34 часа. В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по созданию учебно-исследовательских проектов.

В результате работы по программе кружка учащиеся должны знать:

• структуру учебно-исследовательской деятельности;

• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

• основные источники информации;

• правила оформления списка использованной литературы;

• способы презентации исследования.

Учащиеся должны уметь:

• выделять объект исследования;

• разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

• работать в группе;

• пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями.

Тематический план

Содержание

1. Науки, которые нас окружают. Что я думаю о своих способностях. (2 ч)

Выявление области знаний, в которых каждый ребёнок хотел бы себя проявить. Определение коммуникативных умений учащихся.

Практика: анкетирование учащихся, опрос.

1. Структура и содержание учебно-исследовательской деятельности. (2 ч)

Актуальность. Цели и задачи исследовательской деятельности. Структура исследовательской деятельности. Определение содержания.

Практика: построение схемы «Структура исследовательской деятельности», определение содержания для исследования по теме: «Здесь живу я и моя семья».

1. План работы над учебным исследованием. Объект, предмет и гипотеза исследования. (3 ч)

Этапы работы. Методы исследования. Тема исследования. Предмет, объект исследования. Научный факт. Выдвижение и обсуждение гипотез.

Практика: определение предмета, объекта исследований и выдвижение гипотез по исследованию « Родная улица моя». Проверка гипотез.

1. Основные источники получения информации. (2 ч)

Учебная литература – учебники, хрестоматии. Справочная литература – словари, справочники, энциклопедии. Электронные пособия.

Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

1. Оформление списка литературы и использованных электронных источников.(2 ч)

Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

1. Методы исследования. Мыслительные операции.(1 ч)

Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.

1. Обработка результатов исследования. Методика оформления результатов.( 2 ч)

Практика: письменный отчёт- структура и содержание. Визуальный отчёт – диаграммы, таблицы, схемы, графики. Исследование по теме: «Жители нашего села».

1. Оформление работы. Подготовка доклада. (3 ч)

Требования к оформлению работы. Как подготовить письменный доклад. Как интересно подготовить устный доклад.

Практика: доклады по теме: « Рядом живёт ветеран». Проверка оформления работ.

1. Как правильно делать презентацию. Знакомство с Microsoft Power Point. (2 ч)

Практика: работа в программе Microsoft Power Point. Презентация «Труд в моей семье».

1. Тематические учебные исследования. (2+12=14)

1. «Здесь живу я и моя семья» (Наше село) - 2ч

2. Исследование названий географических объектов. Исследование « Родная улица моя» .- 4ч

3. Исследование « Рядом живёт ветеран» -4 ч

4. Исследование « Труд в моей семье» - 2ч

5. Защита исследовательской работы. Доклад, реферат, дискуссия, газета, радио- или телепередача, презентация – 2ч

11.Итоговое занятие. Чему мы научились за этот год. (1 ч)

Методическое обеспечение.

Занятия по данной программе состоя из практической и теоретической частей. Большее количество времени занимают практические занятия. Форму занятий можно определить как практикумы, дискуссии.

На занятиях дети знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности, технологией поиска информации и её обработки. Закономерности использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения детьми.

Важным условием является придание обучению проблемного характера. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие осмысления.

Процесс познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование деятельности, консультирование, защита своего исследования.

Главным методическим принципом организации творческой практики детей выступает опора на систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен не только грамотно и убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их логику. Поэтому важным методом обучения поиску, анализу является разъяснение ученику последовательности действий и операций. Для преодоления трудностей, возникающих по ходу выполнения работы, ребёнку может быть предложен ряд упражнений, направленных на формирование необходимых навыков.

Подведение итогов по результатам освоения материала программы кружка может быть проведено в форме коллективного обсуждения во время конференций, круглых столов, дискуссий.

Календарно-тематический план

II. Я хочу вам рассказать.

Программа модуля рассчитана на 34 часа. Основная идея лекторской группы в том, что материал готовится, отбирается и представляется самими же учениками и это воспринимается гораздо лучше, чем информация, изложенная учителем. В процессе работы лекторской группы создаются проекты.

В результате работы по программе учащиеся должны знать:

• этапы создания проекта

• основные источники информации;

• правила оформления списка использованной литературы;

• способы презентации исследования.

Учащиеся должны уметь:

• выделять объект исследования;

• разделять проектную деятельность на этапы;

• работать в группе;

• пользоваться различными источниками информации

• составлять и представлять проекты.

Рабочая группа состоит из:

- аналитиков (сбор и обработка информации),

- лекторов (пропаганда и изложение основных тем и вопросов),

- редакторов (подготовка материала выступлений, просмотров.)

В итоге представляется проект в форме:

• лекций с мультимедийной поддержкой (презентаций, фильмов, сделанных самими учащимися ),

• устных журналов,

• исторических викторин, конкурсов, игр.

Тематический план

Содержание

Приложение № 1.

Структура исследовательской деятельности учащихся.

Приложение № 2.

Этапы информационного поиска.

1. Определение информационного запроса.

2. Поиск и локализация информации.

3. Критическая оценка полученной информации.

4. Сравнение информации, полученной из разных источников.

5. Презентация полученных результатов.

6. Подготовка отчёта.

Технология защиты учебно-исследовательской работы.

1. Выступление автора с докладом ( 10 мин)

2. Вопросы участников конференции и ответы автора.

3. Вопросы членов жюри и ответы автора.

4. Выступление учащегося-рецензента с отзывом о работе.

5. Ответы на замечания рецензента.

6. Обмен мнениями о работе и рекомендации.

План доклада по результатам

учебно-исследовательской деятельности.

1. Приветствие

2. Тема учебно-исследовательской работы.

3. Актуальность темы учебно-исследовательской работы.

4. Цель и задачи учебно-исследовательской работы.

5. Гипотеза учебно-исследовательской работы.

6. Значимость учебно-исследовательской работы.

7. Объект и предмет исследования.

8. Этапы учебно-исследовательской работы.

9. Результаты учебно-исследовательской работы.

10. Выводы учебно-исследовательской работы.

Приложение № 3.

Требования к содержанию

Учебно-исследовательской деятельности.

Приложение №4

Виды исследовательских работ

Приложение № 5

Терминологический словарь

ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означа­ющая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

ТЕМА — отражает характерные черты проблемы.

ОБЪЕКТ — это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходи­мой для исследователя информации.

ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственно­му изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследова­ния. Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.

ЦЕЛЬ формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать иссле­дователь.

Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ иссле­дования.

• алгоритм, анализ, абстракция, апробация;

• библиография;

• внедрение;

• гипотеза исследования;

• дедукция, деятельность;

• закон, закономерность;

• индукция, историзм, индикатор, исследование;

• концепция, креативность, критерий;

• метод, моделирование, мониторинг;

• наблюдение, новация, новшество, наука;

• обобщение, объект, опыт;

• проект, предмет исследования, принцип;

• рецензия, рефлексия;

• сравнение, синтез, системный анализ;

• теория, творческий подход, технология;

• факт;

• эксперимент.

Приложение № 6.

Принципы подбора тем исследовательских проектов

Темы и проблемы проектных и исследовательских работ подбира­ются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обуча­ющегося и должны находиться в области их самоопределения. Пред­почтительны индивидуальные или мини групповые формы работы. Выполнение проектов или исследований реализуется как курсовое проектирование на профильном предмете с последующей защитой результатов в качестве творческого экзамена. В старшей школе целе­сообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, вузов. Широка перспектива ис­пользования разнообразных форм проектной и исследовательской де­ятельности: экспедиций, конференций и др.

Особое внимание надо обратить на то, что учащиеся, выполняю­щие учебное исследование, зачастую не видят разницы между докла­дом, рефератом и собственно исследовательской работой. Ребята и ру­ководители учебного исследования должны знать, какие виды твор­ческих работ могут иметь место в учебном исследовании.

Общие требования к исследовательской работе учащихся

Учебное исследование ученика должно соответствовать следующим требованиям:

• Четко сформулирована цель исследования.

• Выдвинута четкая и лаконичная гипотеза исследования.

• Определены задачи исследования, посредством решения кото­рых цель может быть достигнута.

• Приведен полный обзор литературы по исследуемой проблеме.

• Описано, что и как делал исследователь для доказательства ги­потезы (методика исследования, которая описывается в тексте).

• Представлены собственные данные, полученные в результате исследования.

• Описание исследования должно демонстрировать глубину зна­ния автором (группой авторов) избранной области исследования.

• Исследование должно соответствовать установленным фор­мальным критериям.

• Исследование должно демонстрировать наличие теоретических
  (практических) достижений автора.

• Проблема, затронутая в работе, должна быть, оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение).

• Работа должна завершаться выводами, в которых излагаются ре­зультаты исследования, и защитой. Защита — итог исследова­тельской работы и один из главных этапов обучения начинающего исследователя.

В педагогической литературе, изучающей вопросы учебного иссле­дования, встречаются следующие виды творческих работ учащихся:

• информационно-реферативные;

• проблемно-реферативные;

• экспериментальные;

• природно-описательные;

• исследовательские.
  Информационно-реферативные работы — это работы, содержание которых основано на одном или нескольких литературных источни­ках, подтверждающих излагаемую автором информацию, и посвяще­но исследованию или описанию какой-либо одной

темы или пробле­мы. Название такой работы достаточно простое, оно отражает описа­ние той проблемы, которую исследует автор. К примеру, название информационно-реферативной работы может иметь такое название «Исторические памятники моего города».

Проблемно-реферативные творческие работы - это работы, содер­жание которых основано на нескольких литературных источниках, где описываемая проблема рассматривается с различных точек зрения и от автора требуется не только осмысление и сопоставление данных то­чек зрения, но и собственная трактовка исследуемой проблемы.

Экспериментальные работы — это работы творческого характера, в которых может быть описан и дан свой анализ уже известному науч­ному эксперименту и его результатам, а также на основе данного экс­перимента может быть проведен свой эксперимент в зависимости от решаемой в ходе эксперимента проблемы.

Природно-описательные работы — это работы, в основе которых ле­жит наблюдение природных процессов и явлений и их качественное описание. К таким работам, в первую очередь, относятся работы эко­логической направленности.

Исследовательские работы — это работы, в основу которых положено не только сопоставление точек зрения на одну и ту же проблему раз­личных литературных источников, но и использование научной мето­дики, с помощью которой может быть получен экспериментальный ма­териал. На основании данного экспериментального материала делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью ис­следовательской работы является то, что заранее нельзя предсказать ре­зультат, который может получиться в ходе исследования.

Если автор работает над исследованием гуманитарного плана, то его объектами исследований могут стать тексты, полученные в архи­вах, библиотеках, у частных лиц, различного рода первоисточники.

Приложение № 7.

Работа с литературными источниками

Использована программа:Бойкова Майя Анатольевна. Образовательная программа

Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Вышневолоцкого района «Есеновичская средняя общеобразовательная школа» - основное общее образование

171133, Тверская область, Вышневолоцкий район,

с. Есеновичи, улица Первомайская, дом 2.