ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Речь и этикет» .

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Лицей№623 им. И. П. Павлова

Выборгского района Санкт-Петербурга

Программа принята Утверждаю:

на заседании директор ГБОУ лицей №623

педагогического совета

протокол №_____от ___________

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Речь и этикет»

для детей 7-10 лет

рассчитана на 1 год

Санкт-Петербург

Пояснительная записка.

Программа относится к духовно-нравственной направленности.

Актуальность

Актуальность программы состоит в том, что, усваивая важнейшие нравственные понятия, нормы и правила этикета, учащиеся одновременно обогащают свою речь, учатся или приобретают способность правильно воспринимать информацию, осмысливать её, воздействовать на мысли и чувства окружающих, отстаивать свою точку зрения и считаться с мнением других.

Педагогическая целесообразность

Этикет как совокупность правил поведения выражается в самых разнообразных сторонах нашего поведения. Соблюдение правил этикета – неотъемлемое свойство культурного человека.

Цель

Формируя нравственность, педагог ставит перед собой цель понимать не только целостность, но и приемлемость, историческую непрерывность нравственной культуры, опираясь на нравственные ценности народа.

Задачи

Образовательные:

*Расширять и углублять представления детей о поведении человека в обществе.

*Расширять представления о правилах и нормах поведения и культуре речи.

Развивающие:

*Развивать у детей соответствующие содержанию знания, познавательные и речевые умения.

Воспитательные:

* Воспитание у детей ценностных ориентаций в поведении и деятельности.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год: 33 часа в год; 1 час в неделю.

Наполняемость групп

25 – 30 человек

Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю в классном помещении. Продолжительность занятий – 1 час.

Форма организации деятельности детей

Групповая

Формы проведения занятий

* игра

* викторины

* конкурсы

* эстафеты

* путешествия

Приёмы и методы, используемые на занятиях

* словесные – рассказ, беседа, аудио-тексты, информирование, инструктаж

* наглядные – иллюстрации, таблица, демо-слайды, видео, медиапрезентации, ИКТ

* практические – практическая деятельность, исследовательская деятельность, наблюдения, эксперименты

* игровые – игровые моменты, ролевые игры, компьютерные игры, игры-путешествия, игры-задачи, логические игры

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы факультатива.

В процессе освоения материалов курса ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла,

значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах курса содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач.

Предметная диагностика проводится в форме

- тестов

- практических заданий

- самостоятельных работ

- викторины

- дидактические игры

Педагогическая диагностика предполагает

- анкетирование

- личные беседы с детьми и родителями

- анализ тестирования

Формы подведения итогов реализации программы

- участие в выставках, КВН, викторинах

- открытые занятия

- познавательные викторины

- деловые игры

Учебно - тематический план

2 год обучения

2 год обучения

Тема. Вводное занятие. 1 час.

Теория. Ознакомление с изучаемым предметом.

Практика. Дидактические игры на повторение курса 1 класса.

Тема: Речь и её значение в жизни. 5часов.

Теория: загадки, пословицы; стили речи; понятия: устная речь и озвученная письменная; средства выразительности устной речи.

Практика: дидактические игры

Тема: Текст. 13 часов.

Теория: текст как тематическое единство; типы текстов, юмор, биография и автобиография; периодическая печать

Практика: упражнения по определению типов текста; составление биографии и автобиографии, весёлых рассказов

Тема: Этикет. 12 часов.

Теория: выражение просьбы и отказа, извинения и благодарности; как познакомиться; правила поведения дома и в гостях; как дарить подарки

Практика: имитационные и ролевые игры; чтение рассказов о взаимоотношениях людей

Тема. «Итоговое занятие». 3 часа.

Теория. Подведение итогов за год.

Практика. Занимательная викторина, ролевые игры.

ИТОГО: 34 часа

Методическое обеспечение.

Педагогические разработки

разработка учебных занятий

раздаточный материал

таблицы, схемы

Информационные материалы

видеозаписи

диски для прослушивания

мультимедийные презентации

рабочие тетради

Материально-техническое обеспечение

помещение, соответствующее валеологическим и санитарно-гигиеническим нормативам, предъявляемым для работы с детьми

учебная мебель

мультимедийная установка

магнитофон

диски с записью музыки для релаксации

Список литературы для учителя

Т.А.Ладыженская «Речь. Речь. Речь.»

В.А. Сухомлинский. Хрестоматия по этике.

Л.Г.Алёшина «О вежливости, о такте, о деликатности…», Лениздат,1986

Л.Лихачева «Уроки этикета», Екатеринбург, 2000

Ирина Они «Спасибо, пожалуйста, здравствуйте»

Б.В.Бушелева «Поговорим о воспитанности», Петрозаводск «Карелия»,1991

Список литературы для учащихся

Т.А.Ладыженская,Н.В.Ладыженская «Детская риторика в рассказах и рисунках», «Ювента», «Баласс», М.,2007