Программа внеуросной деятельности по английскому языку в 1 классе "Английский новичкам"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Бокситогорская средняя общеобразовательная школа №2»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании МО учителей Зам. директора по УВР: приказ №___

иностранных языков _________ / И.Н. Савкина/ от «____» ______________

протокол № ___ «____»____________ 2024.

от «__» __________ 2024. Директор ОУ: __________

/Л.С. Гуда/

Руководитель МО:_________

/Г.С. Павлова/

Общеобразовательная программа

дополнительного образования детей

лингвистической направленности

«Английский новичкам!»

(подготовка к изучению английского языка в начальной школе)

Возраст обучающихся: 1 класс, 6-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Количество часов: 68 часа за год

Количество занятий в неделю: 2 час.

Составитель программы: Кученко Елена Евгеньевна, учитель английского языка высшей квалификационной категории.

г. Бокситогорск

2024-2025 учебный год.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа имеет лингвистическую направленность и разработана в соответствии с ФГОС. Программа ориентирована на ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по предмету «Английский язык».

• В основу программы положен принцип УСТНОГО ОПЕРЕЖЕНИЯ. Учащиеся первого класса начинают свое знакомство с языком так, как это делает ребенок, осваивающий родной язык, овладевая, прежде всего речью, и лишь потом изучая письмо и грамматику. В устной речи представлены такие языковые аспекты, как произношение, интонация, паузы. Письмо и чтение оказываются вторичными навыками по отношению к говорению и слушанию в речи младших школьников.

Английский язык как обязательный школьный предмет вводится со 2 класса и начинается с изучения алфавита (звуков и знаков транскрипции) и одновременного обучения письму и говорению. Множественность целей затрудняет процесс обучения и снижает его эффективность. Настоящий курс призван нивелировать это противоречие и обеспечить плавный и естественный переход от устных форм речевой деятельности к письменным.

• Следующим обязательным условием программы является КОММУНИКАТИВНЫЙ ПРИНЦИП. Учащиеся не просто изучают иностранные слова, они осваивают разговорные конструкции (клише) и употребляют их в речи уже с первого занятия.

• English Wonderland – это Волшебная английская страна, здесь говорят на английском языке не только люди, но и звери, и учащимся предлагается вступить с ними в диалог.

На урок заглядывают гости из этой волшебной страны, оттуда приходят письма и

аудиопослания, а детям предстоит на них ответить.

• В соответствии с требованиями ФГОС и новыми программами обучения иностранным языкам на начальном этапе обучения предполагается положительное развитие не только иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, но и достижение более высоких личностных и метапредметных результатов обучения. Английский язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал: развивает толерантность, способность сочувствовать, сопереживать, поддерживать.

• Деятельностный характер предмета соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать речевую деятельность в другие виды деятельности ребёнка данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и др.) и даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, формировать общеучебные умения и навыки.

Новизна программы.

Новизна данной программы заключается в использовании принципа устного опережения, который пока не реализуется в рамках школьного обучения, однако является наиболее эффективным при изучении иностранного языка.

Уровень программы: стартовый (young beginners)

Цель программы: развитие элементарных языковых навыков необходимых для успешного овладения английским языком на начальном этапе обучения в школе, что позволит достичь более высоких показателей общеобразовательного развития при максимальном вовлечении учащихся в активную познавательную деятельность на занятии.

Задачи программы:

Предметные:

1. Формировать навыки правильного произношения английских звуков. Овладевать элементами интонирования разных типов предложений (+, -, ?, обращение, просьба, приказ и т.д.)

2. Формировать словарный запас в рамках определенных тем.

3. Овладевать базовыми грамматическими конструкциями (готовыми клише).

4. Развивать навыки аудирования с опорой на наглядность.

5. Развивать навыки говорения на английском языке (Рассказывать о себе, семье, друге, игрушках. Называть предметы, описывать их, отвечать на вопросы, задавать вопросы, просить, реагировать на просьбу).

Метапредметные:

1. Формировать коммуникативные умения учащихся в устной (говорение и понимание на слух) и письменной (чтение и письмо) формах общения;

1. Развивать интерес познавательной деятельности при изучении языка;

2. Формировать навыки межличностного общения;

3. Приобщать к изучению иноязычной культуры, истории, традиций и обычаев.

Личностные:

1. Воспитывать доброжелательность, вежливость, отзывчивость;

2. Воспитывать чувство патриотизма и уважения к культуре народов стран изучаемого языка;

3. Формировать культуру межличностного общения;

4. Формировать навыки самостоятельной деятельности.

Адресат программы:

Учащиеся 6-7 лет

Объем и сроки реализации программы:

Программа рассчитана на 1 учебный год, периодичность занятий – 1 занятие (45 минут) в неделю, всего 34 учебных часа.

Формы организации деятельности:

Занятия в группах 10-16 человек:

1.Речевые и фонетические разминки.

2.Стихотворные примеры, рифмовки.

3.Игры, ролевые игры, инсценировки, песни.

Ожидаемый результат:

1) Учащиеся понимают роль английского языка в международном общении.

2) Формирование заинтересованности учащихся в успешном овладении английским языком.

Описание ценностных ориентиров.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатываются:

-дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников,

-развивается их коммуникативная культура,

-формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию,

- формируются ценностно-смысловые установки, социальные компетенции обучающихся.

II. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Вводный модуль «Привет! Меня зовут…»: Введение и активизация лексических единиц: Hello! Good Bye! Cat, dog, frog, bear, mouse. Английские буквы/звуки/ знаки транскрипции

Грамматика: My name is… глагол to be (it is, I am), личные местоимения (he, she, it).

Модуль 1 «Цвета»: Введение и активизация лексических единиц: white, blue, red, yellow, green, brown, black, orange, rainbow. What colour is it? What’s your favourite colour?

Грамматика: Закрепление конструкции It is, вопросы и краткие ответы с глаголом to be.

Модуль 2 «Счет до 10. Сколько…?» : Введение и активизация лексических единиц: Числительные от 1 до 10. Грамматика: How old are you? I’m…/He’s…/She’s…краткий ответ на вопрос How many…? I can see… Множественное число существительных.

Модуль 3 «Моя семья» Введение и активизация лексических единиц: (mother), mummy, (father), daddy, (big) sister, (little) brother, grandma, grandpa.

Грамматика: введение конструкций Have (has) got, I like…/don’t like…

Модуль 4 «Пора покушать»: Введение и активизация лексических единиц: apple, banana, biscuits, ice cream, pizza, chicken, sausages, milk, bread, cake, egg, fish, meat, cheese, potatoes, rice, party/ Грамматика: закрепление I like…I don’t like. She/He likes…. She/he doesn’t like…

Модуль 5 «Коробка с игрушками». Введение и активизация лексических единиц: toy box, doll, ball, bear, toy soldier, ballerina. Give me! Take! Happy\ Sad/ Birthday/ Грамматика: закрепление конструкций Have (has) got, my favourite toy is…

Модуль 6 «Английская зарядка»: Введение и активизация лексических единиц: clap your hands, stamp your feet, turn around, sit down, stand up, touch, take, give, move, point, run, jump, swim, climb, fly, sing, dance, sleep. Грамматика: введение и закрепление команд (повелительное наклонение), глагол can/can’t/

Модуль 7 «В зоопарке».  Введение и активизация лексических единиц: cat, dog, horse, snake, elephant, lion, tiger, crocodile, monkey, bear, giraffe, hippo, tail, long, short. Грамматика: закрепление конструкций Have (has) got, My favourite animal is…It’s big. It’s yellow. It’s got (a big nose). It can…It can’t…

Модуль 8 «В моем портфеле»: Введение и активизация лексических единиц: pencil, pen, pencil case, book, rubber, ruler, schoolbag, table, chair,

Грамматика. Пространственные предлоги: введение on, in, under.

Модуль 9 «Погода в волшебной английской стране» Введение и активизация лексических единиц: sun, sunny, cloud, cloudy, rain, rainy, it’s raining, snow, snowy, it’s snowing, hot, cold. Грамматика: What’s the weather like? It’s…/It/s not…

Модуль 10 «Кто твой друг? Описание внешности» Введение и активизация лексических единиц: young, old, pretty, tall, short, big/small, face, eyes, ears, nose, fair hair/ dark hair, mouth, hands, legs. Грамматика: He /She is…. I (she/he) have (has) got…

IV ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

И СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Личностные результаты: Формирование умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности;

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Метапредметные результаты: Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения элементарной коммуникативной задачи;

Расширение лингвистического кругозора;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Предметные результаты:

Овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических), умение пользоваться базовыми конструкциями (глагол to be, can, have got, I like/don’t like…)

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция:

В говорении:

-вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;

-уметь рассказывать о себе, семье, животном, погоде, игрушке

В аудировании:

-способность понимать содержание кратких высказываний, построенных на изученном языковом материале.

-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном материале.

Языковая компетенция:

-адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

-распознавание и употребление в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Социокультурная осведомлённость:

-знание названий стран изучаемого языка, небольших произведений детского фольклора (стихов и песен), знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англо-говорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

-умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;

-умение распознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

-умение действовать по образцу;

-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа.

Формы учета знаний, умений.

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде зачета по устной речи или групповых игр.

V. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение: просторный светлый кабинет, оснащенный партами, стульями и доской.

Перечень оборудования, инструментов и материалов:

Компьютер, телевизор, колонки; карточки, плакаты.

Кадровое обеспечение: Занятия может вести педагог, обладающий профессиональными знаниями в предметной области, знающий специфику организации дополнительного образования, имеющий средне-специальное или высшее педагогическое образование и практические навыки в сфере организации интерактивной деятельности детей младшего школьного возраста.

VI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Педагогические технологии, используемые на занятиях:

Технология индивидуализации обучения – это организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов темпа обучения обуславливается индивидуальными особенностями учащихся.

Технология группового обучения – это такая технология обучения, при которой ведущей формой учебно-познавательной деятельности является работа в группах.

Технология коллективного взаимообучения – это такая организация обучения, при которой обучение осуществляется путем общения в парах или группах, когда каждый учит каждого.

Технология дифференцированного обучения – это форма организации учебного процесса, при которой педагог работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств.

Технология развивающего обучения – это форма организации учебного процесса, при которой происходит взаимодействие педагога и учащихся на основе коллективно-распределительной деятельности, поиске различных способов решения учебных задач посредством организации учебного диалога в исследовательской и поисковой деятельности обучающихся.

Технология проблемного обучения - это такая организация процесса обучения, основа которой заключается в образовании в учебном процессе проблемных ситуаций, определении учащимися проблем и их решении самостоятельно или с помощью педагога.

Технология проектно-исследовательской деятельности – это форма работы, при которой учащиеся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями.

Технология игровой деятельности – это такая форма организации обучения, при которой освоение нового материала, его закрепление и отработка происходит во время игры.

Коммуникативная технология обучения - это такая форма организации обучения, при которой обучение происходит на основе общения.

VII. ЛИТЕРАТУРА

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2021 г. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru

Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»)

Примерная государственной программы английскому языку для общеобразовательных школ Министерства Образования Российской Федерации Издательство Дрофа 2008 г Составители: Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г.

Список литературы для учителя:

Английский язык. Игры, мероприятия, лингвострановедческий материал.- Волгоград: Учитель, 2009.

Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: Мозайка-Синтез, 2006г.

Вербовская М. Е., Шишкова И. А. Английский для малышей. Раздаточные материалы. /под редакцией Бонка Н.А. М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2007. – 63с.

Вербовская М. Е., Шишкова И. А. Английский для младших школьников. Часть I. /под редакцией Бонка Н.А. М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2011. – 207с.

Вербовская М. Е., Шишкова И. А. Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть I. /под редакцией Бонка Н.А. М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2010. – 128с.

Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2007.

Ежакова Л.С. Путешествие с рифмой. Английский для малышей. М.: Айрис, 1996г.

Колодяжная Л.Н. Познакомьтесь: Великобритания.- М.: Рольф, 2000.

Кружкова Э. «Играем в английский», авторский курс.

Курбатова М. Ю. Игровые приемы обучения грамматике английского языка на начальном этапе // Иностранные языки в школе. № 3, 2006.

Лебедева Г.Н. Внеклассные мероприятия по английскому языку в начальной школе. – М.: «Глобус», 2008.

Попова Е.Н. Английский язык во 2-4 классах. I start to love English. Волгоград: Учитель, 2007. Школа России. Концепция и программы для начальных классов. 2ч. М., Просвещение, 2003.

Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Игры, сценки, песенки. Под ред. Н.А. Бонк – М.: Издательство «Росмен-Пресс», 2005

Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Руководство для преподавателей и родителей. Под ред. Н.А. Бонк – М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2006

Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для самых маленьких. Руководство для преподавателей и родителей.– М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2010

Литература для учащихся и родителей.

Английские детские стихи, песенки и сказки. Книга для внеклассного чтения для учащихся 1-4 классов.– Издательство: Лицей, 2003.

Брюсова Н.Г.Учимся и играем на уроках английского языка 2-4 класс. М: Дрофа, 2003. Гудкова Л.М.. Стихи и сказки на уроках английского языка в начальной школе. АСТ "Астрель" М.2005.

Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело. СПб: Литера, 2009. Илюшкина А.В. Говорим по-английски. СПб: Литера, 2010.

Лонге И. Книга для чтения на английском языке с упражнениями. М.: Глосса-Пресс, 2010.

Электронные ресурсы:

http://www.alleng.ru/english/chil.htm

http://www.englishforkids.ru/

http://www.homeenglish.ru/children.htm

http://www.lovelylanguage.ru/for-kid

http://www.bilingual.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.