Программа "Логопедичекие распевки"

Программа

вокально-логопедического пения

для общеобразовательной школы

учителя-логопеда

Лактионовой Н. В.

2019 уч. год.

Пояснительная записка.

Важнейшей задачей воспитания духовной культуры школьников является разработка и внедрение творческой системы вокально-логопедического образования. Целостное освоение художественной картины мира позволяет постичь тесную связь искусства с жизнью, способствует мировоззренческому и нравственному развитию молодого поколения.

Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.

Песня, современная песня в школе – это эффективная форма работы с детьми различного возраста.

Занятия пробуждают у ребят интерес к правильной речи, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру и грамотное произношение одновременно.

Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в нашем логопедическом ансамбле.

Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-логопедическое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников.

Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и хоровым и сольным понятиям, что поможет приобщить ребят к правильному и грамотному произношению.

Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов занятия в вокально-логопедической студии- это источник раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизацией и гармонизацией личности. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных логопедических навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).

Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.

Цель программы: Создание условий для развития личности. Приобщение учащихся, к вокальному искусству, обучение пению и развитие их артикуляционных способностей.

Для занятий с детьми больше всего подходит – вокальная логопедия (тесная связь слова, музыки и слова), в процессе которой активизируется словарный запас, отрабатываются поставленные звуки, закрепляется лексический материал, развивается мышечная активность лица и чувство ритма следующими средствами:

•  музыкально-ритмические движения и речевые игры со словом;

•  пение гласных звуков и слогов на диафрагмальном дыхании;

• звуковые игры с согласными звуками;

•  игра на музыкальных инструментах; 

•  музыкально-игровая деятельность;

•  музыкальные упражнения для развития творческой инициативы;

•  пальчиковая гимнастика с пением;

• прослушивание классических произведений  в исполнении симфонического оркестра.

Фронтальные занятия -обеспечивают дальнейшее расширение речевой практики детей, закрепление правильного произношения изучаемого звука, дифференциацию звуков на слух и в произношении.

• В эти занятия необходимо включать упражнения на употребление детьми лексико-грамматических категорий, а также упражнения направленные

• на развитие связной речи.

Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольной и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации.

В основу разработки программы «вокальной логопедии» положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:

- технология развивающего обучения;

- технология индивидуализации обучения;

- личностно-ориентированная технология;

- компетентного и деятельного подхода.

Формы и режим занятий

Занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную постановку звука, разучивают песни, попевки, песни современных композиторов.

Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Каждое занятие строится по схеме:

– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием, постановка речевого аппарата (2–3 мин);

– дыхательная гимнастика;

– речевые упражнения;

– распевание;

– пение вокализов;

– работа над произведением;

– анализ занятия;

– задание на дом.

Творческий отчёт проводится один раз в году.

Итоговое занятие.

Урок-концерт.

Успехи, результат.

Беседа о вокально-логопедической студии.

Отчетный концерт.

Результат и качество обучения прослеживаются в творческих достижениях обучающихся, в призовых местах.

Ожидаемые результаты обучения

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

К концу обучения дети должны

знать/понимать:

• строение артикуляционного аппарата;

• особенности и возможности певческого голоса;

• гигиену певческого голоса;

• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

уметь:

• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

• петь короткие фразы на одном дыхании;

• в подвижных песнях делать быстрый вдох;

• петь легким звуком, без напряжения;

• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное

звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной логопедической тематикой .

1. Наличие специального кабинета.

2. Наличие репетиционного зала.

3. Музыкальный центр, компьютер.

4. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».

5. Зеркало.

6. Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового материала).

7. Нотный материал, подборка репертуара.

8. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач логопедическо-вокальной студии. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.

Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

Упражнения на дыхание.

Тренировка легочной ткани, диафрагмы мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».

Формирование детского голоса.

Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.

Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.

Речевые игры и упражнения . Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.

Комплекс вокальных упражнений для развития голоса. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания форсирования звука.

Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.

Упражнения первого уровня  формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при постепенном выравнивании гласных звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения дыхания.

Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры, в комплексной постановке звукоряда. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности эмоционального и звуковысотного интонирования, освоение элементов музыки в сочетании с правильной постановкой звука.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

• правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях;

• чётко дифференцировать все изученные звуки;

• называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

• находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;

• различать понятия “звук”, “твёрдый звук”, “мягкий звук”, “глухой звук”, “звонкий звук”, “слог”, “предложение” на практическом уровне;

• называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

• овладеть интонационными средствами выразительности речи в исполнении произведений.

• владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;

• стремление передавать характер песни, о, правильно распределять дыхание во фразе, усовершенствовать свою дикцию, речи и голос.

Примерный репертуар:

(Репертуар подобран в соответствии с возрастными особенностями детей)

1. «Дважды два – четыре» В.Шаинский, М. Пляцковский Звук Д-Т.

2. Три танкиста сл. Ласкина Б., муз. Братья Покрасс. Звук –р-.

3. Потому что мы пилоты В. Соловьёв-Седой, А. Фитьянов. Звук -Т-.

4. Солдатушки, бравы ребятушки р.н.п.Звук –Р-

5. У моей России. сл.Н. Соловьёва, муз. Г. Струве. Звук –С-

6. Тик-так ходики р.н.п. Звук –Т-Д-

7. «Зимушка-зама» сл. и муз. Алексей Воинов. Звук –З-

8. «Песенка-чудесенка» Звук –Ч-

9. Часики идут их мультфильма Фиксики. Звук –Т-

10. Самовар сл. Ю. Энтина, муз. Д. Тухманова. Звук -П-

11. Лягушачий хор сл. И муз.Пряжникова А.Звук –К-

12. Мамина улыбка сл. и муз. Е. Цыбров. Звук –М-

13. Молодая лошадь сл. и муз. А. Пряжникова. Звук –Д-Т-

Список литературы для педагогов:

1. Апраскина О. А. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 1983г.

2. Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991

3. «Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального состояния исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская методика постановка и развитие диапазона певческого голоса./Н.Г. Юренева-Княжинская. М:.2008г..

4. Далецкий О. Н. «О пении»