Программа воспитательной работы " Мы вместе и это здорово"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Тельмановская средняя общеобразовательная школа»

Муниципального образования

Тосненский район Ленинградской области

Программа

воспитательной системы

« Мы вместе и это здорово»

для обучающихся

начальных классов

Автор программы:

Классный руководитель 4 «Б класса

МКОУ «Тельмановская СОШ»

Коваленко Ирина Николаевна

учитель начальных классов

первой категории

2017

Содержание

1. Паспорт Программы…………………………………………………………………………..… .3

2. Пояснительная записка………………………………………………………………………..…...5

2.1. Введение………………………………………………………………….…………………….....6

2.2. Цель и задачи Программы…………………………………………………………………….....7

2.3. Основные принципы построения и реализации Программы……………………….…………8

2.4. Подходы к воспитанию……………………………………………………………….……….....9

2.5.Формы, методы и средства организации воспитательной работы с классным

коллективом…………………...…………………………………………………………..………… .9

2.6 Ресурсы………………………………………………………………………………….………. 12

3. Содержание Программы развития классного коллектива………………………….………...... 13

3.1 Программа реализации концепции воспитательной деятельности классного коллектива… 13

3.2. Основные направления организации формирования и развития классного коллектива...... 16

3.3. Проектирование системы жизнедеятельности классного коллектива на основе

самоуправления………………………………………………………………………………………31

3.4. Индивидуальная работа с учащимися………………………………………………………....32

4. Работа с родителями…………………………………………………………………………..….. 33

4.1.Взаимодействие с родителями…………………………………………………...………… …...34

5. Предполагаемые результаты реализации Программы…………………………………………………………………………………………… 39

6. Мониторинг……………………………………………………………………………………. … 42

7. Самоанализ………………………………………………………………………………………... 43

8. Заключение……………………………………………………………………………………....... 46

9. Ресурсное обеспечение Программы……………………………………………………………... 47

10. Список литературы………………………………………………………………………….… 48

11. Приложение…………………………………………………………………………………..….. 49

Паспорт Программы

Наименование Программы	Программа воспитательной системы" Мы вместе и это здорово"
Основание для разработки Программы	1. Закон РФ от 10.07.1992г.№3266-1 «об образовании» (ред.02.02.2011г.№2-ФЗ) 2.Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010г.№2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» 3.Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011г.№03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» 4.Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010г.№35 «Об утверждении новой редакции концепции воспитания в Ленинградской области» 5. «Стратегия развития образования до 40-го года в ЧР» (от 21.03.08№25) 7.Документ«Профессиональный стандарт педагога»(утвержден приказом Минтруда РФ от 18.10.2013 г. №5 44н ) 6.Закон РФ «Об основных гарантиях ребенка» 7.Конвенция о правах ребенка (1990г.) 8.Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Тельмановская средняя общеобразовательная школа» 9.Локальный акт «Положение о классном руководителе» МКОУ «Тельмановская СОШ»
Разработчик программы	Коваленко И.Н. учитель начальных классов
Цель программы	Создать условия для развития классного коллектива через построение единого воспитательного пространства класса, которое будет направлено на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего развиваться в коллективе.
Задачи программы	1.Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки в период адаптации к новым условиям. 2.Организация жизнедеятельности классного коллектива на основе принципов организации духовно-нравственного развития и воспитания личности. 3. Формирование нравственных ценностей, представлений ребенка: нравственность (этика и мораль), патриотизм и гражданственность, труд, творчество, забота о природе, здоровье, семье. 5.Формирование потребности учащихся к занятиям, полезной деятельности, взаимной помощи в процессе совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.6.Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе. 7.Формирование самостоятельности в выборе нравственной позиции, способности к сопереживанию, состраданию и адекватному проявлению этих чувств. 8.Создание эмоционально-насыщенной деятельности, соответствующей возрастным особенностям младших школьников, носящей творческий характер и социальную направленность с использованием эффективных средств воспитания. 9.Развитие активности и инициативности, организационных навыков самих учащихся.
Сроки реализации	2014 – 2017 учебные годы
Этапы реализации	1 этап – проектный( сентябрь 2014 г.)- разработка Программы воспитательной системы класса, создание условий для реализации программы. 2 этап практический (сентябрь 2015 г. – апрель 2017г.) – реализация Программы 3 этап аналитический ( апрель –май 2017 г.) – анализ результатов реализации Программы. Методическое описание работы.
Перечень приоритетных направлений	1. Гражданско- патриотическое. 2. Духовно-нравственное. 3. Спортивно-оздоровительное. 4. Экологическое.
Целевые группы Программы	Учащиеся 2- 4 классов, работники образования и социальной сферы, представители общественных объединений, родители и члены семьи.
Дополнительные сведения	Система воспитательной работы апробируется и реализуется на учащихся начальной школы.
Ожидаемые результаты	Организация работы детского коллектива, в центре которой модель выпускника начальной школы. Ученик безболезненно прошедшийвсе ступени развития, способный влиять и самостоятельно функционировать в общешкольном коллективе. Формирование детского коллектива, эмоционально насыщенного общественно-полезной деятельностью на пользу и радость людям, способного эффективно использовать формы проведения КТД в конкретных условиях, со своими традициями и духовно нравственными ценностями Привлечение активного и инициативного детского коллектива – организатора всех КТД, имеющего образовательную и воспитательную силу по формированию ученического самоуправления в своём коллективе. Воспитание детского коллектива, каждый член которого считает себя достойным гражданином своего отечества, Республики, края, бережно хранящим традиции своего народа в контексте с его духовной культурой.
Организация контроля за ходом исполнения	Ежегодный анализ воспитательной системы работы по Программе воспитательной системы « Мы вместе и это здорово».

Пояснительная записка

Воспитывает все:

люди, вещи, явления, но, прежде всего и дольше всего – люди.

Из них на первом месте – родители и педагоги.

А.С.Макаренко

Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире.Исходя из закона «Об образовании» Конституции РФ, в настоящее время четко определено место и роль воспитывающей деятельности в области образования. Усиление воспитательной функции образования рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Я составила свою программу воспитательной работы « Мы вместе и этоздорово», реализуемую в начальной школе, которая поможет мне, как учителю организовать работу в своём классе в течение трех лет. В своем творческом и неповторимом классе я стала классным руководителем со второго класса. Поэтому программа написана и реализуется 3 года.

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Данная система воспитательной работы основана на системном (программно-целевом) подходе. Его преимущество заключается в том, что он позволяет педагогу увидеть конечный результат своей деятельности и мобилизовать усилия всех участников образовательного процесса в классе для его достижения.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния: семья, школа, компания сверстников и непрямого влияния: планета, государство, система образования, культура. Перед педагогом стоят задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая необходимость поставить вопрос воспитания как одним из главных.

Актуальностьпрограммызаключается в том, что в процессе её реализации создается единое воспитательное пространство класса, в котором создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. У ребенка формируется умение видеть и ощущать себя членом классного коллектива.

Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

2.1 Введение

В основе моей воспитательной системы лежит модель портрета ученика начальной школы. Передо мной как перед педагогом, стоит задача не только дать знания, а сформировать коллектив. Коллектив, который вместе пойдет в среднее звено, в котором есть лидеры, сформированы традиции и нравственные ценности.

При составлении портрета выпускника необходимо учитывать задачи, стоящие перед нашей страной. Мы понимаем, что насущной задачей нашего времени является утверждение причастности к общечеловеческому делу. России нужен человек, одухотворенный идеалами добра, сознательно и активно не принимающий разрушительных идей и способный им противостоять. Необходимо возрождение добрых семейных, национальных, религиозно-этнических традиций, основ человеческой нравственности, начиная от почтения к родителям и заканчивая сознанием глубокой ответственности перед Родиной. Без этого невозможно гармоническое общественное развитие.

Когда речь идет о задачах духовно – нравственного развития мы имеем в виду три направления:

личностная культура;

• семейная культура;

• - социальная культура.

Весь образовательный процесс–воспитание и обучение- должны проводиться через системно – деятельностный процесс.Личность должна быть ориентирована на творческий подход к делу.

Руководствуясь внешними и внутренними вызовами в ФГОС НОО определен портрет выпускника. Формирование личности не является следствием лишь школьного воспитания, оно зависит от генетических предпосылок и воздействия дошкольного времени, влияния средств массовой информации, а, главное воспитания в семье. Поэтому воспитание, образование и развитие возможно только совместными усилиями школы и семьи. Современному обществу нужен человек, способный к самообразованию, к самостоятельному приобретению новой информации, способный принимать верные решения, поэтому развитие ребенка с помощью школы должно строиться через самореализацию, самообразование, самоопределение и саморазвитие.Роль педагогов в формировании личности ребенка можно определить следующими словами: педагогическая помощь, поддержка и продвижение.    Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в новом Стандарте определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В Стандарте 2009 года определен «портрет» выпускника начальной школы:

-любящий свой народ, свой край и свою Родину;
-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  -владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
 - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
 - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать своюпозицию,  высказывать свое мнение;
  -выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Когда мы распределим и соотнесем качество личности, прописанное в портрете выпускника начальной школы с личностными действиями, станет понятно, где, как и при каких условиях мы можем помочь ребенку сформировать эти качества. На развитие коллектива и личностных качеств каждого ребенка направлена моя воспитательная система класса «Мы вместе и это здорово»

«Мы вместе и это здорово», ключевое слово в этой фразе – «вместе», именно оно объединяет нас, таких разных, но живущих вместе россиян. Мы богаты – духовно, интеллектуально – возможностями, которые предоставляет наше культурное многообразие. Но мы богаты, когда вместе.

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких»,

« сострадание» и «милосердие».

Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам. Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Вывод:при разработке воспитательной системы класса необходимо учесть эти принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка

2.2. Цель и задачи программы.

Проблема: Как смоделировать и создать условия для построения единого воспитательного пространства класса, которое направлено на развития классного коллектива, на раскрытие и развитие индивидуальности ребенка, умеющего жить в коллективе?

Цель:Создать условия для развития классного коллектива через построение единого воспитательного пространства класса, которое будет направлено на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Задачи:

1.Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки в период адаптации к новым условиям.

2.Организация жизнедеятельности классного коллектива на основе принципов организации духовно-нравственного развития и воспитания личности.

3. Формирование нравственных ценностей, представлений ребенка: нравственность (этика и мораль), патриотизм и гражданственность, труд, творчество, забота о природе, здоровье, семье.

4.Формирование потребности учащихся к занятиям, полезной деятельности, взаимной помощи в процессе совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

5.Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.

6.Формирование самостоятельности в выборе нравственной позиции, способности к сопереживанию, состраданию и адекватному проявлению этих чувств.

7.Создание эмоционально-насыщенной деятельности, соответствующей возрастным особенностям младших школьников, носящей творческий характер и социальную направленность с использованием эффективных средств воспитания.

8.Развитие активности и инициативности, организационных навыков самих учащихся.

Способы достижения целей.

Участие детей в управлении школой и классом: (организация самоуправления).

Это предполагает:

• совместное формулирование и принятие правил жизни класса;

• совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов;

• самостоятельное планирование совместной деятельности.

Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:

• творчество в процессе обучения (на уроках);

• творчество после уроков: детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр.;

• возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.

Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:

• проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводятся педагогами – классными руководителями);

• проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводятся психологами).

Создание условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за рамки принятых социальных ролей:

• проведение игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления инициативы и ответственности

Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагогов:

• учитывать развитие прирожденных задатков;

• создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;

• предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;

• предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;

• предоставлять ему возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;

• слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения;

• согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;

• создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;

• включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать.

2.3. Основные принципы построения и реализации программы

• осуществляется на основе качественно нового представления о роли и значении воспитания с учетом отечественных традиций, национально - региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта;

• включает стимулирование разнообразия воспитательных стратегий и технологий, повышение эффективности взаимодействия учебной и внеучебной деятельности,

• соблюдает принцип личностной самоценности, который предусматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;

• учитывает принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

• опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязь всех его компонентов: целей, содержания, результатов воспитания;

• учитывает духовную составляющую жизни ребенка, проявляющуюся в формировании у школьников духовных ориентиров, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина;

• основывается на принципе социальности как ориентации на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе;

2.4. Подходы к воспитанию.

В

ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ

основе программы развития классного коллектива « Мы вместе и это здорово» и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода:

аксиологический

системно - деятельностный

развивающий

- аксиологический

Воспитание представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.

- системно - деятельностный

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

- развивающий

Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

2.5. Формы, методы и средства организации воспитательной работы с классным коллективом.

Форма организованно обеспечивает реализацию целей, содержания, принципов и методов

воспитания детей.

Формы и методы работы разнообразны, учитель свободно выбирает их в соответствии с целями работы.

Классификация форм работы:

Мероприятие – это событие, занятия, ситуации в коллективе, организованные для детей с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Характерные признаки такого типа форм – это, прежде всего, созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых.

Дела – это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и на радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Игра – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.

Индивидуальные формы: беседа, консультация, обмен мнениями.

Групповые формы: совет дел, творческие группы, органы самоуправления, микрогруппы.

Коллективные формы: различные дела, конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, соревнования.

В основе программы воспитательной работы с детским коллективом лежит КТД (коллективное творческое дело), единой целью, которого становится создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, раскрытие и развитие индивидуальных творческих сил в конкретных делах и поступках на общую радость и пользу.

1 этап – проектный (май - август 2014 г.)	2 этап – практический (сентябрь 2014 г.– май 2017 г.)	этап – аналитический (май 2017 г.)
1.Изучить психолого-педагогические подходы и существующий опыт по организации деятельности классного коллектива. 2.Определить условия и требования к созданию и внедрению модели развития классного коллектива в условиях реализации ФГОС. 3. Разработать, обсудить, утвердить программу. 4.Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы. 5.Определить диагностические методики. 6.Определение стратегии и тактики деятельности, сотрудничество родителей и педагогов в формировании детского коллектива.	1.Отработать содержание деятельности, выявить эффективные формы и методы работы с классным коллективом. 2.Привлекать к работе всех субъектов образовательной деятельности. 3.Проводить мониторинг.	Обработка и интерпретация полученной в ходе реализации программы информации. Соотнести результаты реализации программы с поставленными целями и задачами. Провести сравнительный анализ результатов диагностических методик.

2.6. Ресурсы.

Школа сотрудничает с некоторыми учреждениями, которые не остаются в стороне и на протяжении нескольких лет помогают в проведении многих школьных дел, предоставляя в пользование свои базы или необходимые ресурсы. Итак, взаимодействие школы осуществляется с такими учреждениями и структурами:

Ресурсы	Поселковый совет п. Тельмана
	Музей Ижорского завода г. Колпино
	Дом детского творчества г.Тосно
	Дворец творчества детей и молодежи»г. Колпино
	Дом юного техника г. Тосно

Педагогическое обеспечение разработки и реализации программы развития классного коллектива:

Принципиальные положения:

- максимальное включение воспитанников и их родителей в разработку и реализацию программы;

- соответствие задач программы практической деятельности воспитанников;

- сочетание индивидуального и коллективного включения воспитанников в различные формы деятельности, предусмотренные программой.

В плане подготовки к реализации программы классный руководитель:

- продумывает систему диагностики в рамках программы;

- продумывает систему включения воспитанников в систему ключевых и сопутствующих видов деятельности, предусмотренных программой;

- через работу творческих групп, организацию деятельности воспитанников определяет содержание тех или иных видов деятельности, отдельных дел, предусмотренных программой;

- продумывает многоуровневую систему стимулирования с учетом возрастных особенностей воспитанников, индивидуальных и коллективных усилий в реализации программы.

Реализация Программы осуществляется:

- в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

- в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (психолог, библиотекарь, классный руководитель.);

- через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, социологические исследования);

- через систему КТД;

- через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями города.

3. Содержание программы.

Общеобразовательные учреждения являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей. В данном контексте Программа развития классного коллектива содержит проекты, отражающие основные направления воспитательной деятельности, основывающиеся на традиционных и инновационных подходах, педагогических технологиях. Программа включает четыре структурных направления. В моделировании этих направлений использован культурологический подход к воспитанию. Они заполнены конкретным содержанием тех или иных видов деятельности детей и взрослых, в процессе которой приобретаются знания, умения, а на основе последних возникают отношения, определяющие действия, поступки, поведения ребенка в коллективе. Каждое направления раскрывается через реализацию нескольких проектов.

Главное назначение проектов – определение содержания, форм воспитывающей деятельности детей и учителя, механизмов взаимодействия семьи и школы. Каждый из проектов логически завершен, имеет достаточную степень свободы, что позволяет учителю использовать их в индивидуализированной форме с учетом интересов детей, уровня их воспитанности. При этом в каждом из проектов определена необходимость и достаточность знаний, умений, навыков, характеризующих культуру ребенка того или иного возраста.

3.1. Программа реализации концепции воспитательной деятельности классного коллектива.

Направление	Задачи	Пути реализации	Предполагаемый результат
Гражданско- патриотическое	1.Прививать чувства справедливости, любви в семье, к школе, городу, краю, Родине. 2. Развивать гражданско-патриотические и нравственные качества учащихся; скромность, личную порядочность. 3. Воспитывать и развивать первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе 4.Формировать отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. 5. Создавать атмосферу дружбы, взаимопонимания и сотрудничества.	- День защитников Отечества, - мероприятия, посвященные Дню Победы, Дню России, дню Конституции и др.; - тематические конкурсы детского рисунка; -День пожилого человека; -тематические классные часы по нравственной тематике; -читательские конференции; - цикл бесед «Уроки нравственности»; -праздники, конкурсы; -экскурсии, поездки.	-Формирование гражданско-нравственной позиции. -Развитое чувство собственного достоинства, самодисциплина. -Осознание учащимися судьбы Отечества, его прошлому, настоящему и будущему. -Настоящий гражданин любит и бережет природу,
Духовно-нравственное	1. Воспитание личности, понимающей и принимающей свои обязанности; 2. Осознание ценности человеческой жизни и уникальности каждого человека, воспитание бережного отношения к собственной жизни.	- уроки, - конкурсы детских творческих работ, - праздники народного календаря, - участие в смотрах и конкурсах.	-Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, -нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; -уважительное отношение к традиционным религиям;-неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
Спортивно-оздоровительное	1.Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; 2.Понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; 3.Знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение режима дня; 4.Интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; 5.Первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; 6.Отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.	-приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью); -участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья; -получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых программ); -получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, родителями).	-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; -элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; -первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; -первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; -знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Экологическое	1Воспитывать и развивать первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе 2.Интерес к прогулкам на природе 3.Первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;	- конкурсы детских творческих работ; - праздники народного календаря; - участие в смотрах и конкурсах. -просмотр видеофильмов.	-формирование ответственного отношения к природе, к домашним животным. -знание о значение сохранения окружающей среды для человека и мира в целом -первоначальный опыт в сохранение природы

3.2. Основные направления организации формирования и развития классного коллектива:

Гражданско- патриотическое

Цель: воспитание уважения к правам и свободам и обязанностям человека;

формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине.

Реализация данного направления развития классного коллектива предполагает:

• формирование у воспитанников представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа;

• развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения, девиантного поведения среди воспитанников.

• формирование у воспитанников правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, об уважении к правам человека и свободе личности;

• развитие навыков безопасности и формирование безопасной среды в школе, в классе, в быту, на отдыхе.

Календарно - тематический план.

№	Наименование разделов, блоков, тем			Характеристика деятельности воспитанников
« Моя малая родина» 2014-2015
1	Мой любимый город. Урок-путешествие. Экскурсия.		сентябрь	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о родном крае, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края. Рассказывать о символах (гербе, гимне, флаге) города и края.
2.	Культура родного края. Экскурсия.		декабрь	Познакомься с культурой и главными достопримечательностями своего города и края. Рассказывать о достопримечательностях края: исторических, культурных и природных. Познакомятся с понятием «мир культуры». Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. Сравнивать и анализировать культурное наследие прошлого и настоящего. Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры.
3.	Дорогой героев. Просмотр видеофильма. Экскурсия.		Январь февраль.	Расширять исторические знания об историческом прошлом своего края. Подготовить рассказа о земляках, участниках ВОВ. Узнают о подвигах героев ВОВ. Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии к памятникам погибшим солдатам, вечному огню. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка. Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о подвигах героев в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам. Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) (совместно с родителями)на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом».
4.	Культура, традиции и обычаи народов нашего края. Театрализованное представление.		март	Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.
5.	Проект « С чего начинается Родина?»		апрель	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Обобщают знания полученные на занятиях.Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.
3 классПроект«Мы граждане великой страны Россия»2015-2016
1.	Я познаю Родину. Беседа. Экскурсия.	Октябрь ноябрь		Объяснять личное значение («для меня») понятий «Родина», «общество», «государство», «Отечество».Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру); соотносить годы с конкретными веками. Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края.
2.	Богатства нашей Родины.Беседа.Экскурсия.	декабрь		Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах России. Рассказывать о природных зонах России. Знать отличительные характеристики каждой зоны. Рассказывать о животном мире России.Характеризовать экосистемы и природные сообщества. Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите. Подготовить иллюстрированный текст (электронная презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России.
3.	Наше государство Беседа. Экскурсия.	Январь февраль		Объяснять значение понятий «государство», «демократия», а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан. Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран. Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз). Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран. Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны.
4.	Родина – мать, умей за нее постоять. КТД.	март		Рассказывать о героическом прошлом своей Родины. Экскурсия в музей. Встреча с ветеранами ВОВ, вручением им подарков сделанных своими руками. Подготовить рассказа о земляках, участниках ВОВ. Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии к памятникам погибшим солдатам, вечному огню. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о подвигах героев в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам
5.	КТД«Россия – Родина моя».	май		Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Обобщают знания полученные на занятиях.
4 класс Проект «Служить России суждено тебе и мне» 2016-2017
1.	Мои права и обязанности. Беседа.	сентябрь		Узнают о своих правах и обязанностях. Знакомятся с основными положениями «Конвенция ООН» и «Всеобщая декларация прав человека». В игровой форме разрабатывают собственные законы. Моделировать ситуацию общения и рассказывать о достоинствах жизни на земле и недостатках. Составляют список обязанностей по дому. Формируют навыки активного отдыха. Разрабатывают собственное меню. Обобщают знания о правильном питании.
2.	Право на имя и семью. Беседа.	октябрь
3.	Конвенция ООН «О правах ребенка». Беседа.	декабрь
4.	Россия – многонациональная. Игра-путешествие.	февраль.		Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом. Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников. Описывать свои эмоции, чувства и личные впечатления, от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.
5.	Я и общество. Диспут.	апрель		Объяснять понятие «общество». Соотносить понятия «страна, общество, государство, народ». Рассказывать о сферах жизни общества. Сравнивать мировое сообщество и сообщество отдельного государства. Рассказывать о правилах и нормах поведения в обществе. Составить собственные правила и нормы поведения в обществе. Осознавать себя как часть общества. Анализировать влияние общества на поведения конкретного человека.
6.	Проект « Я – гражданин России».	май

2. Духовно-нравственное направление:

Цель: формирование у воспитанников ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, справедливость, милосердие, достоинство и др.);формирование у воспитанников представлений о духовных ценностях народов России;формирование у воспитанников уважительного отношения к традициям, культуре языку своего народа и других народов России.

Реализация данного направления развития классного коллектива предполагает:

1. формирование у воспитанников представлений об уважении к человеку труда, о ценностях труда и творчества для личности и коллектива, общества и государства;

2. формирование условий для развития возможностей детей с ранних лет получать знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности;

3. формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к трудовой и творческой деятельности;

4. формирование у детей ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях;

Календарно - тематический план

.

№	Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Характеристика деятельности воспитанников
2 класс Проект «Я и моя семья»2014-2015
1.	Бабушка рядышком с дедушкой. Семейный праздник.	сентябрь	Дети учатся быть внимательными к своим членам семьи, оказывать поддержку близким, гордиться своей семьей, проявлять милосердие, заботу, любовь.
2.	У меня сестренка есть…. Беседа.	октябрь	Дети учатся быть внимательными к своим членам семьи, оказывать поддержку близким, гордиться своей семьей, проявлять милосердие, заботу, любовь
3.	Домашние волшебники. Беседа с играми.	ноябрь	Развивают свои творческие способности через изобразительную деятельность. Учатся избегать конфликтов в семье, оказывать поддержку близким людям.
4.	День матери. Акция « Пятерка для мамы»	ноябрь	Активизирует ребенка на достижения результата. Развивает творческие способности.
5.	Моя родословная. Практическое занятие.	январь	Знакомятся с понятием « моя родословная», пробуют совместно с родителями составить «родовое древо семьи.Развивают свои творческие способности через изобразительную деятельность.
6.	Игровая программа « Мама, папа, я – спортивная семья».	февраль.	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Принимают участие в конкурсах. Обобщают знания, полученные на занятиях.
7.	Выставка рисунков « Моя семья».	март	Развивают свои коммуникативные и творческие возможности. Участие в конкурсе рисунков.
8.	Защита проекта « Я и моя семья».	апрель	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Принимают участие в конкурсах. Обобщают знания, полученные на занятиях.
3 класс Проект «Клуб хороших манер »
1.	Этикет, или просто хорошие манеры. Беседа	сентябрь	Знакомятся со значением слова «этикет», приобретают навыки культурного общения.
2.	Игра « Звездный час» вежливости.	октябрь	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки.
3.	О товариществе и дружбе. Беседа.	ноябрь	Формируется понятие « коллектив». Формируются чувства товарищества и дружбы.
4.	«Учимся дружить». Ролевые игры.	декабрь	Формируется понятие « коллектив». Формируются чувства товарищества и дружбы, ценность человеческого общения.
5.	Поведение в общественных местах. Ролевые игры. Экскурсия.	январь	Дети осознают себя частью общества, формируются коммуникативные навыки.
6.	Учителя и ученики. Поведение в школе. Как надо разговаривать со взрослыми. Беседа	март	Дети осознают себя частью общества, формируются коммуникативные навыки.
8.	Защита творческих работ «Клуб хороших манер».	май	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Принимают участие в конкурсах. Обобщают знания, полученные на занятиях.
4 класс Проект«Культура общения ».
1.	Мой класс – мои верные друзья. КТД.	сентябрь		Формируется понятие « коллектив». Формируются чувства товарищества и дружбы.
2.	О равнодушии и добре. Нравственная беседа.	октябрь		Формируется понятие о незаменимом человеческом качестве – неравнодушии.
3.	Совесть. Разговор по душам.	ноябрь		На конкретных примерах формируется понятие « совесть».
4.	Друг познается в беде. КТД.	декабрь		Формируются чувства товарищества и дружбы.
5.	Душа народа к добру зовет. Викторина.	февраль		Формируется понятие о народе, народности, национальности, душе народа, доброте.
6.	Что значит быть дисциплинированным? Беседа.	март		« дисциплинированность». На конкретных примерах дети раскрывают смысл понятий« дисциплина»,
7.	Урок толерантности, или учимся сочувствовать.	апрель		Определяют понятия «толерантность», « толерантный человек, принимают участие в играх и упражнениях, направленных на развитие и воспитание толерантности.

3. Спортивно-оздоровительное направление:

Цель: формирование у воспитанников культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;формирование у воспитанников навыков сохранения собственного здоровья, навыков овладения здоровьесберегающими технологиями;

Реализация данного направления предполагаетценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

1. - элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

2. - первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

3. - первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

4. - знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

Календарно - тематический план.

№	Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Характеристика деятельности обучающихся
2 класс. Проект «Я и мое здоровье » 2014-2015
1.	Если хочешь быть здоров. Беседа.	сентябрь	Учатся извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
2.	Игра « Светофор здоровья».	октябрь	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Принимают участие в конкурсах. Обобщают знания полученные на занятиях.
3.	День здоровья. Практическое занятие.	ноябрь	Участие в подвижных играх на воздухе.
4.	Питание. Правила питания. Беседа.	декабрь	Учатся правильно (с помощью взрослых) составлять меню, соблюдать режим и культуру питания.
5.	В царстве сна. Просмотр видеофильма.	январь	Учатся извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.
6.	Движение-это жизнь. Практическое занятие.	февраль	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Принимают участие в конкурсах. Обобщают знания полученные на занятиях.
7.	Конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни».	март	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки.
8.	Как играли наши предки КТД.	апрель	Участие в подвижных играх на воздухе.
9.	Творческое задание.«Виды отдыха летом»	май	Учатся извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни
3 класс. Проект « Познай себя и соблюдай правила для всех »
1.	Ты ученик! Беседа	сентябрь	Углубление знаний о внутренних механизмах поддержания здоровья. Дети учатся соблюдать правила личной гигиены, стремятся одеваться в соответствии с гигиеническими требованиями, учатся быть аккуратными и чистоплотными.
2.	Ответственное поведение. Беседа.	октябрь	Учатся оказывать первую помощь при травмах.
3.	Серьезный разговор. Экскурсия.	ноябрь	Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах пожарной безопасности.
4.	Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья! Экскурсия.	декабрь	Углубляются знания о внутренних механизмах поддержания здоровья. Под руководством учителя выполняют основные закаливающие процедуры, учатся соблюдать правила личной гигиены.
5.	Упражнения для всей семьи. Практическое занятие.	март	Дети разучивают комплекс утренней гимнастики совместно с родителями.
6.	Выпуск стенной газеты « Если хочешь быть здоров».	март	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Обобщают знания полученные на занятиях.
7.	Учимся думать и действовать. КТД.	апрель	Углубляются знания о внутренних механизмах поддержания здоровья. Дети принимают участие в беседе и углубляются знания по технике безопасности.
8.	Учимся находить причину и последствия событий. КТД.	апрель	Углубляются знания о внутренних механизмах поддержания здоровья. Дети принимают участие в беседе и углубляются знания по технике безопасности. Сбор информации для проекта « Познай себя и соблюдай правила для всех ».
9.	Урок-проект « Познай свой мир»	май	Учатся извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения. Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
4 класс Проект «Опасно - безопасно»
1.	« Твое здоровье в твоих руках». Беседа.	сентябрь	Дети учатся предвидеть и предупреждать опасность, действовать в быстро меняющейся обстановке (переходить улицу, находить «осторовок безопасности»), соблюдать технику безопасности при работе с компьютером. Дети учатся высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом. Моделирование опасных ситуаций на дороге.
2.	Викторина « Ты участник движения»	октябрь
3.	Компьютер и здоровье. Беседа.	ноябрь
4.	Дорожная безопасность.	январь
5.	Почему некоторые привычки называются вредными? Беседа.	февраль
6.	Волевое поведение. Беседа.	март	Дети учатся высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом
7.	Я здоровье берегу – сам себе я помогу! Викторина.	март	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Обобщают знания, полученные на занятиях.
8.	Праздник «Олимпийские надежды»	апрель	Участие в подвижных играх на воздухе.
9.	Проект « Опасно безопасно!»	май	Учатся извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения. Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Обобщают знания, полученные на занятиях.

4. Экологическое направление:

Цель:формирование у воспитанников бережного отношения к окружающему миру , природе.формирования условий для проявления и развития творческих способностей.ценностное отношение к природе;

Реализация данного направления развития классного коллектива предполагает

1. первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

2. элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

3. первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

4. -формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты.

5. личный опыт участия в экологических инициативах, проектах

Календарно - тематический план.

№	Наименование разделов, блоков, тем	Дата проведения	Характеристика деятельность обучающихся
2 класс Проект «Игра – путь к познанию мира» 2014-2015 год
1.	Праздник «Теперь мы школьники»	Сентябрь	Формируют дружеские отношения в классе. Развивают коммуникабельность. Преодолевают эмоциональные барьеры в общении с окружающими. Развивают творческие способности.
2.	« Посвящение в юннаты» Экологический праздник.	октябрь	Обобщают знания об осени, совмещают ознакомление с сезонными изменениями в природе с формированием эстетических представлений. Развивают коммуникабельность. Преодолевают эмоциональные барьеры в общении с окружающими. Развивают творческие способности.
3.	Викторина « Там на неведомых дорожках».		Формируют дружеские отношения в классе. Развивают коммуникабельность. Преодолевают эмоциональные барьеры в общении с окружающими. Развивают творческие способности.
4.	Тематический вечер « Загадки матушки Зимы».	февраль	Формируют дружеские отношения в классе. Развивают коммуникабельность. Преодолевают эмоциональные барьеры в общении с окружающими. Развивают творческие способности.
5	Праздник «Путешествие на мамину полянку».	. март	Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. Развивают творческие способности.
6.	Экологическая игра « В гостях у Берендея»	апрель	Дети учатся бережно относится к природе, заботится о животных. Развивается чувство коллективизма.
3 класс Проект «Мир вокруг нас» 2015-2016 год .
1.	Праздник «Принцесса Осень».	сентябрь	Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. Развивают творческие способности.
2.	КВН « Мы -друзья природы».	октябрь	Дети учатся бережно относится к природе, заботится о животных. Развивается чувство коллективизма.
3.	Мы знакомимся с дорожными знаками. Игра-путешествие.	ноябрь	Расширяют представления о правилах дорожного движения, о правилах поведения пешехода и водителя.
4.	День апельсина	декабрь	Развивает коммуникативные навыки при общении в коллективе. Мотивирует ребенка к познавательной и исследовательской деятельности
5.	Семейный праздник « Сладости для нашей радости».	январь	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Принимают участие в конкурсах. Обобщают знания, полученные на занятиях.
6.	Все профессии нужны, все профессии важны. КТД.	март	Формируется уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.
7.	Без друга в жизни туго. КТД.	апрель	В игровой форме повторяют правила дружбы, учатся доброжелательности, стремлению понимать друг друга.
8.	Проект « Мир вокруг нас».	май	Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Принимают участие в конкурсах. Обобщают знания, полученные на занятиях.
4 класс Проект «Мы вместе» 2016-2017
1.	Акция «Берегите книги!»	сентябрь	Дети учатся бережно относится к книгам. Развивается чувство коллективизма.
2.	Конкурс рисунков «Осенняя мелодия».	октябрь	Знакомятся с произведениями искусства. Развивают свои творческие и коммуникативные навыки. Принимают участие в конкурсе.
3.	Экологическая игра « Лукошко грибника».	ноябрь	Обобщают представления о лесе, знакомятся с произведениями искусства на тему леса. Развивают свои творческие и коммуникативные навыки.Принимают участие в конкурсах.Обобщают знания, полученные на занятиях.
4.	«Вместе весело играть». Час занимательных игр.	декабрь	Дети знакомятся с новыми играми, учатся действовать по правилам игры, слаженно, дружно, учатся чувству сопереживания, радости за победу товарища.
5.	Календарный праздник « Здравствуй Масленица!!»	февраль	Формируют дружеские отношения в классе. Развивают коммуникабельность. Преодолевают эмоциональные барьеры в общении с окружающими. Развивают творческие способности.
6.	Конкурс проектов приуроченный к году экологии Мы в природе»	март	Применяют метод проектов в своей деятельности. Расширяют кругозор в области экологии, изучают проблемы в природе.
7.	« К звездам!» 12 апреля - День Космонавтики. Час занимательных игр.	апрель	Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.
8.	Праздник «Великой Победе посвящается».	май	Получают и расширяют знания о России, о ВОВ. Расширять исторические знания об историческом прошлом своего края. Подготовить рассказа о земляках, участниках ВОВ. Узнают о подвигах героев ВОВ. Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии к памятникам погибшим солдатам, вечному огню. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, боевого листка.

Циклограмма работы класса

Ежедневно	Утренняя гимнастика (перед уроками), контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью, охват горячим питанием.
Еженедельно	Занятия в спортивных секциях, проведение уроков на свежем воздухе.
Ежемесячно	Консультационные встречи с родителями, диагностирование, генеральная уборка классной комнаты.
Один раз в четверть	Классные семейные праздники, экскурсии, родительские собрания.
Один раз в полугодие	Дни открытых дверей (для родителей).
Один раз в год	Медицинский осмотр, заполнение паспорта здоровья, профилактика гриппа и других вирусных инфекций, День здоровья.

Ожидаемые результаты развития и воспитания учащихся в классном коллективе

направления	1 уровень (начальное общее образование)
Гражданско–патриотичнское	- ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; - элементарные представления о России как государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; - первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; - опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной коммуникации; - начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища
Духовно-нравственное	- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; - нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; - уважительное отношение к традиционным религиям; - неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; - способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; - уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; - знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Спортивно-оздоровительное	- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека; - первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека
Экологическое	- ценностное отношение к природе; - первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; - элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; - первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; - личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

1. Проектирование системы жизнедеятельности классного коллектива на основе

самоуправления.

Школьная общность – это воспитательный коллектив, в рамках которого дети наиболее естественно могут удовлетворять свою природную потребность в самостоятельности, в совместной деятельности, в игре. Смысл самоуправления видится в том, чтобы дети получили социально-значимую практику ответственности, обязательности и социальной направленности личных и коллективных действий. Самоуправление охватывает все стороны деятельности воспитанников класса:

• взаимоотношения в коллективе;

• творческую, трудовую, организационную, художественную, спортивно- игровую, социально значимую деятельность.

Цели самоуправления:

- духовное, нравственное, культурное развитие членов школьного сообщества;

- социализация личности;

- обеспечение личностного и коллективного роста;

- получение социально значимой практики ответственности, обязательности и социальной направленности личных и коллективных действий членов классного коллектива.

Структура органов самоуправления.

Структура органов самоуправления является гибкой и вариативной, учитывает сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфику, возможности и традиции коллектива.

Исполнительные органы самоуправления.

Название исполнительных органов в ученическом коллективе – команды.

Их функции: организовать деятельность коллектива и создать для этого необходимые условия. Содержания работы исполнительных органов зависит от условий и традиций коллектива, уровня его развития, от той идеи, которая заложена в основу системы воспитания. В целом, развитие подлинного самоуправления учащихся идет по трем направлениям:

- расширение видов деятельности и придание им социально значимого характера;

- совершенствование общественных отношений;

- утверждение гуманистического стиля общения.

Пути привлечения учащихся к самоуправленческой деятельности:

- изменение характера отношений в коллективе;

- изменение позиции классного руководителя, воспитанников и их родителей в организации деятельности коллектива;

- постоянное расширение сферы деятельности воспитанников;

- постоянное расширение обязанностей органов самоуправления;

- расширение и укрепление партнерских отношений с другими коллективами;

- изменение способов привлечения и обучения воспитанников, связанных с выполнением организаторских функций, поручений.

Таким образом, самоуправление – это творческая модель, которая должна быть только авторской, рожденной непосредственно в коллективе самими субъектами воспитания. Детям доступно решение многих проблем, касающихся их школьной жизни. Они могут сами разрабатывать и принимать самоуправленческие решения, определять обязанности и права самоуправленческих структур, их программы действия.

Приоритеты в содержании и функциях ученического самоуправления.

Деятельность органов ученического самоуправления должна носить личностно ориентированный характер. Он предполагает внимание к самочувствию каждого ученика в детском коллективе, его настроению, потребностям, склонностям и интересам. Одновременно, идя от ученика, органы самоуправления ставят своей целью гармонизацию отношений в жизнедеятельности всего коллектива. Именно поэтому в органы ученического самоуправления выбираем учащихся, способных к переживанию, сочувствию. Одной из важных функций ученического самоуправления является регулирование и корректировка отношений в коллективе. С этой целью силами субъектов воспитания разрабатывается система ценностей коллектива (законы, правила жизни, заповеди), с помощью социального педагога оказывается помощь воспитанникам, которые находятся в затруднительных ситуациях (не комфортно чувствуют себя в коллективе, испытывают комплекс неполноценности, неважно учатся, имеют отклонения в поведении, страдают различными заболеваниями).

3.4. Индивидуальная работа с учащимися

1.Работа с одаренными детьми:

​ собеседование с учителями, работающими в классе, построение индивидуальной образовательной траектории.

​ организация участия детей в школьных, районных, областных олимпиадах, смотрах, конкурсах, проектах.

​ мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).

2.Работа с детьми, проявляющими лидерские качества:

​ организация работы по системе чередующихся традиционных поручений.

​ организация индивидуальной творческой деятельности

​ включение в общешкольное воспитательное пространство.

3.Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:

​ собеседование с родителями.

​ собеседование с психологом, социальным педагогом.

​ наблюдение и особое внимание, коррекция.

​ организация деятельности, способствующей расширению круга

​ общения и повышению статуса детей в классе.

4.Работа с детьми с сгиперактивным поведением:

​ собеседование с родителями.

​ собеседование с психологом.

​ контроль и оказание помощи в подготовке домашнего задания,

​ вовлечение в творческую деятельность, спортивную, досуговую.

Работа с учащимися группы риска

1 этап: Диагностический.

Цель: Вскрыть причины трудновоспитуемости ребенка.

изучить положение ребенка в окружающей социальной микросфере (семья, класс, уличная группа);

выявить положительные качества личности ребенка, его склонности, способности;

выявить отрицательные качества личности;

установить отрицательные качества духовной потребности:

-в общении;

-в самооценке;

-в самоутверждении;

-в эмоциональных впечатлениях;

-в положительной деятельности.

изучить основные ценностные ориентации школьника.

2 этап: Установление контактов.

Цель: Установить контакты с ребенком; снять недоверие; завоевать авторитет.

контролировать и организовывать помощь в учении;

организовывать целесообразные отношения ребенка с коллективом в различных видах деятельности;

привлекать к занятиям в кружках и секциях;

знакомить с примерами самовоспитания.

3 этап: Переориентация.

Цель: Добиться, чтобы положительные нормы поведения стали привычкой ребенка.

вовлекать ученика в полезную (интересную для него) деятельность;

возбуждать интерес;

формировать перспективы;

приобщать к организационной деятельности.

4 этап: Закрепление.

Цель: Закрепить определенные успехи в поведении и учебной деятельности.

Контролировать и оказывать помощь в выполнении режима (особенно в проведении досуга);

включать в многообразную коллективную деятельность;

создавать воспитательные ситуации;

оказывать доверие, сохранять атмосферу сердечности.

Мои ребята являются организаторами многих праздников для учеников начальной школы, что расширяет круг общения, позволяет обучиться нормам поведения в общественных местах и получить положительную энергию. Я всегда нахожусь в контакте с учителями-предметниками, стараюсь в какой-то мере координировать их работу в моем классе. В случае неуспеваемости ребенка по какому-либо предмету, оказываю ему поддержку и помогаю разобраться в ее причинах, а также воспитываю в ребенке чувство ответственности перед собой, за неудачи – в первую очередь. За успеваемость, активность или оказанную в чем-либо помощь всегда высказываю письменную благодарность в дневнике.

4 .Работа с родителями

В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль: это первая ступенька социализации и самосознания ребенка. Поэтому для классного руководителя изучение семей учащихся является важной составляющей в структуре его общих обязанностей и профессиональных интересов. Я убеждена, что родители могут стать хорошими помощниками в работе классного руководителя. Основная форма работы с родителями – родительское собрание. На каждом из них я стараюсь отметить различные достижения детей во всех сферах их деятельности как индивидуальные так и общеклассные в целом. Также я считаю немаловажным проведение просветительской работы с родителями – обзор литературы по воспитанию детей, психолого-педагогические консультации в соответствии с особенностями ребенка на разных этапах его взросления. Подобные мероприятия помогают мне выявить проблемы в семье, предоставляют возможность родителям обменяться опытом воспитания детей, задать волнующие их вопросы, а также формируют коллектив родителей-единомышленников, целью которого является продуктивное взаимодействие с детьми. В работе с родителями я также использую нетрадиционные мероприятия, к проведению которых привлекаю и детей. Таким образом, взрослые и дети учатся слышать, уважать и понимать друг друга. Исходя из всего этого, я поставила перед собой следующие цели и задачи:

Цель: Развитие эффективности взаимодействия семьи и школы в воспитании детей.

Задачи:

​ Расширить сферу участия родителей в организации жизнедеятельности класса

​ Организовать постоянно действующий педагогический консилиум для родителей для оказания помощи в вопросах воспитания детей.

​ Способствовать повышению роли семьи в воспитании детей.

Работу с родителями предполагается продолжить по следующим направлениям:

1.​ Анализ внутрисемейных отношений на основе результатов тестов и анкет для родителей, посещение семей;

2.​ Анализ роли семьи в развитии культуры личности школьника;

3.​ Ознакомление родителей с психологическими особенностями подростков;

4.​ Привлечение родителей к организации классных вечеров, походов, поездок, совместных вечеров отдыха;

5.​ Индивидуальная работа с родителями по направлениям: особенности характера ребенка, отношения со сверстниками, отношение к учебе.

6.​ Подведение итогов работы за год.

4.1 Взаимодействие классного руководителя с родителями

основные направления	формы работы с семьёй
психолого - педагогическое просвещение родителей	родительские встречи, обмен опытом
	индивидуальные и тематические консультации
	тренинги
	конференции
	родительские собрания
	школа семьянина
	« круглые столы» по обмену опытом воспитания детей
	Встречи со специалистами (психологами, врачами, работниками правоохранительных органов)
вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс	Творческие мастерские « В мире наших увлечений»
	открытые уроки
	помощь в организации и проведении внеурочных дел
	вечера вместе с детьми (праздники, конкурсные программы)
	шефская помощь
	уроки семейного досуга (уроки, игры, праздники, туризм)
участие в управлении учебно-воспитательным процессом	участие родителей класса в работе совета школы
	участие родителей класса в работе родительского комитета

План работы с родителями

Тема собрания	Дата	Ответственные	Отметка о проведении
Установочное общешкольное родительское собрание. Отчет о проделанной работе за год. Знакомство с планом работы школы и Правилами внутреннего распорядка учащихся. Проблема адаптации первоклассников в школе	Сентябрь 2014 г.	Зам. директора по ВР Классный руководитель
Индивидуальные беседы с родителями « Ваш ребенок- первоклассник».	Сентябрь 2014 г.	Классный руководитель
Анкетирование родителей «Мой взгляд на школу»,	Октябрь 2014 г.	Социальный педагог
Консультация для родителей «Жестокость – воспитание или наказание?».	Ноябрь 2014 г.	Классный руководитель
Общешкольное родительское собрание«От чего зависит здоровье школьника?» Индивидуальная беседа «Эмоции положительные и отрицательные».	Декабрь 2014 г.	Зам. директора по ВР директор Классный руководитель
Семинар для родителей «От чего зависит семейное благополучие».	Январь 2015 г.	Классный руководитель
Общешкольное родительское собрание:«Организация летнего отдыха детей»  Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»	Май 2015г.	Директор школы Классный руководитель
Установочное общешкольное родительское собрание. Отчет о проделанной работе за год. Знакомство с планом работы школы и Правилами внутреннего распорядка учащихся. Беседа «Особенности режима дня для второклассника».	Сентябрь 2015г.	Директор школы Классный руководитель
Индивидуальные консультации « Как помогать ребенку в приготовлении уроков».	Октябрь 2015г.	Классный руководитель, социальный педагог.
Тренинг « От чего зависит успешность в обучении».	Ноябрь 2015г.	Классный руководитель
Круглый стол « Воспитанность и воспитуемость».	Декабрь 2015г.	Классный руководитель, Зам. директора по УВР
Уроки семейного досуга « Книга- источник знаний».	Январь 2016г.	Классный руководитель, социальный педагог.
Круглый стол « Воспитание толерантного взаимодействия с окружающим миром».	Март 2016г.	Зам. директора по ВР., классный руководитель
Дни открытых дверей. Круглый стол « Дружбы и ссоры в детском коллективе».	Апрель 2016г.	Классный руководитель, социальный педагог.
Собрание « Итоги года и перспективы развития».	Май 2016г.	Классный руководитель
Установочное общешкольное родительское собрание. Отчет о проделанной работе за год. Знакомство с планом работы школы и Правилами внутреннего распорядка учащихся. Собрание « Модель выпускника начальной школы»	Сентябрь 2016г.	Директор школы Классный руководитель
Индивидуальные консультации «Самооценка наших детей».	Октябрь 2016г.	Классный руководитель, социальный педагог.
Уроки семейного досуга «Роль игры в школьном возрасте».	Ноябрь 2016.	Классный руководитель
Круглый стол «Роль семьи в формировании мотивации учения».	Декабрь 2015г.	Зам. директора по ВР Классный руководитель
Круглый стол «Радость коллективного труда. Формирование навыков совместной деятельности».	Февраль 2017г.	Классный руководитель
Родительское собрание « Роль семь в духовном становлении личности ребенка»	Март 2016г.	Классный руководитель, социальный педагог.
Индивидуальные консультации «Самостоятельность и ее границы».	Апрель 2016г.	Классный руководитель, социальный педагог.
Итоговое собрание « Достижения года»	Май 2016г.	Классный руководитель
Установочное общешкольное родительское собрание. Отчет о проделанной работе за год. Знакомство с планом работы школы и Правилами внутреннего распорядка учащихся. Права и обязанности школьника.	Сентябрь 2016г.	Директор школы Классный руководитель
Круглый стол « Компьютерные игры: возможные опасности».	Октябрь2016г.	Классный руководитель Медицинский работник
Индивидуальные консультации «Природа детской агрессивности».	Ноябрь 2016г.	Классный руководитель, социальный педагог.
Практическое занятие « Оценка или отметка?»	Декабрь 2016г.	Классный руководитель
Собрание «Значение проектной деятельности в развитии учащихся».	Февраль 2017г.	Классный руководитель
Практическое занятие « Как общаться с ребенком?»	Апрель 2017г.	Классный руководитель, социальный педагог.
Итоговое собрание «Как помочь ребенку подготовиться к переходу в среднюю школу».	Май 2017г.	Классный руководитель

План работы родительского комитета

№	Мероприятия	Сроки
1.	- Выборы председателя Родительского комитета класса - Распределение обязанностей среди членов Родительского комитета класса - Утверждение плана работы на текущий год	до 30 сентября текущего года
2.	Создание банка данных родительских ресурсов	сентябрь-октябрь
3.	Оказание помощи в подготовке и проведении классных дел	по плану работы классного руководителя
4.	Выработка решений по организации действий и выделение добровольных финансовых пожертвований, направленных на улучшение материально-технического оснащения классного кабинета	по мере необходимости
5.	Организация совместных дел детей и родителей	По плану работы классного руководителя
6.	Заседания Родительского комитета класса	по мере необходимости

5. Предполагаемые результаты реализации Программы.

Первый уровень результатов	приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов	получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов	получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Ожидаемые результаты развития и воспитания учащихся в классном коллективе.

1.Повышение эмоционального уровня учащихся, который включает в себя эмоциональное самочувствие, переживание состояния равновесия.

2.Изменения уровня развития самосознания, преображение у них определённых мнений, установок, стереотипов, представлений о школе, ориентирование на успех; проявление позиций: «я нравлюсь», «я способна», «я значу».

3.Появление умения подчинять своё поведение целому ряду поставленных перед ним целей и задач, независимо от их желаний и притязаний родителей, мнения окружения в соответствии с требованиями педагогов.

4.Развитие личности учащихся во всех предполагаемых сферах деятельности: творческой, мотивационной, поведенческой, эмоциональной, личностной, в сфере общения и взаимоотношений.

5.Создание единого максимально благоприятного образовательного пространства, способствующего творческому развитию детского коллектива через самоопределение, самореализацию каждого его члена.

6. Формирование детского коллектива, эмоционально насыщенного общественно-полезной деятельностью на пользу и радость людям, способного эффективно использовать формы проведения КТД в конкретных условиях с конкретными детьми.

7. Привлечение активного и инициативного детского коллектива – организатора всех КТД, имеющего образовательную и воспитательную силу по формированию ученического самоуправления в своём коллективе.

8.  Воспитание детского коллектива, каждый член которого считает себя достойным гражданином своего отечества, Республики, края, бережно хранящий традиции своего народа в контексте с его духовной культурой.

Промежуточные результаты

Основные направления развития учащихся	Промежуточные результаты
Развитие мотивационной сферы	Повысился уровень самосознания. Появилось стремление к самоопределению.
Развитие поведенческой сферы	Уровень подчинения своего поведения в зависимости от предъявляемых требований учащихся стал значительно выше.
Развитие эмоциональной сферы	Демонстрируют повышение эмоционального уровня, снижение уровня тревожности. Во время проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий проявляют попытки контроля своими эмоциями. Повысился уровень самооценки.
Развитие личностной сферы	Проявляются увеличивающееся с каждым днём стремление к самореализации, самовыражению. Всё чаще появляются высказывания с позициями: «я знаю», «я так думаю», «я могу».
Развитие сферы общения и взаимоотношений	Сократилось количество конфликтов с одноклассниками. Стали активно и с удовольствием принимать участие в подготовке и проведении внеклассных мероприятий.
Развитие творческой деятельности	Дети активно стали участвовать в творческих конкурсах, в проведении праздников. Проявляют свою инициативу при проведении различных конкурсов.

Стратегия:

• Cоздание оптимальных условий для раскрытия личностного потенциала каждого ребёнка ;

• Привлечение родителей к управлению воспитательным процессом в рамках класса;

• Создание условий для эффективного взаимодействия всех заинтересованных сторон;

• Формирование навыка планирования и анализа собственной деятельности (ученики);

• Повышение психолого-педагогической компетентности взрослых (родителей, педагогов);

• Развитие социальных навыков (все группы участников)

• чтобы ребёнок не терял веры в свои силы; - не стеснялся сомневаться;

• не чувствовал, что у него что-то не получается; - отстаивал своё мнение,

• чтобы ребёнок свободно размышлял вслух; чтобы думал, анализировал, доказывал, спорил.

6. Мониторинг

Мониторинг – это система психолого-педагогических исследований, направленных на комплексную оценку эффективности реализации Программы в классном коллективе. Организация исследования предполагает фиксацию результатов развития воспитанников и этапов реализации Программы. Программа мониторинга включает в себя следующие направления:

1. Исследования особенностей развития и воспитания младших школьников

( достижение планируемых результатов развития и воспитания детей по основным направлениям Программы).

1. Исследование целостной развивающей среды в классном коллективе, создание

благоприятных условий и системы воспитательных мероприятий, направленных на всестороннее развитие воспитанников.

1. Исследование взаимодействия классного руководителя с семьями

воспитанников в рамках реализации Программы (повышение педагогической культуры и ознакомление родителей с возможностями участия в проектировании и реализации программы развития классного коллектива; степень вовлеченности семьи в воспитательный процесс).

Методологический инструментарий исследования предусматривает использование следующих методов: тестирование (метод тестов), опрос (анкетирование, беседа), психолого – педагогическое наблюдение, анализ педагогической деятельности (плана воспитательной работы).

Основной целью исследования является изучение развития и воспитания детей в условиях специально организованной воспитательной деятельности.

В рамках исследования выделено три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (1 этап реализации Программы) – сбор данных социального и психолого-педагогического исследования до реализации Программы.

Этап 2. Формирующий этап исследования (2 этапа реализации Программы); выполнение и корректировка Программы.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования (3 этап реализации Программы) – сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации программы.

Для изучения динамики развития классного коллектива и эффективности реализуемой Программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента, изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования.

Критерии, по которым оценивается динамика процесса воспитания.

- положительная динамика- увеличение положительных значений выделенных показателей воспитания на интерпретационном этапе (окончание учебного года) по сравнению с результатами контрольного этапа (начало учебного года);

- инертность положительной динамики – отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания на интерпретационном этапе (окончание учебного года) по сравнению с результатами контрольного этапа (начало учебного года);

- устойчивость (стабильность) исследуемых показателей развития и воспитания на интерпретационном и контрольном этапах исследования.

7.Самоанализ

воспитательной программы «Мы вместе и это здорово»

Учитель должен не только давать детям знания на уроках, но и быть прекрасным воспитателем и талантливым организатором во внеурочной деятельности. Есть много определений, что такое воспитание, я для себя определила, что воспитание - это, прежде всего, ежедневное, ежечасное, ежеминутное взаимообогащение педагога и детей через общение и совместную творческую деятельность.

Когда я беру новый класс, я стараюсь, чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка. Для этого я создаю вокруг него такую атмосферу, где ребёнку будет хорошо и уютно, как в семье, где его любят и ценят. Стараюсь приложить все усилия, чтобы он перешагивая порог школы почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы, я убеждена, классный руководитель играет одну из главных ролей.

 В настоящее время постоянно на слуху такое словосочетание « Одаренный ребенок», для меня каждый ребенок интересен и наделен от природы многими способностями их надо увидеть, развить и дать возможность ребенку поверить в себя, а не замкнуться в себе - это моя педагогическая позиция.(Приложение карта «В каждом из нас есть талант»).

Со своим классом я познакомилась, когда они были второклассниками. Передо мной встала задача организовать жизнедеятельность классного коллектива так, чтобы наш класс был дружным, сплоченным, дети могли реализовать свои потребности в дружбе и товариществе, чтобы нам интересно было общаться друг с другом, это общение приносило радость, и при этом, чтобы каждый занял свое достойное место в коллективе. Так родилось название программы « Мы вместе и это здорово. Мной был составлен социальный портрет класса. ( Приложение « Паспорт класса)

 Цель моей воспитательной работы с классом: Создать условия для развития классного коллектива через построение единого воспитательного пространства класса, которое будет направлено на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего развиваться в коллективе.

 Чтобы данная цель превратилась в жизнь, необходимо решить задачи:

1. создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности;

2. формировать интерес к процессу и содержанию учебной деятельности;

3. создавать условия для развития нравственных качеств личности;

4. формировать коммуникативные навыки, работать над созданием ученического коллектива;

5. создавать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предполагается использование различных приемов, форм и методов работы:

1. коллективные творческие дела;

2. экскурсии, походы;

3. классные часы, беседы;

4. участие во всех проводимых в школе мероприятиях;

5. создание фотоальбома класса;

6. индивидуальные беседы с учащимися и их родителями;

7. тематические родительские собрания; и другие.

 

В каждом ребёнке, прежде всего, пытаюсь увидеть личность, и уже исходя из этого, устанавливаю контакты с учениками, моя задача, чтобы ребёнок раскрыл свой внутренний мир. Такой стиль общения даёт возможность для изучения личности, а, следовательно, и для выявления её наклонностей и потенциальных возможностей.

Мои ученики свободно высказывают свои мысли, они чувствуют мою поддержку, не ощущают страха и одиночества, чувствуют доверие к себе и уважение к своей личности.

Воспитательная система построена на следующих принципах:

1. Ребенок уникален. Прими его таким, каков он есть, со всеми его чувствами и эмоциями.

2. Создавай ситуацию успеха! Улыбайся! Улыбкой ничего нельзя испортить, а вот исправить можно.

3. Ребенок – это человек растущий. А я выросший. Я могу много дать, а он много получить.

4. Не вынуждай ребенка чувствовать неравенство. Протяни руку дружбы. Стань ему другом.

5. Протяни руку помощи! Не бывает плохих детей, бывают дети, нуждающиеся в помощи.

 

Выработался определенный стиль отношения с детьми:

1. Не запрещать, а направлять;

2. Не управлять, а соуправлять;

3. Не принуждать, а убеждать;

4. Не командовать, а организовывать;

5. Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

  Уверена, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любаяпедагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они – дети! Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и моя задача – быть им другом, раскрыть их души.Все внеклассные мероприятия и дела планировались с учётом интересов, желаний и возможностей детей. За три года каждый ребенок был участником мероприятий , примерял на себе различные социальные роли. Учился принимать решения, отстаивать интересы класса, организовывать мероприятия для своих младших школьников.

При решении воспитательных задач использовала различные формы работы: часы общения, беседы, практические занятия, экскурсии, трудовые десанты, выставки детского творчества, праздники, конкурсы, викторины, игры, КТД, игры-путешествия.Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество с родителями, ведь семья оказывает значительное влияние на процесс развития ребенка, а, следовательно, сделать родителей активными участниками воспитательного процесса — одна из главных моих задач как классного руководителя. Работу с родителями провожу, используя разнообразные формы: родительские собрания, общеклассные собрания учеников и родителей, общешкольные, индивидуальные консультации для родителей, посещение на дому. На родительском собрании родители заполняют анкеты, идёт знакомство с жизнью семьи, её интересами. (Приложение «Занятость детей во внеурочной деятельности» « Результат участия в массовых мероприятий»).

Родительские собрания – одна из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей, формирующая их общественное мнение, родительский коллектив. Повестка каждого собрания обязательно включает беседу, подведение итогов работы родителей. Родительские собрания надо проводить так, чтобы родители были уверены в том, что вместе мы можем достичь многого. По мнению родителей, каждая наша встреча даёт повод к размышлению, вызывает желание анализировать, думать, читать. ( Приложение « Психологическая комфортность в школе».)

 Вся воспитательная работа прошла под девизом: “ Наш класс дружный коллектив, в котором много знать – престижно, помогать товарищу – обязательно, жить без творчества и активности – скучно”.

 В целом реализация воспитательной системы помогает каждому ребенку раскрыть свои возможности и способности. Мои ребята гордятся высокими результатами своих одноклассников, радуются за успех друга, чувствуют себя членом единой классной семьи.И тогда выполняется одно из самых главных моих правил: « Ребенок должен спешить в школу, ему здесь интересно и его здесь ждут». После любого мероприятия, особенно когда одержали победу, мы беремся за руки и громко произносим « Мы вместе и это здорово».

  «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ребенок».( В.А. Сухомлинский)

8. Заключение.

Классный коллектив - важнейший инструмент воспитания личности. Коллектив дисциплинирует школьника, приучает его к выполнению определенных требований общества, приобщает к определенному уровню общественной культуры, развивает у него творческую индивидуальность.

Каким же в современных условиях должен быть школьный класс как коллектив? Прежде всего, он должен быть творческим, воспитывающим каждого ученика как личность, эффективно действующим в учении, общении, труде и общественной работе. Ему предстоит стать подлинной школой активной социальной, нравственной, гражданской, духовной подготовки школьников к жизни.

Данная программа – это система действий, ведущими идеями которой, в первую очередь, являются:

1. Контроль толерантного отношения между участниками образовательного процесса, т.к. в одном коллективе воспитываются и обучаются дети из семей разного материального благополучия, социального статуса и конфессий.

2. Развитие творческого потенциала, мобильности в условиях такой социальной среды развития как школа.

3.Работа с детьми не может быть «настоящей», если она ведется в одностороннем режиме, т.е. одними взрослыми. Инициаторами многих дел должны стать сами дети. Анализ показывает, что задатки лидеров присущи многим ребятам, поэтому программа «Мы вместе и это здорово» не оставляет без внимания идею активизации собственной реализации и презентабельности ребенка.

Миссия классного руководителя в реализации программы заключается в создании единого воспитательного пространства и сплоченного коллектива, формировании и раскрытии творческой индивидуальности личности подростка. Школа – это дом, в котором каждый открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной и этической деятельности, это заведение, воспитывающее настоящего гражданина. В программе отведено место каждому ребенку моего класса.

Предполагаемым результатом  моей воспитательной работы является то, что мои ученики научатся понимать и применять в жизни такие понятия :

• «Живу в России, и мне это нравится»;

• «Расту нормальным хорошим человеком»;

• «Хочу учиться»;

• «Учусь успеху»;

• «Учусь оценивать»;

• «Думаю, говорю, делаю сам»;

• «Всегда действую»;

• «В здоровом теле здоровый дух».

      Данная программа помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного коллектива и его членов.

9. Ресурсное обеспечение программы

Материальные: спортивный зал, спортивный инвентарь, актовый зал, классный кабинет, компьютер, проектор.

Кадровые:

• Заместитель директора по ВР

• Классный руководитель

• Педагог - психолог

• Учитель музыки

• Учитель физической культуры

• Библиотекарь

Методические: учебники УМК « Школа России», электронные учебники, раздаточный материал, литература.

Интернет-ресурсы

1.Учительский портал

Сайт ориентирован на все категории работников общего образования, в том числе будет полезен классным руководителям, педагогам дополнительного образования, социальным педагогам.

Адрес сайта: http://www.uchportal.ru

2.uroki.net

На сайте можно найти следующую информацию: поурочные, тематические, календарные планы, разработки открытых уроков, сценарии школьных праздников, классные часы, конспекты уроков.

Адрес сайта: http://www.uroki.net/

3.Духовно-нравственное воспитание и образование

На сайте представлены материалы из книг и пособий авторов для чтения, проведения воспитательных бесед и игр с детьми.

Адрес сайта: http://moral-educ.narod.ru/

1. Сценарии школьных праздников

Особенностью сайта является то, что он предлагает только авторские сценки, сценарии и стихи, которые помогут классным руководителя, педагогам-организаторам, зам.директора по ВР при написании сценариев внеклассных мероприятий..

Адрес сайта: http://www.tca77.narod.ru/

• Сценарии праздников и мероприятий

На этом сайте представлены школьные и тематические праздничные мероприятия, материалы для классного часа для детей младшего и среднего возраста..

Адрес сайта: http://anstars.ru/

• Внеклассные мероприятия. Сайт для учителей и родителей

На этом сайте представлены школьные и тематические праздничные мероприятия для детей младшего и среднего возраста.

Адрес сайта: http://school-work.net/

10. Список использованной литературы:

1. Воловик А.Ф. Педагогика досуга. А.Ф.Воловик, В.А.Воловик. - М.: Флинта, 1998.

2. Воспитание. Первый класс: Пособие, М.П. Осиповой.- Мн.: Книжный дом; Экоперспектива,2002.-480с.

3. Воспитание. Второй класс: Пособие, М.П. Осиповой.- Мн.: Книжный дом; Экоперспектива,2003.-487с.

4. Воспитание. Третий класс: Пособие, М.П. Осиповой.- Мн.: Книжный дом; Экоперспектива,2004.-487с.

5. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч., под ред. А.Я. Данилюка.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012.-127.- ( Работаем по новым стандартам).

6. Дюкина О.В. Дневник классного руководителя начальной школы.- Издательство « ВАКО»,2007.

7.Плахова Т.В. Настольная книга классного руководителя. Реализация воспитательной компоненты ФГОС.- Волгоград: Учитель, 2015.- 157с.

8.Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление в школе,.- Минск: Полымя, 1998.

9. Запотылок О.А,Методическийматериалсоставлен на основе учебного издания «Работа с одаренными детьми» 2006 г.

10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа, сост.Е.С. Савинов.- М.: Просвещение, 2011.- ( Стандарты второго поколения).

11 Школьное самоуправление: структура, рекомендации, нормативы, авт.-сост. Н.А. Алымова, Е.И. Надточий.- Волгоград: Учитель,2014.-139с.

12. Строганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков ( воспитание толерантности). - М.: Педагогическое сообщество России, 2007.-128с.

13. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы, или 135 уроков здоровья (1-4 классы). Изд. 2-е, испр. и доп.- М.: ВАКО, 2005, 208 с.- ( Мастерская учителя).

14. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Я - гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2006.- 160 с.- (Педагогика. Психология. Управление).

15. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе, Н.Е. Щуркова. – М.: Новая школа,1998.

16. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса, Н.Е. Щуркова.- М.: Новая школа,1998.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Участие обучающихся во всероссийских региональных,

муниципальных, школьных олимпиадах и конкурсах,

учебный год	название	уровень	результат	Ф.И. ученика
2014-2015	Конкурс чтецов « С любовью о маме»	школьный	участники	ЗасухинЯромир БарулеваДарина Толппов Максим
	Конкурс новогодних поделок	школьный	победитель номинации «Новогодняя гирлянда»	Иванчиков Артем
			победитель в номинации « Новогодняя открытка»	Горбачевская Елена
	Конкурс – смотр песни и строя	школьный	победители в номинации « Лучшие строевые команды»	Команда 2 «Б» класса
	Олимпиада по математике	школьный	2 место	Савельева Дарья
	Олимпиада по окружающему миру	школьный	победитель	Вшивцев Андрей
	Олимпиада по русскому языку	школьный	победитель	Горбачевская Елена
			2 место	ЗасухинЯромир
	Математический конкурс –игра « Кенгуру-2015»	международный	в школе победитель	ЗасухинЯромир
			2 место	Богатырева Мария
			3 место	Вшивцев Андрей
2015-2016	Математический конкурс –игра « Кенгуру-2016»	международный	в школе 2место 3 место	ЗасухинЯромир Данченко Кристина
	Открытое первенство СПб по метательным моделям планеров	городской	победитель	Колесов Алексей
	Конкурс научно- исследовательский проектов	районный	участник	Данченко Кристина
	Конкурс « Безопасное колесо»	районный	участник	Горбачесвкая Елена Данченко Кристина ЗасухинЯромир Вшивцев Андрей
	Выставка декоративно- прикладного творчества	районный	победитель	БарулеваДарина
	Соревнования « Веселые старты»	школьный	победители	команда 3 «Б» класса
	Конкурс школьных хоров	школьный	участники	Хор 3 «Б» класса
	Игра по станциям « Природа и мы»	школьный	3 место	команда 3 «Б» класса
	Шашечный турнир среди девочек	школьный	победитель	Данченко Кристина
	Олимпиада по математике	школьный	2 место	Данченко Кристина
	Олимпиада по Русскому языку	школьный	2место 3 место	ЗасухинЯромир
				Богатырева Мария
2016-2017	Всероссийская добровольная акция « Осторожно тонкий лед»	всероссийский	участники ( результаты не озвучены)	Киселева Саша БарулеваДарина Горбачевская Елена
	Олимпиада по математике	районный	призер	ЗасухинЯромир
	Конкурс творческих работ « Дорога и мы»	районный	2 место	БарулеваДарина
	Конкурс инсценировка сказки приуроченный к году кино	школьный	победители	творческая группа учеников
	Конкурс «Строя и песни»	школьный	победители	отряд класса

Карта «В каждом из нас есть талант»

№	Категория одаренных учеников	Проявления у учеников
1.	Ребенок с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями	Савельева Дарья, Киселева Александра, БарулеваДарина,
2.	Ребенок с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.	Колесов Алексей, БарулеваДарина, ЗасухинЯромир, Данченко Кристина
3	Ребенок с высокими творческими (художественными ) способностями.	Абанин Дмитрий , Вшивцев Андрей, Горбачевкая Елена, Гуща Володя, Богатырева Мария, Савельева Дарья, Киселева Александра, Балова Дарья.
4	Ребенок с высокими лидерскими качествами	Данченко Кристина, Савельева Дарья, Горбачевская Елена.
5	Ребенок, не достигающий по каким либо причинам успехов в учении, но обладающий ярко познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.	Гуща Володя, Колесов Алексей, Лымарев Максим.
6	Ребенок, достигающий высокого уровня развития двигательных ( психомоторных) способностей.	Райков Степан, Дыков Максим, Смаглий Максим, Абанин Дмитрий, Мартынов Никита, Толппов Максим, Шаргородская Кристина

Методическое описание категории одаренных детей

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Категории одаренных детей

1. Ребенок с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями (Интеллектуальная сфера).

Ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие, охотно и легко учится, выделяется умением хорошо излагать свои мысли, демонстрирует способности к практическому приложению знаний, знает многое, о чем его сверстники и не подозревают, проявляет исключительные способности к решению задач.

2. Ребенок с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями (Сфера академических достижений).

Чтение: ребенок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас и сложные синтаксические структуры; подолгу сохраняет внимание, когда ему читают; понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают; способен долго удерживать в памяти символы, буквы и слова; проявляет необыкновенный интерес к написанию имен, букв и слов; демонстрирует умение читать.

Математика: ребенок проявляет большой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов; проявляет необычное для своего возраста понимание математических отношений; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов (цифр и знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег; часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих отношения к математике.

Естествознание: ребенок внимателен к предметам и явлениям; проявляет большой интерес или исключительные способности к классификации; может подолгу сохранять внимание к предметам, связанным с естествознанием и природой; часто задает вопросы о происхождении или функциях предметов; проявляет большой интерес к естественнонаучным опытам и экспериментам; демонстрирует опережающее его возраст понимание причинно-следственных связей; хорошо схватывает абстрактные понятия.

3. Ребенок, не достигающий по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающий яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада (Творчество (креативность).

Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу; демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес ко множеству разных вещей); часто делает все посвоему; (независим, неконформен); изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации; способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость); способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат; он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.

4. Ребенок с высокими лидерскими (руководящими) способностями (Общение и лидерство).

Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям; в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей; с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми; генерирует идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу; принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

5. Ребенок с высокими творческими (художественными) способностями (Сфера художественной деятельности).

Изобразительное искусство: ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации; в мельчайших деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием или лепкой; весьма серьезно относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость; оригинально использует средства художественной выразительности; экспериментирует с использованием традиционных материалов; осознанно строит композицию картин или рисунков; его произведения включают множество деталей; его работы отличает отменная композиция, конструкция и цвет; работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности.

Музыка: ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает; определяет какая из двух нот ниже или выше.

6. Ребенок, достигающий высокого уровня развития двигательных (психомоторных) способностей (Двигательная сфера).

Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; обладает хорошей зрительно-моторной координацией; любит движение (бег, прыжки, лазание); обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому); прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине); прекрасно владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т. п.);для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития ос новных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Суммируя, можно сказать, что в целом одаренные дети обладают преимуществами почти по всем параметрам развития. Более приспособленные в эмоциональном и социальном плане, более высокие и здоровые, чем средний ребенок, они легче учатся и лучше усваивают материал. Период концентрации внимания у них больше, словарный запас шире, они легче решают задачи и более способны к абстрактному мышлению. Они сопротивляются конформизму и зубрежке (или строгой дисциплине), более склонны к соревновательности и независимости, отличаются высокими социальными идеалами, более цельны, любознательны, изобретательны, упорны, более расположены к творчеству и чутки к настроениям окружающих, обладают повышенным чувством юмора и острее реагируют на несправедливость.

Веселые старты « В стране сказок»

Для учащихся начальной школы

Организатор: учитель начальных классов Коваленко И.Н.

Цель: Закрепить знания и представления о здоровом образе жизни и положительном влиянии занятий физическими упражнениями для здоровья человека.

Задачи:

• Развитие спортивных качеств – ловкости, смелости, силы, гибкости. Развитие выносливости.

• Повышение заинтересованности учащихся занятиями физкультурой и спортом.

• Укрепление здоровья детей.

• Развивать внимание, совершенствовать навыки выполнения строевых упражнений.

• Эстетическое воспитание школьников, формирование коллектива класса.

Оборудование:

Аудиоаппаратура с записями мелодий из мультфильмов, детских сказок.

Флажки.

2 ведра, 2 швабры.

Цветы, 2 красных шапочки.

Кегли, обручи.

Рисунки сказочных героев.

Бантики.

2 веревки, прищепки, платочки.

Записки для волшебницы с предсказаниями судьбы

Оформление:

зал украшен детскими рисунками, эпизодами из любимых сказок,

Действующие лица:

Ведущий

Команды участников “Беляночка” и “Розочка”.

Время спортивного праздника – 45 минут.

Ход мероприятия

Звучит песня “Здравствуй, детство” (слова М. Яснова, музыка И. Костмачева) Выходит ведущий праздника.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! Добро пожаловать на нашу спортивно - развлекательную программу.

Сегодня нас ждут веселье и шутки,
Скучать вы не будете здесь ни минутки.
Да, как же вы можете здесь заскучать -
Когда приключения ждут нас опять.
Отправимся с вами мы в чудо-страну,
На сказочный остров, в долину одну!

Ребята, с раннего детства вы слышали сказки. Когда вы были маленькими, вам рассказывали взрослые, а потом пошли в школу и сами научились читать. Читая сказки, мы попадаем в чудесный, загадочный мир. Сегодня мы с вами совершим путешествие в этот таинственный мир сказок. Наше путешествие пройдет в виде соревнования двух команд – “Беляночки” и “Розочки”.

Выходят участники соревнования, представляются.

А сейчас сюда вниманье!
Чтобы было пониманье.
Представляю вам жюри,
Ты внимательней смотри

Участникам соревнования представляют жюри.

Конкурс “А ну-ка догони”

Ведущий. Наш первый конкурс “А ну-ка догони”. Угадайте, какой героине потребовалась помощь.

“Маленькая девочка
Чуть больше ноготка
Родилась у матери
В чашечке цветка.

Внимание! Вы должны сейчас помочь девочке убежать от жабы и ее сына. Убегать нужно по кочкам, ими для нас послужат дощечки или обручи. Для начала надо обеими ногами встать на одну “кочку”, а другую на некотором расстоянии положить перед собой. Затем переступить на нее, а ту, на которой мы стояли раньше, опять переставить пред собой и так далее. Начали.

Победившей команде вручается бантик.

Конкурс “Визажисты”.

Ведущий. Угадайте героиню сказок.

“Нос крючком, глаза большие,
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая,
Дыбом волосы стоят!”

(Баба-яга)

-В каких сказках живет Баба Яга? (“Финист – ясный сокол”, “Гуси-лебеди”, “Царевна-лягушка”, “Баба Яга”. (Одеваем бабу Ягу) . (Баба яга мальчик)

Баба Яга всегда мечтала помолодеть, мы сейчас ей в этом поможем. Необходимо раскрасить портрет Бабы Яги, изменить ей прическу, наложить макияж. По команде учителя, дети с помощью красок изменяют портрет. Теперь в сказочном лесу никто не узнает Бабу Ягу, такая она стала красавица!

Подведение итогов. Победившая команда получает бантик.

На чем передвигаются герои сказок? (ковер-самолет, сапоги-скороходы, ступа…)

Конкурс “Баба яга в тылу врага”.

Ребятам предлагается проскакать верхом на метле вокруг кеглей до флажка и вернуться обратно. Какая команда быстрее?

“Ай да, транспорт у Яги,
Ты попробуй, догони”.

Жюри подводит итоги, победившей команде вручают бантик.

Конкурс капитанов “Нарисуем Буратино”.

“Конкурс объявляю капитанов,
Сильных, ловких великанов.
Попрошу вас, подойдите
И что делать посмотрите.
За руки беритесь,
За победу боритесь!”

Капитанам команд предлагается нарисовать (с закрытыми глазами) Буратино. Звучит песня “Буратино” из кинофильма “Золотой ключик или приключения Буратино”.

Конкурс “На лесной дорожке”.

Ребята, продолжим путь к следующей сказке.

“Несет пирожки через лес,
Хоть дорога очень опасная.
Бабушке старой своей
Девочка…(Шапочка Красная.)”

Участницы команд получают по корзинке, букету цветов и шапке красного цвета. Наш следующий конкурс-эстафета “На лесной дорожке”. Дети по очереди надевают красную шапочку, в руки берут корзинку и цветы. По сигналу учителя девочки прыгают на одной ножке до флажка, обратно возвращаются бегом и передают эстафету следующему члену команды. Звучит песня “Если долго, долго, долго” из к/ф. “Красная шапочка

Молодцы! Мы пробежали по лесной дорожке, обрадовались этому, что даже закричали.

Подведение итогов.

Конкурс “Золушка и мачеха”.

Ведущий. Отгадайте имя сказочной героини

“Когда случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял.
А я башмачок потеряла тогда же,
Кто я такая, кто мне подскажет?”

(Золушка)

Каждая команда делится на две – Золушек и мачех. Сначала “мачеха” берет ведро с мусором (в ведре скомканная бумага), бежит до флажка и высыпает из ведра мусор. Пустое ведро передается Золушке. Следующая участница команды – Золушка, бежит до флажка и собирает мусор, полное ведро передается участнице, которая изображает мачеху.

Подведение итогов. Команда- победитель получает бантик.

Вот мы и убежали от злой мачехи, которая заставляла работать добрую Золушку круглые сутки.

- А какая мечта была у Золушки? (попасть на бал). Мы все сейчас побываем на балу, но только с героиней другой сказки.

Танцевальный конкурс “На балу”.

Угадайте имя героини

“Царевна поймала стрелу
И оказалась на балу.
Стала она не лягушка ужасная,
А …Василиса Прекрасная!”

Звучит музыка. Все девочки-участницы превратились в прекрасных Василис. Посмотрим, какая из них танцует лучше других. Каждая участница встает на газету и начинает танцевать. Сначала газету сворачивают вдвое, затем вчетверо и так далее…Танцевать надо аккуратно, нельзя наступать на пол. Кто лучше?

Подведение итогов конкурса.

Викторина “Знаешь ли ты сказки”.

Ведущий. Игра для болельщиков.

Следующий конкурс – викторина на лучшего знатока сказок среди болельщиков. Здесь нас ожидают интересные задания, герои сказок предлагают отгадать их имена.

Сидит в корзине девочка
Мишки за спиной.
Он сам того, не ведая,
Несет ее домой. (Маша и медведь.)

Не лежалось на окошке.
Покатился по дорожке. (Колобок.)

Нет ни речки, ни пруда
Где воды напиться.
Очень вкусная вода
В ямке от копытца! (Сестрица Аленушка и братец Иванушка.)

Ах ты, Петя – простота,
Сплоховал немножко.
Не послушался кота,
Выглянул в окошко. (Петушок-золотой гребешок.)

Конкурс “В гостях у Белоснежки”.

Ведущий. Ребята, про какую героиню идет речь в следующей загадке?

“Девочка чуть не погибла,
Ведь мачеха в лес заманила.
Но приютили в домике,
Ее смешные гномики”.

(Белоснежка.)

Дорогие участницы соревнований, вам нужно помочь Белоснежке развесить сушить платочки гномиков. Надо взять платочек, добежать до веревочки, повесить платочек, прицепив его прищепкой и вернуться обратно к команде. Какая команда повесит белье быстрее и аккуратнее?

Подведение итогов.

Ведущий. Вот и подошло к концу наше путешествие. Я вижу, как вы умеете быстро бегать, ловко прыгать, красиво танцевать. А как хорошо все знают сказки! Но еще много сказок, не прочитанных вами, мы с вами обязательно их прочитаем и поиграем.

Мы сегодня с вами не скучали,
А с удовольствием играли.
И пусть была остра борьба.
Сильней соревнования.
Успех решила не судьба,
А дружба, ловкость, знания!

Конкурсы для команд

Переберись по кочкам. Наряди Бабу- ягу. Скачки на метле. Собери цветочки. Уборка.Платочки.

Викторина « Азбука здоровья»

Задачи:

• Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

• Формировать у детей устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом.

Место проведения: игровая комната.

Время проведения: 40 минут. 

Возраст: 1-4 классы.

Участвуют 2 команды по 15 человек.

Содержание викторины

“Название” (до 3 баллов)

Придумать название командам, с учетом тематики данной викторины.

“Дай ответ” (по 2 балла за ответ)

1) Какие фрукты, овощи и растения используют для понижения температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон, чеснок, липа).

2) В какое время года лучше всего начинать закаляться? (Летом).

3) Кто такие “моржи”? (Люди, купающиеся зимой в проруби).

4) Почему нельзя грызть ногти? (Это некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).

5) Назовите зимние виды спорта?

6) Назовите летние виды спорта?

7) Можно ли давать свою расческу другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей, кожные заболевания).

8) Кто такие йоги? (Люди, занимающиеся гимнастикой, медитацией).

9) Листья, какого растения используют при ушибе и кровотечении? (Лопух, подорожник).

10) Сок этого растения используют вместо йода? (Чистотел).

11) Почему нельзя пить воду из реки или лужи? (В грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные заболевания).

12) Почему нельзя гладить бездомных и чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).

3. “Угадай-ка” (по 2 балла за ответ)

Загадки о спорте и здоровье.

1) Его бьют, а он не плачет,
Веселее только скачет. (Мяч) 

2) Два колеса подряд, 
Их ногами вертят. (Велосипед)

3) Михаил играл в футбол 
И забил в ворота ... (гол). 
4) Не пойму, ребята, кто вы?

Птицеловы? Рыболовы? 
Что за невод во дворе? 
Не мешал бы ты игре, 
Ты бы лучше отошел, 
Мы играем в ... (волейбол). 

5) гладко, душисто, моет чисто, 
Нужно, чтобы у каждого было. 
Что это такое? (Мыло)

6) Костяная спинка, 
На брюшке щетинка, 
По частоколу прыгала, 
Всю грязь повымыла. (Зубная щетка) 

7) Зубаст, а не кусается. 
Как он называется? (Гребень, расческа) 
8) Я несу в себе водицу. 
Нам водица пригодится. 
Можно мыться без хлопот, 
Если есть ... (водопровод). 

4. Ответьте на вопросы: На слайде. Смотреть презентацию.

1. Как называются эти продукты? Какой из этих продуктов предпочтительнее употреблять в пищу? (сосиски, мясо, колбаса, сардельки)

2. Какой молочный продукт благоприятно действует на пищеварительный процесс? (сыр, кефир,мороженное, масло)

3. Какой из этих фруктов богат железом?. Его очень полезно употреблять при анемии. (апельсин, яблоко, груша, мандарин)

4. Какой фрукт полезно употреблять во время простуды? (слива, яблоко, лимон, банан)

5. В каком из этих овощей много фермента роста- каротина? (лук, огурец, картофель, морковь)

6. Как называются эти продукты? Какой из этих продуктов богат кальцием и полезен для укрепления костей, зубов? (масло, сметана, сыр, творог)

5. Конкурс “Анаграммы” На листочках

Нужно собрать слово, связанное со здоровьем. Кто быстрее?

ЗКУЛЬФИТРАУ- ФИЗКУЛЬТУРА

ДКАЗАРЯ- ЗАРЯДКА

ЛКАЗАКА- ЗАКАЛКА

ЕНГИАГИ- ГИГИЕНА

ЛКАПРОГУ- ПРОГУЛКА

6. Собери пословицу. На листочках.

ЧИСТОТА – ЛУЧШАЯ (КРАСОТА)

ЧИСТО ЖИТЬ - (ЗДОРОВЫМ БЫТЬ)

КТО АККУРАТЕН - (ТОТ ПРИЯТЕН)

ЗДОРОВЬЕ - (ДОРОЖЕ ВСЕГО)

НЕ ДУМАЙ БЫТЬ НАРЯДНЫМ,

А ДУМАЙ БЫТЬ (ОПРЯТНЫМ)

7. Конкурс “Загадки – помощники гигиены”Соблюдение здорового образа жизни неразрывно связано с правилами гигиены. А в соблюдении правил гигиены нашими помощниками могут быть, кто вы узнаете, отгадав загадки и нарисовав отгадки.

1.Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда порукою,
Что это такое? (полотенце)

2. Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам. (зубная щётка)

3.Только ей судья кивнёт
По бревну скакать начнёт!
С длинной ленточкой попляшет
С брусьев ножками помашет
А потом попьёт воды
И ждёт оценок за труды. (гимнастка)

4.Есть лужайка в нашей школе
А на ней козлы и кони
Кувыркаемся мы тут
Ровно 45 минут
В школе кони и лужайка,
Что за чудо угадай-ка? (спортзал)

5.Двухметровая детина
Мяч к мячу, за ним второй
Ведь корзина – то с дырой! (баскетбол)

6.10 плюс один кого-то
Мяч хотят загнать в ворота
А 11 других
Не пустить стремятся их. (футбол)

7.Зелёный луг,
100 скамеек лишь вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ
На воротах этих
Рыбацкие сети. (стадион)

8.Лёд вокруг прозрачный, плоский
Две железные полоски
А над ними кто-то пляшет
Прыгает, руками машет. (фигурист)

9. Кто по снегу быстро мчится
Провалиться не боится? (лыжник)

Положение

Акция

«Пятёрка для мамы»

1. Сроки акции: с 14.11 по 19.11.2016 г.

1. Участники акции: учащиеся 2 – 4 классов.

1. Условия акции: учащиеся 2 – 4 классов должны предоставить классному руководителю дневник с полученными пятерками по предметам. Классный руководитель заносит оценки учащихся в специальную ведомость и предоставляет её в кабинет № 14 Коваленко И.Н.

Срок сдачи первого отчета: 18.11.11 г.

19.11.11 г. учащиеся сдают классному руководителю сведения о последних полученных пятерках, и классный руководитель подводит итоги данной акции в своем классе, выбирая учащихся с наилучшими результатами, а затем сдает итоговую ведомость в кабинет № 14. Срок сдачи последнего отчета: 24.11.11 г.

Награждение: ученик, набравший за этот период наибольшее количество «5» и не получивший ни одной «2», получает сертификат победителя и «Пятёрку для мамы».

АКЦИЯ «ПЯТЁРКА ДЛЯ МАМЫ»

Ведомость учета полученных оценок в ________ классе.

Классный руководитель __________________________________

№ п/п	Ф.И. ученика	Количество «5»			Итого «5»
		с 15.11 по 18.11	с 18.11 по 19.11
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.