ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Математика» (предметная область «Математика и информатика») составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 октября 2012 г. №273-ФЗ (с изменениями);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержденный Приказом Министерства образования и науки России от 06.10.2009 №373) (с изменениями);
Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые 29.12.2010 г. № 189 (с изменениями);
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253" (с изменениями на 26 января 2016 года);
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика»: программы1–4 классы 2016г. предметная линия учебников системы «Школа России»
ООП НОО МАОУ СОШ №8 (новая редакция);
Положение о рабочей программе МАОУ СОШ № 8;
Рабочая программа по предмету «Математика» предназначена для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных школ.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК «Школа России»для 1–4 классов (авторы Моро М. И. Степанова С.В., Волкова С.И.).
Авторская программа используется без изменений.
В классе обучается ребёнок-инвалид. Для него разработан индивидуальный образовательный маршрут ( с учётом специфики заболевания.)
В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения учебного предмета «Математика».
1 класс
Результаты формирования метапредметных умений
ЛичностныеУУД:
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познавательного интереса.
-готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
-способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи; соотносить результат действия с поставленной целью;
- способность к организации и самостоятельной учебной деятельности.
Ученик получит возможность для формирования:
-внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
Ученик научится:
– понимать и удерживать цель задания;
– использовать выделенные учителем ориентиры действия;
– осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией;
– выполнять действия проверки.
Ученик получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Ученик научится:
– понимать прочитанное;
– находить в учебнике математики нужные сведения;
– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;
– выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки;
– выполнять задание различными способами.
Ученик получит возможность научиться:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез, как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД
Ученик научится:
– участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке.
Ученик получит возможность научиться:
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Чтение и работа с текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования обучающиеся приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций.
Обучающиеся научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.
| Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации | Обучающиеся научатся: пересказывать устно текст; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Обучающиеся получат возможность научиться: делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования; составлять небольшие отзывы о прочитанном. |
| Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного | Обучающиеся научатся: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; делить тексты на смысловые части; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; Обучающиеся получат возможность научиться: работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. |
| Работа с текстом: оценка информации | Обучающиеся научатся: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Обучающиеся получат возможность научиться: сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
|
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер. Обучающиеся научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
| Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером | Обучающиеся научатся: использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку); именовать файлы и папки, организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. |
| Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных | Обучающиеся научатся: вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию; набирать небольшие тексты на родном языке; рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете. Обучающиеся получат возможность научиться: |
| Обработка и поиск информации | Обучающиеся научатся: подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты); описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ; пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста; искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); заполнять учебные базы данных. Обучающиеся получат возможность научиться: грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации. |
| Создание, представление и передача сообщений | Обучающиеся научатся: создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация); пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. Обучающиеся получат возможность научиться: представлять данные; создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
|
| Планирование деятельности: управление и организация | Обучающиеся научатся: определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. Обучающиеся получат возможность научиться: |
Предметные планируемые результаты.
Числа и величины
Ученик научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «», «
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать её;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Ученик получит возможность научиться:
вести счёт десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.
Арифметические действия. Сложение и вычитание.
Ученик научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий приём прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять приём сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Ученик получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
Работа с текстовыми задачами
Ученик научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать её на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.
Ученик получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или её условия и отмечать изменения в задаче при изменении её решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Ученик научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа, левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырёхугольника и т. д.), круга;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Ученик получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами).
Геометрические величины
Ученик научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Ученик получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).
Работа с информацией
Ученик научится:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Ученик получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета «Математика»
1 класс.
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения.
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения (больше на.., меньше на..). Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник. Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету «Математика» составлено на основе авторской программы «Математика» М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В. Степанова
УМК «Школа России»
Учебник «Математика» М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Просвещение». 2017.
Количество часов по учебному плану: 1 класс – 132 часа; 4 часа в неделю
| № п/п | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Примечания. Корректировка программы | Дата
|
| I четверть 36 часов |
|
| ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч) |
|
| 1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 |
|
|
| 2 | Счёт предметов. | 1 |
|
|
| 3 | Вверху. Внизу. Слева. Справа. | 1 |
|
|
| 4⃰ 1 | Раньше. Позже. Сначала. Потом. (викторина) | 1 |
|
|
| 5 | Отношения «столько же», «больше», «меньше». | 1 |
|
|
| 6 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 |
|
|
| 7 | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». (урок-игра | 1 |
|
|
| 8⃰ | Много. Один. Цифра | 1 |
|
|
| ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 (28 часов) |
|
| 9 | Число и цифра 2 | 1 |
|
|
| 10 | Число и цифра 3 | 1 |
|
|
| 11 | Знаки «+», «-», «=» (урок - соревнование) | 1 |
|
|
| 12⃰ | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 |
|
|
| 13 | Число и цифра 4. | 1 |
|
|
| 14 | Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | 1 |
|
|
| 15 | Число и цифра 5. | 1 |
|
|
| 16⃰ | Закрепление изученного. «Странички для любознательных.» (Викторина) | 1 |
|
|
| 17 | Числа от 1 до 5.Состав числа 5. | 1 |
|
|
| 18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 |
|
|
| 19 | Ломаная линия. | 1 |
|
|
| 20⃰⃰ | Числа от 1 до 5. Закрепление. (Урок-игра) | 1 |
|
|
| 21 | Знаки «», « | 1 |
|
|
| 22 | Равенство. Неравенство. | 1 |
|
|
| 23 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.
| 1 |
|
|
| 24⃰ | Многоугольник. (урок - экскурсия) | 1 |
|
|
| 25 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.
| 1 |
|
|
| 26 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.
| 1 |
|
|
| 27 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.
| 1 |
|
|
| 28⃰ | Число 10. (Урок-игра) | 1 |
|
|
| 29 | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10». | 1 |
|
|
| 30 | Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. | 1 |
|
|
| 31 | Вычерчивание отрезков заданной длины. | 1 |
|
|
| 32⃰ | «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах».( Урок – исследование) | 1 |
|
|
|
|
II четверть 28 часов |
|
|
|
| 33 | Понятия «увеличить на …, уменьшить на …». | 1 |
|
|
| 34 | Число 0. | 1 |
|
|
| 35 | Сложение и вычитание с числом 0. | 1 |
|
|
| 36⃰ | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». (Урок - путешествие) | 1 |
|
|
|
|
|
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.Сложение и вычитание (59 ч) |
|
| 37 | Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. | 1 |
|
|
| 38 | Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1. | 1 |
|
|
| 39 | Сложение и вычитание вида □ + 1+1, □ – 1-1. | 1 |
|
|
| 40 | Сложение и вычитание вида, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. | 1 |
|
|
| 41 | Слагаемые. Сумма. | 1 |
|
|
| 42 | Задача. | 1 |
|
|
| 43 | Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схеме. | 1 |
|
|
| 44 | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. | 1 |
|
|
| 45 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 |
|
|
| 46 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц). | 1 |
|
|
| 47 | Упражнение в решении задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц). | 1 |
|
|
| 48 | Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Повторение пройденного. | 1 |
|
|
| 49 | Повторение пройденного. Решение задач. | 1 |
|
|
| 50 | Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3. | 2 |
|
|
| 51 | Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3. |
|
|
| 52 | Повторение изученного. Сравнение длин отрезков. | 1 |
|
|
| 53 | Таблицы сложения и вычитания с числом 3. | 1 |
|
|
| 54 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | 2 |
|
|
| 55 | Присчитывании и отсчитывании по 3. |
|
|
| 56 | Решение задач. | 1 |
|
|
| 57 | Решение задач. Закрепление вычислительных навыков. | 1 |
|
|
| 58 | Повторение пройденного. «Странички для любознательных». | 1 |
|
|
| 59 | Закрепление изученного материала. Решение задач. | 1 |
|
|
| 60 | Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились | 1 |
|
|
| 61 | Повторение таблицы сложения и вычитания. | 1 |
|
|
| 62 | Закрепление изученного. Вычисления вида □ ± 1, 2, 3. | 1 |
|
|
| 63 | Упражнение в вычислениях вида □ ± 1, 2, 3. | 1 |
|
|
| 64 | Проверочная работа №1 «Проверим себя и свои достижения» | 1 |
|
|
| III четверть 36 часов |
| 65 | Повторение пройденного. Вычисления вида □± 1, 2, 3. | 1 |
|
|
| 66 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. | 1 |
|
|
| 67 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 3
|
|
|
| 68⃰ | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). |
|
|
| 69 | Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (закрепление). |
|
|
| 70 | Сложение и вычитание вида □ ± 4. | 1 |
|
|
| 71 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 |
|
|
| 72 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | 1 |
|
|
| 73 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | 1 |
|
|
| 74 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4 (закрепление). Решение задач. | 1 |
|
|
| 75 | Переместительное свойство сложения. | 1 |
|
|
| 76 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | 1 |
|
|
| 77 | Таблицы для случаев □ + 5, 6, 7, 8, 9 . | 1 |
|
|
| 78 | Состав чисел в пределах 10. | 1 |
|
|
| 79 | Состав чисел в пределах 10 (закрепление). Решение задач. | 1 |
|
|
| 80 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 |
|
|
| 81 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| 82 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | 1 |
|
|
| 83 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 |
|
|
| 84 | Связь между суммой и слагаемыми (закрепление). | 1 |
|
|
| 85 | Решение задач. | 1 |
|
|
| 86 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □. | 1 |
|
|
| 87 | Закрепление приема вычислений вида 6 – □, 7 – □. Решение задач. | 1 |
|
|
| 88 | Вычитание в случаях вида 8 – □, 9 – □. | 1 |
|
|
| 89 | Закрепление приема вычислений вида 8– □, 9– □. Решение задач. | 1 |
|
|
| 90 | Вычитание вида 10 - □. | 1 |
|
|
| 91 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 |
|
|
| 92 | Единица массы — килограмм. | 1 |
|
|
| 93 | Единица вместимости- литр. | 1 |
|
|
| 94 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| 95 | Проверочная работа № 2 «Таблица сложения и вычитания в пределах 10» | 1 |
|
|
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация ( 14 ч) |
|
| 96 | Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. | 1 |
|
|
| 97 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | 1 |
|
|
| 98 | Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 |
|
|
| 99 | Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | 1 |
|
|
| IV четверть 32 часа |
| 100 | Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. | 2 |
|
|
| 101 | Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (закрепление). |
|
|
| 102 | Закрепление пройденного. «Странички для любознательных». | 1 |
|
|
| 103 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| 104 | Проверочная работа по теме «нумерация чисел от 11 до 20». | 1 |
|
|
| 105 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 106 | Закрепление вычислительных навыков. | 1 |
|
|
| 107 | Подготовка к решению составных задач. | 1 |
|
|
| 108 | Текстовые задачи в два действия. | 1 |
|
|
| 109 | План решения задачи в 2 действия. | 1 |
|
|
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Табличное сложение и вычитание(23 ч) |
|
| 110 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 |
|
|
| 111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 2, □ + 3. | 1 |
|
|
| 112 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 4. | 1 |
|
|
| 113 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 5. | 1 |
|
|
| 114 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 6. | 1 |
|
|
| 115 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 7. | 1 |
|
|
| 116 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 8, □ + 9. | 1 |
|
|
| 117 | Таблица сложения в пределах 20 с переходом через десяток. | 2 |
|
|
| 118 | Таблица сложения в пределах 20 с переходом через десяток (закрепление). |
|
|
| 119 | Закрепление пройденного. «Странички для любознательных». | 1 |
|
|
| 120 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| 121 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 |
|
|
| 122 | Вычитание вида: 11 - □. | 1 |
|
|
| 123 | Вычитание вида: 12 - □. | 1 |
|
|
| 124 | Вычитание вида: 13 - □. | 1 |
|
|
| 125 | Вычитание вида: 14 - □. | 1 |
|
|
| 126 | Вычитание вида: 15 - □. | 1 |
|
|
| 127 | Вычитание вида: 16 - □. | 1 |
|
|
| 128 | Вычитание вида: 17 - □, 18 - □. | 1 |
|
|
| 129 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| 130 | Проверочная работа №3 «Итоговая» | 1 |
|
|
| 131 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 132 | Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | 1 |
|
|
1 В адаптационный период (1 четверть) уроки, помеченные *, проводятся в формах, отличных от классно-урочных.
1 185
56 976 
