Проект "Формы музыкальной деятельности в детском саду"

Проект

«Формы музыкальной деятельности в детском саду»

2017

Актуальность проекта

Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира. Период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирования у них творческих умений, осознания ими чувства прекрасного, воспитания у них музыкальной культуры.

Понятие музыкальная культура общества, первостепенное по своему значению для музыкальной социологии. До сих пор оно нередко смешивается с понятием музыка – хотя их различие четко обрисовал еще Р. Груббер, отметивший, что музыкальная культура гораздо шире собственно музыки, т.е. музыкальных произведений, ибо «в нее входят многоразличные проявления как самой музык в ее социальном обнаружении, так и область ее воздействия, словом – вся сфера музицирования, вся сфера музыкальной практики».

Музыкальная культура общества есть единство музыки и ее социального функционирования. Это – сложная система, в которую входят:

1. Музыкальные ценности, создаваемые или охраняемые в данном обществе,

2. Все виды деятельности по созданию, хранению, воспроизведению, распространению, восприятию и использованию музыкальных ценностей,

3. Все субъекты такого рода деятельности вместе с их знаниями, навыками и другими качествами, обеспечивающими ее успех,

4. Все учреждения и социальные институты, а также инструменты и оборудование, обслуживающие эту деятельность.

Современное дошкольное образование стремится к тому, чтобы воспитать разносторонне - развитую, творческую, самодостаточную личность по средствам реализации общей образовательной программы и дополнительного образования детей в стенах ДОУ. Для успешного функционирования любого педагогического проекта, образовательной программы педагогу необходимо творчески подходить к осуществлению педагогического процесса, искать все новые и новые формы его организации. Неслучайно, сегодняшние педагоги активно используют методы индивидуализации педагогического процесса, проблемного обучения, стремятся к интеграции образовательных областей, внедрения ИКТ в занятия - все это способствует более эффективному погружению детей в мир знаний, овладению ими необходимыми навыками и умениями, развитию способностей каждого ребенка.

Музыкальное искусство - это многогранный мир переживаний, чувств, эмоций, переданный специфическим «музыкальным языком», который ребенок начинает познавать с самых первых дней своей жизни. На протяжении всей жизни, человека сопровождает музыка. А вот, как и в какой форме будет организованна встреча с музыкальным искусством – это зависит от уровня профессионализма педагога – музыканта, от развитости общей культуры воспитателя, от желания родителей привить общую культуру ребенку.

Сегодня мы будем говорить об основных формах организации музыкальной деятельности в дошкольном образовательном учреждении (музыкальное занятие, музыка в повседневной жизни ДОУ, музыка на физкультуре, развлечения, праздники, самостоятельная музыкальная деятельность), постараемся охарактеризовать каждую из них.

Основной формой образовательной работы с детьми в ДОУ является музыкальное занятие. На музыкальном занятии осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных способностей каждого ребенка, воспитание качеств личности, формирование основ музыкальной и общей культуры.

Главная цель музыкального занятия: вызвать у детей интерес к музыке и музыкальной деятельности, скажем «зажечь искорку любви к музыкальному искусству», т.к. только через любовь к чему- либо человек готов действовать. Об этом говорит и К. Гельвеций «Любовь у человека – мощный источник деятельности». Каждое музыкальное занятие – это путешествие в музыкальную страну, знакомство с которой развивает у ребенка музыкальные способности, формирует основы вкуса, совершенствует умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности.

Особенность музыкальных занятий заключается в том, что в рамках одного занятия происходит чередование различных видов деятельности (пение, ритмика, слушание, игра на музыкальных инструментах, музыкальная грамота). Педагог сразу же обучает нескольким видам музыкальной деятельности, поэтому трудность построения занятия в том, что необходимо умело переключать внимание детей с одного вида деятельности на другой, не снижая эмоционального подъема, когда звучат произведения различные по тематике и настроению. Сложность ещё заключается и в том, что последовательность разучивания учебного материала может быть разной в том или ином виде деятельности и не совпадать. Например, на пении может быть произведение, в котором прорабатываются сложные мелодические скачки, точное интонирование мелодии, работа над дикцией, а в слушании - первичное знакомство с произведением, его разбор (сколько частей, какой характер, какие музыкальные средства выразительности использованы и т.п.), на ритмике - совершенствование и самостоятельное исполнение движений под знакомую музыку. В таких условиях педагог должен учитывать умственную, физическую, эмоциональную нагрузку дошкольников, преемственность в развитии музыкальных способностей, преемственность в освоении навыков, умений и знаний, преемственность в разучивании музыкального репертуара, вариативность и соответствие возрастным возможностям детей. Чтобы музыкальное занятие было интересным для детей, педагог должен быть увлечен своим трудом и заражать своей любовью к тому, что он делает воспитанников.

Всем известно, что музыка звучит не только на музыкальных занятиях, но и в повседневной жизни ДОУ: включение музыкальных произведений в другие занятия (чтение литературы, изобразительная деятельность), утренняя гимнастика, прогулка, сон. В этом случае огромная ответственность ложиться на плечи воспитателя, потому что именно от уровня его музыкальной культуры зависит качество используемого музыкального репертуара. Воспитателю необходимо так организовать жизнь детей, чтобы она стала ярче, разнообразнее, чтобы знания, полученные в процессе музыкальных занятий, могли быть использованы детьми самостоятельно. Как же использовать музыкальное искусство в течение дня?

Можно использовать музыку на прогулке. Благодаря современным технологиям (смартфоны, переносные плееры, планшеты и пр.), сегодня знакомые песни, разучиваемые на музыкальных занятиях можно слушать и во время прогулки. Наблюдая за птицами, можно вспомнить фольклор, в частности потешки: «Сорока - белобока», «Воробей», «Андрей - Воробей», «Маленькая птичка» Т. Попатенко. Изучая окружающий мир (явления природы) и рассматривая небо, солнце, можно вспомнить песни «Смотрит солнышко», игру «Солнышко у речки», «Светит, светит солнышко» и другие.

Чтобы занятие по изобразительной деятельности стало ярким, впечатляющим, можно включить прослушивание музыкальных произведений для создания необходимого эмоционального отклика на картину. Здесь важно очень точно подобрать репертуар. Он должен совпадать с настроением и характером живописного полотна. В этом случае музыка помогает углубить знания и расширить опыт эмоционального восприятия окружающего мира. Музыка может предвосхитить творческую работу ребенка, когда мы её слушаем перед тем, как выполнить задание. Например, дети будут выполнять аппликацию «Веселый колун». Перед этим воспитатель может провести беседу, поговорить с детьми о том, где можно встретить этого героя, показать картины с изображением колуна, охарактеризовать клоуна. После дать послушать музыку Д. Кабалевского «Клоуны» и после этого попросить выполнить работу.

Но не только в изобразительной деятельности можно использовать музыку, но и при чтении литературы. К примеру, чтение стихотворения А. Барто «Лошадка» можно украсить прослушиванием грамзаписи пьесы Н. Потоловского «Лошадка». При изучении творчества А.С, Пушкина, можно включить прослушивание романсов русских композиторов XIX века, фрагментов из опер Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», «Золотой петушок» и др.

Музыкальные предпочтения воспитанников проявляются ещё и в детских играх, в которые дети играют на протяжении всего дня. Дети могут играть в оркестр, в концерт, просто танцевать в группе, исполнять песни и попевки, выученные на занятиях. В этом случае воспитатель помогает детям распределять роли, подбирает подходящие для этого записи: народные плясовые, танцевальные произведения.

Музыка, сопровождающая утреннюю гимнастику и физкультурные занятия, активизирует детей, значительно повышает качество выполняемых ими упражнений, организует коллектив. Звучание музыкальных произведений повышает работоспособность сердечнососудистой, мышечной, дыхательной систем организма. При выполнении упражнений под музыку улучшается легочная вентиляция, увеличивается амплитуда движений. Происходит дальнейшее развитие музыкальности: эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, чувство ритма. Важно помнить о том, что музыкальное сопровождение должно соответствовать характеру движения, поскольку ведущая роль отводится двигательным задачам. Музыка создает определенный эмоциональный настрой, облегчает выполнение движений, поэтому нужно тщательно подбирать музыкальное сопровождение. Наиболее целесообразно использовать музыку при выполнении основных движений: ходьба, бег, прыжки, поскоки; общеразвивающих и строевых упражнениях, а также в подвижных играх. При подборе музыкального репертуара необходимо учитывать возрастные особенности детей. Например, у малышей физиологические возможности достаточно ограничены (короткий шаг, умеренный темп передвижения). Музыка применяется в зависимости от этапа разучивания упражнения. Более сложные элементы упражнений, разучиваются без музыкального сопровождения. Важно помнить, что исполнение музыкального сопровождения всегда должно быть художественным.

Жизнь детского сада немыслима без развлечений, которые доставляют массу положительных эмоций и удовольствия детям. Цель любого развлечения – это обогащение музыкальных впечатлений детей, пробуждение творческой активности, всестороннее развитие личности и проявление положительных качеств личности дошкольников.

Для того чтобы каждое развлечение было интересным и неповторимым, необходимо креативно подходить к содержанию мероприятия, отбирать только высоко художественные музыкальные произведения, качественно их исполнять. Важно помнить о доступности музыкального и литературного репертуара, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, уровня их развития; о продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей. Дело в том, что развлечения могут быть направлены на более активное участие детей в качестве исполнителей. Здесь педагоги преследуют цель активизировать, объединить творческие проявления детей, выявить их инициативу, вызвать эмоциональный подъем и доставить радость. Есть развлечения, где дети выступают в качестве зрителей или слушателей. Такие развлечения проводят взрослые и поэтому в сценарий включается более сложный репертуар, а содержание носит познавательный характер (знакомство с творчеством композитора, писателя, поэта, с жанровыми особенностями того или иного искусства и пр).

Формы организации развлечений многообразны и вариативны, так как зависят от целей, задач, жанра, а также самого репертуара. Это может быть композиция, концерт, спектакль, игра, соревнование, викторина, аттракцион, карнавал, театрализованное шествие.

Педагоги-музыканты и воспитатели одни из главных организаторов праздников в ДОУ. Безусловно, что музыка становится ведущим компонентом праздника и соединяет все виды искусства, создает определенный эмоциональный настрой в соответствии с основной темой торжества. Тематика и содержание сезонных праздников также являются определяющим в подборе музыки: праздник осени, Новогодние утренники, встреча Весны, День защитника Отечества, Восьмое марта, 9 мая и др. Самая главная цель любого праздника - это нравственное, умственное, физическое и эстетическое воспитание детей. Программа любого праздника продумывается заранее, примерно за полтора месяца до его проведения. В него включаются пляски, музыкальные игры, песни, которые изучаются на музыкальных занятиях. В подготовке участвует весь педагогический коллектив ДОУ, но особая роль отводится музыкальному руководителю и воспитателям. Каждый праздник – это продуманный, четко выстроенный, целостный организм. При его организации учитывается все: продолжительность, темп выступлений, чередование номеров, соотношение детского и взрослого участия.

Кроме, вышеперечисленных форм организации музыкальной деятельности, можно выделить и самостоятельную музыкальную деятельность детей вне занятий, утренников и праздников, когда по своей собственной инициативе ребенок поет, танцует, подбирает мелодию на детских музыкальных инструментах, играет в концерты, театры, спектакли. Для того чтобы ребенок свободно выражал свои пристрастия и музыкальные предпочтения, в группе должны быть созданы все условия: музыкальная среда «музыкальный уголок», музыкально-дидактические игры, театральный уголок, наличие магнитофона, проигрывателя и прочее.

Таким образом, музыкальное искусство – это источник развития эмоциональной сферы дошкольника, возможность проявления его творческого потенциала, развития фантазии и воображения. Следуя от музыкального занятия, развлечения, праздника к самостоятельным музыкальным проявлениям, ребенок реализует свои внутренние музыкальные потребности, совершенствует музыкальные способности, формирует личностные качества (уверенность в себе, доброжелательность, толерантность по отношению к другим участникам педагогического процесса, лидерские качества), адаптируется к социальным нормам, воспитывает эстетический вкус, формирует общую культуру. Включение музыкального искусства в жизнь дошкольников – это необходимое условие развития гармоничной личности, обогащения духовной и нравственной культуры каждого ребенка. Конечно же, огромная ответственность ложиться на плечи взрослых участников педагогического процесса: педагога - музыканта, воспитателей и родителей, поскольку они являются проводниками в этот многогранный мир переживаний, чувств, эмоций, переданный специфическим «музыкальным языком». О роли и личности педагога в педагогическом процессе можно рассуждать много и бесконечно, но это уже другая тема для разговора.

Цель: влияние на музыкальное развитие дошкольника через различные формы занятий в детском саду.

Задачи:

1. Формировать у детей интерес к музыкальной деятельности.

2. Выстроить комплекс мероприятий различных форм, способствующих развитию личности ребёнка.

3. Учитывать интересы, потребности, возможности детей при организации музыкальных занятий.

4. Создать условия для принятия детьми самостоятельных решений, для поддержки детской инициативы.

Сроки реализации проекта: апрель-июль

Участники проекта: дети и воспитатель средней группы, музыкальный руководитель, педагог-психолог, учитель-логопед, родители.

Программа проекта

Мероприятия	Форма	Цели и задачи
«Сказочными путями в страну «Музыка».	Путешествие	Задачи: • Обогатить духовный мир ребёнка музыкальными впечатлениями, вызвать интерес к музыке, передать традиции своего народа, сформировать основы музыкальной культуры; • Развивать музыкальные и творческие способности в процессе различных видов деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально – образовательная деятельность); • Способствовать общему развитию детей средствами музыки. • Если ребёнок музыкально одарён, то уже в дошкольном возрасте необходимо заложить основы для будущего профессионального обучения.
«Картины в творчестве П.И. Чайковского»	Экскурсия	Задачи: 1. Формировать умение внимательно слушать инструментальную музыку. 2. Активизировать в речи детей слова «камелек», «камин». 3. Формировать умение определять общее настроение музыки. 4. Знакомить с творчеством П.И. Чайковского. 5. Развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова, музыкальных произведений. 6. Развивать творческие способности детей. 7. Воспитывать аккуратность при работе с красками. 8. Воспитывать чувство прекрасного в детях через музыку, искусство. 9. Воспитывать желание поделиться хорошими эмоциями с окружающими.
Музыкальная сказка «Гуси-лебеди»	Сказка	Цель: прочитать детям русскую народную сказку «Гуси-лебеди» и провести вместе с детьми анализ произведения. Задачи: 1. Формировать эмоционально-образное восприятие произведения. 2. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи. 3. Развивать творческое воображение, речь детей.
«Помоги любимым сказочным героям»	Театр	Цель: развитие музыкально-творческих способностей детей посредством различных видов музыкальной деятельности. Задачи: развивать восприятие, понимание и интерес к произведениям музыкального, театрального искусства, способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру, реализовать музыкальную, конструктивно-модельную самостоятельную творческую деятельность детей, развивать певческие, танцевальные, инструментальные навыки, чувство темпа, динамики через логоритмическое упражнение, пение песни, танцевальные импровизации, музицирование в оркестре, стимулировать сопереживание персонажам игры; - развивать диалогическую, интонационную культуру речи; - развивать чувства ритма, закрепить представления детей об объёмных формах предмета; - развивать эмоциональную отзывчивость, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками; - воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, целеустремлённости при решении поставленной задачи, чувство ответственности за общее дело при достижении цели, доставить детям чувство радости, морального удовлетворения от осознания принесённой пользы другому, от музыкального исполнительства, собственной импровизации, творческой совместной продуктивной деятельности.
«Кукляндия»	Путешествие	Задачи: Учить передавать в пластике музыкальный образ, используя разнообразные виды движений. Развивать музыкальный слух, творческую свободу, умение согласовывать движения с музыкой. Закрепить умение самостоятельно перестраиваться в пространстве (становиться врассыпную, в общий круг, соблюдая интервалы). Тренировать слуховое внимание, волю ребенка, произвольность движений. Воспитывать коммуникативные навыки, умение сотрудничать в группе; доброжелательное отношение к сверстникам
«Встреча лета»	Приключение	Задачи: - научить детей применять полученные знания, умения и навыки на практике; - научить анализировать музыку, узнавать на слух элементы музыкальной речи, раскрывать образную сущность произведения; - обучить вокально-интонационным, слуховым и двигательным навыкам. - развивать музыкальные способности: мелодический, ритмический и гармонический виды слуха, слуховое внимание и память; - развивать творческие способности: творческое мышление, умение инсценировать движения в соответствии с музыкой, импровизировать, эмоционально откликаться на музыку; - развивать умение высказывать и доказывать свою точку зрения; - воспитывать общую музыкальную, речевую и двигательную культуру; - воспитывать эстетическое отношение к окружающему; - развивать чувства и эмоции высшего порядка; - воспитывать саморегуляцию и контроль, умение работать в группе, навыки эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов; - воспитывать желание заниматься музыкальной деятельностью, любовь к музыке; - вырабатывать привычку учиться радостно, творчески, без принуждения.
«Давайте, поиграем!»	Игра	Задачи: 1. Формировать умение фантазировать, придумывать, комбинировать в речевых и двигательных упражнениях. 2. Закрепить знание детей об оркестре. 3. Создать условия для получения детьми удовольствия от процесса игры. 4. Вовлекать детей в стихийное музицирование с использованием пения, звучащих жестов, музыкальных инструментов. 5. Формировать образно – ассоциативное мышление. 6. Познакомить детей с новым приемом исполнения пения – каноном.
«Страницы памяти»	Музыкально-литературная композиция	Цель: расширять представления детей о родной стране, о ее истории, о Великой Отечественной войне, способствовать сохранению исторической памяти у детей, через музыкальную и художественную культуру. Задачи • активизировать знания детей о государственном празднике День Победы • воспитывать в детях уважение к памяти воинов-победителей, любовь к своей Родине • развивать познавательную деятельность, через чтение стихов и исполнение музыкальных произведений • побуждать у детей уважительно относиться к подвигу наших соотечественников во время Великой Отечественной войны.

«Сказочными путями в страну «Музыка»

Задачи:

• Обогатить духовный мир ребёнка музыкальными впечатлениями, вызвать интерес к музыке, передать традиции своего народа, сформировать основы музыкальной культуры;

• Развивать музыкальные и творческие способности в процессе различных видов деятельности (восприятие, исполнительство, творчество, музыкально – образовательная деятельность);

• Способствовать общему развитию детей средствами музыки.

• Если ребёнок музыкально одарён, то уже в дошкольном возрасте необходимо заложить основы для будущего профессионального обучения.

Обеспечение:

Синтезатор, компьютер, мультимедиа, ватман, карандаши, указатели станций, ребусы, минусовки песен из мультфильмов и кинофильмов

Звучит музыка и выходит Мажор

Мажор: Здравствуйте дорогие ребята. Сегодня мы с Минором пришли к вам с радостью - у нас праздник «День музыки». Мы, с Минором хотим вас пригласить в гости. Мы живем в нашей стране «Музыка» очень весело. Это страна музыкальных звуков и мелодий. У нас каждую секундочку звучит красивая музыка. Весёлые мелодии в этой стране называются мажорными, а мелодии спокойные и грустные — минорными. Я — Мажор, а где же мой друг Минор? А вот и он…

Минор: Здравствуйте, ребята. Мажор забыл вам напомнить, что в нашей стране живут НОТЫ - это главные наши знаки. Без них композиторы не написали бы ни одной мелодии, ни одной песенки бы, не получилось.

Мажор: Сейчас мы с вами вспомним ноты.

Звукоряд от «до» до «до» впереди всех нота.

А за нею на горе машет ручкой нота.

Третья нота из семи, безусловно, нота.

Нарисована графа, а под нею нота.

В огороде есть фасоль, здесь же в нотах только.

Быстро пальцем шевеля, проиграла ноту.

У ребят у всех спроси, как закончить гамму?

Гамма вся от «до» до «до».

С помощью этих нот композиторы и пишут музыку.

Мажор: - Минор, а как дети в детском саду без музыки живут?

Минор:- Мажор, ну, что ты! Разве можно без музыки играть, танцевать, петь? А давай у ребят спросим?

Мажор: - Ребята, а вам нужна музыка?

- Давайте, вместе отправимся в путешествие по стране Музыки.

Минор: Мажор, но мы ребятам не сможем показать все государства в стране «Музыка».

Мажор: А я, придумал - мы отправимся в путешествие по государству «Сказок и мультфильмов»! Мальчишки и девчонки - согласны? Только у нас есть важное и главное правило: если слышим музыку, то сразу прекращаем разговаривать и начинаем слушать музыку. Музыку слушают в тишине и когда мы попадем в государство «Сказок и мультфильмов», то шуметь, есть конфеты, играть в сотовые телефоны, кричать - НЕЛЬЗЯ!

Звучит какой- то шум.

Минор: - Ой, что это? Я слышу какие-то странные звуки!

Мажор: - По-моему, это старуха Шапокляк опоздала на праздник.

Фальшивая нотка: Я, старуха? Да я известная во всем мире великая артистка: солистка, скрипачка, фольклористка и пианистка. А зовут меня - Фальшивая нотка.

Минор:- Что делать то? Фальшь-это злейший враг музыки, это нотка, которую не правильно спели или сыграли Нам с ней в государство «Сказок и мультфильмов» не попасть. Нужно её превратить в красиво звучащий звук, а для этого надо спеть веселую песенку.

Мажор: - Ребята, а давайте споем песенку из какого ни будь мультфильма, но только красиво и правильно. Фальшивая нотка, ох, как не любит, когда красиво поют.

В это время Фальшивая нотка стоит с закрытыми ушами.

Ф: Даже не пытайтесь, я вас не буду слушать! Ой, давайте я вам лучше спою. Вон сколько народу собралось меня послушать! Какие прелестные детишечки: девчонки и мальчишечки! Признавайтесь, вас уже учили правилам? Забудьте все! Музыку не надо слушать в тишине, на концерты надо запасаться сладостями, телефонами, всякими свистульками, шумелками…

Минор: (перебивает фальшивую нотку) - Не нужна нам такая гостья, не порти нам праздник!

Ф:- Фу, какие мы нежные, «не порти нам праздник!» Да разве эти дети умеют петь? Ну, ладно. Попробуйте, спойте. Послушаю, все равно у вас ничего не получится!

Звучит песня в исполнении детей.

Во время исполнения фальшивая нотка исчезает и оставляет записку.

Минор: - Ребята, а где фальшивая нотка? Исчезла? Ура! Ох, и задержала она нас. Итак, нам пора уже отправляться в путь. Ой, а, это что? (подбирает записку) Здесь что-то написано. Фальшивая нотка заколдовала государство «Сказок и мультфильмов». Как теперь будем слушать наши любимые мелодии и песенки из мультфильмов и сказок?

Мажор: Придется вам, ребята нам помочь расколдовать это замечательное государство в стране Музыки. Поможете? Не расстраивайтесь ребята, у нас все получится, ведь на помощь к нам придут и ваши родители. Собирайтесь в путь! Полетим мы в страну «Музыка» на облаках. А кто же катался на облаках в мультфильмах?

Ответы детей и родителей (Медвежонок, ежик и зайчик - герои мультфильма «Трям, здравствуйте»)

Минор: - Правильно. Молодцы. Вот и мы полетим на облаках-лошадках. (Дети садятся на коврики в виде облаков. Ведущий предлагает закрыть глаза и представить, как они летят высоко-высоко в небе).

(Звучит фонограмма песни «Облака»)

Мажор: Ну, вот мы, ребята и в стране «Музыка» в государстве «Сказок и мультфильмов». И наша первая остановка «Разминочная»

(На каждой станции дети садятся по местам и отвечают вместе.)

Минор: Смотрите, ребята, здесь на указателе что- то написано (читает) - ЗАПЕТЬ ПЕСНЮ ПО ПОДСКАЗКЕ.

• Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке («Если долго- долго»)

• Песня о духе, который жил в болоте и помог строить летучий корабль («Я водяной, я водяной»)

• Песня о странной игрушке, которую никто не замечал («Я был когда-то странной, игрушкой безымянной»)

• Песенка об африканском острове, на котором жить легко и просто («Чунга-чанга»)

Минор: Вот какие вы ребята молодцы, всё отгадали. До второй станции нам придется лететь на самолете, она находится далеко.

Минор и дети изображают самолеты (руки в стороны и наклоняются то влево, то вправо, а Мажор ставит указатель и встречает детей.

Мажор: Остановка «Викторина». Здесь, ребята, нам предстоит угадать слова, которые спрятались в нотки и помогут нам в этом родители. Как же фальшивая нотка постаралась, ух и вредная!

Раздаются ребусы. Мажор и Минор помогают.

Минор, ты видишь какие в этом саду дети, ну, очень умные. Они все 7 нот знают и даже знают, где они живут. А фальшивая нотка, наверное, думала, что мы не сможем расколдовать слова.

Мажор: Ребята, давайте собирайтесь скорее, до третьей остановки поскачем на лошадках. (Мажор показывает, как скачут лошадки, как цокают лошадки, как пощёлкать кончиком языка)

Минор готовит указатель и встречает детей.

Минор: Эта остановка называется «Королевство сказок». Здесь без помощи мам нам не обойтись. Давайте почитаем, что же здесь натворила фальшивая нотка – она заколдовала сказки. По кадру из кинофильма вспомнить название сказки, имя героя, спеть несколько строчек из песни.

1. Кинофильм «Приключения Буратино»:

Песня черепахи Тортилы- показать кадра черепахи Тортилы, включить минус «Песня черепахи Тортилы».

Показ кадра из фильма с участием Кота Базилио и лисы Алиса, звучит минус песни кота Базилио и лисы Алисы.

Показ кадра из фильма с участием Буратино, играет минусовка финальной песни «Приключения Буратино».

2. Кинофильм «Красная шапочка»:

Показ кадра из фильма с участием Красной Шапочки и минусовка её песни.

3. Кинофильм «Финист- ясный сокол».

Показ кадра из фильма с участием Финиста и звучит минусовка его песни.

Мажор: Браво! Молодцы! Все сказки расколдовали! Не по «зубам» мы фальшивой ноте!

Минор: А у нас еще есть впереди остановки, да, не одна.

И поедем мы сейчас на паровозе: Ту-Тууу.

Дети встают друг за другом и изображают езду на паровозе - впереди всех Минор. Пока Минор с детьми едут, гудят, Мажор ставит указатель и встречает детей на станции.

Мажор: Хорошо вы погудели, и четвертая остановка называется «Мульти-пульти». Фальшивая нотка заколдовала слова в песнях из мультфильмов, и они пропали. Нам их нужно вспомнить.

Звучат минусовки песен:

1. Песня крокодила Гены (из м/ф «Чебурашка и Крокодил Гена»)

2. Голубой вагон (из м/ф «Чебурашка и Крокодил Гена»)

3. Кабы не было зимы (из м/ф «Зима в Простоквашино»)

4 Колыбельная медведицы (из м/ф «Умка»)

5. Улыбка (из м/ф «Крошка Енот»)

6. Не волнуйтесь (из м/ф «Бюро находок»)

7. Настоящий друг (из м/ф «Тимка и Димка»)

Минор: Ну, разве, мы, не молодцы!

Мажор: Но, расслабляться нам рановато! И, опять в путь. На пароходе - Ууу.

Дети встают друг за другом и «плывут» на пароходе, не забывая про звук Ууу- впереди всех Мажор. Пока Мажор с детьми плывут, гудят, Минор ставит указатель и встречает детей на станции.

Минор: Ребята, а вы любите танцевать (ответы детей) И пятая остановка у нас «Королевство танца». Танцуют все!

Звучит танец лавата.

Минор: Молодцы! И у нас еще две остановки впереди. До 6 остановки мы «поползём» змейкой не забывая при этом шипеть.

Дети встают друг за другом и «ползут» змейкой, не забывая про звук Шшш- впереди всех Минор. Пока Минор с детьми ползут, шипят, Мажор ставит указатель и встречает детей на станции.

Мажор: И 6 остановка «Рисовальная». Нам нужно, и мамы нам в этом помогут, дорисовать скрипичный ключ, написать нотки.

Выносятся карандаши, ватманы (1 ватман на 8 детей, на нем уже нарисован скрипичный ключ, но не весь - дорисовать. Нотный стан, без нот, их тоже нужно нарисовать.

Минор: И у нас все получилось.

Мажор: И последний этап в нашем путешествии, до которого мы с вами доедем на машине!

Дети встают друг за другом и «поехали» на машине, не забывая про звук Др- впереди всех Мажор. Пока Мажор с детьми едут, издают звук мотора, Минор ставит указатель и встречает детей на станции.

Минор:7 и последняя остановка «Песенная».

Ну-ка, детки, собрались и на сцену поднялись!

Мы прошли все семь остановок. А почему «семь»? Да, потому что, у нас в стране «Музыка» семь нот, и в каждом государстве по семь остановок.

Подхватили песенку «фа» и «соль».

Звездочки рассыпаны, как фасоль.

А под ними кружится Земля,

Дружно подтянули «си» и «ля».

Замигал троллейбус фарами.

Отозвались ноты «фа»,«ре»,«ми».

Зазвучали ноты «ми», «ре».

Засыпайте, люди, в мире.

А за ними следом «до», «ре».

Пусть исчезнет в мире горе.

А потом все вместе -«до, ре, ми»

Пусть все люди будут добрыми.

Дети поют песню «Настоящий друг»

Молодцы, ребята! И провожаем мы вас домой опять на облаках. Но перед тем как сесть на облака, Фальшивая нотка просила передать вам музыкальную шкатулку, а в ней конфеты!

(Звучит фонограмма песни «Облака») Дети садятся на коврики в виде облаков.

И на фоне музыки Мажор и Минор прощаются с ребятами, и уходят из зала.

«Картины в творчестве П. И. Чайковского»

Федеральные задачи: развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений музыкального искусства, мира природы.

Задачи:

1. Формировать умение внимательно слушать инструментальную музыку.

2. Активизировать в речи детей слова «камелек», «камин».

3. Формировать умение определять общее настроение музыки.

4. Знакомить с творчеством П. И. Чайковского.

5. Развивать эстетические и эмоциональные чувства при восприятии художественного слова, музыкальных произведений.

6. Развивать творческие способности детей.

7. Воспитывать аккуратность при работе с красками.

8. Воспитывать чувство прекрасного в детях через музыку, искусство.

9. Воспитывать желание поделиться хорошими эмоциями с окружающими.

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.

Обеспечение: костюм в русском стиле, бутафорские огонь, камин, листы бумаги, гуашь, музыкальный центр.

Оформление: 2 ёлочки по краю ковра. В центре белое покрывало - «сугроб» под мин шкатулка. Дом лесничего – это стулья полукругом перед бутафорским камином в нем нарисованный огонь, на столе музыкальный центр. Для рисования стоят столы в форму буквы «П», они и ограничивают пространство домика.

Дети входят в зал их встречает Огневушка.

Огневушка: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте!

Огневушка: Вы узнали меня, кто я? (Ответы детей)

Я – Огневушка,

Я как яркая звезда,

Которая не может знать покоя,

Сгорю, исчезну навсегда,

Но яркий свет оставлю за собою.

Резвлюсь и весело порхаю

И вас, ребята, приглашаю! (раздает платочки детям из корзинки)

Звучит музыка русская плясовая

(Огневушка танцует с платочком в руках и дети вместе с ней).

Огневушка: Ох и весело же мы потанцевали! А теперь предлагаю поиграть в игру «Платок в корзинку положи – свое имя назови!» Ну, вот и познакомились.

- Ребята, я к вам в гости пришла волшебную шкатулку с музыкой принесла, а в ней моя любимая мелодия, которую написал П. И. Чайковский.

Слайд №1 – портрет П. И. Чайковского.

Знаком ли вам этот композитор? Какие произведения вы уже слушали?

Ох, я у лесного костра танцевала и шкатулку потеряла, что же делать мне ребята? (Ответы детей) Давайте вместе в лес пойдем и шкатулку найдем. А что нужно сделать прежде чем пойти в зимний лес, ребята? (Ответы детей) Правильно в зимнем лесу, хоть и сказочном очень холодно и чтобы не замерзнуть, нужно одеться.

Тактильная игра-массаж «Собираемся на прогулку»

1. «Надеваем» носочки, брюки - легкое поглаживание ног.

2. «Надеваем» кофты, свитера – поглаживание рук, живота.

3. «Застегиваем» пуговицы – точечные движения от шеи до живота.

4. «Надевают» ботинки, валенки – поглаживание ног от пальцев до колена.

5. «Надеваем» шапки, шарфики – поглаживание головы.

6. «Надеваем» варежки – поглаживание кистей рук.

Огневушка: Вы оделись, ничего не забыли? Пора отправляться в сказочное путешествие, ну что ж в путь!

Речевая игра с движениями «Мы шагаем по сугробам»

Мы шагаем по сугробам,

По сугробам крутолобым. (Дети идут, высоко поднимая ноги)

Поднимай повыше ногу,

Проложи другим дорогу.

Очень долго мы шагали,

Наши ноженьки устали. (Дети приседают)

Сейчас немного отдохнем

Дальше по лесу пойдем.

Слайд № 2 – Зимний лес

Огневушка: Посмотрите, вот мы и оказались в зимнем лесу. Зимой лес выглядит сказочно. Давайте попробуем подобрать красивые слова для описания леса.

- Какой снег в лесу?

Дети: Пушистый, белый, блестящий, мягкий, искристый, серебристый, холодный, скрипучий.

- А как выглядят деревья в лесу?

Дети: Они тихие, задумчивые, грустные, сонные, замерзшие, продрогшие.

Огневушка: В лесу кругом сугробы, а когда я здесь плясала и шкатулку потеряла, было лето. Как же шкатулочку мою мы будем искать, ребята? (Ответы детей)

Без колдовства нам не обойтись, ведь я Огневушка не простая, а из волшебной сказки, там где я вожу хоровод, тает снег! Хотите я и вас научу!

Хороводная игра «На лужайке поутру»

На лужайке поутру

Мы затеяли игру

Я – подснежник, ты – вьюнок.

Становитесь в наш венок. (Идут по кругу)

Раз, два, три, четыре

Раздвигайте круг по шире. (Делают 4 шага назад)

А теперь, мы ручейки,

Побежим вперегонки. (Бегут по кругу)

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим. (Раздвигают круг)

Становитесь в круг опять

Будем в солнышко играть. (Смыкают и идут по кругу)

Мы - веселые лучи! (Тянутся на цыпочках, руки вверх)

Мы – резвы и горячи! (Прыгают на носочках, руки на поясе)

После игры Огневушка поднимает белое покрывало, а там шкатулка.

Огневушка: Спасибо вам, ребята, что шкатулку мою помогли отыскать! А теперь, чтобы нам согреться мы зайдем в домик лесника. Как здесь тепло и уютно, а камин какой красивый! Предлагаю всем нам сесть перед камином, как приятно посидеть и погреться у огня! Ребята, а вы знаете, как камин называли в старину? Камелёк. Давайте вместе повторим это уютное, ласковое слово. (Дети повторяют) И наш русский композитор П. И. Чайковский так и назвал свое произведение «У камелька» из цикла «Времена года».

Садитесь по удобнее и слушаем внимательно, спокойно, чтобы не спугнуть волшебную музыку.

Звучит музыка «У камелька» П. И. Чайковский

Огневушка: Вот мы и прослушали это замечательное произведение. Какое настроение вызвала у вас эта музыка? Что хочется делать под эту музыку: маршировать, плясать, спокойно помечтать? Что вы представили, слушая эту музыку?

Слайды с картинами камина № 3

Чтобы помочь вам высказать впечатления о прослушанном произведении, я предлагаю поиграть в игру «Выбери нужное слово!».

Я буду произносить слова о настроении и характере произведения и бросать вам вот этот волшебный огонёк, а вы выбирайте подходящее слово и бросайте мне огонёк обратно.

Слова для выбора: Медленная – быстрая, спокойная - стремительная, красивая – страшная, задумчивая – веселая.

Таким образом, музыка у нас получилась медленная, спокойная, красивая, задумчивая.

Огневушка: Дорогие ребята, наше с вами путешествие по зимнему лесу подошло к концу. Вам понравилось путешествие, а музыка? (Ответы детей) Да музыка была очень красивая. А хотелось бы вам, чтобы ваши друзья и родители узнали об этой музыке? Как можно рассказать о ней? А можем мы нарисовать эту музыку? Давайте пройдем за столы и нарисуем все, что вы увидели, слушая произведение П. И. Чайковского «У камелька». Как фон звучит музыка.

Огневушка: Давайте посмотрим, что у вас получилось?

Дети рассказывают о своих рисунках.

Огневушка: А теперь нам пора прощаться, ребята! А на память я подарю вам диск с музыкой П. И. Чайковского «Времена года». До свидания!

Дети уходят в группу.

Музыкальная сказка «Гуси-лебеди»

Цель: прочитать детям русскую народную сказку «Гуси-лебеди» и провести вместе с детьми анализ произведения.

Задачи:

1. Формировать эмоционально-образное восприятие произведения.

2. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи.

3. Развивать творческое воображение, речь детей.

Ведущая:

А у нас на Руси

Сказки очень хороши!

Представленье начинается,

В гости сказка к нам является!

Про гусей – лебедей,

Про вредителей – людей.

Кто природе вред наносит,

Зло, беду кто ей приносит?

Сказку эту старую

Слушать каждый рад,

Предлагаем сказочку

Вам на новый лад!

(звучит русская народная музыка, выходят Мать, Отец, Маша и Ваня)

Вед:

Жили-были отец, мать да двое ребятишек – Машенька да Ванюшка.

Мать с отцом на ярмарку собрались как-то раз. Перед отъездом детям дают они наказ.

Мать:

Мы одних вас оставляем

И шалить не разрешаем

Отец:

Поиграйте на лужочке,

Но не рвите там цветочки,

Птичек вы не обижайте,

В травку мусор не бросайте

С деревьев ветки не ломайте…

Скоро нас вы поджидайте!

Мать:

К подружкам, дочка, не ходи,

За Ванюшей ты смотри!

Отец:

Привезем гостинцев много.

Ну, а теперь пора в дорогу!

Звучит русская народная мелодия «Коробейники»

Мать с отцом машут рукой, уходят.

Выбегают подружки.

Танец: «Ай- да, березка!»

Подружка:

Мы пришли, твои подружки,

Поиграем на опушке!

Ведь пришла весна – красна.

Веселится детвора!

Игра: «Передай платочек»

(убегают со смехом)

Ведущая:

А потом все в лес пошли,

С собою Машу увели,

Маша так развеселилась,

Что про братца – то забыла.

А Ваня в камушки играет,

Сам себя он забавляет.

Ведущая:

А в лесу в то время Баба – Ежка,

Костяная ножка

В избушке на курьих ножках сидит.

Во все стороны глядит.

Баба – Яга: (поет)

Я злая Баба – Ежка, костяная ножка,

Есть всегда я хочу,

Все, что хочешь – проглочу!

Съела в завтрак колбасу,

Выпила какао,

Снова есть я хочу

Все всегда мне мало!

Ведущая:

Со зла банки-склянки из окна бросает.

В речку чистую отходы все сливает,

На рыбалку ходит

Рыбу сеткой ловит,

Из рогатки птиц стреляет

Их безжалостно съедает,

Березе ветви поломала

на полянке травку потоптала

Мусор по лесу бросает

И костры тут разжигает.

В это время звучит музыка, летят гуси-лебеди. Присели возле избушке

И смотрят на Бабу-Ягу.

Ведущая:

Бабка-Ежка пела, пела,

Снова кушать захотела,

Разошлась Яга совсем,

Ну, достанется тут всем!

Гуси-лебеди на ягу глядят,

Присмирели и сидят.

Баба-Яга: (поет)

Эй, вы, гуси, гуси серые,

Слуги преданные, верные,

За новой добычей летите

И Ванюшку принесите!

Ведущая:

Взметнулись гуси-лебеди ввысь,

За Ванюшей понеслись.

Звучит музыка.

Баба-Яга:

А я деревья поломаю,

Для Ванечки печку разжигаю.

Печка, печка, топись,

Баба-Ежка, веселись!

(Баба-Яга безобразничает в лесу)

В это время летят гуси-лебеди, несут Ваню.

Гуси-лебеди:

Мы старались, как могли,

На крыльях Ваню принесли

Баба-Яга:

Ты, Ванюша, не шали,

У избушки посиди.

А я в лес пойду дрова рубить,

Чтоб жарче печку натопить.

Гуси, гуси, не дремлите,

И Ивана стерегите.

Баба-Яга уходит, гуси прячут Ваню в избушке,

Выходит Маша и поет песню: «А я по лугу».

Маша: (поет)

А я по лугу, а я по лугу,

Я по лугу гуляла – 2раза

В лес с подружками, в лес с подружками

Незаметно я ушла – 2раза

Про Ванюшеньку забыла,

Как же я не уследила?

(обращается к детям)

Где мой братец, подскажите,

Ваню милого найдите!

Ау-ау! Ваня, Ванечка, дружок,

Ты подай мне голосок.

Не отзывается…

Не буду больше играть,

Пойду братца искать!

Звучит таинственная музыка, Маша идет по лесу и вдруг видит Ваню

перед избушкой. Берет Ваню за руку.

Маша:

Ваня, братец дорогой,

Побежим скорей домой.

(бегут)

Ваня:

Скорей, чтоб гуси не догнали

И снова к себе не забрали!

Вот и речка на пути…

Дети:

Речка, речка, помоги!

Речка:

Ох, я тихая речка

Да болит мое сердечко.

Какою раньше чистой я была на диво

Прозрачной, голубой, красивой.

Но в меня бросали мусор, банки.

Рваные ботинки, железки, склянки,

В меня сливали нефть, бензин,

Мазут, помои, керосин.

И стала мутной, грязной вся вода.

Друзья, прошу, очистите меня!

Дети:

Рыбам в речке жить невмочь –

Мы сможем реченьке помочь!

(дети очищают речку)

Ведущая:

И спрятала речка-дружок

Детей под крутой бережок.

Под музыку гуси – лебеди облетают круг.

Маша снова берет Ваню за руку.

Маша:

Ну-ка, братец дорогой,

Поспешим скорей домой.

Ваня:

Смотри, вон яблонька стоит на пути,

Давай скорее к ней беги!

Дети:

Яблонька дорогая, помоги,

От гусей – лебедей нас спаси!

Ведущая:

Ветви яблонька склонила

Шепчет грустно и тоскливо.

Яблоня:

Мои листья съел червяк –

Не растут теперь никак.

И кислотные дожди

Мои листики сожгли.

Дети, веточки обмойте,

Вредный яд с меня вы смойте.

Буду деток угощать,

Снова яблочки давать!

Дети с речки набирают воды, обмывают ветки яблони. В это время

летят гуси-лебеди, дети прячутся под яблоней.

Ведущая: Заслонила яблонька детей,

Спрятала среди ветвей.

Маша:

Снова, братец дорогой,

Поспешим скорей домой!

(бегут)

Ваня:

Вот и печка на пути,

Печка, печка, помоги!

Мы съедим твой пирожок,

Только спрячь ты нас, дружок!

Ведущая:

Но печка жалобно в ответ:

Печка:

Пирожков, ребята, нет!

Меня надо затопить,

Только дров не раздобыть.

Лес безжалостно срубили,

Все деревья погубили!

Дети:

Сучья, хворосту найдем –

пирожков мы напечем.

(собирают сучья)

Летят гуси. Дети прячутся за печку.

Гуси:

Все-таки они убежали,

Так мы беглецов и не поймали!

(улетают)

Звучит музыка. Выходят Маша и Ваня, а навстречу им Мать и Отец.

Мать:

Как без нас вы не скучали,

Наши наставленья выполняли?

Отец:

Как без нас вы, дети, жили,

Не грустили, не тужили?

Я хочу спросить как раз –

Выполняли ль наш наказ?

Маша:

Птиц, зверей не обижали

В лесу мусор не бросали.

И в лесу, и на поляне

Мы цветов совсем не рвали!

Ваня:

Помогали яблоньке, стала чистой реченька,

Нас чудесным пирожком

Угостила печка.

Мать:

Дети, милые мои,

Вы природе помогли!

Отец:

А за это, дети, вам

Сейчас гостинцы я раздам!

(Раздают музыкальные инструменты)

Оркестр: «Во поле береза стояла» рус. н. п.

Ведущая:

А теперь утроим веселую пляску,

И этим закончим веселую сказку!

Общая пляска: «Не рвите цветы» Ю. Антонов.

«Помоги любимым сказочным героям»

Цель: развитие музыкально-творческих способностей детей посредством различных видов музыкальной деятельности.

Задачи:

- развивать восприятие, понимание и интерес к произведениям музыкального, театрального искусства, способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру, реализовать музыкальную, конструктивно-модельную самостоятельную творческую деятельность детей, развивать певческие, танцевальные, инструментальные навыки, чувство темпа, динамики через логоритмическое упражнение, пение песни, танцевальные импровизации, музицирование в оркестре, стимулировать сопереживание персонажам игры;

- развивать диалогическую, интонационную культуру речи;

- развивать чувства ритма, закрепить представления детей об объёмных формах предмета;

- развивать эмоциональную отзывчивость, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками;

- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, целеустремлённости при решении поставленной задачи, чувство ответственности за общее дело при достижении цели, доставить детям чувство радости, морального удовлетворения от осознания принесённой пользы другому, от музыкального исполнительства, собственной импровизации, творческой совместной продуктивной деятельности.

Последовательность игры:

Дети под весёлую музыку вбегают в зал, здороваются с гостями

(Из-за закрытого занавеса слышится грустная музыка)

Музыкальный руководитель: Откуда слышится эта музыка? У нас такое отличное настроение, а музыка такая грустная.

(выглядывает грустный Буратино, выходит)

Буратино: Здравствуйте, дети! Я пришёл к вам за помощью! В моём музыкальном театре приключилось ужасное, ужасное несчастье.

Музыкальный руководитель: Дети, вы знаете и любите сказку про Буратино и его друзей, Буратино золотым ключиком открыл заветную дверцу, которая таилась за старым холстом в каморке у папы Карло, а там….(ответы детей) кого Буратино позвал играть в свой театр? И что же случилось с вашим театром, Буратино?

Буратино: Злой Карабас Барабас пробрался в наш театр, разрушил его, а кукол заколдовал, они забыли всё что умели: как нужно играть роли, разучились петь, танцевать, даже смеяться разучились, только сидят и грустят. Кому интересен такой театр!

(Звучит «Болезнь куклы» П. Чайковского, занавес открывается, строительные модули беспорядочно разбросаны, куклы на ша ширме сидят с опушенными головками)

Музыкальный руководитель: Действительно, какое уныние царит вокруг, театр разрушен, куклы грустят! А какая музыка звучала в театре! Дети, что за произведение прозвучало? (говорят название, автора) Соответствует его настроение настроению кукол? Какая по характеру музыка? Действительно, куклы как будто заболели. Что же делать, как быть? (помочь куклам) Как помочь? Что мы для этого должны сделать? (помочь вспомнить)

Буратино: дети, а вы справитесь? Вы любите играть в театр? Вы знаете, какие умения, способности нужны артисту, чтобы играть роли в музыкальном театре? (петь, танцевать). А ещё, что помогает сыграть образ? (мимика, жесты).

А как же быть с разрушенным зданием? Справитесь вы со строительством? Ну что ж, строить мы умеем, артистами быть умеем, согласны вы помочь Буратино и куклам? Конечно, сказки и сказочные герои наши друзья, а друзей нужно из беды….(выручать) А чтобы у нас всё получилось, мы должны всё делать …. (дружно).

И за строительство мы тоже примемся дружно. Что за строительный материал у нас здесь имеется? Различные геометрические фигуры, вы знаете их названия? А как их применять при строительстве, вы знаете? Ну тогда приступайте к работе, проявите все свои умения, фантазию, чтобы театр получился прочный и красивый.

Творческое конструирование из строительного материала.

(Буратино хвалит детей)

Музыкальный руководитель: Театр готов, теперь мы должны помочь куклам вспомнить об их артистических умениях. Что помогает артисту сыграть в спектакле роль? Что же такое мимика, дети?

Бывает, без сомненья, разное настроение.

Его я буду называть, попробуйте его показать.

(Грусть, удивление, страх, восторг, радость) – дети изображают.

М. р: А что же такое жесты? А сейчас, используя мимику, жесты, пение, мы ведь ещё должны распеться, подготовить наши голоса для пения, чтобы помочь куклам вспомнить, как нужно петь песни, исполним

РАСПЕВКА (по выбору)

Музыкальный руководитель: Сделали театральную, вокальную разминку, теперь можно исполнить нашу любимую песенку о дружбе, кто у нас сегодня будет солировать в песне?

«Песенка о друзьях» (гр. Барбарики)

Музыкальный руководитель: Посмотрите, дети, куклы улыбаются, задвигали ручками, ножками, да ещё и весело подпевают нам, кажется, всё складывается удачно.

Буратино: Ура! Ваши старания, дети, оказались не напрасны! Мои друзья оживают!

М. р: Подожди, Буратино, дело ещё не окончено. Дети, что ещё мы не показали куклам? Покажем куклам свои танцевальные умения? Наши девочки очень любят превращаться в кукол, придумывают им различные танцевальные движения, сейчас вы в этом убедитесь.

«Куклы» Танцевальная импровизация. (девочки)

Музыкальный руководитель: А наши мальчишки, какой танец сегодня будут танцевать? (показывают очки робота)

«Роботы» Танцевальная импровизация (мальчики).

Воспитатель: Ну а какой же музыкальный театр без оркестра! (распределение инструментов). Ритмический рисунок игры вы выбираете сами, но не забывайте, чтобы игра получилась слаженной, с ритма сбиваться нельзя, на нас смотрят куклы. Правила игры в оркестре вы знаете, смотрите внимательно на дирижёра.

Игра оркестра.

(Звучит музыка, куклы танцуют, играют на муз. инстр)

Буратино: Вот это чудо! Мои друзья расколдованы, они танцуют, играют, они всё вспомнили!

Музыкальный руководитель: Дети, мы помогли, куклам справится с несчастьем? А что мы для этого сделали? Вы своими знаниями, умениями, стараниями выручили друзей из беды. Вы так здорово пели, танцевали, куклам понравилось, и они всё вспомнили.

Буратино: Дети, спасибо вам, вы настоящие маленькие артисты и настоящие друзья!

Куклы: Спасибо, спасибо!

Буратино: Благодаря вам, дети, наш театр снова сможет давать свои представления, и мы хотим вручить вам билеты на наш спектакль, который состоится на этой неделе, будем вас ждать.

Музыкальный руководитель: Мы придём обязательно, с нетерпением будем ждать вашей новой премьеры. А пока мы попрощаемся с куклами, с нашими гостями, нас в группе ждут дела.

«Кукляндия»

Задачи:

1. Учить передавать в пластике музыкальный образ, используя разнообразные виды движений.

2. Развивать музыкальный слух, творческую свободу, умение согласовывать движения с музыкой.

3. Закрепить умение самостоятельно перестраиваться в пространстве (становиться врассыпную, в общий круг, соблюдая интервалы).

4. Тренировать слуховое внимание, волю ребенка, произвольность движений.

5. Воспитывать коммуникативные навыки, умение сотрудничать в группе; доброжелательное отношение к сверстникам.

Предварительная работа:

1. Знакомство с двигательным материалом.

2. Предложить детям нарисовать свою любимую игрушку.

Оформление: на стене выставка рисунков на тему “Моя любимая игрушка”;

Оборудование и материалы:

1. Музыкальный центр

2. Аудиокассеты с музыкальными записями

3. Фуражка

4. Рисунки детей на тему “Моя любимая игрушка”

5. Музыкальные инструменты (тарелки, треугольник, деревянные палочки)

 Ход занятия

Звучит песня “Кукла Маша” в исп. Группы “Иванушки Интернешнл”. Дети старшей группы заходят в зал.

Ведущая:

Вы любите играть? А что вам для этого нужно?

Ответы ребят: (игрушки).

Девочки любят играть в куклы.

Раньше были куклы Маши.
Куклы Даши. Куклы Глаши.
Куклы Кати и Надюши.
Куклы Миши и Андрюши.
А сейчас на полках Тины,
Барбары и Жозефины.
Очень стройные милашки,
Барби в локонах-кудряшках.

Ведущая: А в какие игрушки любят играть мальчики? (ответы)

Но ведь есть не только куклы, и машинки, но и другие игрушки. Давайте посмотрим, какие игрушки вы нарисовали. ( рассматривают рисунки)

- Игрушки любят и дети, и взрослые.

Дети с ними играют, взрослые коллекционируют.

Без игрушек жить решительно нельзя! Я приглашаю вас в волшебную страну, в которой живут игрушки. А называется она Кукляндия.

-Внимание, внимание отправляется игрушечный поезд, все желающие занимайте места.

Раз, два, три, четыре, пять -
Начинаем мы считать.
Начинаем мы считать,
Машиниста выбирать.
Раз, два, три -
Машинистом будешь – ты!

-Вот и выбрали машиниста, а чтобы все знали, что он машинист, наденем ему фуражку. Приглашаю всех занять места в поезде. Дети становятся друг за другом.

Стоим мы на перроне,
Ждем свои вагоны.
Машинист, поспеши!
Нас быстрее отвези.

(Исполняется музыкально – ритмическая композиция “Весёлые путешественники”, муз. М. Старокадомского, см. программу “Ритмическая мозаика”).

Ведущая: На главной площади игрушечного города висят волшебные часы. Часы долго не ломались, они все тикали и тикали, пока мышки не оторвали гири.

На стене часы висели: (хлопают на каждый слог)
Тик-так, тик-так (хлопки. Деревянные палочки)
Тараканы стрелки съели (хлопают на каждый слог)
Хрум - трак, хрум - трак (хлопки-тарелки)
Мыши гири оторвали (хлопают на каждый слог)
Бом-бом, бом-бом (шлепки. Тарелка)
И часы ходить не стали (хлопки на каждый слог)
Динь - стон, динь - стон (притопы. Треугольник)

Ведущая: Давайте попробуем завести часы

 Игровая гимнастика "ЧАСЫ” (см. аудиокассету “Игровая гимнастика" Железновы )

-Вот заработали часы, и все игрушки в кукольной стране начали оживать и двигаться.

Он с бубенчиком в руке, 
В сине-красном колпаке. 
Он — веселая игрушка, 
А зовут его ... (Петрушка).

Серый байковый зверушка, 
Косоглазый длинноушка. 
Ты морковку ему дай-ка! 
Вот обрадуется... (зайка).

Не обижен, а надут, 
Его по полю ведут. 
А ударят — нипочем 
Не угнаться за ... (мячом).

Эту толстую игрушку 
Не уложишь на подушку. 
День и ночь стоит бедняжка — 
Спать не хочет ... (неваляшка).

Эти что за игрушки? 
Разноцветные сушки 
На столбе — не на нитке. 
Это же ... (пирамидки).

Сам металлический, 
Мозг электрический. 
Раздается топот — 
К нам шагает... (робот).

Исполняется музыкально-ритмическая композиция “Кукляндия", музыка П.Овсянникова (см. программу “Ритмическая мозаика”).

Ведущая:

Куколки красивые,
В пляске - не ленивые.
Ну-ка, Мишки, выходите.
Кукол медом угостите!

Дети исполняют “Танец кукол и Мишки”, музыка Д.Кабалевского, см. программу “Ритмическая мозаика” (все девочки - Куклы, все мальчики - Мишки)

Ведущая:

Динь-динь, динь-динь!
Открываем магазин.
Заходите, заходите.
Выбирайте, что хотите!

Проводится игра “Магазин игрушек”

(Один из детей становится покупателем. Остальные дети изображают игрушки. Все произносят слова:

Дин-дин, дин-дин, открываем магазин!
Заходите, заходите, выбирайте, что хотите!

Дети, двигаясь под музыку, изображают “Кукол”, передают образ через движения, пластику.

В конце все замирают в образной позе. Покупатель выбирает (покупает) “куклу”, которая ему больше понравилась. Выбранный ребенок становится следующим покупателем. Далее дети поочередно изображают игрушки - “медведя”, “петрушку”, “мячик”)

Ведущая:

Вот и закончилось наше сказочное путешествие по стране игрушек,теперь пора в обратный путь. Внимание! Внимание! Поезд из Кукляндии отправляется. Звучит песня “Голубой вагон” Дети строятся друг за другом и, подпевая, уходят.

Методические рекомендации: Большинство музыкально-ритмических композиций, включенных в занятие, предполагают освоение движений в процессе игрового сотрудничества педагога и детей без специального разучивания. Этот двигательный материал исполняется по показу взрослого и не ставится задача добиться от всех точного и правильного выполнения движений. Главное-это дать детям приобрести собственный целостный чувственный опыт движения под музыку, обогатить их запасом разнообразных двигательных упражнений, облегчить и ускорить процесс формирования музыкально-ритмических навыков и умений.

«Встреча лета»

Цель – выявить приобретенные за время занятий знания, умения и навыки по музыкально-теоретическим предметам в форме игрового сюжетного урока-приключения.

Задачи:

- научить детей применять полученные знания, умения и навыки на практике;

- расширить словарный запас детей;

- научить анализировать музыку, узнавать на слух элементы музыкальной речи, раскрывать образную сущность произведения;

- научить объяснять услышанное, применяя понятийные знания;

- обучить вокально-интонационным, слуховым и двигательным навыкам.

- развивать музыкальные способности: мелодический, ритмический и гармонический виды слуха, слуховое внимание и память;

- развивать творческие способности: творческое мышление, умение инсценировать движения в соответствии с музыкой, импровизировать, эмоционально откликаться на музыку;

- активизировать мыслительную деятельность детей и познавательную активность;

- развивать умение высказывать и доказывать свою точку зрения;

- развивать коммуникативные способности.

- воспитывать общую музыкальную, речевую и двигательную культуру;

- воспитывать эстетическое отношение к окружающему;

- развивать чувства и эмоции высшего порядка;

- воспитывать саморегуляцию и контроль, умение работать в группе, навыки эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов;

- воспитывать слушательскую культуру;

- устанавливать контакт между детьми и взрослыми, между сверстниками;

- воспитывать желание заниматься музыкальной деятельностью, любовь к музыке;

- вырабатывать привычку учиться радостно, творчески, без принуждения.

Ведущий (педагог)

Здравствуйте дорогие наши ребята и гости. Мы с Феей музыки - Гармонией пригласили вас сегодня, чтобы отметить праздник – наступление лета. С нетерпением ожидали мы этой встречи, но случилось неприятное событие, и только вы, настоящие музыканты, можете помочь нам исправить ситуацию. А вот и фея, сейчас она вам все объяснит.

Под музыку «Танец феи Драже» П. Чайковского появляется Фея музыки.

Фея:

Злая колдунья, позавидовала вашим талантам и решила помешать дальнейшему общению с музыкой. Она похитила у меня ноты и скрипичный ключ, поэтому я прошу вас, ребята, о помощи. Согласны ли вы и ваши родители помочь нам отыскать колдунью и спасти музыку? Только будьте внимательны и осторожны, у колдуньи есть помощники, которые будут мешать вам. А вот и они.

Звучит отрывок из произведения Э.Грига - «Шествие гномов».

Ребята, вы узнали, кто это? Задание - определить название произведения.

Но я буду помогать вам с помощью музыкальных подсказок. Отправляйтесь в путь и слушайте их внимательно. Удачи!

Ведущий

Придется нам идти далеко, в заколдованный лес к колдунье. Но, на чём же мы отправимся в путь? Слышите, какая музыка звучит, какой у нее характер, что удобно под такую музыку делать?

Дети слушают марш С. Прокофьева, определяют элементы музыкальной речи (темп, динамику, ритм, лад, регистр, форму), характер музыки и определяют жанр произведения – марш.

Давайте построимся в дружный отряд и пойдем бодрым шагом. Слушайте куда будет вести вас музыка.

Марш исполняется в разных регистрах и с изменениями в динамике. Дети шагают в соответствии с характером музыки - на носочках, вытягивая руки вверх - при звучании музыки в высоком регистре; на корточках - при звучании мелодии марша в низком регистре; тихо, не топая - на пиано; четко и бодро - на форте.

Ведущий

Далеко нам еще идти ребята, поэтому надо придумать как быстрее продвигаться. А вот и музыкальная подсказка.

Преподаватель играет пьесу «Две лошадки» Ф. Лещинской (Нотное приложение 2), а затем показывает рисунки различных животных и предлагает детям определить какое из изображенных на рисунках животное соответствует характеру прозвучавшего произведения.

Верно, мы поедем на лошадке. Дети изображают лошадку, бегут на носочках под музыку.

А дальше предлагаю ехать с песней на поезде. Дети шагают в соответствии с метрической пульсацией и поют песню Г. Эрнесанса «Едет паровоз».

Но куда ехать дальше я не знаю. А слышите, здесь кто то рядом есть?

Звучит произведение С. Прокофьева «Шествие кузнечиков», учащиеся определяют на слух его название.

Это же кузнечики, они подсказывают нам, что есть еще одна дорожка, но только она особенная – музыкальная. Если мы пройдем по ней, соблюдая ритм мелодии, то сумеем добраться до сказочного леса. Выполняется ритмическое задание-игра «Музыкальная дорожка»: дети делятся на группы по 2-3 человека и, шагают ритм мелодии (на усмотрение преподавателя), переходят с одной стороны зала на другую.

Ведущий

Как здесь тихо и одиноко, но слышите, появились какие то звуки, вы их узнаете? Звучит отрывок из произведения Н. Римского - Корсакова «Полет шмеля». Дети определяют название звучащего произведения.

Правильно ребята, это жужжит шмель. Он не просто так прилетел к нам, он рассказал, что в этом месте растет очень много грибов, ягод и цветов, поэтому жить здесь обитателям леса было хорошо и весело. Но, как только поселилась в лесу злая колдунья, звери стороной стали обходить эти места. Взрослые теперь запрещают детям ходить в лес, медведица – медвежатам, лиса-лисятам, а волк - волчатам. Но дети не всегда слушаются своих родителей, и поэтому многих зверят колдунья поймала и заколдовала. Помогите ребята расколдовать животных, и тогда мы все вместе сможем победить колдунью. Проводится игра - музыкальные загадки-портреты, задача детей определить на слух животных и изобразить их движения. Для игры предлагаются пьесы В. Николаевой: «Зайчик», «Птички», «Медведь», «Лиса».

Ведущий

В благодарность за то, что вы расколдовали их, животные с радостью помогут вам, как только вы обратитесь к ним за помощью.

Но общаться мы будем по секретному телефону, который есть в нашем лесу. Только надо проверить, не сломан ли он. Проводится игра «Глухой телефон». Из детей и родителей выбираются 4 человека, 3 из них выходят из зала. Оставшийся слушает заданный ритм, прохлопывает его и запоминает. Затем он должен «передать» ритм вошедшему, а тот в свою очередь -следующему вошедшему и так, пока не зайдет в зал последний участник игры. В итоге сравнивается заданный изначально ритмический рисунок с тем, который прохлопает последний вошедший, выясняется целый ли телефон.

Ведущий

Ну вот мы и на месте. Видите дом колдуньи? Давайте войдем и попросим ее вернуть нам ноты и ключ.

Выходит злая колдунья.

Злая колдунья

А достойны ли вы заниматься музыкой, настоящие ли вы музыканты? Что вы знаете о музыке и что умеете? А проверю-ка я вас, какие вы талантливые и умные. Умеете ли вы играть на инструментах?

Детям и родителям раздаются музыкальные инструменты для игры «Музыкальный оркестр». Из учащихся выбирается дирижер оркестра, а остальные участники делятся на группы, каждой из которых дается свое задание (отмечать метрическую пульсацию, сильную долю, ритм). Под музыку «Не зевай» И. Сусидко все участники оркестра играют на музыкальных инструментах.

Злая колдунья

Теперь я вижу, что вы умеете играть на инструментах и знаете, что такое пульс и ритм. С этим заданием вы справились. Однако, задам я вам еще одно задание – это сложная игра, в которой нужно мяч подбрасывать, ловить и ударять. А главное, все это делать под музыку и не пропускать своей очереди. Если справитесь, так и быть отдам вам ноты и музыкальный ключ.

Проводится игра в мяч «Не зевай» И. Сусидко (Нотное приложение 5) - упражнение на внимание и ощущение сильных долей такта. Дети стоят в кругу, лицом к центру. У одного из детей в руках небольшой мяч. Задача – выполнять движения вместе с музыкой и «не зевать».

Такт 1. На сильную долю такта ударить мячом об пол, на слабую поймать его.

Такт 2. Передать мяч соседу справа.

Такты 3-8. Повторение движений 1-2 тактов.

Такты 9-10. Тот ребенок, до которого дошла очередь, 4 раза невысоко подбрасывает мяч перед собой.

Такты 11-12. Катит мяч стоящему в кругу напротив него.

Такты 13-16. Повторение движений 9-12 тактов. На последнюю долю 16 –го такта ребенок передает мяч своему соседу справа. Игра продолжается.

Ведущий

Эх, ребята, обманула нас все же колдунья, скрылась не вернув нот и ключика. Надо сделать колдунью доброй! А ведь колдунья – женщина и она наверняка очень любит цветы. А давайте подарим ей огромный разноцветный букет! Родителям и детям раздается разноцветная бумага, и они совместно под музыку П. Чайковского «Вальс цветов» делают цветы оригами, а ведущий показывает как изготавливается цветок. Из сделанных цветов складывается букет для колдуньи.

Злая колдунья

Неужели это мне? Ох, какая ж я была несправедливая. Вы не только творческие, вы очень добрые, я хочу дружить с вами и тоже заниматься музыкой.

Колдунья выносит ключ с нотами и отдает ведущему.

Звучит «Танец феи Драже». Колдунья и Фея музыки мирятся и становятся друзьями.

В заключение дети, Фея и Колдунья исполняют для родителей песню-танец «Снова в круг» (Песня-танец «Снова в круг» обр. народной песни ГДР В. Попова):

Дети становятся парами по кругу лицом друг к другу. Мальчики стоят спиной к центру (внутренний круг), девочки – лицом к центру (внешний круг).

1-4 такты. Танцующие, взявшись за руки, двигаются галопом (6 шагов) против часовой стрелки. В 4 такте на словах «ней, на ней» три раза хлопают в ладоши.

5-8 такты. Галопом двигаются по часовой стрелке и в 8 такте, на слова «все сильней», стучат ногами (правой-левой-правой).

9-10 такты. Мальчики поворачиваются на месте кругом вправо, девочки хлопают в ладоши.

11-12 такты. Пары, взявшись за руки, кружаться на месте подскоками.

13-14 такты. Девочки и мальчики поворачиваются на месте кругом влево. Мальчики хлопают в ладоши.

15-16 такты. Повторяют движения 11-12 тактов.

Фея музыки

Дорогие наши ребята! Вы доказали, что достойны заниматься музыкой и творчеством, являетесь настоящими музыкантами

«Давайте, поиграем!»

Цель:

1. Развивать ритмический, интонационный, тембровый слух в играх со словом и инструментами.

2. Развивать артикуляционный аппарат, активизировать музыкальный слух.

3. Дать возможность и шанс каждому ребенку выразить себя

4. Создать условия для получения детьми удовольствия от процесса игры.

Задачи:

1. Формировать умение фантазировать, придумывать, комбинировать в речевых и двигательных упражнениях.

2. Закрепить знание детей об оркестре.

3. Создать условия для получения детьми удовольствия от процесса игры.

4. Вовлекать детей в стихийное музицирование с использованием пения, звучащих жестов, музыкальных инструментов.

5. Формировать образно – ассоциативное мышление.

6. Познакомить детей с новым приемом исполнения пения – каноном.

Оборудование: шумовые инструменты – бубны, тарелочки, маракасы, треугольники, ксилофоны, рубель, трещетка, блок-тон, деревянные палочки по количеству детей, хрустальные стаканчики.

Ход занятия:

М.р. – Здравствуйте, ребята! Начнем наше занятие с веселой разминки.

Коммуникативный танец «Веселая разминка» - под музыку «Звездная полька».

1 фигура: хлопок в ладоши, по коленям, кружаться – повторить 4 раза.

2 фигура: бегут по кругу, руками выполняют движение «моторчик», на сильную долю такта замирают, придумывая интересную фигуру.

3 фигура: образуют пары, выполняют хлопки друг с другом.

4 фигура: взявшись за руки, выполняют прыжки в парах, на сильную долю такта замирают, придумывая интересную фигуру в паре (танец повторить 2-3 раза).

М.р.: Ребята, вы любите играть? Предлагаю поиграть в игру «Прыг-скок»

Игра «Прыг – скок»

речевое музицирование с аккомпанементом звучащих жестов – «телесным оркестром».

1.Дети стоят врассыпную по залу.

Прыг-скок (дети выполняют прыжок назад, вперед)

Полный поворот, (поворот вокруг себя)

Хлоп – хлоп, (2 хлопка)

Я весело иду вперед (идут в разном направлении )

2. Эти же движения дети выполняют в паре, затем переходят к другому партнеру.

3. Дети стоят лицом к педагогу

Прыг-скок (прыжки на месте)

Полный поворот, (шлепки по коленкам)

Хлоп – хлоп, (стучат кулачками)

Я весело иду вперед (стучат кулачками)

4. Дети отхлопывают ритм стихотворения, а текст произносят про себя.

«Импровизируем и озвучиваем» поэтическое музицирование с использованием «хрустального оркестра».

Песенка «Шаловливые сосульки».

Разучивание песенки на память, с озвучиванием «хрустального оркестра».

М.р.: Ребята, давайте отдохнем немного и послушаем солнышко.

Выглянуло солнышко. Оно высоко-высоко (подняли руки вверх) и светит нам желтыми и оранжевыми лучиками. Давайте споем песню солнечных лучиков (дети поют высокий звук а-а-а ).

Солнышко спело песенку, снежок на крыше растаял, и появились сосульки.

Разучивание песенки на память, с озвучиванием «хрустального оркестра».

Шаловливые сосульки (шевелить пальцами рук - хлопок)

Сели на карниз - оп! (хлопок)

Шаловливые сосульки (шевелить пальцами рук - хлопок)

Посмотрели вниз – оп! (хлопок)

Посмотрели чем заняться (руки перед собой ладошками вниз)

Стали каплями кидаться

Дили-дили-дили-дон,

Слышен звонкий перезвон ( апли падают)

Кап-кап-кап-кап-кап-кап-бум! (удар по коленкам)

Кап-кап-кап-кап-кап-кап-бум! (удар по коленкам)

«Поем каноном»

«Божья коровка» - русская народная потешка.

М.р: Давайте споем потешку, и украсим ее несложными движениями.

«Божья коровка» - русская народная потешка.

М.р: Песни можно исполнять каноном – это такой прием исполнения пения. Предлагаю разделиться на два круга. Исполнить песню можно и в трех кругах. Петь нужно не громко, чтобы услышать  красоту звучания при соединения голосов.

(Потешку исполнить каноном – начинает первый круг, пропев 2 строчки, вступает второй круг, текст поет сначала, получается накладывание разного текста и звучит двухголосие.)

Игра на воображение «Нет, не палочки!»

Раздать детям по две палочки и спросить, что можно из них сделать, если пофантазировать. Варианты: крыша, телефон, нож, скрипка, рожки, молоток, пила и т.д. Придуманный ребенком вариант все остальные складывают из своих палочек.

Ритмическая игра «Раз, два, три, за мною повтори!»

Игра по типу «Эхо»: педагог импровизирует по 2-4 такта, дети стараются точно повторить.

Песня про сапожника

Ася польку танцевала

И сапожки порвала

Пять минут погоревала

И к сапожнику пошла.

Ты, сапожник, мастер милый

Выручай меня скорей.

Я сапожки все разбила,

Ты получше их зашей

И ответил мастер милый:

Приходи через часок.

Взял иголку, вынул дратву,

Чинит Асин сапожок.

Беседа по тексту песни.      

«Танец сапожников»

Девочки «клиенты» сидят на стульчиках по кругу.

Мальчики с музыкальными молоточками сидят возле своей девочки.

1 фигура: мальчики ритмично стучат по пяточке девочки, зашивают башмачок, ложат молоточек на стул, все встают в общий круг.

2 фигура: выставляют ногу на пяточку , показывая красивый башмачок.

Дети выполняют боковой галоп с хлопками по кругу.

3 фигура: кружаться парами.

Танец повторяется. Девочки становятся «сапожниками», а мальчики «клиентами».

«Играем в оркестре» - «Итальянская полечка».

Повторить что такое «оркестр». Повторить партии инструментов звучащими жестами, а затем исполнить на инструментах «Итальянскую полечку».

Итог занятия.

«Страницы памяти»

Цель: расширять представления детей о родной стране, о ее истории, о Великой Отечественной войне, способствовать сохранению исторической памяти у детей, через музыкальную и художественную культуру.

Задачи:

• активизировать знания детей о государственном празднике День Победы

• воспитывать в детях уважение к памяти воинов-победителей, любовь к своей Родине

• развивать познавательную деятельность, через чтение стихов и исполнение музыкальных произведений

• побуждать у детей уважительно относиться к подвигу наших соотечественников во время Великой Отечественной войны.

Под музыку «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались…» (О. Митяев) гости занимают свои места.

Под марш «День Победы на века» (Верижников Юрий) дети с перестроением входят в зал и становятся полукругом.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и гости. Сегодня мы отмечаем замечательный и светлый праздник – День Победы советских войск над фашисткой Германией в Великой Отечественной Войне.

Сегодня будет день воспоминаний

И в сердце тесно от высоких слов.

Сегодня будет день напоминаний

О подвиге и доблести отцов.

Реб: Родина, суровая и милая,

Помнит все жестокие бои.

Вырастают звезды над могилами,

Славят жизнь по рощам соловьи.

Реб: Что грозы железная мелодия,

Радость или горькая нужда?

Все проходит. Остается Родина,

То, что не изменит никогда.

Дети исполняют песню «Мой дедушка герой» под аккомпанемент муз. работника (баян)

Проходят на свои места под фрагмент марша

Воспитатель ставит экран для показа видео презентации

В: Пускай назад история листает

Страницы легендарные свои.

И память, через годы пролетая,

Ведет опять в походы и бои.

В: Сегодня мы с вами пролистаем страницы памяти той войны. И первая страница – это песня «Священная война».

плакат «Родина мать»

В: Она была написана через 2 дня после начала войны и стала символом того незабываемого героического времени. На всю страну прозвучали строки:

Вставай, страна огромная,

Вставай на смертный бой

В: На рассвете 22 июня 1941 года, когда города и села нашей Родины спали мирным сном, с аэродромов поднялись в воздух немецкие самолеты с бомбами, воздух наполнился рокотом танков и грузовиков. Немецко-фашистская Германия вероломно, без объявления войны, напала на нашу страну.

«Левитан» + музыка

Внимание! Говорит Москва! Передаем важное правительственное сообщение. Граждане и гражданки Советского Союза, сегодня в 4 часа утра без всякого объявления войны, Германские вооруженные силы атаковали границы Советского Союза. Началась Великая Отечественная война советского народа против немецко- фашистских захватчиков. Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами.

(звучит песня «Священная война» (А. Александров, В. И. Лебедев-Кумач)

В: Как один, поднялись наши люди на защиту своей Родины и свободы. Каждый день эшелоны увозили солдат на фронт, на передовую.

Родные и близкие провожали их со слезами на глазах

(Видео хроника «Бомбежка»)

Дети читают стихи:

Над Родиной война заполыхала,

Прервали взрывы бомб ребячьи сны.

За нас солдаты жизни отдавал

В борьбе с врагами на фронтах войны.

И встал народ услышав зов страны

И на фронтах великой той войны.

Отважно шли солдаты в смертный бой.

За нашу Родину за нас с тобой.

Год сорок первый! Потери, потери…

Киев оставлен, Одесса в огне.

Враг под Москвой. Но начало разгрому

Мы положили уже в декабре!

В: Сентябрь 41-го года. Враг подошел к столице. Лучшие сыны России ценою великих жертв, ценою тысяч жизней отстояли Москву, отбросили фашистские полчища от любимого города.

В: Немецкие фашисты изо всех сил рвались к Москве. Командующим обороной Москвы назначен маршал Георгий Константинович Жуков.

Солдаты под его командованием совершили подвиг, они отбросили фашистов от Москвы, не дали им захватить нашу столицу.

«Марш защитников Москвы» (Музыка Бориса Мокроусова, слова Алексея Суркова) дети маршируют с перестроениями.

Сорок второй! Партизанским отрядам

Есть чем заняться в тылу у врагов.

Под Сталинградом нашли свою гибель

Около сотни немецких полков.

В: Люди уходили от фашистов в леса и создавали там партизанские отряды для борьбы с врагом.

В: Партизаны взрывали мосты, портили телеграфную и телефонную связь противника, поджигали склады, преследовали и уничтожали врагов на каждом шагу. Во время оккупации города, Брянщина стала практически основным очагом партизанского движения, чему способствовали также густые непроходимые леса.

В: Наравне со взрослыми сражались с фашистами и дети. Они взрывали поезда и склады с боеприпасами, работали санитарами в госпиталях, ходили в разведку наравне со взрослыми. Они не жалели своей жизни, чтобы победить ненавистных врагов. Зина Портнова, Леня Голиков, Надя Богданова, Марат Казей, Валя Котик и многие другие внесли свой неоценимый вклад в приближение Великой Победы.

В: Часто в перерывах между боями солдаты вспоминали своих близких, писали письма домой. (дети читают стихи:)

Письма, письма,

Письма с фронта,

Треугольники войны.

В них приветы, беспокойства,

Все ль здоровы, не больны?

Всем приветы, всем поклоны

Поимённо всей родне.

Всем, кто там остался, дома,

И кто нынче на войне…

Мои братья и сестры родные,

Завтра снова я в бой иду

За Отчизну свою, за Россию,

Что попала в лихую беду.

Соберу свое мужество, силу,

Буду немцев без жалости бить,

Чтобы вам ничего не грозило,

Чтоб могли вы учиться и жить.

В: Солдаты писали письма на листочках бумаги и складывали их особым способом – треугольником. А когда звучала гармонь, кто – то тихо пел, тоскуя о далёком доме, о родных и близких. Сейчас мы услышим, что же пели солдаты в перерывах между боями, а родители нам в этом помогут.

Провести караоке с родителями «Песни военных лет»

(звучат фонограммы песен: «Темная ночь»

«Смуглянка»

«В землянке»

«Три танкиста»

Мы в сорок третьем прорвали блокаду,

В битве под Курском сломили врага.

Благодарила за наши победы

Первым салютом столица Москва. слайд 30

Ведь за честь своей Отчизны

Встали все – и стар, и млад.

До конца, до дня Победы – слайд 31

Только вперёд! Ни шагу назад

Шла пехота, шли в атаку танки, слайд 32

Но никто не дрогнул в этот трудный час.

«Скромненький синий платочек»…

Эту песню мы вспомним сейчас.

Танец девочек под песню «Синий платочек» (Е. Петерсбурский, Я. Галицкий)

Сорок четвёртый! Мы вышли к границе!

Переступили священный порог.

В Ригу и Минск, Севастополь и Таллин

Больше не ступит фашистский сапог.

В: Во время войны на фронт приезжали бригады артистов и выступали перед бойцами в перерывах между боями. К нам на огонек тоже заглянула такая фронтовая бригада. Встречайте!

Вальс «Ах эти тучи в голубом…» (Музыка Александра Журбина, слова Василия Аксёнова и Петра Синявского)

После демонстрации видео фрагмента «Кто сказал, что нужно бросить песни на войне…» дети выходят для исполнения песни

Дети исполняют песню «Катюша» (М. Блантер, М. Исаковский (под аккомпанемент муз. руководителя, после занимают свои места.

Мальчики исполняют танец с ложками под песню «Казаки в Берлине» (Солодарь Ц., Покрасс Д., Дм.)

В: Четыре с половиной года продолжалась Великая Отечественная война.

В: Наконец враг был побежден!

В: Русские воины освободили от фашистов не только нашу Отчизну, но и другие страны Европы.

В: Они дошли до столицы Германии - Берлина и водрузили на Рейхстаге красный флаг. Это означало победу нашей страны в Великой Отечественной Войне. Вот как это было (кадры кинохроники).

И вот – сорок пятый! Взметнул над Берлином

Алого знамени шёлковый стяг.

Кончилось, братцы! Победа! Победа!

Пал на колени пред нами Рейхстаг!

Война закончилась. И пушки замолчали,

И годы сгладили великую беду,

И мы живем. И мы опять Весну встречаем,

Встречаем День Победы, лучший день в году.

Мы за то, чтоб в мире дети

Не играли бы в войну.

Чтобы утром на рассвете,

Слушать мира тишину!

Мы за то, чтоб вся планета

Зеленела словно сад,

Чтобы нес спокойно службу

Мирной Родины солдат.

Нашей детскою рукою

Мы закроем путь к войне.

Взрослые и дети

Мы за мир на всей Земле!

Звучит фонограмма песни «От героев былых времен…» (поет воспитатель, дети строятся по залу с фотографиями погибших земляков и родственников (бессмертный полк).

Стихотворение (Львов М. «Поклонимся великим тем годам…»)

Поклонимся великим тем годам,

Тем славным командирам и бойцам

И маршалам страны и рядовым

Поклонимся и мёртвым и живым!

Всем тем, которых забывать нельзя,

Поклонимся, поклонимся друзья!

Всем миром, всем народом, всей землёй -

Поклонимся за тот великий бой!

Минута молчания (метроном)

Звучит марш «День Победы» (Тухманов. Д., Харитонов В.) дети маршируют по кругу, останавливаются около своих стульчиков, в руках держат фотографии погибших в ВОВ. Ребенок читает стихотворение:

Да здравствует Родина наша большая!

Да здравствует армия наша родная!

Да здравствует счастье народа!

Да здравствует мир и свобода!

В: В честь этого замечательного праздника каждый год 9 мая во всех городах России проходят торжества.

В: В Москве на Красной площади пройдет военный парад,

В: а вечером небо озарит праздничный салют.

В: Дню Победы…

Дети: Ура! Ура! Ура!

Под марш «День Победы» дети маршируют по залу и останавливаются полукругом у макета вечного огня

В: Уважаемые родители и гости! Первая часть нашего мероприятия подошла к концу. Сейчас всех приглашаю на торжественный митинг и возложение цветов у памятника неизвестному солдату.

Список используемых источников

1. Ваш Домовёнок [Электронный ресурс]: http://domovenok-as.ru/volshebnyi-korob/scenari-dlja-shkoly-scenari-dlja-detskogo-sada/scenari-prazdnikov-dlja-detskogo-sada

2. Кладовая развлечений [Электронный ресурс]: http://kladraz.ru/scenari/dlja-detskogo-sada

3. Кочемасова Е.Е., Интегрированное занятие для детей 5-7 лет // Музыкальная палитра. – 2016, №6

4. Музыкальное развитие детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]: http://lends39-schka.edumsko.ru/collective/pedagogical_collective/ hirieva_liliya_midhatovna/materials/konsul_tacii_dlya_vospitatelej/muzykal_noe_razvitie_detej_doshkol_nogo_vozrasta/

5. Сценарии для детского сада [Электронный ресурс]: http://vashechudo.ru/detskoe-tvorchestvo-i-dosug/scenari-prazdnikov-dlja-detskogo-sada

46