Проект по русскому языку "Составляем орфографический словарь"

Департамент образования

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

603101, г. Нижний Новгород, пр. Молодежный, дом 30а, тел./факс (831) 293-42-44, e-mail: schooln126@inbox.ru

Проект по русскому языку«Составляем орфографический словарь»

Паспорт проекта

Вопросы учебной темы

• Что такое структура словарей?

• Как правильно работать со словарями?

• Какие словари есть в школьной библиотеке?

• Какими словарями пользуются учащиеся начальных классов?

Необходимое оборудование:

• учебник русского языка;

• энциклопедии;

• словари

Аннотация проекта:

Актуальность: Ежедневный поток информации, содержащейся в радио- и телепередачах, в печати, в художественных произведениях, порождает множество вопросов. При наличии словарей и справочников любой человек легко найдет каждый носитель русского языка самостоятельно. С помощью них дети учат сами себя. Словарь - это ключ от Дома знаний по русскому языку. Современный ученик должен иметь словари на своем столе постоянно и по мере появления вопросов обращаться к ним. В данном проекте обучающиеся научатся пользоваться орфографическими словарями. Находить необходимую информацию и использовать её при необходимости.

Основополагающий вопрос:

- Нужны ли детям словари?

Проблемные вопросы:

- Как пользоваться орфографическими словарями?

Замысел проекта:

Третьеклассникам предлагается изготовить в подарок для младших школьников орфографический словарь, который поможет малышам в проверке орфограмм

Этапы работы над проектом

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

1. Работа над проблемными вопросами на уроке: «Составляем орфографический словарь».

2. Распределение работы обучающихся по проекту.

3. Оформление иллюстрированных работ и выступлений к проекту: «Составляем орфографический словарь»

Учащиеся выявляют проблемные вопросы, на которые каждый должен подобрать подходящий материал. После чего учащиеся самостоятельно подбирают соответствующий материал. Материал оформляют как иллюстрированный орфографический словарь (на листе бумаги формата А4), на котором будут написаны слова на заданную орфограмму.

Проект: «Составляем орфографический словарь».

Ход урока:

До начала урока дети были распределены на 3 группы, в которых есть ученики разного уровня успеваемости, чтобы дети помогали друг другу во время урока и для создания ситуации успешности.

• Организационный этап.

Цель: установление готовности к учебному занятию, создание положительного самоопределения учащихся к деятельности, эмоционального настроя.

• Актуализация знаний.

Цель: актуализировать опорные знания по теме урока, создание проблемной ситуации.

Деятельность учителя: актуализирует знания детей по теме «Словари» в ходе работы с опросными листами, работы с текстом и фронтальной беседы.

Деятельность учащихся:

познавательная: вспоминают сведения о словарях при выполнении работы на опросных листах; уточняют сведения о словарях при помощи работы с текстом;

коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;

регулятивная: читают поставленные вопросы и формулируют письменные ответы на них, контролируют правильность ответов учащихся, дополняют, уточняют.

Каждому участнику группы выдается два листа:

• лист с текстом

• лист с заданием прочитать вопросы и письменно на них ответить.

Проверяем. Прочитайте ответ на вопросы, на которые не смогли ответить в начале.

• Определение темы, постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.

Цель: создать условия для принятия учащимися цели учебной деятельности путем ее осознания.

Деятельность учителя: с помощью специально подобранного стихотворения подводит детей к формулировке темы урока, организует работу в группах по формулировке задач урока, проводит беседу по правилам работы с орфографическим словарем;

Деятельность учащихся:

познавательная: во время работы в парах выясняют, на какой вопрос будут искать ответ на уроке, во время фронтальной беседы знакомятся с задачами урокаланом ьной беседы работы и сте отномач урока детей к формулировке темы урока,особенностями детей и их личностным развитим.;

коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в парахах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;

регулятивная: принимают и сохраняют учебную задачу.

У каждого ученика в группе карточка со стихотворением.

Задание: прочитать стихотворение, определить, какие ошибки допустила девочка, исправить эти ошибки.

Затем на интерактивной доске открывается текст с безошибочным написанием. Дети должны сверить правильность выполнения задания, ответить на вопрос, какие орфограммы проверить изученными способами нельзя и что делать в этом случае.

Создание проблемной ситуации:

- Зачем создавать орфографический словарь, если он есть в учебнике.

- Как можно отредактировать орфографический словарь, чтобы он был полезен на уроках?

После фронтального опроса подведение детей к выводу, что будем составлять орфографический словарь, в котором слова классифицируются по орфограммам:

• безударные гласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• удвоенные согласные.

- Где мы можем использовать этот словарь? (на уроках русского языка, при выполнение домашней работы).

-Давайте поставим цели на сегодняшнее занятие творческой мастерской. На доске я сформулировала несколько целей, выберите те, которые подходят к нашему уроку.

Учиться грамотно читать и писать.

Учиться определять падеж имен существительных.

Отрабатывать умение записывать слова в алфавитном порядке.

Отрабатывать умение пользоваться толковым словарём.

Учиться работать в группах.

Отрабатывать умения пользоваться орфографическим словарём.

• Создание страниц орфографического словаря. Групповая работа учащихся.

Деятельность учителя: организует групповую работу;

Деятельность учащихся:

познавательная: создают страницу орфографического словаря, отрабатывают умение находить слова с заданной орфограммой;

коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в группах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;

регулятивная: работают с орфографическим словарем учебника; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивают свою работу с помощью листов самооценки.

-У каждого члена группы есть свои роли:

главный редактор (организует работу в группе, презентует работу группы),

художник-оформитель (оформляет страничку словаря),

хранитель времени и тишины (следит за временем и за выполнением правил работы в группе),

собиратели словарных слов (находят в словарике учебника словарные слова и записывает на свой бланк).

Распределите роли в группе.

Прошу встать главных редакторов; хранителей времени и тишины; художников-оформителей; собирателей словарных слов.

На выполнение работы вам отводится 10 минут. Прошу хранителя времени и тишины следить за этим.

Перед началом работы вспомним правила работы в группе (записаны на доске).

При работе в группе пользуйтесь инструкционной картой. Прошу главных редакторов получить задание.

Примеры бланков для работы в группе (количество строк на бланке соответствует количеству слов с данной в группе орфограммой, которое нужно выписать )

• Презентация результатов групповой работы.

Деятельность учителя: организует работу по презентации результатов групповой работы;

Деятельность учащихся:

познавательная: рассказывают о словах с определенной орфограммой, пользуясь созданной в ходе групповой работы странички орфографического словаря;

коммуникативная: строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;

регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

Лист самооценки самостоятельности

и успешности учащегося

Планирование выступления

Самооценка готовности

Вставь значок ДА - НЕТ -

• Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности.

Деятельность учителя: выясняет, достигнуты ли цели урока;

Деятельность учащихся:

познавательная: разбираются, достигнуты ли цели урока;

коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме;

регулятивная: самостоятельно оценивают свою работу на уроке.

Для чего нужен наш орфографический словарь? Что нужно помнить, чтобы быстро ориентироваться в словаре?

Оценим свою работу в группе. Возьмите листы самооценки и заполните их.

Результаты работы над проектом:

В ходе работы над проектом мы узнали, что, орфографические словари необходимы для правильного письменного оформления своей речи.

В процессе работы и изучения материала, поиска ответов на проблемные и учебные вопросы, мы узнали что- то новое, учились выделять главное. В ходе проекта мы использовали знания, умения, полученные при изучении предмета: русский язык. Мы разрабатывали индивидуальные пути решения задач проекта, работали со словарями. Во время реализации проекта пользовались электронными медиа-ресурсами, делали выборку полученной информации, осваивали основы проектной деятельности. У нас развивались коммуникативные, регулятивные, познавательные учебные действия.

Вывод:

В ходе проекта мы составляли орфографические словари на разные правила и теперь знаем, что орфографические словари необходимы не только на уроках русского языка, но и в повседневной жизни. Они бывают разными. Каждый словарь помогает нам в правописании слов. Чтобы стать грамотным нужно всегда обращаться к орфографическим словаря.

Предлагаемый проект проводился в течение нескольких лет в третьих классах. Практика показывает, что при поддержке взрослых, при правильном распределении обязанностей и относительно слаженном взаимодействии учеников получается красивое пособие, которое можно использовать в учебном процессе.

Карта наблюдений.

Оценка выполнения проекта группой №___

Эксперты:_______________________________________________________

Учащиеся:_______________________________________________________

Результат группы по каждому критерию оценивается по пятибалльной шкале. Затем выводится общий балл.