Проект урока по теме: «Корень как часть слова»

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование:

формируемые УУД(указывается конкретное умение определенного вида УУД)

1

Организационный момент

(3 мин.)

Создадим хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу. Улыбка – это залог хорошего настроения. Давайте будем друг другу дарить радость. Садитесь. Самомассаж рук:

Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.

Каллиграфическая минутка. Вспомните особенности написания строчной и прописной буквы к,К, пропишите строчку в тетради.

Дети встают около своей парты, смотрят друг на друга улыбаясь.

Садятся

Открывают рабочие тетради, записывают число, классная работа.

Прописывают букву к,К в тетради.

Позновательные – логические (анализ, наблюдение, сравнение)

2

Актуализация знаний. Мотивация

(7 мин.)

У каждого из вас дружные, крепкие семьи, есть родственники. У одних большая семья, у других маленькая. Но если внимательно присмотреться к семье, то можно увидеть сходства между родственниками. Какие?

- А есть ли в этом рассказе «родственники»? Родственники.

-Вы кто такие?

-Я Гусь, это Гусыня, это наши гусята.

-А ты кто?

-А я ваша тётка – Гусеница.

Права ли Гусеница?

Почему её нельзя принять в эту «семью» родственных слов?

-Какие же слова из сценки являются родственным? Почему?

(Прием «выполнимое/невыполнимое действие»)

Ребята, посмотрите на доску, прочитайте слова вслух.

Дом дома домашний домик дому домище домиком домом

-На какие группы их можно разделить?

- Можно ли про них сказать, что они близки по значению? Докажите.

- Какая часть у них общая? Кто-нибудь знает, как она  называется?

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке, что будем изучать?  

- Может кто-то из вас может сформулировать, что такое  КОРЕНЬ слова?

-Попробуйте разделить слова на два столбика (показывает на доске 2 таблички «форма слова» и «родственные слова»)

- Спасибо, ребята.

- Как отличить родственные слова от форм одного и того же слова? (ставит ? между 2 табличками). Запишите на листочках-кружочках по каким признакам вы можете выделить родственные слова. (крепит листочки с гипотезами к доске)

- Правильно ли мы разбили слова на группы? Что необходимо знать, чтобы проверить это?

- Можно ли по одному примеру со словом «дом» сформулировать правило?

-Как вы думаете, чем мы с вами будем заниматься сегодня на уроке

Похожи по цвету глаз, волос, внешности…

(Инсценирова-ние)

Нет

- гусь, гусыня, гусята сходны по смыслу (это птица), имеют общий корень, а гусеница относится к насекомым.

- гусь, гусыня, гусята.

Сходны по смыслу и имеют общий корень.

Все дети читают слова написанные на доске вслух.

Среди предложенных вариантов может прозвучать вариант деления на формы слова и родственные слова. Если правильный вариант не прозвучит, учитель задает наводящие вопросы.

Да.

Они все сходны по смыслу.

Корень.

О корне слов.

Главная часть слов.

8 учеников с табличками на которых написано по 1 слову подходят к доске, крепят каждый свое слова к выбранному варианту.

Дети записывают свои гипотезы на листочках-кружочках

Да, нет

Правило

Нет

Учиться отличать родственные слова от форм одного и того же слова.

Позновательные – логические (анализ, сравнение)

Позновательные – логические (анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей)

Позновательные – логические (анализ, сравнение,

Позновательные – логические (обобщение)

Коммуникативные (речевая деятельность)

Личностные (смыслообразование)

Позновательные – логические (анализ, классификация)

Позновательные – логические (установка причинно-следственных связей, подведение под понятие)

Коммуникативные (сотрудничество, речевая деятельность)

Позновательные- постановка и решение проблем (самостоятельное решение проблемы поискового характера)

Позновательные – логические (выдвижение гипотез)

Коммуникативные (речевая деятельность)

Регулятивные (целеполагание)

3

Работа в группе. Исследование

(8 мин.)

Учитель делит учащихся на 5 групп по 6 человек, каждой группе раздает разные группы родственных слов, рабочий лист.

Садятся в группы.

Рабочий лист для групп №1-4

1.Прочитайте слова. Найдите родственные слова. Выделите лишнее слово.

2.Выделите общую (одинаковую) часть родственных слов.

3.Объясните значение каждого слова.

Каждая группа работает с несколькими словами:

1 группа: рис, рисовать, рисунок, зарисовка, рисование.

2 группа: гусыня, гусь, гусеница, гусиный, гусята.

3 группа: лиса, лисенок, лисичка, листик, лисий.

4 группа волк, волчица, волчонок, волокно, волчий.

Рабочий лист для группы №5

Прочитайте слова.

Сад, (о) саде, (у) сада, (в) саду, сада

1.Выделите лишнее слово.

2.Объясните значение каждого слова. Что вы заметили?

Коммуникативные (учебное сотрудничество)

Позновательные – логические (анализ, синтез, сравнение,

доказательство)

Регулятивные (взаимоконтроль)

4

Решение учебных задач (5 мин)

-Удалось ли вам найти родственные слова?

-Что вы делали, чтобы правильно их выделить?

-Какие слова можно назвать родственными? Пусть разместит представитель каждой группы свои рабочие листы на доску рядом с понятием «родственные слова»

-Почему слова у группы №5 не являются родственными?

Разместите на доску рабочий лист рядом с понятием «форма слова»

Каждая группа представляет свой перечень родственных слов и объясняет, по каким признакам их можно отнести к родственным словам, и почему лишнее слово не подходит к группе родствен-ных слов.

Близкие по значению

Изменялось одно и то же слово, значение слова оставалось одинаковым

Позновательные – логические (доказательство, подведение под понятие) коммуникативные (речевая деятельность)

Познавательные (анализ,

сравнение, доказательство)

5

Первичное закрепление нового знания

(5 мин.)

- Итак, какие слова называются родственными?

- Как проверить правильность вашего определения?

-Что вы узнали нового из правила, которое прочитали в учебнике?

- Итак, родственные слова – это слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же слова. Его часть живет во всех родственных словах. Поэтому у родствен-ных слов обязатель-но есть общая часть, в которой храниться их общее значение.

Слова, которые имеют общую часть и близки по значению.

Прочитать пра-вило в учебнике: «Слова, имеющие общую часть и близкие по значению, называют родственными. Общая часть родственных слов называется корнем. Корень – это главная часть слова. В корне содержится основное значение слова. Корень обозначается .

Лес-лесок, луг - луговой, дерево – деревянный.

Форма слова – это изменение одного и того же слова (дом, дому, домом, дома)

- новое понятие – «корень слова»

Познавательные - логические (подведение под понятие)

6

Физкульт-минутка

(2 мин)

В русском языке много похожих слов, надо быть очень вниматель-ными. Для этого предлагаю вам игру «Найди пару родственных слов». Если слова родственные хлопайте, если нет – поднимаем круг красного цвета:

Стол – столбы

Ком – комната

Пень – пенёк  

Лимон – Лимузин

Гриб - грибник

Пень – пенка

Лес - лесок.

Действия детей (хлопки, поднимание карточек красного цвета)

7

Самоконтроль

(5 мин)

Учитель обращает внимание на классификацию слов, сделанную в начале урока.

-Правильно ли мы разбили слова на группы? Какие гипотезы удалось подтвердить? Учитель зачитывает гипотезы, написанные в начале урока на листочках-кружочках

Да

дети оценивают правильность гипотез

Познавательные – логические (сравнение, анализ)

8

Применение

(10 мин.)

Выполним упр. 1.

(фронтально, устно) Объясните значение 2 и 3 слова в каждой строке, используя при этом первое слово строки.

Выпишите в тетрадь группы со словами правда, бросить, трава и подчеркните общую часть.

Если «убрать» части, которыми отличаются слова, что останется?

Давайте подумаем, почему слова город, городок, пригород – это разные слова, а не формы одного слова?

Можно ли слова в упр.1 из каждой строчке назвать родственными?

Есть ли у этих слов общая часть?

Как она называется?

Упр. 2 (работа в паре)

Выполните упражнение работая в паре.

Зачитывает текст. Перечитайте текст еще раз и выпишите слова с одинаковым корнем.

Определите, какие из записанных слов родственные, а какие формы слова гриб.

Словарная работа:

Запишите в тетради слово корзина, подберите и запишите родствен-ные слова к этому слову. Составьте устно предложение с любым из этих слов.

Дом.задание: записать одно составленное пред-ложение в тетрадь.

Грибок-маленький гриб, грибник-тот, кто собирает грибы; городок-маленький город, пригород-то, что находиться рядом с городом; правдивый – относящийся к правде, неправда- нет правды, ложь; лесной – имеющий отношение к лесу, лесок- маленький лес; бросок- если что-то резко бросить, выбросить – бросить куда-то, выкинуть; травяной – связанный с травой, травушка – ласковое название травы; рыбак – тот, кто ловит рыбу, рыбный – имеющий отношение к рыбе.

Выписывают группы слов, подчеркивают общую часть.

Приставка и окончание.

Имеют общую часть – корень, близки по значению.

Да.

Да.

Корень слова.

Перечитывают текст и выписывают слова с одинаковым корнем: грибники, (за) грибами, грибы, грибов, грибоч-ками, грибной.

Родственные слова- гриб, грибники, гри-бочки, грибной.

Формы слова- гриб, грибы, (за) грибами, грибов.

Записывают слово корзина.

Корзинка, корзиночка.

Составляют предложение.

Записывают домашнее задание.

Познавательные – логические (анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение);

общеучебные (структуриров-ание знаний)

коммуникатив-ные (речевая деятельность)

Познавательные (подведение под понятие)

Коммуникатив-ные (учебное сотрудничество) познавательные – логические (анализ, классификация) регулятивные (взаимоконтроль

Познавательные – логические (анализ)

Познавательные - логические (анализ, сравнение)

№ п\п

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

3 

2

Реализация компетентностного подхода

2 

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2 

4

Развивающая направленность заданий

2 

5

Логика построения урока

6

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

3 

7

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

3 

8

Характер используемой наглядности

2 

9

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2 

10

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

2 

11

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

3 

12

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

3 

13

Формирование познавательных УУД

3 

14

Формирование регулятивных УУД

3 

15

Формирование коммуникативных УУД

3 

Всего баллов

 36

№ п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3 

2

Качество диагностического блока проекта

2 

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

 3

4

Соблюдение требований к плану урока

3 

5

Качество теоретического обоснования

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3