Проектирование урока в начальной школе по литературному чтению в УМК "Перспектива".

Проектирование урока в начальной школе

по литературному чтению в УМК «Перспектива»

Бойкина Марина Викторовна, старший преподаватель кафедры начального образования Санкт – Петербургской академии постдипломного педагогического образования, соавтор УМК «Школа России», «Перспектива»

Обсуждаемые вопросы:

• Основные положения урока в соответствии с ФГОС и ООП.
• Основные рубрики учебника литературного чтения и типы уроков в соответствии с рубриками.
• Структура урока литературного чтения.
• Подготовка учителя к уроку литературного чтения.
• Проектирование урока литературного чтения

Особенности современного урока (урок в соответствии с ФГОС)

• Системно – деятельностный подход.
• Подходы к определению планируемых результатов.
• Подходы к информационно – образовательной среде.

Планируемые предметные результаты в соответствии с ООП

• Характеризовать героев произведения (называть героев, характеризовать их, соотносить с содержанием текста, находить информацию в тексте, составлять план рассказа, рассказывать о герое по коллективно составленному плану, по самостоятельно составленному плану).

• Составлять план (определять последовательность иллюстраций , соотносить содержание иллюстрации и текст, определять основную мысль, озаглавливать иллюстрации, составлять план; анализировать составленный план, определять, по каким основаниям он составлен, составлять план (сложный, простой, цитатный).
• Подробно пересказывать (определять события, определять опорные слова, составлять предложения – текст, пересказывать подробно).
• Читать по ролям (определять героев, устанавливать соответствия, готовить выразительное чтение с использованием мимики, жестов).
• Читать наизусть (освоение приемов заучивания наизусть).

Планируемые метапредметные результаты в в соответствии с ООП

• Определять учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат действий.
• Анализировать текст, находить нужную информацию, преобразовывать её в сообщение, в ответ на вопрос.
• Сравнивать героев произведения по определенным критериям.
• Работать с учебным текстом.
• Анализировать содержание схемы…

Планируемые личностные результаты в соответствии с ООП

• Осмысление понятий «Дружба», «Друг», «Настоящий друг».
• Осознание, что пословица – это народная мудрость.
• Осознание, что любовь к родине – это особое чувство человека.
• Проявлять познавательный интерес к изучению..

УМК по литературному чтению

• Учебник (в 2-х частях);
• Электронный учебник;
• Творческая тетрадь (в 2-х частях);
• ЭОР (электронные образовательные ресурсы);
• Дидактический материал;
• Методические рекомендации к
• урокам;
• Рабочая программа

Из ООП НОО (Протокол Федерального методического собрания № 1/15 от 08.04.2015 г.)

- урок должен отражать ее основные этапы – постановку задачи, поиск решения, вывод (моделирование), конкретизацию и применение новых знаний (способов действий), контроль и оценку результата;

- осуществлении целесообразного выбора организационно-деятельностных форм работы обучающихся на уроке (учебном занятии) – индивидуальной, групповой (парной) работы, общеклассной дискуссии

Разделы учебника

«Литературное чтение»

• Шутки-минутки.
• Читалочка-обучалочка.
• Мы идём в библиотеку.
• Самостоятельное чтение.
• Семейное чтение.
• Наш театр.
• Работа с картиной
• Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Типы уроков литературного чтения

• Урок работы с литературным произведением: (урок знакомства с литературным произведением; урок чтения и анализа литературного произведения; урок анализа литературного произведения; обобщающая работа с текстом);
• Урок работы с картиной;
• Урок работы с книгой (внеклассное чтение, библиографический урок);
• Урок развития речи;
• Урок контроля и оценки.

Структура урока по литературному чтению

Этап

Цель работы на данном этапе

Подготовка к первичному восприятию

Возможные методические приёмы

Создать соответствующую эмоциональную атмосферу, оживить жизненные впечатления детей.

Первичное восприятие Проверка первичного восприятия

Антиципация содержания произведения по заголовку, рассказ учителя о событиях, слушание музыкального произведения, беседа о творчестве поэта или писателя, техническая подготовка, рассматривание произведений живописи,

Мотивация к анализу прочитанного произведения

Оценить качество восприятия

Беседа, выявляющая эмоциональный отклик: понравилось; что удивило, заинтересовало, какой герой близок?

Пробудить интерес к дальнейшему чтению.

Анализ произведения

Постановка проблемных вопросов: почему так называется, какова композиция (структура текста), мотивы поступков героев, сравнение героев.

Углубить восприятие произведения, понять главную мысль

Обобщение результатов анализа

Составление плана, характеристика героя, композиция произведения, подготовка к пересказу.

Обеспечить более глубокое восприятие

Создание устного или письменного текста, создание текста по аналогии; пересказ, драматизация, иллюстрирование.

Нормативные правовые документы и методические материалы, определяющие основные положения урока

• Программа начального образования (планируемые результаты на ступень).
• Рабочая авторская программа (планируемые результаты на ступень, на год, на тему, на урок).
• Рабочая программа педагога.
• Тема урока:

• А. Пушкин. Осень. С. Аксаков. Осень. Сравнение произведений на одну тему.
• Русская народная сказка. Лиса, Петух и Заяц. Особенности сказки.
• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Знакомство с произведением.
• А. Пушкин «Сказка о царе Салтане..». Русская народная сказка «По руки локоть в серебре, по колено в золоте..». Сравнение сказок.
• А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане..». Определение главной мысли. Характеристика героев.

План подготовки учителя к уроку

1 . Определение места урока в системе уроков литературного чтения: первый урок (вводный урок) по разделу, урок работы с литературным произведением, урок развития речи (подготовка к драматизации).

2. Определение типа урока: урок изучения нового материала (урок чтения и анализа произведения)…….

3. Определение планируемых результатов урока на основе содержания страниц учебника и Творческой тетради:

4. Отбор материала в учебнике и Творческой тетради для чтения и обсуждения.

5. Выбор форм работы на уроке: индивидуально, в паре, в группе.

6. Составление плана урока (проектирование урока).

7. Организация контрольно-диагностических процедур на уроке — отбор содержания для проведения диагностики на базовом и повышенном уровне.

Вводный урок по разделу.

Тема урока: вводный урок по разделу «Здравствуй, сказка».

Планируемые результаты:

• Определить учебные задачи раздела, спланировать изучение.

План урока.

• Обсуждение темы урока «Здравствуй, сказка!»
• Знакомство с содержанием раздела.
• Обсуждение понятий и постановка учебных задач.
• Чтение диалога. Обсуждение реплик. Уточнение учебных задач.
• Работа в паре: обсуждение смысла пословицы. Уточнение учебных задач.
• Определение планируемых результатов по разделу. Обсуждение содержания контрольной тематической работы.

Урок работы с литературным произведением

Проектирование урока по русской народной сказке «Лиса, Заяц и Петух»

Тема:

- Особенности сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса, Заяц и Петух».

Место урока: 3 урок в теме «Здравствуй, сказка!» (осваиваемые понятия: сказка, сказка о животных, сказочный герой).

Планируемые результаты:

Предметные:

• Называть особенности сказки;

- Определять (называть героев произведения);

• Называть главных и второстепенных героев.

Метапредметные:

• Определять учебную задачу урока;
• Планировать выполнение учебной задачи;
• Освоить приемы смыслового, просмотрового, выборочного чтения.

Личностные:

- Проявлять интерес к чтению сказок.

Проектирование урока по русской народной сказке «Лиса, Заяц и Петух»

Выбор форм: индивидуальная, парная.

План – конспект урока:

1. Работа с текстом до чтения: выставка книг, определение книги, которую будем читать, обсуждение книги (знакома ли она); постановка учебных задач, планирование работы.

2. Работа с текстом во время чтения: комбинированное чтение, соотнесение иллюстрации и текста, определение особенностей сказки.

3. Работа с текстом после чтения: работа по методическому аппарату учебника.

Выбор диагностических средств:

1 Ответы на вопросы: перечисли основные особенности сказки.

2. Прием незаконченных предложений: в сказке…..

3. Тестовая работа: отметь основные особенности сказочного текста:

• Герои – животные разговаривают.
• Начало сказки: жили – были;
• Реальная жизненная ситуация.

Урок работы с книгой.

Тема. Внеклассное чтение. Подготовка выставки «Писатели детям».

Планируемые результаты:

• Определять учебную задачу, планировать её выполнение;
• Анализировать выставку, составлять выставку книг на тему, представлять книгу.

План урока:

• Определение темы урока, учебной задачи урока.
• Анализ тематической выставки.
• Анализ книг в соответствии с планом.
• Составление выстваки.

Урок работы с картиной

Тема:

• Устное сочинение по картине.
• Сочинение по картине.
• Сравнение художественного текста и репродукции картины.

План урока.

• Рассматривание репродукции картины.
• Проверка первичного восприятия.
• Детальное рассматривание. Отбор материала для высказывания.
• Сообщение, сочинение.
• Оценка результатов.

Урок контроля и оценки

Из Пособия Бойкиной М.В. «Литературное чтение. Предварительный, текущий, итоговый контроль» (Издательство «Просвещение», «Учлит»)

Раздел «Любите книгу»

Планируемые результаты

Базовый уровень

• Знать, кто такой читатель; объяснять какого читателя можно назвать настоящим читателем;
• Знать, кого мы называем писателем, приводить примеры;
• Рассказывать о книге по плану.

Повышенный уровень

• Составлять рассказ о старинных книгах;
• Объяснять, в чем ценность книги

Контрольная работа № 1.

• Согласен ли ты с высказыванием: «Читатель, это не тот, кто умеет читать, а тот, кто размышляет над прочитанным, старается понять, что хотел сказать автор». Обведи нужный ответ.

Да Нет

  Объясни свое мнение. Дополни предложение:

Я согласен с высказыванием, потому что____________________________________________________________________

Я не согласен с высказыванием, потому что_____________________________________________________________________

2. Прочитай. Подчеркни, кто из детских писателей тебе знаком. Выбери одного из знакомых тебе писателей и запиши произведения, которые он написал.

Евгений Чарушин, Самуил Маршак, Сергей Михалков, Юнна Мориц, Агния Барто, Николай Носов, Валентина Осеева, Виктор Драгунский, Виталий Бианки.

3*.Рассмотри книги. Укажи, какие из них являются старинными. Расскажи об одной из книг.

4 *. Прочитай высказывания о книге. Отметь, с каким высказыванием ты согласен. Объясни, почему.

Всем хорошим во мне я обязан книгам. Любите книгу — источник знания.

М. Горький

  Читая книгу, можно остановиться, обдумать, согласиться

или не согласиться, запомнить прочитанное.

Д. Лихачёв

Ум без книги — что птица без крыльев.

(Русская народная пословица)

Хорошая книга —

Мой спутник, мой друг,

С тобой интересней

Бывает досуг!

Н. Найдёнова

5. Рассмотри обложку книги. Расскажи о книге по обложке.

ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ»

127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41

Тел.: 8(495) 789 30 40

Портал «Начальная школа»

1-4.prosv.ru