"Проектно-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности учащихся"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

Проектно-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности учащихся

Автор проекта: учитель начальных классов

Пузикова Светлана Дмитриевна

2011 г

«К школьнику относиться нужно не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь»

В. А. Сухомлинский.

Актуальность и новизна

В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения.

Очевидно, что актуальным в педагогическом процессе сегодня становится использование методов и методических приемов, которые сформируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.

Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в обучении младших школьников.

Противоречия

• Между предлагаемым всем детям образовательным стандартом образования и индивидуальной избирательностью ученика к познанию мира.
• Между естественным стремлением человека к знаниям и низкой познавательной активностью обучающихся в школе.
• Огромные возможности использования ИКТ для формирования учебно-познавательных компетенций и недостаточная готовность обучающихся к данному виду деятельности.

Проблема

Создание определённой системы работы по организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников.

Объект исследования

Предмет исследования

• Процесс развития познавательной активности личности средствами проектно-исследовательской деятельности

• Проектные технологии как средство развития познавательной активности обучающихся на уроках и во внеурочное время

Гипотеза

Если использовать проектно – исследовательскую деятельность в начальной школе, возрастет познавательная активность учащихся, а собственная исследовательская практика расширит кругозор ребёнка, позволит освоить механизм самостоятельного получения новых знаний и повысить качество учебно-воспитательного процесса младших школьников.

Цель

Изучить с учащимися принцип проектного метода, дать «инструменты» для интеллектуального и творческого созидания: формы, методы и средства для самостоятельного добывания знаний и яркого представления результата своей деятельности.

Задачи проекта

• исследовать роль проектного метода на развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
• выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;
• ознакомить учащихся с проектной деятельностью, через разработку учебных проектов во внеклассной работе;
• использовать метод проектов в классно-урочной деятельности;
• способствовать развитию коммуникативных навыков учащихся и умению работать в группах;
• обобщить и проанализировать полученные результаты применения метода проектов.

Участники проекта

• Обучающиеся 3 а класса
• Родители
• Школьный библиотекарь
• Психологическая служба школы

Срок реализации

• 1 год

Учебные предметы:

окружающий мир, литературное чтение, русский язык, математика, изобразительное искусство, информатика,

технология, краеведение, внеклассная деятельность .

Риски проекта

• Неготовность детей, родителей к деятельности в условиях проекта.
• Отсутствие мотивации у детей и родителей.
• Низкая просвещенность родителей.

Ожидаемые результаты

• повышение мотивации к обучению и качества знаний по большинству предметов на основе применения проектных технологий;
• развитие познавательной активности обучающихся;
• развитие исследовательских и творческих способностей учащихся;
• развитие коммуникативных способностей учащихся;
• приобретение обучающимися умений и навыков:

• анализировать, сравнивать, обобщать, отстаивать свою точку зрения; работы в группах; самостоятельного нахождения путей решения проблемы.
• анализировать, сравнивать, обобщать, отстаивать свою точку зрения; работы в группах; самостоятельного нахождения путей решения проблемы.
• анализировать, сравнивать, обобщать, отстаивать свою точку зрения; работы в группах; самостоятельного нахождения путей решения проблемы.
• анализировать, сравнивать, обобщать, отстаивать свою точку зрения;
• работы в группах;
• самостоятельного нахождения путей решения проблемы.

Анализ психолого-педагогической литературы

• Бычков А.В. Метод проектов в современной школе.- Москва.- 2000г
• Васильев В. Проектно – исследовательская технология: развитие мотивации.// Народное образование, Москва.-2000г.-№9.
• Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников.// Начальная школа.- 2005г.- №9.
• Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю.Исследовательская деятельность младших школьников. Учитель. Волгоград. 2008г
• Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности.// Народное образование.-2000г.-№7.

Этапы реализации проекта

• Аналитический

• Подготовительный Изучение проблемы (май-июнь 2010г). Диагностический
• Подготовительный Изучение проблемы (май-июнь 2010г).
• Диагностический

Анкетирование, мониторинги, собеседование (сентябрь 2010г).

• Анкетирование, мониторинги, собеседование (сентябрь 2010г).

• Практический Достижение поставленной цели и решение поставленных задач (октябрь-май 2010/11гг).
• Заключительный Анализ полученных результатов (июнь 2011г).

Аналитический этап

Деятельность учеников:

• вживаются в ситуацию, осуществляют уточнение целей и задач;
• анализируют проблему;
• разбиваются на группы;
• распределяют роли;
• планируют работу;
• выбирают форму презентации результатов.

Деятельность учителя:

• формулирую проблему, ситуацию, цель, задачи;
• предлагаю: организовать группы, распределить в группах роли, спланировать деятельность;
• знакомлю с различными формами презентации результатов.

Уровень познавательной активности во 2 классе

№

Уровень познавательной активности

1.

Степень проявления

Нулевой уровень

2.

Количество учащихся

Учащиеся пассивны. С трудом включаются в учебную работу. Не в состоянии самостоятельно решать учебную задачу и не пытаются искать собственное решение.

Относительно - активный уровень

3.

Исполнительно – активный уровень

2

Включение учащихся в учебную деятельность связанно с эмоциональной привлекательностью и не подкрепляются волевыми и интеллектуальными усилиями. Охотно приступают к новым видам работы, однако при затруднениях легко теряют интерес к учению.

4.

5.

Активный уровень познания

4

Умение подчинять эмоциональные и волевые усилия определенной учебной цели отличает этих учащихся.

1

Достаточно осознанно воспринимают учебную задачу, с желанием включаются в учебную деятельность, часто предлагают оригинальные пути решения, работают самостоятельно.

Творческий уровень

0

Особые задатки, одаренность. Учащиеся способны выразить свое особое, неповторимое отношение к миру.

0

Результаты вводной диагностики Уровень познавательной активности

Уровень обученности

Качество знаний – 83,3%

Обученность - 100 %

Сформированность познавательных процессов 3а класса

Практический этап

Деятельность учеников:

• работают самостоятельно и сообща;
• консультируются, собирают информацию, «добывают» недостающие знания;
• готовят презентацию результатов.

Деятельность учителя:

консультирую, ненавязчиво контролирую, репетирую презентацию результатов.

Работа по проекту строится по двум направлениям

• Работа с родителями ( цель данной работы вовлечь родителей в совместную творческую деятельность с ребенком, чтобы родитель стал участником и помощником образовательного процесса)
• Работа с учащимися (основывается на принципах: наглядности, природосообразности, здоровьесбережения)

Поисковый

эксперимент

Наблюдение

Работа

в парах

Сравнение,

обобщение

Работа

в группах

интервьюирование

Мини-

исследования

Формы,

методы,

приёмы

исследовательской

деятельности

Индивидуальный

Уроки-

исследования

Защита

исследовательских

работ

описательный

Изучение

теоретических

источников

Анализ,

синтез

анкетирование

Заключительный этап

Деятельность учителя:

• обобщаю результаты;
• подвожу итоги;
• оцениваю умения обосновывать своё мнение, работать в группе на общий результат.

Деятельность учеников:

• защищают проект;
• проводят рефлексию деятельности;
• дают оценку её результативности.

Уровень познавательной активности в 3 классе

№

Уровень познавательной активности

1.

Нулевой уровень

Степень проявления

2.

Количество учащихся

Учащиеся пассивны. С трудом включаются в учебную работу. Не в состоянии самостоятельно решать учебную задачу и не пытаются искать собственное решение.

Относительно - активный уровень

3.

Исполнительно – активный уровень

1

Включение учащихся в учебную деятельность связанно с эмоциональной привлекательностью и не подкрепляются волевыми и интеллектуальными усилиями. Охотно приступают к новым видам работы, однако при затруднениях легко теряют интерес к учению.

4.

5.

Активный уровень познания

1

Умение подчинять эмоциональные и волевые усилия определенной учебной цели отличает этих учащихся.

1

Творческий уровень

Достаточно осознанно воспринимают учебную задачу, с желанием включаются в учебную деятельность, часто предлагают оригинальные пути решения, работают самостоятельно.

2

Особые задатки, одаренность. Учащиеся способны выразить свое особое, неповторимое отношение к миру.

1

Результаты заключительной диагностики Уровень познавательной активности

Уровень обученности

Качество знаний – 85,7%

Обученность - 100 %

Эффекты от реализации проекта Уровень познавательных процессов учащихся 3а класса

Анкета, проведённая в конце проектной деятельности.

Вопросы анкеты для учащихся

да

1. Работать над проектом тебе было интересно?

5

нет

2. Проектная деятельность помогает развивать в тебе навыки самостоятельности?

3. В работе над проектом тебе оказывали помощь?

Не очень

1

4

6

0

4. Ты волновался перед защитой проекта?

0

2

0

4

5. Твоя презентация тебе понравилась?

0

6

6.Тебе удалось решить поставленную проблему?

1

6

1

0

0

0

0

Вопросы анкеты для родителей

Да

1. Является ли проектная деятельность эффективным методом обучения?

нет

6

2. Выполнение проекта повышает чувство ответственности, развивает самостоятельность и творчество?

Не знаю

0

5

3. Положительно ли вы относитесь к самостоятельной исследовательской, информационной, творческой работе своего ребёнка?

4. Проект даёт ребёнку получать чувство удовлетворённости от проделанной работы?

0

0

6

5. Проект способствует сплочению коллектива?

6

0

1

0

0

5

6. Для достижения в развитии творческого потенциала ребёнка считаете ли необходимым взаимное понимание, доверие между учеником, учителем и родителями?

0

0

6

1

0

0

Продукты исследовательской деятельности

Виды проектов

Сроки

Творческий

1 месяц

Исследовательский,

индивидуально-групповой

Название

6месяцев

Дата защиты

«Русские народные сказки»

Информационный

Уровень

октябрь

2010г

«Моя семья»

3месяца

Исследовательский

1урок

Декабрь

2010г

школьный

«Семь чудес России»

Информационно-пропагандистский,

групповой

2 недели

школьный

«Урок Чистой воды»

Апрель

2011г

Май 2011г

муниципальный

«Мы и наше здоровье»

школьный

Январь 2011г

школьный

Результаты проекта

• повышение познавательной активности и качества знаний обучающихся;
• приобретение умений ориентироваться в информационном пространстве, умений самостоятельно конструировать свои наработки, презентовать их;
• интенсивное использование ИКТ в работах обучающихся;
• сплочение коллектива;
• положительная оценка опыта работы на муниципальном уровне.

Распространение опыта

• Обобщение опыта работы на муниципальном уровне.
• Личная страница на сайте:

• http://www.proshkolu.ru/user/PuzikovaSveta/

• Публикации на сайтах:

• http://puzikovasveta.pedgazeta.ru/
• http://www.mlshkola.ucoz.ru
• http://www.uchportal.ru
• http://www.nachalka.com

Учебно-

методический

пакет

Буклет

Анкета

Презентации

Публикации

Разработки

уроков

Разработки

классныхчасов

Дневник

юного

исследователя

Вывод :

• Исследования показали, что проектная работа –это эффективный метод учебной деятельности, который является средством для развития познавательной активности учащихся начальной школы.
• Таким образом, удалось повысить качество учебно-воспитательного процесса младших школьников, степень самостоятельности, инициативности учащихся; способствовать развитию социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательско - творческой деятельности.
• Гипотеза подтвердилась.

Задачи дальнейшей деятельности

Продолжить работу:

• по реализации проектно-исследовательской деятельности в образовательном процессе;
• по вовлечению родителей в совместную творческую деятельность с ребёнком.

Информационные ресурсы

• http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mezhdistsiplinarnoe-obobshchenie/library/proekt-uchitelya
• http://www.nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/library/pedagogicheskii-proekt-ispolzovanie-proektnoi-tekhnologii-v-formiro
• http://www.uchportal.ru/load/131-1-0-12268
•   http://metodisty.ru/m/files/view/pedagogicheskii_proekt_-razvitie_tvorcheskogo_samostoyatelnogo_myshleniya_shkolnikov-2010-03-08
• http://www.rusedu.ru/detail_10445.html
• http://metodisty.ru/forum/topic/organizaciya_proektnoi_deyatelnosti.htm

Ход исследования:

Цель

Выявить значение воды для всего живого.

• Познакомились со свойствами воды.
• Познакомились со стихами известных поэтов А.А.Фета, И.А.Бунина, которые восхищались ею и создавали прекрасные творения о воде.
• Совершили экскурсию в природу.
• Создали фотоальбом.
• Изучили значение водных ресурсов для всего живого..

Задачи

Изучить свойства воды.

Определить значение водных ресурсов для природы и жизни человека.

Научиться беречь воду и рационально её использовать .

Ход исследования:

• Познакомились со свойствами воды.
• Познакомились со стихами известных поэтов А.А.Фета, И.А.Бунина, которые восхищались ею и создавали прекрасные творения о воде.
• Совершили экскурсию в природу.
• Создали фотоальбом.
• Изучили значение водных ресурсов для всего живого..

Цель

Выявить значение воды для всего живого.

Задачи

Изучить свойства воды.

Определить значение водных ресурсов для природы и жизни человека.

Научиться беречь воду и рационально её использовать .

Примерные расходы воды

Очистные сооружения

БЕЗ НЕЁ НАМ НЕ УМЫТЬСЯ,

НЕ НАЕСТЬСЯ, НЕ НАПИТЬСЯ!

СМЕЮ ВАМ Я ДОЛОЖИТЬ:

БЕЗ ВОДЫ НАМ НЕ ПРОЖИТЬ!

Вид потребления

Чистка зубов

Расход воды, л

Туалет, 1 смыв

10

Душ 15 минут

9

Ванна

300

Мытьё рук

200

10

для учащихся 3а класса

2011

Очистные сооружения

Примерные расходы воды

Вид потребления

Чистка зубов

Расход воды, л

Туалет, 1 смыв

10

9

Душ 15 минут

Ванна

300

Мытьё рук

200

10

БЕЗ НЕЁ НАМ НЕ УМЫТЬСЯ,

НЕ НАЕСТЬСЯ, НЕ НАПИТЬСЯ!

СМЕЮ ВАМ Я ДОЛОЖИТЬ:

БЕЗ ВОДЫ НАМ НЕ ПРОЖИТЬ!

для учащихся 3а класса

2011

МОУ «Новокленская СОШ»

ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ 3А КЛАССА ПУЗИКОВА С.Д.

Скульптура Родины-матери самая большая статуя в мире. Ее высота 52, а вместе с мечом 85 метров.

Мамаев курган

Поистине чудом Мамаев Курган становится 9 мая. Но и в другое время в любую погоду здесь всегда есть люди. Комплекс открыт круглый год, без выходных, и днем и ночью. Вход сюда бесплатный. В разные годы на эту высоту поднимаются от двух до четырех миллионов человек.

Мать Родина

Не забудутся и Аллея пирамидальных тополей, и Стены-руины, и Площадь стоявших насмерть, и Зал Воинской Славы.

Мамаев курган

Автор: Сухарев Никита 3 класс

Руководители :Пузикова С.Д.,

Комарова И.И.

2011г.

Не забудутся и Аллея пирамидальных тополей, и Стены-руины, и Площадь стоявших насмерть, и Зал Воинской Славы.

Поистине чудом Мамаев Курган становится 9 мая. Но и в другое время в любую погоду здесь всегда есть люди. Комплекс открыт круглый год, без выходных, и днем и ночью. Вход сюда бесплатный. В разные годы на эту высоту поднимаются от двух до четырех миллионов человек.

Скульптура Родины-матери самая большая статуя в мире. Ее высота 52, а вместе с мечом 85 метров.

Мамаев курган

Мать Родина

Мамаев курган

Мать Родина

Мамаев курган

Автор: Сухарев Никита 3 класс

Руководители :Пузикова С.Д.,

Комарова И.И.

2011г.

Вывод

Аннотация проекта

Цель:

Темы исследований

Вывод

Этапы проведения

Основополагающий вопрос:

Тема проекта: « Семь чудес России»

1. Долина гейзеров.

2. Эльбрус .

3. Столбы выветривания.

4. Озеро Байкал.

5. Мамаев курган.

6. Собор Василия Блаженного.

7. Петергоф.

1. Знакомство с проектом (вводный урок), формулирование проблем, которые будут решаться в проекте.

2. Распределение ролей участников.

3. Работа учащихся по поиску материалов к проекту, обработка информации.

4. Совместное обсуждение результатов проекта.

5. Оформление результатов исследования в форме презентаций и буклетов.

6. Презентация результатов проекта на открытом

уроке .

7. Подведение итогов.

Проект направлен на ознакомление учащихся с уникальными семью чудесами России, со списком самых прославленных

достопримечательностей нашей страны .

Работа над проектом позволяет расширить знания детей о памятниках архитектуры, искусства и природы. Также проект позволяет развивать познавательную активность обучающихся и творческие способности, умения анализировать, делать обобщения, высказывать собственные суждения.

• В результате у учащихся сформировалось представление о наиболее значимых памятниках природы, сооружениях искусства и архитектуры России . Дети получили навыки самостоятельной и групповой работы, исследовательской деятельности, умение работать с различными источниками информации.

Сф ормировать у учащихся представление о наиболее значимых памятниках природы, сооружениях искусства и архитектуры России .

• В результате у учащихся сформировалось представление о наиболее значимых памятниках природы, сооружениях искусства и архитектуры России . Дети получили навыки самостоятельной и групповой работы, исследовательской деятельности, умение работать с различными источниками информации.

Какие семь чудес есть в России?

Вывод

• В результате у учащихся сформировалось представление о наиболее значимых памятниках природы, сооружениях искусства и архитектуры России . Дети получили навыки самостоятельной и групповой работы, исследовательской деятельности, умение работать с различными источниками информации.

Этапы проведения

1. Знакомство с проектом (вводный урок), формулирование проблем, которые будут решаться в проекте.

2. Распределение ролей участников.

3. Работа учащихся по поиску материалов к проекту, обработка информации.

4. Совместное обсуждение результатов проекта.

5. Оформление результатов исследования в форме презентаций и буклетов.

6. Презентация результатов проекта на открытом

уроке .

7. Подведение итогов.

Вывод

• В результате у учащихся сформировалось представление о наиболее значимых памятниках природы, сооружениях искусства и архитектуры России . Дети получили навыки самостоятельной и групповой работы, исследовательской деятельности, умение работать с различными источниками информации.

Темы исследований

1. Долина гейзеров.

2. Эльбрус .

3. Столбы выветривания.

4. Озеро Байкал.

5. Мамаев курган.

6. Собор Василия Блаженного.

7. Петергоф.

Аннотация проекта

Проект направлен на ознакомление учащихся с уникальными семью чудесами России, со списком самых прославленных

достопримечательностей нашей страны .

Работа над проектом позволяет расширить знания детей о памятниках архитектуры, искусства и природы. Также проект позволяет развивать познавательную активность обучающихся и творческие способности, умения анализировать, делать обобщения, высказывать собственные суждения.

Цель:

Сф ормировать у учащихся представление о наиболее значимых памятниках природы, сооружениях искусства и архитектуры России .

Основополагающий вопрос:

Какие семь чудес есть в России?

Дневник юного исследователя

Имя :

Сегодня :

Что выполнено :

Какие есть проблемы :

Какие есть решения :

Дальнейшие цели :