КИМ состоит из 2 частей, включающих в себя диагностическую карту формирования УУД (Приложение 1) и тест.
Уровень сформированности метапредметных результатов отражается в диагностической карте формирования УУД в портфолио обучающегося. Итоговый балл по регулятивным, познавательным и коммуникативным УУД вносится в протокол результатов промежуточной аттестации.
Тест включает в себя 6 заданий с выбором ответа.
К каждому заданию 1-5 (Базовый уровень) предлагается три варианта ответа, из которых только один правильный.
Задание 6 – задание на соответствие (Повышенный уровень).
На выполнение и самопроверку работы отводится 25 минут. Работа выполняется на распечатанных бланках со штампом учебного заведения в верхнем левом углу.
Каждое правильно выполненное задание оценивается 1 баллом.
Задание считается выполненным правильно, если верно записан номер ответа или дан правильный ответ на 6 вопрос.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в уровневую отметку достижения планируемых результатов:
По итогам работы учитель заполняет протокол (Приложения 2).
| УУД | Критерии | Балл |
| 1 полу- годие | год |
| Регулятивные УУД |
|
|
|
| 1
| Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. | Организует своё рабочее место в соответствии с требованиями учителя. |
|
|
| Требуется повторное напоминание учителя. |
|
|
| Не может организовать своё рабочее место. |
|
|
| 2 | Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. | Определяет цель выполнения заданий с помощью учителя. |
|
|
| Требуется повторное напоминание о целях заданий учителем. |
|
|
| Не может определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя. |
|
|
| 3 | Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Определяет план выполнения заданий с помощью учителя. |
|
|
| Требуется повторное напоминание о плане выполнения заданий учителем. |
|
|
| Не может определить план выполнения заданий даже под руководством учителя. |
|
|
| 4 | Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. | Может использовать в своей деятельности простейшие приборы. |
|
|
| Необходима помощь учителя в использовании простейших приборов. |
|
|
| Не может пользоваться простейшими приборами даже после дополнительной помощи учителя. |
|
|
| 5 | Оценка результатов своей работы. | Умеет объективно оценивать свою работу и соотносить с готовым результатом. |
|
|
| При соотношении работы обнаруживается расхождение в оценке. |
|
|
| Не может соотнести свою работу с готовым результатом, оценка необъективна. |
|
|
| ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень. |
|
|
| Познавательные УУД |
|
|
|
| 1 | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. | Умеет ориентироваться в учебнике. |
|
|
| Ориентируется в учебнике после повторного напоминания учителя. |
|
|
| Не умеет ориентироваться в учебнике. |
|
|
| 2 | Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
| Отвечает на вопросы учителя, может найти нужную информацию из учебника. |
|
|
| Отвечает на вопрос учителя, но не может найти подтверждение в учебнике. |
|
|
| Не отвечает на вопросы учителя. |
|
|
| 3 | Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Умеет сравнивать предметы (находит существенные признаки) |
|
|
| Сравнивая предметы при помощи наводящих вопросов учителя. |
|
|
| Не может сравнить предметы. |
|
|
| 4 | Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
| Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков. |
|
|
| Группирует предметы, объекты на основе несущественных признаков. |
|
|
| Не может сгруппировать предметы. |
|
|
| 5 | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему. |
|
|
| При подробном пересказе требуется помощь учителя, главным в теме определяет несущественное. |
|
|
| Не может определить тему, не может пересказать прочитанное. |
|
|
| ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень. |
|
|
| Коммуникативные УУД |
|
|
|
| 1
| Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Участвует в диалоге. |
|
|
| Участвует в диалоге по просьбе учителя. |
|
|
| Не участвует в диалоге. |
|
|
| 2. | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
| Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу. |
|
|
| Испытывает трудности при ответах на вопросы. |
|
|
| Не отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу. |
|
|
| 3 | Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
| Самостоятельно соблюдает простейшие нормы речевого этикета. |
|
|
| Соблюдает простейшие нормы речевого этикета с помощью напоминания учителя. |
|
|
| Не соблюдает простейшие нормы речевого этикета. |
|
|
| 4 | Слушать и понимать речь других.
| Слушает и понимать речь других. |
|
|
| Старается высказать своё мнение, не слушая других собеседников. |
|
|
| Не слушает и не понимает речь других. |
|
|
| 5 | Участвовать в паре.
| Может участвовать в паре с любым учеником |
|
|
| Участвует в паре только избирательно. |
|
|
| Отказывается работать в паре. |
|
|
| ИТОГО: 10-9 баллов высокий уровень, 8-5 баллов средний уровень, 0-4 балла низкий уровень. |
|
|
| Личностные УУД |
|
|
|
| 1
| Самооценка | чувствует необходимость учения, предпочитает классные занятия занятиям дома |
|
|
| положительное отношение к школе, привлекает в первую очередь не учение, а внеучебная деятельность |
|
|
| отрицательное отношение к школе, стремится к дошкольному образу жизни |
|
|
| 2. | Мотивация | стремится к получению высоких отметок, проявляет устойчивый интерес к новому |
|
|
| стремится к получению хороших отметок, проявляет частичный интерес к новому |
|
|
| к школе безразличен, учебные мотивы слабые или отсутствуют |
|
|
| 3 | Личностный моральный выбор | справедлив в отношениях с одноклассниками, правдив, имеет представление о нравственных нормах |
|
|
| не всегда справедлив в отношениях с одноклассниками, правдив, имеет неполное или неточное представление о нравственных нормах |
|
|
| неправильное представление о моральных нормах, проблемы нравственно-этического характера в отношениях с одноклассниками |
|
|
| ИТОГО: 6-5 баллов высокий уровень, 4-3 баллов средний уровень, 0-2 балла низкий уровень. |
|
|
2 326
26 935 
