Психолого-педагогическое сопровождение семьи в условиях образовательной организации

Содержание

1. Аннотация

1. Модель организации работы родительского клуба «Мамина школа» в ДОУ

– старший воспитатель О.А.Колясникова

1. «Семейная гостиная» как инновационная модель взаимодействия с родителями воспитанников

– воспитатель Л.Ю.Жибрякова

1. Модель работы с родителями по нравственно –

патриотическому воспитанию

– воспитатель З.Р.Айрих

1. Фольклорная музыкально-образовательная модель «Наша хата затеями богата» как инновационная модель взаимодействия с родителями воспитанников

– музыкальный руководитель Н.С.Дик

1. Совместный творческая познавательно ­речевая модель специалистов, работающих в логопедической группе, в рамках взаимодействия с родителями воспитанников

– учитель - логопед Л.Р.Лазукова

6. Совместный работа специалистов и психолога в рамках взаимодействия с родителями воспитанников

– психолог Л.П.Иванова

АННОТАЦИЯ

Детский сад первый внесемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их  педагогическое просвещение. От совместной работы родителей,  педагогов и специалистов  зависит дальнейшее развитие ребенка. Положительных результатов в воспитании ребенка можно достичь при согласованных действиях детского сада и семьи, при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания. 
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, приоритетной задачей работы  групп детей дошкольного возраста, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Основа этой деятельности, вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, разнообразить формы дифференцированной работы с ними, с целью повышения интереса к жизни детей в дошкольном учреждении, активизации их участия в разных мероприятиях использование нетрадиционные  формы взаимодействия  с родителями которые имеют определённый результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки.

Они востребованы родителями, и вопрос стоит только в определении наиболее актуальных тем для консультаций и привлечение  специалистов.
Постепенно в результате совместной работы с родителями складываются доверительные отношения. Именно это взаимодействие позволяет родителям осознать, что они нуждаются в помощи. Теперь они принимают наши советы как поддержку, а не как посягательство на свои права. Воспитатель и специалисты  становится их союзниками.  Совместная работа воспитателей, специалистов и родителей привела к значительному улучшению отношений в коллективах родителей и детей. Родители наших воспитанников стали активными участниками всех дел детского сада, помощниками педагогов.
На наш взгляд,  созданная система работы дошкольного учреждения с родителями, основанная на реализации главного принципа  – вовлечение семьи в жизнь детского сада, в целях создания единого пространства развития ребенка; позволяет максимально удовлетворять потребности и запросы родителей, о чём свидетельствуют следующие результаты

• активное участие родителей в жизни детского сада (регулярное посещение мероприятий, участие родителей в реализации проектов по благоустройству участков и оформлению групп и т.д.)

• наличие положительных отзывов о работе дошкольных групп.
Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители — не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.

Развивать у родителей инициативу, творчество при выполнении совместных заданий с детьми.

Работая в дошкольном образовании используя в своей практике разные формы взаимодействия с родителями я сделала вывод, что родителей интересуют активные формы взаимодействия, где в непринужденной обстановке можно обсудить свои проблемы воспитания ребенка, поделиться опытом с другими.
Первым и решающим условием положительного взаимодействия являются доверительные отношения между педагогами и родителями. Необходимо, чтобы у

родителей возник интерес к процессу воспитания, уверенность в своих силах. 

Одной из самых эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения. Попытались построить общение не на монологе, а на диалоге. Данный подход потребовал от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но и результат стал ощутимее. Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения. Важную роль играет анкетирование, которое позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам
О жизни группы родителям расскажет "Портфолио"  группы.  В “Портфолио ” отражаются наиболее важные события: праздники и развлечения, дни рождения детей.
Ничто так не сближает, как совместное интересное дело, направленное на благо детей, их развитие. Возможность самим стать участниками воспитательного процесса, организаторами, а не наблюдателями. 
В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности в детском саду. Как правило, любой проект, как маленький, на уровне дошкольного учреждения, так и масштабный, включает в себя блок работы с семьей. Сюда можно отнести создание выставки, написание мини-сочинений, конкурсы, экскурсии, родительские собрания и клубы, оформление стендов и многое другое. При таком комплексном подходе родители становятся самыми активными помощниками и верными соратниками педагогов в любом деле.
В самом начале жизненного пути рядом с маленьким и беззаботным малышом находятся очень важные в его жизни люди – это родители. И только благодаря их любви, заботе и поддержке он растет и развивается, у малыша возникает чувство доверия к людям, окружающим его, и к миру в целом. На определенном этапе жизненного пути ребенка ведут в детский сад и там его окружают новые люди, которых он ранее не знал. Родители и воспитатели и специалисты детского сада  должны объединиться для обеспечения малышу эмоционального комфорта, для создания интересной и содержательной жизни, а ДОУ, в свою очередь, должно способствовать его развитию, умению общаться с другими детьми, помочь подготовиться к школе.

И тогда можно с твердой уверенностью сказать, что произошедшее изменение в жизни ребенка пойдет ему на благо. А активное участие мам и пап, бабушек и дедушек в жизни малыша не только дома, но и в дошкольном учреждении поможет им взглянуть на мир глазами ребенка, относиться к малышу как к личности, понять, что нельзя сравнивать его с другими детьми, радоваться его личному росту. Кроме этого, родителям необходимо знать положительные и отрицательные стороны ребенка и учитывать их, проявлять искреннюю заинтересованность и быть готовыми к эмоциональной поддержке, также быть готовыми к совместному переживанию его побед и неудач. Всем известно, что взаимодействие педагога с родителями – достаточно сложный процесс.

Целью работы с родителями является: вовлечение в единое образовательное пространство родителей; оказание помощи современной семье в вопросах воспитания и обучения детей, установление доверительных и партнерских отношений, в чем очень помогает  различные встречи, праздники, развлечения с участием родителей.

Любое мероприятие, организованное и проводимое совместно с родителями, позволяет им увидеть изнутри все сложности, с которыми приходится сталкиваться

воспитателю, требует от него высокой психологической подготовки в вопросах детско-родительских отношений, и педагогической компетентности в вопросах взаимодействия педагога с родителями.
Теперь у нас как традиция постоянно привлекать родителей к активному участию в проведении праздника, развлечения и досуга.
Мамы и папы, дедушки и бабушки гордятся своими детьми и внуками, а мы– творчеством, фантазией и желанием родителей сотрудничать с ДОУ в целом и воспитателями в частности. В настоящее время детским садам и воспитателям сложно обойтись без поддержки, понимания и помощи родителей. Каждый человек, сделавший какую – либо работу, нуждается в положительной оценке своего труда. Это актуально всегда и везде, поэтому не следует забывать постоянно хвалить родителей.

Организация работы с семьей – это длительный процесс и очень кропотливый труд, не имеющий готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой, терпением педагога и его умением неуклонно следовать выбранной цели. 
Совместные усилия педагогов и родителей направлены на то, что обе заинтересованные стороны занимаются изучением малыша, раскрывают и развивают в нём лучшие качества и свойства. Взаимная работа родителей и педагогов на благо ребёнка может быть результативной только в том случае, если они объединятся.

Для создания в семье благоприятных условий для воспитания детей, для недопущения ошибок в семейном воспитании родителям необходимо, прежде всего, овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности. А так же в последующей реализации следующих задач:

- показать актуальность проблемы;

- изучить дифференцированный подход к работе с родителями;

Поэтому главной задачей воспитателей является педагогическое просвещение родителей дошкольников, а предметом - содержание и формы педагогического просвещения. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить, ведь семья имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер; в семье закладываются исходные, жизненные позиции. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью работы дошкольных учреждений была пропаганда педагогических знаний среди родителей. Это необходимо и для того, чтобы искоренить ошибки, допускающиеся родителями в семейном воспитании: многие молодые родители недооценивают значение физического воспитания детей, некоторые затрудняются в психологическом подходе к детям, другие не уделяют должного внимания трудовому воспитанию. Наша работа нацелена на раскрытие актуальных форм и методов работы с родителями в дошкольных учреждениях, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса.

В зависимости от различий в семейном воспитании, в структуре общения, педагогической и психологической просвещенности родителей необходимо применение разнообразных форм работы. Работу с родителями проводим активно,

применяем не в общем, а с точки зрения ее действенности по отношению к каждой категории родителей.

В целях облегчения работы при подготовке к мероприятиям по педагогическому просвещению родителей особое внимание уделяем систематизации и разработке

различных рекомендаций. В настоящее время стараемся использовать всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Ежемесячно в родительском уголке, размещаются консультации специалистов: логопеда, музыкального руководителя и инструктора по физвоспитанию.
Наглядные консультации и ежедневные непосредственные  контакты, когда родители приводят и забирают ребенка помогают в развитии ребенка дома.   
Неформальные беседы о детях или запланированных встреч с родителями воспитателями или специалистами (мини консультации),  помогают  обсудить достигнутые успехи, и конкретные проблемы; 
Посещения родителями учреждения для наблюдения ими деятельности детского сада или, чтобы увидеть, как занимается их ребенок («Недели открытых дверей для родителей»); 
Участие семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить качество образования детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его продвижении. Работа с родителями приобретает особое значение и становится актуальной, необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями. Являясь посредником в системе взаимодействия личности ребенка, семьи и общества, воспитатель должен влиять на формирование воспитывающих, гуманистических, духовно-нравственных отношений среди детей и взрослых. Быть первым помощником семейного воспитания.

Модель организации работы родительского клуба

«Мамина школа» в ДОУ.

 

Каждый из нас, педагогов и родителей, несет свою

долю ответственности за сокровище по имени Детство»

Е.П. Арнаутовой

Эти слова определяют смысл совместной работы дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ) и семьи. Именно от взрослых, их согласованных действий, умения договориться, помочь друг другу в воспитании детей зависят личностное развитие ребенка и его психическое здоровье. Эффективность такого сотрудничества определяется степенью взаимопонимания, доверия и взаимопомощи друг другу.

Основанием для разработки данной модели послужили следующие документы:

• Закон РФ «Об образовании» (от 12.07.1995г)

• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.09.1997 года №1204 (с изменениями от 23.12.2002года)

• Концепция дошкольного образования

Актуальность разработки модели «Мамина школа» заключается в следующем:

1. Забота о раннем развитии детей, система поддержки детей раннего возраста и их родителей;

2. Малая сеть образовательных услуг для детей раннего возраста;

3. Смена традиционной системы обучения на новое образование, которое, сохраняет некоторые ценности традиционного, и стремиться к индивидуализации траектории обучения, адекватных возрасту (с 1,5 до 3 лет);

4. Увеличение запроса родителей на использование в ДОУ образовательных технологий, сохраняющих самоценность детства и имеющих гуманистическую направленность.

В соответствии с документами подход к сотрудничеству с родителями базируется на взаимосвязи семьи и ДОУ. Одним из эффективных способов работы с родителями в нашем детском саду является клубная работа.

Работа родительского клуба «Мамина школа» — это не просто форма связи семьи и дошкольного учреждения, это университет педагогической информации, цель которого:

- способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

-

способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом;

- оказывать всестороннюю помощь и поддержку родителям в осуществлении адаптационных мероприятий при переходе детей из дома в детский сад;

- повышать психолого-педагогическую культуру родителей.

Участниками клуба являются: родители вновь поступающих детей, педагоги, медсестра, инструктор по физической культуре. Количество участников группы 10-12 человек. Проводятся занятия один раз в месяц, каждая встреча рассчитана на 1-1,5 часа, продолжительность занятия может быть сокращена или увеличена в зависимости от поставленной цели.

Формы работы: круглый стол, психологические тренинги, практикумы, осуждение и распространение опыта семейного воспитания, презентация информационных буклетов, использование видеоматериала на разные темы.

Каждое занятие имеет 2 структурных элемента (части):

1 часть: решение теоретических вопросов, моделирование практических ситуаций «ребенок-взрослый» и так далее;

2-я часть: отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми в виде решения педагогических ситуаций, обмена мнениями, игр и т.д.

Такая форма занятий эффективна тем, что при рассматривании теоретических вопросов родители углубляют и расширяют полученные знания, а затем сразу могут практически их применять.

В итоге работы «Маминой школы» у родителей формируются определенные модели поведения с ребенком, повышается уровень педагогических знаний и умений, активизируется позитивное мышление, помогающее родителям избегать или преодолевать трудности в воспитании детей; устанавливаются доверительные отношения между ДОУ и родителями, что благоприятно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка раннего возраста в момент адаптации к ДОУ.

Тематический план-программа заседаний клуба «Мамина школа».

№ п\п	Тематика заседаний	Форма проведения	сроки	ответственный
1	Организационный сбор	Ознакомительная беседа	май	Заведующий ДОУ. Воспитатель
2	Адаптация ребенка к ДОУ	Практикум	Август сентябрь	Заведующий ДОУ Старший воспитатель Воспитатель
3	Ознакомление с условиями пребывания детей в детском саду	беседа	октябрь	Медицинская сестра Воспитатель
4	Особенности психического развития детей третьего года жизни	консультация	ноябрь	Старший воспитатель Воспитатель
5	Воспитание самостоятельности и культурно-гигиенических навыков	практикум	декабрь	Старший воспитатель Воспитатель
6	Особенности питания детей данного возраста. Организация питания в детском саду.	консультация	январь	Медицинская сестра Воспитатель
7	Значение режима дня в сохранение эмоционального благополучия ребенка	практикум	февраль	Медицинская сестра Воспитатель
8	«В царстве упрямства и капризов» или « Кризис 3-летнего возраста»	практикум	март	Старший воспитатель Воспитатель
9	Повышение речевой и двигательной активности ребенка третьего года жизни	практикум	апрель	Медицинская сестра Воспитатель Инструктор по ФИЗО
10	Итоговое заседание (эффективность деятельности, анализ работы клуба)	Круглый стол	май	специалисты

Примерное программное содержание практикума на тему:

«Воспитание культурно-гигиенических навыков».

Цель: ознакомить родителей с задачами воспитания культурно-гигиенических навыков и научить родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком при формировании культурно-гигиенических навыков.

План

Приветствие упражнение «Мимика и жесты»

1.Консультация: «Особенности формирования культурно-гигиенических навыков».

2. Игры-конкурсы «Последовательность мыться рук», «Последовательность одевания».

3. Практическое упражнение «Педагогические ситуации»

4. Минута отдыха (благодарности)

5.Рефлексия.

Конспект практикума на тему

«Воспитание культурно-гигиенических навыков»

Цель: ознакомление родителей с задачами воспитания культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.

Задачи: создать положительное эмоциональное отношение родителей к совместному обсуждению проблемы; повысить уровень компетентности родителей в данном вопросе; научить с помощью игровых упражнений, как правильно прививать культурно-гигиенические навыки ребенку.

Участники: воспитатель, медицинская сестра, родители.

Подготовка: подготовка презентации на данную тему, фотографии детей в повседневной деятельности, оформление родительского уголка на тему «Что должен уметь ребенок 3-го года жизни», подбор педагогических ситуаций, анкетирование родителей на тему «Развитие у ребенка культурно-гигиенических навыков»; подбор загадок для заучивание с детьми .

Ход занятия

1.Приветствие «Мимика и жесты».

Участники делятся на команды и по очереди загадывают предложенные ведущим загадки о предметах личной гигиены с помощью жесто и мимики. После того как команда соперников отгадает загадку, ее зачитывают вслух.

Хожу-брожу не по лесам. А по усам . по волосам,

И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей. (Расческа)

Костяная спинка, жесткая щетинка.

С мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зубная щетка)

Вафельное и полосатое, гладкое и лохматое,

Всегда под рукой – что это такое? (Полотенце)

Ускользает, как живое. Но не выпущу его я.

Дело ясное вполне: пусть отмоет руки мне. (Мыло)

1. Краткий анализ анкет для родителей. Консультация — презентация «Формирование культурно-гигиенических навыков»

2. Игра-конкурс «Последовательность мытья рук» и «Последовательность одевания».

Родителям предлагается назвать очередность действий при мытье рук и одевании.

( При одевании можно использовать куклу, предложить родителям одеть ее). Правильность ответов проверяется с помощью нарисованных последовательных картинок.

1. Игра-конкурс «Решение ситуаций».

Родителям предлагается решить педагогические ситуации. Описанные на карточках.

Первая ситуация: Мама входит на кухню, где Маша завтракает. Рядом с тарелкой – игрушечная кошка. На столе крошки, пролит чай. Мама говорит….

Вторая ситуация: Утром Катя не хотела умываться. Тогда мама делает так…

1. Минута благодарности.

- Уважаемые родители, благодарим вас за то, что вы пришли на наше заседание. Мы убедились, что вы не равнодушны к тому. Как ваши дети развиваются, чего достигли. И мы с удовольствием хотим вас наградить символическими медалями за активное участие в сегодняшнем занятии. Родители, получившие данные награды, действительно могут называться «мамами и папами».

6. Рефлексия. Для закрепления полученных знаний родителям предлагается продолжить фразу: « Я, как и все мы сегодня, понял…»

Анкета для родителей

Задание: понаблюдайте и оцените, как сформированы куль­турно-гигиенические навыки у вашего ребенка.

1.Мытье рук.

• Охотно идет в ванную и сразу приступает к действию.

• Закатывает рукава.

• Правильно открывает кран — так, чтобы струя воды была небольшой, смачивает руки водой, намыливает ладони и тыльную сторону кисти.

• Смывает мыло и стряхивает воду в раковину.

• Снимает полотенце с вешалки и после вытирания рук ак­куратно вешает его на место.

• Вытирает тщательно тыльную сторону кисти и между паль­цами.

2.Умывание.

• Как ребенок пользуются водой, мылом? Не пропускает ли отдельные действия? Соблюдает ли их правильную после­довательность?

• Осознает ли ребенок необходимость умывания? Чем моти­вировано выполнение этого действия (ребенок действует по собственной инициативе или по указанию взрослого)?

3.Прием пищи.

• Как ребенок пользуется столовыми приборами (в какой руке держит ложку, умеет ли пользоваться вилкой и т. д.)?

• Аккуратно ли ест (не крошит хлеб, не проливает пищу)?

• Сохраняет ли за столом правильную осанку?

• Как заканчивает еду (задвигает ли стул, благодарит ли взрос­лых и т. д.)?

4.Одевание и раздевание.

• Соблюдает ли ребенок правильную последовательность действий?

• Необходима ли помощь взрослого? Когда ребенок обраща­ется за ней?

• Аккуратно ли одевается? Замечает ли непорядок в своей одежде и одежде других? Как его устраняет?

• Как складывает одежду (аккуратно, небрежно и т. д.)?

• Сформировано ли бережное отношение к предметам одеж­ды? В чем оно проявляется?

 

 Занятие №1

«ЗНАКОМСТВО»

 Цель: Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и, опасений родителей. Общая ориентация в проблемах родителей. Ознакомление с правилами группы.

Содержание занятия

Часть 1. Вводная

Упражнение:  «Снежный ком»

Цель: Объединение и сплочение участников группы.

Часть 2. Рабочая

Теоретический блок: Ведущий (тренер) знакомит участников с целями и задачами семинара - тренинга. Обговариваются условия и режим работы, в какой форме будут проходить занятия и каким темам они будут посвящены.

 Ведущий (тренер) говорит о важности понимания себя самого и понимания своего ребенка и предлагает родителям ответить на ряд вопросов. Родители впервые обращаются к своим дневникам, о которых ведущему (тренеру)  следует сказать особо. Следует обратить внимание на важность ведения дневников и выполнения домашних заданий, так как их обсуждение всегда происходит на последующих занятиях. (С этими дневниками родители были ознакомлены на родительском собрании при представлении программы «Мамина школа».) 

Упражнение: «Метаморфоза»

Цель: Избавление от негативной энергии, положительный эмоциональный настрой.

Часть 3. Завершающая

Упражнение: «Ласковый мелок»

Цель: Упражнение способствует снятию мышечных зажимов, развитию тактильных ощущений.

Домашнее задание

«Обратная связь» 

Занятие №2

 «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА РАНЕЕГО ВОЗРАСТА»

 Цель:  Повышение уровня знаний об особенностях развития ребенка раннего возраста.

Содержание занятия

Часть 1. Вводная

Игра «Найди три отличия»

Цель: Отработка навыков наблюдения, установление контактов в общении.

0бсуждение домашнего задания

Часть 2. Рабочая

 Теоретический блок: Данный блок поясняет что, один из важнейших способов диагностики ребенка раннего возраста это метод наблюдения. Так же существуют определенные поведенческие ориентиры, позволяющие заподозрить нарушение темпа психического развития ребенка. Знание этих ориентиров полезно и необходимо тем, кто несет ответственность за воспитание ребенка 1,5 года, 2 года, 2,5 года, 3 года и 3,5 года.

Упражнение «Развитие ребенка раннего возраста»

Цель: Структурирование ранее предложенного материала.

Часть 3. Завершающая

Упражнение «Прикоснись к синему цвету» 

Цель: Развитие сенсорики у малыша.

Домашнее задание

«Обратная связь»

Занятие  №3

«ТЕМПЕРАМЕНТ» 

Цель:  Ознакомление родителей с особенностями каждого типа темперамента.  Определение типа темперамента ребенка и мамы.  Умение определять вид игр в зависимости от типа темперамента своего малыша.

Содержание занятия

Часть 1. Вводная

Упражнение «Посмотри по-другому!»

Цель: Упражнение направленно на умение позитивно оценивать негативные факторы.

Обсуждение домашнего задания

Часть 2. Рабочая

Теоретический блок: Поясняет то, что темперамент включает в себя индивидуальные особенности ребенка, которые характеризу­ют динамическую и эмоциональную сторону его поведения. Свой­ства темперамента являются врожденными и начинают прояв­ляться уже с первых месяцев жизни малыша и почти не меняются в последующие возрастные периоды. Именно поэтому многочис­ленные попытки родителей переделать темперамент сына или дочери терпят неудачу. Кроме того, вероломное вторжение в ин­дивидуальность малыша может способствовать развитию таких личностных черт, как капризность, нервность, упрямство, агрес­сивность, тревожность и др.

Традиционно выделяют 4 типа темперамента: холерик, санг­виник, флегматик и меланхолик, и каждый из них требует опре­деленного подхода в воспитании, а в дальнейшем и в обучении. А также даются рекомендации по проведению игр для детей с различными типами темперамента.

Упражнение «Игры для детей с различными типами темперамента»

Цель: Обобщение опыта участников. Умение выбирать игры для ребенка по типу темперамента.

Часть 3. Завершающая

Игра: «Только вместе»

Цель: Содействие участникам установлению контакт друг с другом, подстраиваться к темпу движения партнера.

Д омашнее задание

«Обратная связь»

 Занятие  №4

«УСПЕХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ или ДАВАЙ ВМЕСТЕ!»

 Цель: Создание ситуации взаимодействия и сотрудничества детей и родителей.

Содержание занятия

Часть 1. Вводная

Упражнение «Я твой друг»

Цель: Это упражнение помогает установлению контакта с ребенком.

Обсуждение домашнего задания

Часть 2. Рабочая

Теоретический блок: Что делать в той ситуации, когда ваш ребёнок чем-то занят, что-то делает, но делает, по вашему мнению, «не так», плохо, с ошибками? Почему часто дети отвергают помощь, ведь родители действуют из лучших побуждений? Как же не заметить и не поправить? Как же научить, если не указывать на ошибки? Да, знание ошибок полезно и часто необходимо, но указывать на них нужно с особенной осторожностью. Это занятие поможет вам ответить на эти вопросы и на многие другие.

Упражнение «Опять опоздал»

Цель: Развитие выразительных движений, необходимых при общении с малышом.

Часть 3. Завершающая

Упражнение «Рисунки одним карандашом»

Цель:  Сплочение семейной диады. 

Домашнее задание

«Обратная связь»

 Занятие №5

 «АКТИВНОЕ СЛУШАНИЕ» 

Цель: Познакомиться с целями и приемами активного слушания, развить навыки активного слушания.

Содержание занятия

Часть 1. Вводная

Упражнение «Услышь меня»

Цель: Ознакомить участников с приемами активного слушания.

0бсуждение домашнего задания

 Часть 2. Рабочая

Теоретический блок: Часто причины трудностей ребёнка бывают спрятаны в сфере его чувств. Тогда практическими действиями - показать, научить, направить ему не поможешь. В таких случаях лучше всего... его послушать. Правда, иначе, чем мы привыкли. Психологи нашли и очень подробно описали способ «помогающего слушания», иначе его называют «активным слушанием». Активно слушать ребёнка - значит возвращать ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Упражнение «Я тебя слышу!»

Цель: Отработать навык активного слушания, закрепить полученные знания.

Часть 3. Завершающая

Упражнение «Ладонь в ладонь»

Цель: Развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах.

Домашнее задание

«Обратная связь»

Занятие №6

 «ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА»

 

Цель:  Повысить компетенцию родителей о трудностях, с которыми сталкиваются родители при воспитании детей раннего возраста. Познакомить родителей с двенадцатью типами автоматических ответов родителей (настоящих помех на пути активного слушания ребёнка).

Содержание занятия

Часть 1. Вводная

Упражнение «Качества взрослого, необходимые ему при взаимодействии с детьми раннего возраста»

Цель: Дать возможность участникам поразмышлять над проблемами, волнующими многих родителей, обращающихся за консультацией к психологу.

Обсуждение домашнего задания

Часть 2. Рабочая

Теоретический блок: В последние два десятилетия психологи проделали очень важную работу: они выделили типы традиционных родительских высказываний - настоящих помех на пути эмоциональной включенности матери при контакте с ребёнком. Их оказалось целых двенадцать! Давайте же познакомимся с этими типами автоматических ответов родителей, а также с тем, что слышат в них дети.

Упражнение «Как всегда!»

Цель: Закрепить навык анализировать свои автоматические ответы ребенку.

Часть 3. Завершающая

Упражнение «Кенгуру»

Цель: Обучение детей и родителей двигаться в паре, подстраиваться к ритму движения партнера.

Домашнее задание

«Обратная связь»

   

Занятие №7

 «БЕЗУСЛОВНОЕ ПРИНЯТИЕ»

 

Цель: Познакомить родителей с главным принципом безусловного принятия, и ознакомить с причинами мешающих родителям, безусловно, принимать ребёнка.

Содержание занятия

Часть 1. Вводная

Упражнение «Если бы мой ребенок превратился в растение»

Цель:  Осознание необходимости, безусловно, принимать ребенка.

0бсуждение домашнего задания

Часть 2. Рабочая

Теоретический блок:  Познакомить с главным и важным принципом — безусловное принятие. Что оно означает? Какие же причины мешают родителям, безусловно, принимать ребёнка? На этом занятии вы сможете найти ответы на эти вопросы.

Упражнение «Рисование по инструкции»

Цель: Умение точно и кратко давать инструкцию, достоверно воспроизводить указания говорящего.

Часть 3. Завершающая

Упражнение «Следуй за мной»

Цель: Уважение самостоятельного выбора ребенка.

Домашнее задание

«Обратная связь»

Занятие №8

 «КРИЗИС 3-Х ЛЕТ»

 

Цель:  Информированность родителей об особенностях прохождения ребенком кризиса 3-х лет.

Содержание занятия

Часть 1. Вводная

Упражнение «Всё равно ты молодец, потому что ...»

Цель:  Дать участникам возможность испытать на себе такой способ реагирования, при котором самоуважение партнёра не снижается и в затруднительное для него положении.

0бсуждение домашнего задания

Часть 2. Рабочая

Теоретический блок: Ребенок постоянно развивается, а всякому процессу развития скачкообразные переходы – кризисы. Они необходимы, это - движущая сила развития. Во время кризиса происходит изменение не только в психическом, но и в физическом развитии (ранимость центральной нервной системы, бурный рост тела, внутренних органов). На занятии вы сможете ознакомиться с основными симптомами, характерных для ребенка в период кризиса 3 лет.

Упражнение «Хорошо и плохо, или что такое кризис трех лет»

Цель: Познакомить участников тренинга с основными характеристиками кризиса 3-х лет.

Часть 3. Завершающая

Упражнение «Головоломки на ковре»

Цель:  Развитие сплоченности внутри семейной диады, помощь родителям принимать выбор ребенка.

Домашнее задание

«Обратная связь»

 

Занятие №9

«РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ»

Цель: Ознакомление родителей с причинами возникновения конфликтов и определение способов разрешения конфликтных ситуаций с помощью 5 шагов беспроигрышного метода.

 

Содержание занятия

Часть 1. Вводная

Упражнение «Игра-приветствие»

Цель: Установление контактов между участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие креативности.

0бсуждение домашнего задания

Часть 2. Рабочая

Теоретический блок: Конфликтные ситуации подстерегают нас, чуть ли не на каждом шагу, и в одних случаях дело кончается открытым спором, в других - невысказанной и затаённой обидой, а бывает и настоящим «сражением». На занятии мы посмотрим, как и почему возникают конфликты между родителями и детьми. Каков же путь благополучного выхода из конфликта? Оказывается, можно повести дело так, что ни одна сторона не проиграет; больше того, можно сказать, что обе стороны окажутся в выигрыше. С этими способами вы ознакомитесь на девятом занятии.

Упражнение «Конфликт»

Цель: Закрепление полученной информации по выходу из конфликтной ситуации.

Часть 3. Завершающая

Упражнение «Динозаврики»

Цель: Снятие негативных переживаний, снятие телесных зажимов.

Домашнее задание

 «Обратная связь»

Занятие №10

«ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ КАК С НЕЙ БЫТЬ»

 

Цель: Познакомить родителей с причинами возникновения негативного поведения у детей. Помочь родителям в выборе средств выброса негативных (неотреагированных) эмоций.

Содержание занятия

Часть 1. Вводная

Упражнение «Работа с гневом»

Цель: Помощь родителям в рефлексии способов выражения гнева.

0бсуждение домашнего задания

Часть 2. Рабочая

Теоретический блок: Поскольку поведение агрессивных детей часто является деструктивным и связанным с непредсказуемыми эмоциональными вспышка­ми, проблема обучения ребенка приемлемым способам выражения гнева - одна из самых острых и важных проблем, стоящих перед взрослыми. С этими способами вы ознакомитесь на занятии. А так же узнаете, что делать для профилактики агрессивного поведения у ребенка.

Упражнение «Мир глазами агрессивного ребенка»

Цель: Знакомство с игровыми приемами, способствующими разрядке гнева в приемлемой форме при помощи вербальных средств.

Часть 3. Завершающая

Упражнение «Высвобождение гнева»

 Цель: Отреагирование негативных эмоций.

Домашнее задание

«Обратная связь»

«СЕМЕЙНАЯ ГОСТИНАЯ» КАК ИННОВАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Педагогический проект «Семейная гостиная» представляет собой творческий процесс общения, коллектива педагогов, детей, родителей. Проект является долгосрочным и разработан в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями) «Об образовании в Российской Федерации»;

• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного учреждения»;

• Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Уставом МБ ДОУ.

При реализации проекта большое значение имеет:

• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии каждого ребенка;

• Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

• В период реализации проекта родители и дети выходят на новый партнерский уровень взаимоотношений:

• изучить;

• познать;

• принять;

• понять;

• помочь.

«Наилучший способ помочь детям - это помочь их родителям»

Актуальность проекта:

   Сегодня в сфере дошкольного образования происходят большие изменения, направленные, прежде всего, на улучшение его качества. Стандарт дошкольного образования  утверждает основные принципы:

- содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития и их взаимодействия с людьми;

- приобщения детей к традициям семьи, общества и государства.

 ФГОС ДО,  является основой для реализации Программы, которая направлена на создание форм сотрудничества и общения, ролевых и межличностных отношений всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей.  Выполнение этих требований во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ.

Обязательная часть образовательной программы направлена на формирование у детей уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине.

Одним требованием к реализации программы дошкольного образования является построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления развития каждого ребенка, вовлечение семей воспитанников в непосредственно образовательный процесс.

Положительный  результат, может быть, достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.

Работа с семьей – один из самых трудных видов профессиональной деятельности педагога. Существует целый ряд причин и проблем современной семьи, которые, как показывает практика, невозможно решить традиционными методами. А они существенно влияют на самочувствие и благополучие ребенка и взрослого. Традиционные формы работы с родителями (беседы, собрания, информационные уголки) дают малый результат. Нужны новые нетрадиционные формы сближения детей и родителей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений. В связи с этим встает вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. В рамках данного подхода в ДОУ, разработан проект «Семейная гостиная», направленный на создание условий для вовлечения родительского коллектива в единое образовательное пространство ребенок, педагог, семья! Ребенок становится ведущим субъектом внимания, а взаимоотношения взрослых эмоционально ровным, взаимно приемлемыми, свободными, независимыми. Именно поэтому проект стимулирует стремление родителей к самопознанию, пробуждает интерес к личности ребенка, желание оказать ему помощь и поддержку. Родители и педагоги в этом сложном процессе выступают как единомышленники, партнеры, друзья.

В ид проекта: информационно – ориентированный, долгосрочный.

Участники проекта: дети, родители, педагоги.

Цель проекта: развитие взаимоотношения воспитанников и их родителей посредством включения в совместную творческую деятельность; обогащение отношений детей и родителей через эмоциональное общение; формирование у детей и родителей чувства любви и уважения, гордости за свою семью.

Задачи проекта:

• пропаганда положительного опыта семейного воспитания;

• повышение педагогической культуры родителей в области воспитания детей;

• развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия;

• обогащение семейного досуга культурными мероприятиями;

• развитие семейного творчества, партнерства семьи и ДОУ.

Основные принципы взаимодействия с родителями:

• открытость детского сада для семьи;

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.

• создание единой развивающей среды, обеспечивающей

подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

• индивидуальный подход;

Он необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

• д инамичность;

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы.

  Встречи в семейной гостиной проводятся 1 раз в квартал. К каждому мероприятию готовятся буклеты «Советы родителям», красочное приглашение. По окончании каждой встречи семьи получают творческое домашнее задание, которое предусматривает ненавязчивое вовлечение детей в коллективное выполнение работы.

        Реализация модели социального партнерства позволяет добиться следующих результатов:

• создание эмоционально-психологического комфорта пребывания ребенка  в детском саду в условиях максимально приближенных к домашним;

• достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей;

• признание значимости социальной и педагогической роли семьи в жизни ребенка;

• повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста;

• гармонизация детско-родительских отношений;

• сотрудничество родителей дошкольного  возраста с  ДОУ.

Предполагаемые результаты:

Дети:

• формирование заботливого отношения к своей семье;

• улучшение качества усвоения детьми программных материалов;

Родители:

• воспитание чувства уверенности и защищённости;

• повышение уровня доверия родителей к детскому саду;

• повышение психолого – педагогической культуры родителей, сохранение ценностей семьи и гармонизация семейных отношений;

• обогащение семейного досуга культурными мероприятиями, благодаря которым семья укрепляется и сплачивается;

Педагоги:

• продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей;

• создание положительного эмоционального микроклимата

взаимодействия с родителями;

П лан работы «Семейной гостиной» на 2016 – 2017 год.

1.Вечер дружной семьи. Апрель 2016 г.

2.Хорошо рядом с мамой. Ноябрь 2016 г.

3.Мама, папа, я вместе мы здоровая семья. Март 2017 г.

Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.

Таким образом, использование нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей способствует укреплению партнерских взаимоотношений.

Приложение № 1.

Сценарий проведения семейной гостиной совместно с детьми и

родителями старшей группы

«Вечер дружной семьи»

Цель:

Формировать первичные ценностные представления о семье, сплотить детей и родителей. Гармонизировать детско-родительские отношения с помощью проведения совместных мероприятий. Установление партнерских отношений с семьями воспитанников. Развивать коммуникативные качества ребенка – свободное общение с взрослыми и детьми. Создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания.

Слайд № 1

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые взрослые и дети! Мы рады приветствовать вас на нашей семейной гостиной, которую мы назвали «Вечер дружной семьи». Семья по-прежнему остается главной хранительницей человеческих ценностей и культуры. Семья окружает ребенка заботой и любовью, приучает к семейным традициям, которые передаются из поколения в поколение, воспитывает уважение к старшим. Добрая и теплая атмосфера семьи способна творить чудеса.

Я вас прошу, посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Улыбка и хорошее настроение помогают нам всегда. Пусть и сегодня ваши улыбки будут теплыми, как лучики солнца, которые согреют нас и помогут сделать вечер радостным и веселым.

Слайд № 2

1 ребенок: Семья это радость, тепло и уют,

Семья это дом, где тебя всегда ждут!

2 ребенок: Семья это праздник за круглым столом,

Семья это счастье, семья это дом!

3 ребенок: Семья это труд, друг о друге забота,

Семья это много домашней работы.

4 ребенок: Семья это важно, семья это сложно.

Но счастливо жить одному не возможно!

5 ребенок: Семья, где все любят меня, обожают,

И лучше семьи ничего не бывает!

Слайд № 3

6 ребенок: Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про нас говорили друзья:

Какая хорошая ваша семья!

7 ребенок: Любите и цените счастье,

Оно рождается в семье,

Что может быть ее дороже

На этой сказочной земле!

Ведущий: Вот и спеть пришла пора, запевайте детвора!

Песенка «Это моя семья»

Слайд № 7

Воспитатель: Семья, как звезда рождается

Среди таинственной звездной млечности,

Семья, как звезда рождается

Чтоб светлее стала вселенная!

Не так давно на небе зажглись звезды ваших дружных семей, все вместе они бережно хранят свет вашего домашнего очага, свет тепла, любви и нежности. И этот очаг не погасить никаким ветрам, пока есть на Земле те, кому они могут передать свое тепло.

Слайд № 8

Сегодня на нашем вечере каждая семья зажжет свой семейный огонь и поделится теплом своего очага со своими детьми, ведь в такие минуты сбываются самые заветные мечты. Зажгите огонь, загадайте желание и обнимите друг друга!

(семья зажигает свой семейный огонь)

Слайд № 9

Русская пословица гласит «Мой дом – моя крепость».

Почему так говорят? У каждой семьи есть своя крепость – свой дом. Я предлагаю каждой семье построить фасад идеального дома, где каждый кирпичик будет значить, из чего построено счастье в доме.

(каждая семья декорирует свой кирпич и приклеивает на фасад дома)

Слайд № 10

Ребенок: Воскресенье – вот везенье!

Воскресенья так нужны!

Потому что в воскресенье

Мама делает блины.

Папа к чаю чашки моет.

Вытираем их вдвоем,

А потом мы всей семьей

Чай с блинами долго пьем.

А в окошко льется песня,

Я и сам запеть готов,

Хорошо, когда мы вместе,

Даже если нет блинов.

Мы с нетерпением ждем предстоящих выходных дней, когда можно будет отдохнуть от тяжелых будней, заняться своим любимым делом, пообщаться с детьми или выбраться на природу. Выходной день – это возможность для более длительного общения родителей и детей. У каждой семьи существуют свои традиции проведения выходных дней. Отлично проведенные выходные способствуют сплочению всех членов семьи, и помогают понять ребенку, как он важен для родителей.

И сегодня каждая семья представит презентацию «Счастливый выходной день».

(2 семейные презентации)

А сейчас мы поиграем в игру «Собери папу». Мужчины, они, как дети. За ними все время надо следить. А уж если куда собирается, тут уж обязательно нужен женский глаз. Вот мы и предлагаем собрать ваших мужей и пап в командировку, на охоту, на рыбалку.

(предлагаются карточки – заместители, которые необходимо отобрать)

Перечень вещей: мыло, полотенце, бритвенный станок, рыба, набор для рукоделия, куртка, ботинки, ручка, ноутбук, бинокль, ружье, патроны, шампунь, полотенце, лопата, бензопила, набор инструментов, сотовый телефон, рюкзак, комплект белья, цветы, зубная щетка, чемодан, тетрадь, удочка.

(3 семейные презентации)

Мы с детьми для вас приготовили вопросы, на которые и нам и в первую очередь детям было бы интересно услышать ответы.

- Мама, ты была послушным ребенком?

- Папа, тебя часто наказывали в детстве и за что?

- Мама, а ты ходила в детский сад?

- А вы помните, как звали ваших воспитателей?

- Ругали ли вас взрослые за то, что вы плохо кушаете?

- Помните ли вы свою любимую игрушку?

- Как ласково вас называли бабушка и дедушка, когда вы были маленькие?

- Всегда вам покупали бабушка и дедушка, то, что очень хотелось?

- Нравилось ли убирать свои игрушки?

- Что из детства вам запомнилось больше всего?

- Мечтали ли вы в детстве поскорее вырасти?

Взрослые справились с вопросами от детей, а сейчас ребята, я вам предлагаю отгадать загадки, будьте внимательны!

Без чего на белом свете Взрослым не прожить и детям. Кто поддержит вас друзья? Ваша дружная (семья)	Кто милее всех на свете? Кого любят очень дети? На вопрос ответим прямо Всех милее ваша (мама)
Он научит гвоздик вбить, Даст машину поводить, И подскажет, как быть смелым, Сильным, ловким и умелым. Вы все знаете ребята, Это ваш любимый папа!	Кто любить не устает, Для всей семьи пирог печет, И вкусные оладушки, Это ваша бабушка! Он мужчина, и он сед, Папе, папа, мне он (дед)!

Слайд № 11

(2 семейные презентации)

А сейчас поиграем в игру «Я люблю свою семью» Я буду зачитывать фразы, которые могут огорчить или порадовать родных. Если вы думаете, что эта фраза огорчит ваших родных, то вы топаете ногами, а если порадует, хлопаете в ладоши.

- нарисовали, и подарил рисунок папе

- разбили вазу

- помогли маме вымыть посуду

- обидели брата или сестренку

- помогали дедушке чинить машину

- поиграли с братом и сестрой

- помогли бабушке полить цветы

Сценка «Кто важнее»

У мальчишек и девчонок

Завязался разговор...

Мальчик:

А мой папа - чемпион!

Ходит он на стадион:

Он кидает кверху гири

Будет самым сильным в мире!

Девочка:

Хоть мужчины и сильны –

Не умеют печь блины...

Вас воспитывать, учить,

И петрушку от укропа

Вы не в силах отличить!

Кстати, дома кто стирает?

Богом вам талант не дан...

Телевизор «потребляя»,

Вы ложитесь на диван!

Мальчик:

Это нам талант не дан?!

Кто прибил для книжек полку?

Починил на кухне кран?

Съездил в магазин, на дачу,

Детям книжку почитал!

 

Девочка:

Борщ варить вам неохота,

Не пожарите котлет...

Вам быстрей бы на футбол,

И забить быстрее гол!

Мальчик:

Ты, колючая заноза,

Плохо знаешь нас, мужчин.

То и дело льёте слёзы...

И к тому же без причин.

Ты колючие слова

Говоришь робея

Папа в доме голова

Папа всех важнее.

Ведущий:

Тише, тише.

Хватит спорить.

Дети, давайте скажем, кто в доме главнее?

Мальчики:

Папы для нас очень важны.

Девочки:  

Мамы нам очень нужны.

Дорогие дети, вы самые счастливые на земле, потому что у вас есть семья! И не важно, кто из них главней дома, главное, что вы нужны друг другу! Несомненно, счастливы те семьи, где царят взаимопонимание и согласие, ведь любая работа доставляет радость и удовольствие, когда все вместе слажено сообща ее выполняют!

(3 семейные презентации)

Танец « Полька»

Ребенок: У меня есть семья -
Мама, папа, брат и я.
Лучше всех мы живем,
Песни громко мы поем.
Никому не разрешу,
Обижать семью свою.
Пусть всегда живет семья -
Мама, папа, брат и я.

Ребёнок:

Пора, пора заканчивать,

Мы рады всем гостям

Что выбрали вы время и заглянули к нам.

Ребёнок:

             

Как прекрасно, что сегодня

Были мы все вместе,

Людей ведь ближе, чем семья,

не найти, поверьте.

Ведущий: Давайте семейные ценности чтить,

Давайте всегда своих близких любить,

Ведь только в семье мы поддержку найдем,

Пусть будет всегда полной чашей ваш дом!

Слайд № 12

Солнышко, это талисман тепла и добра в семье. Мы желаем, чтобы в вашем доме всегда улыбалось солнышко, ваши дети дарят вам этот талисман!

Песня «Взрослые и дети»

Приложение № 2

Сценарий семейной гостиной для детей подготовительной группы

«Хорошо рядом с мамой».

Цель праздника: создать условия для раскрытия творческих и интеллектуальных способностей детей и родителей, для реализации возможности их творческого самовыражения.
Задачи:
- развитие нежного и благодарного отношения к матери;
- привлечение родителей к совместным с детьми мероприятиям,
формирование нравственно-эстетических ценностей, уважения и чувства благодарности к мамам.

Оформление зала: выставка рисунков детей на тему «портрет мамы»,

плакаты с поздравлениями.

Ход мероприятия:
В нарядно украшенный зал входят мамы, присаживаются за столы.

Дети с крыльями ангелов вбегают в зал исполняют танец, в завершении танца

дети сидят на «облака».

Ведущий: Есть в нашем мире слово вечное,

                      Короткое, но самое сердечное.

                      Оно прекрасное и доброе,

                      Оно простое и удобное,

                      Оно душевное, любимое,

                      Ни с чем на свете не сравнимое

                      Все:           М А М А!

1 ангелочек:  Скоро мне на свет являться!  Надо мне определяться.	2 ангелочек: Мама будет у меня,  Словно ясная заря.	3 ангелочек:  Мама будет у меня,  Как вода ключа чиста,
4 ангелочек: Как пушистый снег нежна,	5 ангелочек:  Как лучик солнышка добра,	6 ангелочек:  Самой милой и родной.
7 ангелочек: Самой, самой золотой!	8 ангелочек:  Я, такую же хочу,  С вами тоже полечу!	9 ангелочек: Маму я найду свою.  Крепко, крепко обниму.
10 ангелочек: Вот, смотрите, мам тут много!
Ангелочки спускаются с “облачка” и идут к своим мамам, каждый садится на колени к своей маме.
11 ангелочек:  Маму я хочу вот эту!	12 ангелочек: В целом мире, знаю, нет  Веселей, нежней, добрей,  Краше мамочки моей.	13 ангелочек:  Лучше моей мамочки,  Нет на белом свете.
14 ангелочек: Очень маму я люблю  Счастье ей всегда дарю.	15 ангелочек:  Когда я вижу маму,  Хочу поцеловать.  Хочу обнять так крепко,  Чтоб нежность перенять.

Дети обнимают и целуют своих мамочек.

Ведущий: Мы рады, дорогие мамочки, что, несмотря на бесконечные дела и заботы,вы пришли сегодня к нам! 
В последнее воскресенье ноября Россия отмечает праздник - День матери. Все люди в этот день поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник. Это своеобразная дань благодарности мамам за заботу и любовь. Мы тоже решили сделать для вас праздник, чтобы показать, как мы вас любим и ценим.
Ребенок:

Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Ведущий:
Мы мамам любовь свою отдаем,
Для них мы сегодня песни поем, 
Примите от нас музыкальный подарок.
Дети исполняют песню “Мамочка лучше всех на свете” на мотив песни “Маленькая страна".

1.Мамочка лучше всех на свете,
Мамочку любим мы,
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних,
Много у неё забот.
Знаем, что очень сильно мама,
К вечеру устаёт.

Припев. Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет!
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

2.Вырастим мы своих детишек,
И через много лет,
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет.
Только любовь большая маме,
Стариться не даёт!
Пусть же она, родная наша,
Долго ещё живёт!
Припев.
Ведущий: Наши мамы самые смелые. Они ради своих детей готовы на все. Они готовы сегодня принять участие в наших конкурсах.
1 конкурс.
Ведущий: Приглашаются 3-4 мамы со своими детьми. Вам надо попрыгать на шарике так, чтобы он лопнул, и извлечь из него сюрприз-задание. Дети прыгают на шарике, когда шар лопнет, достают из него задание (станцевать танец цыганочку, танец маленьких утят, русский народный танец калинка-малинка).
Поддержим наших мам и их деток аплодисментами.
Ребенок: Ты теплом своим нежно согреешь, 
Приласкав у себя на груди,
Ты одна меня нежно лелеешь,
Отдавая частичку души.
Ребенок: Ах ты, милая, нежная мама!
Я тебе приношу свой поклон,
Я люблю тебя, милая мама, 
И всегда буду рядом с тобой!

2 конкурс:
А мы переходим к следующему конкурсу. Сколько ночей вы, мамочки, провели у детских кроваток! Едва услышав детский голос, вскакивали с постели. И, думаю, вам не составит труда узнать своего ребенка по голосу
(Мамы садятся в ряд спиной к своим детям.)
Ведущий: Сейчас ваши дети будут плакать, как в детстве. Но не переживайте, они будут плакать понарошку. Вам необходимо угадать плач вашего ребенка.
(Ведущий подходит по очереди к каждому ребенку, кладет руку на плечо. Ребенок издает звук «уа-уа». Мама, которая узнала ребенка, должна поднять руку. 
3 конкурс

Конкурс состоит в следующем. Уважаемые мамы, вам нужно будет показать фрагмент вашего утра. А оно у вас будет у всех состоять из следующих этапов: 
а) почистить картошку для приготовления завтрака; 
б) пришить неожиданно недостающую пуговицу к рубашке; 
Все участницы конкурса справились с заданием прекрасно!
Спасибо за участие, а чтобы вы немного отдохнули для вас танцевальный подарок. 

Танец «У самовара»

4 конкурс
Ведущий: Как часто наши мамы задаются вопросом «Что одеть?». Сейчас вам в этом помогут ваши детки! Задание участникам из имеющихся материалов необходимо соорудить наряд для вашей мамы! Мамы делятся на 2 команды и готовят необычный наряд. 

Материал: газеты, скотч, шарфы, шляпки.
Ведущий: Замечательно! Я в восторге от нарядов наших мам. Спасибо! Мамы могут снять костюмы. 
5 конкурс

Ведущий:

Без игрушек ребенку нельзя. Да и сделанные своими руками игрушки гораздо дороже ребенку, чем купленные в магазине. Вот и нашим мамам предстоит проявить свой талант рукоделия и смастерить для своих детей игрушки из тех материалов, которые мы вам предлагаем.
Мамы из подручных материалов за ограниченное время должны смастерить игрушку для ребенка.

Материал: цветная бумага, лоскутки, ракушки, шарики, ножницы, клей, вата, нитки, открытки, бумага.

А сейчас мы отдохнем и поиграем.

Игра «Добрые дела дома» Дети стоят в кругу, передают друг другу корзиночку. По окончании музыки тот, у кого оказалась корзиночка, рассказывает, как он помогает маме.

Сценка «Пирожки» (участвуют мама с ребенком)

Дочка: Кто не знает наших новостей,

Пироги готовим для гостей.

Мама: Так гостей сумеем угостить,

Чтоб хотелось дольше погостить.

Вместе: Колпаки скорей наденем, мы сегодня повара.

Дочка: Мама, ты мой главный повар.

Мама: Ты – помощница моя.

Дочка: С какой же начинкой испечь пироги?

Может быть, в них будут грибы?

Мама: Нет! Испечем пирожки с капустой.

Будут они очень вкусными.

Вместе: Дружно мы работать станем,

Будем ложками стучать.

Сливки, масло и сметану

Будем ложками взбивать.

Дочка: Постараюсь я работать,

Ведь задача не легка,

Чтоб пирог испечь на славу,

Нужна не только нам мука.

Мама: Вниманье нужно и уменье,

Чтоб получилось вкусным угощенье.

Вот готовы пирожки, помоги на стол нести.

Мама: В магазин схожу, к чаю что-нибудь еще куплю.

Дочка: А я немножко отдохну.

Мама уходит, прибегают дети.

Дети: Вика, почему ты не играешь?

Вика: Устала немножко я, пироги с мамой пекла.

Дети: Можно попробовать?

Вика: Угощайтесь!

Дети уносят пирожки.

Мама: Вот я пришла. Как, дочка, дела? А где пирожки?

Дочка: Их мои друзья унесли.

Мама: Ах, ты умница моя! Молодец! Гостеприимная.

Дочка: Чем же теперь гостей угощать?

Мама: Не надо переживать!

Я же в магазин ходила.

Вот конфеты всем купила!

Дети выстраиваются у центральной стены.

Ребенок:

Мама - это значит нежность,

 Это ласка, доброта,

Ребенок:
Мама - это безмятежность,

Это радость, красота!

Ребенок:

Мама - это на ночь сказка,

Это утренний рассвет,

Ребенок:

 Мама - в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!

Ребенок:
 Мама - это зелень лета,
 Это снег, осенний лист,

Ребенок:
 Мама - это лучик света,
 Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Ведущий:

Мы кланяемся всем матерям за беззаветную любовь. Доброту, за руки, которые творят на Земле добро и справедливость, украшают жизнь, наполняют её смыслом, делают счастливой. Кланяемся вам, мамы, за ваш великий материнский подвиг, за вашу заботу, за понимание и терпение.
За вашу сердечность и за то, что вы у нас есть.  Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам силу и счастье! Жизнь продолжается, потому что на Земле есть вы!

Песня «Мамочка моя любимая»

1.Больше всех я люблю мамочку мою,

Папу, брата и сестренок,

Всю мою семью.

Каждый день я встаю и песенку пою,

Про самую лучшую мамочку мою.

Припев:

Мамочка моя милая, самая красивая,

Нежная, любимая мамочка моя.

2.Всей семьею большой дружно мы живем,

Мы рисуем, поем, строим новый дом.

В биллиард, волейбол любим поиграть,

Путешествовать, с дельфином плавать и нырять.

3. Мама с праздником тебя поздравляем мы,

И подарим ей розы нежные цветы,

Нарисуем небо, солнце и мою семью,

А я любимой мамочке песенку спою!

Дети по окончании песни дарят своим мамам медали.

МОДЕЛЬ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

ПО НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

“Любовь к Родине начинается с семьи”.

Ф. Бекон

Нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Чтобы стать патриотом, не обязательно быть героем, достаточно любить свою Родину, свой народ, гордиться его прошлым и настоящим. Для того, чтобы у наших детей появилось желание ощущать себя гражданином Отечества, появилось чувство ответственности за свое будущее, недостаточно только занятий, на которых приобретаются знания, нужна система деятельности, основанная на сотрудничестве воспитателей, дошкольников и родителей.

Всё начинается с семьи. Любовь к Родине начинается любви к своим близким. Семья является благодатной средой для воспитания чувства гордости за культуру своего народа. Ведь в семье особый микроклимат, основанный на доверительных отношениях. Каждая семья имеет свои традиции, свой опыт передачи информации и богатейшего духовного опыта от поколения к поколению. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Поэтому работа воспитателя по нравственно-патриотическому воспитанию невозможна без участия родителей.

Современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании ребенка, проявляющийся в многообразии форм воздействия, в непрерывности и длительности последнего, в диапазоне ценностей, которые осваивает подрастающий человек (Т. Н. Доронова, О. Л. Зверева, С. В. Ковалев, Е. С. Евдокимова, Солодянкина О. В. др.).

В современных условиях проблема патриотического воспитания детей становится одной из самых актуальных. Вместе с тем она обретает новые характеристики и соответственно новые подходы к её решению. В последние годы наблюдается отчуждение подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторических ценностей. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры выступило утрачивание патриотизма как одного из духовных ценностей нашего народа.

Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по

проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье. В современных условиях главным социальным и государственным приоритетом становится воспитание человека-гражданина. И поэтому, задачи патриотического воспитания мы ориентировали на семью. Семья — источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта. В ней ребенок получает уроки нравственности, закладываются жизненные позиции. Семейное воспитание носит эмоциональный характер, оно основано на любви и привязанности. Не случайно основная задача патриотического воспитания — воспитание любви к родителям, близким, дому, детскому саду, малой родине. Решение задач патриотического воспитания возможно лишь во взаимодействии с семьей, под которым мы понимаем обмен мыслями, чувствами, переживаниями. К современным подходам взаимодействия ДОУ и семьи относятся отношение к родителям как партнерам и вовлечение их в жизнь детского сада.

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями в данном направлении способствует формированию бережного отношения к семейным ценностям, сохранению семейных связей.

Задача нашего ДОУ вовлечь родителей в процесс патриотического воспитания детей с помощью взаимодействия. Эту работу можно разделить на 3 блока:

Информационно-аналитический — направлен на сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение их семей, опыта воспитания, а также трудностей и запросов родителей.

Практический — предусматривает актуализацию полученных знаний родителями, включение родителей и детей в общее дело (участие в конкурсах, развлечениях, проектах, совместное посещение выставок, привлечение родителей принять участие в озеленении и благоустройстве участка и др.).

Контрольно-оценочный — предполагает анализ эффективности проводимых мероприятий специалистами детского сада — для этого необходимо использовать опросы, книги отзывов, экспресс-диагностика.

Освещая проблему организации работы с семьями по патриотическому воспитанию детей, мы используем традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества с семьями воспитанников.

Традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями:

• Анкетирование

• Консультации в родительских уголках

• Родительские собрания

• Оформление папок-передвижек

• Совместная деятельность детей и родителей:

  • оформление рисунков «Моя семья», «Улица на которой я живу»

• участие в конкурсах рисунков, поделок различных уровней («Покормите птиц зимой», «Экоколобок», «Воздушные шары», «Грибы», «Елочка – 2016», «Супер игрушка» и т.д.)

• изготовление костюмов детям для праздников

• оформление стенгазет «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», «Как мы провели лето», «Наши мамы самые лучшие» и т.д.

• экскурсии с фотокамерой, видеосъемкой (практическая помощь родителей)

• Беседа

• Круглый стол «Как воспитать гражданина»

• Совместные занятия родителей и детей

• Тренинги;

• Дни открытых дверей

• Обсуждение и распространение семейного опыта;

• Совместные детско-родительские встречи в различных формах:

  • Конкурсы, спортивные мероприятия: «Мама, папа, я – спортивная семья».

  • Вечер народных игр и забав «Как играли наши бабушки и дедушки»

  • Посиделки, досуги (фольклорный досуг) «Устное народное творчество – кладезь народной мудрости», «Чаепитие в русских традициях»

• «Родительская почта» - выявление запросов родителей по проблемам семейного воспитания.

Акцент во взаимодействии с родителями необходимо ставить на проведение досуговых форм, поскольку они способствуют установлению доверительного контакта между всеми участниками педагогического процесса: «День матери», семейный праздник «Тепло родного очага», развлечение «Семейные посиделки», выставки выходного дня, издание семейных газет, встреча с интересными людьми, ведение домашних читательских дневников и др.

Большая роль принадлежит наглядным формам просвещения через родительские уголки. Рубрики: «Спрашивали — отвечаем», «Это интересно знать», «От всей души». Папки-передвижки «Моя семья», фотомонтажи: «Из жизни группы». Оформление семейных и групповых альбомов «Наша жизнь день за днем», стенгазет «Семья — здоровый образ жизни».

Чтобы привлечь внимание родителей к проблеме гражданско- патриотического воспитания и организации полезного отдыха вместе с детьми, можно использовать такую инновационную форму работы как организация маршрутов выходного дня «Семейный поход», который включает в себя места, посвященные памятным и героическим событиям города, знаменитым людям. Дети не только будут получать знания о родном крае, городе в детском саду, но и активно участвовать в добывании этих знаний вместе с родителями. Данная работа поможет сформировать у дошкольников первые чувства патриотизма: гордости за свою родину, любовь к родному краю, уважение традиций.

Наша задача заинтересовать родителей, показать важность таких маршрутов в воспитания нравственных основ гражданских и патриотических качеств, формирования первых представлений детей об окружающем мире, обществе и

культуре. Результатом таких походов может стать создание семейных альбомов «Альбом славы», где будут помещены рисунки и фотографии детей и родителей, сделанные ими у памятных мест.

Примерные темы маршрута выходного дня:

1. «Семейный поход по памятным местам родного города»:

 «Памятные места героического прошлого города»

 «Исторические достопримечательности города»

 «Любимый уголок»

 «Гордись своим именем улица»

 «Улицы города» - обзорные экскурсии по улицам района, познакомить с новостройками, социальными объектами, зонами отдыха.

2. «Куда повести ребенка в выходной день: музеи, театры, парки»

А. А. Майер, О. И. Давыдова, И. В.Воронина в работе «555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада» указывают на то, что использовать разнообразные формы работы с родителями необходимо с учетом изменений, произошедших в современной семье. А именно:

- рост образования родителей;

- повышение материального достатка молодых семей;

- мобильность современных родителей;

- повышение коэффициента детско-родительского общения;

- доступность информации и др.

В связи с этим авторы утверждают, что мы, педагоги должны активно использовать новые возможности семьи и новые требования к образовательным услугам детского сада для дидактической поддержки ребёнка.

В последние годы внимание ученых привлекает проблема использования информационно-коммуникационных технологий в образовании (К. Ю. Белая, И. Калаш, Т. С. Комарова, Л. С. Новоселова, Л. А. Парамонова, А. В.Туликов и др.)

Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) — это широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг. И. Калаш в работе «Возможности информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании» приводит перечень технических средства ИКТ, применимых в детском саду. На данный момент это: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, телевизор, принтер, сканер, магнитофон, цифровые фото- и видеокамера, программируемые игрушки и другие подобные устройства.

В настоящее время определены следующие направления внедрения ИКТ в образовании:

 Создание презентаций.

 Работа с ресурсами Интернет.

 Использование готовых обучающих программ.

 Разработка и использование собственных авторских программ.

Исследователи считают, что применение информационно- коммуникационных технологий в работе с родителями — это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее достичь нового уровня отношений между участниками учебного процесса на всех этапах педагогической деятельности. Исходя из вышесказанного, мы используем в своей работе, информационно-коммуникационные технологии в разнообразных формах работы с семьями воспитанников по патриотическому воспитания дошкольников.

Мультимедийное сопровождение различных форм организации педагогического просвещения родителей способствует лучшему восприятию содержания материала, помогает сделать его более информативным и занимательным, позволяет слушателям при желании конспектировать услышанное. Например, на родительском собрании «Воспитание начал патриотизма и гражданственности» продемонстрировали слайды с результатами мониторинга знаний детей о семье, родном городе, стране. Включаем различные материалы: схемы, диаграммы, видео- и аудио- фрагменты детских высказываний. Использование возможностей мультимедийной презентации позволяют в наглядной, доступной и запоминающейся форме познакомить родителей с некоторыми педагогическими терминами, дать понятие об основных направлениях работы по патриотическому воспитанию дошкольников.

На собрании «О городе своем ведем мы наш рассказ», используем видео- и фотоматериалы экскурсии «Улицы родного города». Что позволяет родителям составить представления о том, какие краеведческие знания о родном городе, о его достопримечательностях, городских зданиях и учреждениях доступны старшим дошкольникам.

Просмотр видео- и фотоматериалов, иллюстрирующих образовательную деятельность детей по ознакомлению с родным краем, является положительным опытом взаимодействия педагогов и родителей. Например, на семинаре-практикуме «Свой край люби и знай!» можно продемонстрировать видеофильм «Виртуальная экскурсия «Краснотурьинск – моя малая родина». Показать родителям методы и приемы работы по ознакомлению детей с историческими и современными достопримечательностями родного города.

На консультации «Как знакомить детей с природой» организовали просмотр слайд-шоу «Экологическая тропа». Это фотоматериалы экскурсии по территории детского сада, целью которой является обогащение знаний детей о растительном мире, о взаимодействии человека и природы. Фото на слайдах иллюстрируют алгоритм ознакомления детей с природными объектами.

Опубликование консультаций для родителей по патриотическому воспитанию на сайте ДОУ.

Главная задача на практическом этапе взаимодействия с родителями — это формирование у родителей активной позиции и сознательного участия в реализации

задач патриотического воспитания детей. Это может быть достигнуто при участии педагогов, родителей и детей в различных формах совместной деятельности: тренинги, кружки для родителей, открытые просмотры различных видов деятельности детей, совместные досуги и праздники, тематические вечера, выставки совместного творчества.

Проведение открытых просмотров НОД с использованием мультимедийных презентаций, в ходе которых демонстрируем свой подход к применению ИКТ в ознакомлении детей с родным краем. Презентации по теме НОД позволили показать родителям, что изучение нового с помощью мультимедиа весьма увлекательно для детей. Картинки, фото, анимация вызывают живой интерес и является прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности обучения детей. Использование мультимедийной презентации стало примером для родителей, как можно эффективно использовать ресурсы Интернет для обогащения знаний детей, например о природе родного края.

Удачно зарекомендовал себя такой вид использования ИКТ, как мультимедийное оформление совместных праздников, развлечений. Это позволяет сделать их эмоционально окрашенными, привлекательными, современными.

В сотрудничестве с семьей по формированию основ патриотического воспитания важную роль играют и наглядные средства педагогического просвещения, оформленные с широким использованием ИКТ: стенгазеты; буклеты; папки - передвижки; фотовыставки и фотостенды; памятки-рекомендации; видеофильмы; мини-библиотеки. Использование технических средств ИКТ позволило сделать наглядные материалы для родителей информационно ёмкими, зрелищными, комфортными.

Использование средств ИКТ конечно же не заменяют традиционных методов и технологий работы с родителями, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует родителей и тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе.

Выстраивая, таким образом, совместную деятельность с родителями воспитанников нам удалось достичь следующих результатов:

- установлены партнерские и доверительные отношения с родителями;

- родители проявляют искреннюю заинтересованность жизнью ребенка в детском саду;

- принимают активное участие в жизни группы и детского сада;

- являются активными партнерами в воспитательно-образовательном процессе;

- оказывают финансовую поддержку в создании предметно-развивающей среды в группе.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

ПО НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ

СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2016 – 2017 учебный год

№	Мероприятие	Задачи	Дата
1.	Анкетирование		Август
2.	Родительское собрание «Что могут и должны сделать родители по нравственно-патриотическому воспитанию ребенка	Познакомить с результатами анкетирования, диагностики и наблюдений педагогов за поведением, отношением детей к тем или иным нравственным проблемам и ситуациям. Показать на конкретных примерах опыта семейного воспитания роль родителей в воспитании и привитии нравственно-патриотических чувств у детей.	Сентябрь
3.	Конкурс «Осенние фантазии» поделки из овощей и фруктов.	Создать условия для общения детей с родителями, объединить их общим делом. Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца	Октябрь
4.	Оформление стенгазеты «Наши мамы самые лучшие».	Привлечь родителей к оформлению стенгазеты. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Уточнить представления детей о членах семьи - мамах, их значимости в жизни ребенка.	Ноябрь
5.	Привлечение родителей к участию в городских конкурсах: «Супер игрушка», «Елочка – 2016». Празднование Нового года. Привлечь родителей к строительству построек из снега на участке детского сада.	Формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в совместной деятельности. Привлечь родителей к изготовлению костюмов для праздника. Создать условия для общения детей с родителями, объединить их общим делом. Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном труде.	Декабрь
6 .	Оформление родительского уголка, папок-передвижек по воспитанию гражданственности у детей, памятки для родителей «Игры для детей по нравственно-патриотическому воспитанию детей». Дидактическая игра с использованием ИКТ «Моя семья»	Показать родителям возможные формы и методы пробуждения первых гражданских чувств дошкольников, используя эмоциональный уровень восприятия информации.	Январь
7.	Празднование праздника «23 февраля»	Получить положительные эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность.	Февраль
8.	Празднование праздника «8 марта»	Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки. Уточнить представления детей о членах семьи и родственных связях.	Март
9.	Интервьюирование родителей «Что такое патриотизм, гражданственность?»   обсуждение темы за круглым столом. Привлечь родителей к совместной экскурсии в краеведческий музей «Животный мир нашего края»	Воспитывать сплочённость родителей группы, желание поделиться своей радостью, впечатлениями. Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном отдыхе, получать положительные эмоции, чувство   коллективности. Познакомить детей с животным миром нашего края.	Апрель
10	Конкурс семейного рисунка темы на выбор: «Мой город – Краснотурьинск».	Доставить радость общения между детьми и взрослыми.   Воспитание чувства прекрасного, пробудить в детях и родителях патриотические чувства. Оказать содействие семейному духовно-нравственному воспитанию.	Май
11	Привлечь родителей к благоустройству участка. Организовать выставку семейных стенгазет «Летний отдых семьей»	Формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в совместной деятельности. Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, Развивать творческие способности, воображение.	Июнь Июль

Фольклорная музыкально-образовательная модель

«Наша хата затеями богата» как инновационная модель взаимодействия с родителями воспитанников

Пояснительная записка

Педагогический проект «Семейная гостиная» представляет собой творческий процесс общения коллектива педагогов, детей, родителей.

Проект является долгосрочным и разработан в соответствии с ФГОС (Федеральным государственным образовательным стандартом), утвержденным Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва и отвечает современным принципам государственной политики – «единство образовательного пространства на территории РФ, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов РФ в условиях многонационального государства, а также является рабочим вариантом для проведения непрерывно непосредственно образовательной деятельности «Музыка».

Весь музыкальный фольклорный материал, изученный во время реализации образовательной области «Музыкальная деятельность», находит свое место в устраиваемых народных праздниках. Их значение в воспитании дошкольников, несомненно, очень велико. К сожалению, у нас оказалась прерванной связь поколений, потеряны традиции празднования народных календарных праздников, забыты обычаи, верования. Надо постараться, чтобы народные праздники прочно вошли в жизнь детского сада. Ведь, приобщая детей к народному творчеству, мы тем самым приобщаем их к истории русского народа, к нравственным  общечеловеческим ценностям, которых так не хватает в наше неспокойное время. Нельзя не отметить роль народной культуры  и в духовно-нравственном воспитании дошкольников. Наши предки оставили нам воистину неисчерпаемый источник народной мудрости. Немного творчества, выдумки, импровизации и из старых обрядовых народных гуляний получатся замечательные современные праздники для наших детей.

Актуальность проекта: интерес и внимание к народному искусству, в том числе и музыкальному, в последнее время в нашей стране еще более возрос. Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам русской культуры, о возрождении народных праздников с их традициями, обычаями  и верованиями.

Цель проекта. 

Приобщение детей к истокам русской культуры,  воспитывать у детей способность и умение эстетически воспринимать произведения народного творчества, развить умение и навыки исполнительской деятельности. Духовно-нравственное воспитание дошкольников через знакомство с праздниками, традициями и обычаями русского крестьянства. 

Задачи:

• Развивать умение разыгрывать театральные  представления, основанные на русском фольклоре.

• Развивать воображение, творческие и актерские способности.

• Воспитывать патриотические чувства, гордость за великую державу.

• Развивать эмоциональное восприятие народной музыки в различных видах музыкальной деятельности.

• Знакомить детей со звучанием и внешним видом русских народных инструментов (жалейка, рожок, гусли, балалайка, гармонь, баян, ансамбль русских народных инструментов и т.п.).

• Знакомить детей с русскими народными песнями различных жанров: календарные, трудовые, земледельческие, плясовые, обрядовые, лирические, шуточные, хороводные и пр.

• Расширять знания детей о народных праздниках, обычаях и традициях русского крестьянства.

• Формировать творческие проявления при инсценировании песен, попевок,  в исполнении танцевальных движений, в народных играх со словом.

• Расширение диапазона детского голоса, развитие вокально-хоровых навыков, чистоты интонирования средствами народного фольклора.

• Создавать необходимую предметно–развивающую среду.

Сроки реализации проекта: 1 год.

Вид проекта: творческий, групповой, комплексный.

Возраст детей:  6-7 лет.

Взаимодействие педагогов и родителей

1. Музыкальный руководитель – воспитатели группы;

2. Воспитатели группы – родители воспитанников;

3. Родители детей группы – дети.

В заимодействие с семьей

1. Беседа с родителями на тему «Фольклор – как средство патриотического воспитания ребенка».

2. Изготовление родителями книжек–малышек «Моя первая  колыбельная».

3. Совместное творчество бабушек, мам и детей: «Лоскутное одеяльце для Матрёшки».

4. Изготовление родителями костюмов и атрибутов к народным праздникам.

5. Создание мини-музея «Русская изба».

6. Консультация для родителей «Музыкотерапия».

 Предполагаемый результат

Дети:

• познакомятся: с устным народным творчеством (скороговорками, потешками, небылицами, прибаутками, присказками, шутками), с разными видами народной песни (хороводной, плясовой, игровой, лирической) и играми;

• у детей будут сформировано умение  свободно и  непринужденно  общаться,  умение разыгрывать спектакль по знакомому сюжету,  выразительно в своей роли и в игровом взаимодействии,  умение  сочинять этюды по сказкам, нафантазированным сюжетам;

• разовьется сфера чувств, готовность к творчеству, коммуникабельность;

• Будет сформирована выразительная,  красочная, полная ярких сравнений, речь.

Родители:

• повышение уровня доверия родителей к детскому саду;

• повышение психолого – педагогической культуры родителей, сохранение ценностей семьи и гармонизация семейных отношений;

• обогащение семейного досуга культурными мероприятиями, благодаря которым семья укрепляется и сплачивается.

Педагоги:

• продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей;

• создание положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с родителями;

«Новые формы работы с семьей» - промежуточные результаты по ФГОС

Работа по организации активного взаимодействия ДОУ с родителями находится в стадии динамичного развития. И если еще несколько лет назад привлечь родителей к работе детского садика было довольно сложно, то сегодня обстановка кардинально изменилась.

- Родители стали намного инициативнее и часто сами предлагают новые формы общения.

- Педагоги стали более профессиональными и смелыми, активно использующими в работе творческий потенциал и фантазию.

- Изменились формы общения педагогов с родителями, которые сегодня взаимодействуют не только с активной ячейкой, но и со всеми родителями. Несмотря на то, что при подготовке к групповым мероприятиям инициатива чаще исходит от педагогов, хорошо уже то, что родители охотно поддерживают эти начинания.

Совместная деятельность педагогов, матерей, отцов, бабушек, дедушек и детей положительно влияет на воспитательный процесс. Радует, что новая философия взаимодействия ДОУ с родителями успешно осуществляется, приводит к партнерским отношениям и положительно сказывается на воспитании самого юного поколения россиян.

План работы на 2017 – 2018 год

Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.

Таким образом, использование нетрадиционных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей способствует укреплению партнерских взаимоотношений.

Книжки-малышки

«Моя первая колыбельная»

Семья Отрадных

Семья Паньшиных

Семья Семиных

Семья Вяткиных

Участие родителей в проекте -

пошив косовороток для мальчиков

Совместный творческая познавательно ­речевая модель специалистов, работающих в логопедической группе, в рамках взаимодействия с родителями воспитанников.

Совместный творческий познавательно-речевой проект специалистов, работающих в логопедической группе, в рамках взаимодействия с родителями воспитанников. «Кто, если не мы!»

(проект долгосрочный, сентябрь - май 2017 - 2018 г.)

Семья, как основной элемент общества, была и остается хранительницей человеческих ценностей, фактором стабильности и развития. Во все времена о развитии страны судили по положению семьи в обществе и по отношению к ней государства. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Семья - источник любви, уважения, солидарности и привязанности.

В основе новой концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Главная цель педагогов дошкольного учреждения - профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество "и "взаимодействие".

Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей-логопатов к школьному обучению. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе с родителями. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка. Во- первых, родители являются авторитетом для него, а во-вторых, они ежедневно могут закреплять навыки в непосредственном общении.

В ходе сотрудничества с семьей необходимо:

• помочь родителям понять, как важно правильно формировать речь детей,

• разъяснить необходимость обучения ребенка в коррекционной группе,

• разъяснить и показать им, в чем состоит логопедическая работа,

• подчеркнуть полезность разумных требований к ребенку, необходимость закрепления достигнутого на занятиях.

Проблема. Многие родители очень слабо представляют себе особенности развития

детей, в частности, его речевого развития; родители не могут найти нужный подход к ребенку, просто плохо справляются со своей ролью; родители используют часто назидания и наказания, не видя других способов воздействия, и ждут таких же методов от воспитателя; родители ожидают от детей слишком многого, не понимая, что это не лучший путь к взаимодействию; когда ребенок под руководством педагога, семьи не достигает заметных успехов, родители обвиняют педагогов детского сада.

Предмет. Условия и факторы позволяющие формировать различные интегративные качества детей с общим недоразвитием речи, с фонетико­фонематическим недоразвитием речи посредством взаимодействия участников образовательного процесса через тесное сотрудничество с семьей.

Актуальность и значимость проекта определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между:

• ростом количества детей с речевыми нарушениями и отсутствием возможности оказания достаточной коррекционно-логопедической помощи на этапе автоматизации полученных знаний и навыков;

• необходимостью участия родителей в коррекционно-логопедическом процессе и отсутствием эффективных технологий взаимодействия образовательного учреждения и семьи по данному направлению.

Исходя из вышеизложенного, мы видим актуальность и значимость проблемы повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

Участники проекта: дети 3-6 летнего возраста, их родители, учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель.

Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей и тесного сотрудничества со специалистами ДОУ.

Гипотеза. Предположим, что учитель-логопед, воспитатели логопедической группы, музыкальный руководитель, в соответствии с принципом интеграции образовательных областей в рамках творческого познавательно-речевого проекта «Кто, если не мы!» сформируют модель взаимодействия с родителями в рамках коррекционно-логопедической работы, мы добьемся повышения родительской компетентности в вопросах коррекционной работы с детьми с проблемами в развитии; развития мотивации родителей к улучшению детско-родительских отношений; пропаганды семейных ценностей и сохранения семейных традиций; вовлечения семьи в образовательное пространство ДОУ. Что поможет выработать у детей логопедической группы такие качества как: любознательность,, активность, взаимодействие со взрослыми и сверстниками, способность управлять своим поведением и планировать свои действия, воспитать необходимые умения и навыки, в первую очередь, речевые.

В соответствии с целью перед коллективом были поставлены следующие задачи:

• в ыяснить образовательные потребности родителей и уровень их компетентности в вопросах речевого развития, установить контакт с членами семьи, согласовать воспитательное воздействие на ребенка;

• заинтересовать родителей, пользоваться информационно-методическими стендами «логовичок», «азбука родителя», информационным сайтом детского сада;

• выработать и принять единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, общего подхода к обучению и воспитанию;

• пропагандировать знания и навыки, полученные в рамках проекта, в кругу семьи и ближайшего окружения ребенка.

Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленной цели.

Работа по взаимодействию логопеда и родителей по речевому развитию детей проходит в 3 этапа.

Подготовительный этап работы с семьей.

Содержание этапа.

1. Создание психологической готовности семьи к сотрудничеству.

Формы работы:

1. Ознакомление с социально-психологическим портретом семьи и структурой речевого дефекта ребенка.

2. Консультация.

3. Индивидуальные беседы с родителями.

Родителям дается необходимая информация, знания о возрастных нормах речевого развития детей и речевых ошибках, имеющих возрастной характер. Конкретно для родителей детей с речевой патологией даются индивидуальные советы. Установление контакта с такими семьями должно быть очень осторожным, и по возможности, индивидуальным.

1. Формирование адекватного отношения членов семьи к личности ребёнка:

1. Беседы с родителями.

2. Посещение индивидуальных занятий.

1. Информирование родителей о результатах обследования:

1. Индивидуальные беседы с родителями.

2. Консультирование.

1. Определение наиболее эффективных приёмов работы с семьёй ребёнка:

1. Анкетирование, опрос, наблюдение.

Основной этап работы.

Содержание этапа.

I. Ознакомление родителей с «Программой коррекционного обучения детей с нарушения речевого развития».

1. Информирование родителей через стенды, сайт, консультации.

2. Родительские собрания.

3. День открытых дверей.

1. Расширение знаний родителей по проблемам общего психического и речевого развития детей:

1. Родительские тренинги.

2. Специально организованные занятия с педагогами.

3. Выпуск памяток, буклетов.

1. Обучение родителей некоторым коррекционным приёмам работы с ребёнком в семье.

Кроме традиционных форм сотрудничества, на этом этапе нами используются такие мероприятия как работа кружка «Речецветик», литературные викторины, конкурсы чтецов, участие мам и пап в проведении речевых занятий, развлечений и праздников.

Заключительный (итоговый) этап работы Содержание третьего этапа.

1. Закрепление умений родителей использовать полученные в ходе обучения знания в условиях семейного воспитания:

2. Стимулирование творческой деятельности родителей в коррекционном обучении дошкольников.

1. Выпуск газет для семей силами самих родителей.

2. Оформление выставок (фото, рисунков, поделок).

. 3. Участие родителей в совместных мероприятиях.

1. Конкурсы дидактических игр, которые пополняют игротеку детского сада.

1. Применение различных форм контроля за выполнением заданий логопеда в домашних условиях.

Перспективно-тематический план реализации проекта

этап

сроки

Формы и

Содержание

результат

участники

методы работы

работы

1.

Сентябрь

Анкетиро -

Изучение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

Разработка вопросов анкеты для родителей. Анкетирование родителей

Учитель - логопед Воспитатель и Родители

П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы й

вание

Родительск.

Адаптация детей к условиям логопедической группы. Результаты первичной диагностики.

Родители адекватно относятся к переходу их детей в логопедическую группу.

Учитель - логопед Воспитатель и Родители

собрание

Установление единых требований к ребенку.

2. О С Н О В Н О Й

Октябрь

Устный журнал

Упражнения для мышц речевого аппарата, для развития мелкой моторики.

Рекомендации по проведению артикуля­ционной, пальчиковой гимнастик. Отзывы родителей.

Учитель - логопед Воспита - тел и Родители

Ноябрь По закону любви и добра. Месяц семьи.

НОД «Моя семья».

Введение понятия «семья»; воспитание любви и заботливого отношения к членам своей семьи.

Обогатился словарный запас детей. Домашнее задание.

Учитель - логопед Воспитатель и Родители

Стенгазета

Поздравление с Днем Матери.

Изготовление стенгазеты совместно с детьми.

Учитель - логопед Воспита - тел и Дети

Праздник, посвящен­ный Дню Матери

Поздравление мам и бабушек.

Подготовка и проведение праздника.

Музыкальный руководитель Учитель - логопед Воспитатели Дети Родители

Новогодний праздник

Разучивание стихов, песен, танцев.

Подготовка и проведение праздника.

Музыкаль­ный руково­дитель Учитель - логопед Воспитатели Дети Родители

Январь

День открытых дверей

Родители посещают индивидуальные и подгрупповые занятия, смотрят, как дети занимаются.

Отзывы родителей

Музыкаль­ный руководитель Учитель - логопед Воспитатели Дети Родители

Февраль По закону храбрости и мужества

Родительское собрание «Мастер- класс»

Обучение комплексу упражнений для развития фонематического слуха у детей.

Развитие фонематичес- кого слуха.

Учитель - логопед Воспита - тел и Дети Родители

Военизиро- ванная эстафета.

Создать радостное, праздничное настроение у детей, родителей и гостей. Развивать ловкость, быстроту, координацию движений.

Совместное выступление детей и родителей.

Музыкаль- ный руково- дитель Учитель - логопед Воспита - тел и

Воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине.

Дети Родители

По необ-

Индиви-

Оказание

Консультиро-

ходимос-

дуальные

помощи

вание родителей

Учитель -

ти

консул ь-

родителям

логопед

тации

по интересующим

Воспита -

их вопросам

тел и

Оформление информационно- методических стендов

Теоретический материал, направленный на формирование знании родителей об особенностях развития речи детей.

Информация для родителей

Учитель - логопед Воспитател и

Родительское собрание «Семинар- прктикум»

Готовность детей к школьному обучению.

Развитие высших психических функций. Коммуникация, социализация детей.

Учитель - логопед Воспитатели Родители

Апрель По закону трудолюбия

Реализация творческого проекта.

Тема проекта «Труд людей весной», в рамках которой будут решаться образовательные (коррекционные) задачи, социально значима для общества, вызывает личностный интерес детей, положительное эмоциональное отношение к собственному труду и труду других людей.

Развитие познавательных способностей, творческого мышления. Формирование различных способов общения. Обогащение словаря. Развитие лексико­грамматического строя речи.

Музыкальный руководитель Учитель - логопед Воспитатели Дети Родители

По необ ходимости ти

Индиви- дуальные консультации

Оказание помощи родителям по интересующим их вопросам

Консультирование родителей

Учитель - логопед Воспитатели

Оформление информа- цонно- методических стендов

Теоретический материал, направленный на формирование знании родителей об особенностях развития речи детей.

Информация для родителей

Учитель - логопед Воспитатели

3 . З А К Л Ю Ч И Т Е Л Ь Н Ы Й

Май

Праздник красивой речи.

Демонстрация речевых умений и навыков, приобретенных за учебный год.

Сценарий праздника.

Музыкальный руководитель Учитель - логопед Воспитатели Дети Родители Учитель - логопед Воспитатели

Мониторинг речевого развития

Выявление уровня речевого развития детей

Диагностика

Совместная работа специалистов и психолога в рамках взаимодействия с родителями воспитанников

Родительский клуб "Семь Я"

Программа работы родительского клуба «Семь Я»

Актуальность. Многие родители осознают недостатки воспитания своих детей, но зачастую им не хватает элементарных знаний по педагогике, психологии, чтобы решить возникающие проблемы.

Как воспитать здорового ребенка, гармонично сочетающего в себе физический и психологический аспекты? Как наладить контакт с детьми? Как реагировать на капризы и непослушание малыша? Чем занять дошкольника в свободное время, в какие игры с ним играть?

Анализируя эти и множество других вопросов, с которыми родители обращаются за помощью к воспитателю, педагогу-психологу и другим специалистам ДОУ , можно прийти к выводу, что родителям нужна помощь.

Психологическая служба ДОУ должна направлять свою деятельность на формирование  психологической грамотности семьи в различных вопросах. Одной из эффективных форм такой поддержки семьи может стать организация в ДОУ родительского клуба, где бы родители, общаясь друг с другом и специалистами, смогли бы получить ответы на возникающие у них вопросы, совместно преодолеть трудности.

Данная программа является направляющим вектором в развитии зрелости чувств и психологической культуры всех членов семьи. Данный клуб ориентирован на приобретение родителями опыта взаимодействия с другими участниками группы, отработку навыков общения.

Цели клуба «Семь Я» - улучшение детско-родительских отношений, помощь в осознании родителями базовых факторов развития ребенка, его потребностей и соответствующей им динамики отношений.

Задачи:

·    Прояснить, какие имеются достижения в семейном воспитании;

·    Определить, в какой помощи нуждаются родители;

·    Развитие психотерапевтической функции семьи;

·    Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу воспитания детей в единстве с требованиями педагогов и учетом индивидуальных особенностей дошкольника;

·    Инициирование сотрудничества родителей с педагогами.

В работе принципиально важно учитывать:

·     

Права родителей;
·     Субъект-субъектные отношения;
·     Мнения родителей.

Очень важным моментом в работе психолога является выстраивание доверительных отношений между родителями и самим психологом.

В деятельность родительского клуба включены такие специалисты ДОУ, как педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Модель организации работы родительского клуба

Встречи в клубе проходят в соответствии с планом работы ( таблица) 1 раз в  месяц в период с октября по май.

Нетрадиционное практическое занятие с родителями и детьми

Конспект нетрадиционного практического занятия педагога-психолога с родителями и детьми

Цель: формирование новых приемов и способов взаимодействия родителей с детьми, коррекция неадекватных эмоциональных и поведенческих реакций.

Задачи:

актуализация семейных переживаний, изменение родительских установок и позиций;

расширение сферы социального взаимодействия родителей и ребенка;

обучение самостоятельному нахождению нужных форм эмоционального реагирования, развитие вербальных форм проявления эмоций, развитие чувства эмпатии и доверия;

формирование позитивных образов общения в семье, решения конфликтных ситуаций.

Ход проведения:

Вначале педагог-психолог приветствует детей и родителей:

- Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые мамы (и папы)! Нас зовут Елена Владимировна, я - психолог и Марина Юрьевна, я -логопед. А это наш помощник, Кот-психолог.

Кот здоровается с детьми и родителями.

- Здравствуйте, я - Кот-психолог, а вас как зовут?

Игра «Хвасталки»

Каждый родитель начинает: «Меня зовут …, мой ребенок самый…»

Каждый ребенок начинает: «Меня зовут…, моя мама самая…»

Кот-психолог приглашает в страну Психология:

Я знаю, в сказку путь лежит неблизкий,

Но мне идти в дорогу не впервой,

А вы, мои ребята, папы, мамы,

Хотите ли отправиться со мной?

Ну что ж, вас приглашаю в Пониманье,

В пути нас ждут, ребята, испытания,

И потому, друзья, необходимо

Нам непременно взять с собой внимание!

«Мы стоим рука в руке…»

Мы стоим рука в руке,

Вместе мы большая лента.

Можем мы большими быть (руки поднимают вверх),

Можем маленькими быть (приседают),

Но никто один не будет.

Сегодня у нас с вами необычная встреча! Есть такая страна «Психология». Вот сегодня мы с вами и отправимся в волшебное  путешествие, в страну «Психология». Эта страна очень большая, там много разных городов. В этой волшебной стране живут внимание, память, эмоции, чувства, любовь, дружба, страх, злость, радость, доброта.

- Ребята и родители вы готовы путешествовать по этим городам?

Но, чтобы путешествовать, нам нужна карта. Давайте найдем карту в нашем зале. Игра «Горячо, холодно»

Итак, начинаем!»

Психолог. У меня в руках карта страны «ПСИХОЛОГИЯ», на которой изображены города: город Дружбы, город БЛИЗНЕЦОВ, город Сообразилия, город Однообразия, Город Любви.

Психолог. Для того чтобы пройти в этот город Дружбы нужно пройти через Лес «Ссор «( РАССТАВИТЬ ЕЛОЧКИ) Дети с родителями друг за другом проходят путь.

Перед вами коробка, в коробке находятся фасоль и горох. Задание: необходимо разделить Посчитайте, сколько фасоли и гороха (выполняют). Ну что ж, вы справились и с этим заданием. (получают пазл)

Психолог. Закрываем глазки. Отправляемся дальше В город Близнецов.

Вот и легкий ветерок

Наших щек касается,

Солнышко лучистое всем нам улыбается.

Здесь нам дышится легко,

Ровно, ровно, глубоко.

Вот поляна перед нами

С необычными цветами

Здесь и бабочки кружатся,

На цветы они садятся.

Вот и ветер, наш дружок

Всем принес он холодок.

Колокольчик он задел,

Колокольчик зазвенел

(Звенит колокольчик)

Психолог. Ребята, вот мы с вами и оказались в городе Близнецов. В этом городе нам предлагают прослушать сказку.

3. Просмотр мультимедийной сказки (читает логопед)

4. Параллельная работа: дети рисуют «свою семью» вместе с логопедом, а родители играют в ***Упражнение «Закончи предложение».

Психолог раздает родителям небольшие листочки, на которых написано начало предложения, предлагает прочитать его и продолжить. ( Упражнение дает возможность поделиться друг с другом опытом воспитания ребенка).

«Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать… »

«Моя любовь к ребёнку заключается… »

«Когда моему ребёнку посторонние люди делают замечания…

«Если я вижу, что моего ребёнка «лупит» сверстник…

«Когда ребёнок выводит меня из себя, я -… »

«Для меня общение с ребенком – это… »

«Когда мой ребёнок плохо ведёт себя за столом… »

«Разговор с ребенком о его плохом поступке я начинаю… »

«Я очень быстро прощаю своего ребёнка, потому что… »

«Если ребенок провинился… »

«Муж несправедливо наказал ребёнка, я -… »

«У нас в семье «наказание-, У нас в семье поощрение –

5. Презентация «Ошибки воспитания», родители участвуют в просматривании слайдов.

Психолог. Ну что, отправляемся дальше. Чтобы попасть нам в город Собразилия надо пройти опасной тропой, быть внимательными в пути и доверять друг другу. Необходимо завязать глаза одному, а другой ведет через кочки . Я сейчас покажу вам, как пройти ,смотрите внимательно:

По узенькой дорожке кочки обойдем,

Тихонько через речку Мы в город попадем!

Игра «Проводники»

Цель: развитие сенсорного внимания, создание веселого и жизнерадостного настроения, укрепление доверительных детско-родительских отношений.

Оборудование: оборудование для создания «дороги в сказку» (дорожки, пеньки, коврик - «речка»), платки для завязывания глаз.

Чтобы попасть нам в сказочную страну, надо пройти опасной тропой, быть внимательными в пути и доверять друг другу. Путь в сказку знают только дети. Поэтому вам, дорогие взрослые, необходимо завязать глаза. Доверьтесь вашим детям, и они проведут вас заветной тропой прямо в сказку. Я сейчас покажу вам, как пройти в Лукоморье, слушайте и смотрите внимательно:

Родители за руку и по словесным указаниям своих детей проделывают предложенный путь.

Сообразилия.«Добро пожаловать в Сообразилию, страну умных и любознательных людей. Местные жители очень любят головоломки, разные задания .

1.Участие в игре с логопедом: Просматривание и проигрывание игр с язычком с презентацией.

2. Игра – разминка «Потерялось словечко» ( играют дети)

1. Растает даже ледяная глыба от слова теплого …спасибо

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… добрый день

3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы…спасибо

4. Нечаянно мы толкнули Витю и все сказале…извините

5. Когда нас бранят за шалости, говоим… простите, пожалуйста

6. Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь….здравствуйте

7. Во всех странах на прощание говорят всем…до свидания.

3. Игра «Да» и «Нет»

Техника проведения: Дети встают в круг и берутся за руки, педагог — в центре, объясняет задание: если они согласны с утверждениями, то поднимают руки вверх и кричат «Да», если не согласны, опускают руки вниз  и кричат "Нет".

Инструкция: Будьте внимательны, мы начинаем.   

-  Есть ли в небе птицы? - Есть ли шерсть у львицы? - Есть ли крылья у теленка?     - Есть ли клюв у поросенка?       -  Есть ли капля  у воды?      - Есть ли двери у норы?  - Есть ли хвост у петуха?   - Есть ли рифма у стиха?     - Есть ли глаз у скрипки?   - Есть ли тут ошибки?

4.Игра «У жирафа пятна» (психогимнастика по Железновым)

Цель: развитие моторно-двигательного и слухового внимания, создание веселого и жизнерадостного настроения, укрепление доверительных детско-родительских отношений.

Оборудование: запись песни «У жирафа пятна».

Слушайте и смотрите внимательно, повторяйте за мной.

Дети и родители выполняют движения под музыку со словами:

У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде!

У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках!

У слона есть складки, складки, складки, складочки везде!

У слона есть складки, складки, складки, складочки везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках!

У котенка шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка везде!

У котенка шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках!

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде!

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде:

На лбу, ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках!

Психолог. Ну что, ребята, отправляемся в путь? И следующий наш город в стране «Психология» Город однообразия. Отправляемся туда по волшебной дорожке. (мама держит ребенка за руку, тот идет по скамейке).

Город однообразия. Здравствуйте ребята, в городе Однообразия происходит одно и то же. Давайте поиграем. Мне нужны двое – мама и ребенок. Игра называется «Изобрази»Я скажу на ушко название животного, а они постараются без помощи слов изобразить его, ваша задача отгадать, что это за животное». Так ведущий загадывает 3 животных (слон, змея, обезьяна, медведь).

Игра «Покажи руками»( вызываются родитель и ребенок)

Ведущий зачитывает, мама вместе с ребенком показывают.

Утром рано мы проснулись

Сладко-сладко потянулись

Чтобы сон ушел-зевнули,

Готовой слегка тряхнули.

Разбудил нас бег на месте,

К ванной прибежали вместе:

Умывались и плескались,

Зубы вычистить старались.

Причесались аккуратно,

Приоделись мы опрятно,

Не хотим мы больше спать!

Будем весело играть!

Психолог. Отправляемся дальше. Надо проползти через паутину.

Звучит красивая ласковая мелодия, появляется Царь Любви, в ярком костюме.

-Здравствуйте, ребята и взрослые! Как хорошо, что вы навестили меня! Как вы представляете мое царство? Когда говорят слово «Любовь», что вы вспоминаете? Какие цвета представляете?

Вы любите кого-нибудь? А кого? Что значит любить?

В моем царстве все жители добрые, вежливые, помогают друг другу, не ссорятся, не ругаются, ведь без доброты нельзя любить.

Давайте с вами поиграем в игру «Словарь чувств».

Я буду говорить вам разные чувства. Если чувство, которое я назову, не живет в моем царстве, то вы хлопните в ладоши, если живет — крикнете «Ура!»

4. Психогимнастическое упражнение «Цветы и пчелы»

Дети, вы будете пчелками. Мамы подскажите, как ребятам изобразить летающих пчелок. Родители будут цветочками. Дети, подскажите, как мамам изобразить цветы. Начали! Собранный нектар пчелы несут в бочонок. Затем дети и родители меняются ролями.

3. Упражнение «Украшаем сердечки»

Маме с ребенком ведущий дает двасердечка белого цвета. Им необходимо украсить сердечки так, чтобы узор на обеих был одинаковым.

Психолог во время выполнения работы отмечает характерный тип и особенности взаимодействия на различных этапах рисования: сотрудничество, подавление одним из участников другого, согласие.

После того, как все закончили, каждая пара представляет свое произведение. Ведущий предлагает ребенку рассказать, как был нарисован рисунок, кто был инициатором идей.

Рефлексия:

- Понравилось ли вам в дороге?

- Приятно ли знать, что рядом надежный близкий человек, готовый помочь?

- Доверились ли вы, родители, своим детям?

- Дети, чувствовали ли вы, как важна ваша помощь родителям?

Встреча с родителями детей с ОВЗ

Цель: формирование новых приемов и способов взаимодействия родителей с детьми ОВЗ, коррекция неадекватных эмоциональных и поведенческих реакций.

Задачи:

актуализация семейных переживаний, изменение родительских установок и позиций;

расширение сферы социального взаимодействия родителей и ребенка с ОВЗ;

обучение самостоятельному нахождению нужных форм эмоционального реагирования, развитие вербальных форм проявления эмоций, развитие чувства эмпатии и доверия;

формирование позитивных образов общения в семье, решения конфликтных ситуаций.

Вступительное слово-приветствие педагога-психолога.

«Сегодня мы все вместе «проживем» мастерскую общения. Вам предлагается работать и общаться в группах, самостоятельно выбирать способ выполнения нескольких заданий. Я буду отвечать на ваши вопросы и вместе с вами буду выполнять задания. Итак, начинаем!»

Упражнение «Чудесный мешочек»

Цель: формирование позитивных установок восприятия своей семьи.

Оборудование: мешочек с различными мелкими предметами.

Психолог проходит по кругу с мешочком, в котором находятся различные мелкие предметы. Каждый из участников опускает руку в мешок и, не заглядывая в него, берет любой предмет. После того как все получат по одному предмету, психолог объясняет правила игры.

Психолог. У вас в руках по предмету. Найдите сходство между ними и вашей семьей. Мне достался пластмассовый шарик. Шарик — круглый. В нем нет углов, а значит, нет острых неразрешимых проблем. Наша семья всегда собирается за круглым, как этот шарик, столом. Это и есть то, что объединяет шарик и нашу семью.

Психологическое упражнение для родителей «За семейным столом»

Данное занятие можно использовать в качестве первой встречи с родителями в дошкольном учреждении.

Цель: помочь родителям осознать свои личные особенности, свое эмоциональное восприятие окружающих близких людей, а также наладить с ними адекватные отношения, повысить психолого-педагогическую культуру

Ход занятия

Здравствуйте, дорогие друзья. Я рада видеть вас в нашем детском саду.

Психология –наука, изучающая личность человека, ведь каждому человеку интересно познать себя, свои особенности и возможности. А вы хотели бы увидеть себя со стороны? Хотите увидеть свою семью, как в зеркале? Сегодня каждый из вас будет сам себе психолог.

Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза, послушайте, я хочу рассказать вам о семье за столом. (Сопровождается спокойной мелодией).

Представьте себе дом, столовую, а в ней стол. Каждый день мы садимся за стол, чтобы позавтракать, пообедать и поужинать. Поэтому и отношение к столу, как к священному месту. Нельзя было ставить на него посторонние предметы и локти, сквернословить за столом. На нем должен был всегда лежать хлеб, чтобы он не переводился в доме. Стол воспринимался как ладонь Бога, протянутая людям.

Подойдем к столам. Посмотрите на белый лист – это ваш стол. Вам предстоит нарисовать на нем тарелки, столько штук, сколько посчитаете нужным. Они могут быть разных размеров и разных цветов, с рисунками и без. Приступайте, для работы вам отводится 10 минут.

А теперь найдите среди всех тарелочек, ту, которая больше всего вам нравится – это ваша тарелка. Подпишите ее – «Я». Теперь найдите тарелку своего ребенка. Подпишите ее.

Найдите тарелку вашего супруга, напишите его имя. Всем оставшимся тарелкам также дайте имена своих родных, близких, знакомых – всех тех, кто вас окружает. За столом не должно быть ни одной безымянной тарелки.

С психологической точки зрения вы создали мир, в котором вы живете, выразили эмоциональное отношение к вашему социальному окружению. А теперь, давайте проанализируем, что у вас получилось.  

 Вначале обратите внимание, где находится ваша тарелка и какого она размера. Это говорит о вашей самооценке.

Если ваша тарелка самая большая и возглавляет стол – это говорит об эгоцентризме, желании всегда быть в центре внимания.

Если же ваша тарелочка маленькая, неприметная, находится где-то в уголочке, немного в стороне от других тарелок, вам следует задуматься о том, не принижаете ли вы собственную значимость, какие у вас отношения с окружающими, может быть, вы избегаете общения с другими людьми?

Преобладающий цвет вашей тарелки, говорит о вашем эмоциональном состоянии, а также о вашем восприятии окружающих людей на эмоциональном уровне:

Зеленый цвет – видите себя или другого человека добросовестным, спокойным.

Синий – уравновешенный, несколько холодный.

Красный – энергичный, раздражительный.

Розовый – нежный, чувствительный, уязвимый.

Оранжевый – гибкий, добрый, отзывчивый, но поверхностный.

Желтый – общительный, веселый.

Фиолетовый – беспокойный, напряженный,

Коричневый – зависимый, чувствительный.

Черный – молчаливый, враждебный, отвергаемый.

Серый – пассивный, неуверенный, безразличный.

А теперь посмотрите, где находится тарелка вашего ребенка? Какого она размера? Цвета? Используя те знания, которые вы получили раньше, попробуйте проанализировать ваше восприятие ребенка: значимая он фигура в вашем мире или нет, как вы воспринимаете его на эмоциональном уровне?

Тарелка вашего ребенка находится рядом с вами или где-то далеко? А может, ваша и его тарелки рядом, а все остальные подальше? Подумайте, о чем это говорит? А если тарелка вашего ребенка далеко от вас, то чьи тарелки рядом с ним? Подумайте, как эти люди влияют на вашего ребенка.

А теперь проанализируйте точно таким же образом тарелку вашего супруга. Она находится рядом с вашей и вашего ребенка? Замечательно! А если нет? Какую роль играет ваш муж в семье? Не отстраняется ли он от своих обязанностей? Достаточно ли времени он проводит с семьей?

Посмотрите на остальные тарелки на столе. Есть ли тарелки черного и серого цвета? Подумайте, кому и почему они достались. Какие отношения у вас с этими людьми? Почему? Нужны ли вам такие отношения?

2. Упражнение «Родительские установки»

Закройте глаза и вспомните свою родительскую семью, детство. Как реагировали родители на ваши капризы, проступки?

Как бы они закончили следующие предложения?

«Дети плохо себя ведут потому, что..?

«Непослушный ребенок – это…?»

«Родители должны…»?

3.Упражнение « Продолжите фразу «Мой ребенок…».

Письменно напишите 5-10 вариантов «Мой ребенок», свяжите с чертами характера. Поделите на 2 группы: те, которые вас устраивают в вашем ребенке и те, которые вы хотели бы изменить.

4. Проблемная ситуация «Супермаркет»

5.Игра «Реклама»

Психолог предлагает прорекламировать родителям качества личности, требующие изменения с целью их продажи, то есть в этих качествах нужно найти положительные моменты и рассказать об этом так, чтобы их захотелось купить.

6. Презентация

Народная мудрость гласит: «Счастье – это когда утром хочется идти на работу, а вечером домой». Пусть у вас будет так! Я хочу сказать вам большое спасибо, за ваши труды сегодня, вы провели хорошую работу на пользу себе и своей семье. До свидания!

Участники по кругу передают мяч и отвечают на вопросы:

чем полезна именно для Вас данная встреча (взрослые), что понравилось (взрослые и дети);

что Вы могли бы применить в отношении своего ребенка (взрослые);

Ваши пожелания.

Список литературы:

Лютова К.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2005. – 190с.

Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220с.

Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. – 160с.

Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 336с.

Родительское собрание

"Учимся общаться без конфликтов"

Цель: коррекция деструктивных детско-родительских отношений; показать родителям эффективность последовательности требований во взаимодействии с ребенком.

1. Психологический настрой.

Для создания психологического настроя в начале занятия родителям предлагается: улыбнуться соседу слева, соседу справа, пожать друг другу руки. Затем психолог предлагает родителям поиграть в детскую игру - кричалку. Если родители согласны с высказыванием, то им необходимо крикнуть «да», в противном случае – «нет».

Крикните громко и хором, друзья

Деток своих все вы любите? (да)

С работы пришли, сил совсем нет,

Вам хочется лекции слушать здесь? (нет)

Я вас понимаю… Как быть, господа?

Проблемы детей решать нужно нам? (да)

Дайте мне тогда ответ

Помочь, откажитесь нам? (нет)

Последнее спрошу у вас я

Активными все будем? (да)

- Добрый день, уважаемые родители! Наше собрание посвящено теме:

“Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения”

Сегодня здесь собрались люди, у которых разное образование, разные характеры и взгляды на жизнь, разные судьбы, разные семьи. Есть люди, у которых один ребёнок, а есть те, у которых их трое и больше. Есть люди, которые воспитывают ребёнка в одиночку, есть те, которые это делают совместно с мужем, бабушками и дедушками. Есть люди, для которых воспитание детей – это их профессия, которых этому долго учили, а есть те, которые воспитывают своих чад так, как их когда-то воспитывали их родители или так, как чувствуют. Среди нас и люди, у которых дети-старшеклассники и те, у кого они недавно пошли в школу. Но есть одно, что объединяет всех вас – наши дети, которые могут стать для нас горем или радостью. А ещё – желание воспитать своих детей хорошими людьми и видеть их счастливыми.

Сегодня здесь собрались разные люди. Но, наверное, ни один из нас не сможет сказать, что никогда в жизни не ссорился или не конфликтовал со своим ребёнком. Без конфликтов наша жизнь просто невозможна, поэтому нужно научиться их конструктивно разрешать. Для того, чтобы разрешить конфликтную ситуацию, нужно научиться осознавать размеры и детали разногласий с ребёнком и быть готовыми открыто обсуждать их.

На нашей сегодняшней встрече мы поговорим о причинах конфликтов с детьми, попытаемся вместе найти способы их решения.

С егодня мы будем говорить о проблемах, которые возникают у нас в процессе общения с детьми. Попробуем разобраться в причинах, обсудим, как можно решать эти проблемы.

2. Упражнение «Имя прилагательное». Участникам необходимо к первой букве своего имени подобрать прилагательное, а потом назвать имя и прилагательное.

Какие ассоциации вызывает слово «конфликт»?

3. Тест «Какой вы воспитатель?»

Введение в тренинг с элементами аутотренинга.

Уважаемые родители! Любому человеку свойственно осваивать различные пространства, даже космические. Мы предлагаем вам выполнить психологическое упражнение «Моя Галактика». Упражнение поможет вам разобраться в личностных особенностях, осознать свое эмоциональное восприятие окружающих людей, в том числе и ваших собственных детей, позволит наладить с ними адекватные отношения.

Мы слушаем спокойную музыку. Устраивайтесь поудобнее, расслабьтесь и представьте себе звездное небо, на котором зажигаются звезды. На первый взгляд, кажется, что все они одинаковы. Но вот проходит одна, две минуты, и мы уже замечаем, что одна из звезд больше остальных, а какая-то светит ярче всех. Отличаются они по характеру света, который посылают на землю: он может быть и голубым, и розовым, и белым. А ведь, человека можно тоже сравнить со звездой: на первый взгляд, у нас много общего, но если приглядеться пристальней, - каждый человек неповторимый и единственный. У каждого есть свой мир, в котором он живет, свой Космос, своя Галактика.

Давайте продолжим вглядываться в ночное небо. Найдите на нем свою звезду. «Приблизьте» ее к себе и рассмотрите: она больше других звезд, меньше или такая же? Какого цвета ваша звезда? Какой свет излучает: теплый или холодный? А теперь уменьшите свою звезду до размеров теннисного мячика. Положите ее на ладонь. Она чудесна, не правда ли? Пошлите ей свое тепло, нежность, шепните ей: «Ты прекрасна!».

Отпустите ее обратно на небо, проследите ее путь, а когда она займет свое место на ночном небе, улыбнитесь ей, чтобы она знала: вы всегда рядом.

Выполнение практического задания тренинга.

А теперь посмотрите на голубой лист бумаги – это «кусочек» Вселенной. Пока на нем нет ни одной звезды. Вы каждый сейчас создадите свою Галактику.

В ней будет столько звезд, сколько вы захотите. Перед вами лежат заготовки звездочек разного цвета и размера, если они чем-то не устраивают вас – вы можете вырезать свои звезды любого цвета, любого размера. Приклейте их на лист. Это и будет ваша собственная Галактика.

Найдите среди всех звезд ту, которая больше всего вас привлекает – свою звезду. Подпишите ее – «Я». Теперь найдите звездочку для своего малыша. Подпишите ее тоже. Определите звезду вашего супруга, напишите его имя. Всем оставшимся звездам дайте имена своих родных и близких, всех тех, кто вас окружает. В вашей Галактике не должно быть ни одной безымянной звезды!

Пояснительная часть.

С точки зрения психологии, вы создали мир, в котором живете и выразили эмоциональное отношение к своему социальному окружению. А теперь давайте проанализируем то, что у вас получилось: обратите внимание на то, где находится звездочка «Я»: в центре листа, вверху, внизу или сбоку. Об этом же свидетельствует и размер звезды. Если ваша звезда самая большая и находится в центре листа или выше, значит, вы эгоцентричны, всегда хотите быть в центре внимания. У вас высокая самооценка. Если же ваша звездочка маленькая, и вы ее поместили в уголке, вдали от других, то вам следует задуматься: не преуменьшаете ли вы собственную значимость? Какие у вас отношения с окружающими? Быть может, вы избегаете общения с другими людьми?

Цвет звезды рассказывает о вашем эмоциональном состоянии и восприятии окружающих людей. Синий цвет говорит о том, что вы видите себя или другого человека добросовестным, спокойным, но несколько холодным; красный – дружелюбным, общительным, энергичным, уверенным, но раздражительным; розовый – нежным, чувствительным, уязвимым; оранжевый – гибким, добрым, отзывчивым, художественно одаренным, с хорошим настроением, но поверхностным, с неустойчивыми интересами и склонностью увлекаться; желтый – очень активным, открытым, общительным, веселым; фиолетовый – беспокойным, эмоционально напряженным, нуждающемся в душевном контакте; коричневый – зависимым, чувствительным, расслабленным; черный – молчаливым, эгоистичным, враждебным, отвергаемым.

А теперь выясните, где находится звездочка вашего малыша. Какого она размера? Цвета? Используя цветовую шкалу, проанализируйте ваше восприятие ребенка: значимая ли он фигура в вашем мире или нет? Как вы воспринимаете его на эмоциональном уровне? Звездочка вашего малыша находится рядом с вами или где-то далеко? А может, ваша и его звезда изображены рядом, но на расстоянии от всех остальных? Подумайте сами, о чем это может свидетельствовать. Если же звездочка вашего ребенка находится далеко от вас, то чьи звезды его окружают? Как эти люди влияют на вашего ребенка? Таким же образом проанализируйте местонахождение звезды вашего мужа. Если она находится рядом с вашей и звездой вашего ребенка, значит, все в порядке. А если нет? Какую роль играет ваш муж в семье? Не думаете ли вы, что он отстранился от выполнения своих обязанностей? Достаточно ли времени он проводит с семьей?

Рассмотрите все звезды своей Галактики. Обратите внимание на звезды черного и коричневого цвета. Подумайте, кому и почему они «достались»? Какие отношения у вас с этими людьми? Почему? Нужны ли вам такие отношения?

Сравнение выполненных работ родителей с работами детей.

Информационная часть (презентация с практической работой родителей)

Непоследовательность в обращении с детьми – существенный фактор их невротизации. Непоследовательность проявляется в бесконечных обещаниях или угрозах, недоведении начатого дела до конца, непредсказуемой перемене отношения, несоответствии требований и контроля, переходах из одной крайности в другую, что может привести сначала к неустойчивости нервных процессов ребенка, затем к возбуждению и утомлению. Для гармоничного развития дошкольника необходимо соблюдение следующих правил:

Правило 1. Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка. Они необходимы для того, чтобы не идти на поводу у собственного ребенка.

П равило 2. Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. Данное правило предостерегает от другой крайности – воспитание в духе «закручивания гаек». Оба правила, взятые вместе, предполагают особое чувство меры, особую мудрость родителей в решении вопросов о «можно», «следует» и «нельзя». Известный психолог Ю.Б. Гиппенрейтер полагает, что найти золотую середину родителям поможет образ четырех цветовых зон поведения ребенка: зеленой, желтой, оранжевой и красной.

К зеленой зоне относится все,что разрешается делать ребенку по его собственному усмотрению или желанию. Например, в какие игрушки играть, с кем дружить, кого пригласить на свой день рождения….

Психолог. Составьте примерный список правил зеленой зоны.

Психологический комментарий: данная зона очень важна, и ее нельзя упускать, так она учит ребенка самостоятельности и ответственности за свои поступки.

Действия ребенка, в которых ему предоставляется относительная свобода, находятся в желтой зоне. Ему разрешается действовать по собственному выбору, но в пределах определенных границ. Иначе говоря, он может решать сам, но при условии соблюдения некоторых правил. Например, можно гулять в своем дворе, но дальше уходить нельзя. Родитель формулирует требования в рамках желтой зоны словами: «Можно, но если.».

Психолог. Составьте примерный список правил желтой зоны.

Психологический комментарий: эта зона важна, так как именно здесь ребенок приучается к внутренней дисциплине по известному нам нам механизму извне-внутрь. Родитель на первых порах помогает ребенку сдерживать непосредственные импульсы, быть осмотрительным и учиться контролировать себя с помощью норм и правил, которые установлены в семье. Постепенно, привыкая к этим правилам, ребенок следует им без особого напряжения.

Но бывают обстоятельства, когда нам приходится нарушать установленные правила. Такие случаи попадают в следующую, оранжевую зону. Итак, в оранжевой зоне находятся такие действия ребенка, которые не приветствуются родителями, но ввиду особых обстоятельств в конкретной ситуации допускаются. Например, после долгого отсутствия папа приезжает в 10 часов вечера, и ребенку разрешается не ложиться спать до его появления и даже завтра не пойти в сад. Или: малыш напуган страшным сном, и мать берет его в свою кровать, пока он не успокоится. Родитель формулирует требования в рамках оранжевой зоны словами: «Нельзя, но если…».

Психолог. Составьте примерный список правил оранжевой зоны.

Психологический комментарий: исключения только подтверждают правила; не стоит их бояться, если они действительно редки и оправданы. Зато дети бывают очень благодарны родителям за готовность пойти навстречу их особенной просьбе.

Наконец, в последней, красной зоне, находятся действия ребенка, неприемлемые ни при каких обстоятельствах. Это наши категорические «нельзя», из которых не делается исключений. Например, нельзя бить, щипать, кусаться, играть с огнем, ломать вещи, обижать маленьких…

Психолог. Составьте примерный список правил красной зоны.

Психологический комментарий: список это взрослеет вместе с ребенком и формирует у него моральные нормы и понимание социальных запретов.

Правило 3. Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Например, родителям часто досаждает чрезмерная активность детей: почему им надо так много бегать, прыгать, шумно играть. Ответ прост: все это и многое другое – проявление естественных и очень важных для развития ребенка потребностей в движении, познании, упражнении. Запрещать подобные действия все равно что пытаться перегородить полноводную реку. Лучше позаботиться о том, чтобы направить

ее течение в удобное и безопасное русло. Например, исследовать лужи можно, но только в высоких сапогах, играть в мяч можно, но не в помещении и подальше от окон.

Правило 4. Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы взрослыми между собой.

Даже если один родитель не согласен с требованием другого, лучше в эту минуту промолчать, а потом без ребенка, обсудить разногласия и попытаться прийти к общему мнению.

Правило 5. Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.

Упражнение «Ребенок-статуя»

Что, значит, принимать ребенка безусловно? Это, значит, любить его просто потому, что он есть, ведь когда он родился, родители ничего от него не требовали и не ждали. Они просто хотели, чтобы он был здоровенький и счастливый, улыбались ему, качали его, обращали на него внимание всякий раз, когда это было ему необходимо.

А сейчас он подрос, и отношение к нему меняется — это верно. Но, бывает, настолько, что трудно поверить, что он для родителей в радость.

Я предлагаю сейчас разыграть сценку, которая называется «Статуя ребенка», с тем, чтобы воочию убедиться, насколько и в какой мере изменяются тон голоса и содержание слов, произносимых родителями.

Для этого нужен один желающий, который сыграет роль ребенка.

Когда вызвавшийся родитель выходит сыграть роль ребенка, я ему предлагаю выбрать себе среди присутствующих любого человека, в котором он увидит поддержку. Затем я прошу встать поддерживающего за спиной «моего ребенка», приложить руки к его спине и ни в коем случае не отпускать их вовремя всего действия.

Затем я раздаю присутствующим родителям фразы, которые они будут произносить по моей команде.

Ты — моя маленькая дочь, моя первоклассница. Мы с тобой спешим в школу, нам надо успеть на автобус. А ты очень энергичный ребенок, очень любознательный, задающий кучу вопросов, даже в тот момент, когда мы вприпрыжку идем к автобусу. Я беру тебя за руку, и мы побежали.

— Мама, а что там такое, посмотри! — говоришь ты.

— Некогда, смотри под ноги, вечно спотыкаешься! Что ты крутишь головой? Смотри на дорогу. Перестань глазеть! — я тебе отвечаю.

И в этот момент, как только я произношу подобную фразу, ребенок может воспринять ее буквально — он закрывает глаза, как приказала мама. (Я достаю шарфик и завязываю дочери глаза.) И мы дальше спешим в школу. Забегаем в автобус, и я встречаю там свою подругу, начинаю с ней обсуждать прошедший день. Дочь внимательно слушает, а потом говорит:

— Мама, мама, ты слышала, как пропела птичка? А кто такой дядя Юра?

— Ты что вмешиваешься во взрослый разговор? И вообще, ты чего уши развесила, как не стыдно подслушивать! Закрой быстро свои уши!

(После этой фразы я завязываю девочке уши шарфиком.) Мы выходим из автобуса, распрощавшись с моей подругой, и бежим по дороге. При этом я постоянно поглядываю на часы, чтобы не опоздать.

— Ой, какой сегодня день, будет здорово! Мам, меня Машка ждет, я ей пообещала принести ластик, тот, что...

— Отстань! Ты что разболталась, некогда сейчас, мы опаздываем. Да можешь ты, в конце концов, помолчать! Быстро рот закрой!

(Я завязываю рот еще одним шарфиком.) Хватаю ребенка за руку, и мы двигаемся дальше. Девочка уже молчит, но начинает поднимать на ходу какую-то веточку. Я бью ее по рукам и говорю, какая она непослушная:

— Что у тебя за руки, что ты их все время куда-то суешь, не можешь без этого! Выброси, я тебе сказала! Убери руки!

(Завязываю руки шарфиком.) Но тут дочь начинает скакать, задирать ноги. Я в ужасе кричу на нее:

— Ты где этому научилась? Это еще что такое? Перестань дрыгать ногами! Стой смирно!

(И в этот раз я завязываю ноги.) Я смотрю на часы, нервничаю, что мы не успеваем, и начинаю подгонять ребенка:

— Что ты тянешься, копуша, делай шаг шире, ты что, ходить разучилась? Иди быстрее! Дай руку! Не руки, а крюки — ни писать нормально, ни держать ничего не умеют! Гляди на дорогу, не спотыкайся, что ты как слепец идешь! Да не молчи ты, я с тобой разговариваю, глухомань!

(И в этот момент я прошу всех в кабинете произносить громко те фразы, которые принадлежат им.) Ребенок начинает хныкать. Я уже почти ору на нее:

— Что ревешь?! Что ты плачешь, я тебя спрашиваю, ворона. Нечего реветь! Позоришь только меня! Я кому сказала — перестань реветь, ты слышишь меня!

(На этих словах я очень сильно перевязываю живот.) И продолжаю пилить свою дочь за то, что она ничего не умеет.

Я недовольна всем, что она делает, забыв о том, что сама же все ей завязала, да еще хочу, чтобы у нее все получалось, и причем — обязательно хорошо.

Затем я спрашиваю у дочери, что ей хочется развязать. Чаще всего — это живот, так как он туго перевязан, и это самое «больное место». Ей все запретили, да еще и плакать нельзя, то есть наложили запрет на чувства. Ребенку это труднее всего перенести. Каждый имеет право чувствовать то, что он чувствует. Но родители часто способны отобрать это право.

Затем я развязываю по очереди то, о чем просит девочка.

И, когда все уже развязано, я спрашиваю ее, что она чувствовала на протяжении всего действия? О чем она думала? Каково ей было, когда все вокруг начали приказывать ей?

Звучат слова о душевной боли и очень часто о ненависти к матери и к залу, который я просила произносить громко определенные фразы. Спрашиваю, что являлось поддерживающим моментом в сценке, что помогало вынести несправедливые слова матери? Оказывается, что тот человек, который стоял сзади и все время поддерживал.

«Ведь очень часто в жизни это бывает посторонний человек. И хорошо, что он оказывается рядом в нужный момент. А каково тому ребенку, у которого даже такой поддержки нет?»

Я благодарю «поддержку» и прошу занять место в зале, а затем беру за руку того родителя, который исполнял роль ребенка, и говорю: «Вот в такое состояние мы вгоняем своего родного мальчика или девочку и при этом преследуем благородные цели воспитания. Ребенку невыносимо слышать такие слова от родных папы и мамы, но ведь бывает и так, что такие слова он слышит и не от родных, а от чужих людей: от прохожих, от друзей, от учителей. Что тогда делать? Как себя вести? Что предпринять?»

П резентацию мне хотелось бы закончить следующими строками из стихотворения «17 раз обнять, поцеловать раз 10»

17 раз обнять, поцеловать раз 10

Лишь так счастливей стать сумеют наши дети.

Целуйте их всегда, ласкайте, купайте,

Коль в доме нищета, игрушки покупайте.

Пусть он растет не так, о будущем мечтайте.

Любви хоть на пятак ребенку отпускай те.

Досаде вопреки ребенка обнимайте,

И в нежность как в силки его вы заключайте.

Иначе дьявол злой его уловит в сети,

Любовь, добро, покой – о них мечтают дети.

А нам все недосуг, и гонит нас забота,

Чтоб все как у подруг- наряды и работа.

Чтоб все как у друзей-и интерьер, и дача.

Не видим слез детей, когда ночами плачут.

Пока мы свой карман для них же набиваем,

Их гладит наркоман, а мы о том не знаем.

Целует их маньяк, любви им не хватает.

Они не просто так, как птицы улетают,

И нам их не догнать, они парят в нирване.

Ах, если б это знать смогли мы все заранее

17 раз обнять, поцеловать раз 10,

Лишь так счастливей стать сумеют наши дети!

Психолог. А теперь я предлагаю посмотреть карту идеальных отношений, составленную ребенком.

Завершение родительского собрания. Вручение «Памяток для родителей».

Уважаемые родители, наша встреча подошла к концу. Любите своих детей, больше времени проводите с ними, и тогда они вырастут здоровыми, уравновешенными и рассудительными. До новых встреч!

Желаем вам успеха в выстраивании отношений с вашими собственными детьми. А самое главное – любите и берегите своих родных и близких!

Используемая литература:

1. Ждакаева Е.И. Тропинка к счастливой семье. Коррекция детско-родительских отношений через сказку, игру, рисунок. -СПб. Речь. Сфера, 2011. -119с.

2. Шитова Е.В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет. -Волгоград: Учитель, 2011. -169с.

Деловая игра в рамках родительского клуба "Скоро в школу"

Цель работы родительского клуба - развитие компетентности родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни.

Задачи деловой игры: познакомить родителей с видами психологической готовности детей к обучению в школе, способствовать определению позиций, по которым дети нуждаются в помощи при подготовке к школе.

Следуя одному из принципов детского сада: «Учись, играя», я предлагаю провести нашу встречу в виде игры.

1. Выступление психолога.

Поступление ребенка в школу – это событие, важность которого невозможно переоценить, оно качественно изменяет жизнь ребенка. Дело не в том, что он начинает учиться. Учебная деятельность присутствует в жизни ребенка еще до школы, когда его учат в детском саду читать, считать, рисовать. Однако, даже если он умеет все это делать, это не означает, что ребенок готов к обучению в школе. Широко распространено понимание готовности к обучению в школе как суммы неких конкретных умений (читать, считать, писать, рисовать, решать задачки). Конечно, владение азбукой, счетом и т.п.-сигнал определенных интеллектуальных достижений малыша (и вложенных в него сил родителей).

Современная школа неизбежно ставит перед каждым своим учеником некоторые обязательные задачи и требует от него определенного уровня развития. Первоклассник непременно должен обладать умением работать по заданным правилам, поддерживать единый с классом темп деятельности. Он должен быть способен к тому, чтобы принимать задачи, невзирая на трудности. Он должен иметь способность рассуждать, выражать свою мысль. Школа развивает все эти способности, но ребенок поступающий в школу должен что-то уметь, обладать рядом специфически психологических особенностей.

Какие же способности необходимы для того, чтобы первоклассник научился учиться?

(Родители называют способности, психолог записывает маркером на ватмане)

Это во-первых, достаточный для данного возраста уровень познавательного развития. На момент поступления в 1-й класс ребенку нужно иметь хорошие показатели логического и творческого мышления, произвольного внимания, памяти, речи, знаний и представлений о мире. Необходим высокий уровень развития мелкой моторики рук, хорошие графические навыки.

В о-вторых, первокласснику нужно умение работать по инструкции взрослого – произвольность. Ребенок должен делать не только то, к чему у него возникло импульсивное желание, а то, что требует от него ситуация. Первокласснику следует подчиняться не желаниям, а правилам. Без этого успешное обучение невозможно.

В -третьих, условием успешного принятия учебной деятельности служит мотивированное желание быть школьником и учиться- школьная мотивация.

Наконец, необходимо умение адекватно и продуктивно сотрудничать с партнерами по учебной деятельности: учителем и одноклассниками – социально-личностная готовность к школе.

2. Деление на две команды:По принципу «день», «ночь»

«Сейчас вы будете не мамами и папами, а Вашим ребёнком».

Вы сказали, что ребенок должен быть готов интеллектуально, предлагаю «Близ-турнир».

Сейчас мы будем задавать вам вопросы, а вы отвечать на них от имени своих детей. За каждый правильный ответ вы получаете фишку. В конце игры мы выявим лучшую команду.

Уровень осведомлённости ребёнка подготовительной группы.

1. Назовите дату своего рождения.

2. Назовите имя отчество своих родителей

3. Назовите место работы мамы, папы.

4. Кем работает мама, папа?

5. Назовите свой домашний адрес.

6. Как называется наш город?

7. Как называется река в нашем городе?

8. Как называется наша область?

9. Назовите главный город нашей области.

10. Как называется страна в которой мы живём?

11. Назовите главный город (столицу)нашей страны.

12. Кто президент нашей страны?

13. Назовите цвета российского флага.

14. Назовите времена года с месяцами.

15. Назовите детских писателей которых вы знаете.

16. Назовите 5 (домашних, диких животных,5 деревьев,5 птиц,5 цветов.

17. Какие вежливые слова мы говорим, когда приветствуем друг - друга

(Здравствуйте, добрый день, доброе утро, добрый вечер, рад тебя или Вас видеть, привет.)

18. Назовите слова прощания. (До свидания, спокойной ночи, до завтра, счастливого пути, доброй ночи.)

19. При помощи, каких слов мы извиняемся. (Извините, пожалуйста; простите, пожалуйста; прошу прощения.)

20. Как можно обратиться к другому человеку. (Скажите, пожалуйста; будьте добры, могли бы вы; вас не затруднит.)

2 1. Что мы говорим когда хотим познакомиться. (Давайте познакомимся, меня зовут. познакомьтесь, это)

Как было сказано выше у ребёнка 6-7 должны быть сформированы простейшие мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, установление закономерностей,

Сейчас мы продолжим наш «Блиц- турнир» (Задания на развитие общего уровня мышления и информированности детей)

1. Какое животное больше - лошадь или собака?

2. Днем светло, а ночью?

3. Небо голубое, а трава?

4. Собака больше похожа на кошку или на курицу? Чем похожа и что у них одинаковое?

5. Груши, яблоки, апельсины. Что это?

6. Что такое Москва, Благовещенск, Хабаровск, Санкт-Петербург?

7. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание. Что это?

8. Утром мы завтракаем, а днем -. ?

9. Маленькая кошка - это котенок, маленькая собака это., маленькая корова - это.

10. Чем похожи друг на друга белка и кошка?

11. Зачем на всех автомобилях тормоза?

12. Зачем люди занимаются спортом?

13 Чем похожи друг на друга молоток и топор?

14. Какие транспортные средства ты знаешь?

15. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними

разница?

Немаловажным является и социально-личностная готовность к школе.

Опрос «Каков социальный опыт моего ребенка?»

Цель: анализ мнений родителей о социальной компетентности ребенка. Уважаемые родители! Вам предлагаются суждения о навыках социальной компетентности ребенка старшего дошкольного возраста. Те из них, которыми, по-вашему, овладел ребенок, просим обвести кружком.

1. Умеет общаться с разными детьми (младше, старше себя, ровесниками, мальчиками, девочками).

2. Умеет попросить о помощи и оказать ее другому.

3. Уважает желания других людей, проявляет внимание, заботу.

4. Может сдерживать себя, сообщить о своем эмоциональном самочувствии, потребностях в приемлемой форме.

5. Понимает характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, способен выбрать линию поведения соответственно ситуации.

6. Способен выбирать между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен».

7. Способен достаточно адекватно оценить результаты своей деятельности. 8. Проявляет разумную осторожность в новой обстановке, при встречах с незнакомыми людьми.

9. В общении с людьми проявляет чувство собственного достоинства, может отстаивать свою позицию приемлемыми способами.

10. Понимает необходимость быть опрятным и соблюдает порядок дома.

Таким образом, к концу дошкольного возраста должны быть развиты физические, интеллектуальные и личностные качества личности ребенка.

На данном этапе психологической готовности к школе, хочу сказать следующее, у большинства детей еще:

1. Недостаточное речевое развитие, в том числе развитие речевой памяти.

2. Недостаточное развитие мелкой моторики рук.

Для предстоящего овладения письмом в школе крайне важно развитие мелкой мускулатуры кисти руки и пальцев. С этой целью дети под руководством родителей выполняют различные упражнения: рисуют, наносят на рисунки штриховку, вырезывают по контуру заданные фигуры, лепят из пластилина и т. д. 

3. Недостаточное развитие произвольного внимания.

     В школе слабое развитие произвольного поведения проявляется в том, что ребенок:

- не слушает учителя на уроках, не выполняет заданий;-

-не умеет работать по правилу;

- не умеет работать по образцу;

- нарушает дисциплину.

4 . Недостаточное развитие произвольности поведения.

Очень много детей не, справляющихся с работой по образцу. А именно на работу по образцу в основном опирается обучение в первом классе. Из бесед с их родителями выяснилось, что они не складывали кубики с фрагментами рисунка по образцам рисунков, не выкладывали по образцу мозаику, не собирали конструкторы по заданным картинкам и просто никогда ничего не срисовывали.

5. Нарушение формирования учебной мотивации.

6. Высокая утомляемость.

2. Упражнение-дискуссия «Идеальный первоклассник»

Цель: Осознание разницы между ожиданиями и реальностью.

Инструкция. Участникам предлагается назвать качества идеального первоклассника( черты характера, внешний вид) и записать их на листе ватмана. На втором листе родители записывают черты характера и поведения, присущие им в то время( какими они пришли в первый класс, какими были их реакции). Обсуждение, обмен чувствами.

Комментарий. Как показывает опыт проведения этого упражнения, разница между ожиданиями и реальностью очевидна. Идеальный образ первоклассника (аккуратный, собранный, ответственный, отличник) далек от реального (растерянный, шаловливый, ошибающийся, веселый, любящий бегать, подраться). Вывод: если отрицать реальность в угоду идеалу, то происходит невротизация и родителей, и ребенка.

4. Упражнение «Пропись»

Цель: через проживание собственного опыта восприятия различных посланий (положительных и отрицательных) сделать вывод о том, какой вид обращения к ребенку эффективен в разных ситуациях.

Инструкция. Участникам выдаются образцы прописей и предлагается, не торопясь, аккуратно, записать в них предложенные задания. В ходе выполнения педагог-психолог сначала комментирует действия родителей двумя негативными высказываниями («Не торопись!», «Сядь прямо!» и т.п.) , а затем четырьмя или больше позитивными( «Молодец!», «У тебя хорошо получается!» и т.п.). В конце упражнения дается общая установка: «Вы снова взрослые. Поделитесь опытом, полученным в ходе упражнения» .Вместе с родителями и педагогами важно учиться выделять главное и второстепенное в домашних заданиях, сложное и легкое. Если ребенку сначала дать легкое задание, в котором он преуспеет и увидит результат, он с большим энтузиазмом примется за более сложное. Большие задания можно делить на этапы и выполнять их чередуя с отдыхом или другими по виду и типу упражнениями. Например, нужно написать несколько строчек значков, крючков или букв, а ребенку это дается сложно, он делает это долго, явно утомляясь от сидения на одном месте. Можно предложить ему после каждой строчки вставать и разминаться или попросить руками и телом изобразить этот крючок, найти предметы в окне, на него похожие, и т. д. Главное, чтобы произошла смена позы, фокуса внимания и каналов восприятия окружающего мира (вместо зрительного, например, можно предложить слуховой или обонятельный).

3 . Отметьте, пожалуйста, крестиком, какие личностные качества вы хотели бы видеть у своего родителя? Делайте отметку крестиком по своему усмотрению ближе или дальше от того или иного полюса. Например:

Ум-------------------------------------------------Глупость

Терпеливость--------------------—---------------Торопливость Заинтересованность-----------------------------Равнодушие

Мягкость--------------------------------------------Резкость

Тактичность---------------------------------------Бестактность

Терпимость-----------------------------------------Раздражительность Обязательность-----------------------------------Забывчивость

Ответственность----------------------------------Безответственность

Оптимизм--------------—-------------------------Пессимизм

Доброжелательность-----------------------------Грубость

Самообладание------------------------------------Вспыльчивость

Энтузиазм------------------------------------------Пассивность

Какие слова родитель говорит ребенку, если тот допускает ошибку? Выберите из предложенных вариантов подходящие для вас.

1. Ну что ты, опять ошибся?! 2. Это невозможно! Ты опять все испортил! 3. Ошибка? Плохо. Давай исправляй! 4. Ошибка? Ну, теперь уже ничего не поделаешь. 5. Жаль, конечно, что ты ошибся. Ну, ничего, исправим. 6. Бестолочь, сколько раз тебе повторять! 7. Бывает, подумаешь ошибка. Смотри, как можно сделать! 8. У меня руки опускаются, ты не можешь понять элементарные вещи! 9. Знаешь, не ошибается тот, кто ничего не делает. А ты вон уже сколько всему научился. 10. Это нормально, ведь ты учишься, а значит ошибки неизбежны. Ты обратил внимание, что ошибаешься все реже и реже? 11. Вот это да, вот это ошибка! Поздравляю тебя. Похоже, на конкурсе дураков ты займешь первое место. 12. Идите-ка все сюда, посмотрите, какую глупость он сделал. И откуда взялся такой тупой? 13. Да разве это ошибка, это ерунда. Знаешь, какие глупости я сам порой делал! Все мы через это проходим. 14. Да, похоже, сегодня не твой день. Давай еще раз повторим основное правило. 15. Как ты думаешь, в чем причина твоих ошибок? Что еще можно сделать, чтобы снизить их количество? Какие у тебя будут предложения? 16. Ваш вариант______________________

Перечислите, какие из этих высказываний, если они обращены к ребенку, можно причислить к психологическому насилию, замечаниям, высказанным в оскорбительной форме, унижающим достоинство.

5 . Презентация

Для каждой категории детей разработаны специальные рекомендации, учитывающие их характерные особенности.

Г иперактивные дети.

1.старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка.. 2.Избегайте категоричных слов и выражений, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье. 3.старайтесь реже говорить «нет», «нельзя», «прекрати» - лучше попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором. 4.Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его. 5. Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения. В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало. 6. Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства. 7. Не опускайте рук! Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности. Помните, что «норовистые дети похожи на розы – им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту» 8. Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит.

Медлительные дети

1.Наберитесь терпения. Работа с медлительными детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голос, необходимо спокойно повторять и объяснять одно и то же несколько раз без упреков и раздражения. 2. Главное – не торопить, не подгонять ребенка, не напоминать ему о его медлительности, неловкости. 3.По возможности разгрузите ребенка, снимите все дополнительные нагрузки. 4. Организуйте работу над домашними заданиями так, чтобы они выполнялись не вечером, а в период с трех до пяти дня. Не забывайте о перерывах, физкультминутках. 5.Проконтролируйте все элементы режима дня: сон, отдых на воздухе, питание, двигательную активность. 6. Помните, вашему ребенку нужно время на раскачку. Нужно облегчить ему выполнение всех повседневных дел, и помочь в этом может четко организованный режим дня. 7 . Продленка - не для медлительных детей. Не рассматривайте их как личную трагедию, старайтесь не показывать своего огорчения, не отчаивайтесь. Ваша главная задача – помочь ребенку. Вы должны принимать и любить его таким, какой он есть, - тогда ему будет легче и в школе.

Приложения

«Каков социальный опыт моего ребенка?» 1. Умеет общаться с разными детьми (младше, старше себя, ровесниками, мальчиками, девочками). 2. Умеет попросить о помощи и оказать ее другому. 3. Уважает желания других людей, проявляет внимание, заботу. 4. Может сдерживать себя, сообщить о своем эмоциональном самочувствии, потребностях в приемлемой форме. 5. Понимает характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, способен выбрать линию поведения соответственно ситуации. 6. Способен выбирать между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». 7. Способен достаточно адекватно оценить результаты своей деятельности. 8. Проявляет разумную осторожность в новой обстановке, при встречах с незнакомыми людьми. 9. В общении с людьми проявляет чувство собственного достоинства, может отстаивать свою позицию приемлемыми способами. 10. Понимает необходимость быть опрятным и соблюдает порядок дома.

«Каков социальный опыт моего ребенка?» 1. Умеет общаться с разными детьми (младше, старше себя, ровесниками, мальчиками, девочками). 2. Умеет попросить о помощи и оказать ее другому. 3. Уважает желания других людей, проявляет внимание, заботу. 4. Может сдерживать себя, сообщить о своем эмоциональном самочувствии, потребностях в приемлемой форме. 5. Понимает характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, способен выбрать линию поведения соответственно ситуации. 6. Способен выбирать между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». 7. Способен достаточно адекватно оценить результаты своей деятельности. 8. Проявляет разумную осторожность в новой обстановке, при встречах с незнакомыми людьми. 9. В общении с людьми проявляет чувство собственного достоинства, может отстаивать свою позицию приемлемыми способами. 10. Понимает необходимость быть опрятным и соблюдает порядок дома.

«Каков социальный опыт моего ребенка?» 1. Умеет общаться с разными детьми (младше, старше себя, ровесниками, мальчиками, девочками). 2. Умеет попросить о помощи и оказать ее другому. 3. Уважает желания других людей, проявляет внимание, заботу. 4. Может сдерживать себя, сообщить о своем эмоциональном самочувствии, потребностях в приемлемой форме. 5. Понимает характер отношения к нему окружающих взрослых и сверстников, способен выбрать линию поведения соответственно ситуации. 6. Способен выбирать между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». 7. Способен достаточно адекватно оценить результаты своей деятельности. 8. Проявляет разумную осторожность в новой обстановке, при встречах с незнакомыми людьми. 9. В общении с людьми проявляет чувство собственного достоинства, может отстаивать свою позицию приемлемыми способами. 10. Понимает необходимость быть опрятным и соблюдает порядок дома.

У м-------------------------------------------------Глупость Терпеливость--------------------—---------------Торопливость Заинтересованность-----------------------------Равнодушие Мягкость--------------------------------------------Резкость Тактичность---------------------------------------Бестактность Терпимость-----------------------------------------Раздражительность Обязательность-----------------------------------Забывчивость Ответственность----------------------------------Безответственность Оптимизм--------------—-------------------------Пессимизм Доброжелательность-----------------------------Грубость Самообладание------------------------------------Вспыльчивость Энтузиазм------------------------------------------Пассивность

1. Ну что ты, опять ошибся?! 2. Это невозможно! Ты опять все испортил! 3. Ошибка? Плохо. Давай исправляй! 4. Ошибка? Ну, теперь уже ничего не поделаешь. 5. Жаль, конечно, что ты ошибся. Ну, ничего, исправим. 6. Бестолочь, сколько раз тебе повторять! 7. Бывает, подумаешь ошибка. Смотри, как можно сделать! 8. У меня руки опускаются, ты не можешь понять элементарные вещи! 9. Знаешь, не ошибается тот, кто ничего не делает. А ты вон уже сколько всему научился. 10. Это нормально, ведь ты учишься, а значит ошибки неизбежны. Ты обратил внимание, что ошибаешься все реже и реже? 11. Вот это да, вот это ошибка! Поздравляю тебя. Похоже, на конкурсе дураков ты займешь первое место. 12. Идите-ка все сюда, посмотрите, какую глупость он сделал. И откуда взялся такой тупой? 13. Да разве это ошибка, это ерунда. Знаешь, какие глупости я сам порой делал! Все мы через это проходим. 14. Да, похоже, сегодня не твой день. Давай еще раз повторим основное правило. 15. Как ты думаешь, в чем причина твоих ошибок? Что еще можно сделать, чтобы снизить их количество? Какие у тебя будут предложения? 16. Ваш вариант______________________

Ум-------------------------------------------------Глупость Терпеливость--------------------—---------------Торопливость Заинтересованность-----------------------------Равнодушие Мягкость--------------------------------------------Резкость Тактичность---------------------------------------Бестактность Терпимость-----------------------------------------Раздражительность Обязательность-----------------------------------Забывчивость Ответственность----------------------------------Безответственность Оптимизм--------------—-------------------------Пессимизм Доброжелательность-----------------------------Грубость Самообладание------------------------------------Вспыльчивость Энтузиазм------------------------------------------Пассивность

Ну что ты, опять ошибся?! 2. Это невозможно! Ты опять все испортил! 3. Ошибка? Плохо. Давай исправляй! 4. Ошибка? Ну, теперь уже ничего не поделаешь. 5. Жаль, конечно, что ты ошибся. Ну, ничего, исправим. 6. Бестолочь, сколько раз тебе повторять! 7. Бывает, подумаешь ошибка. Смотри, как можно сделать! 8. У меня руки опускаются, ты не можешь понять элементарные вещи! 9. Знаешь, не ошибается тот, кто ничего не делает. А ты вон уже сколько всему научился. 10. Это нормально, ведь ты учишься, а значит ошибки неизбежны. Ты обратил внимание, что ошибаешься все реже и реже? 11. Вот это да, вот это ошибка! Поздравляю тебя. Похоже, на конкурсе дураков ты займешь первое место. 12. Идите-ка все сюда, посмотрите, какую глупость он сделал. И откуда взялся такой тупой? 13. Да разве это ошибка, это ерунда. Знаешь, какие глупости я сам порой делал! Все мы через это проходим. 14. Да, похоже, сегодня не твой день. Давай еще раз повторим основное правило. 15. Как ты думаешь, в чем причина твоих ошибок? Что еще можно сделать, чтобы снизить их количество? Какие у тебя будут предложения? 16. Ваш вариант______________________

Заключение

Участие семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить качество образования детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его продвижении. Работа с родителями приобретает особое значение и становится актуальной, необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями. Являясь посредником в системе взаимодействия личности ребенка, семьи и общества, воспитатель должен влиять на формирование воспитывающих, гуманистических, духовно-нравственных отношений среди детей и взрослых. Быть первым помощником семейного воспитания.