Татарстан Республикасы Лаеш муниципаль берәмлегенең Лаеш шәһәре 1 нче Гимназиясе гомумбелем муниципаль бюджет учреждениесе
| “Каралды”
Метод берләшмә җитәкчесе
Протокол №____ “___”___________20 ел.
| “Килешенде” УЭ һәм МЭ буенча директор урынбасары
“____”__________20 ел.
| “Раслыйм” ГМБУ 1 нче Гимназия директоры
Приказ №______ “____”____________20 ел. |
7Б сыйныф (рус төркеме) өчен татар теленнән
эш программасы
Төзүче: Харисова Йолдыз Илхам кызы
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
2017-2018нче уку елы
Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:
1.” Россия Федерациясендә мәгариф турында”гы Федераль законы (Федеральный закон от 29.12.2012. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
2. “Мәгариф турында” Татарстан Республикасының Законы.(Закон Республики Татарстан “Об образовании” №68 от 22.07.2013)
3. ”Россия Федерациясе халыкларының телләре турында” 126 нчы номерлы Федераль закон” (24.07.1998)
4. “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү” Дәүләт программасы” (ТР МК №794 25.10.2013).
5.Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү стандартының региональ компоненты (Россия Мәгариф һәм Фән министрлыгында 2010 нчы елның 17 нче декабрь боерыгы 1897 нче номер белән расланган,РФ Юстиция Министрлыгында 19644 нче регистрацион номеры белән 2011 нче елның 1 нче февралендә теркәлгән) .
6.Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен укыту программасы (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) 1-11 нче сыйныфлар.Төзүче-авторы: Р.З.Хәйдарова. Казан -2014.
7. Лаеш шәһәре 1 нче Гимназиясе гомумбелем муниципаль бюджет учреждениесенең белем бирү программасы.
8.Дәреслек: Р.З.Хәйдарова,Р.Л.Малафеева “Күңелле татар теле”,Казан,”Татармультфильм” нәшрияты,2014нче ел.
Аңлатма язуы
Эш программасының максатлары:
1. Ана теленнән лингвистик компетенциягә (мәгълүматлы булу) ия булу.
2. Аралашу компетенциясенә ия булу, ягъни башкалар әйткәнне аңлау һәм үз фикереңне белдерү өчен тупланган белем, осталык,
күнекмәләр җыелмасына, татар әдәби теле нормаларына ия булу.
3. Этнокультура компетенциясенә ия булу – телне мәдәни яссылыкта, ягъни рухи, эстетик тәрбия һәм белем бирү чарасы буларак өйрәнү; тормыш-көнкүреш, гореф-гадәт үзенчәлекләрен, халык авыз иҗаты үрнәкләрен белү.
Бурычлары:
1. Үз милләтеңә, теленә хөрмәт белән карау, татар теле аша башка милләт кешеләренең рухи мирасына хөрмәт тәрбияләү.
2. Логик фикер йөртү дәрәҗәсен үстерү, фикереңне ачык, эзлекле, аңлаешлы итеп җиткерә белү.
3. Тел ярдәмендә өзлексез белем һәм тәҗрибә туплау.
4. Укучыларны татар милли мәдәниятенә тарту.
5. Телне тәрбия бирү чарасы буларак файдалану.
Планлаштырылган нәтиҗәләр:
Тыңлап аңлау
Төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү;
сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау бирә, сорауларга җавап бирә белү;
зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, информацион характердагы текстларны, газета-журналлардан мәкаләләрне тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикереңне әйтә, аралашуга чыга белү;
Сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлата белү, алар белән әңгәмә кору, әңгәмәдә катнаша белү.
Диалогик сөйләм
Сорау, җавап, килешү-килешмәү, шикләнү һәм башка репликаларны дөрес кулланып, әңгәмә кору, сөйләшә белү;
аралашуда катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белү;
парда, төркемдә сөйләшү барышында үз фикереңне аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп, сөйләм барышын ачыклый белү;
терәк схемалар кулланып, ситуация буенча әңгәмә кора белү;
татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдаланып әңгәмә кору, сөйләшә белү.
Монологик сөйләм
Программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү;
конкрет ситуациягә үз карашыңны әйтә, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белү;
монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап, үз фикереңне төгәл җиткерә белү;
өйрәнгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белү;
өйрәнгән шигырьләрне яттан сәнгатьле сөйли белү.
Уку
Уку текстларын татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку;
текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлый белү;
таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү;
таныш булмаган сүзләрнең, төзелмәләрнең тәрҗемәсен сүзлектән таба белү.
Язу
Өйрәнелгән темалар буенча актив куллануда булган сүзләрне дөрес яза белү;
конкрет бер тема буенча хикәя төзи белү;
прагматик текстлар (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.), эпистоляр жанр текстлары (хатлар, котлаулар һ.б.) яза белү;
үзеңне борчыган проблемага карата үз фикерләреңне язмача җиткерә белү;
тәкъдим ителгән текстның эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү.
Укыту курсының эчтәлеге
1. Ясалма сыйфатлар.
2. Рәвеш төркемчәләре белән таныштыру, сөйләмдә куллану.
3. Боерык фигыльнең I зат берлек һәм күплек сан формасын теләк фигыль) сөйләмдә куллану.
4. Сыйфат фигыльнең хәзерге һәм үткән заман формалары белән таныштыру.
б. Хәл фигыльнең 4 нче формасы белән таныштыру; -ып/-еп/-п; гач\ гәч /кач/кәч формаларын сөйләмдә куллану.
6. Исем фигыльнең тартым һәм килешләрдә төрләнеше белән таныштыру.
7. Җыючы (һәм, да-да, та-та, ни...ни), каршы куючы (ләкин, ә, ч). бүлүче (я, яки) теркәгечләре белән җөмләләр төзү күнекмәләрен гм алаштыру.
8. Тезүче (һәм, да-да, әмма, яки) һәм ияртүче (әгәр, шуңа күрә) теркәгечләрне сөйләмдә куллану.
9. Тәрҗемә аша кисәкчәләрнең семантик мәгънәләре белән танышу (-да/дә, -та/-тә, гына/генә, иң, бит, инде).
10. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен билгеләргә өйрәтү.
11. Җөмләнең баш кисәкләре: ия һәм хәбәр, алар арасында сызык куелу очраклары белән таныштыру.
Татар теленнән тематик планлаштыру
Сыйныф: 7
Укытучы: Харисова Й.И.
Сәгатьләр саны: барлыгы 105 атнага 3 сәгать
Контроль эшләр саны: 7
| № | Укыту фәненең бүлекләре | Саны |
| 1 | Белем һәм тормыш
| 39 |
| 2 | Без бергә ял итәбез
| 36 |
| 3 | Өлкәннәр һәм кечкенәләр
| 15 |
| 4 | Без Татарстанда яшибез
| 15 |
| Барлыгы |
| 105 |
Календарь – тематик план
| № | Дәрес темасы | Укучыларның эшчәнлегенә характеристика | Үтәлү вакыты |
| план | факт |
|
1 чирек (27 сәгать)
|
-
| Белем һәм тормыш (39 сәг.) Исәнме, мәктәп! -лы/-ле кушымчалары белән сыйфатлар ясау. | 1 нче сентябрь бәйрәме белән котлый ,бер-береңә комплиментлар әйтә белү .ишетеп аңлау; яңа сүзләр белән эшләү, фронталь әңгәмә, дәреслек, дәфтәр белән эшләү, парлап сөйләшү – үз фикереңне әйтә белү | 2.09.17 |
|
-
| “Яңа уку елы” темасы. Тартым алмашлыклары. | Җәйге каникулда кайда булуыңны, ничек ял итүеңне сөйли белү,ишетеп аңлау; яңа сүзләр белән эшләү, фронталь әңгәмә, дәреслек, дәфтәр белән эшләү, парлап сөйләшү – үз фикереңне әйтә белү.
| 2.09.17 |
|
-
| Кайда? соравы.-да\дә\та\тә кушымчалары. | Өйрәнелгән кагыйдәләрне гамәлдә куллану , ишетеп аңлау; яңа сүзләр белән эшләү, фронталь әңгәмә, дәреслек, дәфтәр белән эш, парлап сөйләшү – үз фикереңне әйтә белү
| 5.09.17 |
|
| 4 | Минем җәйге ялым. Фигыльнең билгеле үткән заман формасы. | Үткән заман х.ф. сөйләмдә куллану, ишетеп аңлау; яңа сүзләр белән эш, фронталь әңгәмә, дәреслек, дәфтәр белән эшләү, парлап сөйләшү – үз фикереңне әйтә белү
| 9.09.17 |
|
| 5 | Фигыльнең билгеле үткән заман формасы | Фигыль формаларын сөйләмдә куллану. Дустыңа яхшы киңәшләр бирә белү | 12.09.17 |
|
| 6 | Фигыльнең билгеле үткән заман формасы. Кабатлау | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Текстны хәл фигыльләр кулланып сөйли белү | 12.09.17 |
|
| 7 | Фигыльнең билгеcез үткән заман формасы. Контроль эшкә әзерләнү. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирә белү | 16.09.17 |
|
| 8 | “Фигыль” темасы Кереш контроль эш | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау | 19.09.17 |
|
| 9 | “Фигыль” темасы буенча хаталар өстендә эш. Хәл фигыль. Хәл фигыльнең дүрт төре. | теоретик материал белән танышу. Сорауларга җавап эзләү, ишетеп аңлау.Текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирә белү. | 23.09.17 |
|
| 10 | Хәл фигыль. Күнегүләр эшләү. | Хәл ф. турында теоретик төшенчә формалаштыру.теоретик материал белән танышу. Сорауларга җавап эзләү, ишетеп аңлау | 26.09.17 |
|
| 11 | Хәл фигыль. Ныгыту. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау .ишетеп аңлау; яңа сүзләр белән эш, фронталь әңгәмә, дәреслек, дәфтәр белән эш, парлап сөйләшү – үз фикереңне әйтү, | 26.09.17
|
|
| 12 | Хәл фигыль.Мөстәкыйль эшкә әзерләнү. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау«Яхшы уку кагыйдәләре» темасы буенча сөйләшү | 30.09.17
|
|
| 13 | “Хәл фигыль” Темасы буенча Мөстәкыйль эш, кабатлау. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Өйрәнелгән кагыйдәләрне гамәлдә куллана белү
| 30.09.17
|
|
| 14 | “Хәл фигыль” Темасы буенча Хаталар өстендә эш, кабатлау | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Хәл фигыль һәм хикәя фигыльнең заман формаларын сөйләмдә куллану. | 3.10.17
|
|
| 15 | Хәл фигыль һәм хикәя фигыльнең заман формаларын сөйләмдә куллану. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Хәл фигыль һәм хикәя фигыльнең заман формаларын сөйләмдә куллана белү | 3.10.17 |
|
| 16 | Без киңәшләр бирәбез. Боерык фигыль, инфинитив. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Боерык фигыльне диалогик, монологик сөйләмдә куллана белү |
7.10.17 |
|
| 17 | Боерык фигыльнең зат, сан белән төрләнеше. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Боерык фигыльне диалогик, монологик сөйләмдә куллана алу. | 7.10.17
|
|
| 18 | Боерык фигыльнең зат, сан белән төрләнеше. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Боерык фигыльне диалогик, монологик сөйләмдә куллана алу. | 10.10.17 |
|
| 19 | "Без китапханәгә йөрибез".Боерык фигыльне сөйләмдә куллану. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Классташларыңның ничек укуы, нинди билгеләр алуы, өй эшен ничек бергә эшләве, китапны саклап тоту турында киңәшләр бирә белү | 10.10.17 |
|
| 20 | Боерык фигыльне диалогик һәм монологик сөйләмдә куллану. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау. китапны саклап тоту турында сөйли белү. | 14.10.17
|
|
| 21 | Боерык фигыльнең зат, сан белән төрләнеше. Ныгыту. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Өйрәнелгән кагыйдәләрне гамәлдә куллана алу | 14.10.17 |
|
| 22 | Рәвеш төркемчәләре. | теоретик материал белән танышу. Сорауларга җавап эзләү, ишетеп аңлау | 17.10.17 |
|
| 23 | Рәвеш төркемчәләре. Ныгыту. “Мөстәкыйль сүз төркемнәре “ темасы буенча Контроль эшкә әзерләнү. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Өйрәнелгән кагыйдәләрне гамәлдә куллану | 17.10.17 |
|
| 24 | Боерык ,рәвеш.контроль эш. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Өйрәнелгән кагыйдәләрне гамәлдә куллана белү | 21.10.17 |
|
| 25 | “Мөстәкыйль сүз төркемнәре “ темасы буенча хаталар өстендә эш, кабатлау | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Өйрәнелгән кагыйдәләрне гамәлдә куллану | 24.10.17 |
|
| 26 | "Без китаплар укыйбыз" темасына лексик-грамматик материал. | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.китапка сакчыл караш тәрбияләү | 28.10.17 |
|
| 27 | "Без китаплар укыйбыз" темасына лексик-грамматик материал | Кабатлау.Классташларыңның ничек укуы, нинди билгеләр алуы, өй эшен ничек бергә эшләве, китапны саклап тоту турында киңәшләр бирә белү | 28.10.17 |
|
|
2 чирек (21 сәгать) |
| 28 | Сәбәп белдерү формасы. | «...-ганга күрә» төзелмәсе. Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибен аңлау.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча укый, җөмләләр төзи белү |
|
|
| 29 | “...ганга күрә” төзелмәсен сөйләмдә куллану. | “...ганга күрә” төзелмәсен сөйләмдә куллану.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча укый, җөмләләр төзи белү |
|
|
| 30 | Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе. | Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибен аңлау.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча укый, җөмләләр төзи белү |
|
|
| 31 | “Сыйфат фигыль” темасы буенча Мөстәкыйль эш, кабатлау | Сыйфат фигыльне таба белү,кабатлау Схема белән эшләү, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр язу, чылбыр буенча укый, җөмләләр төзи алу |
|
|
| 32 | “Сыйфат фигыль”темасы буенча хаталар өстендә эш . “Көндәлек – документ” темасы буенча лексик-грамматик материал. | Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча укый, җөмләләр төзи белү.Өйрәнгән теоретик төшенчәләр не кабатлау, истә калдыру |
|
|
| 33 | “Көндәлек – синең көзгең” темасы буенча лексик-грамматик материал. | Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
| 34 | Безнең көндәлекләребез.Ия белән хәбәр арасында сызык | Ия белән хәбәр арасында сызык куя белү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
| 35 | Җәенке һәм җыйнак җөмләләр | Җәенке һәм җыйнак җөмләләр аера белү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
| 36 | Җәенке һәм җыйнак җөмләләр | чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү.Җәенке һәм җыйнак җөмләләр таба белү. |
|
|
| 37 | “Яхшы уку кагыйдәләре” темасы буенча лексик-грамматик материал. | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
| 38 | “Инфинитив + кирәк” төзелмәсе. | “Инфинитив + кирәк” төзелмәсен куллана белү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
| 39 | “Инфинитив + кирәк” төзелмәсен сөйләмдә куллану. | Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү.“Инфинитив + кирәк” төзелмәсе белән җөмләләр төзү |
|
|
| 40 | Без бергә ял итәбез (36 сәг)Сыйфат фигыль. Хәзерге заман формасы. | Сыйфат фигыль, Хәзерге заман формасын куллана,таба белү. Презентаця буенча эш, Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
| 41 | Сыйфат фигыль. Үткән заман формасы. | Сыйфат фигыль. Үткән заман формасын таба белү. |
|
|
| 42 | Сыйфат фигыль. Киләчәк заман формасы, сүзлек диктанты | Сыйфат фигыль. Үткән заман формасын куллану..Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
| 43 | Сыйфат фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышы. | Сыйфат фигыльләрнең сөйләмдә куллану. Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
| 44 | “Сыйфат фигыль” Темасы буенча чиреккә контроль эш | чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү.Материалны куллана белү |
|
|
| 45 | “Сыйфат фиг.” Темасы буенча Хаталар өстендә эш, кабатлау | Сыйфат фигыльнең заман формаларын сөйләмдә куллану.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
| 46 | Сыйфат фигыльнең заман формаларының сөйләмдә кулланылышы. | Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
| 47 | Ныгыту. Үткән темаларны кабатлау. | Кабатлау.Сөйләмдә ,язуда куллана белү. |
|
|
| 48 | кабатлау | Өйрәнгән теоретик төшенчәләр не кабатлау, истә калдыру.өйрәнгән теоретик төшенчәләрне кабатлау |
|
|
| 49 | Җөмләнең баш кисәкләре | Җөмләнең баш кисәкләрен аера белү. Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 50 | Җөмләнең баш кисәкләре | Җөмләнең баш кисәкләрен аера белү. Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 51 | «Буш вакыт» темасына караган лексик-грамма-тик материал | Буш вакытны файдалы, файдасыз үткәрү турында сөйләшү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 52 | Ия белән хәбәр арасындагы сызык | Ия белән хәбәр арасындагы сызык куя белү. Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 53 | Ия белән хәбәр арасындагы сызык | Ия белән хәбәр арасындагы сызык кую очракларын тикшерү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 54 | Буш вакыт — ул нинди вакыт?
| Буш вакытны ничек үткәрү турында сөйләшү. Яраткан шөгылең турында сөйли белү
Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 55 | “Ия белән хәбәр арасында сызык куелу “ темасы буенча мөстәкыйль эш, кабатлау | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 56 | Теркәгечләр. Сүзлек диктанты | Теркәгечләрне сөйләмдә куллана белү. Буш вакытны ничек үткәрү турында сөйләшүСхема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 57 | Җөмләнең баш кисәкләре, теркәгечләр | Укыганны гомумиләштерә, нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү |
|
|
|
| 58 | Җөмләнең баш кисәкләре, теркәгечләр.Исем фигыль | Җөмләнең баш кисәкләре, теркәгечләр.Исем фигыль куллана белү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзи белү.
|
|
|
|
| 59 | Исем фигыльнең барлык, юклык формасы | Исем фигыльнең барлык, юклык формасын таба белү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 61 | Исем фигыльнең барлык, юклык формасы | Исем фигыльнең барлык, юклык формасын куллану.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзи белү |
|
|
|
| 62 | Кереш сүзләр | Кереш сүзләргә гомуми төшенчә бирү рү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзи белү |
|
|
|
| 63 | Файдалы, файдасыз үткәрелгән буш вакыт.Кереш сүзләр. | Кереш сүзләр бн җөмләләр төзү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 64 | “Ялгыш адым” әсәрендә лексик-грамматик материал
| Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 65 | “Ялгыш адым” әсәрендә лексик-грамматик материал
| Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 66 | “Нәрсә ул егетлек?” темасы буенча лексик-грамматик материал | «Нәрсә ул егетлек?» проблемасы буенча сөйләшү. Буш вакытны ничек үткәрү турында сөйләшү.Эш дәфтәрендә биремнәр эшләү |
|
|
|
| 67 | Нәрсә ул егетлек? темасы буенча лексик-грамматик материал .Контроль эшкә әзерлек. |
Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау |
|
|
|
| 68 | “Исем фигыль, теркәгечләр” темасы буенча контроль эш
| Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.биремнәрне үтәү. |
|
|
|
| 69 | “Исем фигыль, теркәгечләр” темасы буенча хаталар өстендә эш
| Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 70 | Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше | Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 71 | “Безнең йортның подъезды”, “Без хикәя язабыз” Тартымлы исемнәр. | Тартымлы исемнәрнеңк ушымчалаырн карау,Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 72 | “Без бергә ял итәбез” темасын кабатлау.Тартымлы исемнәр | Эш дәфтәрендә биремнәр эшләү,ныгыту. |
|
|
|
| 73 | “Без бергә ял итәбез” темасын йомгаклау | Эш дәфтәрендә биремнәр эшләү,уку күнекмәләре булдыру. |
|
|
|
| 74 | “Өлкәннәр һәм кечкенәләр”15 сәг. Җөмләнең иярчен кисәге — аергыч. Өлкәннәр һәм кечкенәләр мөнәсәбәте | Аергычка күнегүләр эшләү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 75 | Хәл фигыль һәм боерык фигыльне гомумиләштереп кабатлау буенча контроль эш | Хәл фигыль һәм боерык фигыльне гомумиләштереп кабатлау буенча контроль эш язу |
|
|
|
| 76 | Хәл фигыль һәм боерык фигыльне гомумиләштереп кабатлау буенча хаталар өстендә эш. Җөмләнең иярчен кисәге - тәмамлык | Җөмләнең иярчен кисәге – тәмамлык турында белемнәрне күнегүләр бн ныгыту |
|
|
|
| 77 | Җөмләнең иярчен кисәге - тәмамлык | Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 4 чирек (27 сәгать)
|
| 78 | Җөмләнең иярчен кисәге — хәл. «Бер-беребезгә булышабыз». «Ярдәмләшеп яшәү күңел- ле» темасы буенча хикәя язу | Җөмләнең иярчен кисәкләренә гомуми төшенчә бирү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 79 | «Ярдәмләшеп яшәү күңел- ле» темасы буенча хикәя язу | Уз фикереңне анлату күнекмәләре эшләү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр |
|
|
|
| 80 | Исем фигыльнең килешләр белән төрләнеше. Исем фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышы | Исем фигыльнең килешләр белән төрләнеше. Исем фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышына күнегүләр эшләү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 81 | Белемнәрне ныгыту | Өлкәннәрне хөрмәт итү турында сөйләшү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 82 | Кабатлау .Исем фигыльнең килешләр белән төрләнеше. Исем фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышы | Исем фигыльнең килешләр белән төрләнеше. Исем фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышын кабатлау.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 83 | «Ата-анага хөрмәт» темасына караган лексик- грамматик материал. Кисәкчәләр. «Ни өчен ата-ана — иң зур кеше?» | Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 84 | Кисәкчәләр. «Ни өчен ата-ана — иң зур кеше?» | Кисәкчәләр турында гомуми төшенчә бирү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 85 | Аралашу әдәбе. «Тәрбияле булу заманчамы?».Кисәкчәләр. | Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү.Мактанчыклык һәм тыйнаклык турында сөйләшү |
|
|
|
| 86 | «Тәрбияле булу заманчамы?»Алмашлыклар | Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү.алмашлыклар турында сөйләшү. |
|
|
|
| 87 | Билгеләү алмашлыклары. Аралашуда үз-үзеңне тоту әдәбе | Билгеләү алмашлыклары. Аралашуда үз-үзеңне тоту әдәбе турында сөйләшү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 88 | Аралашуда үз-үзеңне тоту әдәбе.Курсәтү алмашлыклары | Курсәтү алмашлыклары турында кабатлау.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 89 | «Тәрбияле кеше Ялгышырга мөмкинме?»Зат алмашлыклары | Алмашлыкларны гомумиләштереп кабатлау |
|
|
|
| 90 | Сорау алмашлыклары | Алмашлыкларны кабатлау. җөмләләр төзү |
|
|
|
| 91 | Аралашуда үз-үзенне тоту әдәбе.Сорау алмашлыклары | Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 92 | “Тәрбияле кеше ялгышырга мөмкинме?”.Алмашлыклар | Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, алмашлыклар белән җөмләләр төзү |
|
|
|
| 93 | Без Татарстанда яшибез (15 сәгать) « Туган ягым — Татарстан» темасына караган лексик-грамма- тик материал. «Туган ягыбыз ни өчен якын?» | Татарстан табигате байлыгы, матурлыгы турында сөйли белү. Татарстанда нинди милләтләр яшәвен һәм ничек яшәвен әйтә белү
Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 94 | . «Туган ягыбыз ни өчен якын?»текст өстендә эш | Татарстан Республикасы турында сөйләүСхема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 95 | Татарстанның географик урыны, климаты, байлыклары. Еллык контроль эшкэ эзерлек | Алган белемнэрне куллана белу. Биремнэрне үтәү. Еллык контроль эшкэ эзерлек |
|
|
|
| 96 | Еллык контроль эш | Контроль биремнәр эшләү |
|
|
|
| 97 | Хаталар остендэ эш.«Без Татарстанда яшибез”текст өстендә эш | Туган илне, Туган җирне ярату хисен формалаштыру һәм үстерү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 98 | Җөмлә кисәкләрен, кисәкчәләрне кабатлау | Җөмлә кисәкләрен, кисәкчәләрне кабатлау.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 99 | . Теләк белдерү формалары, кабатлау.К.эшкә эзерлек | Теләк белдерү формалары, кабатлау. дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 100 | 4 чиреккэ контроль эш | Алган белемнэрне куллана белү. Биремнәрне үтәү |
|
|
|
| 101 | Хаталар өстендә эш.Максат белдерү формалары. | Максат белдерү формалары турында төшенчә бирү, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 102 | Максат белдерү формалары | .Өчен бәйлеген исем фигыль, билгесез киләчәк заман хикәя фигыль формалары белән кулланып, максат белдерү.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 103 | Без туган илебез белән горурланабыз .Кабатлау. | Татарстан Республикасы турында сөйләү. Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау.Схема белән эш, дәреслек, эш дәфтәрендә биремнәр, чылбыр буенча уку, җөмләләр төзү |
|
|
|
| 104 | Еллык материалны кабатлау | Билгеле,билгесез киләчәк заман хикәя фигыль.Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау |
|
|
|
| 105 | Йомгаклау эше | Өйрәнгәннәрне гомумиләштереп кабатлау |
|
|
|
Татар теленнән белем һәм күнекмәләрне бәяләү нормалары
5-9 нчы сыйныфлар
| № | Эш төрләре | Сыйныфлар |
|
|
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 1. | Тыңлап аңлау | 0,5-0,7 минут | 0,8-0,9 минут | 1 минут | 1,2 минут | 1,5 минут |
| 2. | Диалогик сөйләм | 5-6 реп-лика | 6-7 реп-лика | 7-8 реп-лика | 9-10 репли ка | 11-12 реп-лика |
| 3. | Монологик сөйләм | 7-8 фраза | 8-10 фра-за | 8-10 фра-за | 10-12 фраза | 10-12 фраза |
| 4. | Һәр тема буенча ара-лаша белү күнекмә-ләрен ситуатив күне-гүләр аша тикшерү | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 |
| 5. | Уку | 55-60сүз | 60-70 сүз | 70-80 сүз | 80-90 сүз | 90-95 сүз |
| 6. | Язу: |
|
|
|
|
|
| 77 | сүзлек диктанты | 8-10сүз | 10-15 сүз | 15-18 сүз | 18-22 сүз | 22-25 сүз |
| 88 | Сочинение | 5-7 җөм-лә | 7-8 җөм-лә | 8-9 җөмлә | 9-10 җөмлә | 10-12 җөмлә |
| 99 | Изложение | 55-65/65-75 | 70-80/85-95 | 90-95/100-110 | 110-120/120-130 | 130-140/140-150 |
Сүзлек диктанты
| № | Таләпләр | Билге |
| 1 | Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә | “5”ле куела. |
| 2 | Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы булган эшкә | “4”ле куела |
| 3 | Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5 орфографик хатасы булган эшкә | “3”ле кула. |
| 4 | Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә | “2”ле куела |
Язма контроль эш
| № | Таләпләр | Билге |
| 1 | Бер хатасыз эшкә | “5”ле куела. |
| 2 | Укучы үзе төзәткән бер төзәтүле, 2 хатасы булган эшкә | “4”ле куела |
| 3 | 3-4 хатасы булган эшкә | “3”ле кула. |
| 4 | 5-8 хатасы булган эшкә | “2”ле куела |
Сочинение
| № | Таләпләр | Билге |
| 1 | Эзлекле язылган һәм эчтәлек тулысынча ачылган; 1 орфографик, 1 пунктацион яки 2 грамматик хата | “5”ле куела. |
| 2 | Тема эзлекле язылган, ләкин 2-3 эчтәлек ялгышы. 2-3 орфографик, 2-3 пунктацион хата | “4”ле куела |
| 3 | Тема өлешчә эзлекле язылган; эчтәлек тулысынча ачылмаган; 4-5 орфографик, 4-5 пунктацион һәм грамматик хата | “3”ле кула. |
| 4 | Тема эзлекле язылмаган һәм эчтәлек ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктацион һәм грамматик хата | “2”ле куела |
Изложение
| № | Таләпләр | Билге |
| 1 | Тыңланган текстның эчтәлеге тулы, эзлекле һәм дөрес язылган,1 орфографик, 1 пунктацион яки 1 грамматик хата | “5”ле куела. |
| 2 | Тыңланган текстның эчтәлеге эзлекле һәм дөрес язылган, ләкин 1-2 эчтәлек ялгышы җибәрелгән, 2-3 орфографик, 2-3 пунктацион яки 2-3 грамматик хата | “4”ле куела |
| 3 | Тыңланган текстның эчтәлеге өлешчә эзлекле язылган, 4-5 орфографик, 4 пунктацион яки 4-5 грамматик хата | “3”ле кула. |
| 4 | Тыңланган текстның эчтәлеге бөтенләй ачылмаган һәм эзлекле язылмаган, 6 дан артык орфографик, 5 тән артык пунктацион яки 6 дан артык грамматик хата | “2”ле куела |
Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирүне бәяләү
| № | Таләпләр | Билге |
| 1 | Тыңланган текстның эчтәлеген тулаем аңлап, тәкъдим ителгән барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, 1 орфографик хатасы яки эчтәлеккә бәйле 1 хатасы булган эшкә | “5”ле куела. |
| 2 | Тыңланган текстның эчтәлеген аңлап, тәкъдим ителгән сорауларга дөрес җавап бирелгән, әмма 2-3 орфографик, 3 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 2-3 хатасы булган эшкә | “4”ле куела |
| 3 | Тыңланган текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, тәкъдим ителгән сорауларга төгәл җавап бирелмәгән, 5 орфографик, 5 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 4-5 хатасы булган эшкә | “3”ле кула. |
| 4 | Тыңланган текстның эчтәлеге буенча тәкъдим ителгән сорауларга бирелгән җавапларның яртысы дөрес булмаса, 6 орфографик, 6 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 5 тән артык хатасы булган эшкә | “2”ле куела |
Диалогик сөйләмне бәяләү
| 1 | Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә | “5”ле куела. |
| 2 | Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2-3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә | “4”ле куела |
| 3 | Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4-6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә | “3”ле кула. |
| 4 | Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда | “2”ле куела |
Монологик сөйләм
| 1 | Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле монологик сөйләм өчен | “5”ле куела. |
| 2 | Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2—3 хаталы монологик сөйләм өчен | “4”ле куела |
| 3 | Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4—7 хаталы монологик сөйләм өчен | “3”ле кула. |
| 4 | Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда | “2”ле куела |
Йомгаклау билгесе чирек ахырында һәм ел беткәндә куела.
Ул ,укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен,татар телендә аралаша алу осталыгын.шулай ук язма эшләрнең нәтиҗәләрен исәпкә алып куела.
“5” – 4,60-5,00
“4” – 3,60-4,50
“3” – 2,60 – 3,50
“2” – 1,60-2,50
Лист коррекции рабочей программы
| Тема | Дата по плану | Дата по Факту | Причина изменения | Реализация программы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
635
84 386 
