Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы ФГОС

Виды контроля

В год

Контрольные диктанты

9

Изложения

8

Сочинения

11

Виды контроля

В год

Контрольные диктанты

10

Изложения

7

Сочинения

10

Виды контроля

В год

Контрольные диктанты

5

Изложения

2

Сочинения

2

Виды контроля

В год

Контрольные диктанты

3

Изложения

2

Сочинения

2

Виды контроля

В год

Контрольные диктанты

4

Изложения

3

Сочинения

2

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Блок№1 содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

1

Речевое общение. Речевая деятельность. Текст как продукт речевой деятельности. Функциональные разновидности языка.

Блок №2 содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

2

Общие сведения о языке.

2+1р

3

1

3

5+2р

3

Повторение пройденного материала.

14+4р

6+2р

14+3р

4+1р

4

Фонетика, орфоэпия и графика.

12+3р

5

Морфемика и словообразование.

16+4р

19+4р

6

Лексика и фразеология.

9+2р

15+3р

7

Морфология.

40+12р

119+23р

85+16р

8

Синтаксис.

22+4р

72+15р

66+8р

9

Правописание: орфография и пунктуация.

темы данного блока распределены по разделам.

10

Повторение и систематизация пройденного материала.

22+1

7+2р

14+2р

6+1р

14+2р

Блок №3 содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

11

Язык и культура.

2

1

1

1

5

ИТОГО

170

204

136

102

102

Раздел

Темы, входящие в данный раздел.

Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия.

Общие сведения о языке 2+1ч.

Основные разделы науки о языке. Развитие речи. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Язык как основное средство общения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала.

Повторение пройденного материала 14+ 4ч.

Соотношение звука и буквы. Понятие орфограммы. Правописание безударных гласных в корне. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы И, У, А после шипящих. Правописание разделительного Ъ и Ь знака. Раздельное написание предлогов с другими словами. Развитие речи. Текст как продукт речевой деятельности. Развитие речи. Обучающее изложение по упражнению 70. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Глагол как часть речи. Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ в глаголах. Развитие речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Личные окончания глаголов. Имя прилагательное как часть речи. Развитие речи. Сочинение по картине. Устное описание картины ( А. А. Пластов «Летом»). Местоимение как часть речи. Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления. Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Предметные: научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио. Научиться выявлять и применять условия написания Ъ и Ь в словах на практике. Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Научиться конструировать текст определенного типа речи. Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике. Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике

Фонетика, орфоэпия и графика 12+3ч.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Система гласных и согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие; мягкие и твёрдые. Развитие речи. Повествование и его структура. Изложение – повествование. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Развитие речи. Сочинение – описание по картине Ф. П. Толстого « Цветы, фрукты, птица». Развитие речи. Описание предмета. Смыслоразличительная роль ударения. Связь фонетики с графикой и орфографией. Фонетическая транскрипция. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Тестирование по разделу «Фонетика». Подготовка к контрольному диктанту. Контрольный диктант №2 по разделу « Фонетика. Графика» с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного по разделу «Фонетика. Графика».

Регулятивные: понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Предметные: научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему. Научиться делить слова на слоги и ставить ударение. Научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. Проследить связь фонетики с графикой и орфографией, анализировать тексты, определить орфограммы. Научиться производить фонетический разбор слова. Научиться преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы. Научиться применять алгоритм фонетического разбора слова в практической деятельности. Научиться применять алгоритм написания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. Распознавать твёрдые и мягкие согласные; звонкие, глухие и сонорные согласные. Характеризовать согласные звуки. Объяснять знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Морфемика и словообразование 16+4ч.

Морфемика и словообразование. Морфема как минимальная значимая единица языка. Корень, приставка, суффикс, окончание. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова. Развитие речи. Рассуждение. Правописание гласных и согласных в приставках. Развитие речи. Подготовка к контрольному сочинению – рассказу по картине Ф. П. Решетникова

«Опять двойка».

Развитие речи. Контрольное сочинение – рассказ по картине Ф. П. Решетникова « Опять двойка». Буквы З и С на конце приставок. Условия выбора букв З и С на конце приставок. Буквы А — О в корнях ЛАГ, ЛОЖ. Буквы А — О в корнях РАСТ, РОС. Буквы Е — Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц. Закрепление изученного материала по разделу

« Морфемика и словообразование».

Повторение изученного материала по разделу

« Морфемика и словообразование».

Контрольный диктант №3 по разделу

« Морфемика. Словообразование» с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Повторение. Употребление Ъ и Ь. Развитие речи. Сочинение по картине П. П. Кончаловского

«Сирень в корзине».

Предметные: научиться видеть чередование гласных в слове и использовать знания на практике. Научиться использовать знания об условиях чередования гласных а-о в корнях –лаг- - -лож-, -раст-(-ращ-) - -рос-. Научиться применять знания о чередовании о - ë в корнях слов на практике. Научиться применять алгоритм разбора слова по составу на практике. Научиться конструировать текст типа речи рассуждение. Научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Лексикология и фразеология 9+2ч.

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Развитие речи. Подготовка к контрольному изложению.

Развитие речи. Контрольное изложение по тексту К. Г. Паустовского « Первый снег». Анализ изложений. Подготовка к диктанту.

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по разделу

« Лексикология и фразеология».

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в

толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

Предметные: научиться определять лексическое значение слова. Научиться определять антонимичные и омонимичные пары слов. Научиться выявлять условия многозначности. Научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты.

Научиться определять значение фразеологизмов. Научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ. Научиться применять знания о чередовании о - ë в корнях слов на практике.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Личностные: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Морфология 40+12ч.

Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи. Имя существительное как часть речи. Развитие речи. Доказательство в рассуждении. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Развитие речи. Сжатое изложение. Морфологический анализ имени существительного. Род как постоянный признак существительного. Три склонения имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Система падежей в русском языке. Условия выбора гласных в окончаниях имён существительных. Развитие речи. Изложение с изменением лица (по В. П. Астафьеву). Морфологический анализ имени существительного. Правописание О — Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных. Развитие речи. Контрольное сочинение « Наши друзья — животные».

Анализ сочинений. Повторение изученного по разделу « Имя существительное». Подготовка к контрольному диктанту.

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по разделу «Имя существительное».

Анализ контрольного диктанта. Имя прилагательное как часть речи. Род имён прилагательных. Число имён прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Развитие речи. Описание животного.

Развитие речи. Контрольное изложение с описанием животного по рассказу А. И. Куприна « Ю — ю». Морфологический анализ имени прилагательного. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по разделу «Имя прилагательное». Глагол как часть речи. Инфинитив. Виды глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Настоящее время глагола. Будущее время глагола. Прошедшее время глагола. Развитие речи. Рассказ.

Развитие речи. Сочинение « Как я однажды...». Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Буквы Е — И в корнях с чередованиями. Развитие речи. Невыдуманный рассказ (о себе). Развитие речи. Контрольное сочинение на свободную тему. Мягкий знак после шипящих у глаголов второго лица единственного числа. Развитие речи. Сочинение — рассказ по картине О. Попович « Не взяли на рыбалку». Развитие речи. Сочинение — повествование

« Памятный день». Повторение. Подготовка к контрольному диктанту.

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по разделу

« Глагол».

Знать предмет изучения морфологии. Знать

названия самостоятельных и служебных частей

речи. Тренироваться в умении распознавать слово

как часть речи и определять морфологические

признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и

необходимость грамматического анализа слова, в

частности для правописания.

Предметные: научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике. Научиться определять имена существительные по морфологическим признакам. Научиться дифференцировать одушевленные – неодушевленные имена существительные. Научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные. Научиться применять навыки определения рода имен существительных на практике. Научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного. Научиться определять число имен существительных.

Научиться использовать на практике знания о категориях падежа. Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных. Научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля. Научиться применять навыки определения рода, числа имен прилагательных на практике. Научиться использовать на практике знания о категориях падежа. Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Научиться определять полные и краткие имена прилагательные. Научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказательства. Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания. Научиться определять вид глагола. Научиться определять время глагола. Научиться определить спряжение глагола.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Синтаксис 22+4ч.

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Предложение. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Развитие речи. Сжатое изложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Предложения простые и сложные. Развитие речи. Сжатое изложение с элементами сочинения (текст Е. Каменевой; сборник И. В. Карасёвой стр. 72). Структурные типы простых предложений (двусоставные). Главные члены предложения. Подлежащее. Диктант №8 с грамматическим заданием по теме

« Простые и сложные предложения. Типы сказуемого. Развитие речи. Сочинение по картине Э. Грабаря «Февральская лазурь». Второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Однородные члены предложения. Обращение. Сложное предложение. Прямая речь. Развитие речи. Письмо. Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием по разделу « Синтаксис».

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

Предметные: научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом. Научиться использовать знания о словосочетании при работе с текстом. Научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста. Научиться использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения. Научиться выделять Второстепенные и главные члены предложения, узнать способы их выражения. Научиться отличать простое предложение от сложного. Научиться определять тип речи текста. Научиться использовать знания о структурных типах предложений при исследовании текста лингвистического содержания. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы. Научиться определять состав распространенных и нераспространенных предложений. Научиться определять ОЧП. Научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение. Научиться отличать простое предложение от сложного. Научиться оформлять на письме прямую речь. Научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля. Научиться читать и понимать лингвистический текст.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию. Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Язык и культура 2ч.

Отражение в языке культуры и истории народа. Выявление единиц языка с национально — культурным компонентом значения в художественной литературе, объяснение их значения с помощью словарей.

Предметные: научиться работать с лингвистическим текстом.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; признавать возможность существования различных точек зрения

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Повторение и систематизация пройденного материала 22+1ч.

Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание гласных и согласных в корнях. Правописание окончаний в словах разных частей речи. Употребление Ъ и Ь. Знаки препинания в простом предложении. Сложное предложение. Диалог. Обращение. Однородные члены предложения. Прямая речь. Тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении. Правописание И-Ы после Ц. Употребление строчной и прописной букв. Типы словосочетаний. Система падежей в русском языке. Полные и краткие имена прилагательные, их грамматические признаки. Развитие речи. Сочинение «Куда бы я хотел поехать летом?». Чередование гласных и согласных в корнях. Окончание, приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Итоговый контрольный диктант №10 с грамматическим заданием по разделу

« Повторение и систематизация пройденного материала». Анализ контрольного диктанта. Подведение итогов учебного года.

Предметные: выявлять и применять условия написания Ъ и Ь в словах на практике. Применять знания о написания букв и- ы после ц в письменной речи. Научиться оформлять на письме диалог. Применять алгоритм разбора слова по составу на практике. Применять алгоритм написания слов с изученными орфограммами. Видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике. Выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение. Отличать простое предложение от сложного. Использовать на практике знания о категориях падежа. Определять полные и краткие имена прилагательные. Оформлять на письме прямую речь. Определять ОЧП. Применять правило постановки знаков препинания в простом предложении. Применять правило постановки тире в простом предложении. Научиться конструировать текст определенного типа речи.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

6 класс

Общие сведения о языке 3ч.

Русский язык – один из развитых языков мира.

Роль языка в жизни человека и общества.

Основные лингвистические словари.

Познавательные: выделять количественные характеристики объектов. Восстанавливать предметную ситуацию путем пересказа.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Повторение пройденного материала 6+2ч.

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Обобщение и систематизация знаний по теме «Повторение».

Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 по теме «Повторение».

Анализ контрольного диктанта. Развитие речи. Типы речи. Стили речи.

Развитие речи. Сочинение-рассказ по данному началу.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Создавать структуру взаимосвязей в словосочетании, знать о номинативной функции словосочетаний, их тип. Уметь «видеть» и обозначать на письме границы предложений, уметь ставить знаки препинания.

Регулятивные: выделять и осознать, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Осознавать качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Уметь составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и чувства. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения.

Личностные: определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач. Оптимизм в восприятии мира. Освоение личностного смысла учения.

Лексика и фразеология 15+3 ч.

Повторение пройденного по лексике в 5 классе. Лингвистические словари. Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Развитие речи. Подготовка к подробному изложению.

Развитие речи. Написание подробного изложения. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах. Фразеологический оборот. Развитие речи. Фразеологический словарь. Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по теме «Лексика и фразеология».

Познавательные: учатся выражать смысл ситуации различными графическими средствами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребительных. Определяют основную и дополнительную информацию. Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах. Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию. Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Регулятивные: умение вносить коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия. Составляют план последовательность действий. Определяют цель выполнения заданий на уроке. Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. Отбирают необходимые источники информации среди словарей. Проявляют готовность к адекватному реагированию. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: учатся планировать общие способы работы. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности. Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи. Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. Формулируют собственное мнение и позицию.

Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций. Проявляют интерес к исследовательской деятельности. Проявляют устойчивый познавательный интерес. Участвуют в работе группы.

Морфемика и словообразование 19+4ч.

Морфемика и словообразование как раздел науки о языке. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Основа. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем. Приставочный способ. Развитие речи. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Развитие речи. Сочинение-описание интерьера. Суффиксальный способ. Приставочно-суффиксальный способ. Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как способ образования слов. Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари. Развитие речи. Подготовка к сочинению-описанию по картине А. М. Герасимова «После дождя». Развитие речи. Сочинение-описание по картине А. М. Герасимова «После дождя». Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Буквы а/о в корне -кас-, -кос-. Буквы а/о в корне -гар-, -гор-. Буквы ы/и после приставок. Гласные в приставках пре-/при-. Соединительные о/е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный состав слова.

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи. Выражают смысл ситуации различными графическими средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии. Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий. Анализируют условия и требования учебной задачи. Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Составляют план и последовательность действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Предвосхищают результат и уровень усвоения.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание в устной форме. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Определяют цели и функции участников для взаимодействия. Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта. Умение строить планы с учетом конкретной ситуации. Умеют брать инициативу на себя.

Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Позитивная моральная самооценка. Учатся идентифицировать проблемы и их решать. Проявляют интерес к новому учебному материалу. Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни. Формулируют собственное мнение и позицию. Потребность в участии в общественной деятельности. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Адекватно оценивать свои достижения.

Морфология 119+23ч.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные. Собственные и нарицательные. Род как постоянный признак имени существительного. Число имени существительного. Типы склонений имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Развитие речи. Сочинение по личным впечатлениям. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Развитие речи. Подготовка к изложению. Развитие речи. Написание изложения Правописание не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксах -чик- и -щик-. Гласные в суффиксах существительных -ек-/-ик-. Гласные о/ё после шипящих в суффиксах существительных. Закрепление темы «Гласные о/ё после шипящих в суффиксах существительных». Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное».

Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 по теме «Имя существительное». Имя прилагательное как часть речи. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Закрепление темы «Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки». Развитие речи. Подготовка к изложению с элементами описания природы. Развитие речи. Написание изложения с элементами описания природы. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание НЕ с прилагательными Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных. Развитие речи. Сочинение-описание по картине. Анализ сочинения. Закрепление темы «Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных». Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –К и –СК. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное».

Контрольный диктант с грамматическим заданием №5 по теме «Имя прилагательное». Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Числительные, обозначающие целое число. Склонение количественных числительных. Развитие речи. Подготовка к изложению. Развитие речи. Написание изложения. Дробные числительные. Собирательные числительные. Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных. Морфологический разбор имени числительного. Контрольный диктант №6 по теме «Имя числительное». Местоимение как часть речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Личные местоимения. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Развитие речи. Написание сочинения-рассуждения. Возвратное местоимение СЕБЯ. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Развитие речи. Выборочное изложение. Дефисное написание неопределенных местоимений. Отрицательные местоимения Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. Закрепление темы «Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях». Развитие речи. Написание сочинения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Склонение местоимений

Морфологический разбор местоимений. Обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение».

Контрольный диктант с грамматическим заданием №7 по теме «Местоимение». Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. Инфинитив. Закрепление темы «Глагол как часть речи. Инфинитив». Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Развитие речи. Композиционно-жанровое своеобразие текстов. Развитие речи. Сочинение-повествование. Закрепление темы «Наклонение глагола. Изъявительное наклонение». Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Условное (сослагательное) наклонение. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшего времени) Повелительное наклонение. Развитие речи. Подготовка к изложению. Развитие речи. Написание изложения. Закрепление темы «Повелительное наклонение». Буквы Ь и в глаголах повелительного наклонения. Закрепление темы «Буквы Ь и И в глаголах повелительного наклонения». Правильное употребление глаголов речи. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Развитие речи. Рассказ по сюжетным картинкам. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение по теме «Правописание гласных в суффиксах глаголов».

Закрепление темы «Правописание гласных в суффиксах глаголов».

Обобщение знаний по теме «Правописание гласных в суффиксах глаголов». Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

Развитие речи. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №8 по теме «Глагол». Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Употребление наречий для связи предложений в тексте. Развитие речи. Подготовка к сочинению-описанию действий (на основе наблюдений). Развитие речи. Сочинение-описание действий (на основе наблюдений). Степени сравнения наречий. Закрепление темы «Степени сравнения наречий». Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О – Е. Повторение темы «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О – Е».

Закрепление темы «Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О – Е». Буквы Е – И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Закрепление темы «Буквы Е – И в приставках НЕ/НИ отрицательных наречий». Развитие речи. Подготовка к выборочному изложению. Развитие речи. Выборочное изложение – описание внешности и действий человека. Н и НН в наречиях на О – Е. Закрепление темы «Н и НН в наречиях на О – Е». Буквы О – Е после шипящих на конце наречий. Буквы О – А на конце наречий с приставками. Закрепление темы «Буквы О – А на конце наречий с приставками». Развитие речи. Сочинение-описание. Дефис между частями слова в наречиях. Закрепление темы «Дефис между частями слова в наречиях». Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Закрепление темы «Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных». Ь после шипящих на конце наречий. Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи. Закрепление темы «Слова категории состояния и модальные слова». Развитие речи. Выборочное изложение. Анализ изложений. Повторение по теме «Наречие». Обобщение и систематизация знаний по теме «Наречие».

Контрольный диктант №9 по теме «Наречие».

Познавательные: Анализируют условия и требования учебной задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи. Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи. Определяют основную и дополнительную информацию.

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста. Применяют методы информационного поиска. Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте. Уметь различать разряд прилагательных по значению. Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно. Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм. Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой. Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм. Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки. Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их. Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоимения, уметь находить местоимения в тексте. Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их. Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат,

корректируют свою работу. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель. Проводят анализ способов решения. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи. Предвосхищают временные характеристики достижения результат. Структурируют знания. Контроль полученных знаний. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона. Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности. Планируют общие способы работы. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Умеют слушать и слышать друг друга. Понимают возможность различных точек зрения. Обмениваются знаниями между членами группы. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Готовность к равноправному сотрудничеству. Оценка своего знания. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию. Определяют цели и функции участников для взаимодействия. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала. Умеют представлять конкретное содержание. Определяют цели и функции участников для взаимодействия. Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Проявляют интерес к новому учебному материалу. Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога. Освоение личностного смысла учения. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела. Наблюдать и делать самостоятельные выводы. Критично относиться к своему знанию. Позитивная моральная самооценка.

Повторение и систематизация пройденного материала 7
+2 ч.

Лексика и фразеология. Разделы и основные принципы русской орфографии. Закрепление темы «Разделы и основные принципы русской орфографии». Предложение. Знаки препинания в простом и сложном предложении. Пунктуация, пунктуационный разбор. Синтаксис. Синтаксический разбор. Контрольный диктант №10 по теме «Повторение».

Анализ контрольного диктанта. Развитие речи. Текст, его признаки (тема, основная мысль, строение текста). Развитие речи. Текст, его признаки (типы и стили речи).

Познавательные: Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме. Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Личностные: Позитивная моральная самооценка. Формулируют собственное мнение и позицию.

Язык и культура 1 ч.

Язык в произведениях русского народного творчества Кубани.

Познавательные: Анализируют условия и требования учебной задачи. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Коммуникативные: Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Личностные: Позитивная моральная самооценка. Формулируют собственное мнение и позицию.

7 класс

Общие сведения о языке 1ч.

Русский язык как развивающееся явление.

Лексические и фразеологические новации последних лет.

Предметные: научиться пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять нужную информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова.

Личностные: формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека.

Повторение пройденного материала 14+3 ч.

Фонетика и графика. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Лексика и фразеология. Лексические и стилистические нормы русского языка. Учет сочетаемости слов в речи. Словообразование и морфемика. Возможность исторических изменений в структуре слова. Морфемный и словообразовательный разборы. Развитие речи. Составление плана доклада о жизни и деятельности М.В. Ломоносова. Терминологическая лексика как признак языка науки. Публицистический стиль. Морфемные и этимологические словари. Морфология. Система частей речи в русском языке. Наречие. Категория состояния. Морфологический разбор. Развитие речи. Впечатление от картины И.И. Бродского «Летний сад осенью». Основные виды тропов. Орфография. Орфограммы в приставках. Орфограммы в окончаниях слов. Орфограммы в корнях слов. Корневые и некорневые морфемы. Словосочетание как единица синтаксиса. Синтаксис. Синтаксический разбор. Повторить термины. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Развитие речи. Текст как речевое произведение. Тема. Идея. План. Стили речи. Коммуникативная установка. Орфография. Корневые и некорневые морфемы. Контрольный диктант с грамматическим заданием №1.

Предметные: научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора, пунктуационного разбора, фонетического и морфологического разборов слова.

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

МОРФОЛОГИЯ 81+20Ч.

Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастных оборотов. Синтаксическая роль причастий и причастных оборотов в предложении. Функционально-смысловые типы речи. Аудирование. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего.

Развитие речи. Описание внешности человека. Причастие настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Полные и краткие формы страдательных причастий. Ударения в полных и кратких страдательных причастиях. Овладение умениями адекватно чередовать содержание прочитанного текста с заданной степенью свернутости.

Развитие речи. Выборочное изложение (упр. 130). Морфологический разбор причастий. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Буквы -Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий. Различение страдательных причастий и отглагольных прилагательных. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, образованных от глаголов. Развитие речи. Контрольное сочинение №1 «Фотография друга» (упр. 129)

Практикум. Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных.

Развитие речи. Структура публичных выступлений.

Публицистический стиль. Основные признаки, сфера употребления, типичные ситуации речевого общения.

Развитие речи. Сочинение. (упр. 145). Устное выступление- обращение в публицистическом стиле. Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 по теме «Причастие». Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Текстообразующая роль деепричастий. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия и деепричастных оборотов запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. НЕ с деепричастиями. Морфологический разбор деепричастия. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Развитие речи. Повествование. Способы развития темы в тексте. Составление рассказа. Развитие речи. Контрольное сочинение-рассказ №2 по картине «С. Григорьева «Вратарь». Правильное употребление причастий и деепричастий в речи. Общая характеристика служебных частей речи, их отличие от самостоятельных частей речи. Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов. Развитие речи. Сочинение-репортаж, диалог по картине А. В. Сайкиной «Детская спортивная площадка».

Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Различение производных предлогов и самостоятельных частей речи. Практикум. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Развитие речи. Сжатое изложение. Использование в речи предлогов-синонимов.

Повторение изученного по теме «Предлог как часть речи».

Контрольный диктант с грамматическим заданием №3 по теме «Предлог как часть речи».

Анализ контрольного диктанта. Союз как часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Сочинительные союзы. Соединительные. Разделительные и противительные союзы. Различение предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Подчинительные союзы. Различение союзов и союзных слов. Употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Отражение в языке культуры и истории народа. Развитие речи. Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические темы на основе отбора необходимой информации.

Развитие речи. Контрольное изложение №1 Рассуждение на дискуссионную тему. Его языковые особенности. Морфологический разбор союзов. Слитное написание союзов. Раздельное написание союзов. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Различение союзов и омонимичных сочетаний. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном. Повторение сведений о предлогах и союзов.

Контрольный диктант с грамматическим заданием №4 по теме «Союз как часть речи». Частица как часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Разряды частиц по значению и употреблению. Формообразующие частицы. Практикум по теме: «Формообразующие частицы». Отрицательные частицы: НЕ, НИ. Практикум по теме: «Отрицательные частицы: НЕ, НИ». Смысловые (модальные) частицы: уточнение. Сомнение. Практикум по теме: «Модальные частицы». Различение на письме частиц НЕ и НИ. Практикум по теме: «Различение на письме частиц НЕ и НИ». Различение на письме частиц и приставки НЕ. Правописание НЕ и НИ с различными частями речи. Морфологический разбор частицы. Текстообразующая роль частицы. Развитие речи. Культура речи. Выбор и организация языковых средств как необходимое условие эффективности речевого общения.

Развитие речи. Выступление на телевидении (К.Ф. Юон картина «Конец зимы. Полдень». «Времена года». Определение принадлежности слова к той или иной части речи. Развитие речи. Рассказ по данному сюжету (упр. 104).

Развитие речи. Выборочное изложение. Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. Звукоподражательные слова.

Предметные: Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных.

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Научиться по грамматическим признакам различать действительные и страдательные причастия.

Научиться определять и различать полные и краткие причастия.

Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях. Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму. Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия.

Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов.

Научиться применять правила написания не с деепричастиями.

Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам.

Научиться применять способы сжатия текста.

Научиться применять технологию самокоррекции при перепроектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. Научиться применять правила написания предлогов.

Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи.

Научиться применять алгоритм выполнения самодиагностики

Научиться различать простые и составные предлоги.

Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Научиться различать союзы простые и составные.

Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам.

Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении.

Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении.

Научиться составлять текст репортажа.

Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий. Научиться отличать частицу от других частей речи.

Научиться определять формообразующие, смыслоразличительные частицы.

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц.

Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни.

Научиться проектировать и реализовывать. индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Научиться определять междометие по его грамматическим признакам.

Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и учебно-познавательной коллективной деятельности. Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

Повторение и систематизация пройденного материала 14+2ч.

Развитие речи. Текст. Стили речи. Основные жанры научного и публицистического стилей. Произвести анализ текста. Дать первоначальные навыки написания рецензии, рассказа.

Развитие речи. Контрольное изложение №2 «Милосердие...». Фонетика. Объяснение особенностей произношения и написания слов с помощью транскрипции. Фонетический анализ и разбор слов. Орфоэпия. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Трудные случаи ударения в словах. Лексикология и фразеология. Богатство русского языка. Пословицы. Афоризмы. Принципы выделения частей речи. Морфология. Морфология. Склонение числительных. Синтаксис и пунктуация. Предложения с однородными членами предложения. Простые предложения, осложненные обособлением. Сложные предложения. Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием №5. Сведения о выдающихся лингвистах.

Предметные: различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему. Делить слова на слоги и ставить ударение. Определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. Производить фонетический разбор слова. Преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы. Применять алгоритм написания слов с изученными орфограммами. Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их. Дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике. Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Язык и культура 1ч.

Русский речевой этикет.

8 класс

Общие сведения о языке 3ч.

Русский язык – национальный язык русского государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран содружества независимых государств.

Познавательные:

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять логическую операцию установления

родовидовых отношений, ограничение понятия.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и

регуляции своей деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные:

знание о своей этнической принадлежности,

освоение национальных ценностей, традиций,

культуры, знание о народах и этнических группах

России; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство

гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим

памятникам; эмоционально положительное принятие своей

этнической идентичности компетентности в реализации основ гражданской

идентичности в поступках и деятельности.

Регулятивные:

самостоятельно определять цели учебной задачи,

ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности; самостоятельно

планировать пути достижения целей,

соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата,

корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполненной учебной

задачи, собственные возможности ее решения; принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности.

Повторение пройденного материала 4+1ч.

Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. Развитие речи. Обучающее подробное изложение-повествование «Как важно читать книги». Обобщение по теме «Повторение пройденного в V-VII». Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройденного в V-VII».

Синтаксис 72+15ч.

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Словосочетание и предложение как единица синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Развитие речи. Структура текста.

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные глагольные наречия. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Синтаксическая структура простого предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Развитие речи. Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности.

Главные члены двусоставного предложения.

Подлежащее. Способы его выражения. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. Развитие речи. Публицистическое сочинение-описание о памятнике культуры. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Развитие речи. Рассказ на свободную тему.

Дополнение. Способы выражения дополнения. Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения. Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. Обстоятельство. Способы его выражения. Главные и второстепенные члены предложения. Развитие речи. Обучение написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

Развитие речи. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Повторение по теме «Второстепенные члены предложения».

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. Определенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Развитие речи. Подготовка к контрольному изложению-повествованию.

Развитие речи. Контрольное изложение-повествование №1.Неопределенно-личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Безличные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Назывные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах. Употребление односоставных и неполных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Обобщение по теме

« Односоставные предложения. Неполные предложения. Употребление их в устных и письменных текстах».

Контрольное тестирование №1 по теме «Односоставные предложения. Неполные предложения».

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов. Развитие речи. Сжатое изложение-рассуждение.

Нормы сочетания однородных членов. Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Практикум «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них». Вариативность постановки знаков препинания. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненными предложениями. Обобщение по теме «Однородные члены предложения».

Контрольный диктант №2 по теме «Однородные члены предложения».

Развитие речи. Обучающее сочинение - сравнительная характеристика двух знакомых лиц.

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки при них. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений. Развитие речи. Подготовка к контрольному сочинению- рассуждению.

Развитие речи. Контрольное сочинение-рассуждение.

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Отсутствие или наличие запятой перед союзом как. Сравнительный оборот. Обособление обстоятельств, выраженных существительным с предлогом. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Уточняющие члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Практикум. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах. Тестирование №2 по теме «Обособленные члены предложения».

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах. Синонимия вводных конструкций. Развитие речи. Публичное выступление на общественно значимую тему. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Развитие речи. Контрольное изложение-описание №2. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Контрольный диктант №3 по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».

Повторение о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях. Развитие речи. Сжатое изложение-рассуждение. Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Познавательные:

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять логическую операцию установления

родовидовых отношений, ограничение понятия; обобщать понятия — осуществлять логическую

операцию перехода от видовых признаков к родовому

понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с

большим объёмом; работать с метафорами — понимать переносный

смысл выражений, понимать и употреблять обороты

речи, построенные на скрытом уподоблении,

образном сближении слов; осуществлять сравнение, и

классификацию, самостоятельно, выбирая основания и

критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического

деления (на основе отрицания); создавать и преобразовывать модели и схемы для

решения задач; осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения задач в зависимости от конкретных

условий; объяснять явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования; вступать в диалог, а также участвовать в

коллективном обсуждении проблем, участвовать в

дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть

монологической и диалогической формами речи в

соответствии с грамматическими и синтаксическими

нормами родного языка; строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего,

усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять

главное и второстепенное, главную идею текста,

выстраивать последовательность описываемых

событий.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и

регуляции своей деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для

решения различных коммуникативных задач; владеть

устной и письменной речью; строить монологическое

контекстное высказывание;

в процессе коммуникации достаточно точно,

последовательно и полно передавать партнёру

необходимую информацию как ориентир для

построения действия; использовать адекватные языковые средства для

отображения своих чувств, мыслей, мотивов и

потребностей; устанавливать и сравнивать разные точки зрения,

прежде чем принимать решения и делать выбор; основам коммуникативной рефлексии; отображать в речи (описание, объяснение)

содержание совершаемых действий как в форме

громкой социализированной речи, так и в форме

внутренней речи; аргументировать свою точку зрения, спорить и

отстаивать свою позицию не враждебным для

оппонентов образом.

Регулятивные:

самостоятельно определять цели учебной задачи,

ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности; самостоятельно

планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата,

корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполненной учебной

задачи, собственные возможности ее решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности; самостоятельно определять цели учебной задачи,

ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности; самостоятельно

планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата,

корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполненной учебной

задачи, собственные возможности ее решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки,

принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности

Личностные:

ориентация в системе моральных норм и ценностей

и их иерархизация, понимание конвенционального

характера морали;

устойчивый познавательный интерес и становление

смыслообразующей функции познавательного мотива;

освоение общекультурного наследия России и

общемирового культурного наследия; основы социально-критического мышления,

ориентация в особенностях социальных отношений и

взаимодействий, установление взаимосвязи между

общественными и политическими событиями;

уважение к личности и её достоинству,

доброжелательное отношение к окружающим,

нетерпимость к любым видам насилия и готовность

противостоять им; умение вести диалог на основе равноправных

отношений и взаимного уважения и принятия; умение

конструктивно разрешать конфликты; потребность в самовыражении и самореализации,

социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; выраженной устойчивой учебно-познавательной

мотивации и интереса к учению; умение вести диалог на основе равноправных

отношений и взаимного уважения и принятия; умение

конструктивно разрешать конфликты; готовность и способность к выполнению моральных

норм в отношении взрослых и сверстников в школе,

дома, во внеучебных видах деятельности.

Повторение и систематизация пройденного материала 6 +1ч.

Развитие речи. Контрольное сочинение – рассказ №2 повествовательного характера с элементами описания. Повторение. Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и орфография. Контрольное тестирование №3 в форме ГИА по теме «Повторение и систематизация пройденного в VIII классе». Анализ контрольного тестирования в форме ГИА по теме «Повторение и систематизация пройденного в VIII классе».

Личностные:

ориентация в системе моральных норм и ценностей

и их иерархизация, понимание конвенционального

характера морали; устойчивый познавательный интерес и становление

смыслообразующей функции познавательного мотива;

Регулятивные:

самостоятельно определять цели учебной задачи,

ставить и формулировать для себя новые задачи в

учебе и познавательной деятельности; самостоятельно

планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата,

корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполненной учебной

задачи, собственные возможности ее решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и

регуляции своей деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.

Язык и культура 1ч.

Семинар: Язык и культура.

9 класс

Общие сведения о языке 5+2ч.

Основные формы существования национального русского языка. Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Развитие речи. Деловая документация. Нормированность – отличительная особенность литературного языка. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные. Развитие речи. Конспект статьи на лингвистическую тему.

Коммуникативные:

иегулятивные 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000спользуют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные:

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Личностные:

Знание о своей этнической принадлежности.

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России. Доброжелательное отношение к окружающим.

Синтаксис 66+8ч.

Синтаксис как раздел грамматики. Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Предложения с обособленными членами. Развитие речи. Подготовка к контрольному сочинению о роли знаний в жизни человека.

Развитие речи. Контрольное сочинение о роли знаний в жизни человека. Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Административная контрольная работа. Сложносочиненное предложение, его строение. Средства синтаксической связи частей сложносочинённого предложения. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении Урок-практикум. Развитие речи. Сочинение публицистического характера об интересном человеке. Сочетание знаков препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков препинания. Повторение по теме «Сложносочинённое предложение». Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Сложносочинённое предложение». Анализ диктанта. Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Развитие речи. Контрольное изложение

« Последнее лето моего детства». Анализ изложений. Средства связи частей сложноподчиненного предложения. Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Закрепление темы «Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи». Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Закрепление темы «Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений». Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Развитие речи. Рецензия на прочитанное произведение. Виды сложноподчинённых предложений. Закрепление темы «Виды сложноподчиненных предложений».

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Урок — практикум.

Обобщение материала по теме «Сложноподчиненные предложения».

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Сложноподчинённые предложения». Синонимия простого и сложного предложений. Закрепление темы «Синонимия простого и сложного предложений». Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах. Закрепление темы «Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах». Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения». Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Развитие речи. Контрольное сочинение-рассуждение о природе родного края. Закрепление темы «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными».

Соподчинение (однородное и неоднородное) придаточных частей. Последовательное подчинение придаточных частей. Закрепление темы «Соподчинение и последовательное подчинение придаточных частей. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме

« Сложноподчинённые предложения». Развитие речи. Сообщение на лингвистическую тему. Реферат. Обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными». Развитие речи. Контрольное изложение «Хорошие манеры».

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Типы сложных предложений с разными видами связи. Закрепление темы «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении». Диктант с грамматическим заданием по теме « Бессоюзное сложное предложение». Правильное построение сложных предложений разных видов. Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Синонимия простого и сложного предложений. Закрепление темы «Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи».

Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами. Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи. Контрольный диктант № 4 по теме «Сложные предложения с различными видами связи». Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи. Восклицательные предложения. Обращения.

ого объединения000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выполняют операции со знаками и символами. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Личностные: доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Повторение и систематизация пройденного материала 14+2ч.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Лексикология как раздел науки о языке. Фразеология как раздел лексикологии. Развитие речи. Подготовка к контрольному изложению.

Развитие речи. Контрольное изложение с элементами сочинения «Значение войны в истории». Орфография и пунктуация. Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Типы связи слов в словосочетании. Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Предложения с обособленными членами. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Особенности словообразования слов различных частей речи. Чередование гласных и согласных в корнях. Варианты морфем. Урок — практикум. Основные способы образования слов.

Коммуникативные:

обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные:

выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Язык и культура 5ч.

Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. Выявление единиц языка с национально- культурным компонентом значения в художественной литературе. Объяснение значения текста с помощью лингвистических словарей. Объяснение значения текста с помощью толковых и этимологических словарей.

Коммуникативные:

обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Личностные: любовь к Родине. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.