Рабочая программа по биологии 5-9 класс

Белоглинский район хутор Туркинский

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №36 Белоглинского района»

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 30 августа 2017 года протокол № 1

Председатель __________/Д.В. Петракова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Уровень образования (класс): основное общее образование, 5-9 классы

Количество часов: 272 часа

Учитель: Хаустова Екатерина Владимировна

Программа разработана в соответствии и на основе: ФГОС основного общего образования; основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 36; программы основного общего образования. Биология.5-9 класс. Линейный курс. Авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. Москва: Дрофа, 2015 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология».

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Биология. Введение в биологию. (5 класс)

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- Осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно- популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет – ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализировать ее содержание и данные об источниках информации.

- создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы. Многообразие живых организмов.

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

• аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

• аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

• аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

• выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

• описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности (включены во все разделы курса)

Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

• аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

• осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

• объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

• находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

2. Содержание учебного предмета «Биология».

При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской программы: в плане изменения количества часов с 35 часов на 34 часа (5-6 классы) и с 70 до 68 (7-9 классы) в связи с тем, что в школе в учебном году 34 учебные недели. Произведено увеличение количества часов на изучение некоторых тем за счет резервного времени.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Авторская программа	Рабочая программа
	Ведение в биологию. 5 класс.	35	34
1	Живой организм: строение и изучение	8	9
2	Многообразие живых организмов	14	14
3	Среда обитания живых организмов	6	6
4	Человек на Земле	5	5
	Резерв	2	-
	Биология. Живой организм. 6 класс.	35	34
1	Строение и свойства живых организмов	9	9
1.1	Строение растительной и живой клеток. Клетка — живая система	2	2
	Деление клетки (изучается на усмотрение учителя)	1	1
1.2	Ткани растений и животных	2	2
1.3	Органы и системы органов	4	4
2	Жизнедеятельность организмов	23	24
2.1	Питание и пищеварение	3	3
2.2	Дыхание	2	2
2.3	Передвижение веществ в организме	2	2
2.4	Выделение	2	2
2.5	Опорные системы	2	2
2.6	Движение	2	2
2.7	Регуляция процессов жизнедеятельности	3	3
2.8	Размножение	3	3
2.9	Рост и развитие	3	3
2.10	Организм как единое целое	1	2
	Резерв	4	1
	Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс.	70	68
1	От клетки до биосферы	11	11
1.1	Многообразие живых систем	3	3
1.2	Ч. Дарвин о происхождении видов	2	2
1.3	История развития жизни на Земле	4	4
1.4	Систематика живых организмов	2	2
2	Царство Бактерии	4	4
2.1	Подцарство Настоящие бактерии	2	2
2.2	Многообразие бактерий	2	2
3	Царство Грибы	8	8
3.1	Строение и функции грибов	4	4
3.2	Многообразие и экология грибов	2	2
3.3	Группа лишайники	2	2
4	Царство Растения	34	37
4.1	Группа отделов водоросли; строение, функции, экология	6	6
4.2	Отдел Моховидные	2	2
4.3	Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные	6	7
4.4	Семенные растения. Отдел Голосеменные	8	9
4.5	Покрытосеменные (цветковые) растения	10	11
4.6	Эволюция растений	2	2
5	Растения и окружающая среда	8	8
5.1	Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов	4	4
5.2	Растения и человек	2	2
5.3	Охрана растений и растительных сообществ	2	2
	Резерв	5	-
	Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс.	70	68
1	Царство животные	52	56
1.1	Введение. Общая характеристика животных	2	2
1.2	Подцаство Одноклеточные животные	4	4
1.3	Подцарство Многоклеточные животные	2	2
1.4	Кишечнополостные	2	2
1.5	Тип Плоские черви	2	3
1.6	Тип Круглые черви	2	3
1.7	Тип Кольчатые черви	2	2
1.8	Тип Моллюски	2	2
1.9	Тип Членистоногие	6	7
1.10	Тип Иглокожие	1	1
1.11	Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1	1
1.12	Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы	4	4
1.13	Класс Земноводные	4	4
1.14	Класс Пресмыкающиеся	4	4
1.15	Класс Птицы	4	4
1.16	Класс Млекопитающие	6	7
1.17	Основные этапы развития животных	2	2
1.18	Животные и человек	2	2
2	Вирусы	2	2
2.1	Общая характеристика вирусов и свойства вирусов	2	2
3	Экосистема	10	10
3.1	Среда обитания. Экологические факторы	2	2
3.2	Экосистема	2	2
3.3	Биосфера – глобальная экосистема	2	2
3.4	Круговорот веществ в биосфере	2	2
3.5	Роль живых организмов в биосфере	2	2
	Резерв	6	-
	Биология. Человек. 9 класс.	70	68
1	Введение	9	9
1.1	Место человека в системе органического мира	2	2
1.2	Происхождение человека	2	2
1.3	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека	1	1
1.4	Общий обзор строения и функций организма человека	4	4
2	Строение и жизнедеятельность организма человека	56	59
2.1	Координация и регуляция	10	11
2.2	Опора и движение	8	8
2.3	Внутренняя среда организма	3	4
2.4	Транспорт веществ	4	5
2.5	Дыхание	5	5
2.6	Пищеварение	5	5
2.7	Обмен веществ и энергии	2	2
2.8	Выделение	2	2
2.9	Покровы тела	3	3
2.10	Размножение и развитие	3	3
2.11	Высшая нервная деятельность	5	5
2.12	Человек и его здоровье	4	4
2.13	Человек и окружающая среда	2	2
	Резерв	5	-
	Итого	280	272

Введение в биологию, 5 класс (34 ч. , 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 )

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии. Питание дыхание, выделение. Рост и развитие. Раздражимость. Движение, размножение. Биология – как наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. другие неорганические вещества. Органические вещества: белки, жиры ,углеводы, их роль в клетке. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы:

1.Знакомство с оборудованием для научных исследований.

2.Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы

3.Устройство ручной лупы, светового микроскопа

4.Строение клеток живых организмов ( на готовых микропрепаратах)

5.Строение клеток кожицы чешуи лука

6. Определение состава семян пшеницы

7.Определение физических свойств белков, жиров, углеводов

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-основные признаки живой природы;

-устройство светового микроскопа;

-основные органоиды клетки

-основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

-ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

-объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

-характеризовать методы биологических исследований;

- работать с лупой и световым микроскопом

-узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

-объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

-соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

-проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты

-ставить учебную задачу под руководством учителя

-систематизировать и обобщать разные виды информации;

-составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение. Особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.

Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

-основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

-определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

-устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

-различать изученные объекты в природе, на таблицах

-устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

-объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

-проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

-использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

-самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков. Природные зоны Земли: тундра, тайга. Смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни. Влажные тропические леса.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы:

Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-основные среды обитания живых организмов;

-природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

-сравнивать различные среды обитания;

-характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

-сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

-выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

-приводить примеры обитателей морей и океанов;

-наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

-находить и использовать причинно-следственные связи;

-строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

-выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий, Человек разумный. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие. опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологически проблемы. Здоровье и безопасность жизни. Взаимосвязь и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы.

Измерение своего роста и массы тела

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-предков человека, их, их характерные черты, образ жизни;

-основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

-правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

-простейшие способы оказания первой медицинской помощи при ожогах, обморожении и др;

Учащиеся должны уметь:

-объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

-объяснять роль растений и животных в жизни человека

-обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

-соблюдать правила поведения в природе;

-различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

-вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

-работать в соответствии с поставленной задачей;

-составлять простой и сложный план текста

-участвовать в совместной деятельности

-работать с текстом параграфа и его компонентами

-узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения:

-формирование ответственного отношения к обучению;

-формирование прочных мотивов к обучению

-формирование навыков поведения в природе, осознание ценности живых объектов

-осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

-формирование основ экологической культуры

Биология. Живой организм, 6 класс (34 часа)

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 ч)

Тема 1.1 СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА – ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч)

Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК (1 ч)

Деление – важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление – основа размножения организмов.

Тема 1.2.ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы

Ткани живых организмов

Тема 1.3. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (4 ч )

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение(околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растения. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Лабораторные и практические работы

Распознавание органов у растений и животных.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-понятия и термины:»клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система».;

-основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

-что лежит в основе строения всех живых организмов

Учащиеся должны уметь:

-показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных ;

-исследовать строение основных органов растения;

-показывать составные части побега, основные органы животных

-описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

-устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

-исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

-обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

-выделять в тексте главное;

-ставить вопросы к тексту;

-давать определения;

-формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

-работать с биологическими объектами;

-работать с различными источниками информации;

-участвовать в совместной деятельности;

-выделять причинно-следственные связи.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23 ч)

Тема 2.1 ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (3 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок, слюны – на крахмал. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Лабораторные и практические работы:

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных

Демонстрация

Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы:

Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы

Движение инфузории- туфельки

Перемещение дождевого червя

Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных(деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (3 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша( на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян; прорастание семян.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых ( на коллекционном материале).

Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1 ч + 1 ч.р.в)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм – биологическая система.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-понятия и термины: почвенное питание, воздушное питание, хлоропласт, фотосинтез, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, листопад, обмен веществ, холоднокровные животные, теплокровные животные, опорная система, скелет, движение ,раздражимость, нервная система, эндокринная система, рефлекс, размножение, половое размножение, бесполое размножение, почкование, гермафродит, оплодотворение, опыление, рост, развитие, прямое развитие, непрямое развитие

Учащиеся должны уметь:

-описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

-называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

-обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

-сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

-наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

-исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем,таблиц;

-соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

-организовывать свою учебную деятельность;

-планировать свою деятельность под руководством учителя

-составлять план работы

-участвовать в групповой работе(класс, малые группы)

-использовать дополнительную информацию

-работать с текстом параграфа и его компонентами;

-составлять план ответа

-составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки

-узнавать изучаемые объекты на таблицах;

-оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения:

-формирование ответственного отношения к обучению;

-формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета

-развитие навыков обучения

-формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.

Резервное время 1 ч на обобщение по изученному курсу.

Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс (68 часов)

Раздел 1. От клетки до биосферы (11ч)

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ СИСТЕМ (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Демонстрация

Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Организмы различной сложности. Границы и структура биосферы.

Тема 1.2. Ч.ДАРВИН О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ( 2ч )

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Демонстрация

Породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования.

Тема 1.3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (4ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.

Демонстрация

Представители фауны и флоры различных эр и периодов.

Тема 1.4. СИСТЕМАТИКА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2ч)

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Демонстрация

Родословное древо растений и животных

Лабораторные и практические работы.

Определение систематического положения домашних животных.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

— основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный отбор»;

— основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;

— подразделение истории Земли на эры и периоды;

— искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея;

— принципы построения естественной системы живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

— объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

— иметь представление о естественной системе органической природы;

— давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

-различать объём и содержание понятий;

-различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

-определять аспект классификации и проводить классификацию;

-выстраивать причинно-следственные связи

Раздел 2. Царство Бактерии (4ч)

Тема 2.1. ПОДЦАРСТВО НАСТОЯЩИЕ БАКТЕРИИ (2ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Тема 2.2. МНОГООБРАЗИЕ БАКТЕРИЙ (2ч)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий

-разнообразие бактерий

-роль бактерий в природе и жизни человека

-методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

-давать общую характеристику бактерий

-характеризовать формы бактериальных клеток

-отличать бактерий от других живых организмов

-объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

-работать с учебником, рабочей тетрадью, составлять конспект параграфа

-разрабатывать план-конспект темы

-готовить устные сообщения и рефераты

-пользоваться системами Интернета

Раздел 3. Царство Грибы (8ч)

Тема 3.1. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГРИБОВ (4ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора.

Тема 3.2. МНОГООБРАЗИЕ И ЭКОЛОГИЯ ГРИБОВ (2ч )

Отделы: Хитридиомикота,Зигомикота,Аскомикота,Базидиомикота,Оомикота;группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Демонстрация

Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты ( трутовик, ржавчина, головня, спорынья)

Лабораторные и практические работы

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 3.3. ГРУППА ЛИШАЙНИКИ (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

-основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

-строение и основы жизнедеятельности клеток грибов;

-особенности организации шляпочного гриба;

-меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

-давать общую характеристику грибов

-объяснять строение грибов и лишайников

-характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах

-определять несъедобные шляпочные грибы

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-работать с учебником

-составлять конспект параграфа

-пользоваться биологическими словарями и справочниками

-разрабатывать план-конспект темы

-готовить сообщения на основе обобщения информации учебника.

Раздел 4. Царство Растения (37 ч)

Тема 4.1. ГРУППА ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛИ;

СТРОЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ЭКОЛОГИЯ (6 ч.)

Водоросли как древнейшая группа растений .Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: Отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тема 4.2. ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ (2ч)

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения мхов

Тема 4.3. СПОРОВЫЕ СОСУДИСТЫЕ РАСТЕНИЯ: ПЛАУНОВИДНЫЕ, ХВОЩЕВИДНЫЕ, ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ.(6 ч. + 1 ч.р.в. )

Отдел Плауновидные; особенности организации. Жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща

Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников ( на схемах)

Тема 4.4. СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ (8 ч + 1 ч.р.в.)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Изучение строения хвои и шишек хвойных растений(на примере местных видов)

Тема 4.5. ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (10 ч+1 ч.р.в.)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства(2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений) Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности

Демонстрация

Схема строения цветкового растения, строение цветка. Цикл развития цветковых растений. Представители различных семейств.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.

Тема 4.6. ЭВОЛЮЦИЯ РАСТЕНИЙ (2 ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.

Демонстрация

Изображения ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Лабораторные и практические работы

Построение родословного древа царства Растения.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику царства Растения;

— объяснять роль растений биосфере;

— характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы

на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Раздел 5. Растения и окружающая среда(8 ч)

Тема 5.1. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСВА. МНОГООБРАЗИЕ ФИТОЦЕНОЗОВ (4 ч)

Растительные сообщества – фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Демонстрация

Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов

Лабораторные и практические работы

Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.

Тема 5.2. РАСТЕНИЯ И ЧЕЛОВЕК (2 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Демонстрация

Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Лабораторные и практические работы

Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.

Тема 5.3. ОХРАНА РАСТЕНИЙ И РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ (2 ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны природы.

Демонстрация

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях

Лабораторные и практические работы

Разработка схем охраны растений на пришкольной территории

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «фитоценоз»;

— видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

— роль растений в жизни планеты и человека;

— необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Учащиеся должны уметь:

— определять тип фитоценоза;

— выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;

— обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

— существующую программу курса;

— учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта;

— иллюстративный и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.);

— осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учётом особенностей жизнедеятельности живых организмов;

— под руководством учителя оформлять отчёт о проведённом наблюдении, включающий описание объектов наблюдения, его результаты и выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения:

— соблюдение учащимися правил поведения в природе;

— осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привить любовь к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, эстетические чувства от общения с растениями;

— признание учащимися права каждого на собственное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение аргументированно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственность за их результаты;

— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс

(68 ч, 2ч в неделю)

Раздел 1. Царство Животные (56 ч)

Тема 1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (2ч)

Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регуляция. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные и практические работы

Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях

Тема 1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (4ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики, Споровики – паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Тема 1.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (2ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные – губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (2ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (3 ч)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосольщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей, Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Тема 1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (3 ч)

Особенности организации круглых червей( на примере человеческой аскариды).Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 1.7 ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации кольчатых червей ( на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)

Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков.

Классы: Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение моллюсков

Тема 1.9 ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки.Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых . Общая характеристика класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом). Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса паукообразных. Схемы строения насекомых различных отрядов. Схемы строения многоножек.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*

Тема 1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа, и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1ч)

Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ (4 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб.

Лабораторные и практические работы.

Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни.*

Тема 1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ(4 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни.*

Тема 1. 14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы, и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 1.15. КЛАСС ПТИЦЫ (4 ч)

Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.*

Тема 1.16. КЛАСС МЛЕКПИТАЮЩИЕ (6 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна).Низшие звери (сумчатые)Настоящие звери(плацентарные) Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающихв процессе развития живой природы в кайнозойской эре.Основные отряды плацентарных млекопитающих:Насекомоядные,Рукокрылые,Грызуны, Зайцеобразные,Хищные,Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные,Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельностичеловека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие(крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы,отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение внутреннего строения млекопитающих

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значение в жизни человека.*

Тема 1.17 ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных.Эволюция кольчатых червей.Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу.Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных

Демонстрация

Схемы организации ископаемых животных всех известных систематических групп.

Лабораторные и практические работы

Анализ родословного древа царства Животные.

Тема 1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК (2ч)

Значение животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные

Демонстрация

Использование животных человеком.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительными и животными организмами;

— что такое зоология, какова её структура;

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики;

— современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую характеристику Типа Кишечнополостные;

— общую характеристику Типа Плоские черви;

— общую характеристику Типа Круглые черви;

— общую характеристику Типа Кольчатые черви;

— общую характеристику Типа Членистоногие;

— современные представления о возникновении хордовых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику Надкласса Рыбы;

— общую характеристику Класса Земноводные;

— общую характеристику Класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику Класса Птицы;

— общую характеристику Класса Млекопитающие;

— гипотезу о возникновении эукариотических организмов;

— основные черты организации представителей всех групп животных;

— крупные изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы животных;

— значение животных в природе и жизни человека;

— воздействие человека на природу;

— сферы человеческой деятельности, в которых используются животные;

— методы создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности сельскохозяйственного производства;

— особенности жизнедеятельности домашних животных.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в практической жизни;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний;

— характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать народнохозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусе опасным или ядовитым животным;

— характеризовать основные направления эволюции животных;

— объяснять причины возникновения и вымирания отдельных групп организмов;

— описывать распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития жизни;

— анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

— выстраивать своё поведение при встрече с дикими животными в природе;

— обращаться с домашними животными;

— разрабатывать режим кормления и условия содержания для разных домашних животных;

— оказывать первую помощь при травмах и отравлениях.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— давать характеристику методам изучения биологических объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;

— выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;

— выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;

— находить в словарях и справочниках значения терминов;

— выделяют тезисы и делают конспект текста.

Раздел 2. Вирусы (2ч)

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ (2ч)

Общая характеристика вирусов История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы – возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели разных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— обобщать информацию и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации и использовать возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 3. Экосистема (10ч)

Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (2 ч)

Понятие о среде обитания. Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения.

Демонстрация

Схемы и таблицы, иллюстрирующие влияние факторов среды на организм. Распространение животных в природных биоценозах и агроценозах.

Лабораторные и практические работы

Влияние света и интенсивности полива на всхожесть семян.

Тема 3.2. ЭКОСИСТЕМА (2 ч)

Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Демонстрация

Экологические пирамиды: пирамида энергии, пирамида чисел, пирамида биомассы.

Лабораторные и практические работы

Анализ цепей и сетей питания

Тема 3.3. БИОСФЕРА – ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 ч)

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, ее объем и динамика обновления.

Демонстрация

Схемы ми таблицы, демонстрирующие границы биосферы, ее компонентов.

Тема 3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)

Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот углерода. Круговорот фосфора и серы.

Демонстрация

Схемы круговоротов веществ в природе с участием живых организмов.

Тема 3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)

Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.

Демонстрация

Виды почв, полезные ископаемые биогенного происхождения.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

— определение науки экологии;

— абиотические и биотические факторы среды;

— определение экологических систем;

— определение биогеоценоза и его характеристики;

— учение В. И. Вернадского о биосфере;

— биотические круговороты;

— характер преобразования планеты живыми организмами.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать взаимоотношения между организмами;

— анализировать последствия деятельности человека на животных и природу в целом;

— выявлять и описывать влияние факторов среды на животных и растения;

— приводить примеры цепей и сетей питания;

— давать определение понятию экологическая пирамида;

— характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления;

— описывать круговороты основных химических элементов и воды;

— сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

— устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

— приводить примеры продуцентов, консументов и редуцентов;

— выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей питания и пищевых цепей.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;

— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;

— находить значения терминов в словарях и справочниках;

— выделять тезисы и делать конспект текста;

— делать выводы из непосредственного наблюдения.

Личностные результаты обучения:

— проявление учащимися чувства российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

— осознание ответственности и долга перед Родиной;

— проявление учащимися ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию;

— формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей профессии;

— построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

— соблюдение и пропаганда правил поведения в природе, участие в природоохранной деятельности;

— осознание учащимися сущности взаимоотношений человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— проведение работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привить учащимся любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный мир, эстетические чувства от общения с живыми организмами;

— признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

— проявление готовности к самостоятельным поступкам и активным

действиям на природоохранительном поприще;

— умение аргументировать и обосновано отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

— осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

— формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Биология. Человек. 9 класс (68 ч, 2ч в неделю)

Раздел 1. Введение (9 ч)

Тема 1.1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (2 ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян.

Человек разумный.

Демонстрация

Скелеты человека и позвоночных, таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных

Тема 1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация

Модели «Происхождение человека», модели остатков материальной первобытной культуры человека, изображения представителей различных рас человека.

Тема 1.3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ

ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 ч)

Науки о человеке: анатомия. Физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация

Портреты великих ученых – анатомов и физиологов.

Тема 1.4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА(4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация

Схемы систем органов человека.

Лабораторные и практические работы.

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

— доказательства родства человека и животных;

— вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие о строении и функционировании организма человека;

— науки изучающие организм человека;

— основные органоиды клетки, ткани, органы и системы органов.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять взаимосвязь строения и функций клеток, тканей;

— характеризовать структурные компоненты основных систем органов тела человека;

— сравнивать особенности внешнего строения древних предков человека, представителей различных рас, делать выводы на основе сравнения;

— выделять и описывать существенные признаки процессов жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

— планировать свою деятельность самостоятельно и под руководством учителя;

— работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

— участвовать в совместной деятельности;

— оценивать свою работу и работу одноклассников;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— сравнивать объекты, факты по заданным критериям;

— высказывать свои предположения, отстаивать их, подтверждать фактами;

— выявлять причинно-следственные связи;

— использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации;

— работать с текстом и его компонентами;

— создавать презентации, используя возможности компьютерных технологий.

Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека (59 ч)

Тема 2.1. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (11 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связь с другими отделами мозга. Органы чувств(анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушения слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация

Схемы строения эндокринных желез. Таблицы строения, биологической активности и точек приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями работы эндокринных желез

Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов, безусловных рефлексов, безусловных рефлексов различных отделов мозга

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека по муляжам.

Изучение изменения размера зрачка

Тема 2.2. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно- двигательной системы и их профилактика. Заболевания опорно – двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация

Скелет человека, модели отдельных костей, распилов костей. Приемы оказания первой медицинской помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы.

Изучение внешнего строения костей

Измерение массы и роста своего организма

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Тема 2.3. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА(4 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация

Схемы и таблицы, посвященные составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы.

Изучение микроскопического строения крови.

Тема 2.4. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация

Модели сердца человека, таблицы и схемы строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Тема 2.5. ДЫХАНИЕ ( 5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких и тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация

Модели гортани, легких. Схемы иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха. Приемы искусственного дыхания

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания

Тема 2.6. ПИЩЕВАРЕНИЕ (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.

Демонстрация

Модель торса человека, муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, воздействие слюны на крахмал

Определение норм рационального питания.

Тема 2.7. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 2.8. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ

Демонстрация

Модель почек

Тема 2.9. ПОКРОВЫ ТЕЛА (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

Схема строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 2.10. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 ч )

Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Тема 2.11. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 ч )

Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 2.12. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (4 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье факторов окружающей среды.

Тема 2.13. ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (2ч )

Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптпция к нему организма человека. Биосфера – живая оболочка Земли. В.И.Вернадский – создатель учения о биосфере. Ноосфера – новое эволюционное состояние

Демонстрация

Таблицы, слайды, иллюстрирующие влияние деятельности человека на биосферу.

1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5класс

Разделы программы, темы, входящие в данный раздел	Кол-во часов	Основное содержание по темам	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся, универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы
Раздел 1 «Живой организм: строение и изучение»	8ч+ 1 ч.р.в	Что такое живой орга­низм	1	Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выявляют основные органоиды клетки, различают их на таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук
		Наука о живой природе. Практическая работа № 1 «Знакомство с оборудо­ванием для научных ис­следований»	2
		Методы изучения при­роды. Лабораторная ра­бота №1 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о ме­тодах изучения приро­ды».	1
		Увеличительные прибо­ры. Лабораторная работа №2 «Устройство ручной лупы, светового микро­скопа»	1
		Живые клетки. Лабора­торная работа №3 «Строение клеток кожи­цы чешуи лука»	1
		Химический состав клетки. Лабораторная работа №4 «Определе­ние состава семян пшеницы»	1
		Практическая работа №2 «Определение физиче­ских свойств белков, жиров, углеводов»	1
		Великие естествоиспы­татели	1
Раздел 2 «Многообразие живых организмов»	14ч	Развитие жизни на Зем­ле. Животные прошлого	1	Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выделяют отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, на таблицах. Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост , развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником. Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении
		Разнообразие живого	1
		Бактерии	1
		Грибы	1
		Водоросли	1
		Мхи	1
		Папоротники	1
		Голосеменные растения	1
		Покрытосеменные (цветковые) растения	1
		Значение растений в природе и жизни чело­века	1
		Животные. Простейшие	1
		Беспозвоночные живот­ные	1
		Позвоночные животные	1
		Значение животных в природе и жизни человека	1
Раздел 3 «Среда обитания живых организмов»	6 ч	Три среды обитания	1	Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выделяют закономерности распределения организмов в каждой из сред.
		Практическая работа №3 «Определение (узнава­ние) наиболее распро­страненных растений и животных с использова­нием различных источ­ников информации, ис­следование особенно­стей строения растений и животных, связанных со средой обитания»	1
		Жизнь на разных мате­риках	1
		Природные зоны Земли	1
		Жизнь в морях и океанах	1
		Практическая работа №4 «Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения»	1
Раздел 4 «Человек на Земле»	5ч	Происхождение и эво­люция человека	1	Описывают основные этапы антропогенеза, характеризуют особенности предковых форм человека разумного, Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья
		Как человек изменил Землю	1
		Изменения в природе, вызванные деятельно­стью человека	1
		Здоровье человека и безопасность жизни. Ла­бораторная работа №5 «Измерение своего роста и массы тела»	1
		Практическая работа № 5 «Овладение про­стейшими способами оказания первой довра­чебной помощи»	1
Резервное время	1

6 класс

Раздел	Кол-во часов	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Раздел 1.Строение и свойства живых организмов (9ч)	9	Тема1.1.Строение растительной и животной клетки. Клетка- живая система	3	Называют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды. Описывают функции органоидов. Различают на таблицах и микропрепаратах органоиды.
		Тема1.2.Ткани растений и животных	2	Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями.Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.
		Тема1.3. Органы и системы органов	4	Называют части побега. Устанавливают связь между строением и функциями органов. Описывают внутреннее строение частей побега.Называют основные органы и их системы у животных. Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов	23ч +1ч.р.в.	Тема 2.1 Питание и пищеварение	3	Описывают особенности питания растений. Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зеленых растений. Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы. Обосновывают связь системы органов между собой
		Тема2.2. Дыхание	2	Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют тип их питания.
		Тема 2.3.Передвижение веществ в организме	2	Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов. Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кро­веносной системы с дыхательной и органами кровообращения
		Тема 2.4. Выделение	2	Определяют существенные признаки процесса выделения. Выявляют осо­бенности выделения у растении. Опре­деляют значение выделения в жизни организмов. Приводят примеры вы­делительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен ве­ществ — важнейший признак живого
		Тема 2.5. Опорные системы	2	Называют и описывают строение опорных систем растений и животных. Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций.
		Тема 2.6. Движение	2	Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры. Объясняют роль движений в жизни живых организмов. Устанавли­вают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Сравнивают способы движения. Приводят доказательства двигательной активности растений.
		Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности	3	Называют и определяют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Описывают реакции растений на изменения в окружающей среде.
		Тема 2.8. Размножение	3	Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения. Называют части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биоло­гическом значении цветка, плода и се­мян
		Тема 2.9. Рост и развитие	3	Объясняют особенности роста и развития растений. Объясняют особенности развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных организмов. Проводят наблюдение за ростом и развитием организмов. Органов и систем органов организма.
		Тема 2.10. Организм как единое целое.	1 ч. + 1ч. р.в.	Называют единицы строения живых организмов. Выделяют взаимосвязь между особенностями строения и функциями. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма
Резервное время	1ч резерв	Обобщение по изученному курсу	1
Итого	34

7 класс

Раздел	Кол-во часов	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Раздел 1.От клетки до биосферы (11ч)	11	Тема 1.1.Многообразие живых систем.(	3	Определяют и анализируют Понятия: биология, уровни организации, клетка, ткань, орган, организм, биосфера, экология. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к выступлению.
		Тема 1.2. Ч.Дарвин о происхождении видов	2	Определяют и анализируют основные понятия: наследственность, изменчивость. Знакомятся с этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и быту. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях. Составляют развернутый план урока.
		Тема 1.3. История развития жизни на Земле	4	Знакомятся с историей Земли как космического тела. Характеризуют растительный и животный мир палеозоя, мезозоя, и кайнозоя. Составляют картины фауны и флоры эр и периодов(работа в малых группах)
		Тема 1.4. Систематика живых организмов	2	Определяют понятия: «царство Бакте­рии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания, дыха­ния, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения. Харак­теризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею. Учатся приводить приме­ры искусственных классификаций жи­вых организмов, используемых в бы­ту. Составляют план параграфа
Раздел 2.Царство Бактерии	4	Тема 2.1.Подцарство Настоящие бактерии	2	Выделяют основные признаки бакте­рий, дают общую характеристику про­кариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями организации бактерий. Выполняют зари­совку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика про­кариот»
		Тема 2.2 Многообразие бактерий	2	Характеризуют понятия: симбиоз», «клубеньковые, или азотфиксирую-щие, бактерии», «бактерии, деструкто­ры», «болезнетворные микроорга­низмы», «инфекционные заболева­ния», «эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Мно­гообразие и роль микроорганизмов»
Раздел 3 . Царство Грибы	8	Тема 3.1. Строение и функции грибов	4	Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.)
		Тема 3.2.Многообразие и экология грибов	2	Готовят микропрепараты и проводят наблюдения строения мукора и дрожжевых грибов под микроскопом. Проводят сопоставление увиденного. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа
		Тема 3.3.Группа Лишайники	2	Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят об щую характеристику лишайников. Проводят анализ организации кустис­тых, накипных, листоватых лишайни­ков. Распознают лишайники на табли­цах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Со­ставляют план-конспект темы « Лишайники »
Раздел 4. Царство Растения	34 ч+ 3 ч.р.в	Тема 4.1. Группа отделов Водоросли; строение, функции, экология	6	Характеризуют основные черты орга­низации растительного организма. По­лучают представление о возникнове­нии одноклеточных и многоклеточных водорослей. Дают общую харак­теристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Характеризуют роль водо­рослей в природе и жизни человека. Со­ставляют план-конспект темы «Много­образие водорослей», готовят устное со­общение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической про­мышленности
		Тема 4.2. Отдел Моховидные	2	Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнительный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Составляют конспект параграфа.
		Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные	6 ч+ 1 ч.р.в	Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их пред­ставителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших спо­ровых растений. Характеризуют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Составляют план-конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауно­видные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»
		Тема 4.4.Семенные растения. Отдел Голосеменные	8 ч+ 1 ч.р.в	Знакомятся с современными представлениями о возникновении семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты, сопровождающие их появление. Описывают представителей голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают схему цикла развития сосны. Рассказывают о значении голосеменных в природе и жизни человека.
		Тема 4.5. Покрытосеменные (цветковые )растения	10 ч + 1 ч. Р.в.	Получают представление о современ­ных научных взглядах на возникнове­ние покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосемен­ных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосе­менных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Со­ставляют таблицу «Сравнительная ха­рактеристика классов однодольных и двудольных». Зарисовывают схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосемен­ных растений в природе и жизни человека
		Тема 4.6. Эволюция растений (2 ч)	2	Знакомятся с материалистическими представлениями о возникновении жизни на Земле. Характеризуют развитие растений в водной среде обитания. Объясняют причины выхода растений на сушу. Дают определения понятия «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа
Раздел 5. Растения и окружающая среда.	8	Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов(4ч)	4	Дают определение понятия «фитоценоз».Характеризуют различные фитоценозы: болото, широколиственный лес, еловый лес, сосновый лес, дубраву, луг и др. Объясняют причину ярусности. Составляют план –конспект параграфа и готовят устные сообщения (работа в малых группах).
		Тема 5.2.Растения и человек (2ч)	2	Получают представление о современ­ных научных взглядах на возникнове­ние покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосемен­ных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосе­менных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Со­ставляют таблицу «Сравнительная ха­рактеристика классов однодольных и двудольных». Зарисовывают схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосемен­ных растений в природе и жизни человека
		Тема 5.3.Охрана растений и растительных сообществ	2	Обосновывают необходимость природо­охранной деятельности. Описывают специальные природоохранительные территории: парки, заповедники, за­казники и т. д. Разрабатывают планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в ма­лых группах). Составляют конспект параграфа и готовят устные сообщения об охране растений
Итого	34

8 класс

Раздел	Кол-во часов	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Раздел1.Царство Животные	52 ч + 4 ч.р.в	Тема 1.1 Введение. Общая характеристика Животных	2	Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и харак­теризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности жи­вотных, отличающие их от представи­телей других царств живой природы. Анализируют родословное древо жи­вотного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические катего­рии животных и называют предста­вителей крупных таксонов. Харак­теризуют структуру биоценозов и отме­чают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей раз­ных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений. Состав­ляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»
		Тема 1.2. Подцарство Одноклеточные животные	4	Дают общую характеристику однокле­точных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов од­ноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую ха­рактеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представи­телей саркожгутиконосцев, вызы­вающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают представи­телей споровиков, вызывающих забо­левания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмо­дия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилак­тики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают ха рактеристику типа Инфузории. Распознают и описывают отдельных представителей. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика прос­тейших». Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелё­ной и инфузории туфельки»
		Тема 1.3. Подцарство Многоклеточные Животные (	2	Характеризуют многоклеточные ор­ганизмы, анализируя типы симмет­рии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток в многоклеточ­ных организмах и появление первых тканей. Кратко описывают предста­вителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению
		Тема 1.4 Кишечнополостные	2	Характеризуют особенности организа­ции и жизнедеятельности кишечнопо­лостных. Приводят примеры предста­вителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оцени­вают функции каждого клеточного ти­па. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для челове­ка. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, отра­жающих ход регенерации у гидры. Об­суждают демонстрации, предусмотрен­ные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конс­пект урока
		Тема1.5. Тип Плоские черви	2 ч+ 1 ч.р.в	Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика. Профилактика паразитарных заболеваний.
		Тема 1.6. Тип Круглые черви	2 ч + 1 ч.р.в	Дают общую характеристику типа. Круглые черви на примере человеческой аскариды. Зарисовывают цикл развития аскариды. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах.
		Тема 1.7. Тип Кольчатые черви	2	Дают общую характеристику типа Колчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу Оценивают возникновения вторичной полости тела – целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых и пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя»
		Тема 1.8.Тип Моллюски	2	Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков».
		Тема 1.9.Тип Членистоногие	6 ч + 1 ч.р.в	Дают общую характеристику типа Членистоногие.Отмечают прогрессивные черты организации членистоногихДают общую характеристику класса ракообразных, анализируют особенности организации речного рака.Характеризуют систематику ракообразных,их разнообразие. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса паукообразных.Характеризуют разнообразие, распознают представителей класса – пауков,клещей, скорпионов.Дают общую характеристику класса насекомых, анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых.Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей разных отрядов.Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки.
		Тема 1.10. Тип Иглокожие	1	Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах.
		Тема 1.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1	Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации членистоногих, результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы.
		Тема1.12.Подтип Позвоночные (Черепные) Надкласс Рыбы	4	Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы. Отмечают прогрессивные черты организации рыб. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Анализируют особенности приспособления к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу» Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»
		Тема1.13 Класс Земноводные	4	Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки.Отмечают прогрессивные черты организации земноводных.Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий, результаты заносят в таблицу.Характеризуют систематику земноводных и их происхождение.Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий.Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности, связанные с околоводной средой обитания.Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»
		Тема 1.14. Класс Пресмыкающиеся	4	Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Характеризуют многообразие пресмыкающихся, а также особенности приспособления к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше».
		Тема 1.15.Класс Птицы	4	Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации птиц. Отмечают приспособления птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц.
		Тема 1.16. Класс Млекопитающие	6 ч + 1 ч.р.в	Дают характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих, описывают основные отряды. Приводят примеры представителей разных групп, характеризуют особенности приспособления к разным средам обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше».
		Тема 1. 17. Основные этапы развития животных	2	Определяют и анализируют основные понятия: эволюция, естественный отбор, наследственность, изменчивость. Знакомятся с основными этапами развития Земли как космического тела. Анализируют родословное древо царства Животные. Прослеживают основные этапы развития животных, отмечая предковые формы и характеризуя потомков. Составляют сводную таблицу «Развитие животных по эрам и периодам».
		Тема 1.18. Животные и человек	2	Характеризуют значение разных групп животных для человека. Сравнивают, как менялись формы взаимоотношений человека и животных на протяжении человеческой истории. Объясняют причины одомашнивания диких животных и возникновения животноводства. Характеризуют процесс одомашнивания и селекционную работу по выведению новых пород домашних, в том числе и сельскохозяйственных животных. Оценивают экологическую роль диких и домашних животных в биоценозах.
Раздел 2. Вирусы	2	Тема 2.1 Общая Характеристика и Свойства вирусов	2	Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Учатся применять необходимые меры профилактики вирусных заболеваний. Знакомятся с гипотезами возникновения вирусов.
Раздел 3. Экосистемы	10	Тема 3.1.Среда Обитания. Экологические Факторы	2	Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания». Характеризуют абиотические факторы: влажность, освещенность, температурный режим и др.Описывают биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Оценивают роль факторов среды обитания в жизнедеятельности животных.
		Тема 3.2. Экосистема	2	Определяют и анализируют понятия: «экосистема», биогеоценоз, биоценоз, экологическая пирамида. Характеризуют компоненты биоценоза, дают характеристику продуцентов, консументов и редуцентов. Формулируют представления о цепях и сетях питания. Описывают и приводят примеры пирамид энергии, чисел и биомассы.
		Тема 3.3. Биосфера -глобальная экосистема	2	Формулируют основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы.
		Тема 3.4. Круговорот веществ в биосфере	2	Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.
		Тема 3.5. Роль живых организмов в биосфере	2	Характеризуют преобразование планеты живыми организмами : изменение состава атмосферы, возникновение осадочных пород и почвы. Описывают процессы, приводящие к образованию полезных ископаемых.
Итого	68

8 класс

Раздел	Кол-во часов	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Раздел1.Царство Животные	52 ч + 4 ч.р.в	Тема 1.1 Введение. Общая характеристика Животных	2	Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и харак­теризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности жи­вотных, отличающие их от представи­телей других царств живой природы. Анализируют родословное древо жи­вотного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические катего­рии животных и называют предста­вителей крупных таксонов. Харак­теризуют структуру биоценозов и отме­чают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей раз­ных видов в биоценозах и объясняют причины их взаимоотношений. Состав­ляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»
		Тема 1.2. Подцарство Одноклеточные животные	4	Дают общую характеристику однокле­точных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов од­ноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую ха­рактеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представи­телей саркожгутиконосцев, вызы­вающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают представи­телей споровиков, вызывающих забо­левания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмо­дия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилак­тики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают ха рактеристику типа Инфузории. Распознают и описывают отдельных представителей. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика прос­тейших». Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелё­ной и инфузории туфельки»
		Тема 1.3. Подцарство Многоклеточные Животные (	2	Характеризуют многоклеточные ор­ганизмы, анализируя типы симмет­рии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток в многоклеточ­ных организмах и появление первых тканей. Кратко описывают предста­вителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению
		Тема 1.4 Кишечнополостные	2	Характеризуют особенности организа­ции и жизнедеятельности кишечнопо­лостных. Приводят примеры предста­вителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оцени­вают функции каждого клеточного ти­па. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для челове­ка. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, отра­жающих ход регенерации у гидры. Об­суждают демонстрации, предусмотрен­ные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конс­пект урока
		Тема1.5. Тип Плоские черви	2 ч+ 1 ч.р.в	Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика. Профилактика паразитарных заболеваний.
		Тема 1.6. Тип Круглые черви	2 ч + 1 ч.р.в	Дают общую характеристику типа. Круглые черви на примере человеческой аскариды. Зарисовывают цикл развития аскариды. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах.
		Тема 1.7. Тип Кольчатые черви	2	Дают общую характеристику типа Колчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей. Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей, результаты заносят в таблицу Оценивают возникновения вторичной полости тела – целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых и пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя»
		Тема 1.8.Тип Моллюски	2	Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков».
		Тема 1.9.Тип Членистоногие	6 ч + 1 ч.р.в	Дают общую характеристику типа Членистоногие.Отмечают прогрессивные черты организации членистоногихДают общую характеристику класса ракообразных, анализируют особенности организации речного рака.Характеризуют систематику ракообразных,их разнообразие. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса паукообразных.Характеризуют разнообразие, распознают представителей класса – пауков,клещей, скорпионов.Дают общую характеристику класса насекомых, анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых.Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие, сравнивают представителей разных отрядов.Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса Многоножки.
		Тема 1.10. Тип Иглокожие	1	Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах.
		Тема 1.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	1	Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации членистоногих, результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений развития группы.
		Тема1.12.Подтип Позвоночные (Черепные) Надкласс Рыбы	4	Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы. Отмечают прогрессивные черты организации рыб. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Анализируют особенности приспособления к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу» Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»
		Тема1.13 Класс Земноводные	4	Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки.Отмечают прогрессивные черты организации земноводных.Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий, результаты заносят в таблицу.Характеризуют систематику земноводных и их происхождение.Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий.Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности, связанные с околоводной средой обитания.Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»
		Тема 1.14. Класс Пресмыкающиеся	4	Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Характеризуют многообразие пресмыкающихся, а также особенности приспособления к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше».
		Тема 1.15.Класс Птицы	4	Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации птиц. Отмечают приспособления птиц к полёту. Характеризуют систематику птиц, их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц.
		Тема 1.16. Класс Млекопитающие	6 ч + 1 ч.р.в	Дают характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих, описывают основные отряды. Приводят примеры представителей разных групп, характеризуют особенности приспособления к разным средам обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение млекопитающих. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше».
		Тема 1. 17. Основные этапы развития животных	2	Определяют и анализируют основные понятия: эволюция, естественный отбор, наследственность, изменчивость. Знакомятся с основными этапами развития Земли как космического тела. Анализируют родословное древо царства Животные. Прослеживают основные этапы развития животных, отмечая предковые формы и характеризуя потомков. Составляют сводную таблицу «Развитие животных по эрам и периодам».
		Тема 1.18. Животные и человек	2	Характеризуют значение разных групп животных для человека. Сравнивают, как менялись формы взаимоотношений человека и животных на протяжении человеческой истории. Объясняют причины одомашнивания диких животных и возникновения животноводства. Характеризуют процесс одомашнивания и селекционную работу по выведению новых пород домашних, в том числе и сельскохозяйственных животных. Оценивают экологическую роль диких и домашних животных в биоценозах.
Раздел 2. Вирусы	2	Тема 2.1 Общая Характеристика и Свойства вирусов	2	Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, знакомятся с историей их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Учатся применять необходимые меры профилактики вирусных заболеваний. Знакомятся с гипотезами возникновения вирусов.
Раздел 3. Экосистемы	10	Тема 3.1.Среда Обитания. Экологические Факторы	2	Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания». Характеризуют абиотические факторы: влажность, освещенность, температурный режим и др.Описывают биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Оценивают роль факторов среды обитания в жизнедеятельности животных.
		Тема 3.2. Экосистема	2	Определяют и анализируют понятия: «экосистема», биогеоценоз, биоценоз, экологическая пирамида. Характеризуют компоненты биоценоза, дают характеристику продуцентов, консументов и редуцентов. Формулируют представления о цепях и сетях питания. Описывают и приводят примеры пирамид энергии, чисел и биомассы.
		Тема 3.3. Биосфера -глобальная экосистема	2	Формулируют основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы.
		Тема 3.4. Круговорот веществ в биосфере	2	Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.
		Тема 3.5. Роль живых организмов в биосфере	2	Характеризуют преобразование планеты живыми организмами : изменение состава атмосферы, возникновение осадочных пород и почвы. Описывают процессы, приводящие к образованию полезных ископаемых.
Итого	68

9 класс

Раздел	Кол-во часов	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Раздел 1. Введение	9	Тема1.1 Место человека в системе органического мира (2ч)	2	Характеризуют место человека в системе органического мира. Выделяют существенные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравнивают особенности строения человекообразных обезъян и человека, делают выводы.
		Тема 1.2. Происхождение человека(2ч)	2	Объясняют биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Характеризуют основные этапы эволюции человека. Определяют характерные черты рас человека.
		Тема 1.3 Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч)	1	Объясняют роль наук о человеке для сохранения и поддержания его здоровья. Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных ученых в развитие знаний об организме человека.
		Тема 1.4 Общий обзор строения и функций организма человека (4ч)	4	Выявляют основные признаки организма человека. Называют основные структурные компоненты клеток, тканей, находят их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов человека.Различают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме.
Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека	56 ч + 3 ч.р.в	Тема 2.1. Координация и регуляция	10 ч+ 1 ч.р.в	Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желез внутренней секреции и их строение, Объясняют механизм действия гормонов. Характеризуют структурные компоненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах. Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Объясняют причины нарушения функционирования нервной системы. Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств, распознают их на наглядных пособиях. Соблюдают меры профилактики заболеваний органов чувств.
		Тема 2.2. Опора и движение	8	Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают части опорно-двигательной системы на наглядных пособиях. Определяют типы соединения костей. Описывают особенности химического состава и строения костей. Объясняют особенности строения скелетных мышц. Находят их на таблицах. Объясняют условия нормального развития опорно-двигательной системы. Осваивают приемы оказания первой доврачебной помощи при травмах опорно-двигательной системы.
		Тема 2.3. Внутренняя среда организма	3ч+ 1 ч.р.в	Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови, называют их функции. Обьясняют механизм свертывания и принципы переливания крови. Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют ценность вакцинации и действие лечебных сывороток.
		Тема 2.4 Транспорт веществ	4ч+ 1 ч.р.в	Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Различают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем, описывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообращения. Называют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях.
		Тема 2.5. Дыхание	5	Выделяют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Различают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в легких и тканях. Объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением. Осваивают приемы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающих и отравлении угарным газом.
		Тема 2.6 Пищеварение	5	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Объясняют особенности процессов пищеварения в различных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ. Аргументируют необходимость соблюдения гигиенических и профилактических мер нарушений работы пищеварительной системы.
		Тема 2. 7 Обмен веществ и энергии	2	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Объясняют особенности обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека. Объясняют роль витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза.
		Тема 2. 8. Выделение	2	Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы, распознают ее отделы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Соблюдают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
		Тема 2.9 Покровы тела	3	Выделяют существенные признаки кожи, описывают ее строение. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Учатся оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых солнечных ударах. Знакомятся с гигиеническими требованиями по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой. Доказывают необходимость их соблюдения.
		Тема 2.10. Размножение и развитие	3	Выделяют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Называют и описывают органы половой системы человека, указывают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Определяют возрастные этапы развития человека.
		Тема 2.11 Высшая нервная деятельность	5	Выделяют основные особенности высшей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности человека. Характеризуют существенные признаки поведения, связанные с особенностями психики человека. Описывают типы нервной системы. Объясняют значение сна, характеризуют его фазы.
		Тема 2.12. Человек и его здоровье	4	Осваивают приемы рациональной организации труда и отдыха. Знакомятся с нормами личной гигиены, профилактики заболеваний. Осваивают приемы оказания первой доврачебной помощи Доказывают необходимость вести здоровый образ жизни. Приводят данные, доказывающие пагубное воздействие вредных привычек.
		Тема 2.13. Человек и окружающая среда	2	Приводят доказательства биосоциальной сущности человека. Объясняют место и роль человека в биосфере. Объясняют причины стресса и рол адаптации в жизни человека Объясняют понятия «биосфера» и «ноосфера»
Итого	68

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей естественно-математического цикла МБОУ СОШ № 36 от «27» августа 2017 года № 1   _______ / Е.В. Хаустова           подпись руководителя МО               Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР    __________ /      И.А. Степанова          подпись     расшифровка подписи «30»   августа 2017 года