СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа для 5 класса по ФГОС

Категория: История

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по Истории Древнего мира. 5 класс. ФГОС. 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для 5 класса по ФГОС»

  1. Пояснительная записка.


Рабочая программа курса «История Древнего мира» разработана

в соответствии с:

  • Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 32, пункт 7)

  • Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования») от 26 августа 2010 г. № 761н.


на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  • Примерной основной образовательной программе основного общего образования»;

  • Основной образовательной программе основного общего образования МКОУ «Убинская средняя школа № 1»;

  • Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

  • Рабочих программ: Всеобщая история. 5-9 класс. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2015.


соответствует:

  • Федеральному перечню учебников по учебному предмету «История » на 2015-2016 учебный год.

  • Учебному плану МКОУ «Убинская средняя школа № 1» основного общего образования на 2015-2016 учебный год.

  • Положению о рабочей программе МКОУ «Убинская средняя школа № 1».


ориентирована на:

  • УМК по всеобщей истории А. А. Вигасина, О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы.


Рабочая программа предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательной школы основного общего образования (ФГОС). Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся класса.

Важным фактором психического развития в подростковом возрасте является общение со сверстниками, выделяемое в качестве ведущей деятельности этого периода.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения.

Учитывая перечисленные особенности, важно организовать продуктивную работу учащихся в парах и группах. Обучающихся в классе условно можно разделить на две группы: со средним уровнем способностей, высокой мотивацией к учению и уровнем способностей ниже среднего и пониженной мотивацией. Первая группа обучающихся проявляет желание и интерес к изучению истории. С учётом этого в содержание уроков включён материал творческого характера, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля. Обучающиеся второй группы отличаются медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. Они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера.

В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям


  1. Цель изучения предмета «История Древнего мира»:


  • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления форми­рования качеств личности и в совокупности определяет ре­зультат общего образования.


  1. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:


  • формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.


Методы и формы решения поставленных задач:

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—9 классов основной школы. И поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, (здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содер­жание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС так­же являются:

  • деятельностный подход, ориентированный на форми­рование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

  • компетентностный подход, рассматривающий приори­тетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

  • дифференцированный подход при отборе и конструиро­вании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

  • личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как эле­ментов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

  • проблемный подход, предполагающий усвоение про­граммных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное за­дание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный под­ход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий)принцип развивающего обучения.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:

  • принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимо­связи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

  • — принцип объективности, основанный на фактах в их ис­тинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, мно­гогранно;

  • принцип социального подхода предполагает рассмотре­ние исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

  • принцип альтернативности, предполагающий гипоте­тическое, вероятностное осуществление того или иного собы­тия, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позво­ляет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, со­держание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотива­ции, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания исто­рии обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

В преподавании спользуется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные. практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.


  1. Логические связи предмета «История» с остальными предметами

(разделами) учебного образовательного плана:


На ступени основного общего образования использование межпредметных связей основывается прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении Обществоведения. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

При изучении истории в старшей школе межпредметные связи приобретают определенную специфику. История входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. В этих условиях важно обеспечить взаимосвязь курса истории с тематикой того или иного конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического профиля в базовом курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия «История экономики», в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и техники» и т.д. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании познавательной и социально-мировоззренческой компетентности учащихся. Не менее значимы межпредметные связи и в рамках профильного исторического образования. Углубленное изучение истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и, прежде всего, является частью единой системы предвузовской гуманитарной подготовки.


Сроки реализации данной программы: 2015 - 2016 учебный год.


  1. Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.


Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.


  1. Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме      374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала.     В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).


Описание материально – технического обеспечения

образовательного процесса


Для реализации рабочей программы используются следующие учебники, включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год.


Номер в Федеральном перечне

Название учебника

Класс

Издательство

1.2.2.2.1.1

История Древнего мира

Вигасин А.А., Годер Г.И.

5

Просвещение


  1. Общая характеристика предмета «История Древнего мира».


Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.


  1. Описание места учебного предмета «История Древнего мира»

в учебном плане


Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общи­ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен­ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно­го сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обяза­тельным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

В соответствии с БУП программа предполагает также обоб­щающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


  • Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.


  • Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.


  • Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.


  1. Содержание учебного предмета.


Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные ис­точники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изуче­нии истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении вре­мени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних госу­дарствах. Изменения счёта времени с наступлением христи­анской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (сто­летие), тысячелетие, эпоха, эра.

Науки – помощница истории.


РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состо­яния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые ору­дия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности со­вместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представле­ние о религиозных верованиях первобытных охотников и со­бирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представ­ление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем­леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и измене­ния в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, тка­чество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изме­нение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выде­ление ремесленников в общине. Изобретение гончарного кру­га. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родо­вой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преоб­разование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпо­ха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотовод­ства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появле­ние городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.


РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местопо­ложение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гроб­ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ­ления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жи­лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о сво­их богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древ­них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, сарко­фаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись­менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар­ты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригацион­ное земледелие, культовое каменное строительство, станов­ление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оро­сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы ­учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астро­номия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о за­конах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и за­нятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из­готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древне­еврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древ­нееврейских общин. Библия как история в преданиях еврей­ских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древне­еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как сто­лица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработ­ки железа. Последствия использования железных орудий тру­да. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по­беждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ас­сирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетель­ства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — го­род Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и раз­витие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — ува­жение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч­тивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение тер­ритории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические сви­детельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.


РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульпту­ра и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные воро­та. Обдик города-крепости: археологические находки и иссле­дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэ­мы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвра­щение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные заня­тия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли­сов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земле­дельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про­тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго­вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское вос­питание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для ко­лонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на­селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колы­бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв­ший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основа­нии Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о зна­менитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа­ланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эл­линов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военно­го флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афин­ского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по­беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демо­кратий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торго­вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — глав­ная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педа­гогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в шко­ле. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при­роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортив­ные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред­ставления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратни­ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа под­чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век­тора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение вели­ких планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическо­го мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чу­дес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль­туры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.


РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этру­ски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи хол­мах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим­ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба пле­беев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправ­ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стра­тегический узел в Западном Средиземноморье. Первые побе­ды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте­гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим­лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземно­морье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между раз­личными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще­ства бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли­зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не­бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины пораже­ния восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников респу­блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им­перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла­вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти импера­торов. Складывание культа императоров. Актёр на император­ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христи­анства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре­следования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность раб­ского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель­ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре­месле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Коли­зей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар­мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе­нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варва­ров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская импе­рия перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ­лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие гре­ческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.


  1. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности

№

п/п


Название разделов, тем уроков


Учебник

Основные виды учебной деятельности

1

Введение (1 ч)

Стр.8

Общеклассные дискуссии: формирование представлений о том, как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями.







Проверочная работа (индивидуальная)

2

Науки – помощницы истории (1 ч.)



Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)



Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)


3

Древнейшие люди

§1

4

Родовые общины охотников и собирателей

§2

5

Возникновение искусства и религиозных верований

§3


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)


6

Возникновение земледелия и скотоводства

§4

7

Появление неравенства и знати

§5

8

Счет лет в истории

Гл.3


Повторение (1 ч)


9

Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей». Проверочная работа.



Раздел II. Древний Восток (20 ч)



Тема 1. Древний Египет (8 ч)


Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древнего Египта и Древнего Двуречья, Древней Индии и Китая, хозяйственные занятия местного населения, владение понятийным аппаратом по темам, умение правильно показывать на карте исторические объекты, сравнивать географическую среду изучаемых стран, распознавать интересы различных общественных групп.







Проверочная работа (индивидуальная)

10

Анализ проверочной работы. Государство на берегах Нила

§6

11

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

§7

12

Жизнь египетского вельможи

§8

13

Военные походы фараонов

§9

14

Религия древних египтян

§10

15

Искусство Древнего Египта

§11

16

Письменность и знания древних египтян

§12

17

Повторение



Тема 2. Западная Азия в древности (7ч)


18

Древнее Двуречье

§13

19

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

§14

20

Финикийские мореплаватели

§15

21

Библейские сказания

§16

22

Царство Давида и Соломона

§17

23

Ассирийская держава

§18

24

Персидская держава «Царя царей»

§19


Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)


25

Природа и люди Древней Индии

§20

26

Индийские касты

§21

27

Китайский мудрец Конфуций

§22

28

Первый властелин единого Китая

§23


Повторение (1 ч)


29

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток». Проверочная работа.



Раздел III. Древняя Греция (21 ч )


Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древней Греции; умения правильно показывать на карте местоположение ключевых городов Древней Греции и основные военные действия раздела; умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии; знать ключевые понятия по теме; знание причины и ход основных военных действий раздела; уметние на основе учебника, карты и иллюстративного материала давать характеристику событиям и их участникам; формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса. Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов.

Проверочная работа (индивидуальная)


Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)


30

Анализ проверочной работы. Греки и критяне

§24

31

Микены и Троя

§25

32

Поэма Гомера «Илиада»

Поэма Гомера «Одиссея»

§26

§27

33

Религия древних греков

§28


Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)


34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

§29

35

Зарождение демократии в Афинах

§30

36

Древняя Спарта

§31

37

Основание греческих колоний

§32

38

Олимпийские игры в древности

§33

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

§34

40

Нашествие персидских войск на Элладу

§35


Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)


41

В гаванях афинского порта Пирей

§36

42

В городе богини Афины

§37

43

В афинских школах и гимнасиях

§38

44

В театре Диониса

§39

45

Афинская демократия при Перикле

§40


Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч)


46

Города Эллады подчиняются Македонии

§41

47

Поход Александра Македонского на Восток

§42

48

В древней Александрии Египетской

§43


Повторение (1 ч)


49

Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа.



Раздел IV. Древний Рим (17 ч)


Общеклассные дискуссии: умение оперировать терминами по разделу; знать географические и климатические особенности изучаемого региона; умение формулировать несложные выводы в конце каждого ответа; уметь выделять главное из ответа учителя и одноклассников; знание положение зависимого населения в древнем Риме; знание основных исторических личностей по разделу; знание основного содержания периода правления первого императора Рима и связанных с этим изменений в государственном устройстве республики. Знание основных достижения римской цивилизации и возникновения христианской религии. Умение анализировать правления императоров и вычленять в них общее и особенное.


Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)


50

Древнейший Рим

§44

51

Завоевание Римом Италии

§45

52

Устройство Римской республики

§46


Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)


53

Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)

§47

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

§48

55

Рабство в Древнем Риме

§49


Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)


56

Земельный закон братьев Гракхов

§50

57

Восстание Спартака

§51

58

Единовластие Цезаря в Риме

§52

59

Установление империи в Риме

§53


Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)


60

Соседи Римской империи

§54

61

В Риме при императоре Нейроне

§55

62

Первые христиане и их учение

§56

63

Расцвет империи во 2 –м веке

§57

64

Жизнь в Римской империи.

§58


Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)


65

Римская империя при Константине

§59

66

Взятие Рима Готами

§60


Повторение (4 ч)



Защита проектов по выбранным темам

Проверочная работа (индивидуальная)

67

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Рим»


68

Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира»


69

Повторение.


70

Повторение.



Учебно-тематический план

№ п/п

Творческие работы

Проекты

1

Рисунки «Первобытный человек»

Изобретения древних людей

2

Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»

Семь чудес древнего мира

3

Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»

Основатели мировых религий: Будда, Конфуций, Иисус Христос

4

Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)

Великие полководцы древности: Александр Македонский, Ганнибал, Гай Юлий Цезарь

5

Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет

Поход Спартака в Альпы

6

Сообщение о достижениях финикийских ремесленников

Красс против Спартака

7

Сообщения «Легенды о персидских царях»


8

Сообщение о Будде


9

Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»


10

Сообщение о Гомере


11

Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»


12

Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками)


13

Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет


14

Сообщение «Легенда об основании Рима»


15

Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»


16

Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.



  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.


История Древнего мира

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.


Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории


Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы


Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»


Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка

Содержание

2

3

4

5

1

Общая

информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.


Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5



Минимальное количество – 10 слайдов

10



Использование дополнительных эффектов

PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5



СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15



Вставка графиков и таблиц

10



Выводы, обоснованные с научной точки зрения,

основанные на данных

10



Грамотное создание и сохранение документов в

папке рабочих материалов

5



ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи

ясно изложены и структурированы

10



Слайды представлены в логической последовательности

5



Красивое оформление презентации

10



Слайды распечатаны в формате заметок.

5



ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90




  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения ОП.


  • Учебно-методический комплект

- Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.


УМК по истории Древнего мира составляют:

  • Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

  • Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2015.

  • Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 частях. — М.: Экзамен, 2015.

  • Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.


Настенные исторические карты

  • Древние государства мира.

  • Рост территории государств в древности.

  • Древний Восток. Египет и Передняя Азия.

  • Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.).

  • Древняя Греция (до середины Vb. до н. э.).

  • Древняя Греция (Vb. до н.э.).

  • Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.

  • Древняя Италия.

  • Рост Римского государства в период республики и им­перии.

  • Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.

  • Римская республика в III—I вв. до н. э.

  • Римская империя в I—III вв. н. э.


Дидактический материал:

  • Памятки – алгоритмы для изучения материала о войнах, восстаниях, оценки исторических деятелей

  • Отрывки из источников

  • Обучающие тестовые задания

  • Индивидуальные карточки

  • Познавательные задания

  • Тесты:

  • Тесты для проведения самостоятельных работ, зачета

  • Обучающие тесты на бумажных носителях

  • Обучающие тесты на электронных носителях (презентации)


  • Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов

по истории Древнего мира


Интернет -ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

• История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

• Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

• Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

• Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71


Список литературы для учителя


  • Основная литература

  • Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

  • Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

  • Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

  • Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

  • История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

  • Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

  • Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

  • Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.


  • Тематическая литература

  • Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

  • Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

  • Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

  • Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

  • История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

  • Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

  • Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Ко­лобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

  • Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

  • Мифы Древней Греции. — М., 2001.

  • НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для де­тей / Д. Низолм. — М., 2001.

  • Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

  • Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская импе­рия / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

  • Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

  • Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

  • Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

  • Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждён­ные / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

  • Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века ре­спублики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

  • ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

  • Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

  • Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.


Список дополнительной литературы для обучающихся:


  • Учебные пособия:

  • Вигасин А.А. История древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М., Просвещение, 2015г.

  • Чернова М.Н. История древнего мира: Рабочая тетрадь в 2-х частях. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М., Экзамен, 2015г.

  • Литература для дополнительного чтения по истории Древнего мира

  • Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира.5 класс

  • Рони Старший Ж. Борьба за огонь: Доисторический роман.

История Древнего Востока

  • Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.

  • Керрам К. Боги, гробницы, ученые.

  • Крамер С. Н. История начинается в Шумере.

  • Лившиц И.Г. Сказки и повести Древнего Египта.

  • Лурье С. «Заговорившие таблички». Серия «Ученые России – детям»

  • Матье М. Э. День египетского мальчика: Историческая повесть.

  • Матье М. Э. Кари, ученик художника: Историческая повесть.

  • Матье М.Э. Древнеегипетские мифы.

  • Моисеева К. М. Дочь Эхнатона.

  • Мора Ф. Золотой саркофаг.

  • Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.

  • Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока

  • Петровский Н. С., Белов А. М. Страна Большого Хапи. Л.

  • Рак «Мифы и легенды Древнего Египта»

  • Рубинштейн Р. И. Глиняный конверт: Историческая повесть.

  • Темкин Э.Н., Эрман В.Г. Мифы Древней Индии.

История Древней Греции

  • Аристофан "Лягушки".

  • Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и римлян"

  • Бутромеев «Детский Плутарх»

  • Говоров А. А. Алкамен – театральный мальчик: Историческая повесть.

  • Гомер "Илиада", "Одиссея".

  • Грин П. Александр Македонский

  • Замаровский В. Путешествие к семи чудесам света.

  • Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции.

  • Лурье С. «Письмо греческого мальчика». Серия «Ученые России – детям»

  • Нейхардт А. А. и Шишова И. А. Семь чудес света.

  • Немировский А.И. Мифы Древней Эллады.

  • Озерецкая Е. Олимпийские игры. Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся деятелей древней Греции, составленные по Плутарху.

  • Рубинштейн Р. И. За что Ксеркс высек море: Рассказы из истории Греко-персидских войн.

  • Трухина Н.Н. «История древней Греции»

  • Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои: Приключения Одиссея.

  • Эсхил "Прикованный Прометей".

История Древнего Рима

  • Ботвинник, Рабинович, Стратановский "Жизнеописания знаменитых греков и римлян"

  • Кравчук А. Император Август.

  • Линдсей Дж. Ганнибал.

  • Немировский А.И. Легенды ранней Италии и Рима.

  • Немировский А.И. Слоны Ганнибала: Исторический роман.

  • Немировский А.И. Три войны. Книга для чтения в 5 классе.

  • Остроменцкая Н. Ф. Ветеран Цезаря.

  • Трухина Н.Н. «История Древнего Рима»

  • Ян В. Г. Финикийский корабль. Спартак: Исторические повести.
































  1. Календарно - тематическое планирование


№

Раздел

Тема урока

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Учебно-метод., матер.-технич. обеспеч., ЭОР

Формы организации образовательного процесса

личностные

метапредметные

предметные

1

Введение

Введение


Осмысление социально-нравственного опыта предыдущих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат

Осмыслить место учебного предмета в образовательном процессе

Учебник, рабочая тетрадь, карта полушарий

Изучение и первичное закрепление новых знаний

2


Науки - помощницы истории


Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; формирование ответственного отношения к учению, к саморазвитию, к самообразованию

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; способность решать творческие задачи

Способность применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности: археология, сфрагистика, геральдика, генеалогия, нумизматика, топонимика, хронология, этнография

Осмыслить место учебного предмета в образовательном процессе

Учебник, энциклопедии, иллюстрации с изображением монет, гербов, печатей и др.

Урок - беседа

3

1. Жизнь первобытных людей

Древнейшие люди


Осмысление опыта предшествующих поколений; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной и других видов деятельности

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества.

Влияние природ. Условий для жизни первобытных людей.

Давать определение понятий.

Знать основные положения раздела.

Учебник, рабочая тетрадь, карта мира, дополнительная информация

Вводная лекция с элементами беседы

4


Родовые общины охотников и собирателей


освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая и социальные сообщества; формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе

Умение анализировать, обобщать, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Собирательство, стадо, родовая, люди разумные, сородичи, колдовской обряд, верования душа, религия, первобытные люди

Рассказать о расселении древнего человека.

Описать портрет древнего человека.

Объяснить чем занимается, какими орудиями труда пользовался

Учебник, рабочая тетрадь, карта мира, учебные картины

Урок - беседа

5


Возникновение искусства и религиозных верований


Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов

Использовать современные источники информации

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества и познания современного общества

Понимать что представляли собой религиозные верования древних

Учебник, рабочая тетрадь, исторические задачи, рассказ «Искусство палеолита»

Урок - беседа

6


Возникновения земледелия и скотоводства


Понимание того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; формирование целостного мировоззрения

Формирование умений подтверждать выводы примерами, пересказывать, описывать факты; способность решать творческие задачи; умение определять понятия, создавать общения, строить логическое рассуждение

Соседская община.

Переход от собирательства на земледелия и скотоводство.

Развитие ремесла.

Орудие труда земледельца.

Зарождение неравенства и знаний

Западная Азия.

Старейшина, совет старейшин, дух, жертва, знать, племя, молитва, раб, ремесленники, мотыга, гончарный круг.

Описывать условия и образ. Землед. И скотоводов.

Объяснить смысл историческ. Понятий урока.

Устанавливать последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека.

Сравнить родовую общину и соседскую общину.

Рассказать о жизни семей земледельца

Учебник, карта мира, атлас, рассказ о древнейшем способе изготовления глиняных сосудов

Лекция с элементами беседы

7


Появление неравенства и знати


осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; усвоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека

Умение пересказывать текст учебника, сравнивать, выделять главное, использовать современные источники информации

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимый основой для миропонимания и познания современного общества

«неравенство», «знать», «соседская община», медно-каменный век, вождь племени, рабы

Указывать причины появления неравенства между людьми

Учебник, рабочая тетрадь

Учебный практикум

8


Счет лет в истории


Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; коммуникативная компетентность в общение и сотрудничестве

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; владение умением работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

представление о счете лет в истории, уметь вести счет лет до н.э. и н.э.

Учебник, «линия времени», рабочая тетрадь

Учебный практикум

9

2.Древний Восток

Государство на берегах Нила


Уважение к культурному наследию стран мира

Умение работать с исторической картой, текстом учебника, историческими источниками; умение создавать, применять знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение изучать и систематизировать информацию из различных источников. Государство, фараон, оазис, шадуф, вельможа, налог, каномы, амулет, кораблестроители, колесницы, храмы, миф, мумия, саркофаги, пирамида, статуя, рельеф, астрономия

Определить необходимый ответ из ряда предложенных.

Объяснить исторические термины.

Описывать предметов быта и орудий труда


Учебник, рабочая тетрадь, карта Древнего Египта, атлас, рассказ Диодора Сицилийского о Египте

Лекция с элементами беседы

10


Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.


Понимание культурного многообразия мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, вере, к истории, религии, традициям, ценностям народов мира

Использовать исторический источник как источник знаний, формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответ одноклассников

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

Объяснить смысл терминов

Показывать на карте положение древнего Египта

Объяснить назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов.

Учебник, рабочая тетрадь, карта Древнего Египта

Лекция с элементами беседы

11


Жизнь египетского вельможи


Понимание культурного многообразия мира; толерантность

Использовать исторический источник как источник знаний, формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответ одноклассников

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

Объяснить назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов.

Жизнь египетского царского вельможи

Учебник, рабочая тетрадь, карта Древнего Египта, жизнеописание вельможи Уни

Учебный практикум

12


Военные походы фараонов


Уважение к культуре других народов

Распознавать интересы различных социальных групп. Использовать документ как источник знаний. Работать индивидуально и в группе.

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности .

.

Объяснить назначение предметов быта и труда,

Описать условия жизни и основные занятия древних египтян

Нарисовать характерные черты полит. строя

Выделить основные черты присущие группам населения

Учебник, атлас, рабочая тетрадь

Урок - беседа

13


Религия древних египтян


Понимание культурного многообразия мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, вере, к истории, религии, традициям, ценностям народов мира

Умение анализировать на элементарном уровне, формировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников.

Знать цели и основные походы фараонов. Уметь читать историческую карту, делать выводы о результатах походов.

Учебник, атлас, отрывок из «Книги мертвых», отрывок из книги Геродота «История» о культе животных, историческая задача

Урок - путешествие

14


Искусство Древнего Египта


Воспитание чувства прекрасного, уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры; толерантность

Умение строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты; готовность к сотрудничеству с соучениками к коллективной работе

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян

Учебник, рабочая тетрадь, отрывок из книги Геродота «История», карта «Древний Египет»

Урок - экскурсия

15


Письменность и знания древних египтян


Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Умение строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты; готовность к сотрудничеству с соучениками к коллективной работе

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Знать основные положения урока о зарождении искусства Древнего Египта. Отвечать на вопросы, доказывать собственную точку зрения, воспроизводить информацию о достижениях искусства египтян.

Учебник, рабочая тетрадь

Урок - исследование

16


Древний Египет (обобщающий урок)


Умение организовывать свою учебную деятельность

Демонстрация знаний

Контроль знаний

Демонстрация знаний

Тест

Индивидуальная

17


Древнее Двуречье (Месопотамия)


Освоение социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира

Формирование умений сравнивать географические карты разных стран. Анализ документов на элементарном уровне

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Знать основные положение темы «Древний Египет» - месторасположение, исторические портреты фараонов, основные события.

Учебник, карта Древнего Востока, Египта и Передней Азии, сказание о Гильгамеше

Урок - путешествие

18


Вавилонский царь Хаммурапи и его законы


Осмысление социально-нравственного опыта предыдущих поколений; способность к определению своей позиции в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развитие опыта участия в социально значимом труде

Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; анализировать исторический документ.

Карта Древнего Востока, Египта и Передней Азии, законы царя Хаммурапи

Урок - исследование

19


Финикийские мореплаватели


Уважение к культуре других народов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие современного мира

Знакомство с важнейшими открытиями и достижениями. Чтение несложных схем. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Давать самостоятельную оценку законам Хаммурапи. Знать о финикийских мореплавателях, их открытиях. Уметь читать историческую карту

Карта Средиземноморья, карта «Древний Восток, Египет, Передняя Азия»

Учебный практикум

20


Библейские сказания


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Формирование умений давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружение и др.

Расширение опыта оценочной деятельности на основе жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Анализировать исторический источник.

Учебник, рабочая тетрадь, библейские сказания о сотворении мира, сказание о всемирном потопе, заповеди Божии (Библия)

исследовательская лабораторная работа

21


Древнееврейское царство.


Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; выражение положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желание больше узнать.

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д.; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации

Расширение опыта оценочной деятельности на основе жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Находить сходства и отличия различных религий. Иметь представление о Библии и Ветхом Завете, Библейских мифы и сказания. Понятие «праща»

Учебник, рабочая тетрадь, легенда о суде Соломона

исследовательская лабораторная работа

22


Ассирийская держава.


Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; выражение положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желание больше узнать.

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д.; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации

Расширение опыта оценочной деятельности на основе жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; готовность применять знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Знать основные положения урока.

Уметь читать историческую карту.

Учебник, рабочая тетрадь, рассказ об искусстве Ассирии, исторические задачи

Урок - путешествие

23


Персидская держава «царя царей».


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и знания событий и явлений прошлого и современности

Знать основные положения урока.

Уметь читать историческую карту.

Учебник, рабочая тетрадь, рассказ об искусстве Ассирии, исторические задачи, отрывок из «Истории» Геродота

Урок - путешествие

24


Природа и люди Древней Индии.


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, в социальном окружение и др.

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества


Уметь работать с истор. документами

Называть хронологические рамки государств

Учебник, карта «Древний Восток. Индия и Китай», исторические задачи

Урок - беседа

25


Индийские касты.


Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; выражение положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желание больше узнать.

Умения пересказывать текст учебника, документа, самостоятельное построение рассказа на основе одного-двух источников знаний

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Знать месторасположение Индии, показывать ее на карте. Читать историческую карту, понимать легенду карты. Знать основные занятия населения Индии.

Учебник, атлас, карта «Древний Восток. Индия и Китай», исторические задачи, рассказ о сословном устройстве Древней Индии

Урок - экскурсия

26


Чему учил китайский мудрец Конфуций.


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность.

Давать самостоя­тельную оценку явлениям. Объяснять назначение каст в Древней Индии

Учебник, атлас, карта «Древний Восток. Индия и Китай», исторические задачи, рассказ о жизни Конфуция

Урок - исследование

27


Первый властелин единого Китая.


Осмысление культурного наследия прошлого; уважение к культуре своего и других народов; формирование коммуникативной компетентности

Формирование умений на основе текста учебника строить рассказ, формулировать несложные выводы; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников

Знать учение Конфуция. Высказывать собственное мнения по положениям его учения. Уметь читать историческую карту.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, карта «Древний Восток. Индия и Китай», рассказ о развитии науки и ремесел в Древнем Китае

Фронтальная, индивидуальная

28


Обобщающее повторение по разделу «Древний Восток»


Осмысление культурного наследия прошлого; уважение к культуре своего и других народов; формирование коммуникативной компетентности

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, в социальном окружение и др.

Расширение опыта оценочной деятельности на основе жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира; готовность применять знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника; формулировать выводы.

Учебник, рабочая тетрадь

Тест

29

3.Древняя Греция

Греки и критяне.


Осмысление культурного наследия прошлого; уважение к культуре своего и других народов; формирование коммуникативной компетентности

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников

Уметь сравнивать природные условия стран

Учебник, атлас, карта «Древняя Греция»

Учебный практикум

30


Микены и Троя.


Соотнесение поступков и событий с принятыми этическими принципами; знание моральных норм и умение выделять нравственный аспект поведения; ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в человечества

Учиться давать характеристику разным событиям и их участникам

Учебник, карта «Древняя Греция», рабочая тетрадь

Урок - деловая игра

31-32


Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».


Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; выражение положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желание больше узнать.

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Знать основные положения урока: где расположена древняя Греция, причины Троянской войны;

уметь читать историческую карту.

Характеризовать события и их участников на основе текста учебника.

Учебник, атлас, карта «Древняя Греция»,

Учебный практикум

33


Религия древних греков.


Проявление понимания, интереса и уважения к ценностям культур других народов; умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, к истории, религии, ценностям народов мира

Формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделить главное

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Анализировать литературные источники.

Учебник, атлас, карта «Древняя Греция»

Урок - конференция

34


Земледельцы Аттики теряют землю и свободу


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников

Знать миры о богах Древней Греции. Работать с текстом учебника и его иллюстрациям

Учебник, атлас, карта «Древняя Греция», рассказ о сельском хозяйстве в Древней Греции

Урок - беседа

35


Зарождение демократии в Афинах.


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников

Уметь читать историческую карту; давать самостоя­тель­ную оценку явлениям.

Учебник, рабочая тетрадь, отрывок из книги Аристотеля «Афинская полития»

Урок - исследование

36


Древняя Спарта.


Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого, уважение прав и свобод человека

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников

Объяснять понятия, понимать суть законов Солона

Учебник, рабочая тетрадь, карта, «Древняя Греция», рассказ Смирного С.Г. о жизни спартанцев

Урок - путешествие

37


Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.


Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желание больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие в различных формах

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, в социальном окружение и др.

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Рассказывать по карте об основных направлениях греческой колонизации

Учебник, карта «Древняя Греция»

исследовательская лабораторная работа

38


Олимпийские игры в древности.


Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Знать основные положения урока – называть греческие колонии и характеризовать их положение. Объяснять значение терминов. Отвечать на вопросы, делать выводы.

Уметь читать карту

Учебник, карта «Древняя Греция»

Урок - путешествие

39


Марафонская битва.


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя

Учебник, карта «Древняя Греция», рассказ об устройстве армии Древней Греции, схема «Марафонская битва»

Урок - беседа

40


Нашествие персидских войск на Элладу.


Восприятие речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенной к учащемуся; выражение положительного отношения к процессу познания: проявления внимания, желания больше узнать

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение определять понятия, создавать общение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Уметь читать историческую карту.

Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях.

Учебник, карта «Древняя Греция в V в. до н.э.», схемы битв и сражений

Урок - путешествие

41


В гаванях афинского порта Пирей.


Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желание больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие в различных формах

Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Работа с иллюстрациями учебника и историческими документами

Учебник, карта «Древняя Греция в V в. до н.э.»

Урок - путешествие

42


В городе богини Афины.


Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Уметь читать историческую карту. Раскрывать причины Греко-персидских войн

Анализировать исторический источник; делать выводы.

Учебник, карта «Древняя Греция», рассказ об устройстве дома афинянина

Урок- путешествие

43


В афинских школах и гимнасиях.


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самореализации на основе мотивации к обучению и познанию, развитие опыта участия в социально значимом труде

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по родовым признакам, построения рассуждений

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Знать основные положения урока. Отвечать на вопросы. Раскрывать содержание иллюстрации.

Учебник, карта «Древняя Греция», рассказ об афинской школе, рабочая тетрадь

Урок - исследование

44


В театре Диониса.


Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов; принятие правил делового сотрудничества: сравнение разных точек зрения; умение считаться с мнением другого человека; проявление терпения и доброжелательности в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение определять понятия, создавать общение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры.

Учебник, рабочая тетрадь, учебная картина «В древнегреческом театре»

Урок - путешествие

45


Афинская демократия при Перикле.


Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение определять понятия, создавать общение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Знать основные положения урока. Отвечать на вопросы. Раскрывать содержание иллюстрации.

Составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры.

Учебник, карта «Древняя Греция», схемы «Государство в Древнем Египте», «Демократическое устройство Афинского государства»

Урок - инсценировка

46


Города Эллады подчиняются Македонии


Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по родовым признакам, построения рассуждений

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Сравнивать особенности управления в Египте и Афинах

Учебник, карта «Древняя Греция», исторические задачи, отрывок из книги Плутарха «Александр», учебная картина «Македонское войско»

Урок - исследование

47


Поход Александра Македонского на Восток.


Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желание больше узнать; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение определять понятия, создавать общение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Уметь читать историческую карту; делать выводы.

Объяснить причины возникновения македонского царства. Характеризовать внутреннюю жизнь Македонии. Описывать состояние македонской армии. Объяснять причины потери Грецией независимости. Рассказывать о македонских царях Филиппе и Александре. Рассказывать о войне Александра Македонского против персов.

Учебник, карта «Древняя Греция», рабочая тетрадь

Урок - исследование

48


В Александрии Египетской.


Проявление понимания и уважения к ценностям культур других народов; умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Знать и называть основные походы Александра Македонского. Составлять исторический портрет. Уметь читать историческую карту; делать выводы о значении походов Александра Македонского.

Учебник, карта «Древняя Греция», рассказ об Александрийской библиотеке

Урок - путешествие

49


Обобщающее повторение по разделу «Древняя Греция»

март

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самореализации на основе мотивации к обучению и познанию, развитие опыта участия в социально значимом труде

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Знать причины распада державы Александра Македонского.

Карты, рабочая тетрадь

Общий обзор знаний

50

4. Древний Рим

Древнейший Рим.


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самореализации на основе мотивации к обучению и познанию, развитие опыта участия в социально значимом труде

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Рассказать о природных условиях Древней Италии и их влиянии на жизнь людей.

Рассказывать о населении и его занятиях.


Учебник, карта «Древняя Италия», схема «Управление в Древнем Риме царского периода», рабочая тетрадь



























Карта «Древний Рим», учебник, рабочая тетрадь, схема «Управление в Древнем Риме периода ранней республики»

Урок - исследование

51


Завоевание Римом Италии.


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самореализации на основе мотивации к обучению и познанию, развитие опыта участия в социально значимом труде

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение определять понятия, создавать общение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Знать историю возникновения Древнего Рима, его месторасположение, географические условия, занятия жителей. Уметь читать историческую карту; делать выводы.

Урок - беседа

52


Устройство Римской республики.


Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желание больше узнать; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

Знать причины и ход завоевания Римом Италии. Уметь читать историческую карту; оперировать датами.

Учебник, карта «Рост Римского государства в IIIв. До н.э. – II в. Н.э.», учебник, рабочая тетрадь

Урок - исследование

53


Войны Рима с Карфагеном.


Применение правил делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение определять понятия, создавать общение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Характеризовать устройство Римской республики. Объяснять значение понятий

Учебник, карта «Рост Римского государства в III – I в.в. до н.э.», исторические задачи

Урок - экспедиция

54


Установление господства Рима во всем Средиземноморье.


Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желание больше узнать; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по родовым признакам, построения рассуждений

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

Характеризовать устройство Римской республики. Объяснять значение понятий

Учебник, карта «Рост Римского государства в III – I в.в. до н.э.», исторические задачи

Урок - исследование

55


Рабство в Древнем Риме.


Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по родовым признакам, построения рассуждений

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат

Называть причины войны Рима с Карфагеном и основные результаты войны. Уметь читать историческую карту; оперировать датами; раскрывать содержание понятий.

Учебник, карта «Рост Римского государства в III – I вв. до н.э.», рабочая тетрадь, учебные картины

Урок - экскурсия

56


Земельный закон братьев Гракхов.


формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение определять понятия, создавать общение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Давать объяснение понятий, характеризовать развитие рабства в Риме, причины его появления.

Учебник, рабочая тетрадь, проверочные материалы

исследовательская лабораторная работа

57


Восстание Спартака.


Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желание больше узнать; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Знать основные положение земельного закона и его значение для населения страны.

Учебник, карта «Римская республика в III – I вв. до н.э.», рабочая тетрадь, Ян В. Восстание Спартака

Урок - презентация

58


Единовластие Цезаря.


Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение определять понятия, создавать общение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

Знать причины восстания, ход и результаты. Объяснять значение понятий, называть даты важнейших событий.

Учебник, карта «Римская республика в III – I вв. до н.э.». отрывок из книги Плутарха о Цезаре

Урок – беседа, комбинированный

59


Установление империи.


мотивирование своих действий; выражение готовности в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности и др.

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; умение определять понятия, создавать общения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Объяснять причины взятия власти в свои руки римским императором Цезарем. Основные события в его правлении и результат.

Учебник, карта «Римская республика в III – I вв. до н.э.», отрывок из сочинения Плутарха об Антонии

Урок - исследование

60


Соседи Римской империи.


Оценивание собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, причины неудач; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

Давать самостоя­тельную оценку правления Цезаря и Октавиана Августа.

Учебник, карта «Римская республика в III – I вв. до н.э.», проверочные материалы, учебная картина

Лабораторный урок

61


В Риме при императоре Нероне.


формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

владение умением работать с учебной информацией, использовать современные источники информации

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Называть соседей Римской империи, показывать их на карте.

Урок - исследование

62


Первые христиане и их учение.


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самореализации на основе мотивации к обучению и познанию, развитие опыта участия в социально значимом труде; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по родовым признакам, построения рассуждений

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

Давать самостоя­тельную оценку личности Нерона. Знать основные события в его правление.

Урок - исследование

63


Расцвет империи во 2-м веке.


Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желание больше узнать; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по родовым признакам, построения рассуждений

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Понимать причины возникновения религиозных верований, объяснять учение Иисуса

Учебник, карта «Римская республика в I – III вв. н.э.», рабочая тетрадь, презентация

Урок - экскурсия

64


«Вечный город» и его жители.


формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, культуре, ценностям народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах; готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом; готовность применять исторические знаний для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира

Характеризовать правление Траяна. Объяснять возникновение и развитие колоната.

Учебник, карта «Римская республика в I – III вв. н.э.», отрывок из книги Августа Данца о римском цирке, рабочая тетрадь

Урок - конференция

65


Римская империя при Константине.


Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желание больше узнать; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие современного мира

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения и делать выводы

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Рассказывать о жизни римлян, их занятиях. Сравнивать жизнь римлян и греков.

Учебник, карта «Римская республика в I – III вв. н.э.», план Константинополя, рабочая тетрадь

Урок - проблема

66


Взятие Рима варварами.


мотивирование своих действий; выражение готовности в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности и др.

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и т.д; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально в группах

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Характеризовать результаты правления Константина, определять положительное и отрицательное в его правлении.

Учебник, карта «Римская империя в IV – V вв. н.э. Падение Западной Римской империи», рассказ о попытке откупиться сената от варваров, рабочая тетрадь

Урок - исследование

67


Обобщающий урок по разделу «Древний Рим»


Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность; владение умением работать с учебной информацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки и принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Овладение целостными представлениями об историческом пути как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

Демонстрация знаний

Тест, рабочая тетрадь

Индивидуальная

68


Итоговая контрольная работа


Демонстрация знаний

Тест

Индивидуальная

69-70


Обобщающий урок

май

Умение оценивать результаты своего труда

Умение оценивать результаты своего труда

Самоконтроль

Оценка уровня своих знаний

Рабочая тетрадь, атлас

Индивидуальная, фронтальная






Всеобщая история 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

История Новейшего времени (1945 –...

История Древнего мира 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по истории Древнего...

Всеобщая история. С древнейших времён...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...
Скачать

© 2016, 583 9

Похожие файлы

2 комментария

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же