Рабочая программа для 8 класса по литературе

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Русский фольклор

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях,
видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; выразительно читать предания,песни, соблюдая соответствующую интонацию
«устного высказывания»;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

оценивать систему персонажей;

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы

придумывать сюжетные
линии;
сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты
национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на
уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированностьактивного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы.

Древнерусская литература

выделять нравственную проблематику текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное;

определять черты
национального характера;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

Русская литература

• Осознавать значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

• Воспринимать литературу как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

• Обеспечивать культурную самоидентификацию, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

• Быть квалифицированным читателем со сформированным эстетическим вкусом, способным аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

• Развивать способность понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

• Овладевать процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

сопоставлять текст и его
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
выделять нравственную проблематику текстов;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания;
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства;
определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать
произведения для самостоятельного чтения;выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к
ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять тему и основную мысль произведения;

владеть различными видами пересказа;

выявлять особенности композиции, основной конфликт;

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы под
руководством учителя

• создавать презентации на основе цифровых фотографий;

• использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет

• осуществлять редактирование и структурирование текста

• создавать на заданную тему мультимедийную презентацию

Зарубежная литература

№

Название раздела, блока

Содержание учебной темы

Количество часов

1

Древнерусская литература

“Житие Сергия Радонежского».

Повесть «Шемякин суд».

3

2

Литература 18 века

Фонвизин Д.И. Комедия «Недоросль».

Карамзин Н.М. Повесть «Бедная Лиза».

7

3

Литература 19 века

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество

Повесть «Барышня-крестьянка», Повесть «Пиковая дама»

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Поэма «Мцыри».

Гоголь Н.В. Слово о писателе.

Комедия «Ревизор», Повесть «Шинель».

Островский А.Н. Жизнь и творчество. Пьеса «Снегурочка».

Некрасов Н.А.Слово о поэте.

Стихотворения «Тройка», «Размышления у парадного подъезда»

Толстой Л.Н.Слово о писателе.Рассказ «После бала»

Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество Повесть «Белые ночи».

Н.С.Лесков. «Старый гений».

34

4

Литература 20 века.

Литература последних десятилетий

А.И. Куприн Слово о писателе.Рассказ «Гамбринус»

М. Горький «Песня о Соколе»

А.А. Блок Слово о поэте

Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…» , «Русь моя, жизнь моя…»

В.В. Маяковский Слово о поэте.

Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни»

А.А. Ахматова Слово о поэте.

Стихотворение «Мне голос был»

М.А. БулгаковЖизнь и творчество.

Повесть «Собачье сердце».

А.Т. Твардовский Жизнь и творчество. Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок».

А.Алексин. Повесть «Безумная Евдокия».

А.П.Платонов. Рассказ «Возвращение».

В.П.Астафьев. Рассказ«Фотография, на которой

меня нет».

М.М. Зощенко Слово о писателе.

Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги»)

Б.Ш. Окуджава. Слово о поэте

Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс»

В.С. Высоцкий. Слово о поэте

Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю»

НРК. Р.Ахунзянов. Стихотворения.

НРК. М.Гоголев. Повесть-сказка «Вера в любовь».

Виктория Токарева Сборник «Ни с тобой, ни без тебя».

21

5

Зарубежная литература

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта».

Сонеты: №66, №130.

Ж.Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве».

5

Итого

70 часов

№

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Календарные сроки

Планируемые

Фактические

1

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.

1

Осознанное чтение статьи учебника «Русская литера­тура и история», эмоциональный отклик на прочи­танное, выражение личного читательского отношения к прочитанному.

Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

6.09

2

Древнерусская литература. Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне.

1

Чтение статьи учебника «Из древнерусской литерату­ры» и ответ на вопрос «Что нового поя­вилось в русской литературе XVII века?». Составление текста монологического высказывания на тему урока. Работа в парах.

7.09

3

«Житие Сергия Радонежского» . Иерархия ценностей православного человека в "Житии…". Способы создания характера в "Житии".

1

Групповая практическая работа. Формулирование вопросов к тексту произведения. Устный или письменный ответ на во­прос. Участие в коллективном диалоге. Соотнесение содержания жития с требованиями житийного кано­на. Работа со словарём литературоведческих терми­нов

13.09

4

Демократическая литература. Повесть

« Шемякин суд».

1

Чтение и составление тезисов статьи «О „Повести о Шемякином суде"». Выразительное чтение фрагмен­тов сатирической повести XVII века в современном переводе (в том числе по ролям). Устное рецензиро­вание выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Обсуждение древнерусских иллюстра­ций. Характеристика героя сатирической повести.

14.09

5

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».

Сатирическая направленность комедии

1

Чтение статьи учебника «Фонвизин и классицизм» и выявление в комедии канонов классицизма, нацио­нальной самобытности русского классицизма. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «классицизм». Анализ различных форм выражения авторской позиции.

20.09

6

Развенчание нравов Простаковых и Скотининых

1

Выразительное чтение комедии (по ролям). Формулирование вопросов по тексту произведения. Выявление в комедии характерных для произведений русской литературы XVIII века тем, образов и приёмов изображения человека. Речевые характеристики глав­ных героев как средство создания комического. Участие в коллективном диалоге.

21.09

7

Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.

1

Устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.

27.09

8

Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии. Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по комедии.

1

Повторение основных литературоведческих понятий, связанных с анализом комедии классицизма. Участие в коллективном диалоге. Составление плана и пись­менный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие черты поэтики классицизма проявились в комедии «Недоросль»?

2. Почему в комедии «Недоросль» так актуальна тема воспитания?

3. Против чего направлена сатира автора комедии «Недоросль»?

Нахождение ошибок и редактирование черновых ва­риантов собственных письменных работ.

28.09

9

Н.М. Карамзин Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза».

Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев.

1

Чтение статьи учебника о Карамзине .Работа над составлением таблицы по теме «Сентиментализм», сравнение сентиментализма с классицизмом. Работа со словарём литературоведческих терминов.

4.10

10

Образ природы и психологические характеристики героев повести «Бедная Лиза».

1

Выделение в повести описаний природы и описаний эмоционального состояния героев. Работа в парах. Участие в коллективном диалоге.

5.10

11

Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» .

1

Исследовательская работа «отношение автора к героям повести и событиям, в ней происходящим». Наблюдение за языковыми особенностями повести. Выделение в тексте повести характерных для сентиментализма черт.

11.10

12

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика А.С. Пушкина.

1

Устный рассказ об А. С. Пушкине. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение стихов А.С.Пушкина. Работа в парах по вопросам по тексту стихотворений.

Участие в коллективном диалоге.

12.10

13

А.С. Пушкин. Стихотворения: «Туча», «19 октября».

1

Выразительное чтение стихотворений. Оценивание чтения одноклассников. Составление плана анализа стихотворения и устный анализ одного из стихотворений. Работа над ошибками.

18.10

14

Тема любви в поэзии А.С. .Пушкина. Стихотворение «Я помню чудное мгновенье…»

1

Выразительное чтение стихотворения, оценивание чтения одноклассников, анализ стихотворения. Работа в парах.

19.10

15

Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа «Капитанская дочка».

1

Устный рассказ об А. С. Пушкине-историке. Выразительное чтение фрагментов «Истории Пугачёва». Сообщение о замысле и истории создания романа «Капитанская дочка». Устный или письмен­ный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

25.10

16

Формирование характера Петра Гринёва.

1

Участие в коллективном диалоге. Уст­ная и письменная характеристика Гринёва и средств создания его образа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Формулирование вопросов к тексту про­изведения. Выявление в романе характер­ных для произведений русской литературы первой половины XIX века тем, образов и приёмов изобра­жения человека.

26.10

17

Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе А.С. Пушкина.

1

Различные виды пересказов. Характеристика от­дельного персонажа и средств создания его образа. Сопоставительная характеристика героев. Формули­рование вопросов по тексту произведения.

8.11

18

Маша Миронова – нравственный идеал А.С. Пушкина.

1

Устная характеристика героинь ро­мана и средств создания их образов. Составление плана сравнительной характеристики героинь романа. Выразительное чтение отрывков романа. Различные виды пересказов.

9.11

19

Тема «русского бунта» и образ Е.Пугачёва.

1

Устное рецензирование исполнения актёрами фраг­ментов романа. Фор­мулирование вопросов по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Объяснение жизненной основы и художественной ус­ловности, индивидуальной неповторимости и типиче­ской обобщённости художественного образа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.Составление плана характе­ристики Пугачёва. Устная характеристика Пугачёва и средства создания его образа.

Чтение статьи учебника «Исторический труд Пушкина» и составление её те­зисов. Письменная характеристика Пугачёва

15.11

20

Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов в романе А.С. Пушкина.

1

Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими прин­ципами изображения жизни и человека. Выявление черт фольклорной традиции в романе, определение в нём художественной функции фольклорных моти­вов, образов, поэтических средств. Характеристика художественного мира романа. Обсуждение иллю­страций к роману и фрагментов его киноверсий.

16.11

20

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

1

Нахождение описаний героев, побор необходимого цитатного материала к сочинению, выделение важных деталей, составление плана работы, написание чернового варианта сочинения по теме.

22.11

21

Р.р. Анализ сочинений, работа над ошибками.

Повесть А.С. Пушкина «Барышня – крестьянка». Сюжет и герои повести. Преодоление преград на пути к счастью.

1

Сообщения учащихся о сентиментализме и романтизме, словарная работа; комментированное чтение эпизодов повести; составление масок персонажей; сравнительный анализ персонажей. Просмотр эпизодов из художественного фильма. Работа в группах.

23.11

22

Внеклассное чтение. Повесть А.С. Пушкина «Пиковая дама». Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.

1

Пересказ разных видов. Выразительное чтение отрывков повести. Оценивание чтения и пересказов одноклассников. Вычленение в тексте фантастических эпизодов. Выделение проблем, поднятых в повести. Выступления с монологическими высказываниями по проблематике повести. Групповая работа. Участие в коллективном диалоге.

29.11

23

Контрольный тест по творчеству А.С. Пушкина.

1

Выполнение тестовых заданий.

30.11

24

Анализ контрольного теста, работа над ошибками.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа.

1

Составление тезисов статьи учебника «Михаил Юрье­вич Лермонтов». Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы. Подбор и обобщение дополнитель­ного материала о биографии и творчестве Лермонто­ва. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

6.12

25

Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».

1

Анализ эпизодов поэмы: «Бой с барсом», «Встреча с грузинкой» и др. Состав­ление плана характеристики образа Мцыри Устный или письменный ответ на во­прос (с использованием цитирования). Участие в кол­лективном диалоге.

7.12

26

Тема природы. Особенности композиции и смысл финала. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».

1

Выявление в поэме признаков лирики и эпоса. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения ав­торской позиции. Анализ портрета Мцыри, кавказско­го пейзажа и речевых особенностей героя. Выявление художественно значимых изобразительно-выразитель­ных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции. Ответы на вопросы вик­торины.

13.12

27

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. История создания комедии «Ревизор». Смысл эпиграфа и сатирическая направленность произведения.

1

Составление тезисов статей учебника «Николай Ва­сильевич Гоголь» и «О замысле, написании и по­становке „Ревизора"». Устный рассказ о писателе и истории создания комедии. Подбор и обобщение до­полнительного материала о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение фрагментов пьесы (по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актёрского исполнения (см. вопросы фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием ци­тирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «комедия».

14.12

28

Образ города и тема чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

1

Характеристика сюжета пьесы, её тематики, про­блематики, идейно-эмоционального содержания. Соотнесение содержания пьесы с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Форму­лирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературо­ведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирую­щих понятия «сатира» и «юмор».

20.12

29

Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы. Р.р. Подготовка к сочинению по пьесе «Ревизор».

1

Устная характеристика Хлестакова и средств создания его образа. Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуаль­ной неповторимости и типической обобщённости художественного образа Хлестакова.

Анализ эпизодов «Первая встреча Хлестакова с городничим», «Сцена вранья», их роль в комедии.

Подготовка к сочинению (составление плана, подбор цитатного материала, подготовка черновых материалов)

21.12

30

Р.р. Написание сочинения по комедии Гоголя «Ревизор»

Обсуждение черновых вариантов сочинения в парах. Переписывание отредактированного варианта в тетрадь.

10.01

31

Р.р.Анализ сочинений, работа над ошибками.

Внеклассное чтение. А.Алексин. Повесть «Безумная Евдокия». Проблематика произведения.

1

Выступление с сообщением о писателе и его повести. Пересказ разных видов отрывков повести. Оценивание пересказов одноклассниками. Участие в коллективном диалоге. Работа в группах.

11.01

32

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель».

«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека»

1

Выразительное чтение повести. Составление лексиче­ских и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произ­ведения (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление характерных для повести первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека. Устная характери­стика героя и средств создания его образа. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики Башмачкина. Ана­лиз эпизода «Башмачкин заказывает шинель».

17.01

33

. Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель».

Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица».

1

Выявле­ние в повести признаков реалистического и фантасти­ческого произведения, примеров, иллюстрирующих

понятия «символ» и «фантастический реализм». Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к повести и её киноверсии. Составление плана анализа финала повести и плана ответа на проблемный вопрос. Проект. Составление электронного альбома «Петербург начала XIX века и его обитатели в повести Шинель"»

18.01

34

А.Н. Островский. Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Снегурочка».

1

Устный рассказ о писателе и истории создания пьесы. Подбор и обобщение до­полнительного материала о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение фрагментов пьесы (по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников и актёрского исполнения.

24.01

35

Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Гуманизм театра Островского

1

Ответы на вопросы. Просмотр отрывков художественного фильма, снятого по пьесе, оценивание трактовки образов актерами. Участие в коллективном диалоге

25.01

36

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Н.А.Некрасова. Стихотворение «Тройка».

1

Устный рассказ о писателе. Чтение материала учебника о поэте. Подбор и обобщение до­полнительного материала по биографии и творчеству писателя. Работа по повторение изученных изобразительно-выразительных средств. Выразительное чтение стихотворения и его анализ.

31.01

37

Стихотворение Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда». Повествовательное начало в лирике Некрасова.

1

Знакомство с историей написания стихотворения. Выразительное чтение произведения, в том числе наизусть, и его анализ. Работа в парах.

1.02

38

Внеклассное чтение. Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений». Сюжет и герои. Нравственная проблематика рассказа.

1

Устный рассказ о писателе. Вы­разительное чтение рассказа. Участие в коллективном диа­логе. Выделение этапов развития сюжета. Анализ раз­личных форм выражения авторской позиции. Устная характеристика геро­ев и средств создания их образов. Составление таблицы, заполнение ее цитатными материалами.

7.02

39

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции.

1

Составление тезисов статьи учебника «Лев Никола­евич Толстой». Устный рассказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о био­графии и творчестве Л. Н. Толстого. Выразительное чтение рассказа. Составление лекси­ческих и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использовани­ем цитирования). Участие в коллективном диалоге.

8.02

40

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Проблема смысла жизни, жестокости. Идея нравственного самосовершенствования.

1

Участие в коллективном диалоге. Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устная и письменная характеристика героев и средств созда­ния их образов.

Подбор цитат к характеристике героев. Составление плана ответа на вопрос «Какие исторические взгляды Толстого отразились в рассказе «После бала»?

14.02

41

Полковник на балу и после бала.

Р.р.Подготовка к сочинению по рассказу.

1

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «кон­траст», «антитеза», «композиция», «художественная деталь». Обсуждение иллюстраций к рассказу. Состав­ление цитатной таблицы. Подготовка к сочинению по рассказу( составление плана сочинения, подбор цитатного материала. Работа над черновиком).

15.02

42

Р.р. Написание сочинения по рассказу Л.Н.Толстого «После бала».

1

Обсуждение черновых вариантов сочинения в парах, переписывание сочинения в тетрадь.

21.02

43

Р.р. Анализ сочинений, работа над ошибками.

Ф.М. Достоевский.

Жизнь и творчество. Повесть «Белые ночи». Традиции сентиментализма в произведении. Судьба Мечтателя и образ Петербурга.

1

Выступление с презентацией о писателе. Повторение сведений о сентиментализме. Выступления учащихся «Образ Петербурга в произведениях А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя». Пересказ различных видов. Анализ отдельных эпизодов повести по вопросам.

22.02

44

А.И. Куприн. Слово о писателе.

Рассказ «Гамбринус». Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.

1

Устный рассказ о писателе , демонстрация слайдов презентации. Пересказ рассказа. Составление вопросов по тексту рассказа. Анализ идейного содержания рассказа. Участие в коллективном диалоге.

28.02

45

А.А. Блок. Слово о поэте

Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «Овесна без конца и без краю…», «Русь моя, жизнь моя…».

Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.

1

Выступление с презентацией по биографическому материалу Блока. Выразительное чтение, оценивание чтения одноклассников и анализ стихотворений. Составление таблицы «Своеобразие лирики Блока» и заполнение ее цитатными материалами. Участие в коллективном диалоге. Работа в парах.

1.03

46

В.В. Маяковский. Стихотворения: «О дряни», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

1

Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир Владимирович Маяковский» и «В творческой лабора­тории В. В. Маяковского». Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование чтения одноклассников.

Анализ стихотворений.

7.03

47

А.А. Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворение «Сероглазый король».

Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.

1

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование чтения одноклассников.

Анализ стихотворений.

8.03

48

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. Повесть «Собачье сердце». Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести.

1

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение отрывков повести, пересказ различных видов. Устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Работа с терминами «сюжет», «композиция». Выяснение особенностей сатиры писателя.

14.03

49

А.Т. Твардовский

Жизнь и творчество (обзор).

Поэма «Василий Теркин».

История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Тема родины и ее воплощение в поэме.

1

Устный рассказ о поэте и исто­рии создания поэмы «Василий Тёркин». Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и ге­роев поэмы, её идейно-эмоционального содержания. Подбор примеров на тему «Картины войны в поэме».

15.03

50

Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина.

1

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характе­ристики героя. Устная и письменная характеристика героев поэмы. Обсуждение иллюстраций к поэме. Подбор цитат на тему «Васи­лий Тёркин: крестьянин, солдат, гражданин».

21.03

51

Сплав трагического и комического, народность языка в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»

1

Работа с терминами «трагическое», «комическое», «народность». Выделение в поэме смешных и трагических эпизодов. Выразительное чтение отрывков поэмы. Рецензирование ответов одноклассников.

22.03

52

К.Г.Паустовский. Нравственная проблематика рассказа «Телеграмма».

1

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение отрывков рассказа, пересказ различных видов. Устное рецензирование чтения и пересказов одноклассников. Работа по тексту рассказа по вопросам. Выделение проблем , поднятых в рассказе. Выступления с монологическими высказываниями по проблематике рассказа.

4.04

53

М.М. Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Жертва революции» (из «Голубой книги»)

Сатира и юмор в рассказах Зощенко.

1

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

5.04

54

М.М. Зощенко.

Рассказ «История болезни».

Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

1

Выразительное чтение рассказа. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и ге­роев рассказа, его идейно-эмоционального содержа­ния. Игровые виды деятельности: конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое юмористического или сатирического произведения, литературная викторина. Составление таблицы «Ко­мические детали в рассказе „История болезни"».

11.04

55

А.П. Платонов. Рассказ «Возвращение».

1

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и ге­роев рассказа, его идейно-эмоционального содержа­ния.

12.04

56

Р.р. Тема человечности, сострадания в рассказе А.П. Платонова «Возвращение». Написание отзыва на прочитанный рассказ.

1

Письменный отзыв на прочитанный рассказ.

18.04

57

Р.р. Анализ отзывов на рассказ А.П.Платонова «Возвращение», работа над ошибками.

В.П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема исторической памяти.

1

Составление тезисов статьи учебника «Виктор Петро­вич Астафьев». Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сю­жета и героев рассказа. Выделение проблем , поднятых в рассказе. Выступления с монологическими высказываниями по проблематике рассказа.

19.04

58

Образ учителя в рассказе В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

1

Участие в коллективном диалоге. Со­ставление сообщения о герое-повествователе. Разли­чение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Подготовка к написанию сочинения.

25.04

59

Р.р. Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Обсуждение черновых вариантов сочинения в парах, переписывание сочинения в тетрадь.

26.04

60

Р.р. Анализ сочинений. Работа над ошибками.

НРК. Литература последнего десятилетия. Михаил Гоголев. Повесть-сказка «Вера в любовь».

1

Устный рассказ о писателе. Чтение рассказа. Составление вопросов по тексту рассказа. Выделение проблем, поднятых писателем. Формулирование позиции автора по названным проблемам и их аргументации.

2.05

61

Внеклассное чтение.

Литература последнего десятилетия. Произведения Виктории Токаревой (сборник «Ни с тобой, ни без тебя»)

1

Устный рассказ о писателе с обзором произведений.. Выразительное чтение и пересказ отрывков. Выделение проблем, поднятых писателем. Формулирование позиции автора по названным проблемам и их аргументации.

3.05

62

В.С. Высоцкий Слово о поэте

Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю»

Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.

1

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Просмотр отрывков фильма о Высоцком, их обсуждение.

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения одноклассников. Прослушивание аудиозаписей песен поэта. Анализ содержания стихотворений.

9.05

63

Б.Ш. Окуджава Слово о поэте Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс».

Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.

1

Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материала о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Просмотр отрывков фильма о Окуджаве, их обсуждение. Выявление жанровых особенностей авторской песни под руководством учителя.

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения одноклассников. Прослушивание аудиозаписей песен поэта. Анализ содержания стихотворений.

10.05

64

Зарубежная литература.

У. Шекспир. Слово о писателе.

Трагедия «Ромео и Джульетта».

Драма как род литературы.

1

Устный рассказ о писателе и истории создания трагедии. Выразительное чтение фрагментов траге­дии. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Просмотр фрагментов театральной постановки пьесы. Работа с терминами «драма», «трагедия».

16.05

65

Основной конфликт в трагедии «Ромео и Джульетта». Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии «Ромео и Джульетта».

1

Устный ана­лиз эпизода трагедии. Подготовка выразительного чтения одного из монологов трагедии. Письменный ответ на вопрос «Какие вечные проблемы поднимает Шек­спир в трагедии „Ромео и Джульетта"?».

17.05

66

Сонеты У. Шекспира: №66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпёж…»), №130 («Её глаза на звёзды не похожи…») и др.

1

Подготовка сообщения об истории возникновения жанра сонета с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выступление подготовленного ученика о темах сонетов Шекспира. Выразительное чтение сонетов наизусть.

23.05

67

Ж.Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» как комедия нравов и характеров.

1

Составление тезисов статьи учебника «Жан-Батист Мольер». Устный рассказ о драматурге и об истории создания комедии. Выразительное чтение фрагментов комедии. Характеристика сюжета и героев комедии, её идейно-эмоционального содержания. Участие в коллективном диалоге.

24.05

68

Ж.Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Сатирическое значение образа Журдена. Журден и аристократы.

1

Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклора в комедии, опре­деление художественной функции фольклорных моти­вов, образов, поэтических средств. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, ил­люстрирующих понятие «комедия», «сатира». Анализ эпизодов комедии.

28.05

69

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.

1

Написание контрольной работы за курс 8 класса.

29.05

70

Анализ итоговой контрольной работы за курс 8 класса. Работа над ошибками.

НКР. Стихотворения Радика Ахунзянова.

Подведение итогов года. Летнее чтение.

1

Работа над ошибками контрольной работы. Выразительное чте­ние (в том числе наизусть). Монологические высказывания о впечатлениях об уроках литературы в 8 классе. Рекомендации по летнему чтению.

30.05