Рабочая программа факультативного курса "Коммуникация и правила социального поведения"

Пояснительная записка

Способность жить в обществе – это способность к взаимным отношениям, к взаимодействию. Люди с множеством проблем в интеллектуальном и физическом развитии являются такими же членами общества, как и все остальные. Для того, чтобы общество приняло такого человека, этот человек должен освоить определённые правила поведения в общественных местах: транспорте, магазине, поликлинике, в досуговых местах, смог бы обратиться с обычной просьбой, вопросом, как к знакомым, так и к незнакомым людям, а также за помощью в экстренных ситуациях. Обучение коммуникативным и социальным нормам и правилам поведения в 11 «А» классе осуществляется по программе коррекционных занятий коммуникации и правилам социального поведения.

Знание правил и норм поведения облегчает жизнь в обществе. Задача школы – подготовить учащихся с умеренной и тяжёлой степенью нарушения интеллекта к жизни среди людей. Обучение протекает более эффективно, если школьник на практике сталкивается с жизненными проблемами в обществе. Они вызывают большие трудности в приспособлении к самостоятельной практической жизни.

Программа предполагает, формирование эмоционально окрашенного отношения к общественному окружению путём развития и воспитания положительных эмоций и правильных взаимоотношений с людьми.

Цель предмета –

формирование предпосылок к овладению коммуникативными навыками и создание необходимых условий для социальной адаптации учащихся, а также духовно-нравственное воспитание личности в социуме.

Основными задачами являются:

• Создание и расширение возможностей детей выражать свои мысли, желания всеми доступными средствами коммуникации;

• Формирование уважительного отношения к семье, к родному городу, к России, её культуре, истории, современной жизни;

• Формирование модели безопасного поведения в повседневной жизни и в экстремальных ситуациях;

• Формирование осмысленного восприятия доступной по содержанию информации;

• Формирование умения сопровождать речью совершаемые действия.

Программа рассчитана на 105 часов в год, 3 часа в неделю.

Примерное содержание программного материала

Требования к уровню подготовки учащихся

Освоение курса «Коммуникация и правила социального поведения» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов образования, а именно:

1. формирование в доступной форме чувства гордости за свою Родину, российский народ России;

2. формирование в доступной форме уважительного отношения к истории и культуре других народов;

3. овладение минимальными навыками адаптации в социуме;

4. развитие в доступной форме мотивов учебной деятельности;

5. привитие в доступной форме самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах;

6. формирование эстетических чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей (маме, бабушке и одноклассникам;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

11 класс условно можно разделить на 2 подгруппы: учащиеся со средним уровнем подготовленности и низким уровнем.

1 уровень (средний):

В процессе усвоения материала по предмету учащиеся должны:

• выражать свои мысли, желания средствами вербальной коммуникации;

• участвовать в играх-драматизациях с помощью учителя и с опорой на наглядность;

• называть своё имя, фамилию, имена членов семьи;

• называть свой домашний адрес;

• использовать навыки сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных коллективных делах класса и социальных ситуациях;

• использовать знаково-символические средства пред­ставления информации;

• умение работать с компьютером под контролем учителя для решения коммуникативных и познавательных задач;

• умение слушать собеседника и вести, в доступной форме, диалог;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

• уметь соблюдать правила поведения во время экскурсий, поездок в общественном транспорте, в театре и т.п.

2-й уровень (низкий):

Учащиеся этой подгруппы способны:

• понять заданный вопрос и с помощью педагога показать ответ на него;

• выражать свои желания за счет усвоения доступных средств коммуникации;

• участвовать в играх-драматизациях с помощью учителя и с опорой на наглядность;

• называть своё имя, фамилию;

• различать с помощью учителя, часто встречающиеся знаково-символические средства пред­ставления информации;

• умение слушать собеседника;

• умение соблюдать правила поведения во время экскурсий, поездок в общественном транспорте; в театре и т.п.

Календарно-тематическое планирование

1 четверть

3 ч. в нед. (27 часов)

2 четверть

3 ч в нед.( 21 час )

3 четверть

3 ч. в нед. ( 30 часов)

4 четверть

3 ч. в нед. ( 27 часов)

Формы и средства контроля

Используются следующие виды контроля: текущий, периодический, итоговый. Это: наблюдения, устный опрос. Без контроля за качеством усвоения материала учитель не может вносить коррективы в процесс обучения и не может решать образовательные задачи. По своему содержанию устные опросы могут быть либо однородными: только опросы, либо опросы с заданием; либо комбинированными - это зависит от цели работы, состава класса и объема проверяемого материала

Задания оцениваются по пятибалльной системе в соответствии с двумя уровнями подготовки учащихся.

- Оценка «5» ставится, если все устные и практические задания выполнены практически самостоятельно и без ошибок.

- Оценка «4» ставится, если при выполнении задания допускаются 3-4 ошибки и требуется небольшая помощь учителя. Кроме того, хорошая оценка может быть поставлена учащемуся как стимулирующий фактор на третьем, низком уровне подготовленности при наличии большего количества ошибок. Здесь могут учитываться состояние и настроение ученика.

- Оценка «3» ставится, учащимся с системным недоразвитием речи при умеренной и тяжёлой умственной отсталости при выполнении задания при участии или совместно с учителем.

Литература:

1. Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., Просвещение, 2006.

2. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков (с тяжелым и множественным нарушением развития). М., Просвещение, 2005.

3. Воронкова В.В. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Сборник № 1. 5-9 классы.

4. Социальная реабилитация инвалидов с умственной отсталостью: обучение основным социальным навыкам/ под ред. Кравченко Р.И. – К., 2007