Рабочая программа факультативного курса по русскому языку «Теория и практика сочинений разных жанров» (Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова) 8- 9 классы

ГБОУ СОШ с. Черный Ключ муниципального района Клявлинский

Самарской области

«Утверждаю»

Директор школы ___________________

«___»______________________20_г

.

Рабочая программа

факультативного курса

по русскому языку

«Теория и практика

сочинений разных жанров»

(Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова)

8- 9 классы

Разработчик:

учитель русского языка и

литературы

Якушкина Н.В.

Принята на методическом

совете

Протокол № __ от

«____»_____________20

2017г.

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка.

2.1. Программа.

2.2. Требования к уровню подготовки учащихся.

3. Тематическое планирование.

4. Перечень учебно- методических средств обучения

.

1. Пояснительная записка.

Программа факультативного курса «Теория и практика сочинений разных жанров», рассчитанная на учащихся 8 – 9 классов, отвечает широким образовательно-воспитательным задачам нашей школы. Она вооружает участников умением правильно и хорошо выражать свои мысли в устной и письменной форме. Кроме того, курс «Теория и практика сочинений разных жанров» способствует развитию интереса к литературному творчеству, а у некоторых обучающихся — развитию их литературно-творческих способностей, особенно если что программа предусматривает знакомство школьников с тем, как писатели работают над своими произведениями, с элементами теории и техникой сочинительства.

Особенность содержания факультативного курса «Теория и практика сочинений разных жанров» состоит в том, что этот курс не отражает какого-либо одного специального раздела науки о языке. Он опирается на данные таких филологических дисциплин и чисто прикладных предметов, как литературоведение, стилистика, литературное редактирование, культура речи и некоторые другие.

Программа по факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров» основывается на тех же принципах, что и программа для классных занятий. И в той, и в другой программе обозначен круг умений, которые необходимо формировать в определенной системе, чтобы научить школьников излагать свои мысли в связной форме.

Чем же в таком случае отличается по своему содержанию программа факультативного курса «Теория и практика сочинений разных жанров»?

При отборе материала для нее учитывалось, что любой факультативный курс по русскому языку в конечном итоге должен повышать уровень языкового (речевого) развития учащихся. Следовательно, в программу факультативного курса должен быть в первую очередь включен материал, в наибольшей мере способствующий решению этой задачи. Отсюда усиленное внимание в программе факультатива к вопросам теории, в частности к сведениям, относящимся к построению связного целого различных жанров. Это направление нашло отражение в названии данного факультативного курса.

В программу факультатива включены и новые (сравнительно с обязательной программой по развитию речи) вопросы (такие, например, как «Литературные заготовки» «Цитирование») и вопросы, предполагающие рассмотрение материала, знакомого какой-то мере, но в иных связях, в ином аспекте, с целью расширения и углубления знаний учащихся. Новый подход к изученному отражен в названиях тем занятий и в формулировках программы. Так, например, иной аспект рассмотрения понятий «тема» и «основная мысль» сочинения отражен, на наш взгляд, в формулировке «Тема и основная мысль сочинения». Формулировки подобного типа предполагают рассмотрение названных понятий в их взаимосвязи, то есть на более высоком уровне, чем в 5 – 6 классах, когда ученики знакомятся с каждым из них впервые (см. аналогичные формулировки и в других разделах программы факультативного курса). Вместе с тем в программу факультатива включены вопросы, связанные с формированием у учащихся определенных умений в области развития речи. При отборе этого материала для программы факультатива мы исходили из того, что вторая, не менее важная задача курса – «развивать в детях дар слова»(по выражению К. Д. Ушинского).

Собственно, все (или почти все) указанные в программе факультатива вопросы имеют практическую направленность. В этом его специфика. И хотя некоторые вопросы факультативной программы в какой-то мере совпадают с вопросами обязательной программы (например, собирание и систематизация материала к сочинению, совершенствование написанного), включение их в программу факультативных занятий оправдано. Для развития навыков связной речи необходимы практика, тренировка, упражнения; языковое (речевое) чутье как опредёленного рода способность тоже развивается в деятельности. На уроке зачастую не хватает времени для тренировки учащихся в связных письменных и особенно устных высказываниях. Факультативные занятия в значительно большей степени предоставляют учащимся такую возможность и ее необходимо использовать для совершенствования их речи.

На факультативах предлагается использовать следующие методы и приёмы работы:

1) проблемное изложение руководителем факультатива (в форме лекции или беседы) теоретического материала, в частности таких, например, вопросов, как «Портретный очерк», «Литературные заготовки» и др.;

2) самостоятельные наблюдения учащихся над текстом с целью решения поставленных перед ними различного рода задач, в том числе и проблемного характера. Например, ставятся задачи определить сходство и различие в подходе к описываемому предмету у разных авторов; сопоставить наброски к главе произведения и ее окончательный вариант и объяснить те изменения, которые внес автор в главу, и т. д.

3) совершенствования рукописи (обычно ученического сочинения) с определенной точки зрения (например, с точки зрения раскрытия в сочинении основной мысли или его построения).

При этом используется коллективное редактирование (тогда для всех предлагается один текст) или самостоятельное редактирование (участники факультатива получают разные по содержанию, но аналогичные по недочетам тексты);

4) рецензирование, в том числе и взаимное рецензирование (устное и письменное), выполненных участниками факультатива работ;

5) сообщения учащихся как результат проведенных наблюдений над произведением писателя и анализа прочитанной по определенному вопросу литературы. Так, например, ученики проводят специальные наблюдения и выступают с сообщениями о том, как в процессе работы над рукописью писатель совершенствует язык произведения, как иногда меняется замысел художника, что и как фиксируют писатели в своих записных книжках и т. д. На основе прочитанной литературы ученики выступают с сообщениями: «Писатели о работе над рукописью» и т. п.;

6) устные высказывания различного характера, например устные рассказы, отзывы, рецензии, доклады.

Факультативные занятия дают возможность уделить большое внимание развитию связной устной речи детей. Многие из указанных приемов и видов работ используются в классе, но на факультативных занятиях (и в том их особенность) они занимают значительно большее место.

2.1. Содержание программы

Учебно-тематическое планирование

(68 часов).

1. Тема и основная мысль сочинения. (5 ч.)

2. Собирание и систематизация материала к сочинению. (12 ч.)

3. Совершенствование написанного. (7 ч.)

4. Отзыв и рецензия. (12 ч.)

5. Описание. (6 ч.)

6. Очерк. (2 ч.)

7. Рассуждение. (13 ч.)

8. Рассказ. (9 ч.)

9. Итоговое занятие. (2 ч.)

2.2 Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• собирать и систематизировать собранные материалы к сочинению на определённую тему, с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

• создавать тексты разных типов и стилей речи и использовать в них соответствующие языковые средства;

• совершенствовать и редактировать тексты, находить содержательные и языковые ошибки и недочёты и исправлять их;

• адекватно воспринимать устную и письменную речь;

• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст;

• правильно и уместно употреблять слова и фразеологизмы, грамотно строить предложения разных структур и уместно их применять в речи.

3. Тематическое планирование.

4. Перечень учебно- методических средств обучения

15