Рабочая программа по английскому языку 2 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Нижнемамонская средняя общеобразовательная школа № 1 Верхнемамонского муниципального района

Воронежской области»

Рабочая программа учебного предмета

«Иностранный язык ( английский)»

начального общего образования

2-4 классы

Разработана учителем английского языка

Щёголевой Л.А.

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели обучения

В процессе изучения иностранного языка (английский) реализуются следующие цели:

• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Рабочая программа по иностранному языку (английский) составлена на основе Рабочей программы В.П.Кузовлева, Н.М.Лапы,

Э.Ш. Перегудовой « Английский язык» 2-4 классы . М.« Просвещение» 2011г.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Учебный план школы отводит 306 часов для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, (по 2 часа в неделю): 2 класс-102 часа, 3 класс -102 часа, 4 класс – 102 часа.

Используемый учебно-методический комплект:

1.В.П.Кузовлев,ЭШ.Перегудова.Английский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2013;

2.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Английский язык .Рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательныхучреждений.-М.:Просвещение,2016;

3.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Английский язык. Прописи для общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2016;

4.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Книга для учителя к учебнику английского языка для общеобразовательных учреждений.-М.:Просвещение,2013;

5.В.П.Кузовлев,Э.Ш.Перегудова.Аудиокурс к учебнику английского языка общеобразовательных учреждений .

Результаты освоения программы

начального общего образования по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (английскому)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В процессе воспитания выпускник начальной школы достиг­нет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже­ния к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным тра­дициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуника­ции и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаи­моотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоз­зрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гу­манное, отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь; почтительное отношение к родителям, уважительное отноше­ние к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстника­ми, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
  общепринятыми нравственно-этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязыч­ных стран:

• элементарные представления о культурном достоянии англо­язычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое воспитание):

• элементарные представления об эстетических и художест­венных ценностях родной культуры и культуры англоязычных
  стран;

• Описание места учебного предмета в учебном плане.

• первоначальный опыт эмоционального постижения народно­го творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах твор­ческой деятельности, формирования потребности и умения вы­ражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в простран­стве школы и семьи.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• отношение к учёбе как творческой деятельности;

• ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

• «потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овла­дению иностранным языком и осознание её значимости для лич­ности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной дея­тельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятель­ности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравст­венного отношения к природе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются глав­ным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного об­разования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

• элементарное представление о ИЯ как средстве познания ми­ра и других культур;

• первоначальный опыт межкультурного общения;

• познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
  У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

• языковые способности

• слуховая дифференциация (фонематический и интонацион­ный слух);

• зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструк­ций и т. п.);

• имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

• догадка (на основе словообразования, аналогии с родным язы­ком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

• выявление языковых закономерностей (выведение правил);

• способности к решению речемыслительных задач

• соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и зна­чений);

• осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

• построение высказывания в соответствии с коммуникативны­ми задачами (с опорами и без использования опор);

• трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

• психические процессы и функции

— восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

• языковые способности

— выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- логическое изложение (содержания прочитанного и пись­менно зафиксированного высказывания, короткого текста)

• способности к решению речемыслительных задач

- формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

— иллюстрирование (приведение примеров);

• антиципация (структурная и содержательная);

• выстраивание логической/хронологической последователь­ности (порядка, очерёдности);

• оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

• психические процессы и функции

• такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

• память (расширение объёма оперативной слуховой и зри­тельной памяти);

— творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учеб­ные действия:

• специальные учебные умения

• работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфогра­фией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамма­тическими явлениями английского языка;

• работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

• пользоваться различными опорами: грамматическими схемами,

• оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
  Выпускник получит возможность научиться:

— рационально организовывать свою работу в классе и дома(выполнять различные типы упражнений и т. п.);

— пользоваться электронным приложением;
• универсальные учебные действия

• работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, де­лать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, со­кращать, расширять устную и письменную информацию, за­полнять таблицы;

• сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а так­же работать самостоятельно;

• выполнять задания в различных тестовых форматах.
  Выпускник получит возможность научиться:

— работать с информацией (текстом/аудиотекстом): про­гнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам
к тексту, определять главное предложение в абзаце, отли­чать главную информацию от второстепенной;

• вести диалог, учитывая позицию собеседника;

• планировать и осуществлять проектную деятельность;

• работать в материальной и информационной среде началь­ного общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

• контролировать и оценивать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей;

• читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

— осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В процессе овладения социокультурным (познавательным) ас­пектом выпускник научится:

• находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

• узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/род­ной страны;

• понимать особенности британских и американских нацио­нальных и семейных праздников и традиций;

• понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

• узнавать наиболее известных персонажей англоязычной дет­ской литературы и популярные литературные произведения
  для детей;

• узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка дет­ские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы
  и их героев.

Выпускник получит возможность:

• сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

• сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

• представить реалии своей страны средствами английского языка;

• познакомиться и выучить наизусть популярные детские песни и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут виты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

* вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, ди; лог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, пер­сонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанно­го текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

* понимать на слух:

• речь учителя во время ведения урока;

• связные высказывания учителя, построенные на знакомом ма­териале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

• высказывания одноклассников;

• небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и
  при восприятии аудиозаписи;

• содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на во­просы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное.
  Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описа­
  ния, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) —время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть на­учится читать:с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• редуцированные формы вспомогательных глаголов, использу­емые для образования изучаемых видовременных форм;

• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов-

• написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным логическим и фразовым ударением простые не­распространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествова­тельное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

• с определённой скоростью, обеспечивающей понимание чи­таемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

• читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста,
  полное понимание текста и понимание необходимой (запраши­ваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых
  предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

• знакомым словообразовательным элементам (приставки, суф­фиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

• аналогии с родным языком;

• конверсии;
  — контексту;

• иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским сло­варём, лингвострановедческим справочником) с применением зна­ний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типам шрифтов;

• читать с соответствующим ритмика-интонационным оформлением простые распространённые предложения с од­нородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчинённые главно­му предложению;

— хронологический/логический порядок предложений;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла,
а также:

• делать выводы из прочитанного;

• выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

• выражать суждение относительно поступков героев;

— соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

« правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать записи (выписки из текста);

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать открытки-поздравления с праздником и днём рожде­ния (объём 15—20 слов);

• писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30—40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать русские имена и фамилии по-английски;

• писать записки друзьям;

• составлять правила поведения/инструкции;

— заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сооб­щать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

— писать короткие сообщения (в рамках изучаемой темати­ки) с опорой на план/ключевые слова (объём 50—60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосо­четания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответ­ствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

* писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правила­ми чтения;

— использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

* различать на слух и адекватно произносить все звуки англий­ского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутст­вие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смяг­чения согласных перед гласными);

* соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

» понимать и использовать логическое ударение во фразе, пред­ложении;

* различать коммуникативный тип предложения по его инто­нации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвер­дительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

— распознавать случаи использования связующего "г" и ис­пользовать их в речи;

- правильно произносить предложения с однородными члена­ми (соблюдая интонацию перечисления);

— соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и уст­ном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соот­ветствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться: » распознавать имена собственные и нарицательные;

• распознавать части речи по определённым признакам;

• понимать значение лексических единиц по словообразова­тельным элементам (суффиксам и приставкам);

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя раз­личные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообра­зовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные:

• существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

• прилагательные в положительной, сравнительной и превос­ходной степенях;

— количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;

• личные, притяжательные и вопросительные местоимения-

• глагол have got;

• глагол-связку to bе;

• модальные глаголы сап, maу, must,should;

• видовременные формы глаголов

• конструкцию to be going to для выражения будущих действий-

• наречия времени, места и образа действия;

• наиболее употребительные предлоги для выражения времен­ных и пространственных отношений;

• понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений:

• безличные предложения;

• предложения с оборотом there is/ there arе;

• побудительные предложения в утвердительной и отрицатель­ной формах.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные, неопределённые)местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами апd и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом bесаusе;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/вспомогательные глаголы);

• приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Система оценки рассматривается как «сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников; как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку результатов деятельности системы образования».

Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса, т.е. на базовом уровне.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Основную роль в оценках по иностранному языку, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами. В конце обучения в начальной школе проводится итоговая контрольная работа, характеризующая уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующем уровне общего образования.

С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио обучающегося, понимаемое как коллекция работ и результатов обучающегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио обучающихся начальной школы включаются выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.д.); материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности. Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Варианты портфолио являются одним из компонентов современных УМК по иностранному языку. Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих портфолио в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, закреплённых в Стандарте. Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки, зафиксированной в портфолио.

Таким образом, современные подходы к оценке достижения планируемых результатов по иностранному языку включают в себя уровневую дифференциацию на основании накопительной системы оценивания через портфолио.

Контрольно - измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях Кузовлева В.П. «Еnglish» для 2-4 классов в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Test yourself».

Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. В рубрике «Test yourself» представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль формирования грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Test yourself».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнутся с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные после текстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д;

- множественный выбор.

Тематическое планирование.

2 класс (68 ч.)