Рабочая программа по английскому языку 5 класс

№ п/п

Наименование разделов

Общее количество часов

В том числе

Аудирование

Чтение

Говорение

Грамматика

Проект

Повторение

Контрольные работы

1.

Введение «Мы-пятиклассники»

3

1

1

1

2.

Раздел 1. «Давайте делать журнал»

4

1

2

1

3.

Раздел 2. «Творческий конкурс »

5

2

1

1

1

4.

Раздел 3. «На киностудии»

5

2

2

1

5.

Раздел 4. «На нефтяной вышке»

9

1

3

1

1

1

6.

Раздел 5. «В Америку»

5

1

1

1

2

7.

Раздел 6. «Мистер Биг планирует»

4

1

1

1

8.

Раздел 7. «Наш путь»

4

1

2

1

9.

Раздел 8. «Праздники в США»

4

1

1

1

1

10.

Раздел 9. «Где капсула?»

5

1

1

1

1

1

11.

Раздел 10. «Интересы и увлечения»

11

2

2

1

3

12.

Раздел 11. «Можно поговорить с Риком Мореллом?»

6

1

1

1

2

1

13.

Раздел 12. «Знакомство с историей»

12

1

2

1

2

1

1

14.

Раздел 13. «Остров мистера Бига»

3

1

2

15.

Раздел 14. «Острова на юге Тихого океана»

5

2

2

16.

Раздел 15. «Пещера мистера Бига»

5

1

2

1

17.

Раздел 16. «Прощальная вечеринка»

12

1

2

2

1

1

1

1

Итого

102

19

20

20

16

3

5

4

№

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты.

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные

План

Факт

1

«Мы пятикласс-ники». Повторение

Лексика: повторение пройденной лексики 4 класса, лексика по теме «Школа», выражение согласия/несогласия

Актуализация знаний и опыта учеников.

Личностные: - гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, получит возможность для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта - журнал на английском языке, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: формирование целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от образца.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство), аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя; научится учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве.

2

Лист самоконтроля. Грамматика

Г: модальный глагол can, конструкция Let’s… для высказывания собственной идеи или выражения побуждению к действию

Научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике

Участвовать в диалоге на уроке

3

Карта саморазвития. Говорение.

Рассмотрение учебника и его построения на текущий ученый год. Построение карты знаний. А/Г: Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника по материалам учебников 2-3 и повторение сюжета истории из учебника 4 класса.

Развитие рефлексивных способностей учащихся, самостоятельности в определении выбора шагов деятельности, направленных на саморазвитие.

4

Unit 1. Let’s make a magazine.

Давайте делать журнал. Аудирование.

А/Ч/Г: текст Let’s make a magazine и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Ч/Г/П: Identity card: работа с персональной анкетой (имя, возраст, адрес, внешность, увлечения). Заполнение анкеты с персональной информации о себе и об одном из одноклассников. Грамматика, лексика: The Past Simple Tense (1) и его формальные сигналы yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007. Правила чтения окончаний прошедшего времени –ed у правильных глаголов.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог- приветствие, диалог-знакомство. Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать общие и специальные вопросы одноклассникам об их занятиях прошлым летом, используя глаголы в формах Past Simple. Находить в тексте формальные сигналы форм The Past Simple Tense.

5

Прощай, лето! Говорение.

А/Ч/Г: Диалог-расспрос по образцу о каникулах персонажей учебника, друга. Рассказ о своих летних каникулах. Ч/Г/П: заголовки и разделы школьного журнала. П: составление подписей к фотографиям или рисункам. Грамматика, лексика: формы Past Simple Tensе, правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic, сложные слова (weatherman, birthday, schoolhouse).

Вести диалог-расспрос о каникулах друга и сообщать информацию о своих летних каникулах. Прогнозировать содержание текста на основе анализа его названия, иллюстраций. Узнавать имена прилагательные по словообразовательным суффиксам -al, -ic., догадываться о значении сложных слов по значению составляющих их частей. Составлять фотоэссе по теме My summer holiday: подбирать фотографии, делать подписи к ним.

6

Мои летние каникулы. Чтение.

А/Ч/Г: My summer holiday: рассказ о проведенных летних каникулах и представление индивидуальных постеров или фотоколлажей; диалог-расспрос на основе прослушанного. Ч/Г/П: статьи и рубрики школьного журнала. А/Г/П: стихотворение Twinkle, twinkle, little star. Грамматика, лексика: составление словосочетаний из предложенных имен прилагательных и существительных.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог- расспрос (small talk) о проведенном лете. Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном постере/ фотоколлаже. Читать небольшие сообщения, отзывы о книге с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями. Понимать основное содержание текста, находить верные и неверные утверждения на основе понимания основного содержания текста.

7

Знакомство с научно-популярными статьями. Ознакомительное чтение.

Ч/Г/П: рубрика Reading is fun: ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл (Sarah J. Hale: изучающее чтение. А/Ч/П: стихотворение Mary had a little lamb Г/Ч/П: рубрика школьного журнала Did you know?: ознакомительное и поисковое чтение научно- популярных статей журнала. Ч/П: дополнение предложений информацией из прочитанных текстов. Г: выразительное чтение стихотворений Twinkle, twinkle, little star и Mary had a little lamb вслух. Лексика: страноведческие реалии и персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme.

Прогнозировать содержание текста на основе его названия, названия его частей, визуальной информации обложки книги. Соотносить содержание прослушанного текста с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Находить в тексте запрашиваемую информацию и заполнять карточку с краткой аннотацией к изученному стихотворению из англоязычной детской литературы.. Расширять представления о странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях. Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов, записывая их с соблюдением изученных орфографических правил

8

Unit 2. The competition

Творческий конкурс. Аудирование.

А/Г/Ч: аудиотекст A Photo Competition, изучающее чтение, чтение по ролям. П/Г: описание действий персонажей на иллюстрации. Грамматика, лексика: глаголы в Present Continuous; новые слова competition, essay, to enter smth, notice board.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос с опорой на прочитанный текст и иллюстрации. Устно описывать события на иллюстрации, оперируя изученной лексикой, грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, , любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к истории, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов по теме, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: формировать целеполагание, включая постановку новых целей, основы прогнозирования будущих событий и развития процесса, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в языковых конструкциях;

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство), аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

9

Распорядок дня Домино. Изучающее чтение.

Ч/Г: Domino’s day (рассказ Кейт): изучающее чтение, чтение диалогов в парах. А/Г: Аудиотекст What does Domino do?: диалог- расспрос на основе текста и фото-эссе. Пересказ основного содержания двух текстов. Грамматика, лексика: повторение конструкций обозначения времени (time expressions). Новые слова milkman, tin, garden shed, wildlife. Наречия времени sometimes, usually . Сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous. А/Г/Ч: аудиотекст What time do they do these things?; описание распорядка дня в деревне и в городе; диалог-расспрос и рассказ о распорядке своего дня. П: сочинение о дне проведенном с семьей. Грамматика: сравнительная степень прилагательных и наречий

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. Передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Работать с таблицей учебника, воспринимать зрительно и полностью понимать информацию грамматического комментария. Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня)Выполнять фотоэссе по образцу учебника о своем дне, дне своего домашнего животного. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей. и т.д.

10

Сюрприз для Кейт. Грамматика.

А/Г/Ч: аудиотекст A surprise for Kate; аудирование с пониманием основной информации с опорой на иллюстрации. П: форма официального письма, чтение, анализ его частей. Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple и Present Continuous; значение однокоренных слов; клише из официального письма.

Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры/ Читать и анализировать письмо с официальным поздравлением и приглашением, выделять его части, сопоставлять с формой неофициального личного письма Писать по аналогии краткое письмо с поздравлением, приглашением.

11

Как работает камера. Аудирование.

А/Г/Ч: аудиотекст How do cameras work?; описание фотоаппарата с опорой на схему, областей применения фотоаапаратов; сведения из истории науки и техники; ознакомительное и поисковое чтение; работа со схемой. П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания текста. Грамматика, лексика: сопоставление глаголов в Present Simple и Past Simple (обобщение); названия частей фотоаппарата; интернациональные слова

Прогнозировать содержание текста на основе его названия, иллюстраций к нему. Использовать контекстуальную или языковую догадку при понимании интернациональных слов, пользоваться схемой фотоаппарата для понимания терминов. Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм Present Simple и Past Simple.

12

Фотогале-рея. Говорение.

Ч/Г: письмо Ask uncle Harry, описание дефектов фотографий: изучающее чтение, диалог-расспрос What’s the problem with the photo? Г: At the photo gallery: диалог-расспрос, описание своих фотографий по образцу. А/Г: песня Say cheese!: аудирование с пониманием основного содержания текста. Ролевая игра «Фото с английским другом на память». П: составление подписей к фотографиям. Грамматика, лексика: специальные вопросы в Past Simple (повторение); наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough; выражение Say cheese.

Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали. Описывать фото, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку. Понимать основное содержание несложного аутентичного текста в рамках изучаемой темы. Понимать специальные вопросы по содержанию нескольких изученных текстов, отвечать на них.

13

Unit 3. At the film studio.

На киностудииАудирование.

А/Г/Ч: аудиотекст At the film studiо: описание киностудии, съёмочного процесса; диалог-расспрос на понимание основного содержания текста; чтение по ролям. А/Г: аудиотекст What does Josie do?, диалог- расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; П: письменные ответы на вопросы об основном содержании текста. Грамматика, лексика: правильные и неправильные глаголы в Past Simple; выражение предупреждения (Be careful!), глагол can; названия профессий в кино (director, actor, actress, a film star, a stunt; процессов съемки кинофильма (Action! Cut!). Пассивная грамматическая конструкция It’s made of …

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его основное содержание с опорой на иллюстрации. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выражать свое мнение о сложности и опасности работы каскадера на киностудии, воспринимать и адекватно реагировать на высказывание партнера.

Личностные: формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта –мой любимый фильм, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, получит возможность для формирования готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные: формировать целеполагание, включая постановку новых целей, основы прогнозирования будущих событий и развития процесса, преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

14

Интервью с каскадером. Диалог- расспрос.

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josie, диалог- расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; ролевая игра «Интервью с каскадером». А/Г: аудиотекст How do you make a film?: описание профессий в кино, действий на иллюстрации. Грамматика, лексика: конструкции с формой на – ing; названия профессий в кино (camera operator, sound recordist, producer). Грамматика, лексика: запрос уточнения (How did you do that?); глагол must для выражения настоятельного совета We must be careful!;

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста. Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом. Читать вслух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Различать и воспроизводить интонацию изученных коммуникативных типов предложений.

15

Жизнь каскадёра. Грамматика.

Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии, любимом кинофильме, любимом актере. Г: What would you like to be? Диалог-расспрос об интересной профессии. А/Г/П: аудиотекст A young actress, написание вопросов для интервью. Выражение совета и побуждения к действию Why don’t you … ? А/Ч/Г: предупреждающие знаки No entry, Silence, No smoking. Грамматика, лексика: выражение желаний (I’d like to …), предложений сделать что-либо (why don’t we …); повелительное наклонение глаголов Look out! Do not touch! Don’t talk!

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения. Воспринимать и выражать совет и побуждение к действию, используя изученные конструкции. Самостоятельно составлять вопросы для интервью, брать/давать интервью в условиях ролевой игры. Работать в парах и малых группах.

16

Как создать фильм? Говорение.

Ч/Г: определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций. Г/П: диалог-расспрос о планах на завтра, на выходные, на следующий вечер. Ч/Г: краткий пересказ сценария фильма с животным-актером, работа с таблицей. Г: ролевая игра Animal Stars. Грамматика: конструкция to be going to; повторение выражений просьбы, совета, побуждения к действию; модальных глаголов can, need, must/

Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста. Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста. Принимать участие в ролевой игре Animal Stars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения, выражать свое мнение..

17

На что это похоже? Аудирование.

А/Ч/Г: аудиотекст What does it sound like?; диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино. Соотнесение звуков и картинок с подписями. . Г/П: Киновикторина Are you mad about films? Грамматика, лексика: числительные для выражения больших чисел; новые слова fire, rainstorm, thunderstorm, soldier marching, coconut shell, crush some paper Проект: My favourite film.

Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров. Обсуждать с партнером способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента кинофильма: высказывать, воспринимать и оценивать сообщение. Аргументировать свое отношение к фильму. Распознавать и употреблять по аналогии числительные для выражения больших чисел,составлять фотоколлаж или компьютерную презентацию. Представлять проект в классе, отвечать на вопросы одноклассников

18

Unit 4. On the oil rig. На нефтяной вышке. Лексика.

А/Ч/Г: аудиотекст-история On the oil rig; изучающее чтение, чтение по ролям; диалог- расспрос по прочитанному тексту. Ч/Г: газетная заметка Capsule lost. Обсуждение фактов, событий прошлого When did …? In 1986. П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания прочитанного текста. Грамматика, лексика: глаголы в Past Simple Tense; выражение it seems/ it seemed и глагольный оборот to have got; новые слова и выражения oil, oil rig, submarine, helicopter, capsule, to lock smth, to wait for smth/smb,

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Кратко пересказывать основное содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого, используя глаголы в Past Simple Tense.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта - постер/рисунки/фото о находках археологов края, где живут ученики, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: формировать целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, основы прогнозирования будущих событий и развития процесса, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

19

Что делают Элисон и Питер? Говорение.

Ч/Г: рассказ по рисункам What are thеy doing?; описание действий на иллюстрациях. Г/П: ролевая игра Are you riding a horse?: угадывание действий по пантомиме, диалог- расспрос. Грамматика: употребление форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense (обобщение). Правила произношения сокращенных форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех других случаях. Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing.

Составлять описание рисунков, расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций и вербально высказывать догадку о действиях, представленных пантомимой. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Различать и употреблять в речи формы Present Simple Tense и Present Continuous Tense.

20

Газетная история. Ознакомительное чтение.

Ч/Г: ознакомительное чтение текста A newspaper story. А/Ч/Г: текст о многозначных словах, пример словарной статьи из толкового словаря; изучающее чтение. А/Ч/Г: аудиотекст Treasure ships; газетные заголовки, работа с картой Великобритании: поисковое чтение, диалог-расспрос о фактах, упомянутых в газетных заголовках; пересказ. П: географические названия Грамматика, лексика: понятие о многозначных словах; мновые слова worried, information, treasure, international, historian.

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Кратко пересказывать основное содержание прочитанного текста. Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте.

21

Природные ресурсы. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации.

А/Ч/Г: аудиотексты Where do these things come from? Where are they found?: диалог-обмен мнениями о природных богатствах и полезных ископаемых, аудирование с пониманием запрашиваемой информации, работа с картой, схемой; диалог-расспрос о месторождениях полезных ископаемых в разных странах мира. П: дописывание в предложениях географических наименований, названий полезных ископаемых.

Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту. Называть природные богатства и их местонахождение в мире, оперируя изученными конструкциями и словами. Зрительно воспринимать географические названия на карте. Воспринимать и употреблять по образцу формы страдательного залога Present passive с глаголом to be в единственном и множественном числе. Собирать материал для портфолио: постер/карты/рисунки о различных природных богатствах России.

22

Черное золото. Поисковое чтение с опорой на иллюстрации.

Ч/Г: текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на иллюстрации. Г/П: диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах с опорой на иллюстрации; аргументированное объяснение названия black gold устно и письменно. Ч/Г: Goldmine game; чтение инструкций игры с опорой на контекст, иллюстрации. Грамматика: конструкция Present passive; исчисляемые и неисчиляемые имена существительные.

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы. Соотносить вербальную и графическую информацию. Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными.. Понимать и выполнять инструкции настольной игры Goldmine game. Собирать материал для портфолио: постер/карты/рисунки о находках археологов края, где живут ученики.

23

Роальд Даль и Роальд Амундсен. Повторение.

Повторение материала I четверти. Урок-повторение. А/Г: аудиотекст A poetry competition. , ролевая игра Interview with a prize winner. Ч/Г: Did you know …? Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях - британском писателе Roald Dahl и норвежском исследователе Roald Amundsen. Г: диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping . П: выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации.

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Вести диалог-расспрос о любимых фильмах. Распознавать и употреблять глагольные формы в Present Simple Tense Present Continuous Tense. My favourite film.

24

Контрольная работа по теме «Настоящее простое и настоящее продолженное время»

Контроль аудирования, чтения, грамматики.

25

Роальд Даль и Роальд Амундсен. Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях.

А/Г: аудиотекст A poetry competition. , ролевая игра Interview with a prize winner. Ч/Г: Did you know …? Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях - британском писателе Roald Dahl и норвежском исследователе Roald Amundsen. Г: диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping . П: выбор правильной грамматической формы, согласно заданной ситуации.

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Вести диалог-расспрос о любимых фильмах. Распознавать и употреблять глагольные формы в Present Simple Tense Present Continuous Tense. My favourite film.

26

Диалог культур

Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся, а также для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискоаого чтения и развития языковой догадки

27

Unit 5. To America!

В Америку! Аудирование.

А/Г/Ч: текст-история To America!. Г: диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием глаголов в Future Simple Tense. А/Г: аудиотекст What would they like to do on the plane? А/П: аудиотекст Life on the oil rig. Г/П: диалог-расспрос и письменные ответы на вопросы What do you do when you feelbored/sad/frightened/angry? Монолог-сообщение и диалог-расспрос на тему When do you happy/sad/nervous/frightened?. Активная лексика: institute; (прилагательные для описания настроения и эмоционального состояния) happy, angry, bored, sad, nervous, frightened.

Вести диалог-обмен мнениями о событиях недавнего прошлого: выслушивать короткие сообщения партнера, высказывать свое мнение и задавать вопросы о мнении собеседника. Понимать на слух содержание аудиотекста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации к запрашиваемой информации. Вести диалог-расспрос в ситуации предвосхищения событий. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Работать в парах и малых группах.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, , уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, , осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта - постера What makes you sad? What makes you happy?, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, выбирать наиболее эффективный способ достижения цели;

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства,

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

28

Гринфилд парк и Парк Гулливера. Чтение.

Ч: текст A theme park. Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях в выборе занятий в тематическом парке. П: составление списка любимых развлечений. Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая игра Where would you like to go first? Речевые образцы: Would you like to … ? What shall we do? I’d like to… . Грамматика: вопросы Do you like doing sth? Would you like to … ? и ответы на них.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная брошюра). Вести диалог-расспрос о возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в парке отдыха. Составлять список любимых развлечений; создавать собственную туристическую брошюру, находить в тексте запрашиваемую информацию. Участвовать в ролевой игре по выбору развлечений в тематическом парке отдыха

29

Путешествие Гулливера. Грамматика

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть I). Описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple Tense. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста. Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций. А/П: аудиотекст A short history of submarines. Ч/П: познавательный проект Make a submarine.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, Расширять общий кругозор через знакомство с фактами из истории подводных лодок.

30

Описание событий из жизни Гулливера. Говорение.

Г/П: описание событий из жизни Гулливера по картинке с использованием глаголов в Future Simple и конструкций выражения предположения и собственного мнения I think …, As I see it …, I am not sure but …, etc. Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II). Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple.

Прогнозировать содержание текста на основе визуальной информации и составлять монолог-описание события, используя изученную лексику и грамматические конструкции Преобразовывать текст от первого лица в текст от третьего лица, используя замену местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3 лица ед. числа.

31

Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в прошедшем времени.

Г/Ч: описание предметов, принадлежавших Гулливеру, догадка о значении новых слов с помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ How did the Lilliputians use Gulliver’s things? Текст Gulliver’s Travels (часть III), соотнесение фактов из текста с иллюстрациями, ответы на вопросы по тексту. А/Г: Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple. Г/П: обсуждение в парах постеров и письменный ответ на вопрос What can you do at Hollywood Film Studios if you have two hours

Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качествах предметов, изображенных на картинках или названных в тексте для чтения. Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам. Составлять монолог-описание, употребляя активную лексику. Различать и употреблять в речи глагольные формы в Past Simple. Работать в паре.

32

Unit 6. Mr Big makes plans

Планы мистера Бига. Аудирование.

А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans. Г: разыгрывание сюжета истории по ролям. Ответы на вопросы к тексту. А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these? Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast do you usually have? П: составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях. Г/Ч/П: сопоставление описания предупреждающего знака с иллюстрацией.

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации (рассказ о своем завтраке).

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, , формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта - рекламный проспект космической гостиницы Space hotel, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей. формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, построению жизненных планов во временной перспективе.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, , адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

33

Маскиров-ка бандитов. Чтение.

Ч/Г: текст The gang’s disguises. А/Г/П: аудиотексты Who is the thief? и Whose wigs are they? А/Г: ролевая игра Mr Big’s orders, разыгрывание сюжета истории по ролям от лица одного из главных героев. Г/П: составление разумных советов в ситуациях What must they wear to be safe? Речевые образцы: We’ve got a problem. What shall we do? Would you like to …? How would you like to …? What would you like to do …? Let’s phone my brother

Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (объявления, личные записки). Выделять главные факты из текста, оценивать полученную информацию, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести диалог-расспрос на основе прослушанного. Описывать одежду любимого персонажа/спортсмена для особого случая.

34

Солнечная система. Аудирование.

А/Ч: аудиотекст The Solar system. А/Ч/Г: аудиотекст A young astronomer. П: запись ответов по заданной ситуации When will they reach their planet? Г/Ч: текст Russia explores space П: Составление подписей к иллюстрациям постера Russia explores space. Описание планет. Составление письменного высказывания о будущей профессии и способах её приобретения.

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Составлять развернутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и зрительных опор. Составлять вопросы викторины о планетах солнечной системы. Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса.

35

Космическая гостиница. Грамматика

А/Г: аудиотекст A space hotel. А/Г: песня Spaceship Earth. Г/П: Составление рекламного проспекта космической гостиницы. П: составление планов похода на вечеринку What are you going to wear? Грамматика: Future Simple Tense в описании возможных событий в будущем, сравнение употребления конструкций to be going to и will do при описании намерения или решения в будущем.

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Создать рекламный проспект космической гостиницы Space hotel. Составлять антонимические пары из изученных лексических единиц.

36

Unit 7. Which way do we go?

Наш путь. Говорение.

А/Ч/Г: аудиотекст Where do we go now? А/Г: понимание на слух информации о перемещении транспорта в городе Which way did they go?, инструкций с указанием направления движения. Г: ролевая игра Be a driver. Г/П: описание кратчайшего маршрута, составление и выполнение инструкций по передвижению из пункта А в пункт Б.

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы и вести диалог- расспрос по прослушанному тексту. Составлять точные инструкции о передвижении кратчайшим путем из одного пункта в другой, используя план или условную карту города

Личностные: формирование экологическое сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

37

Рисунки Кейт. Грамматика

А/Ч/Г: аудиотекст A Play. Ч/Г: текст Kate’s drawings, разыгрывание истории по ролям. П: использование сравнительной степени прилагательных в описании людей и предметов. Г: игра Memory game. Активная лексика: strongly, loudly, quietly, carefully, to knock (on the door), to tiptoe, a parcel, doorstep, movement. Грамматика: употребление прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных; степени сравнения прилагательных (повторение);

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать текст по ролям. Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших событиях истории, описываемой в тексте. Представлять сюжет истории в ходе ролевой игры.

38

Подводный мир. Чтение научно-популярного текста.

А/Ч: научно-популярный текст Under the sea. Поисковое чтение, нахождение в тексте запрашиваемой информации. А/Г: обсуждение фактов жизни морских обитателей. П: задание What’s wrong? – письменное исправление неверных утверждений. Г: игра Treasure hunters. Активная лексика: названия океанов, название животных обитателей моря jellyfish, whale, white shark, ray, herring, octopus.

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы. Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала.

39

Морские сокровища. Говорение

Ч: текст Treasure from the sea. Поиск запрашиваемой информации в тексте. Г: составление рассказа о морском путешествии в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной ситуации. П: Where do they live? Oписание размеров и расстояний, составление и заполнение таблицы- опросника Who lives closest/furthest? Активная лексика: sailing ship, ship’s owner, ship’s cargo, piece of china, wooden chest, blue and white dish, gold bar; антонимы.

Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении новых слов по контексту и словообразовательным элементам. Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать ее в ответах на устные и письменные вопросы. Составлять развернутые монологические высказывания на основе фактов прочитанного текста. Вести диалог-расспрос на основе фактов текста. Активизировать использование в речи нового лексического и грамматического материала, представлять его графически.

40

41

Unit 8. Holidays in the USA.

Праздники в США. Аудирование.

Описание Америки. Говорение

Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути в Америку.

А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение текста песни с иллюстрациями.

Г: сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней. П: описание рисунков с использованием активной лексики и грамматики. Речевые образцы: Have you ever been/seen/eaten … ? – Yes, I have./No, I haven’t. Грамматика: знакомство с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. А/Г/Ч: информационная брошюры о США. Г: диалог-расспрос What would you like to see in the USA? на основе текста и иллюстраций к нему. Г/П: сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций. П: составление информационной брошюры о России. А/Ч: сравнение американского и британского произношения. Грамматика: образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи – обобщение).

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Выразительно читать текст вслух, соблюдая нормы произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрациями. Делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США). Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по темам «Путешествия» и «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей. Познакомиться с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов. Работать в парах и малых группах. Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного. Составлять текст информационного характера о своей стране.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, а, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта -журнал на английском языке.

Регулятивные: учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, основам прогнозирования будущих событий и развития процесса, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, умение самостоятельно контролировать своё время и управлять

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью.

42

43

Национальный флаг США. Чтение.

Новогодняя вечеринка. Повторение

Ч/Г: научно-популярный текст об американском флаге. А/Ч/П: аудиотекст Two Americans. А/Г: диалог-расспрос Has she ever … ?/Have you ever … ?. П: сочинение How big is your world? Активная лексика: stripe, declaration, independence, to represent, to sign; Alaska, Hawaii, New Hampshire, Massachusetts, Rhode Island; cross country skiing Грамматика: активизация глагольных форм в Present Perfect Tense в ситуациях общения Have you ever … ? Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене мнениями и выражения своего отношения к различного вида занятиям.

Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию. Озаглавливать текст. Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на основе прочитанного. Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы. Соотносить изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде.

44

Unit 9. Where is the capsule?

Где капсула? Аудирование.

А/Г/Ч: текст-история Where is the capsule?.

А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение модального глагола could для обозначения возможности.

Г: диалог-расспрос с использованием модального глагола could

Ч/П: составление ответов на вопрос с использованием модального глагола could и выражений, данных в упражнении.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, а, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Регулятивные: учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, основам прогнозирования будущих событий и развития процесса, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, умение самостоятельно контролировать своё время и управлять

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли.

45

Контроль-ная работа по теме «Степени сравнения прилагательных»

Контроль аудирования, чтения, грамматики

46

Решение проблем. Чтение.

Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстамив рубрике Problem page.Диалог-расспрос по тексту с использованием предложенных речевых образцов, составление предложений по образцу.

Ч/Г/П: составление списка вариантов для организации тематической вечеринки с использованием модального глагола could и конструкции like doing sth.

Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page –составление письма по образцу.

Грамматика: the Present Perfect Tense

Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Узнавать в речи и на письме формы the Present Perfect Tense, а также слова, указывающие на это время.

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы.

47

Поиски космичес-кой капсулы. Говорение.

Г/Ч: сопоставление проблем и возможностей их решения

Г: диалог-расспрос с использованием модального глагола could.

Ч/П: составление ответов на вопрос с использованием модального глагола could и выражений, данных в упражнении

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Вести диалог-расспрос, используя модальный глагол could для обозначения возможности.

Письменно отвечать на вопросы, используя модальный глагол could и предложенные выражения.

Работать в парах и группах.

48

Повторение пройден-ного материала

Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения. Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.

Повторить пройденный во второй четверти материал.

49

Unit 10. Interests and hobbies

Интересы и увлечения. Чтение.

Ч/Г: текст Did you know … . Ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен мнениями.

А/Ч/Г: знакомство с пассивным залогом. Ч/П: заполнение пропусков в предложениях пассивными формами глаголов.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и выделенных слов.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта ,формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; получит возможность научиться основам рефлексивного чтения, умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, , задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

50

Музыкаль-ные предпочте-ния. Аудирование.

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and Clare. Диалог-расспрос.

Г/П: составление списка любимых музыкальных жанров, а также любимых инструментов.

Г: диалог-расспрос на тему What instruments can you play?.

Ч/Г/П: сопоставление частейпредложения, расшифровка слов.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

51

52

Музыка и музыкаль-ные инструмен-ты. Грамматика

«Картинки культуры мира»

А/Г/Ч: знакомство с правилами употребления придаточных предложений с союзом when.

Г/Ч: сопоставление частей предложения (планы на будущее – придаточные предложения с союзом when).

Г/Ч: игра Chain game.

А/Г/Ч/П: заполнение таблицы на основе услышанного, составление предложений по образцу.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения. Сопоставлять части предложения.

53

Творческая лаборатория по произведению Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

Ознакомление учащихся с жизнью и творчеством выдающегося американского писателя М. Твена; обогатить знания обучающихся о литературе США на материале о жизни и творчестве М. Твена. Фиксация сообщений в виде информационной таблицы. Определение читательского опыта: работа с текстом. Взаимодействие внутри группы. Соотнесение текстовой информации и иллюстративной.

Владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности

54

Тетрализа-ция произведе-ния Марка Твена.

Массовая театрализация. Передача художественного образа путём перевоплощения.

Элементы одно и разновозрастного сотрудничества в игровой деятельности

Определение творческих возможностей и актерских способностей: коллективные творческие этюды. Инсценировки: разработка и разыгрывание сюжета. Взаимооценка работы групп. Знакомство детей с оценочной линейкой; критериями оценки.

55

Путешествие по Северной Америке.

Актуализация знаний учащихся о Северной Америке, знакомство с символикой и составом страны, достопримечательностями и интересными фактами о стране; составление небольшого рассказа об Америке, рисование картинок и их презентация. Викторина.

Создание карты Америки: природные ресурсы, достопримечательности и т.д..

Работа в группах по созданию карты отдельных природных территорий Америки: конструирование территории.

Постановка проблемной задачи, работа учащихся в группах, отчет групп о проведенной исследовательской работе.

Публичное предъявление результатов работы групп. Создание карты движения по образовательному модулю. Подведение итогов ПЗ. Рефлексия. Создание и представление коллажа Путешествие по Северной Америке, работа с критериальной шкалой

56

Планы на будущее. Диалог-расспрос.

Ч/П: перефразирование предложений в активном залоге.

А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей профессии или занятии, образование названий профессий с помощью суффиксов -er, -or.

Г: диалог-расспрос на тему Future plans.

Г: игра What’s my job?.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте.

57

«А. Бородин». Аудирование.

А/Г: аудиотекст What is Karen interested in?

Г: диалог-расспрос об интересах и хобби.

Ч/П: определение подходящей профессии по гороскопу.

Вести диалог-расспрос об интересах.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Заполнять пропуски в тексте.

Работать в парах и группах.

58

Моя любимая песня. Грамматика

Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book, Part 1). Употребление прилагательных и наречий.

Г/П: образование наречий от прилагательных. Выбор правильной части речи (прилагательного/наречия).

А/Г/Ч: песня New world. Составление рассказа по картинкам, (средства когезии).

Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Передавать содержание прочитанного текста с опорой на текст/ иллюстрации/ключевые слова. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения.

Распознавать принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам/префиксам. Употреблять синонимы/антонимы, адекватно ситуации общения.

59

Поговорим о профессиях. Чтение.

Г/Ч: текст Alexander Borodin.

Ч/П: составление плана текста.

Ч/Г: определение истинности/ложности высказывания.

Г/П: заполнение анкеты Who’s your

favourite pop star?

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Развивать языковую догадку.

60

Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please?

Можно поговорить с Риком Мореллом? Аудирование.

А/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick Morell, please?

Г: составление описания иллюстраций.

Г/Ч: ответы на вопросы по тексту. Сопоставление частей предложения.

Ч/П: сопоставление вопросов и ответов.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, устойчивый познавательный интерес, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, выбирать наиболее эффективный способ достижения цели;

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; получит возможность научиться основам рефлексивного чтения, умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, , использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, учиться основам коммуникативной рефлексии, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

61

Описание дома Рика. Грамматика

А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between Kate, Sam and Rick Morell.

А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия помещений в доме.

Г/Ч: Прилагательные, описывающие помещение.

Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома.

Г/Ч: текст Home sweet home… . Понятия house/home.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

62

Дом, милый дом. Проект.

Г/Ч: текст Did you know…

Г/Ч: сопоставление иллюстраций с названиями.

Г/Ч: ролевая игра Chatting on Skype.

Г/Ч/П: описание дома, в котором ты живешь.

Г/Ч/П: описание человека и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой он живёт.

Проект: изготовление плана дома своей мечты.

Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.

Работать в парах и группах.

63

Описание местности. Говорение.

Г/Ч: игра Follow the parrot. Выражение вежливых просьб. Составление рассказа по картинкам.

А/Г/Ч: выражение вежливых просьб по образцу.

Г/Ч/П: написание вежливых просьб и вопросов к предложенным ответам.

Ч/П: написание названий частей дома.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу.

Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ.

64

Праздники и фестивали. Грамматика

А/Г/Ч: диалог-расспрос о местонахождении предметов.

А/Г/Ч: аудиотекст Who is talking? Where are they? Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с want to. Разыгрывание по ролям диалога-расспроса на основе иллюстрации.

Г/Ч: рассказ на основе иллюстрации с использованием want to и the Present Continuous Tense.

Г/Ч/П: закрепление умения выражать вежливые просьбы.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

65

Масленни-ца. Чтение.

Г/Ч: знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье.

Г/Ч: текст What do you know about Maslenitsa?

Г/Ч: сопоставление названий с иллюстрациями.

Г/Ч: текст Maslenitsa. Ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по тексту.

Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой на ответы.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Определять истинность/ложность высказывания.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

66

67

Unit 12. A glimpse of history. Знакомство с историей. Чтение

День независимости. Грамматика

А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of history. Поисковое чтение текста. Повторение некоторых фактов из истории Великой Отечественной войны.

Ч/П: три формы глаголов, заполнение пропусков в предложениях правильной формой глагола.

Г/Ч: текст Did you know… Факты из истории США.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, , чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации новых творческих познавательных проектов - How do you make a sail buggy?, творческое задание – изготовление брошюры о достопримечательностях России, уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; планировать пути достижения целей; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от образца, основам прогнозирования будущих событий и развития процесса, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в языковых конструкциях, выбирать наиболее эффективный способ достижения цели;

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром , договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

68

Фотоаль-бом Зоуи и Пола. Чтение.

Г/Ч: фотоальбом Зоуи и Пола. Поисковое чтение.

А/Г/Ч: аудиотекст How did they travel?

А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение путешествия Зоуи и Пола).

Г/Ч: диалог-обмен мнениями (планирование путешествия).

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения.

69

Факты из жизни. Диалог-расспрос.

А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these things invented? о времени изобретения различных приспособлений.

А/Г/Ч: текст The car of the future. Диалог-расспрос (обсуждение транспорта будущего).

Г/Ч/П: построение предложений в пассивном залоге в прошедшем времени (was/were invented).

Г/Ч: тест Chicken or egg? и The parachute fact file.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога.

Отвечать на вопросы письменно, определять истинность/ложность высказывания.

70

Пассивный залог. Грамматика

Г/Ч: настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге. Определение действующего лица в предложениях в пассивном залоге. Поисковое чтение (предложения в пассивном залоге).

Ч/П: заполнение пропусков в предложениях формами пассивного залога.

Ч/П: виды транспорта и энергии.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

71

Достпримечательнос-ти. Проект.

Г/Ч: диалог-расспрос о достопримечательностях.

Проект: изготовление брошюры о достопримечательностях России.

Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление информации в тексте с иллюстрацией, выбор правильного ответа. Рассказ о достопримечательности, которую хотелось бы посетить.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

72

День блинов. Поисковое чтение.

Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице.

Г/Ч: текст Pancake day. Поисковое чтение, определение частиречи.

Г/Ч: диалог-расспрос о праздничных соревнованиях и традициях выпекания блинов в различных странах.

Диалог-обмен мнениями об организации весёлых соревнований на Масленицу.

Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст.

Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

73

Факты о Дне блинов. Грамматика

Г/Ч: текст Did you know…

Ч/П: заполнение пропусков выражениями to take part и to take place.

Ч/П: поисковое чтение (поиск и написание прилагательных, описывающих блины, иих сочетаний с существительными, пассивный залог).

Г/П: трансформация предложений с использованием активного залога.

Ч/П: познавательный проект How do you make a sail buggy?

Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Восполнять пропущенную информацию.

Выполнять творческое задание – познавательный проект How do you make a sail buggy?.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

74

Женский день. Аудирование.

А/Г/Ч: аудиотекст A quiz on bikes.

Г/П: обсуждение различных достопримечательностей.

Г/Ч/П: употребление the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense. Образование отрицательных предложений.

Г/Ч: значения и употребление модального глагола could.

Г/Ч: тексты Mother’s day, Women’s day.

Повторить пройденный в третьей четверти материал.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Воспринимать на слух и зрительно текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей, задавать вопросы к тексту и отвечать на них с опорой на иллюстрации, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Сопоставлять предложения с иллюстрациями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

75

Контрольная работа по теме «Пассив-ный залог»

Контроль аудирования, чтения, грамматики

76

Диалог культур

Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся

77

Контроль устной речи.

Карточки с темами для устного высказывания

Продуцировать краткое высказывание о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи, употреблять в речи изученные грамматические формы и конструкции.

78

Unit 13. Mr Big’s island

Остров мистера Бига. Аудирование.

А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s Island.

А: аудиотекст Mr Big’s Instructions. Сопоставление иллюстраций с содержанием аудиотекста

Ч: задание Who has to do these things? Сопоставление иллюстраций с инструкциями.

Г: диалог-расспрос на основе инструкций мистера Бига.

П: составление мини-текста об инструкциях мистера Бига (Present Perfect Tense).

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними (далее на всех уроках).

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос.

Употреблять в речи модальную конструкцию to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; Present Perfect Tense.

Составлять предложения по образцу.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового творческого задания - постер на тему Jobs, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах; получит возможность научиться построению жизненных планов во временной перспективе, получит возможность научиться при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Регулятивные: учить целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

79

Работа по дому. Поисковое чтение.

Ч/Г: What do they have to do at home? Поисковое чтение. Ответы на вопросы; диалог-расспрос «Домашние обязанности».

Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в классе», составление списка обязанностей.

Ч/П: заполнение пропусков правильной формой модальной конструкции to have to do.

Г/Ч: (ролевая игра) диалог- побуждение к действию с использованием модальной конструкции to have to do и предложенных выражений.

А/Г/Ч: аудиотекст «Кем ты хочешь быть?».

Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту.

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию.

Вести диалог-побуждение к действию.

Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать необходимую информацию из текста.

Использовать в устной и письменной речи модальную конструкцию to have to do. Работать в парах и малых группах.

80

«История Робинзона Крузо» Д. Дефо. Просмотровое чтение

Ч/Г: текст Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, выбор заглавия для текста. Поисковое чтение, ответы на вопросы по тексту. Определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста. Пересказ текста с опорой на текст, вопросы к нему, а также иллюстрации. Диалог-расспрос по тексту.

Ч/П/Г: загадка Find the criminal. Поисковое чтение, ответы на вопросы.

Ч/П: текст Daniel Defoe’s famous character. Заполнение предложенными словами пропусков в тексте. Сравнение фактов из жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо.

Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту.

Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание.

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.

Выполнять творческое задание – проект и постер на тему Jobs.

81

Unit 14. Islands of the South Pacific

Острова на юге Тихого океана. Аудирование.

А/Г/Ч: текст-история Islands of the South Pacific. Ответы на вопросы по тексту.

Ч/Г: текст A message in the bottle. Диалог-обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту.

П/Г: составление предложений о том, что можно найти на необитаемом острове и как это можно использовать.

Г/П: проект Dream island.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Составлять предложения по образцу и записывать их в тетрадь.

Выполнять творческое задание – проект Dream island.

Работать в парах и малых группах.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта - Dream island., формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Регулятивные: формировать целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга.

82

Разнообразный мир. Говорение.

А/Г: аудиотекст A different world. Соотнесение текста с иллюстрациями; составление предложений по образцу. Диалог-обсуждение Good and bad things about a tropical island. Диалог-обсуждение Differences between the place in the picture and the place where you live.

Ч/Г: сопоставление текста с иллюстрацией; обнаружение в тексте несоответствий иллюстрации.

А/Ч/П: аудиотекст Branston.

Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Выражать свое мнение об услышанном.

Вести диалог-расспрос по картинке, на основе прослушанного текста.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста. Составлять предложения по образцу.

83

84

Знакомство с историей России. Викторина.

Достопри-мечательности России. Говорение.

Ч/Г: викторина A glimpse of Russia.

Ч/П: числительные.

А: аудиотекст Desert Island Discs.

Г: диалог-расспрос «Интервью с одноклассником».

Ч/Г: текст Did you know... Обсуждение ответов на вопросы викторины.

Г: обсуждение фотографий, поиск общего и различного на них.

Г/Ч/П: Russian landmarks. Ответы на вопросы и рассказ о достопримечательностях России.

Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.

Вести диалог-расспрос о России. Рассказывать о достопримечательностях России.

Различать и употреблять в речи числительные: правильно писать и читать составные числительные и десятичные дроби. Восполнять недостающую информацию.

85

Рисуем свой дом. Аудирование.

А/Г/Ч: песня Island with a blue lagoon.

А/Г/Ч: диалог-расспрос A picture of your house. интервью Зоуи и Пола. Подготовка к записи интервью с другом.

Г/Ч/П: house or home. Заполнение пропусков в предложениях.

Ч/Г: сопоставление иллюстрации с содержанием текста (найти и дорисовать то, что не отражено на рисунке)

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни, восполнять недостающую информацию по тексту.

Вести диалог-расспрос по картинке.

Рассказывать о своем доме, комнате, используя изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

86

Unit 15. Mr Big’s cave

Пещера мистера Бига. Аудирование.

А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave. Соотнесение слов с иллюстрациями. Ответы на вопросы к тексту.

А/Ч/Г: аудиотекст Sam’s and Kate’s questions. Диалог-расспрос по тексту истории.

Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и прошедшем времени.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Заполнять пропуски в тексте. Отвечать на вопросы в настоящем и прошедшем времени.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, межэтническая толерантность, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта –Local history/ The tourist industry, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах; получит возможность научиться адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Регулятивные: формировать целеполагание, включая постановку новых целей, , планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

87

Ролевая игра Робинзон Крузо. Грамматика

Г/Ч: must/have to Введение новой грамматической темы. Заполнение пропущенных слов в предложении.

Ч/П: составление предложений для выражения необходимости.

Ч/Г/П: заполнение пропусков модальным глаголом must или конструкцией have to.

Г: ролевая игра Robinson Crusoe. Диалог-побуждение к действию.

Г/Ч/П: описание картинок в Present Continuous Tense и Present Perfect Tense.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разного типа. Составлять предложения по образцу и с опорой на иллюстрации.

Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени).

Повторить the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense.

Работать в парах и малых группах.

88

Курортный отдых. Говорение.

Г: The changing islands. Монолог-описание фото: современный курортный город.

А/Г: аудиотекст The changing islands. Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог-расспрос.

Г: Planning a new resort. Диалог-обмен мнениями. Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы на вопросы.

Ч/Г: текст Did you know. Ознакомительное чтение текста, ответы на вопросы.

А/Ч/П: аудиотекст Sunfield. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации.

Высказываться о фактах и событиях с опорой на зрительную наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика).

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее; расспрашивать и давать оценку; выражать согласие/несогласие.

Осуществлять чтение с пониманием основного содержания, выделять главные

факты из текста, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Воспринимать аудиотекст на слух, выборочно понимать необходимую информацию.

89

90

Диалог-обмен мнениями «Люди мечтают о …»

Игра «Волшебный замок».

Г: диалог-обмен мнениями People dream about…

А/Г/Ч: стихотворение Vacation.

Ч/П: соотнесение слов с их переводом из стихотворения.

Г: диалог-расспрос Dreams/plans of the family.

А/Г/Ч: чтение стихотворения Vacation по ролям.

Ч/П: выбор слов с противоположным значением.

Г/Ч: сопоставление текста с иллюстрацией.

А/Г/Ч: игра The magic castle.

Г/Ч: проект на выбор Local history/ The tourist industry/ My own wonderful hotel

Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.

Воспринимать на слух и зрительно содержание стихотворения, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Соотносить слова с их переводом на русский язык.

Читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Соотносить иллюстрации с текстом и озаглавливать их.

Находить слова с противоположным значением.

Выполнять творческое задание – проект и постер на одну из предложенных тем.

91

92

Unit 16. A goodbye party

Прощаль-ная вечеринка. Чтение.

Аудиотекст «Разговор на вечеринке»

А/Г/Ч: текст-история A goodbye party. Ответы на вопросы к тексту.

Г/Ч: знакомство с новыми словами, соотнесение слов с иллюстрациями.

А/Г: аудиотекст Conversation at the party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту. Диалог-обмен мнениями о том, что ученики любят делать на вечеринках.

Ч/П: кроссворд.

Ч/П: заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, уважение к истории, культурным и историческим памятникам, потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, формирование положительной мотивации к обучению, осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; раскрытие и развитие способностей в реализации нового проекта -журнал на английском языке, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах; получит возможность научиться построению жизненных планов во временной перспективе, получит возможность научиться при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

Регулятивные: формировать целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную, планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в грамматических структурах, умение выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формирование умения использовать в учебной деятельности знаково- символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать, работать в группе - устанавливать рабочие отношения, использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей, умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

93

94

Наши воспомина-ния. Аудирование.

Мой школьный год. Проект.

Г: What have Kate and Sam done. Диалог-обмен предположениями.

А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam done. Аудирование с выборочным пониманием текста.

Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга).

Ч: Our memories. Ознакомительное чтение. Соотнесение текста с иллюстрациями.

Г: диалог-обмен мнениями Discuss your memories.

П: задание What have you learnt this year?

Г: проект My school year.

Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст.

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию.

Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, определять тему. Подбирать иллюстрацию к тексту.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Употреблять синонимы адекватно ситуации общения.

Выполнять творческое задание – проект и изготовление постера на тему My school year.

95

96

Дневник Зоуи. Диалог-расспрос.

Плонирование прощаль-ной вечеринки. Поисковое чтение.

Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party (планирование прощальной вечеринки).

Г: диалог-обмен мнениями (что можно положить в бутерброд).

Г/П: What have you done this year to help …?

Ч/П: текст Zoe’s diary. Поисковое чтение и описание планов Зоуи.

Вести диалог-расспрос о вечеринке.

Вести диалог-обмен мнениями о том, что можно положить в бутерброд.

Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию.

Отвечать на вопросы и составлять мини-текст о планах на будущее.

Развивать языковую догадку.

97

98

Лучший день этого года. Говорение.

Прилагательные в превосходной степени. Грамматика

Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что произошло в этом году (использование the Present Perfect Tense).

Г/Ч/П: заполнение анкеты.

Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о лучшем дне этого года.

Ч/Г: игры Tray game и Hide the mouse. Соотнесение иллюстраций с текстом.

Отвечать на вопросы, используя the Present Perfect Tense.

Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to. Заполнять анкету. Участвовать в диалоге-расспросе по анкете. Употреблять в речи прилагательные в превосходной степени.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

99

100

Планы Пола и Зоуи. Аудирование.

Твои планы на будущее. Повторение

Г: рассказ по картинкам (путешествия Пола и Зоуи). А: аудиотекст «Планы Пола и Зоуи». Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

Г: диалог-расспрос «Планы Пола и Зоуи». Диалог-расспрос «Твои планы на будущее». П: описание планов Пола и Зоуи на будущее.

Г/Ч: диалог-расспрос о важных событиях, произошедших в указанном году с опорой на иллюстрации..

Г/Ч: диалог-расспрос об изобретениях.

Ч/Г: соотнесение предложений с разными грамматическими формами с правилами их употребления.

Ч/Г: монологические высказывания о разных профессиях с опорой на предложенные слова и словосочетания. Диалог-расспрос Future profession.

Повторить пройденный в четвертой четверти материал.

Подвести итоги теста – задание 4 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Подготовиться к четвертной контрольной работе. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Сопоставлять предложения с иллюстрациями.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.

Работать в парах и группах.

Употреблять в устной и письменной речи слова для обозначения количества.

101

Контроль-ная работа по теме «Прилага-тельные в превосход-ной степени»

Контроль аудирования, чтения, грамматики

102

Диалог культур

Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.

Повторить пройденный материал. Развивать навыки чтения, аудирования, практиковать в употреблении лексики и грамматических структур