Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 18.02.2023 12:39

Тупота Марьяна Владимировна

Учитель английского языка

45 лет

1 897

33 153

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Омск

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по английскому языку для 6-х классов.

Категория: Английский язык

29.01.2017 12:03

Рабочая программа по английскому языку для 6-х классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по английскому языку для основной школы, авторской программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой « Новый курс английского языка для российских школ «Английский язык» 5-9 классы — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2010.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку для 6-х классов.»

I. Пояснительная записка

II. Общая характеристика курса

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева по английскому языку к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой «Английский язык» для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2015).

Рабочая программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов. Срок реализации программы – 1 год.

УМК для 6 класса состоит из учебника (книги для учащихся); рабочей тетради № 1 и № 2; рабочей программы; книги для учителя и аудиоприложения.

Учебник является основным компонентом УМК. Он структурирован тематически на 8 блоков. Каждый из блоков имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:

— 6 занятий (steps) по учебнику: введение и закрепление нового материала, в том числе один урок повторения;

— 4 занятия по рабочей тетради соответствующего раздела;

— 1 контрольное занятие;

— 1 дополнительное занятие.

Девятый блок состоит из двух занятий (steps) по учебнику и одного контрольного занятия.

Оставшиеся 3 занятия из запланированных 102 учитель вправе использовать по своему усмотрению.

В каждом блоке вычленяется круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (unit), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, соотносятся с различными типами текстов.

В 6 классе закладываются основы практического владения языком в различных видах речевой деятельности. Учащиеся получают первые представления о странах изучаемого языка, овладевают базовыми учебными навыками, приемами работы с учебником, рабочей тетрадью, аудиозаписью, приемами работы в парах, группах, фронтальной устной тренировки в достаточно быстром темпе.

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 6 классе являются личностно-деятельный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения обучающихся.

III. Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане

Предмет «Английский язык» будет изучаться в 2016-2017 учебном году в трех шестых классах: 6.1, 6.3, 6.4. Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с учебным планом БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №36» (по три учебных часа в неделю в 6 классе). Итого: 102 часа в год.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

В программу внесены изменения. Увеличено количество часов на изучение темы Блока 1 «Знакомьтесь, Джон Баркер» на 1 час, Блока 2 «Моя семья» на 2 часа, Блока 5 «Школа» на 1 час и Блока 6 «Еда» на 2 часа за счет предоставления авторами УМК резервных уроков по каждому из разделов обучения. Внесение данного изменения позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

В соответствии с Примерными программами по учебным предметам изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств личности, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» в 6 классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие умения смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений: генерировать идеи; находить различные варианты решения; выбирать наиболее рациональное умение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта, и т.д.

Предметные результаты

Предметные результаты включают освоенные обучающимися специфические умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция

Говорение

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

— делать краткие сообщения, описывать события, явления в рамках изученных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

— использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения.

Аудирование

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту и выделять значимую информацию;

— понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

— использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение

— ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

— читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

— читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

— читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письмо и письменная речь

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

V. Содержание курса

Курс построен на основе четырех содержательных линий: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности; языковые средства и навыки оперирования ими; социокультурные знания и умения; общеучебные и специальные учебные умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат владения английским языком на данном этапе обучения.

В 6 классе учащимся предлагаются следующие учебные ситуации общения:

Тема № темы	ТЕМА	Количество часов по программе	Количество часов по КТП	Добавлено/ сокращено	За счет чего добавлено/ сокращено
1	Блок 1. Знакомьтесь, Джон Баркер	12	13	1	Увеличение часов на изучение тем 1, 2, 5 и 6 произошло за счет резервных уроков, предлагаемых программой. Данное увеличение времени объясняется сложностью лексико-грамматического материала и его значительным объемом, закрепление которого требует больше времени, чем предлагает Программа (для более длительной и тщательной тренировки тех явлений языка, которые вызывают определенные сложности у учащихся). Доработка недостаточно усвоенных тем.
2	Блок 2. Моя семья	12	14	2
3	Блок 3. Мой день	12	12
4	Блок 4. Мой дом	12	12
5	Блок 5. Школа	12	13	1
6	Блок 6. Еда	12	14	2
7	Блок 7. Выходные дни и досуг	12	12
8	Блок 8. Летний отдых и путешествия	12	12
	Всего:	96	102	6

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Говорение

Обучающиеся научатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Аудирование

Обучающиеся научатся понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Чтение

Обучающиеся научатся читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письменная речь

Обучающиеся научатся заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец, делать выписки из текста.

Языковые средства

Обучающиеся научатся применять правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающиеся научатся произносить и различать на слух все звуков английского языка; соблюдать правильное ударения в словах и фразах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений.

Обучающиеся расширят объем продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавится около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Обучающиеся расширят объем значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладеют новыми грамматическими явлениями.

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся получат знания национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, научатся применять их в различных ситуациях.

Обучающиеся познакомятся с реалиями стран изучаемого языка, получат представление об особенностях образа жизни, быта, культуры, о сходстве и различиях в традициях.

Обучающиеся научатся понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

Данная программа ориентирована на обязательный минимум, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

Направления проектной деятельности обучающихся:

С учётом психологических особенностей подросткового возраста в рабочей программе предусмотрено выполнение мини-проектов. Стремление экспериментировать, используя свои возможности, едва ли не самая яркая характеристика младших подростков. Для того чтобы удовлетворить данную потребность, в практическую работу включены задания, обозначенные в печатной тетради « Проектная работа» В проектной деятельности обучающиеся учатся находить и узнавать новую информацию о странах изучаемого языка.

Темы проектов:

1.Британцы – нация мореплавателей.

2.Все имеет свое начало.

3.Король Англии – Генрих YIII.

4.Мой дом – моя крепость

5. Век живи – век учись.

6.Чтобы узнать, каков пудинг, надо его отведать

7. Не будь на свете пасмурных дней, мы бы не радовались солнцу.

8. Когда ты в Риме, делай так, как делают римляне»

VI. Тематическое планирование

№

п/п

№

урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

план.

факт.

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть

БЛОК 1“My name is John” - «Знакомьтесь, Джон Баркер» (13 уроков)

Знакомьтесь, Джон Баркер

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Соблюдают нормы произношения английского языка, знакомятся с задачами обучения английскому языку в 6 классе, особенностями организации учебного процесса и новым учебником.

Активизируют в речи лексику, изученную ранее.

Тренируются в чтении текста «John barker and his pets» и обсуждении прочитанного с опорой на задания учебника.

Тренируются в аудировании.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Джон Баркер и его семья

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, знакомятся с новой лексикой, отработывают ее употребление в речи.

Учатся читать новые слова по аналогии с уже известными.

Тренируются в чтении и письменных заданиях.

Тренируются в аудировании.

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

формирование социокультурной компетенции

Джон и его питомцы

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Разучивают рифмовку «Can and can’t»,знакомятся с модальным глаголом can / can’t, тренируются в аудировании фраз с этим глаголом и устной речи.

Тренируются в чтении и письменных заданиях.

развивать умение планировать свое речевое и неречевое поведение

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Джон и спорт

Комбини-рованный

Знакомятся с новой лексикой, со словосочетанием «a lot of», отрабатывают их употребление в речи.

Обобщают образование форм множественного числа для имен существительных и 3-й формы ед. числа настоящего времени глагола.

Учатся читать новые слова по аналогии с уже известными.

Тренируются в аудировании и устной речи.

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах своих речевых потребностей и возможностей

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Джон – ученик школы

Комбини-рованный

Используют речевой образец «Nice to meet you» для достижения коммуникативной задачи; употреблять новые структуры в речи, соблюдая нормы речевого этикета. Распознают и употребляют в речи изученные ЛЕ; воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников

развивать умение планировать свое речевое и неречевое поведение

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Познакомьтесь, мой сын Джон».

Практикум чтения.

Комбини-рованный

Знакомятся с новой лексикой, отрабатывают ее употребление в речи.

Тренируются в чтении текста “My son John» и обсуждении прочитанного с опорой на задания учебника.

развивать умение планировать свое речевое и неречевое поведение

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания

Джон и иные виды деятельности

Комбини-рованный

Воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты, используя их в устной речи утвердительных и вопросительных структур с глаголом «can».

Знакомятся со структурой «hate/like/love doing sth.», тренируются в ее аудировании и употреблении в устной речи и в чтении.

расширение общего лингвистического кругозора школьника

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Джон Баркер и его друзья

Комбини-рованный

Тренируются в аудировании и использовании в устной речи структур «hate/ like/love doing sth.».

Тренируются в чтении текста “John Barker and his friends» и обсуждении прочитанного с опорой на задания учебника.

расширение общего лингвистического кругозора школьника

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Родители Джона Баркера. Практикум чтения

Комбини-рованный

Практикум

Читают тексты диалогического и монологического характера, основанных на изученном лексико-грамматическом материале.

Развивают навыки просмотрового чтения (общий смысл текста) и поискового чтения (вычленение из текста заданной информации).

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Свободное время Джона Баркера

Комбини-рованный

Систематизируют лексические навыки и практикуются в написании диктанта.

Практикуются в аудировании, устной речи и письме.

Обобщают грамматику: структуры с герундием и настоящее простое время.

расширение общего лингвистического кругозора школьника

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Повторение по теме «Знакомьтесь, Джон Баркер».

Повторение и закрепление полученных знаний

Активизируют употребление освоенных лексико-грамматических структур в речи учащихся и на письме.

Воспринимают на слух тексты, выполняют письменные задания по теме.

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; умение действовать по предложенному образцу; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе

Тест № 1 по теме «Знакомьтесь, Джон Баркер».

Контроль и оценка знаний учащихся, полученных при изучении блока 1

Осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов.

На основе сопоставления фактов устраняют пробелы в изучении иностранного языка, развитие навыков аудирования, письма, чтения; письменное выполнение заданий лексико-грамматического характера

формирование умения самоконтроля и самооценки

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Проектная работа № 1: Британцы – нация мореплавателей

Презентация проектных работ

Обобщают информацию, полученную из разных источников; составляют тезисы, развернутый план своего выступления; фиксируют необходимую информацию из прослушанного/увиденного; письменно оформляют результаты проектно-исследовательской деятельности

формирование проектных умений и регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

БЛОК П. “Meet my family” - «МОЯ СЕМЬЯ» (14 уроков),

Семья Джона Баркера

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся с разговорными формами, выражающими вежливое обращение; тренируются в аудировании вежливых фраз и употреблении в речи.

Знакомятся с новой лексикой, отрабатывают ее употребление в речи.

Тренируются в чтении текста “Meet my family» и обсуждают прочитанне с опорой на задания учебника.

Разучивают рифмовку «Thanks Very Much».

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Семейное генеалогическое дерево

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся с образованием притяжательного падежа имен существительных, тренируются в аудировании структур, содержащих притяжательный падеж в устной речи.

Тренируются в устной речи, чтении и письме.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Родословная семьи Джона Баркера

Комбини-рованный

Знакомятся с новой лексикой, отрабатывают ее употребление в речи.

Соблюдают нормы произношения в употреблении существительных в притяжательном падеже в устной речи, чтении и письме.

расширение общего лингвистического кругозора

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

Родословная королевской семьи. Практикум чтения

Комбини-рованный

Знакомятся с членами британской королевской семьи Виндзоров; соблюдают нормы произношения в обсуждении их родословной.

Представляют общую информацию о членах королевской семьи, учатся правильно выражать

притяжательный падеж имен существительных. Читают тексты диалогического и монологического характера, основанных на изученном лексико-грамматическом материале

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Джон Баркер и его родня

Комбини-рованный

Знакомятся с общими вопросами в 3-м лице единственного числа времени Present Simple, а также ответами на них.

Читают текст “My relatives” и обсуждают прочитанное с опорой на задания учебника.

Учатся задавать общие вопросы и строить ответы на них.

Воспринимают на слух структуры с общими вопросами.

расширение общего лингвистического кругозора

Отношение к спорту в семье Баркеров

Комбини-рованный

Строят общие вопросы и дают на них ответы в настоящем простом времени.

Разучиают рифмовку «Can your dog swim?

Обсуждают вопросы анкеты, которая называется «Спорт в твоей жизни».

Обобщают употребление модального глагола «can».

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Одноклассники Джона Баркера.

Комбини-рованный.

Читают текст “The Barkers» и обсуждают прочитанное с опорой на задания учебника.

Составляют общие вопросы и ответы с глаголами в Present Simple.

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Жилища британцев.

Практикум чтения

Практикум.

Комбини-рованный

Соблюдают нормы произношения при чтении коротких текстов с извлечением нужной информации (поисковое чтение) и ответах на вопросы после прочитанного.

Знакомятся с новой лексикой (наречиями времени), тренируются в ее употреблении в речи.

способы решения; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Увлечения Баркеров. Контроль навыков письма по теме «Моя семья».

итоговый контроль по разделу № 1

Соблюдают нормы английского языка при чтении текста “The Barkers’ free time» и обсуждении прочитанного с опорой на задания учебника.

Письменно комментируют высказывания, соотносящиеся с учебной ситуацией, предлагая оценку и выражая собственное мнение

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта; умение действовать по предложенному образцу.

Повторение по теме № 2 «Моя семья». Тест № 2

Контроль и оценка знаний учащихся, полученных при изучении блока 2

Обобщают употребление настоящего простого времени (The Present Simple).

Систематизируют лексические навыки.

Выполняют задания теста № 2 на обобщение изученного материала.

умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Занятия спортом в жизни семьи. Контроль навыков аудирования по теме «Моя семья».

Закрепление и консолидация новых знаний, контроль и оценка знаний учащихся, полученных при изучении блока 2

Слушают и понимают тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием текста)

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Повседневные занятия семьи. Контроль навыков говорения по теме «Моя семья».

закрепление консолидация новых знаний, контроль и оценка знаний учащихся

Строят связные высказывания о своей семье и о семьях своих друзей, используя усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока;

соблюдают нормы произношения английского языка в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Контроль навыков чтения по теме «Моя семья».

закрепление консолидация новых знаний, контроль и оценка знаний учащихся

умения и навыки чтения

развитие навыков смыслового чтения, способности прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль и главные положения

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Проектная работа № 2: «Все имеет свое начало»

Презентация проектных работ

Обобщают информацию, полученную из разных источников; составляют тезисы, развернутый план своего выступления. Выполняют проектные задания.

Письменно оформляют результаты проектно-исследовательской деятельности. Презентация.

формировать проектные умения;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный материал

развитие важных качеств личности – внимание, трудолюбие и дисциплинированность; формирование чувства ответственности перед членами коллектива, умения совместной деятельности

2 четверть

БЛОК Ш. My Day” - «МОЙ ДЕНЬ» (12 уроков)

Занятия людей в разные дни недели

изучение и первичное закрепление новых знаний

Обобщают лексику, изученную ранее, наречия времени и активизируют их употребление в речи.

Обсуждают обычные занятия людей в разные дни недели. Разыгрывают диалоги.

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Распорядок дня в семье Баркеров.

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся со специальными вопросами времени Present Simple, а также ответами на них.

Учатся задавать специальные вопросы и строить ответы на них.

Сопоставляют факты языка, делая выводы об употреблении структур со специальными вопросами.

Читают текст “The Barkers’ day» и обсуждают прочитанное с опорой на задания учебника.

расширение общего лингвистического кругозора

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка

Типичные занятия в воскресный день

Комбини-рованный

Знакомятся с новой лексикой, отрабатывают ее употребление в речи уч-ся.

Учат новые слова по аналогии с уже известными.

Обсуждают свои привычные дела, используя специальные вопросы.

расширение общего лингвистического кругозора; осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Обычный день Джона Баркера

Комбини-рованный

Читают текст “John’s Morning and Afternoon» и обсуждают прочитанное с опорой на задания учебника.

Знакомятся с эквивалентами русского слова “дом”.

Знакомится со структурой “ to begin / to finish doing sth.” тренируются в ее употреблении в речи .

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Отдых Джона Баркера

Комбини-рованный

Знакомятся с излюбленными местами для отдыха в Великобритании. Тренируются в чтении короткого текста об отдыхе героя Джона Баркера и высказываниях о прочитанном. Учатся составлять небольшой рассказ по образцу, с опорой на картинки.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Распорядок дня спортсмена. Практикум чтения

Комбини-рованный

Знакомятся с новой лексикой, употребляют ее в речи.

Учатся читать новые слова по аналогии с уже известными. Учатся сообщать о времени суток и отвечать на вопрос «What is the time now?»

Читают короткие тексты диалогического и монологического характера, основанных на изученном лексико-грамматическом материале

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Типичное утро школьника

Комбинированный

Тренируются в составлении сообщения о своем распорядке дня, используя знакомую лексику и обозначения времени.

Составляют небольшой рассказ по образцу, с опорой на картинки

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности

Семья на отдыхе

Комбинированный

Знакомятся с вопросом «How many» («Сколько?») и ответами на него. Тренируются в аудировании структур с новым вопросом и устной речи.

Знакомятся с числительными, обозначающими десятки от 20 до 100, научить уч-ся различать их на слух и читать.

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Повседневные занятия в различные дни недели.

Комбинированный.

Знакомятся с особенностями уточнения временных характеристик, тренируются в их употреблении.

Развивают умение строить предложения и сообщать о своем распорядке дня, пользуясь временем Present Simple и временными наречиями.

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Знаменитые часы России и Великобритании Практикум чтения

Комбинированный.

Практикум

Тренируются в чтении текста «What’s the time?»; знакомятся со знаменитыми часами России и Великобритании, а также особенностями употребления слов «a clock – clocks, a watch – watches».

Тренируются в устной речи и аудировании. Практикуют навыки просмотрового чтения (общий смысл текста) и поискового чтения (вычленение из текста заданной информации).

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Повторение по теме № 3 «Мой день». Тест № 3

Контроль и оценка знаний учащихся, полученных при изучении блока 3

Повторяют ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией блока.

Устраняют пробелы в изучении иностранного языка. Выполняют задания теста № 3 на обобщение изученного материала.

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Проектная работа № 3: Король Англии – Генрих YIII

Проектная работа

Получают представление об истории страны изучаемого языка.

Письменно оформляют результаты проектно-исследовательской деятельности. Презентация.

формировать проектные умения;

формирование целостного мировоззрения; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к культурам, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

БЛОК IY. “At Home” - «МОЙ ДОМ» (9 уроков)

«Мой дом». Ознакомление с лексикой

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся с личными местоимениями в косвенном падеже, учатся различать их на слух и при чтении, узнают о различии между ними и притяжательными местоимениями.

Знакомятся с новой лексикой, используют ее в речи.

Тренируются в аудировании и устной речи.

Обобщают притяжательные местоимения

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

В доме у Баркеров

изучение и первичное закрепление новых знаний

Активизируют использование тематической лексике в речи.

Читают текст “At Home» и обсуждают прочитанное с опорой на задания учебника.

Тренируются в употреблении в устной речи личных местоимений в косвенном падеже

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Квартира и комнаты

комбинированный

Тренируются в употреблении личных местоимений в косвенном падеже в устной речи, учатся строить короткие фразы с ними.

Знакомятся с новой лексикой, используют ее в речи.

Тренируются в аудировании

формирование умения осознанного использования речевых средств в соответствии с коммуникативной задачей

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Наш дом

комбинированный

Знакомятся с новой лексикой, используют ее в речи.

Учатся читать новые слова по аналогии с уже известными.

Читают текст «Our house» и ведут беседу о прочитанном с опорой на задания учебника.

активное использование речевых средств для решения коммуникативной задачи

формирование способности к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

Домашний интерьер. Практикум чтения.

Комбинированный. Практикум

Знакомятся с новой лексикой, используют ее в речи.

Учатся понимать небольшие простые сообщения на слух; образовывать множественное число имен существительных; адекватно произносить и различать на слух звуки

активное использование речевых средств для решения коммуникативной задачи

Жилище англичан.

Контроль навыков аудирования по теме «Мой день»

Комбинрованный

Контроль

Читают текст «An Englishman’s House» и ведут беседу о прочитанном с опорой на задания учебника.

Контролируют приобретенные умения и навыки слушать иностранный текст по теме «Мой день» и воспринимать его на слух.

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

Повторение по теме «Мой день»

Контроль навыков письма по теме.

Повторение и контроль

Систематизируют лексику по теме «Мой день», активизируют ее употребление в речи.

Строят предложения и сообщают о распорядке дня и о своем доме.

Обобщают употребление всех форм английских местоимений.

Письменно комментируют высказывания, соотносящиеся с учебной ситуацией

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

«Мой распорядок дня».

Контроль навыков говорения по теме «Мой день»

Контроль

Повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; ведут диалог-расспрос и строят устное высказывание в рамках изученной тематики

по теме «Мой день: распорядок дня».

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

готовность слушать собеседника и вести диалог

Моя комната. Контроль навыков чтения по теме «Мой день»

Контроль

умения и навыки чтения (скорость чтения, интонационное построение предложений, соблюдение пауз, правильное произношение звуков, слов, фраз, понимание прочитанного).

Тренируются в составлении небольшого сообщения и описании своей комнаты, используя знакомую лексику (с опорой на образец).

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

3 четверть (30 уроков)

БЛОК IY.“At Home” - «МОЙ ДОМ» (3 урока) – продолжение

«В гостях хорошо, а дома лучше…». Практикум чтения.

Комбинированный

Практикум

Знакомятся со словосочетаниями, которые требуют после себя употребления предлога «in». Учатся использовать словосочетания с предлогом «in» в устной речи.

Разучивают рифмовку «Look, Look!»

Высказываются по пословице «В гостях хорошо, а дома лучше…», активизируя в речи изученные лексико-грамматические структуры по теме «Мой дом».

Практикуют чтение коротких текстов диалогического и монологического характера, основанных на изученном лексико-грамматическом материале

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Повторение по теме «Мой дом». Тест № 4 по теме «Мой дом».

закрепление консолидация новых знаний, контроль и оценка знаний учащихся

Систематизируют лексику по теме «Мой дом», активизируют ее употребление в речи.

Выполняют задания теста № 4 на обобщение изученного материала.

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Проектная работа № 4: «Мой дом – моя крепость»

Презентация проектных работ

Представление учащимися проектных работ.

БЛОК Y. “I go to school” - «Школа» (13 уроков)

«Школа». Ознакомление с лексикой по теме

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся с новой лексикой, используют ее в речи.

Читают и обсуждают текст «John goes to school».

Знакомятся со случаями употребления глаголов «come» и «go», используют их в устной речи.

умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу

Классная комната

изучение и первичное закрепление новых знаний

Ведут беседу о классной комнате, используя знакомую лексику по теме.

Знакомятся с образованием повелительного наклонения в отрицательной форме, тренируются в употреблении глаголов в этой форме.

Практикуют аудирование.

осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Школьный день

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся с новой лексикой, используют ее в речи.

Тренируются в обсуждении школьного дня и устной речи по теме.

Употребляют в речи глаголы в повелительном наклонении в отрицательной форме.

Разучивают рифмовку “Bess, Bess, Don’t Make A Mess!”.

расширение общего лингвистического кругозора

Сборы в школу

комбинированный

Знакомятся с выражением вежливой просьбы, Тренируются в ее употреблении в устной речи.

Тренируются в употреблении глаголов в повелительном наклонении в отрицательной форме.

Обобщают грамматику: глагол “to be” и настоящее простое время (Present Simple).

расширение общего лингвистического кругозора

Правила поведения в школе

комбинированный

Знакомятся с новым временем, его формообразованием. Учатся распознавать настоящее продолженное время (Present Progressive) на слух и при чтении.

Практикуются в выражении вежливых просьб, в высказываниях о школе

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка

Английская школа. Практикум чтения.

Комбинированный

Практикум

Распознают глаголы в настоящем продолженном времени (Present Progressive) и употребляют их в устной речи.

Читают текст “My new school” и высказываются о прочитанном.

Читают короткие тексты диалогического и монологического характера, основанные на изученном лексико-грамматическом материале

расширение общего лингвистического кругозора;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

На уроке

Комбинированный

Ведут диалоги, содержащие новые выражения, а также настоящее продолженное время.

Распознают глаголы в настоящем продолженном времени, и употребляют их в устной и письменной речи.

расширение общего лингвистического кругозора

Моя школа

Комбинированный

Представляют общую информацию о своей школе.

Ведут диалог-расспрос по проблемам школьной жизни.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Новая школа

Комбинированный

знакомятся со случаями употребления выражений «Excuse me» и «I’m sorry».

Ведут диалоги, содержащие новые выражения, а также настоящее продолженное время.

Распознают глаголы в настоящем продолженном времени, строят вопросительные и отрицательных формы и употребляют их в устной речи.

расширение общего лингвистического кругозора

Школа Джона Баркера. Практикум чтения

Практикум

Практикуют чтение текстов диалогического и монологического характера, основанных на изученном лексико-грамматическом материале .

расширение общего лингвистического кругозора

формирование целостного мировоззрения; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к культурам, традициям, языкам, ценностям народов

Школьные предметы

закрепление консолидация новых знаний

Систематезируют лексику по теме «Школа», употребляют слова в речи.

Строят предложения и сообщать о своей школе.

Слушают текст аудирования с извлечением основного содержания.

Повторение по теме № 5 «Школа». Тест № 5 по теме «Школа».

контроль и оценка знаний учащихся, полученных при изучении блока 5; тест

Систематизируют лексику по теме «Школа», активизируют ее употребление в речи.

Выполняют задания теста № 5 на обобщение изученного материала.

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Проектная работа № 5: «Век живи – век учись»

Презентация проектных работ

Представление учащимися проектных работ.

способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

БЛОК YI. “I love food” - «Е Д А» (14 уроков)

«Еда». Ознакомление с лексикой.

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся с новой лексикой, используют ее в речи.

Учатся читать новые слова по аналогии с уже известными. Читают текст с извлечением запрашиваемой информации.

Тренируются в употреблении утвердительных и вопросительных структур с глаголами в настоящем продолженном времени.

расширение общего лингвистического кругозора

Напитки и еда

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся со специальными вопросами времени Present Progressive, а также ответами на них.

Используют специальные вопросы в речи и строят ответы на них.

Тренируются в аудировании структур со специальными вопросами.

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Завтрак дома

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся со словами, обозначающими еду и напитки, которые звучат почти одинаково на разных языках. Тренируюся в догадке о значении таких слов и в устной речи.

аудировании утвердительных и вопросительных структур в Present Progressive (настоящее продолженное время), а так же в устной речи.

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Трапезы в Великобритании.

Практикум чтения.

комбинированный

Практикум

Читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию.

Сопоставляют известные им грамматические времена Present Progressive и Present Simple; учатся разлать ситуации: а) действие происходит в момент речи; б) постоянно или регулярно протекающее действие.

Рассказывают о том, что происходит в данный момент.

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Трапезы в России

комбинированный

Активизируют употребление лексики по теме в устной речи учащихся.

Читают текст «Meals in Russia» и обсуждают прочитанное с опорой на задания учебника. Составляют диалоги по картинкам.

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Мои кулинарные пристрастия

закрепление консолидация новых знаний

Составляют названия блюд по словообразовательной модели.

Составляют диалоги-расспросы на основе проситанного.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Диалог «В кафе». Практикум чтения

Комбинированный

Практикум

Читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию.

Ведет диалоги, используя знакомую лексику по теме, а также фразу «I would like…» («Мне хотелось бы …»).

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

В школьной столовой.

Контроль навыков аудирования по теме «Еда»

Комбинированный

Контроль

Знакомятся с оборотом there is / there are в повествовательных предложениях, особенностями его употребления. Учатся употреблять оборот в устной речи и переводить в предложениях при чтении.

Знакомятся с краткими формами сочетания типа «I would like…», тренируются в их употреблении в устной речи уч-ся.

Разучивают рифмовку “We are hungry”.

Контролируют приобретенные умения и навыки слушать иностранную речь и воспринимать ее на слух.

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Что едят в семье Баркеров?

Комбинированный

Активизируют употребление лексики по теме в устной речи.

Читают текст «Barker’s Meals» и обсуждают прочитанное с опорой на задания учебника.

расширение общего лингвистического кругозора

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания

Повторение по теме № 6 «Еда». Тест № 6

Повторение

Контроль

Систематизируют лексические навыки и практикуются в написании диктанта.

Выполнение заданий теста № 6 на обобщение изученного материала.

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

способность ставить цели и строить жизненные планы

На кухне. Контроль навыков чтения по теме «Еда»

Комбинированный

Контроль

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Контроль навыков письма по теме «Еда»

Контроль

Систематизируют лексику по теме «Еда», активизируют ее употребление в речи.

Строят предложения и сообщают о режиме питания школьника.

Письменно комментируют высказывания, соотносящиеся с учебной ситуацией

Контроль навыков говорения по теме «Еда»

Контроль

по теме «Еда».

Проектная работа № 6: «Чтобы узнать, каков пудинг, надо его отведать»

Презентация проектных работ

Представление учащимися проектных работ.

использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными

и познавательными задачами, соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета;

готовность слушать собеседника и вести диалог

4 четверть

БЛОК 7. “At the weekend” - «ВЫХОДНЫЕ ДНИ. ДОСУГ» (12 уроков).

Поход в магазин

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся с новыми словами и словосочетаниями; воспринимают их на слух и правильно воспроизводят. Учатся правильно писать лексические единицы. Знакомятся со структурой there is / there are в вопросительных и отрицательных предложениях.

Тренируются в аудировании и устной речи, с использованием знакомых лексико-грамматических структур.

расширение общего лингвистического кругозора;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Путешествия по городам и странам

изучение и первичное закрепление новых знаний

Употребляют в речи новую лексику, грамматическую структуру there is / there are при ведении диалога-расспроса и монологического высказывания.

Читают текст и отвечают на вопросы по прочитанному тексту.

расширение общего лингвистического кругозора;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Дни рождения известных людей

комбинированный

Употребляют в речи новую лексику, грамматическую структуру there is / there are. Высказываются о днях рождениях известных людей с опорой на образец в учебнике.

Распознают формы глагола «to be» и употребляют их в устной речи.

Разучивают рифмовку о временах года.

расширение общего лингвистического кругозора;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Поездки в разные страны. Практикум чтения.

Комбинированный, практикум.

Знакомятся с цифровыми обозначениями годов в английском языке. Учатся называть год по-английски, распознают годы рождения на слух.

Знакомятся с названиями месяцев, употребляют их в устной речи и при чтении.

Читают коротких текстов диалогического и монологического характера, основанных на изученном лексико-грамматическом материале

Разучивают стишок «Thirty days has September».

расширение общего лингвистического кругозора;

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Летние каникулы Джона Баркера

Комбинированный

Учатся строить вопросительные формы с глаголом «to be» в прошедшем времени, распознают их на слух и употребляют в устной речи.

Закрепляют материал, связанный с формами и употреблением глагола «to be» в прошедшем времени. Читают и высказываются по прочитанному тексту.

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

«Погода». Безличные предложения.

Комбинированный

Знакомятся с лексикой, описывающей погоду; употребляют новые слова в речи.

Учатся строить и употреблять в речи безличные предложения.

Читают и высказываются по прочитанному тексту.

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Выходные дни в семье Баркеров

Комбинированный

Используют в речи освоенные лексико-грамматические структуры.

Читают текст “Last Sunday”и обсуждают прочитанное с опорой на задания учебника.

Строят высказывания о своем выходном дне.

расширение общего лингвистического кругозора

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

«Какая сегодня погода..?»

Правильные глаголы

Комбинированный

Употребляют в речи лексику, связанную с погодой, временами года, названиями месяцев.

Знакомятся с новой фразой «What's the weather like today?»; Учатся задавать вопрос о погоде и давать на него ответ.

Разучивают песенку «What's the weather like today?».

знакомятся с формой Past Simple правильных глаголов и способами произнесения суффикса –ed.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Свободное время в семье Баркеров

Комбинированный

Тренируются в употреблении форм Past Simple правильных глаголов и произнесении суффикса –ed. Читают текст «The Barkers’ weekend» и обсуждают прочитанное с опорой на задания учебника

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Повторение по теме «Выходные дни. Досуг». Практикум чтения

закрепление полученных знаний, консолидация знаний

Систематизируют лексику по теме «Выходные дни. Досуг», активизируют ее употребление в речи.

Выполняют письменные лексические задания.

Работают над просмотровым чтением (общий смысл текста) и поисковым чтением (вычленение из текста заданной информации).

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Тест № 7 по теме «Выходные дни. Досуг».

контроль и оценка знаний учащихся, полученных при изучении блока 7; тест

Систематизируют лексические навыки и практикуются в написании диктанта.

Выполнение заданий теста № 7 на обобщение изученного материала.

Проектная работа № 7: «Не будь на свете пасмурных дней, мы бы не радовались солнцу»

Презентация проектных работ

Представление учащимися проектных работ.

Получают представление об английских пословицах

и познавательными задачами, соблюдение норм информационной избирательности, этики и этикета;

готовность слушать собеседника и вести диалог

формирование целостного мировоззрения

БЛОК 8. “Holidays and Travelling” - «ЛЕТНИЙ ОТДЫХ И ПУТЕШЕСТВИЯ» (12 уроков)

Первый день каникул

изучение и первичное закрепление новых знаний

Знакомятся с формой Past Simple неправильных глаголов и их произнесением.

Учатся различать формы правильных и неправильных глаголов и употреблять их в устной речи.

Обсуждают свои выходные, используя в речи глаголы в Past Simple.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Путешествие в Шотландию. Практикум чтения

Комбинированный

Практикум

Знакомятся с новой лексикой, тренируются употреблять лексику в устной речи.

Читают и обсуждают текст «A visit to Scotland».

Практикуются в употреблении в устной речи правильных и неправильных глаголов в Past Simple.

знакомятся с неопределенной формой глаголов (инфинитив с частицей «to»). Тренируются в употреблении глаголов в неопределенной форме с частицей «to».

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Путешествия по странам Европы.

Комбинированный

Знакомятся с новой лексикой, употребляют ее в речи.

Читают письма с рассказами о посещении стран Европы и обмениваются мнениями о прочитанном.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Привычки англичан и жителей России

Комбинированный

Знакомятся с новыми неправильными глаголами, употребляют эти глаголы в устной речи.

Обсуждают привычки англичан и жителей России с опорой на план учебника.

Практикуются в обсуждении прошедших действий, используя знакомую лексику

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Летние каникулы.

Практикум чтения.

Комбинированный. Практикум

Знакомятся с новой лексикой, употребляют ее в речи.

Читают текст, содержащий новую лексику и глаголы в прошедшем времени; обсуждают прочитанное с опорой на задания учебника.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Каникулы в Москве.

Комбинированный.

Знакомятся с оборотом to be going to и случаями его употребления.

Строят описание будущих запланированных действий.

Различают настоящее и прошедшее времена на слух и при чтении.

Читают и обсуждают текст “Jane comes to Moscow”.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников

Планы на будущее. Контроль навыков аудирования по теме «Летний отдых и путешествия»

Комбинированный Контроль

Систематизируют лексику по теме «Летний отдых и путешествия», активизируют ее употребление в речи.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Повторение по теме № 8«Летний отдых и путешествия».

Тест № 8

закрепление и консолидация полученных знаний Контроль

Систематизируют лексико-грамматический материал в устной и письменной речи.

Выполняют задания теста № 8 на обобщение изученного материала.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Контроль навыков чтения по теме «Летний отдых и путешествия»

Контроль

Систематизируют лексико-грамматический материал в устной и письменной речи.

Контроль приобретенных учащимися умения и навыков чтения (скорость, интонационное построение предложений, паузы, произношение звуков, слов, фраз).

расширение общего лингвистического кругозора активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

100

Контроль навыков письма по теме «Летний отдых и путешествия».

Контроль

Систематизировать лексические навыки уч-ся и практиковать в написании диктанта.

Контроль умений и навыков письменной речи

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

101

Контроль навыков говорения по теме «Летний отдых и путешествия»

Контроль

Контроль приобретенных умений и навыков устной речи. Контроль умения делать монологическое высказывание и сообщать по теме «Летний отдых и путешествия».

расширение общего лингвистического кругозора; использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и передачи информации

формирование целостного мировоззрения

102

Проектная работа № 8: «Когда ты в Риме, делай так, как делают римляне»

Презентация проектных работ

Представление учащимися проектных работ.

развивать умение планировать свое речевое и неречевое поведение

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания

VII. Cистема оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания

Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях к УМК «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» для 6-го класса под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех видах речевой деятельности.

Рекомендуется использовать разные виды контроля для выполнения разных функций и в зависимости от организационно – временных факторов: текущий; итоговый и оценивание; промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений.

Формы контроля (в зависимости от субъекта контроля): внешний контроль; самоконтроль; взаимоконтроль.

Виды оценивания обучающихся 6 класса:

Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу заданий:

– от 90% до 100% правильно выполненных заданий рекомендуется рассматривать как высокий, отличный результат;

– от 80% до 89% правильно выполненных заданий – хороший результат;

– от 60% до 79% правильных ответов – удовлетворительный результат;

– менее 60% правильных ответов следует считать недостаточным, низким уровнем выполнения задания;

Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью следующих видов оценивания: неформальное; самооценивание; групповое (или оценка одноклассника); формальное.

Неформальное оценивание – это система наблюдений и сбор данных о том, что из себя представляет ученик в нормальных условиях обучения.

Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью измерить собственный успех.

Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности.

Формальное оценивание – это выставление оценок при наличии определённых критериев в условиях, которые обеспечивают оценивание индивидуальных лингвистических и коммуникативных знаний, умений, навыков в данной области.

Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаются использовать следующие его формы: устный контроль (опрос) или собеседование;

письменный контроль (контрольные работы или задания); тестирование.

Также контроль будет осуществляться: индивидуально или фронтально; одноязычно или двуязычно.

Контроль и оценка деятельности учащихся в 6 классе осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (8 тестов) и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение, письмо).

Формами промежуточного и итогового контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные самостоятельные и контрольные работы, проектная деятельность, защита творческих работ, словарные и лексические диктанты, устный опрос, зачет осуществляются по рабочим тетрадям для 6 классов, входящих в УМК.

Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставится в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.

Критерии оценивания говорения и чтения

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка	Характеристика ответа
5	Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
4	Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
3	Коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
2	Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1) Рабочие программы. Английский язык. 2 – 9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е.Ю.Шмакова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.

2) Авторская программа к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой « Новый курс английского языка для российских школ «Английский язык» 5 – 9 классы. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009.

3) Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» 2-й год обучения. 6 класс. Авторы учебника О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.

4) Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 6 классов общеобразовательных учреждений / к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ».

5) Книга для учителя / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

6) Аудиоприложение (CD МР3) к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. «Новый курс англ. языка для российских школ» 2-й год обучения. 6 класс. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.