Россия, Москва
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.08.2022 13:04
Кувшинова Екатерина Сергеевна
учитель английского языка
36 лет
381
116 777 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по английскому языку для учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков 5 класс
Категория:
Английский язык
27.10.2016 14:37
Программа составлена на основе ФГОС . Учебник И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой
Просмотр содержимого документа
«КТП 5 класс ФГОС»
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
| N п/п | Дата - план | Дата - факт | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | УУД | |||||||
| 1 четверть (44 часа) | ||||||||||||||
| Раздел 1. Все о себе | ||||||||||||||
| 1 | 01.09. |
| Лексика по теме «Моя биография» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как построить диалог «Знакомство со сверстником?» Как правильно составить анкету персональных данных
| Ученик овладеет базовой лексикой, необходимой для ведения диалога Ученик научится задавать вопросы, направленные на получение конкретной информации Ученик научится предоставлять персональные данные в соответствии с требуемой формой
| П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – применять установленные правила в планировании способа решения К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером П – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р – (контроль) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| |||||||
| 2 | 02.09 |
| Общие правила построения вопросительных предложений | Комбинированный | Как правильно составлять вопросительные предложения? Типы вопросительных предложений | Ученик научиться правильно составлять конструкцию вопросительных предложений | ||||||||
| 3 | 03.09 |
| Адрес и телефон. Правила чтения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как правильно написать адрес | Ученик научится правильно оформлять конверт личного письма, запомнит составляющие адреса и выучит различия в написании адреса в России и Великобритании | ||||||||
| 4 | 04.09 |
| Лексика по теме «Режим дня». Конструкции с глаголом have | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Использование различных структур с глаголом «иметь» в настоящем, прошедшем и будущем времени
|
| ||||||||
| 5 | 07.09 |
| Употребление обращений | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
| ||||||||
| 6 | 08.09 |
| Личное письмо. Структура | Комбинированный. | Как правильно составить анкету персональных данных Как написать личное письмо | Ученик научится задавать вопросы, направленные на получение конкретной информации Ученик научится предоставлять персональные данные в соответствии с требуемой формой Ученик научиться писать личное письмо | ||||||||
| 7 | 09.09 |
| Лексика по теме «Профессии» | Комбинированный | Как вести диалог о профессиях? | Ученик познакомится со структурами «Какова ваша профессия?», научится называть профессии разных людей | ||||||||
| 8-9 | 10.09 11.09 |
| Лексика по теме «Семья»; Лексика по теме «Внешность» | Комбинированный. | Как интересно рассказать о членах своей семьи Как описать свою внешность | Ученик научится читать и полностью понимать текст Ученик научится строить монологическое высказывание по заданной теме «Семья», «Внешность» | П – умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Р – планирование путей достижения целей К – использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и мотивов | |||||||
| 10 | 14.09 |
| Домашнее чтение | Урок закрепления и применения знаний | Как получить детальную информацию по теме | Ученик познакомится с основами выборочного чтения, получит возможность активизировать навыки работы с двуязычным словарем | П – структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделяемых учителем ориентиров К – вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем | |||||||
| Раздел 2 Мой дом, моя квартира | ||||||||||||||
| 11 | 15.09 |
| Лексика по теме «Мой дом» | Урок закрепления знаний | Как описать свою квартиру Как правильно задавать вопросы собеседнику о его квартире
| Ученик овладеет базовой лексикой, научится строить небольшое по объему монологическое высказывание
| П – Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков, классификация по заданным критериям Р – составлять план и последовательность действий К – задавать вопросы и строить понятные для партнера высказывания П - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К – формулировать свои затруднения | |||||||
| 12 | 16.09 |
| Образование, сравнение и употребление времен в речи | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как рассказать о регулярных действиях и о действиях, происходящих в данный момент речи. Как правильно употреблять определенные глаголы в настоящем простом времени | Ученик научится сравнивать две видовременные формы глагола, получит представления о различии Ученик научится видеть различия между глаголами действия и глаголами состояния, познакомится с основами их правильного употребления в речи | ||||||||
|
13 |
17.09 |
|
Виды вопросов, место наречия в предложений |
Урок изучения новых знаний и закрепления уже полученных |
Как правильно использовать наречия в предложении. Как разнообразить свою письменную и разговорную речь при помощи наречий |
Ученик научится определять временные отрезки, используя наречия времени, частоты; описывать места, используя наречия, указывать ту или иную степень эмоциональной окраски предложения | ||||||||
| 14 | 18.09 |
| Контроль аудирования «Как важно знать английский» | Контроль знаний, умений и навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | ||||||||
| 15 | 21.09 |
| Лексика по теме «Современные удобства» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как правильно пишутся новые лексические единицы. | Ученик овладеет базовой лексикой, научится строить небольшое по объему монологическое высказывание | ||||||||
| 16 | 22.09 |
| Входное тестирование | Контроль знаний, умений и навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||||||
| 17 | 23.09 |
| Практикум по теме «Свободное время». Развитие навыков устной речи | Урок закрепления полученных знаний | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – применять установленные правила в планировании способа решения К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером П – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р – (контроль) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| |||||||
| 18 | 24.09 |
| Past Simple. Правильные и неправильные глаголы. Развитие грамматических навыков | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как рассказать о действиях, которые произошли в прошлом. Как правильно употреблять определенные глаголы в настоящем простом времени | Ученик научится применять новую видовременную форму глагола. Ученик научится задавать вопросы в прошедшем времени Ученик получит представление о правильных и неправильных глаголах | П – давать определение понятиям Р – целеполагание, включая постановку новых целей К – адекватно владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание | |||||||
| 19 | 25.09 |
| Порядок слов в утвердительном предложении | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как составить синтаксически грамотное предложение | Ученик научится составлять повествовательные предложения в предложенных временах | ||||||||
| 20 | 28.09 |
| Использование вводных слов в предложении | Как правильно использовать разнообразные вводные слова в повествовательных предложениях | Ученик получит представление о понятии «вводное слово», научится правильно употреблять их | |||||||||
| 21 | 29.09 |
| Конструкции to plaу…,to play the… | Как употреблять устойчивые выражения с глаголом to play | Ученик научиться употреблять устойчивые обороты | |||||||||
| 22 | 30.09 |
| Домашнее чтение. | Комбинированный
| Как получить детальную информацию по теме | Ученик познакомится с основами выборочного чтения, получит возможность активизировать навыки работы с двуязычным словарем | П – структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделяемых учителем ориентиров К – вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем | |||||||
| Раздел 3 Свободное время | ||||||||||||||
| 23 | 01.10 |
| Хобби и интересы. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как построить монологическое высказывание о своем свободном времени и хобби Как рассказывать о том, чем мы занимались в детстве Как работать с биографией
| Ученик научится строить монологическое высказывание, адекватно используя необходимые ЛЕ
| П – давать определение понятиям Р – целеполагание, включая постановку новых целей К – адекватно владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание | |||||||
| 24 | 02.10 |
| Простое прошедшее время. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как рассказать о действиях, которые произошли в прошлом. Как правильно употреблять определенные глаголы в настоящем простом времени | Ученик научится применять новую видовременную форму глагола. Ученик научится задавать вопросы в прошедшем времени Ученик получит представление о правильных и неправильных глаголах | ||||||||
| 25 | 05.10 |
| Развитие навыков чтения. Устойчивые выражения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как работать с биографией | Ученик познакомится с основами выборочного чтения, получит возможность активизировать навыки работы с двуязычным словарем | ||||||||
| 26 | 06.10 |
| Мои любимые писатели. Развитие навыков письменной речи | Комбинированный | Как составить и записать эссе | Ученик получает основы грамотной письменной речи | ||||||||
| 27 | 07.10 |
| Куда пойти? Развитие монологической речи | Расспросить собеседника и отвечать на его вопросы, ответить на предложение собеседника отказом либо согласием. | Ученик получит основы грамотного общения с целью получения новой информации | |||||||||
| 28 | 08.10 |
| «Британский Музей». Развитие навыков чтения | Как понять основное содержание прочитанного текста. Как выделить главную мысль | Ученик научится понимать основное содержание текста , выполнять задания на получение детальной информации | |||||||||
| 29 | 09.10 |
| Контроль навыков аудирования «Письмо из Ярославля» | Урок комплексного применения ЗУН | Как понять основное содержание прослушанного текста Как получать детальную информацию | Ученик научится понимать основное содержание прослушанного текста, выполнять задания на получение детальной информации | П – умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Р – осуществление актуального контроля на уровне произвольного внимания К – устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем сделать правильный выбор | |||||||
| 30 | 12.10 |
| Лексика по теме «Денис путешествует» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как пишутся новые лексические единицы | Ученик овладеет базовой лексикой, научится строить небольшое по объему монологическое высказывание | ||||||||
| 31 | 13.10 |
| Домашнее чтение | Урок комплексного применения ЗУН | Как получить детальную информацию по теме Как построить краткое монологическое высказывание на основе прочитанного | Ученик познакомится с основами чтения с полным пониманием, получит возможность активизировать навыки работы с двуязычным словарем | П – структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделяемых учителем ориентиров К – вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем | |||||||
| Раздел 4 Путешествия | ||||||||||||||
| 32 | 14.10 |
| Транспорт. На вокзале, в аэропорту | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как построить монологическое высказывание о видах транспорта Как построить диалог о поездках Как рассказывать о результатах своей деятельности Как провести беседу в гостинице | Ученик научится вести диалог о поездках на каникулы Ученик получит основы грамотного общения с целью получения новой информации
| П – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Р – устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы К – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | |||||||
| 33-34 | 15.10 16.10
|
| Настоящее завершенное время. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как рассказать о действиях, которые завершились, но результат проявляется в настоящем. Как правильно употреблять определенные глаголы в настоящем завершенном времени | Ученик научится строить высказывания, адекватно используя настоящее завершенное время – рассказывая о результатах | ||||||||
| 35-36 | 19.10 20.10
|
| Будущее простое время | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как рассказать о действиях, которые будут происходить в будущем. Когда в предложении не следует употреблять конструкции будущего времени | Ученик научиться строить высказывания, адекватно используя конструкции будущего времени | ||||||||
| 37 | 21.10 |
| В отеле.
| Урок закрепления знаний | Как провести беседу в гостинице | Ученик научится вести диалог о поездках на каникулы Ученик получит основы грамотного общения с целью получения новой информации | ||||||||
| 38 | 22.10 |
| Аудирование «Погода в разных странах» | Комбинированный | Как понять основное содержание прослушанного текста Как получать детальную информацию
| Ученик научится понимать основное содержание прослушанного текста, выполнять задания на получение детальной информации Ученик научится вести диалог информативного характера | П – умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Р – осуществление актуального контроля на уровне произвольного внимания К – устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем сделать правильный выбор | |||||||
| 39
| 23.10 |
| Мое путешествие во время каникул. | Комбинированный | Как построить монолог на заданную тему | Ученик научится составлять подробный план рассказа о путешествии | ||||||||
| 40 | 26.10 |
|
|
|
|
|
| |||||||
| 41-42 | 27.10-28.10 |
| Итоговая контрольная работа за 1 четверть | Контроль знаний, умений, навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||||||
| 43 | 29.10 |
| Анализ и коррекция ЗУН | Урок повторения | Как осуществлять корректировку |
| П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и поддержку партнерам в процессе достижения целей совместной деятельности К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||||||
| 44 | 30.10 |
| Домашнее чтение | Урок комплексного применения ЗУН | Как получить детальную информацию по теме Как построить краткое монологическое высказывание на основе прочитанного | Ученик познакомится с основами чтения с полным пониманием, получит возможность активизировать навыки работы с двуязычным словарем | П – структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделяемых учителем ориентиров К – вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем | |||||||
| 2 четверть (37 часов) | ||||||||||||||
| Раздел 5. Так много стран | ||||||||||||||
| 45-47 | 09.11-11.11 |
| Достопримечательности Великобритании. Символы России. | Урок повторения | Как отбирать необходимую информацию и строить монологическое высказывание | Ученик научится (с опорой на ключевые фразы) строить монолог и предавать уже известную информацию
| П – Делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации Р – готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и поддержку партнерам в процессе достижения целей совместной деятельности К - адекватно владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание | |||||||
| 48-50 | 12.11-13.11 16.11 |
| Простое будущее время | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как рассказывать о том, что произойдет в ближайшем будущем/через 10 лет
| Ученик научится рассказывать о личных планах и строить предположения о том, что произойдет в мире через 10 лет
| ||||||||
| 51-52 | 17.11-18.11 |
| Настоящее продолженное время | Урок закрепления знаний | Как рассказать о личных планах, используя настоящее продолженное время глагола
| Ученик научится строить высказывания, адекватно используя настоящее длительное время – рассказывая о результатах
| ||||||||
| 53-54 | 19.11-20.11 |
| Традиционная российская, британская и американская еда. | Комбинированный | Как отбирать необходимую информацию и строить монологическое высказывание на тему «Традиции» | Ученик научится оценивать истинные и ложные высказывания по прочитанному тексту | П – Делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации Р – готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и поддержку партнерам в процессе достижения целей совместной деятельности К - адекватно владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание | |||||||
| 55-56 | 23.11-24.11 |
| Выдающиеся люди России и США. | Урок закрепления знаний | Как составить рассказ о выдающемся человеке с ключевыми словами. | Ученик научится (с опорой на ключевые фразы) строить монолог и предавать уже известную информацию
| ||||||||
| 57-58 | 25.11-26.11 |
| Традиции и обычаи Британии и России. | Комбинированный | Как отбирать необходимую информацию и строить монологическое высказывание на тему «Традиции» | Ученик научится (с опорой на ключевые фразы) строить монолог и предавать уже известную информацию
| ||||||||
| 59 | 27.11 |
| Домашнее чтение | Урок комплексного применения ЗУН | Как получить детальную информацию по теме Как построить краткое монологическое высказывание на основе прочитанного | Ученик познакомится с основами чтения с полным пониманием, получит возможность активизировать навыки работы с двуязычным словарем | П – структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделяемых учителем ориентиров К – вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем | |||||||
| Раздел 6. Мир вокруг нас
| ||||||||||||||
| 60-61 | 30.11-01.12 |
| Мир вокруг нас. | Урок повторения | Как построить краткое сообщение на заданную тему «Сезоны» Как построить беседу при встрече (начало) | Ученик научится (с опорой на ключевые фразы) строить монолог и предавать уже известную информацию Ученик научится вести светскую беседу (начало)
| П – Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков, классификация по заданным критериям Р – адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||||||
| 62-63 | 02.12-03.12 |
| Грамматика. Глагол «имел обыкновение» | Урок повторения | Как рассказать о прошлых привычках
| Ученик научится рассказывать о том, что привык делать раньше
| ||||||||
| 64-66 | 04.12 07.12-08.12 |
| Красота мира. | Комбинированный. | Как работать с информативными текстами
| Ученик научится (с опорой на ключевые фразы) строить монолог и предавать уже известную информацию
| ||||||||
| 67-68 | 09.12-10.12 |
| Страны и континенты. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как работать с информативными текстами
| Ученик получит информацию о странах, столицах, языках, научится выделять основную информацию и передавать ее в кратком сообщении | ||||||||
| 69 | 11.12 |
| Аудирование «Как было раньше» | Комбинированный | Как понять основное содержание прослушанного текста Как получать детальную информацию
| Ученик научится понимать основное содержание прослушанного текста, выполнять задания на получение детальной информации Ученик научится вести диалог информативного характера на основе прослушанного | П – умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Р – осуществление актуального контроля на уровне произвольного внимания К – устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем сделать правильный выбор | |||||||
| 70-71 | 14.12-15.12 |
| «Находчивый исследователь» | Комбинированный | Как понять основное содержание прослушанного текста Как получать детальную информацию
| Ученик научится понимать основное содержание прослушанного текста, выполнять задания на получение детальной информации Ученик научится вести диалог информативного характера на основе прослушанного | П – умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Р – осуществление актуального контроля на уровне произвольного внимания К – устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем сделать правильный выбор | |||||||
| 72-73 | 16.12-17.12 |
| Контроль навыков говорения по теме « Страны и континенты» | Контроль знаний, умений, навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||||||
| 74-75 | 18.12 21.12 |
| Итоговая контрольная работа за 2 четверть | Контроль знаний , умений, навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной | |||||||
| 76 | 22.12 |
| Анализ работы, коррекция ЗУН | Урок повторения и закрепления пройденного материала | Как осуществлять корректировку |
| П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и поддержку партнерам в процессе достижения целей совместной деятельности К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||||||
| 77-78 | 23.12-24.12 |
| Итоговый лексико-грамматический тест за 1 полугодие | Контроль знаний, умений, навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной | |||||||
| 79-80 | 25.12 28.12 |
| Анализ , коррекция ЗУН. Повторение пройденного материала | Урок повторения и закрепления пройденного материала | Как осуществлять корректировку |
| П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и поддержку партнерам в процессе достижения целей совместной деятельности К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||||||
| 81 | 29.12 |
| Домашнее чтение | Урок комплексного применения ЗУН | Как получить детальную информацию по теме Как построить краткое монологическое высказывание на основе прочитанного | Ученик познакомится с основами чтения с полным пониманием, получит возможность активизировать навыки работы с двуязычным словарем | П – структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделяемых учителем ориентиров К – вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем | |||||||
| 3 четверть (53 часа) | ||||||||||||||
| Раздел 7. «Англо-говорящие страны» | ||||||||||||||
| 82 | 11.01 |
| Страны. Национальности. Национальный язык и флаг.
| Урок повторения | Как представить себя иностранцу | Ученик получит представления об отличиях между британским и американским вариантами английского на примерах (лексика) | П – осуществлять расширенный поиск информации с использованием словарей Р – выбирать наиболее эффективный способ достижения целей К – в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия | |||||||
| 83 | 12.01 |
| Обучение диалогической речи (этикетный диалог-прощание)
| Комбинированный
| Как правильно прощаться и благодарить
| Ученик научится вести светскую беседу
| ||||||||
| 84 | 13.01 |
| Прошедшее продолженное время | Комбинированный | Как рассказывать о том, чем мы занимались раньше, в определенное время
| Ученик получит представление о прошедшем продолженном времени глагола, научится использовать в речи новую глагольную форму
| ||||||||
| 85 | 14.01 |
| Закрепление пройденного | Урок повторения | Как понять различия между прошедшим простым и прошедшим длительным временем глагола Как предложить совершить совместное действие
| Ученик получит представления о различии между двумя временами английского глагола
| ||||||||
| 86 | 15.01 |
| Англо-говорящие страны. | Комбинированнный | Как работать с текстом информативного характера | Ученик научится обрабатывать, отбирать и систематизировать информацию, строить на основе прочитанного собственное монологическое высказывание по принципу «Краткое изложение» | ||||||||
| Раздел 8. Животные в опасности | ||||||||||||||
| 87 | 18.01 |
| Обучение диалогической речи (этикетный диалог-приглашение)
| Урок повторения | Как правильно воспроизводить реплики из диалога; Как вести диалог-беседу этикетного характера в различных ситуациях общения;
| Ученик научится вести беседу светского характера
| П – структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Р – преобразование практической задачи в познавательную К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | |||||||
| 88 | 19.01 |
| Закрепление пройденного материала | Урок повторения | Как понять различия между прошедшим простым и прошедшим длительным временем глагола Как предложить совершить совместное действие Как работать с текстом информативного характера | Ученик получит представления о различии между двумя временами английского глагола
| ||||||||
| 89 | 20.01 |
| Союзы и предлоги | Комбинированный | Как правильно употреблять союзы и предлоги | Ученик научится употреблять союзы и предлоги в предложениях. | ||||||||
| 90 | 21.01 |
| Животные в опасности | Комбинированный | Как понять основное содержание прослушанного текста Как получать детальную информацию
| Ученик научится понимать основное содержание прослушанного текста, выполнять задания на получение детальной информации Ученик научится вести диалог информативного характера на основе прослушанного | П – умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Р – осуществление актуального контроля на уровне произвольного внимания К – устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем сделать правильный выбор | |||||||
| Раздел 9. Цветы года | ||||||||||||||
| 91 | 22.01 |
| Обучение диалогической речи (этикетный диалог-выражение благодарности)
| Урок повторения | Как правильно поблагодарить за услугу
| Ученик научится вести беседу светского характера: благодарность
| П - структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Р - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделяемых учителем ориентиров К - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем сделать правильный выбор
| |||||||
| 93-92 | 25.01-26.01 |
| Пассивный залог | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как рассказать о действиях, совершаемых над объектом
| Ученик получит представление о страдательном залоге, научится распознавать в тексте эти предложения
| ||||||||
| 94-95 | 27.01-28.01 |
| Закрепление. Пассивные залог | Урок повторения | Как рассказать о действиях, совершаемых над объектом
| Ученик получит представление о страдательном залоге, научится распознавать в тексте эти предложения | ||||||||
| 96-97 | 29.01 01.02 |
| Контроль навыков письма по теме «Пассивный залог» | Контроль знаний, умений и навыков. | Как грамотно представить результаты своей деятельности | |||||||||
| Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | ||||||||||||||
| П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | ||||||||||||||
| 98-99 | 02.02-03.02 |
| Мои любимые цветы. Цветы года. | Комбинированный | Как рассказать о чувствах и ощущениях Как работать с текстом информативного характера | Ученик научится обрабатывать, отбирать и систематизировать информацию, строить на основе прочитанного собственное монологическое высказывание по принципу «Краткое изложение» | П - структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Р - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделяемых учителем ориентиров К - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем сделать правильный выбор | |||||||
| Раздел 10. Земля в опасности | ||||||||||||||
| 100 | 04.02 |
| За столом. Разговорный этикет | Урок повторения | Как выразить восхищение Как вести разговор за столом
| Ученик научится, адекватно используя языковые средства, выражать восхищение, а также вести беседу светского характера
| П - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р - (контроль) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем сделать правильный выбор
| |||||||
| 101 | 05.02 |
| Закрепление темы «Страдательный залог» | Урок повторения | Как строить предложения в страдательном залоге (прошедшее время)
| Ученик получит представление о том, как строить предложения в страдательном залоге, говоря о прошлом
| ||||||||
| 102 | 08.02 |
| «Земля в опасности» | Комбинированный | Как работать с текстом информативного характера
| Ученик научится обрабатывать, отбирать и систематизировать информацию, строить на основе прочитанного, собственное монологическое высказывание по принципу «Краткое изложение»
| ||||||||
| 103 | 09.02 |
| Андрокл и лев | Комбинированный | Как работать с текстом информативного характера
| Ученик научится обрабатывать, отбирать и систематизировать информацию, строить на основе прочитанного, собственное монологическое высказывание по принципу «Краткое изложение»
| ||||||||
| Раздел 11. «География и политическая система Великобритании» | ||||||||||||||
| 104 | 10.02 |
| Разговорный этикет | Урок повторения | Как рассказать о вещах, которые нравятся
| Ученик научится говорить о своих предпочтениях и вести беседу светского характера
| П - умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Р – адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи К - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем | |||||||
| 105 | 11.02 |
| Лондон - столица Великобритании
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как передать содержание прочитанного или прослушанного предложения
| Ученик научится обрабатывать, отбирать и систематизировать информацию, | ||||||||
| 106 | 12.02 |
| Косвенная речь | Комбинированный | Как поинтересоваться мнением собеседника
| Ученик получит представление о том, как с помощью адекватных языковых средств передавать своими словами речь другого человека
| ||||||||
| 107 | 15.02 |
| ВеликобританияВведение и активизация лексики | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как правильно произносить новые лексические единицы | Ученик освоит новые лексические единицы. | ||||||||
| 108 | 16.02 |
| Соединенное Королевство Великобритании | Комбинированный | Как работать с текстом информативного характера
| Ученик научится обрабатывать, отбирать и систематизировать информацию, строить на основе прочитанного собственное монологическое высказывание по принципу «Краткое изложение»
| ||||||||
| Раздел 13. Политическая система Великобритании | ||||||||||||||
| 109 | 17.02 |
| Погода. Разговорный этикет | Урок повторения | Как вести беседу о погоде
| Ученик научится вести беседу светского характера
| П - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – контроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем сделать правильный выбор
| |||||||
| 110 | 18.02 |
| Косвенная речь | Комбинированный | Как передавать своими слова вопросы других людей
| Ученик получит представление о том, как своими словами предавать речь других людей
| ||||||||
| 111 | 19.02 |
| Политическая система Великобритании.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
| Как работать с текстом информативного характера
| Ученик научится обрабатывать, отбирать и систематизировать информацию
| ||||||||
| 112 | 20.02 |
| Королева и парламент. | Комбинированный урок | Как работать с текстом информативного характера
| Ученик научится строить на основе прочитанного собственное монологическое высказывание по принципу «Краткое изложение» | ||||||||
| 113 | 24.02 |
| Контроль навыков говорения по теме «Великобритания» | Контроль знаний, умений и навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||||||
| Раздел 14. Британский образ жизни | ||||||||||||||
| 114 | 25.02 |
| Разговорный этикет. Извинения | Урок повторения | Как правильно давать советы
| Ученик научится давать советы в определенных жизненных ситуациях | П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Р – планировать пути достижения целей К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
| |||||||
| 115 | 26.02 |
| Модальные глаголы | Комбинированный | Как правильно применять модальные глаголы в предложение | Ученик получит представления о модальных глаголах. | ||||||||
| 116 | 29.02 |
| Манеры поведения за столом |
| Как правильно сервировать стол и рассказать об этом
| Ученик научится правилам сервировки стола | ||||||||
| 117 | 01.03 |
| Британский образ жизни | Комбинированный | Как работать с текстом информативного характера Как выстраивать монолог по заданной теме
| Ученик научится обрабатывать, отбирать и систематизировать информацию, строить на основе прочитанного собственное монологическое высказывание по принципу «Краткое изложение»
| ||||||||
| 118 | 02.03 |
| Контроль навыков письма по теме «Модальные глаголы» | Контроль знаний, умений и навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач в зависимости от конкретных условий Р – планировать пути достижения целей К – организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | |||||||
| Раздел 15. Забота и здоровье | ||||||||||||||
| 119 | 03.03 |
| Здоровье. Разговорный этикет | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как правильно извиниться и принять извинения других людей Как передавать своими словами речь других людей | Ученик научится приносить и принимать извинения Ученик научится выражать свое отношение к чужому мнению | П – давать определение понятиям Р – целеполагание, включая постановку новых целей К – адекватно владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание | |||||||
| 120 | 04.03 |
| «Забота о здоровье» | Комбинированный урок | Как строить монологическое высказывание по теме Как работать с диалогом | Ученик научится обрабатывать, отбирать и систематизировать информацию, строить на основе прочитанного собственное монологическое высказывание по принципу «Краткое изложение»
| ||||||||
| 122 | 09.03 |
| Косвенная речь | Урок повторения | Как поинтересоваться мнением собеседника
| Ученик получит представление о том, как с помощью адекватных языковых средств передавать своими словами речь другого человека
| ||||||||
| 123 | 10.03 |
| Части тела | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как употреблять лексические единицы по теме «Части тела» | Ученик научится употреблять новые лексические единицы по теме «Части тела» | ||||||||
| 124 | 11.03 |
| Визит к доктору | Комбинированный. Развитие навыков устной речи | Как работать с текстом | Ученик научится строить собственное монологическое высказывание по опорам Ученик научится вести диалог с партнером о визите к врачу | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||||||
| Раздел 16. Визит к врачу | ||||||||||||||
| 125 | 14.03 |
| Запрос информации у прохожих.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как получать и давать информацию по определенной теме
| Ученик научится строить собственное монологическое высказывание по опорам Ученик научится вести диалог с партнером о визите к врачу | П – давать определение понятиям Р – целеполагание, включая постановку новых целей К – адекватно владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание | |||||||
| 126 | 15.03 |
| Косвенная речь | Урок повторения и закрепления знаний | Как передавать своими словами речь людей | Ученик научится своими словами грамотно передавать речь других людей | ||||||||
| 127 | 16.03 |
| Лексический практикум по теме «Забота о здоровье». | Комбинированный урок | Как употреблять лексические единицы по теме «Забота и здоровье» | Ученик научится употреблять новые лексические единицы по теме «Забота и здоровье» | ||||||||
| 128 | 17.03 |
| Словообразование. Существительные | Комбинированный | Как определять неисчисляемые существительные Как образовать прилагательные от глаголов и существительные от прилагательных | Ученик научится прилагательные от глаголов и существительные от прилагательных образовывать | ||||||||
| 129 | 18.03 |
| Визит доктора | Комбинированный | Как понять основное содержание прочитанного текста Как получать детальную информацию | Ученик научится понимать основное содержание прочитанного текста, выполнять задания на получение детальной информации | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||||||
| 130 | 21.03 |
| Контроль навыков письма по теме «Косвенная речь. Словообразование. Визит к врачу» Обсуждение результатов | Контроль знаний, умений и навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||||||
| Раздел 17. Будь здоров | ||||||||||||||
| 131 | 22.03 |
| В аптеке. Разговорный этикет | Урок комплексного применения ЗУН | Как вести разговор в магазине и аптеке | Ученик научится вести диалог информативного характера | П - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – контроль - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем сделать правильный выбор | |||||||
| 132 | 23.03 |
| Косвенная речь | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как правильно передавать своими словами речь других людей | Ученик научится своими словами грамотно передавать речь других людей | ||||||||
| 133 | 24.03 |
| Лексический практикум по теме « Здоровый образ жизни». | Комбинированный урок | Как употреблять лексические единицы по теме « Здоровый образ жизни». Как различать похожие слова | Ученик научится употреблять новые лексические единицы по теме « Здоровый образ жизни». | ||||||||
| 134 | 25.03 |
| «Здоровый образ жизни: правила и рекомендации» | Комбинированный | Как вести беседу о правильном питании Как работать с диалогом информативного характера | Ученик научится строить собственное монологическое высказывание по опорам
| ||||||||
| 4 четверть – 39 часов | ||||||||||||||
| Раздел 18. Повторение | ||||||||||||||
| 135-136 | 04.04-05.04 |
| Повторение пройденного лексического и грамматического материала | Урок повторения | Грамматика Как передать основное содержание прочитанного Как строить вопросы к тексту | Ученик научится задавать вопросы по прочитанному тексту, соблюдая правила грамматики Ученик вспомнит о том, какие типы вопросов существуют в английском языке | П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – применять установленные правила в планировании способа решения К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером П – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач Р – (контроль) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
| |||||||
| Раздел 19. Спорт | ||||||||||||||
| 137-138 | 06.04-07.04 |
| Грамматика. Местоимения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
| Ученик научится различать английские местоимения и правильно использовать абсолютную форму
| П – Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков, классификация по заданным критериям Р – адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||||||
| 139-140 | 08.04 11.04 |
| Спорт и игры | Комбинированный | Как правильно говорить о будущем, используя условные предложения Как составлять собственное монологическое высказывание
| Ученик научится кратко сообщать о своих будущих действиях Ученик будет составлять монологическое высказывание по данной теме | ||||||||
| 141-142 | 12.0-13.04 |
| Лексический практикум по теме « Спорт». | Комбинированный урок | Как употреблять лексические единицы по теме « Спорт». | Ученик научится употреблять новые лексические единицы по теме « Спорт». | ||||||||
| 143-144 | 14.04-15.04 |
| Популярные игры и виды спорта в Британии.
| комбинированный урок | Как работать с текстом информативного характера | Ученик попрактикуется в выборочном чтении | ||||||||
| Раздел 20. Соревнования: спортивные события | ||||||||||||||
| 145-146 | 18.04-19.04 |
| Спортивные события. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как вести беседу по теме «Спорт. Тренировки» | Ученик научится вести беседу на заданную тему: задавать вопросы, поддерживать вежливую беседу | П – Делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации Р – готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и поддержку партнерам в процессе достижения целей совместной деятельности К - адекватно владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание | |||||||
| 147-148 | 20.04-21.04 |
| Возвратные местоимения | Комбинированный урок | Как грамотно использовать в речи возвратные местоимения
| Ученик научится различать английские местоимения и правильно использовать возвратные местоимения
| ||||||||
| 149-150 | 22.04 25.04 |
| Лексический практикум по теме «Спорт». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как употреблять лексические единицы по теме « Спорт». | Ученик научится употреблять новые лексические единицы по теме « Спорт». | ||||||||
| 151-152 | 26.04-27.04
|
| Спортсмены и спортивные игры.
| Комбинированный урок | Как работать с текстом: занимательная история в прошлом | Ученик научится работать с большим по объему текстом. | ||||||||
| 153-154 | 28.04-29.04 |
| Контроль навыков говорения по теме «Спорт и занятия спортом» | Контроль знаний, умений и навыков. | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||||||
| Раздел 21. Покупки | ||||||||||||||
| 155-156 | 04.05-05.05 |
| Разговорный этиктет | Урок повторения | Как правильно согласиться с другим человеком (краткая форма) | Ученик научится выражать согласие в краткой форме | П – умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Р – планирование путей достижения целей К – использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и мотивов | |||||||
| 157-158 | 06.05 10.05 |
| Условные предложения | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как правильно говорить о будущем, используя условные предложения Как составлять собственное монологическое высказывание
| Ученик научится кратко сообщать о своих будущих действиях Ученик будет составлять монологическое высказывание по данной теме | ||||||||
| 159-160 | 11.05-12.05 |
| Лексический практикум по теме «Покупки» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Как вести диалог в магазине | Ученик научится строить монологическое высказывание по заданной теме «Магазины» | ||||||||
| 161-162 | 13.05 16.05 |
| В мясной лавке | Комбинированный урок. | Как работать с тексом-повествованием
| Ученик научится читать и полностью понимать текст
| ||||||||
| Раздел 22. Британские деньги | ||||||||||||||
| 163-164 | 17.05-18.05 |
| Разговорный этикет «В магазине» | Урок повторения | Как рассказать о том, как мы делаем покупки Как вести разговор в магазине – повторение | Ученик овладеет базовой лексикой, научится строить небольшое по объему монологическое высказывание | П – структурирование текста, умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Р – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделяемых учителем ориентиров К – вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем | |||||||
| 165-166 | 19.05-20.05 |
| Британские и американские деньги | Комбинированный урок | Как различать британские и американские банкноты и монеты Как работать с текстом-повествованием Как давать резюме текста Как рассказать о стоимости товара | Ученик научится различать британские и американские деньги | ||||||||
| 167-168 | 23.05-24.05 |
| В торговом центре Лондона. | Комбинированный урок. | Как работать с текстом информативного характера | Ученик практикуется в выборочном чтении | ||||||||
| Раздел 23. Итоговый контроль | ||||||||||||||
| 169-170 | 25.05-26.05 |
| Итоговая контрольная работа за 4 четверть | Контроль знаний, умений и навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||||||
| 171 | 27.05 |
| Анализ и коррекция ЗУН | Урок повторения | Как осуществлять корректировку |
| П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и поддержку партнерам в процессе достижения целей совместной деятельности К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||||||
| 172 | 30.05 |
| Итоговый лексико-граматический тест за курс 5 класса | Контроль знаний, умений, навыков | Как грамотно представить результаты своей деятельности | Ученик научится в адекватной форме представлять результаты своей деятельности | П – осуществлять выбор наиболее эффективных способ решения задач Р – возможность научиться основам саморегуляции эмоциональных состояний (волнение) К – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | |||||||
| Раздел 24. Повторение | ||||||||||||||
| 173 | 31.05 |
| Анализ и коррекция ЗУН. Комплексное повторение | Урок повторения и закрепления пройденного материала | Как осуществлять корректировку |
| П – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Р – готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и поддержку партнерам в процессе достижения целей совместной деятельности К – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||||||
Просмотр содержимого документа
«Пояснительная записка ФГОС 5 класс»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая образовательная программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе следующих документов:
Федеральным Законом от 29.12.2012 №272-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;
Приказом Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Программой по английскому языку общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. М.: Просвещение, 2014) и ориентирована на работу в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углубленным изучением английского языка по линии учебно-методических комплектов «Английский язык» И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой (М.: Просвещение, 2014).;
федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Данная рабочая программа предназначена для проведения уроков английского языка по учебно-методическому комплексу «Английский язык» И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой и рассчитана на 173 часа (5 учебных часов в неделю). Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Рабочая программа включает:
пояснительную записку;
тематическое планирование с распределением учебных часов по разделам курса;
требования к уровню подготовки учащегося по всем видам речевой деятельности;
список учебной литературы
Используемый учебно–методический комплект:
1.Учебник «Английский язык» для 5 класса школ с углубленным изучением английского языка. Авторы И.Н. Верещагина,О.ВАфанасьева. Москва, изд. «Просвещение». 2014г.;
2.Книга для чтения к учебнику”English V”;
3.Рабочая тетрадь к учебнику ”English V”;
4.Е.А.Барашкова «Грамматика английского языка» сборник упражнений 5 класс. Москва, изд. «Экзамен»2014г.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
— многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
— межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);
— многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).
Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения преполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности. Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Личностные результаты выпускников средней школы, формируемые при изучении английского языка:
- формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты освоения учащимися основной школы программы по английскому языку:
А. В коммуникативной сфере:
- Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении, письменной речи;
- Языковая компетенция (владение языковыми средствами);
- Социокультурная компетенция;
- Компенсаторная компетенция;
Б. В познавательной сфере;
В. В ценностно-ориентационной сфере;
Г. В эстетической сфере;
Д. В трудовой сфере;
Е. В физической сфере.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.
Цели курса:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
—речевая компетенция развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.
—социокультурная компетенция— приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся (V—VI классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
—компенсаторная компетенция— развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
—учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. Особенностью данного курса является его ориентация на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности в соответствии с возрастными особенностями Специфика педагогических целей в большей степени связана с личным развитием детей.
Задачи курса:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора; освоение лингвистических представлений, доступных учащимся 5 класса и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на должном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации учащихся 5 классак языковому миру для преодоления психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
приобщение к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На второй ступени общего образования продолжается формирование учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; продолжают формироваться универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации состоит из двух частей.
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
формирование гражданской идентичности школьников, их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
готовность к продолжению образования в основной школе;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению может использовать часы обязательной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).
Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на вариативную часть внутри предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных предметов обязательной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение.
В данную часть входит и внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).
Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения. Для учащихся могут быть организованы экскурсии, кружки, секции, школьные научные общества для работы над поисковыми и научными исследованиями, проводиться круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования и т. д.
Базисный учебный план предполагает обучение английскому языку из расчета 3 учебных часа в неделю, в школах углубленного изучения предмета из расчета 5 учебных часов в неделю. Продолжительность урока в 5 классе — 40 минут. Продолжительность учебного года в 5 классе— 34 учебные недели. По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на учебных часа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Речевые умения.
Предметное содержание речи. Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики: Школьная жизнь. Место, где я живу. Лондон. Путешествия и транспорт. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение). Моя страна. Америка.
Виды речевой деятельности:
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера — начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог — обмен мнениями — выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
— кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
— передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
— делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
— выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
— выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте;
— выбирать главные факты, опуская второстепенные;
— выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
— игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
— с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
— с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
— с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
— определять тему, содержание текста по заголовку;
— выделять основную мысль;
— выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
— устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров. Формирование умений:
— полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
— оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации — умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
— делать выписки из текста;
— писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
— заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
— писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и навыки.
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
Знание:
—значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
—наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
—современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;
—культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
-представлять родную культуру на иностранном языке;
— находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
— оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании — языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
— осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
— пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
— участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения иностранного языка на данном уровне ученик должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в устного и письменного общения с носителями иностранного языка установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе через мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Мониторинг качества знаний осуществляется в виде словарных диктантов, коротких сочинений на заданную тему, грамматических тестов, устных монологических и диалогических высказываний, вопросно –ответными тестами по прослушанным текстам
НОРМЫ ОЦЕНОК УСПЕШНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМИ ЯЗЫКАМИ
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:
выполнено 65% работы – «3»; 80% - «4»; 95 - 100% - «5».
.
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
Английский язык. V класс . шк. Учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.: Просвещение, 2014.
Английский язык. Рабочая тетрадь. V класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.: Просвещение, 2014.
Английский язык. Книга для чтения V класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.: Просвещение, 2014.
Английский язык. Книга для учителя V класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – М.: Просвещение, 2014.
Английский язык. Контрольные задания. V класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / Н.М.Терентьева. – М.: Просвещение, 2014.
Электронное приложение ABBY Lingvo с аудиокурсом на CD.
www.prosv.ru/umk/vereshchagina
Дополнительная:
Сафонова В.В. Проблемные задания на уроке английского языка. Москва, Еврошкола, 2001 год;
Вся грамматика английского языка с упражнениями/ Сост. И.М Гидлина. – М:ООО "Издательство Астрель", 2002.
Справочная:
Abby Lingvo «Первый шаг» - электронный словарь
Электронная энциклопедия «Британика»
Дидактический материал:
Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;
Карта США
Карта России
Интерактивные упражнения к учебнику “New English File” Levels Elementary, Pre-Intermediate.
Презентации Power Point к урокам.
Оборудование и приборы:
Магнитофон, звуковое пособие;
Компьютер;
Интерактивная доска;
Мультимедийный проектор.
14
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
