© 2016, Муслова Марина Александровна 488 2
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 27.11.2016 21:19
Муслова Марина Александровна
Муслова Марина Александровна
500
98 960 
Рассказать о сайте
Рабочая программа по английскому языку 5-9 классы
Категория:
Английский язык
14.11.2016 12:48
Рабочая программа по английскому языку 5-9 классы
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по английскому языку 5-9 классы»
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Личностные результаты
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
знание правил поведения в классе, школе, дома;
стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
уважительное отношение к родному языку;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление достойно представлять родную культуру;
правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
знание правил вежливого поведения, культуры речи;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
потребность в поиске истины;
умение признавать свои ошибки;
чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
уважительное отношение к людям разных профессий;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение вести обсуждение, давать оценки;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
потребность в здоровом образе жизни;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
интерес к природе и природным явлениям;
бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
понимание активной роли человека в природе;
способность осознавать экологические проблемы;
готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
специальные учебные умения:
читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
Говорение
вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
соотносить содержание услышанного с личным опытом;
делать выводы по содержанию услышанного;
выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
делать выборочный перевод с английского языка на русский;
соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
писать электронные (интернет-) сообщения;
делать записи (выписки из текста);
фиксировать устные высказывания в письменной форме;
заполнять таблицы, делая выписки из текста;
кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
распознавать слова, записанные разными шрифтами;
сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
использовать словарь для уточнения написания слова;
оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В эстетической сфере:
представление об эстетических идеалах и ценностях;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
2.Содержание учебного предмета
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (94 часа)
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов)
5 класс 102 часа
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек
Досуг и увлечения.
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.
Школьное образование.
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты
Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.
Средства массовой информации.
Правила безопасности при пользовании Интернетом
Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
Известные люди.
Любимые праздники. Местные праздники.
6 класс 102 часа
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине
Досуг и увлечения.
Занятия в свободное время
Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни
Школьное образование.
Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.
Мир профессий.
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.
Человек и окружающий мир.
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.
7 класс 102 часа
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям.
Досуг и увлечения.
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея.
Школьное образование.
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
Человек и окружающий мир.
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.
8 класс 102 часа
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.
Досуг и увлечения.
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.
Здоровый образ жизни. Спорт.
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.
9 класс 102 часа
Досуг и увлечения.
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.
Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
Мир профессий. Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.
Человек и окружающий мир.
Благотворительные организации и мероприятия.
Средства массовой информации.
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
3.Тематическое планирование
6 класс
| Раздел | Содержание | Кол-во часов | Универсальные учебные действия, проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия |
|
| |||
| Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья.( 10 часов) | Внешность. Введение лексики. |
| Аудирование воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( беседа о любимой одежде , родственниках) Говорение -описать человека; -сравнивать вещи и людей; -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; Письмо – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – описать свою внешность, одежду Грамматика -степени сравнения прилагательных; -the Present Simple and the Past Simple Tenses Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке |
| Описание друга. Активизация грамматических навыков. |
| ||
| Внешнее сходство Развитие навыков аудирования. |
| ||
| Как выглядят одноклассники. Активизация грамматических навыков |
| ||
| Внешний вид. Развитие умений письменной речи. |
| ||
| Контроль письма по теме «Внешность». |
| ||
| Одежда. Введение лексики. |
| ||
| Как я выгляжу. Развитие монологической речи. |
| ||
| Встречаем друга. Развитие умений чтения. |
| ||
|
| Контроль говорения « Моя любимая одежда» |
| |
| Черты характера Взаимоотношения. ( 10 часов | Введение лексики. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях
Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.
Говорение -обратиться с просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом; - описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе; Грамматика The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense Письмо – личное письмо о своем друге(не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности |
| Характер человека. Развитие навыков говорения. |
| ||
| Характер мальчиков и девочек Активизация навыков говорения. |
| ||
| Мои друзья. Развитие навыков чтения. |
| ||
| Любимые занятия друзей. Развитие грамматических умений. |
| ||
| Контроль чтения по теме Взаимоотношения. |
| ||
|
| Одноклассники. Активизация умений аудирования. |
| |
|
| Лучший староста класса. Обучение монологу. |
| |
|
| Общение подростков Формирование навыков говорения, аудирования. |
| |
|
| Контроль аудирования по теме Черты характера Взаимоотношения. |
| |
| Дом. Предметы интерьера. ( 10 часов) | Введение лексики. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому Чтение - читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - уметь рассказать о помощи по дому, о своей комнате; – предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; |
| Моя комната. Развитие умений чтения. |
| ||
| Комната друга. Активизация грамматических умений. |
| ||
| Дом.Мебель. Развитие навыков аудирования. |
| ||
|
| Защита проекта «Мой дом» |
| |
|
| Помощь по дому. Активизация грамматических навыков. |
| |
|
| Дом, в котором я хотел бы жить Обобщение и повторение изученного материала. |
| |
|
| Необычный дом. Введение новой лексики. |
| |
|
| Жизнь в необычном доме. Развитие навыков чтения. |
| |
|
| Домашние обязанности. Активизация грамматических навыков |
| |
| Покупки ( 10 часов) | Введение лексики. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем. Чтение - читать аутентичные тексты –описания различных магазинов, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием,о любимых видах деятельности, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - уметь выразить свое отношение к шоппингу; -рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, - рассказывать о своем любимом занятии, о видах спорта -работать с различными мерами веса и меры продуктов; – участвовать в диалоге с продавцом; - использовать переспрос, просьбу повторить;
|
| Продукты питания. Активизация лексических навыков. |
| ||
| Контроль чтения по теме по теме Покупки. |
| ||
| Диалог в продуктовом магазине. Развитие грамматических навыков. |
| ||
| В продуктовом магазине. Активизация умений устной речи, аудирования. |
| ||
| Контроль аудирования по теме Покупки. |
| ||
|
| В магазин всей семьей. Формирование грамматических умений. |
| |
|
| Диалог в торговом центре. Развитие навыков говорения. |
| |
|
| Мне нравится делать покупки. Развитие навыков чтения. |
| |
|
| Контроль говорения по теме Мои покупки. |
|
|
| Досуг и увлечения. (8 часов)
| Активизация лексических навыков. |
| Грамматика -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -указательные местоимения this /that/these/those$ -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense Письмо -писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий |
|
| Мое хобби. Развитие навыков письменной речи. |
| |
|
| Занятия в свободное время. Активизация навыков письма. |
| |
|
| Контроль письма по теме Мое хобби. |
| |
|
| Увлечения моей семьи. Развитие умений устной речи. |
| |
|
| Спорт в нашей жизни. Развитие навыков чтения. |
| |
|
| Защита проекта « Хобби» |
| |
|
| Обобщение и повторение изученного материала. |
| |
| Здоровый образ жизни. ( 12 часов) | Формирование лексических навыков говорения. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями.
- читать аутентичные тексты о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - уметь рассказать о своем самочувствие; -спросить собеседника о его здоровье; -дать совет, о том, что делать, если ты болен; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -указательные местоимения this /that/these/those$ -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense/ Письмо -писать с опорой и без записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий проект
|
| Проблемы со здоровьем. Активизация навыков диалогической речи. |
| ||
| Советы врача. Развитие грамматических навыков. |
| ||
| Забота о здоровье. Активизация умений устной речи. |
| ||
| Контроль устной речи по теме Здоровый образ жизни |
| ||
| Спорт и здоровье. Формирование грамматических умений. |
| ||
|
| Медицина в России. Развитие грамматических навыков. |
| |
|
| Прием в поликлинике. Активизация грамматических умений, аудирования.. |
| |
|
| Что сделает нас здоровыми. Развитие навыков говорения. |
| |
|
| Как заботиться о здоровье. Развитие умений чтения, аудирования. |
|
|
|
| Как я решаю проблемы со здоровьем. Развитие навыков говорения. |
|
|
|
| Контроль аудирования по теме Здоровый образ жизни |
|
|
| Человек и окружающий мир. ( 12 часов) | Введение лексики. |
| Говорение - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -the Future Simple Tense; -to be going to; -the Present Progressive Tense in the future meaning. Письмо – личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов) – оформлять личное письмо;
Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. |
| Погода в Британии. Формирование лексических навыков говорения |
| ||
| Занятия в различную погоду. Развитие умений чтения и аудирования. |
| ||
| Прогноз погоды. Формирование грамматических навыков. |
| ||
|
| Контроль чтения по теме Погода. |
| |
|
| Погода в Брайтоне. Формирование грамматических навыков. |
| |
|
| Народные приметы. Развитие умений аудирования, устной речи. |
| |
|
| Погода летом . Активизация навыков письма. |
| |
|
| Погода зимой. Развитие умений чтения, письма. |
| |
|
| Контроль письма по теме Погода. |
|
|
|
| Любимая погода. Развитие речевых умений. |
|
|
|
| Обобщение и повторение изученного материала. |
|
|
| Мир профессий.( 12 часов) | Введение лексики. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. - читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; Грамматика -модальные глаголы must /have to$ -вопросы к подлежащему; -the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense; -даты; -словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian Письмо – личное письмо о погоде и временах года (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; Учебные умения -использовать различные способы запоминания английских слов; -использовать функциональные опоры для составления диалога;
|
| Различные профессии. Развитие грамматических навыков. |
| ||
| Занятия людей. Формирование лексических навыков. |
| ||
| Люди разных профессий. Активизация умений устной речи. |
| ||
|
| Защита проекта « Мир профессий» |
| |
|
| Профессии знаменитых людей. Развитие умений чтения. |
| |
|
| Знаменитые англичане.Формирование грамматических навыков. |
| |
|
| Известные американцы. Развитие грамматических навыков. |
| |
|
| Знаменитые россияне Активизация навыков устной речи. |
| |
|
| Учеба- работа для школьников. Развитие навыков чтения. |
| |
|
| Контроль письма по теме Мир профессий. |
| |
|
| Кем ты хочешь быть. Развитие умений устной речи. |
|
|
| Средства массовой информации. ( 4 часа)
| Активизация лексического материала. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о СМИ - читать аутентичные тексты о различных видах СМИ, с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - рассказать о любимых видах СМИ, о профессии журналиста; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника Грамматика -множественное число существительных; -обзор времен английского глагола -словообразование: суффиксы прилагательных Письмо – личное письмо о городах России (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; Учебные умения -использовать различные способы запоминания английских слов; -использовать опоры для составления диалога;
|
|
| Газеты и журналы .Развитие навыков чтения. |
| |
|
| Интернет в нашей жизни. Формирование навыков устной речи. |
| |
|
| Контроль говорения по теме Средства массовой информации. |
| |
| Страны изучаемого языка, родная страна, географическое положение, достопримечательности, праздники, обычаи , традиции ( 10 часов) | Англия. Достопримечательности Активизация навыков устной речи. |
| |
|
| Уэльс. Шотландия. Развитие умений аудирования. |
|
|
|
| Контроль аудирования по теме Англо-говорящие страны. |
|
|
|
| Канада. Активизация навыков чтения. |
|
|
|
| США. Формирование грамматических навыков. |
|
|
|
| Австралия .Развитие умений устной речи. |
|
|
|
| Россия. Активизация грамматических навыков. |
|
|
|
| Российские города. Развитие умений чтения. |
|
|
|
| Защита проекта « Англо-говорящие страны» |
|
|
| Языки, роль английского / русского языка в мире. (4 часа) | Языки, роль английского / русского языка в мире. (4 часа) |
|
|
|
| Контроль чтения по теме Иностранные языки |
|
|
|
| Английский язык в моей жизни. Развитие умений чтения. |
|
|
|
| Роль родного языка в нашей жизни. Обобщающее повторение по теме. |
|
|
|
| Обобщение изученного материала в 6 классе |
|
|
| Итого |
|
| Контроль навыков чтения-4 Контроль навыков письма-4 Контроль навыков аудирования-4 Контроль навыков говорения-4 Проектов-4 |
5 класс
| Раздел | Содержание | Кол-во часов | Универсальные учебные действия, проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия |
| Я, моя семья и мои друзья (12 часов) | Я, моя семья и мои друзья.Знакомство с лексикой. |
| Аудирование воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( беседа о любимой одежде , родственниках) Говорение -описать человека; -сравнивать вещи и людей; -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; Письмо – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – описать свою внешность, одежду Грамматика -степени сравнения прилагательных; -the Present Simple and the Past Simple Tenses Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке |
| Семья. Активизация лексики. |
| ||
| Настоящее простое время: развитие грамматических навыков. |
| ||
| Моё семейное дерево. Формирование навыков письменной речи. |
| ||
| Как ты провел лето? Формирование навыков диалогической речи.
|
| ||
| Прошедшее простое время: развитие грамматических навыков. |
| ||
| Распорядок дня в семье. Формирование навыков монологической речи. |
| ||
| Будущее простое время: развитие грамматических навыков. |
| ||
| Свободное время. Формирование навыков аудирования. |
| ||
|
| Мой лучший друг. Формирование навыков изучающего чтения |
| |
| | Я и мои друзья. Формирование навыков письменной речи |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях
Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.
Говорение -обратиться с просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом; - описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе; Грамматика The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense Письмо – личное письмо о своем друге(не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности |
| Я и моя семья. Развитие навыков проектной работы. |
| ||
| Школьные предметы (10 часов) | Школьные предметы.Знакомство с лексикой. |
| |
| Мой класс. Активизация лексики. |
| ||
| Школа. Формирование навыков аудирования. |
| ||
| Настоящее простое и будущее простое время: совершенствование грамматических навыков. |
| ||
| Моё расписание. Формирование навыков письменной речи. |
| ||
| Порядковые числительные, даты: развитие грамматических навыков. |
| ||
|
| Школьная жизнь. Формирование навыков изучающего чтения. |
| |
|
| Программы школьного обмена. Формирование навыков аудирования. |
| |
| | Школьное образование. Развитие навыков диалогической речи. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому Чтение - читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - уметь рассказать о помощи по дому, о своей комнате; – предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; |
| Мои любимые школьные предметы. Развитие навыков проектной работы. |
| ||
| Взаимоотношения в семье (5 часов) | Взаимоотношения в семье. Знакомство с лексикой. |
| |
| Правила поведения. Активизация лексики. |
| ||
|
| Модальные глаголы долженствования: развитие грамматических навыков. |
| |
|
| Правила в моей семье. Формирование навыков диалогической речи. |
| |
|
| Сравнительные конструкции: развитие грамматических навыков. |
| |
| Правила безопасности при пользовании Интернетом. (2часа) | Правила безопасности при пользовании Интернетом. Знакомство с лексикой. Активизация лексики. |
| |
|
| Интернет в нашей жизни. Формирование навыков монологической речи. |
| |
| Участие в экологических мероприятиях. (8 часов) | Участие в экологических мероприятиях. Знакомство с лексикой. |
| |
| | Экологические проблемы. Активизация лексики. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем. Чтение - читать аутентичные тексты –описания различных магазинов, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием,о любимых видах деятельности, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - уметь выразить свое отношение к шоппингу; -рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, - рассказывать о своем любимом занятии, о видах спорта -работать с различными мерами веса и меры продуктов; – участвовать в диалоге с продавцом; - использовать переспрос, просьбу повторить;
|
| Экологические мероприятия. Формирование навыков аудирования. |
| ||
| Экологический десант.Контроль навыков чтения. |
| ||
| Настоящее завершенное время: развитие грамматических навыков. |
| ||
| Защита окружающей среды.Контроль навыков устной речи. |
| ||
| Помощь инвалидам и пожилым людям. Формирование навыков монологической речи. |
| ||
|
| Благотворительные мероприятия. Формирование навыков аудирования. |
| |
| Занятия в выходные дни (11 часов) | Досуг и увлечения.Знакомство с лексикой. |
| |
| Увлечения. Активизация лексики. |
| ||
|
| Вопросительные и отрицательные предложения в настоящем завершенном времени: развитие грамматических навыков. |
|
|
| | Мои увлечения. Контроль навыков письменной речи. |
| Грамматика -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -указательные местоимения this /that/these/those$ -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense Письмо -писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий |
|
| Словообразование: формирование лексико-грамматических навыков. |
| |
|
| Сообщение новостей.Контроль навыков аудирования. |
| |
|
| Порядок слов в предложении: развитие грамматических навыков. |
| |
|
| Увлечения моих друзей. Формирование навыков диалогической речи. |
| |
|
| Совместное времяпровождение с друзьями. Формирование монологической речи. |
| |
|
| Настоящее длительное время: развитие грамматических навыков. |
| |
|
| Мои летние каникулы. Формирование навыков письменной речи. |
| |
| Любимые праздники (10 часов) | Любимые праздники.Знакомство с лексикой. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями.
- читать аутентичные тексты о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - уметь рассказать о своем самочувствие; -спросить собеседника о его здоровье; -дать совет, о том, что делать, если ты болен; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -указательные местоимения this /that/these/those$ -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense/ Письмо -писать с опорой и без записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий проект
|
| Местные праздники. Активизация лексики. |
| ||
| Традиционные английские праздники. Формирование навыков аудирования. |
| ||
| Систематизация настоящих времен: развитие грамматических навыков. |
| ||
| Мой любимый праздник. Формирование навыков монологической речи. |
| ||
| Популярные праздники в Великобритании. Контроль навыков чтения. |
| ||
|
| Подарки к празднику. Формирование навыков аудирования. |
| |
|
| Самый главный праздник. Формирование навыков диалогической речи. |
| |
|
| Популярные праздники в России. Контроль навыков письменной речи. |
| |
|
| Страны изучаемого языка. Совершенствование лексико-грамматических навыков. |
|
|
| Совместное проведение досуга(4 часа) | Совместное проведение досуга. Знакомство с лексикой. Активизация лексики. |
|
|
| Сравнение настоящего длительного и прошедшего длительного времен: развитие грамматических навыков. |
|
| |
| Любимые праздники моей семьи. Контроль навыков устной речи. |
| Говорение - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -the Future Simple Tense; -to be going to; -the Present Progressive Tense in the future meaning. Письмо – личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов) – оформлять личное письмо;
Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. | |
| Формирование навыка аудирования с детальным пониманием услышанного. |
| ||
| Достопримечательности (10 часов) | Достопримечательности.Знакомство с лексикой. |
| |
| Города мира. Активизация лексики. |
| ||
| Достопримечательности Великобритании. Формирование навыков монологической речи. |
| ||
| Достопримечательности России. Формирование навыков диалогической речи. |
| ||
| Систематизация прошедших времен: совершенствование грамматических навыков. |
| ||
| Самые популярные достопримечательности.Контроль навыков аудирования. |
| ||
| Путешествия. Формирование лексико-грамматических навыков. |
| ||
|
| Виды путешествий. Формирование навыков изучающего чтения. |
|
|
|
| Лучший способ путешествия. Формирование навыков диалогической речи. |
|
|
|
| Незабываемое путешествие. Формирование навыков монологической речи. |
|
|
| Известные люди.(6 часов) | Известные люди. Знакомство с лексикой. Активизация лексики. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. - читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; Грамматика -модальные глаголы must /have to$ -вопросы к подлежащему; -the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense; -даты; -словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian Письмо – личное письмо о погоде и временах года (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; Учебные умения -использовать различные способы запоминания английских слов; -использовать функциональные опоры для составления диалога;
|
| Словообразовательные суффиксы существительных: развитие грамматических навыков. |
| ||
| Как стать известным? Формирование навыков диалогической речи. |
| ||
| Экскурсия по Англии. Формирование навыков аудирования. |
| ||
|
| Праздник в моем городе. Формирование навыков письменной речи. |
| |
|
| Пример для подражания. Развитие навыков проектной работы |
| |
| Занятия семьи в свободное время (3 часа) | Занятия семьи в свободное время.Знакомство с лексикой. Активизация лексики. |
| |
|
| Выходной в кругу семьи.Контроль навыков аудирования. |
| |
|
| Мой семейный альбом. Формирование навыков монологической речи. |
| |
| Экскурсия по Лондону(4 часа) | Экскурсия по Лондону.Знакомство с лексикой. Активизация лексики. |
| |
|
| Будущее длительное время для обозначения запланированных действий: развитие грамматических навыков. |
| |
|
| Средства, обозначающие действия в будущем: развитие грамматических навыков. |
|
|
|
| Морское путешествие. Формирование навыков аудирования. |
| Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о СМИ - читать аутентичные тексты о различных видах СМИ, с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - рассказать о любимых видах СМИ, о профессии журналиста; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника Грамматика -множественное число существительных; -обзор времен английского глагола -словообразование: суффиксы прилагательных Письмо – личное письмо о городах России (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; Учебные умения -использовать различные способы запоминания английских слов; -использовать опоры для составления диалога;
|
| Путешествие по различным частям Великобритании.(9 часов) | Путешествие по различным частям Великобритании.Знакомство с лексикой. |
| |
| Планы на выходные. Активизация лексики. |
| ||
| Почтовая открытка. Формирование навыка аудирования. |
| ||
| Выражение действий в настоящем: развитие грамматических навыков. |
| ||
|
| Путешествие в Ирландию.Контроль навыков чтения. |
|
|
|
| Любишь ли ты путешествовать? Формирование навыков монологической речи. |
|
|
|
| Куда ты поедешь на каникулах? Формирование навыков диалогической речи. |
|
|
|
| Путешествие в Шотландию. Формирование навыка просмотрового чтения. |
|
|
|
| Моё незабываемое путешествие. Контроль навыков письменной речи. |
|
|
| Внеклассные мероприятия.(8 часов) | Внеклассные мероприятия. Знакомство с лексикой. |
|
|
| Тематический парк. Активизация лексики. |
|
| |
| Суффиксы существительных: развитие грамматических навыков. |
|
| |
| | Парк развлечений. Контроль навыков устной речи. |
|
|
|
| Любимое внеклассное мероприятие. Формирование навыков монологической речи. |
|
|
|
| Прогулки по улицам Лондона. Формирование навыков аудирования. |
|
|
|
| Моя незабываемая экскурсия. Формирование навыков письменной речи. |
|
|
|
| Школьные экскурсии. Обобщение лексико-грамматического материала. |
|
|
| Итого |
|
| Контроль навыков чтения-4 Контроль навыков письма-4 Контроль навыков аудирования-4 Контроль навыков говорения-4 Проектов-4 |
7 класс
| 1 | Школьное образование. ( 12 часов) Активизация лексического материала. | Аудирование воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( каникулы, школьная жизнь, школьные предметы) -описать каникулы, школьную жизнь; -объяснять , почему нравится какой-либо школьный предмет; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы Письмо писать с опорой и без опоры на образец: – личное письмо (не менее 70-80 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; Грамматика -косвенная речь:дополнительные придаточные предложения Учебные умения -работать с лексической таблицей -построить высказывание по образцу -переводить с русского на английский Подготовить и представить проект по теме |
| 2 | Как я провел летние каникулы. Развитие навыков аудирования. | |
| 3 | Первый день в школе после каникул. Развитие грамматических умений. | |
| 4 | Моя школа после каникул. Активизация грамматических навыков. | |
| 5 | Любимые школьные предметы. Развитие навыков устной речи. | |
| 6 | Контроль письма по теме "Школьное образование"
| |
| 7 | Отношение к школе. Активизация навыков чтения, анализ контрольной работы. | |
| 8 | Жизнь в школе. Развитие умений диалогической речи. | |
| 9 | Прогрессивная школа. Развитие умений говорения. | |
| 10 | Школьные правила. Активизация навыков устной речи. | |
| 11 | Контроль говорения по теме "Школьное образование" | |
| 12 | Обобщающее повторение по пройденному материалу. | |
| 13 | Здоровый образ жизни. Достижения. ( 12 часов) Введение новой лексики. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о возможностях и способностях людей Говорение -выразить свое мнение о способностях другого человека -рассказать о своих способностях/возможностях - запросить информацию о способностях/возможностях других людей -пересказать сообщения о занятиях после школы Грамматика Наречия образа действия Степени сравнения наречий Письмо – личное письмо о своих/ своего друга стремлениях и достижениях (не менее 70-80слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Учебные умения -работать с лексической таблицей -построить высказывание по образцу -распознавать фразовые глаголы -переводить с русского на английский -подготовить и представить проект по теме -выполнять тестовое задание на словообразование -кратко излагать содержание текста -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником |
| 14 | Достижения и победы. Активизация грамматического материала | |
| 15 | Здоровый образ жизни. Развитие грамматических умений. | |
| 16 | Что вы делаете хорошо. Формирование грамматических навыков, аудирования. | |
| 17 | Контроль аудирования по теме "Достижения." | |
| 18 | Мастер на все руки. Развитие навыков чтения, анализ контрольной работы. | |
| 19 | Спорт в моей жизни. Активизация навыков говорения, письма. | |
| 20 | Здоровый образ жизни. Развитие умений устной речи, письма. | |
| 21 | Контроль чтения по теме "ЗОЖ". | |
| 22 | Подготовка к проекту. Анализ контрольной работы. | |
| 23 | Защита проекта « Моя школа» | |
| 24 | Обобщающее повторение по пройденному материалу. | |
| 25 | Мир профессий. ( 8 часов) Развитие навыков аудирования, словообразования. | |
| 26 | Современные профессии. Активизация лексического материала, работа по тексту. | |
| 27 | Женские и мужские профессии. Развитие грамматических умений. | |
| 28 | Люди разных профессий. Развитие умений аудирования. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников
- читать аутентичные тексты и статьи о благотворительных организациях и профессиях с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - выразить восхищение/разочарование -выразить мнение о благотворительных организациях, профессиях, работе Грамматика - сложное дополнение, инфинитив Письмо -писать с опорой и без опоры на образец , выясняя информацию о профессиях, защите окружающей среды – личное письмо (не менее 70-80 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -построить высказывание по образцу -переводить с русского на английский -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником |
| 29 | Помощь инвалидам и пожилым людям.Развитие умений чтения. | |
| 30 | Выбор профессии. Активизация навыков аудирования, говорения. | |
| 31 | Контроль чтения по теме " Мир профессий. " | |
| 32 | Обобщающее повторение по пройденной теме. Анализ контрольной работы. | |
| 33 | Человек и окружающий мир. ( 12 часов) .Введение лексических единиц. | |
| 34 | Защита окружающей среды. Активизация лексических навыков. | |
| 35 | Экологические проблемы. Формирование грамматических умений, аудирования. | |
| 36 | Контроль аудирования по теме "Окружающая среда."
| |
| 37 | Помощь окружающей среде. Анализ контрольной работы. | |
| 38 | Организации по защите окружающей среды. Формирование навыков говорения. | |
| 39 | Проблемы окружающей среды. Развитие умение говорения, аудирования. | |
| 40 | Контроль говорения по теме "Защита окружающей среды" | |
| 41 | Национальные парки. Развитие навыков чтения, письма. | |
| 42 | Парки и заповедники. Активизация лексических навыков. | |
| 43 | Контроль письменной речи по теме " Защита окружающей среды ". | |
| 44 | Защита проекта «Защита окружающей среды » | |
| 45 | Межличностные отношения. Я, моя семья и мои друзья. ( 12 часов) Введение лексики. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о дружбе и друзьях Чтение - читать аутентичные тексты , письма, стихи, записи в дневнике о дружбе и друзьях с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; |
| 46 | Четры характера. Активизация умений устной речи. | |
| 47 | Настоящий друг. Развитие грамматических навыков. | |
| 48 | Проблемы с друзьями. Активизация гамматических умений. | |
| 49 | Мои друзья. Развитие навыков аудирования, чтения. | Говорение -рассказать о своих друзьях, дружбе, лучшем друге, и о проблемах, возникающих между друзьями; -задавать вопросы и давать ответы на вопросы о дружбе и друзьях; |
| 50 | Друзья по переписке. Формирование умений аудирования, говорения. | |
| 51 | Друзья по переписке. Развитие навыков письменной речи. | – делать предложение и давать согласие сделать что-либо; - кратко передавать содержание сообщений Грамматика - Придаточные определительные с союзами и союзными словами Письмо -писать с опорой и без опоры о друзьях; – личное письмо и письмо в газету (не менее 70-80 слов) – оформлять личное письмо; -кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; |
| 52 | Подростки из разных стран. Развитие умений чтения. | |
| 53 | Общение сверстников. Активизация грамматических умений, аудирования. | |
| 54 | Контроль аудирования по теме "Мои друзья и я" | |
| 55 | Закрепление лексического материала. Анализ контрольной работы. | |
| 56 | Обобщающее повторение по пройденной теме. | |
| 57 | Страны изучаемого языка и родная страна. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции ( 5 часов) Введение лексики.
| Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о праздниках и традициях, мнение о любимых достопримечательностях, вопросы о самых популярных предметах Чтение - читать мнения о самых популярных вещах в Британии, короткие сообщения о самых известных праздниках и традициях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Говорение - объяснить причины выбора самых интересных достопримечательностей; -спросить собеседника о том, какие предметы он считает достойными внимания; - выразить свое мнение о различных праздниках и традициях -выразить готовность что-либо сделать; Грамматика Слова-заменители, определенный артикль Письмо -писать о самых популярных вещах своей культуры (70-80 слов); – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения |
| 58 | Московское метро. Развитие навыков чтения, аудирования. | |
| 59 | Лондонское метро. Словобразование, говорение. | |
| 60 | Контроль говорения по теме " Страны изучаемого языка и родная страна. " | |
| 61 | Символы Британии. Развитие навыков чтения, аудирования. | |
| 62 | Страна/ страны изучаемого языка, родная страна, их географическое положение. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. ( 8 часов) | |
| 63 | Я горжусь своей страной. Закрепление лексического материала. | |
| 64 | Выдающиеся люди. Введение лексики. | |
| 65 | Чем знамениты эти люди. Активизация умений аудирования, говорения. | |
| 66 | Пример для подражания. Развитие грамматических навыков, письма. | |
| 67 | Контроль чтения по теме " Страна/ страны изучаемого языка, родная страна." | |
| 68 | Кто твой герой. Анализ контрольной работы. | Учебные умения построить высказывание по образцу -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
| 69 | Обобщающее повторение по пройденному материалу. | |
| 70 | Досуг и увлечения. ( 12 часов) Введение лексики. | Аудирование воспринимать на слух и понимать информацию о досуге и увлечениях, планах на выходные. - читать аутентичные тексты , отчеты о досуге и увлечениях, объявления о досуге для детей с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, перевод), а также справочных материалов; ,выражать свое мнение; |
| 71 | Свободное время. Развитие навыков устной речи. | |
| 72 | Мое хобби. Активизация грамматических умений, аудирования. | |
| 73 | Мои увлечения.Формирование навыков чтения, письма. | |
| 74 | Занятия в свободное время. Развитие умений аудирования, письма. | Говорение - объяснить какие виды досуга и почему привлекают -рассказать о хобби -принять или отказаться от предложения
Письмо – личное письмо «Мое хобби » – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; |
| 75 | Контроль письменной речи по теме " Досуг и увлечения ". | |
| 76 | Планы в свободное время. Анализ контрольной работы. | |
| 77 | Защита проекта «Мое хобби » | |
| 78 | Как проводят свободное время подростки из Великобритании. Развитие умений чтения. | |
| 79 | Как проводят свободное время подростки из США. Развитие умений чтения. |
Грамматика - Прилагательные с окончанием –ing, -ed -краткие ответы с so neither
|
| 80 | Увлечения подростков. Активизация лексического материала. | |
| 81 | Обобщающее повторение по пройденному материалу. | |
| 82 | Страна/ страны изучаемого языка, родная страна, их географическое положение. Достопримечательности. ( 10 часов) Британия. Введение лексики. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях, мнение о любимых достопримечательностях/продуктах, вопросы о самых популярных предметах
- читать мнения о самых популярных вещах в Британии, короткие сообщения о самых известных достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - объяснить причины выбора самых интересных достопримечательностей; -спросить собеседника о том, какие предметы он считает достойными внимания; - выразить свое мнение о различных достопримечательностях -выразить готовность что-либо сделать; Грамматика - Прилагательное с неопределенной формой глагола Письмо -писать личное письмо о праздниках (70-80 слов);
|
| 83 | Достопримечательности России. Развитие навыков чтения, аудирования. | |
| 84 | Тауэр.Активизация грамматических умений аудирования. | |
| 85 | Города России. Активизация грамматических умений аудирования. | |
| 86 | Контроль аудирования по теме " Достопримечательности."
| |
| 87 | Российские и зарубежные музеи. Анализ контрольной работы. | |
| 88 | Кремль. Формирование навыков чтения. | |
| 89 | Кремль.Развитие лексических навыков. | |
| 90 | Контроль чтения по теме " Достопримечательности."
| |
| 91 | Обобщающее повторение по пройденному материалу, анализ контрольной работы.
| |
| 92 | Языки, роль английского / русского языка в мире. (4 часа) Введение лексики. | Чтение - читать аутентичные тексты об изучении иностранного языка с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение Письмо -писать личное письмо о роли английского языка в жизни (70-80 слов); |
| 93 | Английский язык в нашей жизни. Развитие навыков письменной речи. | |
| 94 | Зачем я изучаю английский язык. Активизация навыков письменной речи. | |
| 95 | Контроль письменной речи по теме " Роль английского языка в моей жизни". |
Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о СМИ - читать аутентичные тексты о различных видах СМИ, с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста , а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; |
| 96 | Средства массовой информации. ( 7 часов) Введение лексики, анализ контрольной работы. | |
| 97 | Интернет.Развитие умений говорения. | |
| 98 | Газеты и журналы.Активизация навыков пистменной речи. | Говорение - рассказать о популярных видах СМИ, о профессии журналиста; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника
Грамматика
-обзор времен английского глагола -словообразование |
| 99 | Книги.Развитие навыков устной речи. | |
| 100 | Контроль говорения по теме " СМИ " | |
| 101 | Телевидение. Развитие навыков чтения. | |
| 102 | Обобщающее повторение по пройденному материалу. | |
8 класс
| 1-2 Lesson 1. Британия и Лондон. Формирование грамматических навыков говорения , развитие умения читать и аудировать | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с понятиями и реалиями the United Kingdom of Great Britain and Nothern Ireland, Great Britain, the British Isles. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | ||||||||||
| 3-4 Lesson 2 Мой взгляд на Британию. Активизация лексико-грамматических навыков в устной речи | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями британской культуры | Построение логической цепи рассуждения | ||||||||||
| 5 Lesson 3 Какова Британия? Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с общепринятыми характеристиками британцев | Поиск и выделение необходимой информации | ||||||||||
| 6 Lesson 4. Открытие Британии. Формирование лексических навыков говорения
| Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с отрывками рассказа | Поиск и выделение необходимой информации | ||||||||||
| 7 Lesson5 Мои впечатления от Британии. Выполнение лексико-грамматических упражнений | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с экскурсионными туром по Лондону, с песней The Streets of London by McTell. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности | ||||||||||
| 8 Lesson 6. Ты гордишься своей страной? р/с
Совершенствование речевых навыков | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с мнения ми британских и российских детей о жизни в их странах, с понятиями и реалиями a bagpipe, a kilt, с информацией об известных людях W. Churchill, W. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | ||||||||||
| 9 Lesson 7. Какая твоя страна? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; | Умение договариваться, находить общее решение.
| ||||||||||
| 10-11 Lesson 8. Мой родной город (деревня) р/с Развитие умения написать сочинение.
Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного. | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; знакомство с реалиями the Nobel Prize, Manchester, с информацией об известных людях A. Turing, A . Lincoln, Queen Victoria, E. Rutherford. | Сбор критериев для сравнения и классификации | ||||||||||
| 12 Lesson 9. Моя страна. скрытый контроль уровня сформированности речевых умений
| Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: географическое положение, население, достопримечательности»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Умение структурировать знание;
| ||||||||||
| 13 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n AB p. | ||||||||||||
| 14 Lesson 1. Что ты знаешь о Британских традициях? Формирование лексико-грамматических навыков говорения | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии. | Знаково-символическое моделирование; Умение структурировать знание | ||||||||||
| 15 Lesson 2. Хорошие манеры. Активизация ЛЕ в устной речи | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с некоторыми правилами поведения, принятыми в Британии. | Построение логической цепи рассуждения | ||||||||||
| 16 Lesson 3. Мы не знаем многого об Америке Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации). | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздниками США, с некоторыми правилами поведения, принятыми в США. | Анализ объектов с целью выделения признаков | ||||||||||
| 17 Lesson 4. Правила хорошего тона. Совершенствование речевых навыков. | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с отрывком из книги Капен Хьюит «Понять Британию». | Построение логической цепи рассуждения | ||||||||||
| 18-19 Lesson 5. Праздники в Британии Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного
Совершенствование лексических навыков говорения | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с реалиями Guy Fawkes, the State Opening of Parliament, Independence Day, Flag Day, Thanksgiving Day/ | .Поиск и коммуникация как взаимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности). Коммуникативно-речевые УУД.
| ||||||||||
| 20 Lesson 6. Поздавительные открытки. Развитие умения: написать краткое поздравление: открытку | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с особенностями написания поздравительных открыток в странах изучаемого языка. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | ||||||||||
| 21 Lesson 5. Подарки. Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | ||||||||||
| 22 Lesson 6. When in Russia… Развитие речевого умения: монологическая форма речи | Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с принятыми в Британии правилами поведения, связанными с дарением и получением подарков. | Поиск и выделение необходимой информации | ||||||||||
| 23 Подготовка к контрольной работе |
| Актуализация и систематизация ЗУН | ||||||||||
| 24 К о н т р о л ь н а я р а б о т а №1 |
| Умение контролировать процесс и результаты деятельности | ||||||||||
| 25 Анализ контрольной работы №1 |
| Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков | ||||||||||
| 26 Lessons 8. Test yourself. Контроль основных навыков и умений | Тема:«Взаимоотношения с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о проведении благотворительных мероприятий в странах изучаемого языка. |
| ||||||||||
| 27 Резервный урок | ||||||||||||
| 28-29 Lesson 1. What are your travel habits? Формирование лексических навыков говорения | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, где и как британские школьники проводят каникулы, куда и как путешествуют, с понятием package holidays / tour. | Знаково-символическое моделирование; Умение структурировать знание | ||||||||||
| 30-31 Lesson 2. What to know before you go? Развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с правилами и рекомендациями для путешествующих заграницу, с текстами различной функциональной направленности (туристические брошюры, буклеты и т.д.) | Построение логической цепи рассуждения | ||||||||||
| 32-33 Lesson 3. Are you an adventurous traveler? Формирование грамматических навыков говорения | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда и как любят путешествовать британские школьники. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
| ||||||||||
| 34-35 Lesson 4. How long does it take to travel round the world? Выполнение лексико-грамм упражнений Развитие умения переводить | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с отрывком из книги Round the World in 80 Days by Jules Verne. | Анализ объектов с целью выделения признаков | ||||||||||
| 36-37 Lesson 5. Have you ever travelled to London? Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания
развитие умения делать краткие записи на основе услышанного | Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с некоторыми особенностями путешествия на самолете, развитие умения вести себя соответственно принятым в странах изучаемого языка нормам. | Коммуникативно-речевые УУД. | ||||||||||
| 38-39 Lesson 6. Do you feel like travelling? Совершенствование речевых навыков
развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации | Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения», знакомство с мнениями британских подростков о путешествиях. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно. Установление причинно-следственных связей
| ||||||||||
| 40-41 Lesson 7. Do you always understand what other people say? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи
развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с понятиями и реалиями single ticket, return ticket, Travelcard, request stop, с некоторыми особенностями разговорного этикета | Поиск и выделение необходимой информации умение договариваться, находить компромиссы | ||||||||||
| 42-43 Lesson 8. What is your favourite travelling destination? Развитие умения: написать сочинение
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации | Тема: «Путешествия и туризм», знакомство с тем, куда отправляются зарубежные школьники во время каникул, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно, систематизировать знания по теме | ||||||||||
| 44 Подготовка к контрольной работе |
| Умение структурировать знание | ||||||||||
| 45 Контрольная работа №2 | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности | |||||||||||
| 46 Анализ контрольной работы №2 |
| Умение структурировать знание | ||||||||||
| 47-48 Lessons 8. Travelling& for and against. Скрытый контроль уровня сформированности умений и навыков. | Тема: «Путешествия и туризм», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Умение структурировать знание | ||||||||||
| 57 Lesson 6. To watch or to take part? Совершенствование речевых навыков | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников о занятиях спортом. | Анализ объектов с целью выделения признаков | ||||||||||
| 58 Lesson 7. How many PE lessons should be at school?
Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями зарубежных сверстников об уроках физкультуры в школе. | Построение логической цепи рассуждения | ||||||||||
| 59 Lesson 8 School Sport Day. Развитие умения написать сочинение, используя средства логической связи: наречия времени. | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; знакомство с традицией проведения дня, посвященного спорту, в британских школах. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | ||||||||||
| 61-62 Lessons 10-11. Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Тема: «Спорт», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу | ||||||||||
| 63-64 Lesson 1. Good and bad health habits Формирование лексических навыков говорения
Активизация ЛЕ в устной речи | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство со статистикой, характеризующей образ жизни и состояние здоровья подростков в странах изучаемого языка. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | ||||||||||
| 65-66 Lesson 2. My tips for staying healthy
Формирование лексических навыков говорения
совершенствование грамматических навыков говорения | Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями подростков в странах изучаемого языка о здоровом | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | ||||||||||
| 67-68 Lesson 3 I haven’t been eating junk food for a long time. Формирование грамматических навыков говорения
Выполнение лексико-грам упр | Тема: «Здоровый образ жизни», «Досуг и увлечения»; знакомство с реалиями the Body Shop company, Greenpeace, Ecotricity, Concern Kalina, Cadbury’s chocolate, Lipton tea, McDonald’s, the Berni restaurant chain, Chinese take-aways. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | ||||||||||
| 69-70 Lesson 4 A day's wait. Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и полного
развитие умения говорить на основе прочитанного | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с реалиями Fahrenheit, Celsius, с отрывком из произведения A Day's Wait by Ernest Hemingway, с информацией о писателе. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
| ||||||||||
| 71 Lesson 5 Facts and myths about your health.
Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания услышанного | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с фактами, характеризующими здоровый образ жизни в странах изучаемого языка. | Поиск и выделение необходимой информации | ||||||||||
| 72 Lesson 6 Do you care about your health? Совершенствование речевых навыков | Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с мнениями британских подростков о здоровом образе жизни. | Выдвижение гипотез и их обоснование.
| ||||||||||
| 73 Lesson 7 Do you understand the instructions? Развитие речевого умения: диалогическая форма речи | Тема: «Здоровый образ жизни»; знакомство с рекламно-справочной литературой, с нормами и правилами поведения, принятыми в странах изучаемого языка. | умение договариваться, находить общее решение.
| ||||||||||
| 74 Lesson 8 If you are unhealthy who is responsible for it? Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи
| Тема: «Здоровый образ жизни» , «Досуг и увлечения»; знакомство с фактами, характеризующими образ жизни в странах изучаемого языка. | Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно | ||||||||||
| 76 Анализ контрольной работы №3 | Коммуникативно-речевые УУД. | |||||||||||
| 77-78 Скрытый контроль уровня сформированности умений и навыков
| Тема: «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о некоторых популярных видах спорта среди подростков | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Сбор критериев для сравнения и классификации | ||||||||||
| 79 - 80 Lesson 1. What was in fashion in the past? Формирование лексических навыков говорения
Активизация ЛЕ в устной речи
| Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с реалиями и понятиями Beatles, Hippy, Punk, Teddy Boy, Woolworth’s, teenagers, rock’n’roll, “Edwardian” style, Savile Row, с отрывком из произведения Buddy by Nigel Hinton, с понятием 'идиома’. | |||||||||||
| 81-82 Lesson 2. What do you know about streetwear? Формирование грамматических навыков говорения
Развитие умения переводить с русского языка на английский, | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века, с понятием streetwear, стилями Hippy, Punk, с информацией о популярной телеведущей Ashley Simpson. | |||||||||||
| 83-84 Lesson 3. If I went to Britain … Формирование грамматических навыков говорения
развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми фактами из истории моды XVII века, историческими личностями XVII века the Lord Protector (Oliver Cromvel), King Charles II, понятием Puritan, реалиями | |||||||||||
| 85-86 Lesson 4. I wish I could wear jeans to school! развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания
выполнение лексико-грамматических упражнений |
Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских подростков к школьной форме, с реалиями | |||||||||||
| 87-88 Lesson 5. “Nobody wears things like these!” Развитие умения читать с целью полного понимания
Выполнение лексико-грамм. упр | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с некоторыми видами униформы, принятой у разных слоев британского общества, с отношением британских подростков к школьной форме, с реалиями | |||||||||||
| 89-90 Lesson 6. Fashion victims … Who are they? Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания
развитие умения делать краткие записи).
| Тема: «Молодежная мода»; знакомство с отрывком из автобиографического произведения Boy by Roald Dahl, с традиционной школьной формой для мальчиков известной британской частной школы Eton. | |||||||||||
| 91-92 Lesson 7. Is fashion important for you? Совершенствование речевых навыков
Развитие умения вести диалог | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с мнениями британских и российских | |||||||||||
| 93-94 Lesson 8. “You look fine!” – “Thank you.” Развитие речевого умения: диалогическая форма речи
развитие умения аудировать с целью извлечения конкр. инфо | Тема: «Молодежная мода»; знакомство с особенностями речевого этикета, принятого в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | |||||||||||
| 95 Lesson 9. Is shopping cool? Is uniform cool for school? Развитие умения: написать сочинение, используя средства логической связи | Тема: «Молодежная мода»; знакомство со статистическими данными об отношении британских подростков к школьной форме, с информацией о британском шоу What Not to Wear и о российском варианте этого шоу. | |||||||||||
| 96 C o n s o l i d a t i o n l e s s o n* (AB p. )
| ||||||||||||
| 101 Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков
| Тема:«Молодежная мода», знакомство с отрывком из путеводителя по России Guide to Russia by Irene Slatter об особенностях в манере одеваться российских граждан, о традиции благотворительных акций в различных странах мира NonForm Day | |||||||||||
9 класс
| | Отчет по каникулам. Введение новой лексики. | Лексика по теме «Каникулы» Конструкция V+ing |
| | Совершенствование навыков монологической речи. | Лексика по теме «Каникулы» Present Perfect |
| | Литературная Британия. Развитие навыков монологической речи. | Лексика по теме «Писатели» Present Simple |
| | Известные британские писатели. Формирование грамматических навыков: Passive voice | Лексика по темам «Писатели», «Город», Passive voice |
| | Обучение написанию рецензии на книгу. | Лексика по теме «Книги» |
| | Важно ли чтение? Тренировка ЛЕ в речи | Лексика по теме «Книги» Present Continuous |
| 7.
| Моя любимая книга. Совершенствование навыков чтения с извлечением информации. | Лексика по темам «Книги», «Семья», Present Simple |
| 8. | Твой школьный альбом выпускника. Тренировка навыков устной речи | Лексика по темам «Школа», «Книги» |
| 9. | Совершенствование навыков чтения с извлечением информации. | Лексика по теме «Писатели». Согласование времён |
| 10. | Развитие навыков монологической речи. | Лексика по теме «Книги» |
| 11. | Тренировка грамматических навыков | Лексика по теме «Книги», Present Tenses |
| 12. | Повторение и обобщение изученного материала | Лексика по теме «Каникулы», Past Tenses |
| 13 | Систематизация изученного материала. | Повторение изученного материала |
| 14 | Музыкальный тур по Британии. Введение новой лексики. | Лексика по теме «Музыка», артикли |
| 15. | Музыка: саундтреки в нашей жизни. Тренировка ЛЕ в речи. | Лексика по теме «Музыка», словообразование |
| 16. | В окружении звука музыки. Совершенствование навыков устной речи. | Лексика по теме «Музыка», написание письма |
| 17. | Музыка и музыканты. Развитие навыков чтения с извлечением информации. | Лексика по теме «Музыканты», будущее время |
| 18. | Мир, в котором они знамениты. Формирование грамматических навыков. | Лексика по теме «Музыка», V+ing |
| 19. | Все одеваемся и идём на «Променад -Концерты»? Тренировка навыков диалогической речи. | Лексика по теме «Правила приличия» |
| 20. | Многие люди выбирают «Поп». Контроль навыков устной речи. | Лексика по теме «Музыка» |
| 21. | Создание обложки для аудиокассеты. Контроль навыков чтения с извлечением информации. | Повторение изученного материала |
| 22. | Театр или опера? Контроль навыков аудирования. | Согласование времён |
| 23. | Тренировка грамматических навыков. Контроль навыков письма. | Повторение изученного материала |
| 24. | Контроль лексико-грамматических навыков. | Повторение изученного материала |
| 25. | Повторение изученного материала. | Повторение изученного материала |
| 26. | Обобщение изученного материала. |
|
| 27. | Систематизация изученного материала |
|
| 28. | Телевидение. Введение новых ЛЕ. | Лексика по теме «Телевидение» |
| 29. | Какой канал выбрать? Тренировка ЛЕ в речи | Лексика по теме «Фильмы», Past Simple |
| 30. | СМИ. Формирование грамматических навыков: косвенная речь. | Прямая и косвенная речь |
| 31. | Совершенствование грамматических навыков: передача сложных предложений в косвенной речи. | Согласование времён |
| 32. | Ты одержим телевидением? Тренировка навыков устной речи | Лексика по теме «Телевидение», |
| 33. | Сериалы. Развитие грамматических навыков: модальные глаголы в косвенной речи | Лексика по теме «Телевидение», косвенная речь, модальные глаголы |
| 34. | Какая твоя любимая программа? Тренировка навыков диалогической речи | Лексика по теме «Телевидение», словообразование |
| 35. | Давай настроим радио. Совершенствование грамматических навыков | Лексика по теме «Радио» |
| 36. | Влияние СМИ на жизнь людей. Формирование навыков монологической речи. | Лексика по теме «СМИ» |
| 37. | Какие журналы для подростков? Совершенствование навыков чтения с извлечением информации. | Лексика по теме «СМИ», Past Simple |
| 38. | Тренировка грамматических навыков: придаточные предложения | Согласование времён |
| 39. | Интернет в жизни людей. Развитие навыков монологической речи. | Лексика по теме «СМИ» |
| 40. | Телевизионные шоу. Тренировка навыков устной речи | Лексика по теме «СМИ» |
| 41. | Тренировка навыков диалогической речи. Контроль навыков аудирования. | Лексика по теме «СМИ» |
| 42. | Совершенство навыков монологической речи. Контроль навыков письма. | Лексика по теме «СМИ» |
| 43. | Презентация проектов по теме «Средства массовой информации». Контроль навыков устной речи. | Согласование времён |
| 44. | Контроль навыков чтения с извлечением информации. | Согласование времён |
| 45. | Контроль лексико-грамматических навыков. | Повторение изученного материала |
| 46. | Повторение изученного материала. | Повторение изученного материала |
| 47. | Обобщение изученного материала. | Повторение изученного материала |
| 48. | Систематизация изученного материала | Повторение изученного материала |
| 49. | Привычки: плохие и хорошие. | Наречия частотности |
| 50. | З.О.Ж. в Британии | Лексика по теме |
| 51. | Проблемы со здоровьем.. | Модальные глаголы |
| 52. | Неправильное питание. | Лексика по теме |
| 53. | Как выглядеть хорошо? | Лексика по теме |
| 54. | Популярные продукты и косметические средства. | Лексика по теме |
| 55. | А ты заботишься о своём здоровье? | Устойчивые речевые выражения |
| 56. | Вредные привычки. | Речевой этикет |
| 57. | Вы понимаете инструкции? |
|
| 58. | Развёрнутые инструкции. | Инфинитив |
| 59. | Факты и мифы о здоровье. | Герундий |
| 60. | Питание на праздники | Лексика по теме |
| 61. | Совершенствование навыков монологической речи | Лексика по теме |
| 62. | Групповая работа над проектом по теме. | Лексика по теме |
| 63. | Совершенствование навыков монологической речи. | Лексика по теме |
| 64. | Защита проектов по теме. | Лексика по теме |
| 65. | Школы в Британии. | Косвенная речь |
| 66. | Куда пойти после школы? | Устойчивые речевые выражения |
| 67. | Школы в России. |
|
| 68. | Где ты можешь работать? | Условные предложения |
| 69. | Кем ты хочешь стать? | Лексика по теме |
| 70. | Что важного в выборе профессии? Контроль навыков письма. | Лексика по теме |
| 71. | Лёгкие деньги. Контроль навыков аудирования. | Лексика по теме |
| 72. | Собеседование при приёме на работу. | Вопросы в косвенной речи |
| 73. | Интересные факты о школах. Групповая работа над проектом по теме. | Лексика по теме |
| 74. | Контроль навыков устной речи. | Лексика по теме |
| 75. | Контроль навыков чтения с извлечением информации. | Лексика по теме |
| 76. | Контроль лексико-грамматических навыков. |
|
| 77. | Обобщение изученного материала. |
|
| 78. | Систематизация изученного материала |
|
| 79. | Роль английского языка в 21 веке. | Числительные |
| 80. | Тренировка лексических навыков. | Устойчивые речевые выражения |
| 81. | Почему вы изучаете английский? | Условные предложения |
| 82. | Как хорошо выучить английский? | Словообразование |
| 83. | Знаменитые британцы. | Лексика по теме |
| 84. | Разные мнения о Великобритании. | Устойчивые речевые выражения |
| 85. | Официальное мнение о Великобритании. | Лексика по теме |
| 86. | Мнение британцев о Великобритании. | Лексика по теме |
| 87. | Мнение туристов о Великобритании. | Лексика по теме |
| 88. | Страны, культуры и люди. | Условные предложения |
| 89. | Тренировка навыков диалогической речи. | Лексика по теме |
| 90. | Язык, меняющийся со временем. | Лексика по теме |
| 91. | Правильно ли вы учите язык? | Лексика по теме |
| 92. | Что мы знаем о русском языке | Лексика по теме |
| 93. | Я горжусь … . | Повторение изученного материала |
| 94. | Значение ЕС для Великобритании. | Повторение изученного материала |
| 95. | Повторение изученного материала. | Повторение изученного материала |
| 96. | Групповая работа над проектом по теме. | Повторение изученного материала |
| 97. | Совершенствование навыков монологической речи. | Повторение изученного материала |
| 98. | Защита проектов по теме. Контроль навыков устной речи. | Повторение изученного материала |
| 99. | Повторение изученного материала. Контроль навыков письма. | Повторение изученного материала |
| 100. | Контроль навыков чтения с извлечением информации. | Повторение изученного материала |
| 101. | Контроль навыков аудирования. | Повторение изученного материала |
| 102. | Контроль лексико-грамматических навыков. | Лексика по теме |
| 103. | Повторительно-обобщающий урок по теме. | Лексика по теме |
| 104. | Обобщение изученного материала. | Повторение изученного материала |
| 105. | Систематизация изученного материала. | Повторение изученного материала |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического Заместитель директора по УВР
объединения учителей /О.Н.Балаян/
гуманитарного цикла «30» августа 2016 г.
от «29» августа 2016 г. № 1
Руководитель МО
/С.А.Хоришко/
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
