Рабочая программа по биологии 10-11 класс . Профильный уровень

МУ «Управление образования» администрации МОГО «Ухта»

МОУ «Гуманитарно-педагогический лицей»

Рабочая программа

учебного предмета

«Биология»

10-11 класс

Среднее общее образование

Профильный уровень.

Срок реализации 2 года.

Составители:

Рабочая программа составлена в соответствии с ФКГОС ООО (ФКГОС СОО) в ред. от 23.06.2015, с учетом Примерной программы по… и на основе авторской программы: В.Б. Захаров «Программа среднего (полного) общего образования по биологии». X-XI классы. Профильный уровень..

[Программы для общеобразовательных учреждений .Биология 6-11 классы.рМ., «Дрофа»,2007г.].

Заглубоцкая Л.В.

Кочкина Н.Л.,

Учителя биологии и экологии МОУ «ГПЛ»

Ухта 2015г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с ФКГОС ООО (ФКГОС СОО) в ред. от 23.06.2015, с учетом Примерной программы по… и на основе авторской программы: В.Б. Захаров «Программа среднего (полного) общего образования по биологии». X-XI классы. Профильный уровень..

[Программы для общеобразовательных учреждений .Биология 6-11 классы.рМ., «Дрофа»,2007г.].

Главной целью рабочей программы является реализация содержания среднего общего образования на профильном уровне по предмету «Биология» в количестве 210 часов. 3 недельных часа.

Основные задачи:

Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации.

Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

В рабочей программе по сравнению с авторской внесены следующие изменения:

Из программы исключен раздел «Экология» и сокращены часы изучение темы «Биосфера и человек», т.к. эти темы включены в программу учебного предмета «Экология» в 10- классе.

В начале учебного года в программу 10 и 11 класса включены темы на повторение ранее изученного материала. В 10 классе 10 часов отведено на повторение разделов «Ботаника», «Зоология», «Анатомия человека». А в 11 классе 11 часов на повторение тем , пройденных в 10 классе.

Несколько изменён порядок изучения тем в 10 классе. Чтобы не разрывать тему «Основы генетики и селекции» на два года в 10 и 11 классе, тема «Индивидуальное развитие организмов» из 10 класса переносится на 11 класс и изучается после темы «Повторение». Увеличены часы на изучение раздела 2 «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле » на 4 часа, т.к. учащиеся посетят геологический музей УГТИ и познакомятся с ископаемыми остатками, найденными на территории Республики Коми.

Увеличено количество часов на изучение тем Раздела 3 «Учение о клетке » и Раздела 6 «Основы генетики и селекции» на 7 часов за счет сокращения часов в Разделе 8 «Развитие органического мира», т.к. этот раздел более доступен для понимания учащимися.

Программагсодержитглицейскийгкомпонент, предусматривающий расширение знаний. Региональный компонент позволяет изучать темы на примере организмов Республики Коми. В программе отведены часы на подготовку к централизованному тестированию и сдаче ЕГЭ.

Реализация программы предусматривается через современные образовательные технологии на основе развивающего и личностно-ориентированного подхода. Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается лекционная форма обучения, семинарские занятия, лабораторные работы, уроки-практикумы, экскурсии. Для углубления знаний учащимся рекомендуется написание реферативных и учебно-исследовательских работ. Проведение зимней и летней экзаменационной сессии осуществляется за счёт общего количества часов, выделенных на освоение предмета.

Для обучения выбран УМК Сонина Н.И., т.к.:

1. Программа и учебник содержат материал рекомендованный Госстандартом для изучения на профильном уровне

2. В учебниках есть материал развивающего характера, что необходимо в работе с лицеистами.

3. УМК является логическим продолжением линии Сонина Н.И. 6-9 класс.

Тематическое планирование. 10 класс

Содержание учебного материала 10 класс.

(108ч. Зч. в неделю)

Повторение (10ч)

Раздел «Ботаника»: строение, размножение, эволюция растений.

Раздел «Зоология»: беспозвоночные и позвоночные животные, эволюция систем органов.

Раздел «Анатомия человека»: сердечно-сосудистая, нервно-гуморальная системы.

Вводная контрольная работа №1. Вводная

I. Введение в биологию (7ч).

Биология как наука; предмет и задачи общей биологии. Общая биология - дисциплина, изучающая основные закономерности воз­никновения, развития и поддержания жизни на Земле. Отрасли биологии, её связь с другими науками.

Уровни организации живой материи и принципы их выделения: молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевой и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.

Общие признаки биологических систем . Критерии живых систем. Единство химического состава живой материи; основные группы хи­мических элементов и молекул, образующие живое существо био­сферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость. Рост и раз­витие. Раздражимость; формы реакции организмов на внешнее воз­действие (безусловные и условные рефлексы; таксисы, тропизмы, настии) Ритмичность процессов жизнедеятельности.

Энергозависи­мость живых организмов; Формы потребления энергии. Методы исследования, используемые в биологии. Царства живой природы; естественная классификация живых орга­низмов.

Роль биологических теорий, идей , гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Лицейский компонент:

Причины биологических ритмов, их значение. Видовое разнообразие крупных систематических групп.

Региональный компонент:

Биологические ритмы живых организмов Р.К.

Многообразие живого мира Р.К.

Контрольная работа №2 Многообразие живого. Критерии живых систем

2. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (9ч). пппппппппппппппппппппппппп

История представлений о возникновении жизни. Мифологические представления. Первые научные попытки объясне­ния сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, эксперименты А. Пастера. Развитие представлений о возникновении жизни в ХIХ-ХХ в. Теории вечности жизни. Материалистические представлений о возникновении жизни на Зем­ле.

Совре­менные представления о возникновении жизни эволюция химических элементов в космическом пространстве. Химические предпосылки возникновения жизни. Первичная атмосфера и эволю­ция химических элементов, неорганических и_органических веществ. Современные представления о возникновении жизни; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Теория происхождения протобиополи-
меров. Эволюция протобиотов. Начальные этапы биологической
эволюции. Сущность и главные события биологической эволюции . Возникновение фотосинтеза, эукариот, многоклеточность. Современные представления о возникновении жизни.

К.р.№3 «Возникновение жизни на земле».

3. Учение о клетке (36ч).

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки. Два типа кле­точной организации, протокариотические и эукариотические клетки.

Элементарный состав живого вещества биосферы. Распространен­ность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макро- и микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических веществ.

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Неорганические вещества. Вода, её свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда биохимических превра­щений, роль воды в терморегуляции и др. Соли неорганических ки­слот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и под­держание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечение про­цессов жизнедеятельности.

Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление веществ в клетку.

Органические вещества. Строение и функции органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул.Биологические полимеры-белки. Структур­ная организация (первичная, варианты вторичной, третичная и чет­вертичная структура), свойства белков: водорастворимость, денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация - биологический смысл практическое значение. Функции белков. Био­логические катализаторы - белки их классификация, свойства и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности.

Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов.

Структурно-функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров - полиса­харидов.

Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и ис­точник энергии. Особенности строения жиров и липидов, лежащие на основе функциональной активности на уровне клетки и целостно­го организма.

ДНК - молекулы наследственности; История изучения. Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, пра­вило комплементарности [правило Чаргоффа], двойная спираль [Уотсон и Крик]; биологическая роль ДНК; генетический код наслед­ственной информации из поколения в поколение. Передача наследст­венной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция, РНК, структура и функции. Информационные (матричные), транспортные, рибосомные и регуляторные РНК. АТФ.

Витамины: источники поступления, функции в организме.

Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Форма и размеры протокариотических клеток. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализа­ции наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бактерий; автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и ана­эробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение; половой процесс у бактерии; рекомбинации Место и роль прокариот в биоценозах.

Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Цитоплазма эукариотических клеток. Мембранный принцип организации клеток. Строение и функции клеточных мембран. Морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур, строение и функции мембранных органоидов клетки. Эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосома, механизм внутриклеточного пищеварения. Ми­тохондрии - энергетические станции клетки; механизмы клеточного дыхания. Строение и функции немембранных органоидов клетки. Рибосомы и их участие в процессе трансляции. Клеточный центр.

Ор­ганоиды движения жгутики и реснички. Цитоскелет. Спец. органоиды цитоплазмы, сократительные вакуоли и др. Особенности строения растительных клеток, вакуоли и пластиды. Виды пластид; их струк­турные и функциональные возможности. Клеточная стенка.

Строение и функции ядра. Ядерная оболочка, хроматин, ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значения для ядра. Химический состав , строение и функции хромосом. Хромосомы. Кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Дипло­идный и гаплоидный наборы хромосом.

Метаболизм- основа существования живых организмов . Обмен веществ ипревращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций об­мена веществ. Гомеостаз. Гетеротрофы. Сапрофиты, паразиты. Автотрофы (хемотрофи и фототрофы). Пластический и энергетический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер . Реакции биосинтеза. Анаболизм. Реализация наследственной информации - биологический синтез белков в клетке. Транскрипция; её сущность и механизм. Энергетический обмен - катаболизм. Структура и функ­ции АТФ. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап, роль лизосом, неполное (бескислородное) расщепление. Полное ки­слородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Со­пряжение расщепления глюкозы в клетках с распадом и синтезом АТФ. Брожение и дыхание Фотосинтез. Световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза, процессы в ней протекающие, использование энергии. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Понятие о гомеостазе; регуляция превращения веществ и энергии в клетке. Строение, типы хромосом, репликация. Жизненный цикл клеток. Интерфаза. Митотический цикл. Нарушения митоза, амитоз.

Клеточная теория строения организмов. История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и дру­гих учёных.М. Шлейден и Т.Шванн- основоположники клеточной теории. Основные положения клеточной теории. Строения орга­низмов. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучнойкартины мира.

История открытия вирусов. Вклад Д.И. Ивановского в изучение вирусов. Вирусы - внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Взаимодействие вируса и клетки. Меры профилактики, распространение вирусных заболеваний.

Лицейский компонент:

Влияние факторов среды на интенсивность деления клетоклирнаробразованиеоопухолейоулчеловекалиоживотных.

Бактериофаги. Их значение. СПИД. Заболевания животных, растений и человека, вызываемые вирусами.

Роль витаминов в жизни организмов.

Региональный компонент:

Распространение заболеваний, связанных с образованием опухолей в Р.К.

Распространение и борьба со СПИДом в Р.Коми

Роль жиров в приспособлении организмов к условиям сурового климата Р.К.

Заболевания, вызванные бактериями в РК.

Проведение биологических исследований:

Лабораторные работы

№1. Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках листа элодеи.

№2 Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука.

№3 .Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом. Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.

К.р.№4 «Учение о клетке».

К.р.№5 «Обмен веществ в клетке».

4. Размножение организмов(9ч).

Клетка-генетическая единица живого. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одно­клеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и много­клеточных организмов; вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения. Воспроизведение организмов ,его значение.

Передача наследственной информации из поколения в поколение - по­ловое размножение растений и животных. Половая система, органы по­лового размножения млекопитающих. Гаметогенез. Периоды образова­ния половых клеток. Период созревания (мейоз и его фазы); профаза I и процессы в ней происходящие: конъюгация и кроссинговер. Механизм, генетиче­ские последствия и биологический смысл кроссинговера. Период формирования половых клеток. Развитие половых клеток у растений и животных. Оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значе­ние. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Развитие половых клеток у высших растений; двойное оплодотворение у цветковых растений. Эволю­ционное значение полового размножения.

Региональный компонент:

Вегетативное размножение растений в Р.К.

Лицейский компонент:

Приспособления к перекрёстному опылению у цветковых растений. Смена полового и бесполого поколений у растений.

Лабораторная работа №4 Строение сперматозоида и яйцеклетки.

К.р.№6 «Размножение организмов».

5. Основы генетики и селекции(37ч).

Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученных на процес­сы наследования признаков. История развития генетики. Основные генетические термины и символы. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные ор­ганизмы. Генотип и Фенотип организма; генофонд.

Хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) на­следственность. Связь между генами и признаками. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Гибридологический метод изучение наследственности. Моногибрид­ное скрещивание. Первый Закон Менделя - закон доминирования. Второй Закон Менделя - закон расщепления. Полное и неполное до­минирование. Закон чистоты гамет и егооцитологическоедобоснова­ние.оМножественныелаллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридноериополигибридноепскрещивание; третий закон Менделя – закон независимого комбинирования.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закономерности сцепленного наследования . Закон Т. Моргана. Полное и не­полное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме.

Генетика пола. Типы определения пола. Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол.

Генетическая структура половых хромосом. Наследование при­знаков, сцепленных с полом.

Взаимодействие аллельных (доми­нирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдо­минирование) и неаллельных (комплиментарность, эпистаз и поли­мерия) генов в определении признаков. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хросомная теория наследственности. Теория гена. Современное представление о гене.

Основные формы изменчивости. Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная изменчивость. Виды мута­ций: генные, хромосомные и геномные, их причины . Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций. Значение мутации для практи­ки с/х и биотехнологии. Основные положения мутационной теории. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека. Уровни воз­никновения различных комбинаций генов и их роль в создании гене­тического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Модификационная изменчивость. Нормы реакции. Закон гомологичных рядов в наслед­ственной изменчивости (Н. И. Вавилов).

Особенности человека как объекта генетического анализа

Методы изучения наследственности человека: генеалогические, близнецовый, цитогенетический. Хромосомные и генетические караты че­ловека. Хромосомные аномалии и вызываемые ими заболевания. Наследственные заболевания человека. Ге­нетическое родство человеческих рас, их биологическая равноценность.

Селекция и ее задачи . Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции . Учение о центрах происхождения и многообразие культурных растений и жи­вотных. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Сорт, порода, штамм. Методы селекции и их генетические основы. Особенности селекции растений , живот­ных и микроорганизмов: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный, массо­вый) Отдалённая гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома)

Достижения и основные направления современной селекции. Ученые генетики и их достижения Работы И.В.Мичурина. Значе­ние селекции для развития сельскохозяйственного производства, ме­дицинской, микробиологической и других отраслей промышленно­сти.

Лицейский компонент: Мутагенные факторы (химические, биологические, механические) Факторы среды, определяющие комбинативную изменчивость.

Региональный компонент:

Мутагенные факторы в Р. К.

Значение селекции для с/х Р. К.

Наследственные заболевания в РК и их профилактика.

Лабораторная работа N5 Изучение изменчивости . Построение вариационного ряда и кривой.

№6. Составление родословных.

Контрольные работы №7«Основные законы генетики».

Практические работы

№1. Решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание.

№2.Решение задач на неполное доминирование.

3.Решение задач на кодоминирование.

4.Решение задач на взаимодействие неаллельных генов.

Перечень обязательных лабораторных, контрольных и практических работ

Лабораторные работы

Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов , содержащихся в клетках листа элодеи

Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом. Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.

Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой (размеры листьев растения) и вариационного ряда.

Составление родословных.

Контрольные работы

1.Вводная контрольная работа

2.Критерии живых систем . Многообразие живого.

3.Возникновение жизни на земле

4.Учение о клетке

5.Обмен веществ в клетке

6.Размножение организмов

7.Основные законы генетики

Практические работы

1.Решение задач на моно- и дигибридное скрещивание при полном доминировании.

2.Решение задач на неполное доминирование.

3.Решение задач на кодоминирование.

4.Решение задач на взаимодействие неаллельных генов.

Литература для учащихся

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин В.И.: «Общая биология» 10 класс. Москва: «Дрофа», 2010 г.

Тематическое планирование. 11 класс

Содержание учебного материала 11 класс. (102ч, 3ч в неделю)

1.Повторение (11часов).

Химический состав клетки. Белки, их строение и функции. Углеводы и липиды, их строение и функции, их строение и функции. Нуклеиновые кислоты. Законы Менделя. Виды взаимодействия аллельных генов. Виды взаимодействия неаллельных генов. Митоз, мейоз. Фотосинтез. Расщепление глюкозы. Биосинтез белка.

Вводная контрольная работа№1

2.пИндивидуальноеправитие. (12ч)

Реализация наследственной информации в процессе индивидуально­го развития. Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка. Оболочки яйца; активация оплодотворённых яйцеклеток к развитию. Основные стадии эмбрионального развития. Основные закономерности дробления, образование однослойного за­родыша - бластулы. Гаструляция, закономерности образования двух­слойного зародыша - двухслойного

зародыша - гаструлы. Зародыше­вые листки и их дальнейшая дифференцировка. Первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и сис­тем. Регуляция эмбрионального развития. Влияние нервной, гуморальной регуляции и факторов среды на развитие эмбрионов.

Управление размножением растений и животных.

Закономерности постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития (ли­чинка, куколка, имаго). Прямое развитие. Дорепродуктивный, репродуктивный и пострепро­дуктивный периоды. Старение и смерть. Биологическая продолжи­тельность жизни.

Жизненные циклы и чередование поколений. Биологическое значение двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы, образование тканей и органов зародыша. Прорастание семян, формирование побега и корневой системы.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (за­кон зародышевого сходства К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель, Ф. Мюллер). Рабо­ты академика А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбрио­нальном развитии организма. Влияние токсичных веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов (врождённые уродства). Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Лицейский компонент:

Влияние факторов среды на развитие эмбрионов.

Влияние условий среды на старение, смерть и продолжительность жизни

К.р.№2 «Индивидуальное развитие».

3.Эволюционное учение(39ч).

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об изначальной целесообразности и неизменности живой природы. Значение работ К.Линнея по систематике растений и жи­вотных. Труды Ж.Кювье и Ж.Де Сент-Илера. Значение учения Ламарка. Эволюционная тео­рия Ж.-Б.Ламарка. Первые русские эволюционисты.

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в облас­ти естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Значение эволюционной теории Ч. Дарвина. Учение Ч.Дарвина о исскуственном отборе. Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная числен­ность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция-элементарная эволюционная единица. Генофонд по­пуляций. Идеальные и реальные популяции Генетическая изменчивость в опопуляциях. Принцип популяционного равновесия. Закон Харди-Вайнберга. Резервлнаследственной изменчивости популяций. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции.

Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитанияд какп результат ддействия дестественногодотбора. Микроэволюция. Вид, его критерии. Популяция- структурная единица вида. Исследования С.С. Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разноготипа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Современныежпредставленияполвидообразовании (С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Пути и скорость видо­образования; способы видообразования(географическое и экологическое) видообразование. Многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Макроэволюция.Главные направления эволюционного процесса. Пути и направления эволюции (А.Н. Северцов, И.И Шмальгаузен). Причины биологический прогресс и билогический регресс. Пути достиже­ния биологического прогресса. Арогенез; сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Основные аромормозы в эволюции растений и животных. Возникновение крупных система­тических групп живых организмов. Основные ароморфозы растений и животных. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования. Катаге­нез как формы достижения биологического процветания организ­мов. Некоторые правила и закономерности эволюционного процесса. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм).

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесо­образность. Постепенное усложнение организации.

Лицейский компонент:

Причины формирования в ходе эволюции аналогичных и гомологичных органов.

Внутривидовая, межвидовая борьба за существование и борьба с неблагоприятными условиям.

Влияние факторов среды на процесс видообразования.

Региональный компонент:

Виды борьбы за существование на примере организмов Республики Коми.

Представители растений и животных, внесенных в Красную книгу Республики Коми.

Приспособленность организмов к среде обитания в Республике Ко­ми.

Лабораторная работа

№1 Приспособленность организмов к среде обитания в РК.

№2 Изучение критериев вида растений Р.Коми

Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой.

К.р. «Дарвинизм» (тест).

К.р. №3«Макроэволюция».

Зачёт по теме «Микроэволюция».

4. Развитие органического мира.(24ч)

Сущность жизни. Представление о возникновении жизни. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Образование биологических мономеров, биологических полимеров и систем с обратными связями. Развитие жизни на земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспо­звоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция расте­ний, появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распро­странение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млеко­питающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмы­кающихся.

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цвет­ковых растений, многообразие насекомых. Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. По­явление первых представителей семейства Люди. Четвертичный пе­риод: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.

Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства чело­века, позволяющие его отнести к систематическим группам разного уровня в царстве животных. Гипотезы возникновения человека. Этапы эволюции человека: древней­ший человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как социального существа. Популяционная структу­ра вида Homo sapiens. Происхождение человеческих рас; расообразование; единство происхождения рас. Критика расизма и социального дарвинизма.

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф.Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и об­щественных отношений в становлении человека. Антинаучная сущ­ность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.

Региональный компонент:

Изучение окаменелостей найденных в Республике Коми. Экскурсия в музей геологии.

Стоянки древних людей на территории Республики Коми.

К.р. №4 «Происхождение человека» (тест).

Зачет по теме развитие органического мира

5. Биосфера и человек (5ч).

Биосфера – глобальная экосистем. Биосфера, ее границы и структура. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Особенности распространения биомассы на Земле. Продуктивность. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналогии (строитель­ные сооружения, машины, механизмы, приборы и т.д.). Генная инженерия. Биотехнология.

Региональный компонент:

Влияние деятельности человека на кру­говорот веществ в природе Р.Коми

6. Повторение курса общей биологии, подго­товка к ЕГЭ(11ч).

Индивидуальное развитие организма. Дарвинизм. Микроэволюция. Главные направления эволюции

Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Развитие органического мира. Происхождение человека. Биосфера. Работа с бланками ЕГЭ. Работа с тестами ЕГЭ.

Перечень обязательных лабораторных, контрольных работ и экскурсий.

лабораторные работы:

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Изучение критериев вида растений Р.Коми

Контрольные работы:

Вводная контрольная работа

Индивидуальное развитие

Макроэволюция

Литература для учащихся

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин В.И.: «Общая биология». 11 класс. Москва: «Дрофа», 2010 г.

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате обучения учащиеся должны:

- характеризовать основные уровни организации живой природы; основные положения клеточной теории; химический состав клетки; роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов и других
неорганических веществ в жизни клетки и организмов; строение и
функции гена, генетический код; строение и функции клеток прокариот, эукариот,оавтотрофоиогетеротроф,особенности строенияоилфункционированияовирусов;энергетическийли пластическийлобмен,ихдзначение, особенности пластического обмена у растений, их космическую роль, роль ферментов в обмене веществ; бесполое и половое размножение организмов; хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации; значение видового постоян­ства числа, формы и размеров хромосом; митоз, мейоз, оплодотворение и их значение; онтогенез, зародышевое и послезародышевое развитие; основную генетическую терминологию и символику; методы генетики,особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности, модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость, их причины; норму реакции; значение генотипа и ус­ловий среды в формировании фенотипа, мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения. Учение Н. В. Вавилова о селекции, цен­трах происхождения культурных растений и пород животных; роль биотехнологий в селекции растений.

- Сравнивать строения клеток автотрофных и гетеротрофных ор­ганизмов,

прокариот и эукариот; митоз и мейоз; генотипы, гомо- и гетерозиготы, мутационную и модификационную изменчивость организмов.

- Обосновывать значение мутаций для эволюции, законов селекции
для генетики.

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости: зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

- строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

- современную биологическую терминологию и символику;

уметь:

- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

- решать задачи разной сложности по биологии;

- составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

- описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

- выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

- исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

- сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- грамотного оформления результатов биологических исследований;

- обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

• В результате изучения курса биологии у выпускника должно сформироваться понимание взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания биологии.

Критерии и нормы оценки

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

• осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

• полнота (соответствие объему программы );

• умение применять полученные навыки на практике.

При оценке учитывается число и характер ошибок (существенные или несущественные).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные признаки, не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно – следственных связей, сравнения и классификации явлений и т.п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого – либо характерного факта при описании процесса, объекта). К ним можно отнести оговорки, допущенные по невнимательности, которые ученик исправляет самостоятельно.

Оценка устного ответа.

Оценка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком.

Оценка «4»: ответ полный и правильный, в определенной логической последовательности. Допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по просьбе учителя.

Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащегося основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Оценка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»: работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом 2-3 несущественные.

Оценка «2»: работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка «1»: работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Оценка тестированного задания

Оценка «5»: выполнен объем заданий – 100%;

правильных ответов 100 – 95%.

Оценка «4»: выполнен объем заданий – 100%;

правильных ответов 95 -75%.

Оценка «3»: выполнен объем заданий –75%;

правильных ответов 75 - 50%.

Оценка «2»: выполнен объем заданий –50%;

правильных ответов менее 50%.

Оценка «1»: ответ отсутствует

Оценка за лабораторную работу.

Оценка « 5»-работа выполняется самостоятельно по инструкции, без помощи учителя. Работа грамотно оформлена в тетради . Правильно сделаны выводы.

Оценка «4»-при выполнении работы ученик нуждается в незначительной помощи учителя .Работа проведена правильно ,но есть неточности в оформлении работы .Выводы сделаны правильно.

Оценка «3»-при выполнении работы ученик нуждается в помощи, но есть ошибки в оформлении работы и в выводах.

Оценка «2»-при выполнении работы ученик нуждается в помощи, есть грубые ошибки при оформлении ,не сделаны выводы.

Критерии оценки реферата

1. Актуальность темы 2б.

2. Наличие приложения -3б.

3. Компетентность и эрудированность докладчика- 5б.

4. Способность понять вопрос и грамотно дать ответ- 2б.

5. Использование иллюстративного материала- 2б.

6. Соблюдение регламента- 1б.

7. Глубина проработки темы -5б.

8. Наличие вывода -2б

9. Соответствие материала и поставленной цели-1б.

10 .Практическая значимость-2б

11. Оформление –соответствует требованиям-5б.

27-30б- 5

26-23б- 4

18-23б- 3

Оценка «5»: изложение обобщенного материала реферата в виде доклада; выделение целей и задач, поставленных автором при рассмотрении данной проблемы; свободное оперирование материалами, рассмотренными при подготовке работы и внесенными в список литературы; формулировка выводов, обобщений, своего мнения по данному вопросу; наличие тезисов доклада.

Оценка «4»: изложение материала реферата в виде доклада без тезисов; оперирование материалами, рассмотренными при подготовке работы; недостаточно точно сформулированы выводы и обобщения.

Рефераты, не соответствующие данным критериям, не засчитываются, предлагается доработка темы

Проектная работа оценивается по следующим критериям:

• четкость постановки целей и задач (от 0 до 5 баллов);

• обоснованность (выбранной) методики исследования (от 0 до 2 баллов);

• полнота освещения (раскрытия) выбранной темы (от 0 до 5 баллов);

• наличие и значимость выводов, и соответствие поставленных задач (от 0 до 3 баллов);

• представление полученных данных и их математическая обработка (от 0 до 3 баллов);

• использование литературных источников (от 0 до 2 баллов);

• анализ полученных данных (от 0 до 3 баллов);

• качество оформления работы (от 0 до 3 баллов)

Критерии оценки работ проводимых в форме ЕГЭ

1 .За каждое верное выполнение заданий А1-А36 выставляется 1 балл

2.За верное выполнение заданий В1 - В6 выставляется 2 балла. Если в ответе содержится одна ошибка, то экзаменуемый получает один балл. За неверный ответ или ответ, содержащий 2 и более ошибок, выставляется 0 баллов.

За верный ответ на задания В7 - В8 выставляется также 2 балла. 1 балл ставится в том случае, если в ответе неверно определена последовательность двух последних элементов или они отсутствуют при правильном определении всех предыдущих элементов. В других случаях выставляется 0 баллов.

3. За задания С1- если ответ включает 2 элемента ответа , не содержит биологических ошибок выставляется 2 балла.

Ответ включает 1 элемент, или ответ включает 2 элемента ответа, но содержит не грубые ошибки-1 балл.

Ответ неправильный -0 баллов.

За задания С2-С6 ответ включает не менее 3 элементов , не содержит биологических ошибок. -3 балла

Ответ включает 2 из названных элемента и не содержит биологических ошибок , ИЛИ ответ включает 3 элемента ,но содержит негрубые биологические ошибки. -2 балла.

Ответ включает 1 элемент ответа и не содержит грубых

биологических ошибок , ИЛИ ответ включает 2 элемента ,но содержит негрубые биологические ошибки.- 1 балл

Весь ответ мах 65 баллов.

46-65 баллов -5 21-32 балла -3

33-45 баллов- 4 20-0 баллов -2

Приложение к РУП

Поурочно-тематический план.

10 класс.