- Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования (Приказ Минобразования и науки РФ № 1089 от 5.03.2004г.)
- Образовательной программы школы, утвержденной приказом №92 от 30.08.09 г.
- Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом № 01-16/144 от 01.09.2016
- Календарного учебного графика школы на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом № 01-16/143 от 01.09.2016
Программа среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Базовый уровень (70 часов) (авторы: И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов)
Сивоглазов В.И., И..Б. Агафонова,Е.Т. Захарова; под ред. Акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11кл. Общеобразовательных учреждений/ – М.: Дрофа, 2010
Преподавание в 10 классе ведется 2 часа в неделю согласно учебному плану школы.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (35 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В учебный процесс включены 6 практических и 5 лабораторных работ. 1 час выделен за счет регионального компонента для удовлетворения потребностей учащихся в повышении уровня знаний.
Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки обобщения.
Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
В авторскую программу внесены следующие изменения в виду изучения биологии в объеме 2 часа в неделю:
Содержание, изучающее шире стандарта, в поурочном планировании выделено курсивом.
Промежуточная аттестация проводится в форме интегрированного зачета. Оценка за интегрированный зачет выявляется как среднее арифметическое оценки за практические и лабораторные работы, итоговые тематические работы.
| № п/п | Дата проведения | Тема (раздел). Содержание | Домашнее задание
| Демонстрации | Лабораторные и практические работы |
|
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания. (6ч) После изучения темы учащимся следует: называть: общие признаки живого; уровни организации жизни
приводить примеры: общих признаков живого, уровней организации жизни
характеризовать: уровни организации жизни
|
| 1 |
| Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. | Стр.4-5 | Таблицы по общей биологии |
|
| 2 |
| Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. | 1.1 | Портреты ученых |
|
| 3 |
| Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы. | 1.2 | Таблицы по общей биологии |
|
| 4 |
| Уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. | 1.3 стр. 15-19 | Таблица «Уровни организации жизни» |
|
| 5 |
| Методы познания живой природы. | 1.3 стр. 19-21 | Таблицы по общей биологии |
|
| 6 |
| Обобщение материала по разделу | Вопросы стр. 21 | Таблицы по общей биологии |
|
|
Раздел 2. Клетка-единица жизни. (19ч) Тема2.1: « Химическая организация клетки» (11ч)
После изучения темы учащимся следует:
называть: ; неорганические соединения и их значение, органические соединения: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие, и их значение;
приводить примеры: неорганических и органических соединений характеризовать: уровни организации жизни; строение и функции белков, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ; обосновывать: взаимосвязи строения и функций воды, органических соединений: выявлять: черты сходства и различия ДНК и РНК: применять знания: о составе, строении белков, нуклеиновых кислот как биополимеров; делать выводы: о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях живого; о жизни как способе существования белков;
выполнять: правила по ТБ, правила работы с учебным оборудованием, с текстом и рисункам
уметь: моделировать структуры белка; находить взаимосвязи между строением и функциями химических соединений клеток; определять и находить химические вещества на таблице, рисунках, по характеристике; решать биологические задачи; описывать результаты лабораторных работ; работать с учебником; выделять в тексте главные мысли, конспектировать, находить сведения для ответов на вопросы, заполнять таблицы, составлять схемы, объяснять значение выделенных терминов, работать с рисунками.
|
| 7 |
| Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Неорганические соединения, включающие воду и минеральные соли. Роль неорганических веществ в клетке и организме человека. | 2.2, 2.3 | Таблица «Содержание химических элементов в клетке» |
|
| 8 |
| Органические вещества, входящие в состав клетки. Биополимеры-белки. Строение белков. | 2.5 стр. 42-44 | Таблица «Белки, их строение» |
|
| 9 |
| Свойства и функции белков. | 2.5 стр. 45-46 | Таблица «Белки, их строение» |
|
| 10 |
| Л.Р. №1 Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках (контр.) |
|
| Л.Р.№1 |
| 11 |
| Биополимеры-углеводы. | 2.5 стр. 41-42 | Таблицы по общей биологии |
|
| 12 |
| Жиры и липоиды. | 2.4 | Таблицы по общей биологии |
|
| 13 |
| Биополимеры - нуклеиновые кислоты. ДНК – носитель наследственной информации в клетке. Строение и функции ДНК. | 2.6 стр. 47-52 | Таблица «Строение ДНК» |
|
| 14 |
| Биополимеры - нуклеиновые кислоты. Строение и функции РНК. | 2.6 стр. 52-53 | Таблица «Строение РНК» |
|
| 15 |
| Ген. Генетический код. | 2.10 стр.73-75 | Таблица «Строение ДНК» |
|
| 16 |
| АТФ и другие органические соединения в клетке. Роль органических веществ в клетке и организме человека. | 3.2 стр.94 | Таблицы по общей биологии |
|
| 17 |
| Обобщение материала по теме: «Химическая организация клетки» |
| Таблицы по общей биологии |
|
|
Тема 2.2: « Строение клетки» (8ч) После изучения темы учащимся слeдуem: называть: положения клеточной теории; органоиды клеток различных организмов, включения; представителей прокариот и эукариот вирусов;
характеризовать: каждое положение клеточной теории, особенности строения органоидов клеток разных организмов, их функции; особенности строения прокариот и эукариот, вирусов; пиноцитоз, фагоцитоз;
обосновывать: взаимосвязь строения и функций органоидов клеток; существование прокариот, эукариот и вирусов; распознавать: органоиды клетки по их строению, выполняемым функциям; прокариот, эукариот, вирусы по их строению выявлять: черты сходства и различия строения клеток различных организмов, эукариот и прокариот по строению; особенности вирусов как неклеточных форм жизни;
применять знания: о приготовлении микропрепаратов, о работе с микроскопом для выполнения практической работы; о строении клеток различных организмов для объяснения процесса эволюции органического мира; соблюдать: правила техники безопасности при выполнении практической работы; правила оформления работ
уметь: находить взаимосвязи между строением и функциями химических соединений клеток; определять и находить химические вещества на таблице, рисунках, по характеристике; решать биологические задачи; разделять процессы на этапы; работать с учебником: выделять в тексте главные мысли, конспектировать, находить сведения для ответа на вопросы, заполнять таблицы, составлять схемы, объяснять значение выделенных терминов, работать с рисунками.
|
| 18 |
| Цитология – наука о клетке. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн). Клеточная теория, ее роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки. | 2.1 | Портреты ученых |
|
| 19 |
| Многообразие клеток. Ядерные и доядерные клетки. Общая характеристика строения прокариотической клетки. | 2.9 | Таблица «Строение прокариотической клетки» |
|
| 20 |
| Основные части и органоиды клетки, их функции. Цитоплазма, плазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть. Л.Р.№2 | 2.7 стр. 53-60 | Таблица «Строение эукариотической клетки» | Л.Р.№2 Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание (обуч.) |
| 21 |
| Комплекс Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии. | 2.7 стр. 60-62 | Таблица «Строение эукариотической клетки» |
|
| 22 |
| Пластиды, органоиды движения, включения. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Л.Р.№3 П.Р.№1 | 2.7 стр. 62-63 | Таблица «Строение эукариотической клетки» | Л.Р. №3 Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. (контр.) П.Р.№1 Сравнение строения клеток растений и животных (контр.) |
| 23 |
| Ядро. Химический состав, строение и функции хромосом. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках | 2.8 | Таблица «Строение эукариотической клетки» |
|
| 24 |
| Вирусы – неклеточные формы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. | 2.11 | Таблица «Строение вируса» |
|
| 25 |
| Обобщение материала по теме: «Строение клетки» |
| Таблицы по общей биологии |
|
|
Раздел 3. Организм. (43ч) Тема 3.1 . Метаболизм – основа существования живых организмов. (8ч)
После изучения темы учащимся слeдуem: называть: процессы и стадии фотосинтеза и гликолиза; вещества, обуславливающие индивидуальное развитие организма, принцип удвоения ДНК; принцип синтеза и-РНК; генетический код и его свойства; процесс трансляции; функции т-РНК, АТФ в процессе биосинтеза белка; характеризовать: процессы трансляции, транскрипции, генной и клеточной инженерии, процессы регуляции биосинтеза белка
применять знания: о строении и функциях ДНК и РНК для объяснения процесса биосинтеза, генной и клеточной инженерии; о фотосинтезе и гликолизе для объяснения процессе в эволюции органического мира. выявлять: характерные особенности фотосинтеза и каждого этапа гликолиза: делать выводы: о принципе передачи наследственной информации, единым для всех живых организмов. уметь: моделировать процесс биосинтеза белка; находить взаимосвязи между строением и функциями химических соединений, решать биологические задачи; разделять процессы на этапы; работать о учебником: находить сведения для ответа на вопросы, работать с рисунками, определять процессы трансляции и транскрипции по их характеристике; работать с дополнительной литературой для приготовления сообщений
|
| 26 |
| Генетическая информация в клетке. Удвоение ДНК. | 2.10 стр.73-74 | Таблица «Удвоение ДНК» |
|
| 27 |
| Образование информационной РНК по матрице ДНК. | 2.10 стр. 75-76 | Таблица «Биосинтез белка» |
|
| 28 |
| Обмен веществ и превращение энергии – свойства живых организмов. Пластический обмен. Биосинтез белка. Матричный характер реакции биосинтеза. | 2.10 стр. 77-79 | Таблица «Биосинтез белка» |
|
| 29 |
| Энергетический обмен. Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без участия кислорода. | 3.2 стр.94-96 | Таблицы, иллюстрирующие стадии энергетического обмена |
|
| 30 |
| Биологическое окисление при участии кислорода. Аэробный гликолиз. Брожение и дыхание. | 3.2 стр. 96-98 | Таблицы, иллюстрирующие стадии энергетического обмена |
|
| 31 |
| Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. | 3.3 | Таблица «Фотосинтез» |
|
| 32 |
| Организм – единое целое. Многообразие организмов. | 3.1 | Таблицы по общей биологии, зоологии |
|
| 33 |
| Обобщение по теме: «Метаболизм – основа существования живых организмов».
| Задание в тетради | Таблицы по общей биологии, зоологии |
|
| Тема 3.2. Размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов. ( 13ч) После изучения темы учащимся слeдуem: Называть: способы и формы размножения; этапы онтогенеза; характеризовать: формы и способы размножения; процессы образования половых клеток, оплодотворение; этапы онтогенеза; применять знания: о размножении и развитии организмов для объяснения эволюционного процесса; об онтогенезе и приспособленности организмов для объяснения возникновения многообразия живых организмов; выявлять: черты сходства и различия способов и форм размножения; этапов онтогенеза; делать выводы: о влиянии окружающей среды на размножение развитие, онтогенез живых организмов и на появление многообразия живых организмов уметь: моделировать процессы размножения организмов; находить взаимосвязи между видами организмов и способам и, формами размножения; решать биологические задачи; разделять процессы на этапы; работать с учебником: находить сведения для ответа на вопросы, работать с рисунками; определять формы и способы размножения по их характеристике; работать с дополнительной литературой
|
| 34 |
| Клетка – генетическая единица живого. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. | 3.4 | Таблица «Митоз» |
|
| 35 |
| Бесполое размножение. | 3.5 стр. 108-111 | Таблица «Виды бесполого размножения» |
|
| 36 |
| Половое размножение. | 3.5 стр. 111-113 |
|
|
| 37 |
| Образование половых клеток. Мейоз, его фазы. | 3.6 | Таблица « Мейоз» |
|
| 38 |
| Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных. | 3.7 стр.120-122 | Таблицы, иллюстрирующие оплодотворение у растений и животных |
|
| 39 |
| Двойное оплодотворение цветковых растений. | 3.7 стр.122-124 | Таблица «Двойное оплодотворение цветковых растений» |
|
| 40 |
| Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное развитие организма. Образование бластулы. | 3.8 стр. 124-125 | Таблица «Эмбриональное развитие организма» |
|
| 41 |
| Гаструляция. Органогенез. Причины нарушений развития организмов. | 3.8 стр. 125-127 | Таблица «Эмбриональное развитие организма» |
|
| 42 |
| Постэмбриональное развитие организмов. | 3.8 | Таблица «Типы постэмбрионального развития организмов» |
|
| 43 |
| Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон. П.Р.№2 | Записи в тетради | Таблицы по общей биологии. | П.Р.№2 Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства (обуч.) |
| 44 |
| Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. | 3.9 стр.130-133 | Таблицы «Человек и его здоровье» |
|
| 45 |
| Влияние среды на развитие живых организмов. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. | 3.9 стр.133-136 | Таблицы «Человек и его здоровье» |
|
| 46 |
| Обобщение по теме: « Размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов» | Вопр. 1-4 стр. 192 | Таблицы по общей биологии |
|
|
Тема 3.3. Основные закономерности явления наследственности. (14ч)
После изучения темы учащимся следует: называть: определения генетических понятий, законы Г.Менделя, генетические закономерности наследования признаков, особенности цитоплазматической наследственности, взаимодействие среды и генотипа при формировании признака; приводить примеры: генетических понятий, законов Менделя, моно-, ди-, полигибридного скрещивания, сцепленного наследования генов, взаимодействия генов; характеризовать: генетические понятия, законы Менделя, генотип, фенотип, моно-, дигибридное скрещивание, сцепленное наследование признаков, генетику пола, взаимодействие генов, цитоплазматическую наследственность, взаимодействие генотипа и среды при формировании признаков; обосновывать: проявление законов Менделя и других генетических закономерностей, про явление генотипа и фенотипа сцепленного наследования генов, взаимодействие генов; распознавать: генетические понятия, законы и генетические закономерности; применять знания: генетических законов и закономерностей для решения генетических задач; делать выводы: о закономерностях наследования признаков, об определении пола, о результатах взаимодействия гена, о взаимодействии генотипа и среды при формировании признака; уметь: характеризовать, обобщать, делать выводы, находить причинно-следственные связи, работать с учебником, таблицами, давать логические устные и письменные ответы тестовые и развернутые, наблюдать, обосновывать, выявлять сходства и различия
|
| 47 |
| Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. | 3.10 стр. 136-138 | Портреты ученых-генетиков |
|
| 48 |
| Г.Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем | 3.10 стр.138-139 | Таблицы, иллюстрирующие законы Г.Менделя |
|
| 49 |
| Моногибридное скрещивание. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Закон доминирования Г. Менделя | 3.11 стр. 140 | Таблица «Моногибридное скрещивание» |
|
| 50 |
| Закон расщепления Г.Менделя. | 3.11 стр.141-143 | Таблица «Моногибридное скрещивание» |
|
| 51 |
| Закон чистоты гамет. | 3.11 стр. 143-146 | Таблицы, иллюстрирующие законы Г.Менделя |
|
| 52 |
| Дигибридное скрещивания. Закон независимого наследования признаков Г.Менделя | 3.12 стр.146-149 | Таблица «Дигибридное скрещивание» |
|
| 53 |
| П.Р.№3 Составление простейших схем скрещивания (контр.) | Задание в тетради | Таблицы, иллюстрирующие законы Г.Менделя | П.Р.№3 |
| 54 |
| Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование. | 3.12 стр.149-150 | Таблицы «Анализирующее скрещивание». «Неполное доминирование». |
|
| 55 |
| Сцепленное наследование генов. Хромосомная теория наследственности. | 3.13 | Таблицы по общей биологии |
|
| 56 |
| Генетика пола. | 3.15 стр.158-161 | Таблицы по общей биологии |
|
| 57 |
| Сцепленное с полом наследование. | 3.15 стр. 162-164 | Таблицы по общей биологии |
|
| 58 |
| Современные представления о гене и геноме. | 3.14 | Таблицы по общей биологии |
|
| 59 |
| П.Р.№4 Решение элементарных генетических задач и составление родословных (контр.) |
| Таблицы по общей биологии | П.Р.№4 |
| 60 |
| Обобщение по теме: «Основные закономерности явления наследственности» |
| Таблицы по общей биологии |
|
| Тема 3.4. Закономерности изменчивости. (8ч) После изучения темы учащимся следует: называть: особенности модификационной и разных видов наследственной изменчивости живых организмов и человека; одомашнивание как начальный этап селекции; методы современной селекции растений, животных и микроорганизмов и их значение в селекции; успехи селекции;
приводить примеры: методов современной селекции растений, животных и микроорганизмов; успехов современной селекции; характеризовать: модификационную и виды наследственной изменчивости живых организмов и человека; лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека; методы современной селекции растений и животных и микроорганизмов;
выявлять черты сходства и различия модификационной и видов наследственной изменчивости;
обосновывать: выбор методов современной селекции растений, животных и микроорганизмов и их значение в селекции; распознавать: черты сходства и различия методов селекции растений, жилетных и микроорганизмов делать выводы: о причинах возникновения различных видов изменчивости; о разнообразных механизмах наследственной изменчивости и связи их с эволюционным процессом.
уметь: характеризовать, обобщать, делать выводы, находить причинно-следственные связи, работать с учебником, таблицами характеризовать, давать логические устные и письменные ответы тестовые и развернутые, проводить исследования, работать в парах, группах и индивидуально.
|
| 61 |
| Наследственная изменчивость человека. Мутационная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. | 3.16 стр.166-169 | Таблицы, иллюстрирующие виды изменчивости |
|
| 62 |
| Модификационная (ненаследственная) изменчивость. Л.Р.№4 | 3.16 стр.164-166 | Таблицы, иллюстрирующие виды изменчивости | Л.Р.№4 Описание фенотипа комнатных или сельскохозяйственных растений. (контр.) |
| 63 |
| Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Значение генетики для медицины и селекции. П.Р.№5 | 3.17 |
| П.Р.№5 Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможных последствий их влияния на организм (обуч.) |
| 64 |
| Л.Р.№5 Изучение изменчивости растений и построение вариационного ряда и кривой (контр.) |
|
| Л.Р.№5 |
| 65 |
| Селекция. Создание пород животных и сортов растений. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. | 3.18 стр.176-179 | Таблицы по общей биологии |
|
| 66 |
| Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. | Записи в тетради | Таблицы по общей биологии |
|
| 67
|
| Основные методы селекции растений и животных: гибридизация, искусственный отбор. Достижения и основные направления современной селекции. | 3.18 стр. 180-183. Записи в тетради | Таблицы по общей биологии |
|
| 68 |
| Биотехнология: достижения и перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека ). П.Р.№6 | 3.19 |
| П.Р.№6 Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии (обуч.) |
2 663
23 349 
