Рабочая программа по биологии 11 класс

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основании документов:

1. Основная образовательная программа МБОУ Пролетарской СОШ

2. Устава МБОУ Пролетарская СОШ

3. Примерная программы по биологии основного (полного) общего образования

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 11 классе средней общеобразовательной школы. Выбран учебник А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, Пасечника В.В. Биология: Общая биология М.: Дрофа, 2011 г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую программу В.В. Пасечника. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 263. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ Пролетарской СОШ программа рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 2 час в неделю. Фактически учебных недель в 11 классе – 34. В соответствии с календарным учебным графиком, расписанием занятий, фактически запланировано 66 часов. Обеспечить выполнение рабочей программы в полном объеме позволяет уплотнение темы «Основы экология», за счет уроков повторение и закрепление материала, а так же за счет уплотнения темы: «Эволюция биосферы и человека», уроков «Эволюция биосферы» рассчитанных на 2 часа в один урок.

.

Количество контрольных работ за год – 5

Лабораторных работ за год – 11

МАТЕРИАЛ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ВЗЯТ ИЗ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА:

« БИОЛОГИЯ. ТЕМАТИЧЕСКИЕ И ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 10 -11 КЛАСС Москва. Издательский центр «Вентана – Граф» 2012 год. Авторы: Калинова Г.С., Мягкова В.Н.

Контроль осуществляется в соответствии с графиком контрольных работ. Контрольные работы оставлены с использованием дидактического материала в виде тестов и заданий различных типов

2. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

3. СТЕРЖНЕВЫ ЛИНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ИХ ПОЛОЖЕНИЕ

4.СТРУКТУРА КУРСА

5. ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ.

6. ПРОГРАММНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ

7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс 11 Учитель Пашко Светлана Владимировна

8. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии выпускник должен

знать /понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

9. Контрольно- измерительный материал.

10. Критерии оценки уровня достижений по биологии.

Рекомендации по оценке знаний и умений учащихся

Оценка знаний учащихся

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точности употребления научных терминов;

• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений

• самостоятельность ответа;

• речевую грамотность логическую последовательность изложения ответа;

Оценка устного ответа:

О т м е т к а «5»

• полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

• Ответы самостоятельны, использованы ранее приобретенные знания.

О т м е т к а «4»

• раскрыто основное содержание материала;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• ответы самостоятельны.

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах обобщениях из наблюдений и опытов

О т м е т к а «3»

• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментально, не всегда последовательно;

• определения понятий не всегда четкие;

• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

О т м е т к а «2»

• основное содержание учебного материала не раскрыто;

• не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

О т м е т к а «1»

• ответ на вопрос не дан

Оценка практических умений учащихся

1. Оценка умений ставить опыты

Учитель должен учитывать:

• правильность определения цели опыта;

• самостоятельность подбора оборудования и объектов;

• последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

• логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

О т м е т к а «5»

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а так же работа по закладке опыта;

• научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформированы выводы из опыта;

О т м е т к а «4»

• правильно определена цель опыта;

• самостоятельно проведены работа по подбору оборудования и объектов, при закладке опыта допускаются 1 – 2 ошибки;

• в целом грамотно, логично описаны наблюдения и сформированы основные выводы из опыта;

• в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

О т м е т к а «3»

• правильно определена цель опыта;

• подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

• допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

О т м е т к а «2»

• не определена самостоятельно цель опыта;

• не подготовлено нужное оборудование;

• допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

1. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

• правильность проведения наблюдений по заданию

• умение выделять существенные признаки, у наблюдаемого объекта (процесса);

• логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

О т м е т к а «5»

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта(процесса);

• логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

О т м е т к а «4»

• правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта(процесса) названы второстепенные;

• допущена небрежность в оформлении результаты наблюдений и выводов.

О т м е т к а «3»

• допущены неточности и 1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта(процесса) выделены лишь некоторые;

• допущены ошибки1 - 2 в оформлении результаты наблюдений и выводов.

О т м е т к а «2»

• допущены 3 – 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

• неправильно выделены признаки у наблюдаемого объекта(процесса);

• допущены ошибки 3 – 4 в оформлении результаты наблюдений и выводов.

Оценка тестовых заданий

Оценивание проводится вначале по балльной системе и выражается в процентном соотношении.

При подсчитывании общего количества находится процентное соотношение. Вся тестовая работа предполагает 100% .

Оценка «5» ставится, если учение выполнил не менее 95% проверочных заданий.

Оценка «4» - не менее 80% выполнения проверочных заданий;

Оценка «3» - не менее 70% проверочных заданий,

Оценка «2» - менее 60% проверочных заданий.

Оценка умений решать расчетные задач

О т м е т к а «5»

• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональном способом;

О т м е т к а «4»

• в логическом решении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок

О т м е т к а «3»

• в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах

О т м е т к а «2»

• имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

О т м е т к а «1»

• отсутствие ответа на задание

Оценка письменных контрольных работ

О т м е т к а «5»

• ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

О т м е т к а «4»

• ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

О т м е т к а «3»

• работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две – три несущественные.

О т м е т к а «2»

• чем работа выполнена меньше наполовину или содержит несколько несущественных ошибок

О т м е т к а «1»

• работа не выполнена

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима. Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год

10. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА

на заседания методического объединения рекомендована к утверждению

учителей естественного – гуманитарного на заседании педагогического совета

цикла протокол № 1 МБОУ Пролетарской СОШ

от 25.08. 2015 года протокол № 1 от 28.08.2015 года

36