Рабочая программа по биологии 5 класс

5 класс

№

Раздел

Количество

Часов

Контроль (к.р., зачёты, с.р. и т д)

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

1

Введение

3

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»

Определять предмет изучения биологии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Развитие готовности к сотрудничеству с учителем и одноклассниками.

Познавательные: умение называть окружающие предметы и их признаки.

Коммуникативные: умение вступать в диалог.

Регулятивные: моделирование различных ситуаций поведения на природе. Различение допустимых и недопустимых форм поведения.

Предметные: знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии; ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования; ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования; знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются.

2

Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

12

Л.р.1

«Разнообразие отделов растений».

Л.р.2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».

Тетрадь-экзаменатор: «Введение. Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

Проверочные работы 1,2

Контрольная работа 1,2

Называть условия, необходимые для жизни организмов.

Приводить примеры влияния окру­жающей природной среды на человека.

Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы. Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере.

Личностные: принятие ценности природного мира.

Познавательные: умение сравнивать и различать объекты живой и неживой природы, разных царств живой природы, условия жизни в разных средах обитания.

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Предметные: сформировать первоначальные представления о царствах живой природы, их отличительных особенностях; углубить представление, полученное в начальных классах, о признаках, характерных для живых организмов. Сформировать умение анализировать, сравнивать, распознавать представителей изучаемых царств

3

Строение клетки.

10

ЛР3 «Устройство увеличительных приборов».

ЛР4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука».

ЛР5

«Состав клеток растений».

ЛР «Строение клеток листа элодеи».

ЛР7 «Строение животной клетки».

Тетрадь-экзаменатор:

«Строение клетки»

Проверочные работы 1,2

Контрольная работа 3

Называть части лупы и микроскопа; органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки..

Описывать этапы и правила работы с микроскопом; значение органических и минеральных веществ для жизне­деятельности клетки и организма.

Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы; практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений.

Делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении

Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки;

Познавательные: оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах; уметь договариваться друг с другом

Регулятивные: работая по плану сравнивать свои действия с целью; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их.

Предметные: сформировать первоначальное представление о клетке; познакомить с историей развития микроскопической техники в ходе накопления знаний о клеточном строении организмов; раскрыть сущность клеточной теории как первой биологической теории, роль ряда ученых в ее становлении.

4

Ткани живых организмов

10

ЛР8 «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей листа».

ЛР9 «Строение соединительных тканей животных».

ЛР10 «Строение мышечных и нервной тканей животных».

ПР1 «Вегетативное размножение растений».

ПР2 «Способы проращивания семян».

ПР3 «Агротехнические приёмы выращивания семян».

Тетрадь-экзаменатор:

«Ткани живых организмов»

Проверочные работы 1,2.

Контрольная работа 4

Распознавать ткани растений и животных.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния тканей с их функциями.

Сравнивать строение тканей растений и животных.

Де­лать выводы о причинах сход­ства и различия тканей.

Прогнозировать последствия пов­реждения тканей у растений и животных.

Применять умения работать с мик­роскопом.

Готовить микропрепараты в про­цессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний.

Делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила об­ращения с лабораторным оборудо­ванием.

Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки.

Познавательные:  оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;  работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные: уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах; уметь договариваться друг с другом.

Регулятивные: работая по плану сравнивать свои действия с целью; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их.

Наименование раздела или темы

Всего часов

Из них количество

лабораторных работ

практических работ

контрольных работ

экскурсий

5 класс. Живой организм.

Введение

4

1

Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

12

2

Клеточное строение живых организмов

8

4

Ткани живых организмов

10

4

1

1

Повторение

1

ИТОГО

35

10

1

2

6 класс. Живой организм.

Введение

1

Органы и системы органов живых организмов

11

5

Строение и жизнедеятельность живых организмов

23

3

2

1

ИТОГО

35

8

2

1

7 класс Разнообразие живых организмов

Организация живой природы

5

Эволюция живой природы

4

Растения - производители органического вещества

22

Животные - потребители органического вещества

28

Бактерии, грибы - разрушители органического вещества. Лишайники

4

Биоразнообразие

5

Резерв

2

ИТОГО

70

8 класс. Человек. Культура здоровья

Введение

2

Наследственность, среда и образ жизни-факторы здоровья

7

Целостность организма человека - основа его жизнедеятельности

7

Опорно - двигательная система и здоровье

7

Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья.

28

Репродуктивная система и здоровье

3

Системы регуляции жизнедеятельности и здоровья

7

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы

6

Резерв

3

ИТОГО

70

9 класс Живые системы и экосистем

Введение. Особенности биологического познания

2

Организм

19

Вид. Популяция. Эволюция видов

25

Биоценоз. Экосистема

14

Биосфера

7

Резерв

3

ИТОГО

70

№

Номер урока

Тема урока, название лабораторной работы

1

6

Деление царств на группы. Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений»

2

9

Наземно-воздушная среда жизни. Лабораторная работа№2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»

3

18

Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа№3 «Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

4

19

Состав и строение клеток. Лабораторная работа №4 «Состав клеток растений»

5

22

Строение клетки. Лабораторная работа№5 «Строение клетки листа элодеи»

6

24

Одноклеточные растения, животные и грибы. Лабораторная работа №6 «Строение животной клетки»

7

26

Строение покровной ткани листа. Лабораторная работа №7 «Строение покровной ткани растений»

8

28

Основные и образовательные ткани растений. Лабораторная работа №8 «Строение фотосинтезирующей ткани растений»

9

29

Соединительные ткани жи­вотных. Лабораторная работа №9 «Строение соединительных тканей животных»

10

30

Мышечная и нервная ткани животных. Лабораторная работа№10 «Строение мышечной и нервной ткани животных»

№

Номер урока

Тема урока, название экскурсии

1

4

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»

2

34

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края»

№

Номер урока

Тема урока, название лабораторной работы

1

3

Строение побега и почек. Лабораторная работа №1 "Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек"

2

4

Строение и функции стебля. Лабораторная работа №2 "Строение стебля"

3

5

Внешнее строение листа. Лабораторная работа №3 "Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья"

4

7

Строение и функции корня.

Лабораторная работа №4 "Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневая система".

5

9

Видоизменения подземных по­бегов и корней.

Лабораторная работа №5 " Видоизменения подземных побегов".

6

26

Половое размножение расте­ний.

Лабораторная работа №6 " Строение цветка"

7

28

Оплодотворение у цветковых растений. Плоды и семена.

Лабораторная работа №7 " "Определение плодов"

8

31

Индивидуальное развитие жи­вотных. Лабораторная работа № 8 "Развитие насекомых"

№

Номер урока

Тема урока, название лабораторной работы

1

25

Вегетативное размножение растений. Практическая работа №1 " Вегетативное размножение растений. Агротехнические приёмы выращивания растений"

2

30

Индивидуальное развитие растений. Практическая работа №2 " Способы прорастания семян"

Выпускник научиться

Выпускник получит возможность научиться

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеть системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Живые организмы

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

• аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Человек и его здоровье

• выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

• аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

• аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

• выявлятьпримерыи пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

• различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

• описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Общие биологические закономерности

• выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

• аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

• осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

• объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

• понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

• находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

• работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максималь-ное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

• Титульный слайд с заголовком

5

• Минимальное количество – 10 слайдов

10

• Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5

СОДЕРЖАНИЕ

• Использование эффектов анимации

5

• Вставка графиков и таблиц

15

• Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

15

• Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5

ОРГАНИЗАЦИЯ

• Текст хорошо написан, идеи ясно изложены и структурированы

10

• Слайды представлены в логической последовательности

10

• Красивое оформление презентации

5

• Слайды распечатаны в формате заметок.

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

№

Дата фактическая

Тема урока, элементы содержания, РК

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Лабораторные, практические работы, экскурсии

УУД и личностные результаты, формируемые в рамках изучения раздела

Домашнее задание

ИКТ поддержка

1 Введение (3 часа)

Ученик научится:

• определять значение биологических знаний в современной жизни, выделять существенные признаки живого.

• определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

• отличать живые организмы от неживых;

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами

• определять отношения объекта с другими объектами — составлять план текста;

• владеть таким видом изложения текста, как повествование;

• под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

• получать биологическую информацию из различных источников

• определять существенные признаки объекта.

1

Биология — наука о живых организмах.

Предмет изучения биологии. Разнооб­разие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анато­мия, физиология, экология. Эстетичес­кое, культурно-историческое, практи­ческое значение живых организмов.

Определять предмет изучения био­логии.

Описывать основные направления биологии и пути её развития.

Объяснять значение биологии и жи­вых организмов в жизни человека

Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные УУД:

— составлять план текста;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Познавательные УУД:

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Коммуникативные УУД:

- уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах

Предметные УУД:

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования. Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются

§ 1

стр. 8-9

Электронное приложение к учебнику

2

Условия необходимые для жизни организмов.

Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды — осно­ва жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли.

РК: Природное окружение и здоровье человека

Характеризовать оболочки биосферы.

Указывать основные условия жизни живых организмов.

Определять ключевые понятия, взаимосвязи оболочек Земли и их роли в жизни живых организмов, свойства живых организмов, осенние изменения в жизни растений.

§ 2

стр. 10-11

Электронное приложение к учебнику

3

РК: экскурсия «Осенние явления в жизни растений ДВ».

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Разнообразие растений родного Хабаровского края. Листопадные и вечнозеленые. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

за природными явлениями на примере листопада.

Работать в малых группах при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Характеризовать основные признаки живых организмов.

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений ДВ».

Отчёт об экскурсии

Электронное приложение к учебнику

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные:

формирование мотивации к познавательной деятельности самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;

развитие личностных представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со средой обитания;

приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе;

формирование уважительного отношения к учёным-биологам, истории науки, биосферному образу жизни малых народов, толерантности, миролюбия.

Метапредметные:

раскрытие значения изучения биологии для каждого человека, формирования научной картины мира, развития экологической культуры;

ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важность развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;

акцентирование внимания на необходимости сотрудничества в ходе выполнения совместной деятельности, важности самооценки и самоконтроля в учебном познании.

Предметные:

познакомить с предметом изучения биологии, разнообразием биологических наук, закономерностями, проявляющимися на организменном уровне; условиями, необходимыми для жизни организмов; признаками, отличающими живые организмы от тел неживой природы;

развивать представления об эстетическом, этическом, культурно-историческом, ресурсном, познавательном значении живой природы;

учить наблюдать, описывать и объяснять осенние явления в жизни растений и животных;

раскрывать роль биологических знаний в практической деятельности людей, решении проблем рационального природопользования

Разнообразие живых организмов. Среды жизни.

(12 часов)

Ученик научится:

• пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

• характеризовать среды обитания организмов;

• характеризовать экологические факторы;

• проводить фенологические наблюдения;

• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

• выделять существенные признаки растений

• характеризовать основные методы изучения растений;

• характеризовать основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

• характеризовать основные группы животных ;

Ученик получит возможность научиться:

• мерам защиты от болезнетворных бактерий

• распознавать растения различных отделов

• давать общую характеристику бактериям и грибам;

• отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

• объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

• давать общую характеристику растительного царства;

• объяснять роль растений биосфере;

• давать общую характеристику царства животные;

• объяснять роль животных биосфере;

4

Признаки живых организмов. Царства живой природы.

Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере.

Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств.

Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы.

Описывать роль представителей разных царств

в биосфере.

Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные УУД:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Познавательные УУД:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

-уметь договариваться друг с другом

Предметные УУД:

сформировать первоначальные представления о царствах живой природы, их отличительных особенностях; углубить представление, полученное в начальных классах, опризнаках, характерных для живых организмов. Сформировать умение анализировать, сравнивать, распознавать представителей изучаемых царств

§ 3

с.14-15

Электронное приложение к учебнику

5

Деление царств на группы.

Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их харак­теристика.

Называть типы животных, отделы растений.

Приводить примеры представите­лей разных отделов и типов.

Сравнивать представителей разных групп растений и животных

ЛР №1 «Разнообразие отделов растений».

§ 4

с.16-17

Электронное приложение к учебнику

6

Среда обитания. Экологичес­кие факторы.

Среда обитания как совокупность ком­понентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.

Называть среды жизни, их эколо­гические факторы. Сравнивать различные среды жизни.

Характеризовать виды экологичес­ких факторов.

Приводить примеры действия эко­логических факторов на живые ор­ганизмы

§ 5

с.18-19

Электронное приложение к учебнику

7

Вода как среда жизни. Гидросфера. Приспособленность орга­низмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде.

РК: Приспособленность организмов ДВ к условиям водной среды.

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

Приводить примеры обитателей вод­ной среды.

Наблюдать за водными организма­ми.

Выделять особенности строения ор­ганизмов, обитающих в водной сре­де (на основе личных наблюдений).

ЛР №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».

§6

с.20-21

Электронное приложение к учебнику

8

Наземно-воздушная среда жизни.

Особенности наземно-воздушной среда. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружаю­щей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умерен­ной влажности. Устойчивые к недос­татку влаги растения и животные.

РК: Приспособленность организмов ДВ к условиям наземно-воздушной среды.

Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде.

Приводить примеры обитателей на­земно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды.

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обита­ния, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги.

§7

с. 22-23

Электронное приложение к учебнику

9

Свет в жизни растений и жи­вотных.

Свет — важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жиз­ни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые рас­тения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика.

РК: светолюбивые и теневыносливые растения ДВ.

Приводить примеры растений и жи­вотных, по-разному приспособлен­ных к световому режиму.

Наблюдать реакции живых орга­низмов на воздействие света на при­мере комнатных растений.

Устанавливать продолжительностью светового пе­риода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям.

§7

с. 23-25

Электронное приложение к учебнику

10

Почва как среда жизни.

Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в поч­ве. Роль животных в почвообразова­нии. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образова­нии гумуса и плодородии почв.

Анализировать и сравнивать внеш­нее строение животных, обитаю­щих в почве.

Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.

Прогнозировать последствия нару­шения почвенного покрова.

Выявлять связь между урожай­ностью сельскохозяйственных рас­тений и плодородием почв

§ 8

с. 26-27

Электронное приложение к учебнику

11

Организменная среда жизни.

Организменная среда жизни. Приспо­собленность растений, животных, грибов к использованию других орга­низмов для постоянного или времен­ного обитания. Паразиты среди расте­ний и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное про­живание организмов.

РК: животные- паразиты человека и животных

Приводить примеры паразитичес­ких форм растений, животных, грибов, бактерий.

Выделять существенные особеннос­ти организменной среды.

Описывать черты приспособлен­ности организмов к паразитическо­му образу жизни, использованию других организмов в качестве сре­ды обитания.

Применять информационные ре­сурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания.

§ 9

с. 28-29

Электронное приложение к учебнику

12

Сообщество живых организмов

Роль растений в сообществе. Взаимо­связь растений и животных. Расти­тельноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные жи­вотные.

Животные - падальщики.

РК: природные сообщества ДВ.

Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания.

Объяснять ведущую роль растений в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных.

§10 с.30-31

Электронное приложение к учебнику

13

Роль животных, грибов и бактерий.

Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу пита­ния. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.

РК: Приспособленность животных, грибов и бактерий к жизни в сообществе.

Приводить примеры грибов и бакте­рий (паразитов, сапротрофов, симби­онтов) пищевых цепей.

Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях.

Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере

§ 1

с. 32-33

Электронное приложение к учебнику

14

Типы взаимоотношений ор­ганизмов в сообществе.

Отношения хищник-жертва. Отноше­ния паразит-хозяин. Урок-игра. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отноше­ния. Значение разных типов взаимо­отношений между организмами для устойчивого и длительного существо­вания сообщества.

Приводить примеры разных типов взаимоотношений организмов в сообществе.

Определять понятия по теме урока.

Объяснять роль разных типов взаимоотношений для природного сообщества

§ 12

с.34-35, подготовка к тесту

Электронное приложение к учебнику

15

Контрольная работа №1

«Разнообразие живых орга­низмов. Среды жизни».

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические фак­торы.

Описывать черты приспособлен­ности растений и животных к ус­ловиям различных сред жизни.

Обосновывать роль растений, жи­вотных, грибов и бактерий в сооб­ществе.

Прогнозировать последствия нару­шения взаимосвязей в живой при­роде.

Нет д/з

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные:

формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе;

развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования;

вовлечение в экологическую или природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.

Метапредметные:

актуализация знаний, полученных в разделе «Окружающий мир» о физических, химических свойствах воды, воздуха, почвы; о морях, океанах, природных зонах;

формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать (описывать), сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи);

раскрытие значения экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой;

дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;

вовлечение в совместную деятельность, развитие способности к самооценке и самоконтролю в учебном познании.

Предметные:

развитие первоначальных представлений о разнообразии живого мира, систематике и биологической классификации;

ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического познания;

формирование предметных познавательных учебных действий (описание и сравнение растительных и животных объектов, классификация растений и животных по царствам, отделам и типам, объяснение и прогнозирование влияния экологических факторов на организмы).

Строение клетки (9 часов + 1час резервное время)

Ученик научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки.

• Работать с лупой и микроскопом

• находить основные части растительной клетки на микропрепарате и таблице

Ученик получит возможность научиться:

• готовить микропрепараты

• соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

• выделять существенные признаки клетки и процессов её жизнедеятельности строения

16

Развитие знаний о клеточ­ном строении живых организмов.

Клеточное строение организмов. Исто­рия изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) доказательство родства и единства живой природы.

Называть увеличительные прибо­ры, учёных, внёсших вклад в изу­чение клеточного строения.

Находить и анализировать инфор­мацию о клеточном строении орга­низмов.

Формулировать положения клеточ­ной теории

Личностные УУД:

-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Регулятивные УУД:

-работая по плану сравнивать свои действия с целью

-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

Познавательные УУД:

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные УУД:

-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

-уметь договариваться друг с другом

Предметные УУД

Сформировать первоначальное представление о клетке; познакомить с историей развития микроскопической техники в ходе накопления знаний о клеточном строении организмов; раскрыть сущность клеточной теории как первой биологической теории, роль ряда ученых в ее становлении

§ 13

с. 38-39

Электронное приложение к учебнику

17

Устройство увеличительных приборов.

Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроско­пом.

Цели и задачи, организация лабо­раторной работы.

Называть части лупы и микроскопа.

Описывать этапы и правила работы с микроскопом.

Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличи­тельных приборов в процессе прове­дения лабораторной работы.

Применять практические навыки в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в ка­бинете биологии, правила обраще­ния с лабораторным оборудованием.

Находить дополнительную инфор­мацию об увеличительных прибо­рах в электронном приложении

ЛР №3 «Устройство увеличительных приборов».

ЛР №4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука».

§ 14

с.40-41

Электронное приложение к учебнику

18

Состав и строение клеток.

Органические и минеральные вещест­ва. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток.

Цели и зада­чи, организация лабораторной работы.

Называть органические и мине­ральные вещества, основные ком­поненты клетки.

Называть органические и мине­ральные вещества, основные ком­поненты клетки.

Описывать значение органических и минеральных веществ для жизне­деятельности клетки и организма.

Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений».

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудовани­ем.

ЛР №5 «Состав клеток растений».

§ 15

с.42-43

Электронное приложение к учебнику

19

Строение бактериальной клетки.

Бактерии — древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе.

РК: бактерии возбудители болезней на ДВ

Называть компоненты бактериаль­ной клетки.

Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсут­ствие оформленного ядра.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности челове­ка

Предметные УУД:

Развить представления об особенностях строения прокариот, их роли в природных сообществах, о значении бактерии практической деятельности человека;развить умения анализировать, сравнивать;обратить внимание на необходимость соблюдения правил личной гигиены с целью профилактики заболеваний, вызываем бактериями.

§16

с. 44-45

Электронное приложение к учебнику

20

Строение растительной, жи­вотной и грибной клеток.

Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строе­ние животной и грибной клеток. Сход­ство и различия ядерных клеток

Называть органоиды клеток эукариот.

Сравнивать клетки растений, жи­вотных, грибов.

Делать выводы о причинах сход­ства и различия.

Распознавать и описывать изучае­мые объекты, используя различные информационные ресурсы

Предметные УУД:

Сформировать знания об особенностях строения клеток растений, животных и грибов;

сформировать представление о вирусах как организмах, имеющих клеточного строения;

развить умения анализировать, сравнивать, делать выводы о причинах сходства и различий строения клеток растений, животных, грибов

§17

с. 46-47

Электронное приложение к учебнику

21

Строение клетки.

Особенности строения клеток расте­ний. Роль пластид в жизни растений.

Цели и задачи, организация лабора­торной работы.

Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведе­ния лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, пра­вила обращения с лабораторным оборудованием

ЛР №6 «Строение клеток листа элодеи».

§ 17

с. 46-47

Электронное приложение к учебнику

22

Образование новых клеток.

Подготовка клетки к делению. Про­цесс деления. Значение деления кле­ток для роста и развития организма.

Устанавливать последовательность процессов при описании клеточно­го деления.

Обосновывать биологическое зна­чение процесса деления клетки.

Использовать информационные ре­сурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни ор­ганизма

§ 18

с. 48-49

Электронное приложение к учебнику

23

Одноклеточные организмы.

Общие признаки одноклеточных орга­низмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточ­ные грибы, особенности строения и жизнедеятельности.

Цели и задачи, организация лабораторной работы

Определять общие черты однокле­точных организмов.

Приводить примеры одноклеточ­ных организмов.

Применять практические умения в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием

ЛР №7 «Строение животной клетки».

§ 19

с. 50-51

Электронное приложение к учебнику

24

Колониальные и многоклеточные организмы.

Особенности строения и организации колониальных и многоклеточных животных

РК: Колониальные и многоклеточные организмы ДВ.

Называть общие черты многоклеточных организмов

Определять понятия по теме

Распознавать изучаемые объекты на иллюстративном материале

Отличать многоклеточные растения от многоклеточных грибов и животных

§ 20

с. 52-53

Электронное приложение к учебнику

25

Контрольная работа №2 «Строение клетки»

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Называть основные части клетки

Описывать характерные черты клеток растений, животных, грибов, бактерий.

Нет д/з

Электронное приложение к учебнику

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные:

формирование мотивации к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;

развитие личностных представлений о клеточном строении клетке как единице жизни, её связи с внешней средой;

приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры;

формирование познавательного интереса и чувства ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами.

Метапредметные:

раскрытие значения изучения клеточного строения для развития биологии и естествознания в целом;

ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности при выполнении лабораторных и практических работ, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной деятельности;

акцентирование внимания на необходимости работы с тетрадью-экзаменатором и тетрадью-тренажёром на бумажных и электронных носителях для развития самооценки и самоконтроля в учебном познании.

Предметные:

дать первое представление о клеточной теории, истории её развития, клетке как целостной живой системе, одноклеточных и многоклеточных организмах;

систематизировать учебную информацию о разнообразии клеток на основе экологических идей: растения — производители органического вещества, животные — потребители, бактерии и грибы — разрушители;

познакомить с увеличительными приборами и способами работы с ними;

учить наблюдать микрообъекты и процессы, делать рисунки с микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений;

учить связывать строение частей (ядро, цитоплазма) и органоидов клетки с их функциями, сравнивать растительные, животные, грибные, бактериальные клетки, делать выводы о причинах их сходства и различий;

формировать умение делать выводы о том, какой объект имеет более сложное строение, о единстве строения и состава клеток представителей разных царств живой природы, единстве живой природы.

Ткани живых организмов

(7+2 часа резервное время)

Ученик научится:

• характеризовать особенности строения и тканей растений и животных.

• работать с лупой и микроскопом

• находить растительные и животные ткани на микропрепаратах и таблицах

Ученик получит возможность научиться:

• готовить микропрепараты

• соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

выделять существенные признаки в строении растительных и животных тканей

26

Покровные ткани растений и животных.

Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тка­ней (Урок-исследование).

Распознавать покровные ткани растений и животных.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния тканей с их функциями.

Сравнивать покровные ткани, де­лать выводы о причинах их сход­ства и различия.

Прогнозировать последствия пов­реждения покровных тканей у растений и животных

Личностные УУД:

-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Регулятивные УУД:

-работая по плану сравнивать свои действия с целью

-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

Познавательные УУД:

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные УУД:

-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

-уметь договариваться друг с другом

§ 21

с. 56-57

Электронное приложение к учебнику

27

Строение покровной ткани листа.

Приготовление микропрепарата кожи­цы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование вы­водов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями.

Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьи­ца).

Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток покровной ткани лис­та с их функциями.

Применять умения работать с мик­роскопом.

Готовить микропрепараты в про­цессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила об­ращения с лабораторным оборудо­ванием

ЛР №8 «Строение покровной ткани листа».

§ 21

с. 56-57

Электронное приложение к учебнику

28

Механические и проводящие ткани растений.

Особенности строения клеток механи­ческой ткани. Проводящие ткани — древесина и луб, их расположение, строение, функции.

Приводить примеры механических и проводящих тканей растений.

Устанавливать связь между разви­тием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями

§ 22

с. 60-61

Электронное приложение к учебнику

29

Основные и образовательные ткани растений.

Фотосинтезирующая ткань, её распо­ложение, строение и значение. Запаса­ющая и образовательная ткани: распо­ложение, особенности строения, функции.

Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тка­ней с их функциями.

Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процес­се лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием

§23

с. 62-63

Электронное приложение к учебнику

30

Соединительные ткани жи­вотных.

Общие признаки соединительных тка­ней животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь — особая со­единительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови.

Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Называть и описывать соедини­тельные ткани животных.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния и функций тканей.

Определять разные виды тканей на микропрепаратах.

Обосновывать роль крови в обеспе­чении целостности организма.

Проводить лабораторную работу.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в ка­бинете биологии, правила обраще­ния с лабораторным оборудованием

ЛР № 9 «Строение соединительных тканей животных».

§ 24

с. 64-65

Электронное приложение к учебнику

31

Мышечная и нервная ткани животных.

Строение и функции клеток поперечно­полосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её зна­чение в обеспечении целостности орга­низма. Рассмотрение микропрепаратов поперечнополосатой и гладкой мышеч­ной ткани, нервной ткани.

Цели и зада­чи, организация лабораторной работы

Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.

Определять особенности строения клеток нервной ткани.

Устанавливать зависимость строе­ния тканей с их функциями.

Распознавать ткани в процессе лабо­раторной работы.

Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием

ЛР №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных».

§ 25

с. 66-67

Электронное приложение к учебнику

32

Контрольная работа №3

«Ткани живых организ­мов».

Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Сравнивать разные типы тканей.

Делать выводы о причинах сходства и различия тканей.

Определять ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации.

Классифицировать ткани.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния тканей с их функция­ми

Нет д/з

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные:

формирование мотивации к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с электронным приложением;

стимулирование к самообразованию, осознанному выбору построению индивидуальной траектории обучения;

развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме;

приобщение к ценностям биологической науки, правилам по­ведения в кабинете биологии, обращения с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием.

Метапредметные:

формирование универсальных учебных действий, связанных с отбором учебной информации из различных источников, её анализом и оценкой;

развитие способности аргументировать и отстаивать своё мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов в процессе групповой работы на уроках, лабораторных занятиях;

развитие внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

дальнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений.

Предметные:

систематизация учебной информации о разнообразии тканей на основе экологических идей: растения — производители органического вещества, животные — потребители, бактерии и грибы — разрушители;

описание (анализ) растительных и животных тканей; распознавание тканей на микропрепаратах и рисунках учебника, электронного приложения, их сравнение, формулирование выводов о связи строения тканей с их функциями;

применение знаний о растительных и животных тканях в повседневной жизни, объяснение причин восстановления тканей при их повреждении, прогнозирование последствий повреждения коры деревьев животными и человеком.

33

Урок 8. Итоговый контроль.

Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообщест­вах и средах жизни, деятельности чело­века в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Выявлять особенности химическо­го состава живых организмов.

Называть органоиды клеток.

Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток и тканей с их функци­ями.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности.

Устанавливать черты приспособ­ленности организмов к обитанию в различных средах.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности челове­ка в природных сообществах.

Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических си­туаций.

Нет д/з

34

Летние задания.

Выбор летнего задания