Рабочая программа по биологии 7 класс.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №31»

города Магнитогорска

«Рассмотрено» «Согласовано» на заседании МО зам. директора по УВР протокол № 1 __________/Шубина Ю.В./ от « » августа 2015 г. от « » сентября 2015 г.

«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ № 31» _____________Л.В. Дернина Приказ № от .2015 г.

Рабочая программа

Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 31» города Магнитогорска

учебного курса Биология в 7 классе

Учителя : Мирошниченко Татьяны Юрьевны
высшей квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

2. Пояснительная записка

Преподавание учебного предмета «Биология» осуществляется в соответствии с основными нормативными документами, определяющими структуру и содержание курса:

2.1. Нормативные документы и методические материалы, обеспечивающие организацию образовательной деятельности по предмету

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» устанавливает требования к образовательным программам, стандартам, регламентирует права и ответственность участников образовательных отношений. Как непосредственным участникам образовательных отношений педагогам необходимо хорошо знать основные понятия, положения федеральных законодательных актов и руководствоваться ими в своей практической деятельности. Это требование профессиональной компетентности отражено в квалификационных характеристиках должностей работников образования (Приказ Минздравсоцразвития Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н) и Профессиональном стандарте педагога (Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н). В связи с этим, при разработке программы по предмету учителю необходимо руководствоваться нормативными документами федерального и регионального уровней. Кроме того, в практической деятельности целесообразно использовать методические рекомендации.

В 2015-2016 учебном году в общеобразовательных учреждениях Челябинской области реализуются:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы);

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5 классы, 6-8 классы (введение ФГОС основного общего образования в пилотном режиме));

Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (6-9, 10-11 классы).

Преподавание предмета биология в общеобразовательных учреждениях определяется нормативными документами и методическими рекомендациями:

Нормативные документы

(общие, для реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и Федерального компонента государственного образовательного стандарта)

Федеральный уровень

1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г № 1047 «Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4.Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

5.Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

8. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».

11. Приказ Минобрнауки РФ от 16.01.2012 г. № 16 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 17.02.2012 г. № 23251).

12.Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

Региональный уровень

1.Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2.Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591 «Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год»

4. Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

2.Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

3. Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

4. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8-11 классов / http://ipk74.ru/news.

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015г. №03-02/4938 "Об особенностях преподавания учебных предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2015-2016 учебном году "

Школьный уровень

1. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ СОШ № 31 г. Магнитогорска № 130-П от 31.08.2015

2. Приказ по МОУ «СОШ № 31» г. Магнитогорска «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) , реализуемых в 2015-2016 учебном году» № 221-П от 15.09.2015

3. Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год МОУ СОШ № 31г. Магнитогорска (6-дневка)

4. Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Сайт МО и Н РФ, 2004

2.2 Настоящая рабочая программа составлена с учетом примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы по биологии 7 класс. В.В. Пасечника

В рабочей программе используется УМК В.В. Пасечника, что соответствует образовательным потребностям обучающихся и их родителей. Для реализации УМК есть полное учебно-методического, кадрового, метериально -технического, информационного обеспечения

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа составлена с учетом учебно-методического, материально-технического, информационного обеспечения ОУ № 31.

2.3. Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно – методическая - позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами предмета биологии.

Организационно – планирующая - предусматривает выделение этапов обучения, структурирования учебного материала, определения его количественных и качественных характеристик, на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Согласно стандарта основного общего образования изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

Согласно Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология. 7 кл» являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Ключевые компетенции конкретизируются в общепредметных, с последующей конкретизацией в предметных компетенциях* (таблица 1, см. рабочую программу 7 класса). Детализация предметных компетенций представлена в таблице 2_7*

Примечание. * Рохлов В.С. Создание компетентностно-ориентированных заданий по биологии //Биология в школе. - № 8, 2009. – с. 26-31

Предметные компетенции по биологии за курс «Животные» и их реализации на уроках биологии, 7 класс

Название компетенции	Объект реальной деятельности	Социальная значимость	Личная значимость
Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране	Животные в естественных условиях жизни	Сохранение естественной природы как главного фактора благополучия человечества	Личное участие в деятельности по охране природы
Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов	Опустынивание территорий. Кислотные дожди, эрозия почв, исчезающие виды животных	Деградация природы приведет к деградации человечества	Моральная ответственность перед будущим
Умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами живой природы, вести фенологический дневник	Смена времен года, сезонные явления в природе, животные (питание, размножение и т.д.)	Планирование и ведение коллективных дел с учетом смены времен года и сезонных явлений	Приобретение навыков ведения наблюдения, измерения, фиксирования. Ведение дневника.
Умение вести наблюдения за состоянием собственного организма.	Организм человека	Понимание того, что успешность в обществе во многом определяется степенью здоровья его членов	Приобретение навыков самонаблюдения. Ведение дневника здоровья
Умение пользоваться микроскопом, школьным биологическим оборудованием	Школьное оборудование	Овладение профессиональными первичными исследовательскими навыками	Приобретение навыков работы с научным оборудованием
Распознавание органов и систем органов животных	Животные организмы. Отдельные клетки и ткани.	Понимание последствий деятельности человека на живые организмы и экосистемы	Предварительная диагностика состояния собственного организма, оценка состояния растений
Установление взаимообусловленности форм изучаемого объекта и его функции	Живые организмы, их жизненные функции	Понимание социальных факторов в развитии инфекционных и глистных заболеваний	Культура отношений к собственному здоровью и к здоровью окружающих
Выявление связей в природных процессах и явлениях	Природные процессы. Явления живой природы	Объяснение зависимости здоровья человека от состояния природы	Формирование навыков по установлению причинно-следственных связей
Владение навыками выращивания культурных и комнатных растений и борьба с вредителями	Живвотные сельскохозяйственные и комнатные	Повышение качества окружающей среды на основе ландшафтного дизайна	Использование приобретенных навыков при выращивании домашних животных.
Соблюдение правил личной и общественной гигиены	Здоровье человека, здоровье общества	Предупреждение распространения инфекционных заболеваний	Забота о сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих
Оказание первой помощи при несчастных случаях	Отравления, укусы, полученные человеком	Предупреждение отравления и укусов.	Овладение способами оказания первой помощи.

1.4 Обоснование использования часов резерва и изменений, внесённых в рабочую программу.

Количество часов

Название темы	Количество часов по программе Пасечника В.В.	Кол-во часов в рабочей программе	Разность часов	Обоснование
Общие сведения о животном мире	2	2
Многообразие животных	34	34
Эволюция строения .Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных	14	14
Индивидуальное развитие животных	3	3
Развитие животного мира на Земле	3	3
Биоценозы	4	4
Животный мир и хозяйственная деятельности человека	5	5
резерв	5		1	Летние задания
Повторение по теме: Естественные и искусственные биоценозы. Повторение по теме: Цепи питания. поток энергии. Повторение по теме " Составление схем сети питания и экологических пирамид"			3	Резервное время отведено на уроки повторения по основным темам курса.
Семинар по теме: «Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу"			1	Заключительный урок
итого	70	70

Сравнение с Федеральными Государственными стандартами, Примерной программы основного общего образования по биологии показало необходимость введения дополнительного содержания теоретической и практической частей, а также демонстраций в используемую авторскую программу (в соответствии с рекомендациями Приложение 14 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 03.08.09 № 103/3431)

Корректировка содержания рабочей программы (практическую часть)

В соответствии с рекомендациями введения дополнительного содержания практической части в используемую программу по сравнению с примерной программой (Приложение 14 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 03.08.09 № 103/3431).

Раздел	Практическая часть по программе Пасечника В.В.	Практическая часть примерной программой	Практическая часть в рабочей программе
Введение
Многообразие животных	Лабораторная работа № 1 Знакомство с многообразием кольчатых червей. Лабораторная работа № 2 Знакомство с разнообразием ракообразных Лабораторная работа № 3. Изучение представителей отрядов насекомых. Лабораторная работа № 4. Наблюдение за внешним строением и передви­жением рыб. Лабораторная работа № 5. Изучение внешнего строения птиц. Экскурсия1 Изучение многообразия птиц.	Лабораторная работа № 1 Распознавание животных разных типов. Лабораторная работа № 2 Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих. (разнообразие ракообразных). Лабораторная работа № 3.Изучение представителей отрядов насекомых Лабораторная работа № 4.Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни. Лабораторная работа № 5.Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни Лабораторная работа № 6.Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни Лабораторная работа № 7.Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание. Лабораторная работа № 8.Изучение внешнего строения млекопитающего	Лабораторная работа № 1 Многообразие водных простейших Лабораторная работа № 2 Многообразие круглых червей Лабораторная работа № 3 Знакомство с многообразием кольчатых червей. Лабораторная работа №.4 Особенности строения и жизни моллюсков Лабораторная работа № 5 Знакомство с разнообразием ракообразных. Лабораторная работа № 6 Изучение представителей отрядов насекомых. (Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)). Лабораторная работа №7 Наблюдение за внешним строением и передви­жением рыб. Лабораторная работа № 8 Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. Лабораторная работа № 9 Изучение внешнего строения птиц Экскурсия 1 Многообразие птиц
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных	Лабораторная работа № 6 Изучение особенностей различных покровов тела. Лабораторная работа № 7 Изучение стадий развития животных и определение их возраста.	Лабораторная работа № 9.Распознавание органов и систем органов у животных Лабораторная работа № 10.Изучение внутреннего строения млекопитающего Лабораторная работа № 11.Наблюдение за поведением животных	Лабораторная работа № 10 Изучение особенностей покровов тела. Лабораторная работа №11 Изучение способов передвижения животных. Лабораторная работа № 12 Изучение способов дыхания животных (Выявление приспособлений у животных к среде обитания.) Лабораторная работа № 13 особенности питания животных Лабораторная работа № 14 Изучение ответной реакции животных на раздражения Лабораторная работа № 15 Изучение органов чувств животных Лабораторная работа № 16 Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Биоценозы	Экскурсия 2 Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Экскурсия 3 Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.	Лабораторная работа №12.Выявление приспособлений у животных к среде обитания	Экскурсия 2 Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Экскурсия 3 Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека	Экскурсия 4 Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.	Лабораторная работа № 13. Распознавания животных разных типов Лабораторная работа № 14.Распознавание домашних животных.	Экскурсия 4 Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

2.Демонстрации

Раздел	По примерной программе	По программе Пасечника В.В.
Введение	Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере млекопитающего)
Многообразие животных	Животные – возбудители и переносчики заболеваний Одноклеточные животные. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных. Строение и многообразие червей. Строение и многообразие моллюсков. Строение и многообразие членистоногих. Строение и многообразие рыб. Строение и многообразие земноводных. Строение и многообразие пресмыкающихся. Строение и многообразие птиц. Строение и многообразие млекопитающих	Живых инфузорий, микропрепара­тов простейших; Микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз; Разнообразных моллюсков и их ра­ковин; Морских звезд и других иглоко­жих.
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных	Половое и бесполое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Изменчивость у организмов Порода	Влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей
Развитие животного мира на Земле		Палеонтологических доказательств эволюции
Биоценозы	Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

3. Общая характеристика учебного предмета.

Настоящая рабочая программа составлена с учетом примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы по биологии 7 класс. В.В. Пасечника

В рабочей программе используется УМК В.В. Пасечника, что соответствует образовательным потребностям обучающихся и их родителей. Для реализации УМК есть полное учебно-методического, кадрового, метериально -технического, информационного обеспечения.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Для изучения курса «Биология» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий.Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Основные цели изучения биологии в школе:

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

​ освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

​ овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

​ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

​ воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

​ иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

4. Описание места учебного предмета

Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным базисным учеб­ным планом для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение учебного предмета биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 7 классе – 70 часов (2 час в неделю)

5. Требования к уровню подготовки обучающихся, успешно освоивших рабочую программу.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Животные» 7 класс приведены в разделе «Требования к уровню подготовки», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать:

– признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов, животных; животных своего региона;

– сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

уметь:

– объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

– изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

– распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы позвоночных животных, животных разных типов; наиболее распространенные животные своей местности, домашние животные, опасные для человека животные;

– выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания;

– сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

– определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

– анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

– проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

– оказания первой помощи при укусах животных;

–соблюдения правил поведения в окружающей среде;

– выращивания и уход за домашними животными.

6. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

Биология как наука. Методы биологии

Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Признаки живых организмов.Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организм
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных, клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
Система, многообразие и эволюция живой природы .Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы - неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Среда - источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Содержание программы

Введение. ( 2 часа) Общие сведения о животном мире. История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходст­во и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1. Многообразие животных.( 34 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места оби­тания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа № 1 Многообразие водных простейших

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особеннос­ти. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофиль­ма;

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жиз­ни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни челове­ка.

Лабораторная работа № 2

Многообразие круглых червей

Лабораторная работа№3 Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их ра­ковин;

Лабораторная работа №.4 Особенности строения и жизни моллюсков.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглоко­жих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Мно­гообразие. Среда обитания, образ жизни и поведе­ние. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа№5 Знакомство с многообразием ракообразных

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 6

Изучение представителей отрядов насекомых.

(Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)).

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Зна­чение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа № 7 Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обита­ния, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняе­мые виды.

Лабораторная работа № 8 Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологиче­ские и экологические особенности. Значение в при­роде и жизни человека. Исчезающие, редкие и ох­раняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и эколо­гические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Исчезающие, редкие и охраняемые ви­ды.

Лабораторная работа № 9 Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, об­раз жизни и поведение. Биологические и экологи­ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

Раздел 2 ЭВОЛЮЦИЯ строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. ( 14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы ды­хания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размно­жения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятель­ности организма.

Демонстрации

• влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

• Лабораторная работа № 10 Изучение особенностей покровов тела.

• Лабораторная работа №11 Изучение способов передвижения животных.

• Лабораторная работа № 12 Изучение способов дыхания животных (Выявление приспособлений у животных к среде обитания.)

• Лабораторная работа № 13 Особенности питания животных

• Лабораторная работа № 14 Изучение ответной реакции животных на раздражения

• Лабораторная работа № 15 Изучение органов чувств животных

Раздел 3 Индивидуальное развитие животных. ( 3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Разви­тие с превращением и без превращения. Периоди­зация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа № 16

Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Раздел 4 Развитие животного мира на Земле. ( 3 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анато­мические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного ми­ра. Усложнение строения животных и разнообра­зие видов как результат эволюции.

Демонстрация

• палеонтологических доказательств эволюции.

Раздел 5 Биоценозы. ( 4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водо­ем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт), факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии

• Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза;

• Фенологические наблюдения за весенними явле­ниями в жизни животных.

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.( 5 часов)

Воздействие человека и его деятельности на жи­вотных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержа­ния и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мо­ниторинга. Охраняемые территории. Красная кни­га. Рациональное использование животных.

Экскурсия

• Посещение выставок сельскохозяйственных и до­машних животных.

Резерв времени – 5 часов.

Примечание:

Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, соответственно примерной программе.

Тематика содержания учебной программы в части реализации национально-регионального компонента

Цели реализации национально-регионального компонента:

• повысить интереса к природе региона;

• воспитать чувство патриотизма, хозяина, бережливого отношения к природе и памятникам природы;

• развивать системное мышление, наблюдательность, умение находить конструктивные решения при нарушении экологического состояния окружающей среды.

• -познакомить учащихся с экологическими проблемами своего края

Национально-региональный компонент призван способствовать выполнению следующих задач:

• расширение и конкретизация знаний курса «Животные», предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта;

• реализация гарантированного права на получение комплекса знаний о природе Челябинской области каждым учащимся независимо от типа учебного заведения;

-формирование кругозор учащихся, повышение уровня экологической культуры.

Раздел (тема)	№ урока	Тематика НРЭО	Кол-во мин.	Название темы НРЭО
Многообразие животных	4	Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории	20	Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных .
	12	Классы Моллюсков	45	Знакомство с разнообразием моллюсков водоёмов Челябинской области
	15	Класс Насекомые.	20	Исчезающие, редкие и охраняемые виды насекомых Челябинской области
	24	Класс Костные рыбы.	20	Исчезающие, редкие и охраняемые рыбы Челябинской области
	25	Класс Земноводные.	20	Многообразие и охрана земноводных на Южном Урале
	26	Класс Пресмыкающиеся.	20	Многообразие и охрана пресмыкающихся на Южном Урале
	31	Многообразие птиц	20	Исчезающие, редкие и охраняемые птицы Челябинской области. Птицы парков и садов населенного пункта
	32	Класс Млекопитающие: общая характеристика.	20	Исчезающие, редкие и охраняемые звери Челябинской области
	34	Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные	10	Парно- и непарнокопытные Челябинской Области
Развитие и закономерности размещения животных на Земле	56	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных	20	Ареалы обитания животных Челябинской области.
Биоценозы	59	Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных	45	Взаимосвязи в биоценозах окрестностей населенного пункта
Животный мир и хозяйственная деятельность человека	61	Воздействие человека и его деятельности на животных.	20	Промысловые животные Челябинской области. Направления животноводства Челябинской области.
	65	Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных	40	Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных
итого			320

7. Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки обучающихся.

(по авторской линии Пасечника В.В.)

1. Структура и содержание контрольной работы

Работа включает 20 заданий и состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 18 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, из них 15 – базового и 3 – повышенного уровня.

Часть 2 (В) включает 3 задания повышенного уровня сложности: 1 - с выбором трех верных ответов из шести; 1 - на соответствие; 1 - на определение последовательности биологических процессов, явлений.

Часть 3 (С) включает 2 задания с развернутым ответом повышенного уровня сложности на работу с текстом: 1 – на определение пропущенных слов в тексте, 2 – на нахождение ошибок в тексте.

Верное выполнение каждого задания базового и повышенного уровня части 1 оценивается одним баллом. Задания части 2 оценивается от нуля до двух баллов в зависимости от правильности ответа. Задания части 3 высокого уровня сложности – от нуля до трех баллов в зависимости от полноты и правильности ответа.

1. Распределение заданий контрольной работы по частям

№	Часть работы	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю роботу	Тип заданий
1	1	18	18	60	С выбором ответа
2	2	3	6	20	С кратким ответом
3	3	2	6	20	С развернутым ответом
итого		23	30

1. Распределение заданий контрольной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

Контрольная работа включает 4 содержательных блока, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, а также в практической деятельности людей; о методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знание материала о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; о признаках живых организмов, о способах размножения.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках царства животных; о классификации животных: тип, класс; об усложнении животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции.

Четвертый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы, экологических факторах, взаимодействии разных видов в природе, пищевых связях.

Проверяемые умения и виды деятельности	Число заданий			Максимальный первичный балл / процент от максимального первичного балла за выполнение заданий
	Часть 1	Часть 2	Часть 3
1. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, а также в практической деятельности людей	1	0	0	1 / 3,33%
2. Называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, организмов царства животных	2	0	2	8 / 26,67%
3. Выявлять механизмы приспособления организмов животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.	4	0	0	4 / 13,33%
4. Определять принадлежность животных к определенной систематической категории.	3	0	0	3 / 10%
5. Устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями клеточных структур, тканей, органов, систем органов, между организмами и средой обитания.	5	1	0	7 / 23,33%
6. Сравнивать биологические объекты, процессы, явления и делать выводы на основе сравнения.	3	2	0	7 / 23,33%
7. Применять биологические знания в практической деятельности.
8. Анализировать и прогнозировать результаты воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека и последствия деятельности человека в экосистемах.
9. Уметь проводить мысленный эксперимент, обобщать и формулировать выводы.
итого	18	3	2	30 / 100%

1. Распределение заданий по уровням сложности

Уровень сложности	Число заданий				Максимальный первичный балл (% первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу)
	всего	Часть 1	Часть 2	Часть3
Базовый	15	15	0	0	15 (50%)
Повышенный	8	3	3	2	15 (50%)
Высокий	0	0	0	0	0
итого	23	18	3	2	30 (100%)

1. Общее время выполнения работы - 45 минут

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

 1. Знание всего изученного программного материала.

 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

 1) правильно определил цель опыта;

 2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

 3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

 4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

 1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

 2. или было допущено два-три недочета;

 3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

 4. или эксперимент проведен не полностью;

 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

 1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

 2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

 3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

 4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

 1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

 2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

 4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

 1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

 2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

 2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

 1. не более двух грубых ошибок;

 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

 3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

9.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методический комплект.

	Перечень компонентов УМК	Учебно-методический комплект
1	Программа	Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений, к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника( авт.-сост. Г.М. Пальдяева.. М.: Дрофа, 2011г
2	Базовый (основной) учебник	Латюшин, В. В., Шапкин В.А., Биология. Животные. 7 класс: – М.: Дрофа, 2011
3	Учебные пособия для обучающихся	Электронные приложения к учебникам: Серия « 1 с: Школа» Лицензионная копия от « 1 С» Биология. Животные. 7 класс. Издательский центр « Вентана- Граф» текст учебника с иллюстрациями, 2006. Электронный атлас для школьника Зоология 7-8 классы « ЧеРо», 2004 Информационный источник сложной структуры. Министерство образования и науки Российской Федерации Национальный фонд подготовки кадров. Проект « Информатизация системы образоваиня» Животный мир России. Птицы. Европейская Россия, Урал, Западная Сибирь. Мультимедийный справочник – определитель ЗАО « ИстраСофт», 2008
4	Дидактическое и методическое обеспечение	. 1.Биологическое разнообразие Челябинской области: учебно – методическое пособие/Т.В. Уткина, Ю.Г. Ламехов, Е.А. Ламехова. – Челябинск: ЧИПКРО, 2015. 2. Лагунов А.В. Насекомые Челябинской области ( эколого-фаунистический очерк) / Ильменский государственный заповедник УрО РАН ; А.В. Лагунов. Челябинск: « Край Ра», 2011. – 144 с. 3. Матвеев, А.С. Промысловые животные. Приложение к зоогеографической карте Челябинской области /А.С. Матвеев. - Челябинск: АРБИС, 2009. – 128 с.
6	Информационно-коммуникационные средства	Ресурсы Интернета Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов school-collection.edu.ru. http://dsc.discovery.com Заповедники и национальные парки России http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru Всемирный фонд дикой природы http://www.wwf.ru Справочник травянистых растений, атлас - гербарий, фотографии растений http://www.lesis.ru/herbbook/index1.htm Флора земли - огромная, неиссякаемая кладовая лекарственных средств. http://www.kirsoft.com.ru/da/sprav.shtml .
7	Материально–техническое обеспечение	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание Персональный компьютер учителя 1 Мультимедийный проектор 1 Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения для проведения лабораторных работ 6 класс Лупа 15 Микроскоп 11 Игла препаровальная 11 Пипетка 6 Стакан химический или капельница (для воды) 15 Предметные и покровные стёкла По 15 7.Коллекция « Породы овец и шерсть» 15 8. Классификация растений и животных 9. Набор микропрепаратов « Зоология» (100 шт) 100 10.Жизненный цикл Бычьего цепня 15 11.Таблицы по зоологии. 6 12. Скелет конечностей «Приспособления к условиям существования» 3 13. Характерные черты скелета млекопитающего. ( модель) .

10 . Приложение к программе.

10.1. Календарно – поурочное планирование.

Дата	№ п.п.	Название темы	Коррекция.
1 четверть
	1.1.	История развития зоологии.
	2.2.	Современная зоология. Входная диагностика.
	3.1	Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики
	4.2	Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории. Лабораторная работа № 1 Многообразие водных простейших НРЭО Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных
	5.3	Тип Губки.
	6.4	Тип Кишечнополостные.
	7.5.	Тип Плоские черви.
	8.6	Тип Круглые черви. Лабораторная работа № 2 Многообразие круглых червей
	9.7	Тип Кольчатые черви: Многощетинковые. Лабораторная работа № 3 Знакомство с многообразием кольчатых червей. Внешнее строение дождевого червя."
	10.8	Тип Кольчатые черви: Малощетинковые и Пиявки
	11.9	Тип Моллюски. Лабораторная работа №.4 Особенности строения и жизни моллюсков
	12.10	Классы Моллюсков. НРЭО Знакомство с разнообразием моллюсков водоёмов Челябинской области
	13.11	Тип Иглокожие.
	14.12	Тип Членистоногие. Классы Ракообразные, Паукообразные. Лабораторная работа № 5 Знакомство с разнообразием ракообразных.
	15.13	Класс Насекомые. Лабораторная работа № 6 Изучение представителей отрядов насекомых. НРЭО Исчезающие, редкие и охраняемые виды насекомых Челябинской области
	16.14	Отряды Насекомых: Тараканове, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки
	17.15	Отряды Насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы
		По программе: 17 часов Контрольных работ- Лабораторных работ-6	Проведено: 17 часов Контрольных работ- Лабораторных работ-6
2 четверть
	18.16	Отряды Насекомых: Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи
	19.17	Отряды Насекомых: Перепончатокрылые
	20.18	Обобщение «Многоклеточные беспозвоночные животные» Контрольная работа № 1
	21.19	Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные
	22.20	Классы Рыб: Хрящевые и Костные Лабораторная работа №7 Наблюдение за внешним строением и передви­жением рыб.
	23.21	Класс Хрящевые рыбы.
	24.22	Класс Костные рыбы. НРЭО Исчезающие, редкие и охраняемые рыбы Челябинской области
	25.23	Класс Земноводные. Лабораторная работа№8 Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. НРЭО Многообразие и охрана земноводных на Южном Урале
	26.24	Класс Пресмыкающиеся. НРЭО Многообразие и охрана пресмыкающихся на Южном Урале
	27.25	Отряды Пресмыкающихся.
	28.26	Класс Птицы. Отряд Пингвины. Лабораторная работа № 9 Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
	29.27	Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные Отряды птиц: Дневные жищники, Совы, Куриные
	30.28	Отряды птиц: Воробьиные, Голенастые
	31.29	Многообразие птиц. Экскурсия 1 Изучение многообразия птиц НРЭО Исчезающие, редкие и охраняемые птицы Челябинской области. Птицы парков и садов населенного пункта
	32.30	Класс Млекопитающие: общая характеристика. Отряды Млекопитающих: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые. НРЭО Исчезающие, редкие и охраняемые звери Челябинской области
	33.31	Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные, Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные
	34.32	Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные. НРЭО Парно- и непарнокопытные Челябинской Области
	35.33	Отряды млекопитающих: Приматы
	36.34	Контрольная работа по теме «Многоклеточные Хордовые животные»
	37.1	Покровы тела. Лабораторная работа № 10 Изучение особенностей различных покровов тела.
	38.2	Опорно-двигательная система.
	39.3	Зачёт 1 Строение скелета
	40.4	Способы передвижения. Полости тела. Лабораторная работа №11 Изучение способов передвижения животных.
	41.5	Органы дыхания и газообмен. Лабораторная работа № 12 Изучение способов дыхания животных
	42.6	Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии. Лабораторная работа № 13 Особенности питания животных
	43.7	Кровеносная система. Кровь.
	44.8	Зачёт 2 Органы дыхания и кровообращения
	45.9	Органы выделения.
	46.10	Нервная система. Инстинкт, рефлекс. Лабораторная работа № 14 Изучение ответной реакции животных на раздражения
	47.11	Органы чувств, Регуляция деятельности организма. Лабораторная работа № 15 Изучение органов чувств животных
	48.12	Зачёт 3 Нервная система. Органы чувств
	49.13	Продления рода. Органы размножения.
	50.14	0бобщение темы «Эволюция строения и функций органов и их систем» Контрольная работа№3
	51.1	Способы размножения. Оплодотворение.
	52.2	Развитие с превращением и без превращения.
	53.3	Периодизация и продолжительность жизни. Лабораторная работа № 16 Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
	54.1	Доказательства эволюции животных. Дарвин о причинах эволюции животного мира.
	55.2	Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
	56.3	Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. НРЭО Ареалы обитания животных Челябинской области
	57.1	Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценоз. Экскурсия2 Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
	58.2	Цепи питания. Поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу Зачёт 4 Составление схем сети питания и экологических пирамид.
	59.3	Экскурсия Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. НРЭО Взаимосвязи в биоценозах окрестностей населенного пункта
	60.4	Обобщающий урок «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы». Контрольная работа № 4
	61.1	Воздействие человека и его деятельности на животных. НРЭО Промысловые животные Челябинской области. Направления животноводства Челябинской области.
	62.2	Одомашнивание.
	63.3	Законы об охране животного мира. Система мониторинга.
	64.4	Охрана и рациональное использование животных.
	65.5	Экскурсия 4 Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
	Резерв	5 часов
	66.1	Заключительный урок по курсу. Летние задания
	67.2	Повторение по теме: Естественные и искусственные биоценозы
	68.3	Повторение по теме: Цепи питания. поток энергии.
	69.4	Повторение по теме " Составление схем сети питания и экологических пирамид"
	70.5	Семинар по теме: «Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу"

10.2 Перечень экскурсий, лабораторных, практических, контролирующих и других видов работ

№ п.п.	Лабораторные работы.	Контрольные работы	Экскурсии
2		Контрольная работа по теме « Повторение»
4	Лабораторная работа № 1 Многообразие водных простейших
8	Лабораторная работа № 2 Многообразие круглых червей
9	Лабораторная работа № 3 Знакомство с многообразием кольчатых червей.
11	Лабораторная работа №.4 Особенности строения и жизни моллюсков
14	Лабораторная работа № 5 Знакомство с разнообразием ракообразных.
15	Лабораторная работа № 6 Изучение представителей отрядов насекомых.
20	Обобщение «Многоклеточные беспозвоночные животные»		Контрольная работа № 1
22	Лабораторная работа №7 Наблюдение за внешним строением и передви­жением рыб.
25	Лабораторная работа№8 Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
28	Лабораторная работа № 9 Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
31	Многообразие птиц	Экскурсия 1 Изучение многообразия птиц
36	Обобщающее повторение «Многоклеточные Хордовые животные»		Контрольная работа № 2
37	Лабораторная работа № 10 Изучение особенностей различных покровов тела.
39	Зачёт 1 Строение скелета		Зачёт
40	Лабораторная работа №11 Изучение способов передвижения животных
41	Лабораторная работа № 12 Изучение способов дыхания животных
42	Лабораторная работа № 13 Особенности питания животных
44	Зачёт 2 Органы дыхания и кровообращения		Зачёт
46	Лабораторная работа № 14 Изучение ответной реакции животных на раздражения
47	Лабораторная работа № 15 Изучение органов чувств животных
48	Зачёт 3 Нервная система. Органы чувств		Зачёт
50	Обобщающий урок «Эволюция строения и функций органов и их систем»		Контрольная работа№3
53	Лабораторная работа № 16 Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
57.1	Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценоз.	Экскурсия2 Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
58.2	Зачёт 4 Составление схем сети питания и экологических пирамид.		Зачёт
59.3	Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных	Экскурсия 3 Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
60.4	Обобщающий урок «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».		Контрольная работа № 4
65.5	Экскурсия4 Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.	Экскурсия 4 Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Контрольно-измерительные материалы

для проведения контроля знаний учащихся

по биологии 7 класс

(по авторской линии Пасечника В.В.)

1. Структура и содержание контрольной работы

Работа включает 20 заданий и состоит из трех частей.

Часть 1 (А) содержит 18 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, из них 15 – базового и 3 – повышенного уровня.

Часть 2 (В) включает 3 задания повышенного уровня сложности: 1 - с выбором трех верных ответов из шести; 1 - на соответствие; 1 - на определение последовательности биологических процессов, явлений.

Часть 3 (С) включает 2 задания с развернутым ответом повышенного уровня сложности на работу с текстом: 1 – на определение пропущенных слов в тексте, 2 – на нахождение ошибок в тексте.

Верное выполнение каждого задания базового и повышенного уровня части 1 оценивается одним баллом. Задания части 2 оценивается от нуля до двух баллов в зависимости от правильности ответа. Задания части 3 высокого уровня сложности – от нуля до трех баллов в зависимости от полноты и правильности ответа.

1. Распределение заданий контрольной работы по частям

№	Часть работы	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю роботу	Тип заданий
1	1	18	18	60	С выбором ответа
2	2	3	6	20	С кратким ответом
3	3	2	6	20	С развернутым ответом
итого		23	30

1. Распределение заданий контрольной работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности

Контрольная работа включает 4 содержательных блока, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, а также в практической деятельности людей; о методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими знание материала о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов; о признаках живых организмов, о способах размножения.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках царства животных; о классификации животных: тип, класс; об усложнении животных в процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате эволюции.

Четвертый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, проверяющие знания о системной организации живой природы, экологических факторах, взаимодействии разных видов в природе, пищевых связях.

Проверяемые умения и виды деятельности	Число заданий			Максимальный первичный балл / процент от максимального первичного балла за выполнение заданий
	Часть 1	Часть 2	Часть 3
1. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, а также в практической деятельности людей	1	0	0	1 / 3,33%
2. Называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, организмов царства животных	2	0	2	8 / 26,67%
3. Выявлять механизмы приспособления организмов животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.	4	0	0	4 / 13,33%
4. Определять принадлежность животных к определенной систематической категории.	3	0	0	3 / 10%
5. Устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями клеточных структур, тканей, органов, систем органов, между организмами и средой обитания.	5	1	0	7 / 23,33%
6. Сравнивать биологические объекты, процессы, явления и делать выводы на основе сравнения.	3	2	0	7 / 23,33%
7. Применять биологические знания в практической деятельности.
8. Анализировать и прогнозировать результаты воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека и последствия деятельности человека в экосистемах.
9. Уметь проводить мысленный эксперимент, обобщать и формулировать выводы.
итого	18	3	2	30 / 100%

1. Распределение заданий по уровням сложности

Уровень сложности	Число заданий				Максимальный первичный балл (% первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу)
	всего	Часть 1	Часть 2	Часть3
Базовый	15	15	0	0	15 (50%)
Повышенный	8	3	3	2	15 (50%)
Высокий	0	0	0	0	0
итого	23	18	3	2	30 (100%)

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из 3 частей, включающих 20 заданий.

Часть 1 содержит 15 заданий (А1 – А15). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный.

Часть 2 включает 3 задания с кратким ответом (В1 – В3).

Ответы на задания части 1 и 2 записываются в специальной матрице.

Часть 1 (А)

№ задания

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

Ответ

Часть 2 (В)

№ задания	Ответ
В1
В2
В3

Часть 3 содержит 2 задания (С1 – С2), на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном листе.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.

За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один ли более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.

Желаем успеха!

Контрольная работа по биологии

7 класс (первое полугодие)

Часть 1

А1. Кто открыл мир простейших животных?

1) Левенгук

2) Аристотель

3) Ламарк

4) Линней

А2. В каком состоянии простейшие переживают неблагоприятные условия?

1) спячки

2) цисты

3) активны

4) все перечисленные

А3. Функция простейших в природе заключается в том, что они:

1) служат пищей животным

2) являются возбудителями различных болезней животных и человека

3) образуют осадочные породы

4) участвуют во всем перечисленном

А4. Из скольких слоев состоит тело губок и кишечнополостных?

1) одного

2) двух

3) трех

4) слоистость не выражена

А5. Из перечисленных животных НЕ является гермафродитом

1) печеночный сосальщик

2) аскарида

3) дождевой червь

4) белая планария

А6. Мантийная полость моллюсков – это пространство:

1) в пищеварительном тракте

2) между раковиной и мантией

3) между мантией и стенками тела

4) всей полости тела

А7. К насекомым с полным превращением относятся:

1) сверчок и медведка

2) майский жук и капустница

3) цикада и тля

4) постельный клоп и саранча

А8. Хитиновый покров членистоногих НЕ выполняет функцию:

1) защиты

2) внутреннего скелета

3) наружного скелета

4) опоры

А9. Главным систематическим признаком типа членистоногих является:

1) трахейное дыхание

2) развитие с полным превращением

3) сегментация тела и конечностей

4) незамкнутая кровеносная система

А10. Таежный клещ является переносчиком возбудителя:

1) чесотки

2) тифа

3) энцефалита

4) чумы

А11. Преодолевать сопротивление воды с наименьшими затратами энергии рыбам позволяют:

1) парные грудные и брюшные плавники

2) спинной и анальный плавник

3) жабры, прикрытые жаберными крышками

4) обтекаемая форма тела, слизь на коже

А12. Направление течения и давление воды рыбы определяют:

1) органами зрения и слуха

2) осязательными клетками

3) органами боковой линии

4) всей поверхностью кожи

А13. К основным эволюционным «приобретениям» земноводных по сравнению с рыбами относятся:

1. легкие, два круга кровообращения и пятипалые конечности

2. два круга кровообращения, развитие в воде и парные конечности

3. разделение крови на венозную и артериальную, жизнь на суше, холоднокровность

4. легкие, четырехкамерное сердце, теплокровность

А14. К бесхвостым амфибиям относится:

1. тритон гребенчатый

2. саламандра пятнистая

3. червяга

4. жаба серая

А15. У пресмыкающихся в отличие от земноводных оплодотворение:

1. внутреннее, размножение на суше

2. внутреннее, размножение в воде

3. наружное, размножение на суше

4. наружное, размножение в воде

А16. Исключите лишнее понятие из ряда предложенных:

1. веретеница

2) уж обыкновенный

1. квакша

2. кобра

А17. Признак, отличающий животных класса птиц от животных класса пресмыкающихся:

1. внутреннее оплодотворение

2. теплокровность

3. легочное дыхание

4. почти полное отсутствие кожных желез

А18. К выводковым птицам относится

1. жаворонок

2. гусь

3. синица

4. голубь

Часть 2

В1. Приспособлениями птиц к полету можно считать:

1) видоизмененные конечности

2) хорошее обоняние

3) один круг кровообращения и легочное дыхание

4) полые кости в скелете

5) наличие двенадцатиперстной и прямой кишок

6) отсутствие мочевого пузыря

В2. Установите соответствие между классами животных и их особенностями:

ОСОБЕННОСТИ ЖИВОТНЫХ	КЛАССЫ ЖИВОТНЫХ
А) Кожа покрыта костными пластинами или роговыми чешуями Б) Кожа голая, у некоторых ороговевшая В) Развитие на суше Г) Развитие с метаморфозом Д) Дыхание кожно-легочное Е) Дыхание легочное	1) Земноводные 2) Пресмыкающиеся

В3. Укажите правильную последовательность стадий развития насекомого в виде последовательности букв, обозначающих рисунки. Укажите тип развития.

1. развитие без метаморфоза

2. развитие с метаморфозом

А. Гусеницы Б. Имаго – взрослое насекомое

В. Яйца Г. Куколка

Часть 3

С1. Вставьте в текст «Ракообразные» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в таблицу ответов.

Ракообразные

Ракообразные – представители типа _____________ (А). Покровы тела состоят из ____________ (Б), а у некоторых представителей пропитаны известью. Представители класса – высокоорганизованные животные с _______________ (В) кровеносной системой. Тело животных состоит из _____________ (Г) и брюшка.

Перечень терминов

1. Беспозвоночные

2. Головогрудь

3. Незамкнутая

4. Голова и грудь

5. Хитина

6. Крахмала

7. Замкнутая

8. Членистоногие

С2. Найдите ошибки в приведенном тексте «Рыбы», исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.

Рыбы

1. Рыбы – водные позвоночные животные. 2. Опорой тела всех рыб служит внутренний хрящевой скелет. 3. Дыхание у рыб жаберное. 4. В кровеносной системе рыб имеются два круга кровообращения, а в сердце венозная кровь. 5. Центральная нервная система у рыб представлена спинным и головным мозгом. 6. Большинство рыб – гермафродиты.

Ответы к заданиям

Часть 1 (А)

№ задания	А1	А2	А3	А4	А5	А6	А7	А8	А9	А10	А11	А12	А13	А14	А15	А16	А17	А18
Ответ	1	2	4	2	2	3	2	2	3	3	4	3	1	4	1	3	2	2

Часть 2 (В)

№ задания	Ответ
В1	146
В2	1 – БГД; 2 - АВЕ
В3	2 - ВАГБ

Часть 3 (С)

С1. А8Б5В3Г2

С2. В правильном ответе должны быть указаны и исправлены ошибки:

1. В предложении (2) – У большинства рыб костный скелет и только у акул и скатов хрящевой.

2. В предложении (4) – В кровеносной системе рыб один круг кровообращения, а в сердце венозная кровь.

3. В предложении (6) – Рыбы – раздельнополые животные.

Контрольно - измерительные материалы

для проведения итогового контроля знаний учащихся

по биологии 7 класс (по авторской линии Пасечника В.В.)

время проведения 45 минут

1. Структура итоговой работы по биологии 7 класс.

Работа состоит из трех частей.

Часть 1 содержит 11 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, из них 6 – базового уровня, 5 заданий повышенного уровня сложности.

Часть 2 включает 3 задания повышенного уровня сложности: 1 с выбором нескольких верных ответов из шести, 1 на соответствие между биологическими процессами и явлениями, 1 на определение последовательности процессов.

Часть 3 включает 2 задания со свободным развернутым ответом высокого уровня сложности.

Верное выполнение каждого задания базового и повышенного уровня части 1 оценивается одним баллом. Задания части 2 оценивается от нуля до двух баллов в зависимости от правильности ответа. Задания части 3 высокого уровня сложности – от нуля до трех баллов в зависимости от полноты и правильности ответа.

1. Распределение заданий итоговой работы по частям

№	Часть работы	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю роботу	Тип заданий
1	1	11	11	48	С выбором ответа
2	2	3	6	26	С кратким ответом
3	3	2	6	26	С развернутым ответом
итого		11	23	100

Первый блок «Клетка как биологическая система» содержит задания, проверяющие знания о строении и функциях клетки.

Второй блок «Организм как биологическая система» контролирует усвоение знаний об организменном уровне организации жизни, присущих ему закономерностях.

Третий блок «Система и многообразие органического мира» проверяются знания о многообразии, строение, жизнедеятельности и размножении организмов различных царств живой природы; умения сравнивать организмы, характеризовать и определять принадлежность организмов к определенному систематическому таксону, устанавливать причинно – следственные связи в живой природе.

Четвертый блок «Экосистемы и присущие им закономерности» составляют задания, направленные на проверку знаний об экологических закономерностях, цепях питания, круговороте веществ в биосфере; умений устанавливать взаимосвязи организмов и окружающей среды.

1. Распределение заданий по видам умений и способам деятельности

Основные умения и способы действий	Число заданий \число баллов за выполнение заданий (процент от максимального балла за выполнение заданий)
	Вся работа	Часть 1	Часть 2	Часть 3
1. Требования «Знать \ понимать»	5/5 (22%)	5/5 (22%)	0	0
2. Требования: « Уметь»	9/12 (52%)	6/6(26%)	3/6 (26%)	0
3. Требования: «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»	2/6 (26%)	0	0	2/6 (26%)
итого	16/23(100%)	11/11 (48%)	3/6 (26%)	2/6 (26%)

1. Распределение заданий по уровням сложности

Уровень сложности	Число заданий				Максимальный первичный балл (% первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу)
	всего	Часть 1	Часть 2	Часть3
Базовый	6	6	0	0	6 (26%)
Повышенный	8	5	3	0	11 (48%)
Высокий	2	0	0	2	6 (26%)
итого	16	11	3	2	23 (100%)

Желаем удачи!

Часть 1 (А)

Выберите один правильный ответ.

1. Клетки животных в отличие от клеток растений:

1) безъядерны

2) не имеют клеточной стенки

3) имеют другой генетический код

4) не имеют митохондрий

2. Из большого количества клеток состоит:

1) инфузория-туфелька

2) амеба дизентерийная

3) эвглена зеленая

4) гидра пресноводная

3. Животные в пищевых цепях занимают место:

1) продуцентов

2) редуцентов

3) консументов и редуцентов

4) продуцентов и консументов

4. Общим свойством всех животных считается:

1) многоклеточность

2) способность к автотрофному питанию

3) ядерное строение клеток

4) наличие нервной системы

5. Кольчатые черви отличаются от круглых:

1) двусторонней симметрией

2) сквозным кишечником

3) наличием полости тела

4) наличием кровеносной системы

6. Переносчики возбудителей заразных болезней встречаются среди представителей отряда:

1) Перепончатокрылых

2) Жесткокрылых

3) Чешуекрылых

4) Двукрылых

7. Общим свойством пресмыкающихся и остальных классов позвоночных является:

1) живорождение

2) развитие из неоплодотворенного яйца

3) развитие из зиготы

4) развитие с полным метаморфозом

8. Важнейшим приспособлением птиц к полету является:

1) два круга кровообращения

2) наличие ребер и грудины

3) три пальца на передних конечностях

4) наличие полостей в костях

9. Систематическим признаком отряда Хищные звери является:

1) скорость бега

2) умение маскироваться

3) строение зубов

10. Сердце лягушки:

1) двухкамерное

2) трехкамерное

3) трехкамерное с неполной перегородкой

4) четырехкамерное

11. Хищные и паразитические животные в цепи питания являются:

1) продуцентами

2) консументами I порядка

3) редуцентами

4) консументами II порядка

Часть В

В1. Выберите несколько правильных ответов.

Выберите органы пищеварительной системы:

1) сердце

2)пищевод

3) почки

4) желудок

5) головной мозг

6) кишечник

7) глаза

В 2. Определите последовательность прохождения порции крови по кругам кровообращения у шимпанзе, начиная с левого желудочка сердца:

А) правое предсердие

Б) аорта

В) левый желудочек

Г) легкие

Д) левое предсердие

Е) правый желудочек

Ж) вены большого круга

З) артерии большого круга

Ответ: ВБЗЖАЕГД

В 3. Соотнесите представителей млекопитающих с отрядами, к которым они принадлежат:

Отряды:		Представители:
А. Рукокрылые		1. Крыса черная
Б. Грызуны		2. Рыжая вечерница
В. Хищные		3. Бурундук
		4. Медведь бурый
		5. Обыкновенная ночница
		6. Белка обыкновенная
		7. Соболь
А	Б		В
2, 5	1, 3, 6		4, 7

С1. Дайте развернутый ответ.

В чем заключается почвообразующая деятельность животных?

С1. Элементы правильного ответа.

1) Дождевые черви разрыхляют почву, создавая условия для роста растений

2) Выделения животных удобряют почву.

3) Животные, роющие норы, влияют на рельеф местности.

С2. Назовите рыбу, изображенную на рисунке. Объясните, чем она интересна.

С2. Элементы правильного ответа.

1) Это кистеперая рыба – латимерия, или целокант

2) Ученые предполагают, что от древних кистеперых произошли земноводные

3) На происхождение земноводных от кистеперых рыб указывают такие признаки, как сходство в строении плавников латимерии с пятипалой конечностью земноводных, зачатки легких.