Россия, Ульяновск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 10.01.2025 07:48
Багаутдинова Ландыш Рафисовна
учитель биологии
33 года
243
148 647 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по биологии 7 класс по фгос (составители Багаутдинова Л.Р., Минкина И.И.
Категория:
Биология
09.04.2016 00:39
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы И.Н.Пономаревой. При составлении программы используется учебник Биология :Учебник для 7 классов общеобразовательной школы./ Авторы В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.: «Вентана- Граф» 2015. Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю.
Просмотр содержимого документа
«рабочая программа по биологии 7 класс по фгос (составители Багаутдинова Л.Р., Минкина И.И.»
Пояснительная записка
Рабочая программа соответствует положениям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего образования, на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы И.Н.Пономаревой. Прим составлении программы используется учебник Биология :Учебник для 7 классов общеобразовательной школы./ Авторы В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.: «Вентана- Граф» 2015. Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 2 часа в неделю.
Изучение зоологии проводится в течение одного учебного года. Курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;
* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;
* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Требования к результатам освоения программы
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
Учебно-тематический план
| № п\п | Раздел, тема урока | Количество часов | В том числе на: | |||
| уроки | лабораторные работы | контрольные работы | экскурсии | |||
| 1 | Введение. Общие сведения о мире животных. | 5 | 4 |
|
| 1 |
| 2 | Строение тела животных. | 2 | 2 |
|
|
|
| 3 | Подцарство Простейшие, или Одноклеточные | 4 | 3 | 1 |
|
|
| 4 | Подцарство Многоклеточные животные | 2 | 2 |
|
|
|
| 5 | Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви | 5 | 4 | 1 |
|
|
| 6 | Тип Моллюски | 4 | 3 | 1 |
|
|
| 7 | Тип Членистоногие | 8 | 6 | 1 | 1 |
|
| 8 | Тип Хордовые | 6 | 5 | 1 |
|
|
| 9 | Класс Земноводные, или Амфибии | 4 | 4 |
|
|
|
| 10 | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии | 4 | 4 |
|
|
|
| 11 | Класс Птицы | 9 | 5 | 2 | 1 | 1 |
| 12 | Класс Млекопитающие, или Звери | 10 | 8 | 1 |
| 1 |
| 13 | Развитие животного мира на Земле | 5 | 3 |
| 1 | 1 |
|
| Итого : | 68 | 53 | 8 | 3 | 4 |
Содержание разделов и тем учебного курса
Введение. Зоология -наука о животных. ( 5ч.)
Зоология - наука о животных. Животные и окружающая среда. Классификация животных. Влияние человека на животных.
Экскурсия " Разнообразие животных в Ульяновской области».
Краткая история развития зоологии.
Строение тела животных. ( 2ч.)
Клетка. Ткани, органы и системы органов.
Подцарство Простейшие ( 4ч).
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение простейших.
Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории- туфельки"
Подцарство Многоклеточные (2ч).
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных.
Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (5ч)
Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви.
Лабораторная работа №2 "Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость."
Тип Моллюски (4ч).
Общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски.
Лабораторная работа №3 "Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков."
Тип Членистоногие. (8ч)
Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые: пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые - вредители культур растений и переносчики заболеваний человека.
Лабораторная работа №5 "Внешнее строение насекомого"
Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы. (6ч)
Хордовые - примитивные формы. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Лабораторная работа №6 "Внешнее строение и особенности передвижения рыбы."
Класс Земноводные, или Амфибии. (4ч)
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4ч)
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.
Класс Птицы. (9ч)
Общая характеристика класса . Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Лабораторная работа №8 "Внешнее строение птицы. Строение перьев."
Лабораторная работа №9 "Строение скелета птицы."
Экскурсия "Птицы леса ( парка )".
Класс Млекопитающие , или Звери. (10ч)
Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные , хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные, приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.
Лабораторная работа № 10 "Строение скелета млекопитающих".
Экскурсия "Разнообразие млекопитающих."
Развитие животного мира на Земле. (5ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.
Экскурсия "Жизнь природного сообщества весной."
Перечень материально-технического обеспечения
Мультимедийный пректор;
Наглядные пособия;
Лабораторное оборудование:
предметные стекла;
покровные стекла;
микроскоп;
микропрепараты;
препаровальные иглы;
микроскоп лабораторный и ученический;
4. Печатные пособия:
таблицы;
карты;
атласы.
Информационные источники
Перечень учебно-методического обеспечения:
И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией проф В.М. Константинова. – М.: Вентана-Граф, 2009
С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 1.– М.: Вентана-Граф, 2010.
С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 2.– М.: Вентана-Граф, 2010.
Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2006.-176 с.
Тихонова Л.В. Дидактические карточки-задания по биологии: 7 класс. К учебнику В.М. Константинова и др. «Биология. Животные.7 класс» /Л.В.Тихонова, В.Б. Захаров, В.А. Игнатов.- М.: Издательство «Экзамен»,2008.-80 с.
«Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс», М.: Вако, 2010
Список литературы для учителя:
Бровкина Е.Т., Кузьмина Н.И."Уроки зоологии" (М., "Просвещение", 1981 г.)
Яхонтов А.А."Зоология для учителя" (М., "Просвещение", 1985 г.)
Рыков Н.А."Зоология с основами экологии животных" (М., "Просвещение", 1985г.)
Медников Б.М."Биология: формы и уровни жизни" (М., "Просвещение", 1994 г.)
Бинас А.В., Маш Р.Д. и др."Биологический эксперимент в школе" (М., "Просвещение", 1990 г.)
Луцкая Л.А., Никишов А.И."Самостоятельные работы учащихся по зоологии" (М., "Просвещение", 1987 г.)
Лернер Г.И."Биология животных: тесты и задания" (М., "Аквариум", 2000 г.)
Демьяненков Е.Н. "Биология в вопросах и ответах" (М., "Просвещение", 1996 г.)
Теремов А.В., Рохлов В.С."Занимательная зоология" (М., "АСТ-Пресс", 2002 г.)
Список литературы для учащихся:
Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.– 218с.
Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.
Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.
Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.
Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Животные.»
Учебное электронное издание «Биология: лабораторный практикум. 6-11 класс»;
Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы»;
Календарно – тематическое планирование
7 класс (2 часа в неделю, всего 70 ч, из них 2 ч – резервное время)
УУД: П-познавательные, К-коммуникативные, Р-регулятивные
| № | Дата | Основное содержание по темам рабочей программы | Деятельность учащихся (УУД) | Тип урока | Учебные действия
Основные средства обучения | Планируемые результаты: личностные
| Планируемые результаты: метапредметные
| Планируемые результаты: предметные
| Домашнее задание |
|
|
| Тема 1. Общие сведения о мире животных(5 ч) | |||||||
| 1 |
| Зоология – наука о животных | П. Давать определение науки зоологии. Приводить примеры домашних и диких животных. Умение обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? К. Умение рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Урок изучения нового материала | Таблица: «Многообразие животных», компьютерная презентация. | Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животных как части природы, эстетического отношения к живым объектам. | Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека. | Знать признаки различия и сходства животных и растений Уметь приводить примеры представителей царства Животные.
| §1, ответить на вопросы после §. |
| 2 |
| Животные и окружающая среда | П. Рассматривать и обсуждать рисунки учебника. К. Различать и описывать методы изучения живой природы. Р. Обсуждать способы оформления результатов исследования. | Комбинированный | Работа с учебником и дополнительной литературой; таблицы и презентация. | Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, делать выводы о роли животных в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животных как части природы.
| Формирование умения использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о связи животных с окружающей средой. | Усвоение системы научных знаний о живой природе. | §2, подготовить доклад. |
| 3 |
| Классификация животных и основные систематические группы | П. Запоминать иерархическую последовательность в систематике. К. Умение классифицировать. Р. Давать определение терминам вид и тип. | Комбинированный | Работа в тетрадях и у доски. | Формирование познавательных интересов при классифицировании животных.
| Систематизировать положение таксонов на примерах. | Знать принципы классификации организмов Уметь устанавливать систематическое положение таксонов. | §3, выполнить задания в тетради. |
| 4 |
| Влияние человека на животных Экскурсия: «Разнообразие животных в Ульяновской области» | П. Рассуждать о влиянии человека на животных. К. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Р. Работать в паре – обсуждать влияние человека на животных. | Комбинированный | Работа с учебником и дополнительной литературой; презентация. | Умение правильно определять влияние человека на животных.
| Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения | Знать формы и результаты влияния человека на животных. Уметь описывать формы влияния человека на животных | §4, подготовить отчет по экскурсии |
| 5 |
| Краткая история развития зоологии | П. Анализировать информацию учителя об истории развития зоологии. Знакомиться с именами и портретами ученых, самостоятельно работая с текстом учебника. К. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах. Р. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Комбинированный | Работа в парах; работа с учебником. | Формирование интеллектуального умения анализировать информацию о выдающихся ученых естествоиспытателях, самостоятельная работа с текстом учебника.
| Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений. | Знать пути развития зоологии, роль К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных ученых. | §5, задания после §. Подготовить сообщение об ученых. |
| Тема 2.Строение тела животных (2 ч) | |||||||||
| 6 |
| Клетка | П. Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать о назначении частей животной клетки. Изучать строение клетки под микроскопа. К. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать строение животной клетки в тетради. Р. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником и с микроскопом | Формирование интеллектуального умения анализировать рисунки учебника. Формирование познавательных интересов при изучении строения клетки на готовых микропрепаратах под микроскопом.
| Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания.
| Знать процессы жизнедеятельности клетки. Уметь объяснять их. | §6, сделать таблицу сходства и различия растительной и животной клетки. |
| 7 |
| Ткани, органы и системы органов | П. Называть ткани животных по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. К. Уметь отличать виды тканей и определять в состав каких органов они входят. Р. Рисовать все виды тканей. | Обобщение и систематизация знаний | Работа с учебником, таблицами, дополнительной литературой; презентация | Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности животных тканей и их функции, делать выводы о взаимосвязи строения и функций тканей животных.
| Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы. | Знать типы тканей , их функции Уметь устанавливать взаимосвязь между ними. | §7, ответить на вопросы после §. |
| Тема 3. Подцарство Простейшие (4 ч) | |||||||||
| 8 |
| Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. | П. Называть основные признаки подцарства Простейшие. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Различать Типы Саркодовые и Жгутиконосцы. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Урок изучения нового материала | Индивидуальная работа с карточками и тестирование; Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших, микроскоп | Формирование интеллектуального умения сравнивать строение тела Саркодовых и Жгутиконосцев, делать выводы.
| Обосновывать роль простейших в экосистеме.
| Знать характерные признаки подцарства; Уметь распознавать представителей класса.
| §8, зарисовать примеры простейших. |
| 9 |
| Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс жгутиконосцы | П. Характеризовать главные признаки Класса Жгутиконосцы. К. Уметь сравнивать Класс Жгутиконосцы с Классом Саркодовые. Р. Уметь работать в паре и описывать строение жгутиконосцев. | Комбинированный | Работа с учебником; Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших. | Формирование интеллектуального умения сравнивать строение тела Саркодовых и Жгутиконосцев, делать выводы.
. | Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах. | Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания | §9, ответить на вопросы после §. |
| 10 |
| Тип Инфузории. Лабораторная работа 1: «Строение и передвижение инфузории – туфельки» | П. Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Сравнить строение инфузории – туфельки под микроскопом с рисунком учебника. Наблюдать за движением инфузории туфельки. К. Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Р. Соблюдать правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником. Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших, микроскоп, предметные и покровные стекла, культура простейших | Формирование практического умения готовить препарат, делать выводы. . . | Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы | Знать характерные признаки типа. Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений | §10. Сделать таблицу: «Сравнительная характеристика подцарства Простейшие». |
| 11 |
| Значение простейших | П. Рассматривать на рисунках учебника изображения простейших, определять их значение для человека и природы. К. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия простейших в природе. Р. Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала. | Обобщение и систематизация знаний | Работа с учебником. Таблицы, рисунки, презентация. | Формирование интеллектуального умения доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
| Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды | Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Уметь распознавать представителей на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. | §11, Доклад по теме: «Значение простейших». |
| Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч) | |||||||||
| 12 |
| Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность | П. Называть основные признаки многоклеточных животных. Характеризовать кишечнополостных по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Уметь сравнивать одноклеточных с многоклеточными. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником; таблицы, плакаты, научный фильм. | Формирование интеллектуального умения сравнивать одноклеточных с многоклеточными, делать выводы. . | Обосновывать роль многоклеточных в экосистеме.
| Знать характерные признаки Типа Кишечнополостные и уметь распознавать представителей | §12, составить конспект. |
| 13 |
| Разнообразие кишечнополостных | П. Характеризовать строение кишечнополостных. К. Называть и характеризовать кишечнополостных, изображенных на рисунке учебника. Р. Работать в паре, описывать строение кишечнополостных, знать представителей. | Обобщение и систематизация знаний | Работа в паре. Таблица "Тип Кишечнополостные. Гидра.", фотографии и рисунки кишечнополостных, влажные препараты | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение кишечнополостных. Формирование познавательных интересов при работе в паре – описывать строение кишечнополостных по рисунку учебника.
| Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы | Знать отличительные признаки классов. Уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных
| §13, составить таблицу по теме: «Разнообразие кишечнополостных». |
| Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч) | |||||||||
| 14 |
| Тип Плоские черви. Общая характеристика | П. Называть основные признаки Типа Плоские черви. Характеризовать плоских червей по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Анализировать изображение внутреннего строения плоских червей. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение плоских червей.
| Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным
| Знать основные признаки типа , основных представителей класса , уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов | §14, вопросы после §. |
| 15 |
| Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики | П. Характеризовать строение плоских червей. К. Называть и характеризовать плоских червей, изображенных на рисунке учебника. Р. Умение описывать строение плоских червей, знать представителей. | Комбинированный | Работа с учебником; Таблицы "Печеночный сосальщик", "Бычий цепень", влажные препараты | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение плоских червей. Формирование познавательных интересов при работе с учебником – описывать строение плоских червей по рисунку учебника.
| Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы | Знать отличительные признаки классов. | §15, вопросы после §. |
| 16 |
| Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика | П. Называть основные признаки Типа Круглые черви. Характеризовать круглых червей по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Анализировать изображение внутреннего строения круглых червей. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Комбинированный | Работа с учебником. Таблица "Тип Круглые черви. Человеческая аскарида", влажный препарат | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение круглых червей. . | Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.
| Знать характерные черты строения, функции организма, образа жизни круглых червей, уметь распознавать их | §16, вопросы после §. |
| 17 |
| сКласс Многощетинковые черви | П. Называть основные признаки Типа Кольчатые черви. Характеризовать кольчатых червей по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Анализировать изображение внутреннего строения кольчатых червей. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Комбинированный | Работа с учебником. Таблица "Тип Кольчатые черви" | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение кольчатых червей.
| Формулировать выводы об уровне строения органов чувств | Знать черты усложнения строения систем внутренних органов | §17, вопросы после §. |
| 18 |
| Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа 2: «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость» | П. Характеризовать малощетинковых червей по рисункам учебника, называть части их тела. К. Формулировать вывод о значении движения для дождевого червя. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Р. Соблюдать правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием. | Обобщение и систематизация знаний | Работа с учебником. Таблица: «Тип Кольчатые черви», пинцеты, лупы, чашки Петри | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение плоских, круглых и кольчатых червей.
| Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей
| Знать роль червей в почвообразовании, уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений | §18, сделать таблицу по теме: «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви». |
| Тема 6. Моллюски (4 ч) | |||||||||
| 19 |
| Общая характеристика Моллюски | П. Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков. К. Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Р. Умение работать в парах и грамотно выполнять задания учителя. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником Таблица: «Тип Моллюски», компьютерная презентация | Формирование интеллектуального умения, характеризовать роль моллюсков в природе и для человека. | Умение работать с различными источниками информации. Осваивать приемы работы с определителем животных. | Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации. | §19, подготовить презентацию |
| 20 |
| Класс Брюхоногие моллюски | П. Характеризовать представителей класса Брюхоногие. К. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Р. Умение работать в парах и грамотно выполнять задания учителя. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие моллюсков» | Формирование интеллектуального умения, характеризовать роль брюхоногих моллюсков в природе и для человека. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах. | Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков. | §20 |
| 21 |
| Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа 3: Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков» | П. Характеризовать представителей класса Двустворчатых моллюсков. К. Устанавливать сходства и различия в строении раковин моллюсков Р. Соблюдать правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие моллюсков»пинцеты, лупы, чашки Петри | Формирование вывода о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека. | Объяснение взаимосвязи образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков. | Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. | §21 |
| 22 |
| Класс Головоногие моллюски | П. Характеризовать представителей класса Головоногие моллюски. К. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме. Р. Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.
| Обобщение и систематизация знаний | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Тип Моллюски» | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и в жизни человека. | Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков. | Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты. | §22, таблица по классам моллюсков |
| Тема 7. Членистоногие (7 ч) | |||||||||
| 23 |
| Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные | П. Характеризовать представителей типа Членистоногие. К. Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие. Р. Умение работать в парах и грамотно выполнять задания учителя. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником Таблица: «Тип Членистоногие» | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных | Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. | Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. | §23 |
| 24 |
| Класс Паукообразные | П. Характеризовать представителей класса Паукообразные. К. Выявлять характерные признаки класса Паукообразные. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие членистоногих» | Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом | Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм). | Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях. | §24 |
| 25 |
| Класс Насекомые. Лабораторная работа 4: «Внешнее строение насекомого» | П. Характеризовать представителей класса Насекомые К. Выявлять характерные признаки класса Насекомые. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие членистоногих» пинцеты, лупы, чашки Петри | Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.
| Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. | Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям. | §25, отчет по л. р |
| 26 |
| Типы развития насекомых | П. Характеризовать типы развития насекомых. К. Объяснять принципы классификации насекомых. Р. Умение работать в парах. | Комбинированный | Работа с карточками, работа в парах. | Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.
| Устанавливать систематическую принадлежность насекомых. | Обобщать и систематизировать материал по теме в форме таблиц | §26, подготовить доклад |
| 27 |
| Общественные насекомые — пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых | П. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий. Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. К. Обсуждать проблемные вопросы, работая в парах и в малых группах. Р. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие насекомых» | Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.
| Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых | Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. | §27 |
| 28 |
| Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека | П. Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных. К. Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с карточками, работа в парах. | Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний.
| Систематизировать информацию по теме и обобщать её в виде схем, таблиц. | Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенностей жизнедеятельности насекомых. | §28, доклад по теме: «Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека» |
| 29 |
| Промежуточный контроль: Обобщение и систематизация знаний по темам 1 -7 | П. Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений. К. Определять систематическую принадлежность животных. Р. Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы. | Обобщение и систематизация знаний | Индивидуальная и фронтальная работа, тест | Обосновывать необходимость охраны животных.
| Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных. | Умение правильно формулировать определения, знать основные понятия. |
|
| Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы(6 ч) | |||||||||
| 30 |
| Хордовые. Примитивные формы | П. Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы. К. Выделять основные признаки хордовых. Р. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Урок изучения нового материала. Урок - путешествие. | Работа с учебником и дополнительной информацией | Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.
| Обосновывать роль ланцетника для изучения эволюции хордовых. | Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными. | §29 |
| 31 |
| Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Лабораторная работа 5: «Внешнее строение и особенности передвижения рыб» | П. Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания. К. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Р. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником | Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.
| Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. | Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенностей жизнедеятельности рыб. | §30 |
| 32 |
| Внутреннее строение рыб | П. Характеризовать черты усложнения организации рыб. К. Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов. Р. Уменме работать с дополнительной информацией. | Комбинированный | Работа с учебником и дополнительной информацией | Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. | Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. | Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника. | §31 |
| 33 |
| Особенности размножения рыб | П. Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде. К. Оценивать роль миграций в жизни рыб. Р. Умение грамотно выполнять задания учителя. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Строение рыб» | Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения работы.
| Умение работать с различными источниками информации. Формирование и умение обобщать результаты наблюдений. | Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению. | §32, вопросы после § |
| 34 |
| Основные систематические группы рыб | П. Объяснять принципы классификации рыб. К. Устанавливать систематическую принадлежность рыб. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с учебником, презентация | Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. | Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы. | Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. | §33 |
| 35 |
| Промысловые рыбы. Их использование и охрана | П. Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла. К. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира Р. Проектировать меры по охране ценных групп рыб.
| Обобщение и систематизация знаний по теме: «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы» | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие рыб» | Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека. | Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде. Называть отличительные признаки бесчерепных. Обосновывать роль рыб в экосистемах. | Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб. | §34, подготовить презентацию |
| Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч) | |||||||||
| 36 |
| Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика | П. Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде К. Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Урок изучения нового материала. | Работа в парах. Фронтальная работа. | Формирование интеллектуального умения, характеризовать роль земноводных в природе и для человека.
| Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий. | Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами. | §35 |
| 37 |
| Строение и деятельность внутренних органов земноводных | П. Характеризовать черты усложнения организации земноводных. К. Описывать характерные черты внутреннего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Р. Умение работать в парах, оценивать результаты достижений. | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в группах | Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.
| Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания. | Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами | §36 |
| 38 |
| Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных | П. Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных. К. Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб. Р. Наблюдать и описывать тип развития амфибий. Умение работать в парах. | Комбинированный | Работа с учебником и в парах | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии и происхождении земноводных.
| Обобщать материал о сходстве и различиях рыб и земноводных в форме таблицы или схемы. | Обосновывать выводы о происхождении земноводных. | §37 |
| 39 |
| Разнообразие и значение земноводных | П. Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека. К. Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Класс Земноводные, или Амфибии» | Работа с учебником и дополнительной литературой | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране | Устанавливать взаимосвязь строения и функций органов со средой обитания. | Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы земноводных. | §38, подготовить сообщение |
| Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч) | |||||||||
| 40 |
| Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика | П. Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше. К. Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания. Р. Умение работать в парах, оценивать свои результаты. | Урок изучения нового материала. | Работа с учебником, работа в парах | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии и происхождении пресмыкающихся.
| Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий. | Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных. | §39 |
| 41 |
| Внутренне строение и жизнедеятельность пресмкающихся | П. Характеризовать процессы размножения и развития пресмыкающихся. К. Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Р. Умение работать в группах, умение оценивать результаты своего обучения. | Комбинированный | Работа с учебником, презентация | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве. | Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания. | Находить черты отличия внутреннего строения пресмыкающихся от внутреннего строения земноводных. | §40 |
| 42 |
| Разнообразие пресмыкающихся | П. Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов. К. Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с учебником и в группах | Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей. | Обобщать материал о сходстве и различиях пресмыкающихся и земноводных в форме таблицы или схемы. | Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. | §414 |
| 43 |
| Значение пресмыкающихся, их происхождение | П. Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека. К. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Р. Умение самостоятельно оценивать свои знания. | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии» | Работа в тетрадях и у доски | Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе | Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания. | §42 |
| Тема 11. Класс Птицы (9 ч) | |||||||||
| 44 |
| Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа 6: «Внешнее строение птицы. Строение перьев» | П. Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту. К. Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц. Р. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием. | Урок изучения нового материала. | Работа в парах, с микроскопом | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о внешнем строении птиц. | Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы. | Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. | §43, отчет по л.р. |
| 45 |
| Опорно — двигательная система птиц | П. Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц. К. Изучать и описывать строение скелета птицы. Р. Отвечать на вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Комбинированный | Работа с учебником | Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. | Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований. | Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета птицы в связи с приспособленностью к полёту. | §44 |
| 46 |
| Строение скелета птиц. Лабораторная работа 7: «Строение скелета птицы» | П. Характеризовать строение скелета птиц. К. Изучать и описывать строение скелета птицы в ходе лабораторной работы. Р. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Строение скелета птиц» пинцеты, лупы, муляж скелета птицы | Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. | Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований. | Устанавливать взаимосвязь строения скелета птицы в связи с приспособленностью к полёту. | Тчет по л.р. |
| 47 |
| Внутреннее строение птиц | П. Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц. К. Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Р. Умение находить внутренние органы на схеме. | Комбинированный | Работа в парах, презентация | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. | Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями. | Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц. | §45,подготовить конспект |
| 48 |
| Размножение и развитие птиц | П. Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения. К. Объяснять строение яйца и назначение его частей. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабанете. | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в тетрадях | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. | Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. | Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша. | §46 |
| 49 |
| Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц | П. Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям. К. Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабанете. | Комбинированный | Работа в группах, презентация | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о мигрирующих и осёдлых птицах | Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц. | Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности. | §47, подготовить доклад |
| 50 |
| Разнообразие птиц | П. Называть признаки выделения экологических групп. К. Объяснять принципы классификации птиц. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Индивидуальная работа с карточками | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц | Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания. | Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа. | §48 |
| 51 |
| Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Экскурсия: «Птицы парка» | П. Характеризовать роль птиц в природных сообществах. К. Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения. Обобщать и фиксировать результаты экскурсии. Р. Соблюдать правила поведения в природе. Осваивать приёмы работы с определителем птиц. | Комбинированный | Работа в группах | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.
| Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новую задачу. Находить биологическую информацию в различных источниках. Участвовать в обсуждении результатов наблюдений. | Наблюдать и описывать поведение птиц в природе. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий. | §49Отчет по экскурсии |
| 52 |
| Промежуточный контроль: Обобщение и систематизация знаний по темам 9–11 | П. Давать определение понятиям, устанавливать причинно-следственные связи. К. Осуществлять сравнения и классификацию, строить логические рассуждения. Р. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. | Обобщение и систематизация знаний | Индивидуальная и фронтальная работа | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию.
| Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. | Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. |
|
| Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (11 ч) | |||||||||
| 53 |
| Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих | П. Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих. К. Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий. Р. Умение работать в группах, оценивать свои результаты. | Урок изучения нового материала. | Работа в группах | Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
| Развитие и умение работать с различными источниками информации, выявлять главные особенности. Формирование коммуникативной культуры при работе в группе. | Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих. Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие. | §50 |
| 54 |
| Внутреннее строение млекопитающих | П. Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями. К. Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания. Р. Соблюдать правила работы в кабинете. | Комбинированный | Работа с учебником, презентация | Формирование познавательного интереса и мотивов направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе выполнения лабораторной работы.
| Развитие и умение самостоятельно ставить цели, формулировать новые задачи в познавательной деятельности. | Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих. | §51, зарисовать внутреннее строение млекопитающего |
| 55 |
| Строение скелета млекопитающих. Лабораторная работа 8: «Строение скелета млекопитающих» | П. Характеризовать строение скелета млекопитающих. К. Изучать и описывать строение скелета млекопитающих в ходе лабораторной работы. Р. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Строение скелета млекопитающего» пинцеты, лупы, муляж скелета млекопитающего | Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. | Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований. | Устанавливать взаимосвязь строения скелета млекопитающего в связи с приспособленностью к обитанию в наземно-воздушной среде. | §51, лтчет по л.р. |
| 56 |
| Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл | П. Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми. К. Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих. Р. Умение работать в группах и описывать этапы жизненного цикла млекопитающих. | Комбинированный | Работа в группах, видеоролик | Формирование познавательных интересов, направленных на изучение природных объектов, понимание ценности природы. | Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах. | Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений. | §52 |
| 57 |
| Происхождение и разнообразие млекопитающих | П. Характеризовать роль млекопитающих в природных сообществах. К. Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с дополнительной литературой | Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране. | Различать на рисунках, фотографиях и натуральных объектах современных млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих. | §53, подготовить сообщение |
| 58 |
| Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные | П. Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и различия. К. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Р. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. | Комбинированный | Работа с учебником, презентация, Таблица: «Многообразие млекопитающих» | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию.
| Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных. | Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. | §54 |
| 59 |
| Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные | П. Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и различия. К. Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания. Р. Умение работать в группах. | Комбинированный | Работа в группах, видеоролик | Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию | Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц | Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных. | §55 |
| 60 |
| Высшие, или плацентарные, звери: приматы | П. Характеризовать общие черты строения приматов. К. Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Р. Умение работать в парах. | Комбинированный | Работа в парах, презентация | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию. | Различать на рисунках, фотографиях представителей человекообразных обезьян. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных. | §56 |
| 61 |
| Экологические группы млекопитающих.
| П. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах. К. Называть экологические группы животных. Р. Умение добросовестно выполнять поручения учителя. | Комбинированный | Работа с учебником, презентация | Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию | Умение работать с различными источниками информации. | Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. | §57 |
| 62 |
| Разнообразие млекопитающих. Экскурсия: «Разнообразие млекопитающих» | П. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах. К. Называть экологические группы животных. Р. Соблюдать правила поведения в природе. Осваивать приёмы работы с определителем млекопитающих. | Комбинированный | Работа в группах | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране. | Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. | Отчет по экскурсии |
| 63 |
| Значение млекопитающих для человека | П. Характеризовать основные направления животноводства. К. Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных. Р. Рассматривать плакаты, различать и называть представителей класса Млекопитающих. | Обобщение и систематизация знаний по теме : « Класс Млекопитающие, или Звери» | Работа в группах, презентация | Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород. | Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.
| §58 |
| Тема 13. Развитие животного мира на Земле (5 ч) | |||||||||
| 64 |
| Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина | П. Характеризовать стадии зародышевого развития животных. К. Объяснять принципы классификации животных. Р. Умение добросовестно выполнять поручения учителя. | Урок изучения нового материала. | Работа с дополнительной литературой | Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.
| Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов. | Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле. Приводить примеры разнообразия животных в природе. | §59 |
| 65 |
| Развитие животного мира на Земле | П. Характеризовать основные этапы эволюции животных. Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле. К. Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых. Р. Обсуждать способы оформления результатов исследования | Комбинированный | Работа с учебником, презентация | Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных. | Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.
| Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах. | §60 |
| 66 |
| Современный мир живых организмов. Биосфера. | П. Объяснять функции разных групп организмов и их роль в образовании среды. Давать определение понятий «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». К. Называть уровни организации жизни на Земле. Описывать характерные признаки каждого уровня. Р. Прогнозировать последствия антропогенной деятельности для сохранения биосферы. | Комбинированный | Работа с дополнительной литературой, работа в группах. | Прогнозировать последствия разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования. Описывать исторические представления о единстве живой материи. | Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе. Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. | Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов. Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. | §60 |
| 67 |
| Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса | П. Систематизировать знания по темам раздела «Животные». К. Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям Р. Обсуждать способы оформления результатов исследования | Обобщение и систематизация знаний | Индивидуальная и фронтальная работа | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию.
| Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. | Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. |
|
| 68 |
| Экскурсия: «Жизнь природного сообщества весной» | П. Описывать природные явления. К. Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы. Р. Соблюдать правила поведения в природе. Осваивать приёмы работы с определителем млекопитающих. | Комбинированный | Работа в группах | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о жизни природного сообщества весной. | Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. | Отчет по экскурсии |
Календарно – тематическое планирование
7 класс (1час в неделю, всего 35 часов)
УУД: П-познавательные, К-коммуникативные, Р-регулятивные
| № | Дата | Основное содержание по темам рабочей программы | Деятельность учащихся (УУД) | Тип урока | Учебные действия
Основные средства обучения | Планируемые результаты: личностные
| Планируемые результаты: метапредметные
| Планируемые результаты: предметные
| Домашнее задание |
| 1 |
| Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда | П. Давать определение науки зоологии. Приводить примеры домашних и диких животных. Умение обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? К. Умение рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Урок изучения нового материала | Таблица: «Многообразие животных», компьютерная презентация. | Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животных как части природы, эстетического отношения к живым объектам. | Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека. | Знать признаки различия и сходства животных и растений Уметь приводить примеры представителей царства Животные.
| §1, §2, подготовить доклад |
| 2 |
| Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных Экскурсия: «Разнообразие животных в Ульяновской области» | П. Запоминать иерархическую последовательность в систематике. Рассуждать о влиянии человека на животных К. Умение классифицировать. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Р. Давать определение терминам вид и тип. | Комбинированный | Работа в тетрадях и у доски. | Формирование познавательных интересов при классифицировании животных. Умение правильно определять влияние человека на животных.
| Систематизировать положение таксонов на примерах. Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения | Знать принципы классификации организмов Уметь устанавливать систематическое положение таксонов. Знать формы и результаты влияния человека на животных. Уметь описывать формы влияния человека на животных | §3, выполнить задания в тетради §4, подготовить отчет по экскурсии. |
| 3 |
| Краткая история развития зоологии. Клетка. | П. Анализировать информацию учителя об истории развития зоологии. Знакомиться с именами и портретами ученых, самостоятельно работая с текстом учебника Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать о назначении частей животной клетки. К. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать строение животной клетки в тетради. Р. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Комбинированный | Работа в парах; работа с учебником. | Формирование интеллектуального умения анализировать информацию о выдающихся ученых естествоиспытателях, самостоятельная работа с текстом учебника.
| Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания. . | Знать пути развития зоологии, роль К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных ученых. Знать процессы жизнедеятельности клетки. Уметь объяснять их.
| §5, задания после §. Подготовить сообщение об ученых. §6, |
| 4 |
| Ткани, органы и системы органов. Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. | П. Называть ткани животных по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Называть основные признаки подцарства Простейшие. К. Уметь отличать виды тканей и определять в состав каких органов они входят. Различать Типы Саркодовые и Жгутиконосцы. Р. Рисовать все виды тканей. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Обобщение и систематизация знаний | Работа с учебником, таблицами, дополнительной литературой; презентация | Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности животных тканей и их функции, делать выводы о взаимосвязи строения и функций тканей животных. Формирование интеллектуального умения сравнивать строение тела Саркодовых и Жгутиконосцев, делать выводы | Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы. Обосновывать роль простейших в экосистеме | Знать типы тканей , их функции Уметь устанавливать взаимосвязь между ними Знать характерные признаки подцарства; Уметь распознавать представителей класса. . | §7, ответить на вопросы после § .§8, зарисовать примеры простейших |
| 5 |
| Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Лабораторная работа 1: «Строение и передвижение инфузории – туфельки» | П. Характеризовать главные признаки Класса Жгутиконосцы. Сравнить строение инфузории – туфельки под микроскопом с рисунком учебника. Наблюдать за движением инфузории туфельки. К. Уметь сравнивать Класс Жгутиконосцы с Классом Саркодовые. Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Р. Уметь работать в паре и описывать строение жгутиконосцев. Соблюдать правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником; Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших. | Формирование интеллектуального умения сравнивать строение тела Саркодовых и Жгутиконосцев, делать выводы.
. Формирование практического умения готовить препарат, делать выводы. . . | Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы | Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания. Знать характерные признаки типа. Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений | §9, 10, ответить на вопросы после §. |
| 6 |
| Значение простейших. Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность | П. Рассматривать на рисунках учебника изображения простейших, определять их значение для человека и природы. Называть основные признаки многоклеточных животных. Характеризовать кишечнополостных по рисункам учебника. К. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия простейших в природе. Уметь сравнивать одноклеточных с многоклеточными. Р. Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала. | Обобщение и систематизация знаний | Работа с учебником. Таблицы, рисунки, презентация. Работа с учебником; таблицы, плакаты, научный фильм. | Формирование интеллектуального умения доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Формирование интеллектуального умения сравнивать одноклеточных с многоклеточными, делать выводы.
| Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды. Обосновывать роль многоклеточных в экосистеме.
| Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Уметь распознавать представителей на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Знать характерные признаки Типа Кишечнополостные и уметь распознавать представителей | §11, Доклад по теме: «Значение простейших». §12, составить конспект. |
| 7 |
| Разнообразие кишечнополостных . Тип Плоские черви. Общая характеристика | П. Характеризовать строение кишечнополостных. Называть основные признаки Типа Плоские черви. К. Называть и характеризовать кишечнополостных, изображенных на рисунке учебника . Анализировать изображение внутреннего строения плоских червей. Р. Работать в паре, описывать строение кишечнополостных, знать представителей. | Обобщение и систематизация знаний | Работа в паре. Таблица "Тип Кишечнополостные. Гидра.", фотографии и рисунки кишечнополостных, влажные препараты | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение кишечнополостных. Формирование познавательных интересов при работе в паре – описывать строение кишечнополостных по рисунку учебника.
| Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы. Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным | Знать отличительные признаки классов. Уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных Знать основные признаки типа , основных представителей класса , уметь устанавливать взаимосвязь | §13, составить таблицу по теме: «Разнообразие кишечнополостных». §14 |
| 8 |
| Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики.Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика | П. Характеризовать строение плоских червей. Называть основные признаки Типа Круглые черви. Характеризовать круглых червей по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Называть и характеризовать плоских червей, изображенных на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения круглых червей Р. Умение описывать строение плоских червей, знать представителей. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Комбинированный | Работа с учебником; Таблицы "Печеночный сосальщик", "Бычий цепень", влажные препараты | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение плоских червей. Формирование познавательных интересов при работе с учебником – описывать строение плоских червей по рисунку учебника.
Формирование интеллектуального умения характеризовать строение круглых червей. . | Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы
Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.
| Знать отличительные признаки классов. Знать характерные черты строения, функции организма, образа жизни круглых червей, уметь распознавать их | §15, вопросы после §.16 |
| 9 |
| Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа 2: «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость» | П. Называть основные признаки Типа Кольчатые черви. Характеризовать кольчатых червей по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Характеризовать малощетинковых червей по рисункам учебника, называть части их тела. К. Анализировать изображение внутреннего строения кольчатых червей. Формулировать вывод о значении движения для дождевого червя. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Комбинированный | Работа с учебником. Таблица "Тип Кольчатые черви" | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение кольчатых червей.
Формирование интеллектуального умения характеризовать строение плоских, круглых и кольчатых червей. | Формулировать выводы об уровне строения органов чувств
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей
| Знать черты усложнения строения систем внутренних органов
Знать роль червей в почвообразовании, уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений | §17, вопросы после §18, сделать таблицу |
| 10 |
| Общая характеристика Моллюски | П. Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков. К. Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Р. Умение работать в парах и грамотно выполнять задания учителя. | Урок изучения нового материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тема 6. Моллюски (4 ч) | |||||||||
| 19 |
|
|
|
| Работа с учебником Таблица: «Тип Моллюски», компьютерная презентация | Формирование интеллектуального умения, характеризовать роль моллюсков в природе и для человека. | Умение работать с различными источниками информации. Осваивать приемы работы с определителем животных. | Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации. | §19, подготовить презентацию |
| 20 |
| Класс Брюхоногие моллюски | П. Характеризовать представителей класса Брюхоногие. К. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Р. Умение работать в парах и грамотно выполнять задания учителя. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие моллюсков» | Формирование интеллектуального умения, характеризовать роль брюхоногих моллюсков в природе и для человека. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах. | Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков. | §20 |
| 21 |
| Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа 3: Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков» | П. Характеризовать представителей класса Двустворчатых моллюсков. К. Устанавливать сходства и различия в строении раковин моллюсков Р. Соблюдать правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие моллюсков»пинцеты, лупы, чашки Петри | Формирование вывода о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека. | Объяснение взаимосвязи образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков. | Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. | §21 |
| 22 |
| Класс Головоногие моллюски | П. Характеризовать представителей класса Головоногие моллюски. К. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме. Р. Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.
| Обобщение и систематизация знаний | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Тип Моллюски» | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и в жизни человека. | Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков. | Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты. | §22, таблица по классам моллюсков |
| Тема 7. Членистоногие (7 ч) | |||||||||
| 23 |
| Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные | П. Характеризовать представителей типа Членистоногие. К. Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие. Р. Умение работать в парах и грамотно выполнять задания учителя. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником Таблица: «Тип Членистоногие» | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных | Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. | Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. | §23 |
| 24 |
| Класс Паукообразные | П. Характеризовать представителей класса Паукообразные. К. Выявлять характерные признаки класса Паукообразные. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие членистоногих» | Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом | Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм). | Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях. | §24 |
| 25 |
| Класс Насекомые. Лабораторная работа 4: «Внешнее строение насекомого» | П. Характеризовать представителей класса Насекомые К. Выявлять характерные признаки класса Насекомые. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие членистоногих» пинцеты, лупы, чашки Петри | Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.
| Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. | Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям. | §25, отчет по л. р |
| 26 |
| Типы развития насекомых | П. Характеризовать типы развития насекомых. К. Объяснять принципы классификации насекомых. Р. Умение работать в парах. | Комбинированный | Работа с карточками, работа в парах. | Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.
| Устанавливать систематическую принадлежность насекомых. | Обобщать и систематизировать материал по теме в форме таблиц | §26, подготовить доклад |
| 27 |
| Общественные насекомые — пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых | П. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий. Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. К. Обсуждать проблемные вопросы, работая в парах и в малых группах. Р. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие насекомых» | Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.
| Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых | Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. | §27 |
| 28 |
| Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека | П. Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных. К. Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с карточками, работа в парах. | Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний.
| Систематизировать информацию по теме и обобщать её в виде схем, таблиц. | Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенностей жизнедеятельности насекомых. | §28, доклад по теме: «Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека» |
| 29 |
| Промежуточный контроль: Обобщение и систематизация знаний по темам 1 -7 | П. Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений. К. Определять систематическую принадлежность животных. Р. Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы. | Обобщение и систематизация знаний | Индивидуальная и фронтальная работа, тест | Обосновывать необходимость охраны животных.
| Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных. | Умение правильно формулировать определения, знать основные понятия. |
|
Календарно – тематическое планирование
7 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)
УУД: П-познавательные, К-коммуникативные, Р-регулятивные
| № | Дата | Основное содержание по темам рабочей программы | Деятельность учащихся (УУД) | Тип урока | Учебные действия
Основные средства обучения | Планируемые результаты: личностные
| Планируемые результаты: метапредметные
| Планируемые результаты: предметные
| Домашнее задание |
|
|
| Тема 1. Общие сведения о мире животных(5 ч) | |||||||
| 1 |
| Зоология – наука о животных | П. Давать определение науки зоологии. Приводить примеры домашних и диких животных. Умение обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? К. Умение рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Урок изучения нового материала | Таблица: «Многообразие животных», компьютерная презентация. | Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животных как части природы, эстетического отношения к живым объектам. | Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека. | Знать признаки различия и сходства животных и растений Уметь приводить примеры представителей царства Животные.
| §1, ответить на вопросы после §. |
|
|
| Животные и окружающая среда | П. Рассматривать и обсуждать рисунки учебника. К. Различать и описывать методы изучения живой природы. Р. Обсуждать способы оформления результатов исследования. | Комбинированный | Работа с учебником и дополнительной литературой; таблицы и презентация. | Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, делать выводы о роли животных в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животных как части природы.
| Формирование умения использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о связи животных с окружающей средой. | Усвоение системы научных знаний о живой природе. | §2, подготовить доклад. |
| 2 |
| Классификация животных и основные систематические группы | П. Запоминать иерархическую последовательность в систематике. К. Умение классифицировать. Р. Давать определение терминам вид и тип. | Комбинированный | Работа в тетрадях и у доски. | Формирование познавательных интересов при классифицировании животных.
| Систематизировать положение таксонов на примерах. | Знать принципы классификации организмов Уметь устанавливать систематическое положение таксонов. | §3, выполнить задания в тетради. |
|
|
| Влияние человека на животных Экскурсия: «Разнообразие животных в Ульяновской области» | П. Рассуждать о влиянии человека на животных. К. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Р. Работать в паре – обсуждать влияние человека на животных. | Комбинированный | Работа с учебником и дополнительной литературой; презентация. | Умение правильно определять влияние человека на животных.
| Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения | Знать формы и результаты влияния человека на животных. Уметь описывать формы влияния человека на животных | §4, подготовить отчет по экскурсии |
| 3 |
| Краткая история развития зоологии | П. Анализировать информацию учителя об истории развития зоологии. Знакомиться с именами и портретами ученых, самостоятельно работая с текстом учебника. К. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах. Р. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Комбинированный | Работа в парах; работа с учебником. | Формирование интеллектуального умения анализировать информацию о выдающихся ученых естествоиспытателях, самостоятельная работа с текстом учебника.
| Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений. | Знать пути развития зоологии, роль К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных ученых. | §5, задания после §. Подготовить сообщение об ученых. |
| Тема 2.Строение тела животных (2 ч) | |||||||||
|
|
| Клетка | П. Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать о назначении частей животной клетки. Изучать строение клетки под микроскопа. К. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать строение животной клетки в тетради. Р. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником и с микроскопом | Формирование интеллектуального умения анализировать рисунки учебника. Формирование познавательных интересов при изучении строения клетки на готовых микропрепаратах под микроскопом.
| Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания.
| Знать процессы жизнедеятельности клетки. Уметь объяснять их. | §6, сделать таблицу сходства и различия растительной и животной клетки. |
| 4 |
| Ткани, органы и системы органов | П. Называть ткани животных по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. К. Уметь отличать виды тканей и определять в состав каких органов они входят. Р. Рисовать все виды тканей. | Обобщение и систематизация знаний | Работа с учебником, таблицами, дополнительной литературой; презентация | Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности животных тканей и их функции, делать выводы о взаимосвязи строения и функций тканей животных.
| Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы. | Знать типы тканей , их функции Уметь устанавливать взаимосвязь между ними. | §7, ответить на вопросы после §. |
| Тема 3. Подцарство Простейшие (4 ч) | |||||||||
|
|
| Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. | П. Называть основные признаки подцарства Простейшие. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Различать Типы Саркодовые и Жгутиконосцы. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Урок изучения нового материала | Индивидуальная работа с карточками и тестирование; Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших, микроскоп | Формирование интеллектуального умения сравнивать строение тела Саркодовых и Жгутиконосцев, делать выводы.
| Обосновывать роль простейших в экосистеме.
| Знать характерные признаки подцарства; Уметь распознавать представителей класса.
| §8, зарисовать примеры простейших. |
| 5 |
| Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс жгутиконосцы | П. Характеризовать главные признаки Класса Жгутиконосцы. К. Уметь сравнивать Класс Жгутиконосцы с Классом Саркодовые. Р. Уметь работать в паре и описывать строение жгутиконосцев. | Комбинированный | Работа с учебником; Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших. | Формирование интеллектуального умения сравнивать строение тела Саркодовых и Жгутиконосцев, делать выводы.
. | Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах. | Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания | §9, ответить на вопросы после §. |
|
|
| Тип Инфузории. Лабораторная работа 1: «Строение и передвижение инфузории – туфельки» | П. Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Сравнить строение инфузории – туфельки под микроскопом с рисунком учебника. Наблюдать за движением инфузории туфельки. К. Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Р. Соблюдать правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником. Таблица "Тип Простейшие", рисунки простейших, микроскоп, предметные и покровные стекла, культура простейших | Формирование практического умения готовить препарат, делать выводы. . . | Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы | Знать характерные признаки типа. Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений | §10. Сделать таблицу: «Сравнительная характеристика подцарства Простейшие». |
| 6 |
| Значение простейших | П. Рассматривать на рисунках учебника изображения простейших, определять их значение для человека и природы. К. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия простейших в природе. Р. Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала. | Обобщение и систематизация знаний | Работа с учебником. Таблицы, рисунки, презентация. | Формирование интеллектуального умения доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
| Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды | Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими. Уметь распознавать представителей на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. | §11, Доклад по теме: «Значение простейших». |
| Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч) | |||||||||
|
|
| Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность | П. Называть основные признаки многоклеточных животных. Характеризовать кишечнополостных по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Уметь сравнивать одноклеточных с многоклеточными. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником; таблицы, плакаты, научный фильм. | Формирование интеллектуального умения сравнивать одноклеточных с многоклеточными, делать выводы. . | Обосновывать роль многоклеточных в экосистеме.
| Знать характерные признаки Типа Кишечнополостные и уметь распознавать представителей | §12, составить конспект. |
| 7 |
| Разнообразие кишечнополостных | П. Характеризовать строение кишечнополостных. К. Называть и характеризовать кишечнополостных, изображенных на рисунке учебника. Р. Работать в паре, описывать строение кишечнополостных, знать представителей. | Обобщение и систематизация знаний | Работа в паре. Таблица "Тип Кишечнополостные. Гидра.", фотографии и рисунки кишечнополостных, влажные препараты | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение кишечнополостных. Формирование познавательных интересов при работе в паре – описывать строение кишечнополостных по рисунку учебника.
| Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы | Знать отличительные признаки классов. Уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных
| §13, составить таблицу по теме: «Разнообразие кишечнополостных». |
| Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч) | |||||||||
|
|
| Тип Плоские черви. Общая характеристика | П. Называть основные признаки Типа Плоские черви. Характеризовать плоских червей по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Анализировать изображение внутреннего строения плоских червей. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение плоских червей.
| Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным
| Знать основные признаки типа , основных представителей класса , уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов | §14, вопросы после §. |
| 8 |
| Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики | П. Характеризовать строение плоских червей. К. Называть и характеризовать плоских червей, изображенных на рисунке учебника. Р. Умение описывать строение плоских червей, знать представителей. | Комбинированный | Работа с учебником; Таблицы "Печеночный сосальщик", "Бычий цепень", влажные препараты | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение плоских червей. Формирование познавательных интересов при работе с учебником – описывать строение плоских червей по рисунку учебника.
| Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы | Знать отличительные признаки классов. | §15, вопросы после §. |
|
|
| Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика | П. Называть основные признаки Типа Круглые черви. Характеризовать круглых червей по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Анализировать изображение внутреннего строения круглых червей. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Комбинированный | Работа с учебником. Таблица "Тип Круглые черви. Человеческая аскарида", влажный препарат | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение круглых червей. . | Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.
| Знать характерные черты строения, функции организма, образа жизни круглых червей, уметь распознавать их | §16, вопросы после §. |
| 9 |
| Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви | П. Называть основные признаки Типа Кольчатые черви. Характеризовать кольчатых червей по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. К. Анализировать изображение внутреннего строения кольчатых червей. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете. | Комбинированный | Работа с учебником. Таблица "Тип Кольчатые черви" | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение кольчатых червей.
| Формулировать выводы об уровне строения органов чувств | Знать черты усложнения строения систем внутренних органов | §17, вопросы после §. |
|
|
| Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа 2: «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость» | П. Характеризовать малощетинковых червей по рисункам учебника, называть части их тела. К. Формулировать вывод о значении движения для дождевого червя. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Р. Соблюдать правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием. | Обобщение и систематизация знаний | Работа с учебником. Таблица: «Тип Кольчатые черви», пинцеты, лупы, чашки Петри | Формирование интеллектуального умения характеризовать строение плоских, круглых и кольчатых червей.
| Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей
| Знать роль червей в почвообразовании, уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений | §18, сделать таблицу по теме: «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви». |
| Тема 6. Моллюски (4 ч) | |||||||||
| 10 |
| Общая характеристика Моллюски | П. Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков. К. Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Р. Умение работать в парах и грамотно выполнять задания учителя. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником Таблица: «Тип Моллюски», компьютерная презентация | Формирование интеллектуального умения, характеризовать роль моллюсков в природе и для человека. | Умение работать с различными источниками информации. Осваивать приемы работы с определителем животных. | Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации. | §19, подготовить презентацию |
|
|
| Класс Брюхоногие моллюски | П. Характеризовать представителей класса Брюхоногие. К. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Р. Умение работать в парах и грамотно выполнять задания учителя. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие моллюсков» | Формирование интеллектуального умения, характеризовать роль брюхоногих моллюсков в природе и для человека. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах. | Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков. | §20 |
| 11 |
| Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа 3: Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков» | П. Характеризовать представителей класса Двустворчатых моллюсков. К. Устанавливать сходства и различия в строении раковин моллюсков Р. Соблюдать правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие моллюсков»пинцеты, лупы, чашки Петри | Формирование вывода о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека. | Объяснение взаимосвязи образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков. | Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. | §21 |
|
|
| Класс Головоногие моллюски | П. Характеризовать представителей класса Головоногие моллюски. К. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме. Р. Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.
| Обобщение и систематизация знаний | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Тип Моллюски» | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и в жизни человека. | Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков. | Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты. | §22, таблица по классам моллюсков |
| Тема 7. Членистоногие (7 ч) | |||||||||
| 12 |
| Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные | П. Характеризовать представителей типа Членистоногие. К. Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие. Р. Умение работать в парах и грамотно выполнять задания учителя. | Урок изучения нового материала | Работа с учебником Таблица: «Тип Членистоногие» | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных | Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. | Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. | §23 |
|
|
| Класс Паукообразные | П. Характеризовать представителей класса Паукообразные. К. Выявлять характерные признаки класса Паукообразные. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие членистоногих» | Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом | Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм). | Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях. | §24 |
| 13 |
| Класс Насекомые. Лабораторная работа 4: «Внешнее строение насекомого» | П. Характеризовать представителей класса Насекомые К. Выявлять характерные признаки класса Насекомые. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие членистоногих» пинцеты, лупы, чашки Петри | Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.
| Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. | Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям. | §25, отчет по л. р |
|
|
| Типы развития насекомых | П. Характеризовать типы развития насекомых. К. Объяснять принципы классификации насекомых. Р. Умение работать в парах. | Комбинированный | Работа с карточками, работа в парах. | Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.
| Устанавливать систематическую принадлежность насекомых. | Обобщать и систематизировать материал по теме в форме таблиц | §26, подготовить доклад |
| 14 |
| Общественные насекомые — пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых | П. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий. Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. К. Обсуждать проблемные вопросы, работая в парах и в малых группах. Р. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие насекомых» | Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.
| Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых | Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. | §27 |
|
|
| Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека | П. Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных. К. Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с карточками, работа в парах. | Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний.
| Систематизировать информацию по теме и обобщать её в виде схем, таблиц. | Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенностей жизнедеятельности насекомых. | §28, доклад по теме: «Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека» |
| 15 |
| Промежуточный контроль: Обобщение и систематизация знаний по темам 1 -7 | П. Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений. К. Определять систематическую принадлежность животных. Р. Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы. | Обобщение и систематизация знаний | Индивидуальная и фронтальная работа, тест | Обосновывать необходимость охраны животных.
| Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных. | Умение правильно формулировать определения, знать основные понятия. |
|
| Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы(6 ч) | |||||||||
|
|
| Хордовые. Примитивные формы | П. Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы. К. Выделять основные признаки хордовых. Р. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Урок изучения нового материала. Урок - путешествие. | Работа с учебником и дополнительной информацией | Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.
| Обосновывать роль ланцетника для изучения эволюции хордовых. | Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными. | §29 |
| 16 |
| Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Лабораторная работа 5: «Внешнее строение и особенности передвижения рыб» | П. Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания. К. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Р. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником | Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.
| Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. | Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенностей жизнедеятельности рыб. | §30 |
|
|
| Внутреннее строение рыб | П. Характеризовать черты усложнения организации рыб. К. Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов. Р. Уменме работать с дополнительной информацией. | Комбинированный | Работа с учебником и дополнительной информацией | Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. | Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. | Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника. | §31 |
| 17 |
| Особенности размножения рыб | П. Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде. К. Оценивать роль миграций в жизни рыб. Р. Умение грамотно выполнять задания учителя. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Строение рыб» | Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения работы.
| Умение работать с различными источниками информации. Формирование и умение обобщать результаты наблюдений. | Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению. | §32, вопросы после § |
|
|
| Основные систематические группы рыб | П. Объяснять принципы классификации рыб. К. Устанавливать систематическую принадлежность рыб. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с учебником, презентация | Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. | Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы. | Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. | §33 |
| 18 |
| Промысловые рыбы. Их использование и охрана | П. Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла. К. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира Р. Проектировать меры по охране ценных групп рыб.
| Обобщение и систематизация знаний по теме: «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы» | Работа с учебником Таблица: «Разнообразие рыб» | Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека. | Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде. Называть отличительные признаки бесчерепных. Обосновывать роль рыб в экосистемах. | Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб. | §34, подготовить презентацию |
| Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч) | |||||||||
|
|
| Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика | П. Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде К. Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Урок изучения нового материала. | Работа в парах. Фронтальная работа. | Формирование интеллектуального умения, характеризовать роль земноводных в природе и для человека.
| Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий. | Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами. | §35 |
| 19 |
| Строение и деятельность внутренних органов земноводных | П. Характеризовать черты усложнения организации земноводных. К. Описывать характерные черты внутреннего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Р. Умение работать в парах, оценивать результаты достижений. | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в группах | Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.
| Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания. | Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами | §36 |
|
|
| Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных | П. Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных. К. Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб. Р. Наблюдать и описывать тип развития амфибий. Умение работать в парах. | Комбинированный | Работа с учебником и в парах | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии и происхождении земноводных.
| Обобщать материал о сходстве и различиях рыб и земноводных в форме таблицы или схемы. | Обосновывать выводы о происхождении земноводных. | §37 |
| 20 |
| Разнообразие и значение земноводных | П. Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека. К. Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Класс Земноводные, или Амфибии» | Работа с учебником и дополнительной литературой | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране | Устанавливать взаимосвязь строения и функций органов со средой обитания. | Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы земноводных. | §38, подготовить сообщение |
| Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч) | |||||||||
|
|
| Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика | П. Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше. К. Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания. Р. Умение работать в парах, оценивать свои результаты. | Урок изучения нового материала. | Работа с учебником, работа в парах | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии и происхождении пресмыкающихся.
| Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий. | Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных. | §39 |
| 21 |
| Внутренне строение и жизнедеятельность пресмкающихся | П. Характеризовать процессы размножения и развития пресмыкающихся. К. Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Р. Умение работать в группах, умение оценивать результаты своего обучения. | Комбинированный | Работа с учебником, презентация | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве. | Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания. | Находить черты отличия внутреннего строения пресмыкающихся от внутреннего строения земноводных. | §40 |
|
|
| Разнообразие пресмыкающихся | П. Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов. К. Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с учебником и в группах | Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей. | Обобщать материал о сходстве и различиях пресмыкающихся и земноводных в форме таблицы или схемы. | Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. | §414 |
| 22 |
| Значение пресмыкающихся, их происхождение | П. Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека. К. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Р. Умение самостоятельно оценивать свои знания. | Обобщение и систематизация знаний по теме: «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии» | Работа в тетрадях и у доски | Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе | Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания. | §42 |
| Тема 11. Класс Птицы (9 ч) | |||||||||
|
|
| Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа 6: «Внешнее строение птицы. Строение перьев» | П. Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту. К. Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц. Р. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием. | Урок изучения нового материала. | Работа в парах, с микроскопом | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о внешнем строении птиц. | Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы. | Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. | §43, отчет по л.р. |
| 23 |
| Опорно — двигательная система птиц | П. Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц. К. Изучать и описывать строение скелета птицы. Р. Отвечать на вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Комбинированный | Работа с учебником | Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. | Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований. | Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета птицы в связи с приспособленностью к полёту. | §44 |
|
|
| Строение скелета птиц. Лабораторная работа 7: «Строение скелета птицы» | П. Характеризовать строение скелета птиц. К. Изучать и описывать строение скелета птицы в ходе лабораторной работы. Р. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Строение скелета птиц» пинцеты, лупы, муляж скелета птицы | Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. | Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований. | Устанавливать взаимосвязь строения скелета птицы в связи с приспособленностью к полёту. | Тчет по л.р. |
| 24 |
| Внутреннее строение птиц | П. Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц. К. Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Р. Умение находить внутренние органы на схеме. | Комбинированный | Работа в парах, презентация | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. | Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями. | Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц. | §45,подготовить конспект |
|
|
| Размножение и развитие птиц | П. Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения. К. Объяснять строение яйца и назначение его частей. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабанете. | Комбинированный | Индивидуальная работа, работа в тетрадях | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. | Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. | Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша. | §46 |
| 25 |
| Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц | П. Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям. К. Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений. Р. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабанете. | Комбинированный | Работа в группах, презентация | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о мигрирующих и осёдлых птицах | Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц. | Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности. | §47, подготовить доклад |
|
|
| Разнообразие птиц | П. Называть признаки выделения экологических групп. К. Объяснять принципы классификации птиц. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Индивидуальная работа с карточками | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц | Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания. | Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа. | §48 |
| 26 |
| Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Экскурсия: «Птицы парка» | П. Характеризовать роль птиц в природных сообществах. К. Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения. Обобщать и фиксировать результаты экскурсии. Р. Соблюдать правила поведения в природе. Осваивать приёмы работы с определителем птиц. | Комбинированный | Работа в группах | Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.
| Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новую задачу. Находить биологическую информацию в различных источниках. Участвовать в обсуждении результатов наблюдений. | Наблюдать и описывать поведение птиц в природе. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий. | §49Отчет по экскурсии |
|
|
| Промежуточный контроль: Обобщение и систематизация знаний по темам 9–11 | П. Давать определение понятиям, устанавливать причинно-следственные связи. К. Осуществлять сравнения и классификацию, строить логические рассуждения. Р. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. | Обобщение и систематизация знаний | Индивидуальная и фронтальная работа | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию.
| Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. | Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. |
|
| Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (11 ч) | |||||||||
| 27 |
| Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих | П. Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих. К. Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий. Р. Умение работать в группах, оценивать свои результаты. | Урок изучения нового материала. | Работа в группах | Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
| Развитие и умение работать с различными источниками информации, выявлять главные особенности. Формирование коммуникативной культуры при работе в группе. | Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих. Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие. | §50 |
|
|
| Внутреннее строение млекопитающих | П. Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями. К. Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания. Р. Соблюдать правила работы в кабинете. | Комбинированный | Работа с учебником, презентация | Формирование познавательного интереса и мотивов направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе выполнения лабораторной работы.
| Развитие и умение самостоятельно ставить цели, формулировать новые задачи в познавательной деятельности. | Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих. | §51, зарисовать внутреннее строение млекопитающего |
| 28 |
| Строение скелета млекопитающих. Лабораторная работа 8: «Строение скелета млекопитающих» | П. Характеризовать строение скелета млекопитающих. К. Изучать и описывать строение скелета млекопитающих в ходе лабораторной работы. Р. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием. | Комбинированный | Работа с учебником Таблица: «Строение скелета млекопитающего» пинцеты, лупы, муляж скелета млекопитающего | Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. | Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований. | Устанавливать взаимосвязь строения скелета млекопитающего в связи с приспособленностью к обитанию в наземно-воздушной среде. | §51, лтчет по л.р. |
|
|
| Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл | П. Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми. К. Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих. Р. Умение работать в группах и описывать этапы жизненного цикла млекопитающих. | Комбинированный | Работа в группах, видеоролик | Формирование познавательных интересов, направленных на изучение природных объектов, понимание ценности природы. | Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах. | Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений. | §52 |
| 29 |
| Происхождение и разнообразие млекопитающих | П. Характеризовать роль млекопитающих в природных сообществах. К. Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий. Р. Осваивать приёмы работы с определителем животных. | Комбинированный | Работа с дополнительной литературой | Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране. | Различать на рисунках, фотографиях и натуральных объектах современных млекопитающих. Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих. | §53, подготовить сообщение |
|
|
| Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные | П. Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и различия. К. Объяснять принципы классификации млекопитающих. Р. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. | Комбинированный | Работа с учебником, презентация, Таблица: «Многообразие млекопитающих» | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию.
| Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных. | Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. | §54 |
| 30 |
| Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные | П. Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и различия. К. Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания. Р. Умение работать в группах. | Комбинированный | Работа в группах, видеоролик | Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию | Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц | Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных. | §55 |
|
|
| Высшие, или плацентарные, звери: приматы | П. Характеризовать общие черты строения приматов. К. Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Р. Умение работать в парах. | Комбинированный | Работа в парах, презентация | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию. | Различать на рисунках, фотографиях представителей человекообразных обезьян. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных. | §56 |
| 31 |
| Экологические группы млекопитающих.
| П. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах. К. Называть экологические группы животных. Р. Умение добросовестно выполнять поручения учителя. | Комбинированный | Работа с учебником, презентация | Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию | Умение работать с различными источниками информации. | Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. | §57 |
|
|
| Разнообразие млекопитающих. Экскурсия: «Разнообразие млекопитающих» | П. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах. К. Называть экологические группы животных. Р. Соблюдать правила поведения в природе. Осваивать приёмы работы с определителем млекопитающих. | Комбинированный | Работа в группах | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране. | Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. | Отчет по экскурсии |
| 32 |
| Значение млекопитающих для человека | П. Характеризовать основные направления животноводства. К. Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных. Р. Рассматривать плакаты, различать и называть представителей класса Млекопитающих. | Обобщение и систематизация знаний по теме : « Класс Млекопитающие, или Звери» | Работа в группах, презентация | Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород. | Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.
| §58 |
| Тема 13. Развитие животного мира на Земле (5 ч) | |||||||||
|
|
| Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина | П. Характеризовать стадии зародышевого развития животных. К. Объяснять принципы классификации животных. Р. Умение добросовестно выполнять поручения учителя. | Урок изучения нового материала. | Работа с дополнительной литературой | Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.
| Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов. | Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле. Приводить примеры разнообразия животных в природе. | §59 |
| 33 |
| Развитие животного мира на Земле | П. Характеризовать основные этапы эволюции животных. Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле. К. Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых. Р. Обсуждать способы оформления результатов исследования | Комбинированный | Работа с учебником, презентация | Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных. | Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.
| Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах. | §60 |
|
|
| Современный мир живых организмов. Биосфера. | П. Объяснять функции разных групп организмов и их роль в образовании среды. Давать определение понятий «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». К. Называть уровни организации жизни на Земле. Описывать характерные признаки каждого уровня. Р. Прогнозировать последствия антропогенной деятельности для сохранения биосферы. | Комбинированный | Работа с дополнительной литературой, работа в группах. | Прогнозировать последствия разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования. Описывать исторические представления о единстве живой материи. | Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе. Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. | Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов. Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. | §60 |
| 34 |
| Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 классаЭкскурсия: «Жизнь природного сообщества весной» | П. Систематизировать знания по темам раздела «Животные». К. Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям Р. Обсуждать способы оформления результатов исследования | Обобщение и систематизация знаний | Индивидуальная и фронтальная работа | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию.
| Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. | Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. |
|
|
|
|
| П. Описывать природные явления. К. Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы. Р. Соблюдать правила поведения в природе. Осваивать приёмы работы с определителем млекопитающих. | Комбинированный | Работа в группах | Формирование ответственного отношения к учебе на основе мотивации к обучению и познанию. | Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о жизни природного сообщества весной. | Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. | Отчет по экскурсии |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
