Рабочая программа по биологии 8 класс УМК В.В. Пасечник

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения учителей

от

Руководитель

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

Белякова М.В.

2016 года

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №

от

Директор МОУ ОШ № 41

В.А. Савина

УТВЕРЖДЕНО

Решением педагогического Совета

От 2016 года

Протокол №

Председатель____________

№

Темы

Проведено часов

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

1.

Введение

2

2

2.

Происхождение человека

2

2

3.

Строение организма

6

6

4.

Опорно-двигательная система

6

1

7

5.

Внутренняя среда организма

4

3

6.

Кровеносная и лимфатическая системы

6

6

7.

Дыхание

4

4

8.

Пищеварение

1

5

6

9.

Обмен веществ и энергии

3

3

10.

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

4

4

11.

Нервная система

6

6

12.

Анализаторы и органы чувств

1

5

6

13.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

6

6

14.

Эндокринная система

2

2

15.

Индивидуальное развитие организма

5

5

Итого за год.

16

16

19

17

68

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них

Лабораторные работы

Практические работы

Контрольные работы

1.

Введение

2

2.

Происхождение человека

2

3.

Строение организма

6

4

1

4.

Опорно-двигательная система

7

3

4

5.

Внутренняя среда организма

3

1

6.

Кровеносная и лимфатическая системы

6

1

4

7.

Дыхание

4

1

1

8.

Пищеварение

6

2

1

9.

Обмен веществ и энергии

3

1

1

10.

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение

4

1

11.

Нервная система

6

2

1

1

12.

Анализаторы и органы чувств

6

3

1

13.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

6

3

14.

Эндокринная система

2

15.

Индивидуальное развитие организма

5

1

Итого

68

№

п/п

Изучаемые вопросы

(Содержание)

Вид деятельности ученика

Требования к уровню подготовки выпускников

Введение (2 час)

1.

Науки о человеке – анатомия. Физиология, психология и гигиена человека.

Раскрыть бисоциальную природу человека, показать черты сходства и отличия человека и животных, охарактеризовать предмет и методы наук анатомии, физиологии, гигиены и психологии, основные этапы развития этих наук.

Демонстрация: Портреты ученых-биологов, модель торса человека, табл. с изображением строения человека и млекопитающих.

Объяснять роль биологии человека в практической деятельности людей. Соблюдать правила техники безопасности в кабинете биологии. Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные при­знаки организма человека, особеннос­ти его биологической природы. Рас­крывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека.

Должны знать:

- черты сходства и отличия человека и животных,

- определения наук анатомии, физиологии, гигиены и психологии, основные этапы развития этих наук.

Должны уметь:

- доказывать бисоциальную природу человека;

-сравнивать человека и животных;

- ориентироваться в учебнике.

2

Становление наук о человеке.

Повторить систематические таксоны, определить место человека в живой природе, привести доказательства эволюции человека, показать этапы эволюции человека, объяснить связь образования рас с миграцией населения, доказать равенство всех рас, познакомить с расовыми теориями.

Объясняют связь развития биологиче­ских наук и техники с успехами в ме­дицине. Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека. Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Находить черты сходства зародыша человека и животных.

Должны знать:

- Становление наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья;

Должны уметь:

- использовать методы науки для решения возникающих проблем и при необходимости выбирать для консультации нужных специалистов.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

1

(3)

Систематическое положение человека

Рудименты. Атавизмы. Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство

Демонстрация: Таблицы: «Рудименты и атавизмы.

Осваивать ключевые моменты систематического положения, происхождения и эволюционного развития человека. Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказа­тельства (аргументируют) родства че­ловека с млекопитающими животны­ми. Определяют черты сходства и раз­личия человека и животных.

Должны знать:

- о строении и жизни древнейших, древних и первых современных людей;

- о становлении рас и народностей;

Должны уметь:

- использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические доказательства родства живых организмов.

- Приводить примеры рудимен­тов и атавизмов у человека

2

(4)

2

(4)

Историческое прошлое людей

Расы человека

Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Предшественники человека – австралопитеки. Древнейшие люди Древние люди. Первые современные люди.

Демонстрация: Рисунки и бюсты древних людей, остатки их

скелетов, черепа человека и его предков.

Антропология. Этнография. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы человека понятий «раса», «народность», «нация», «народ».

Демонстрация: Табл. «Представители человеческих рас».

Перечислять характерные особенности предшественников современного человека. Называть факторы, способствующие развитию прямохождения. Объяснять влияние факторов на эволюцию человека.

Узнавать по рисункам представителей рас человека. Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду. Расы человека и их формирование

Должны знать:

- современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

Должны уметь:

- Перечислять характерные осо­бенности предшественников совре­менного человека

-Узнавать по рисункам пред­шественников человека

Должны знать:

- систематические таксоны,

- место человека в живой природе;

- доказательства эволюции человек;

- этапы эволюции человека, объяснить связь образования рас с миграцией населения, доказать равенство всех рас, познакомить с – расовые теории.

Должны уметь:

- объяснять связь образования рас с миграцией населения,

- доказывать равенство всех рас

Тема 3. Строение организма (6 часов)

1

(5)

Общий обзор организма человека.

Уровни организации человеческого организма. План его строения. Топография внутренних органов и полостях тела. Система органов. Единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении. Строение и функция клеточных органоидов. Химический состав клеток. Обмен веществ, ферменты. Гомеостаз. Раздражимость. Возбудимость.

Демонстрация: Модель торса человека, табл. «Внутренние органы».

Выделяют уровни организации челове­ка. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают стро­ение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отраба­тывают умение пользоваться анатоми­ческими таблицами, схемами

Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды.

Должны знать:

- уровни организации человеческого организма (план его строения);

- топографию внутренних органов и полостей тела;

- системы органов;

- химический состав клеток;

- понятие об обмене веществ, ферментах, гомеостазе, раздражимости, возбудимости;

- процесс деления клетки;

- способы регуляции организма;

Должны уметь:

- доказывать единство органического мира, проявляющееся в клеточном строении;

- раскрывать строение и функцию клеточных органоидов;

- работать с таблицами, схемами, микроскопом.

2

(6)

Клеточное строение организма человека.

Возбудимость. Органоиды. Развитие. Рост. Субстрат. Фермент. Объект. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный центр, лизосомы. Строение и функции ядра. Обмен веществ клетки. Механизм действия фермента. Рост и развитие клетки. Деление клетки Покой и возбуждение клетки.

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток слизистой оболочки ротовой полости человека».

Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения. Устанавливают различия между расти­тельной и животной клеткой. Приво­дят доказательства единства органиче­ского мира, проявляющегося в клеточ­ном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функ­циях клеточных органоидов.

Должны знать:

- расположение внутренних органов;

- где и как функционируют клетки и ткани;

- функции нервных клеток;

Должны уметь:

- пользоваться анатомическими рисун-ками для определения места расположения внутренних органов в своем теле;

- работать с микроскопом;

- наблюдать клетки, определять ткани;

- анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги;

3

(7)

Ткани организма. Эпителиальная, соединительная.

Основные понятия: Ткань. Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

Лабораторная работа №2 Рассматривание микропрепаратов строения тканей (эпителиальной, соединительной).

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тка­ней, органов и систем органов. Сравни­вают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравне­ния. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под мик­роскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроско­пом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.

Должны знать:

- основные группы тканей

- функции тканей и их структурных компонентов

Должны уметь:

- Приводить примеры расположе­ния тканей в органах

- Узнавать на немом рисунке виды тканей

- Характеризовать основные виды тканей

4

(8)

Мышечная и нервная ткани.

Мышечные, нервная. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Факты Свойства нервной ткани: возбудимость, проводи­мость. Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократи­мость Нервное волокно.

Лабораторная работа №3 Рассматривание микропрепаратов строения тканей (мышечной, нервной).

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тка­ней, органов и систем органов. Сравни­вают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравне­ния. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под мик­роскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроско­пом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним

Должны знать:

- Строение нейрона;

-тело клетки;

- дендрит, аксон;

- строение синапса;

-свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость

- свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость.

Должны уметь:

-Различать функции дендритов и аксонов

- Объяснять механизм проведе­ния нервного импульса

- Извлекать учебную информа­цию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов

5

(9)

Рефлекторная регуляция

Основные понятия

Рефлекс: безусловный, условный. Рефлекторная дуга. Рефлекторный центр. Рецепторы. Объект Компоненты рефлекторной дуги безусловного рефлекса. Факты Виды безусловных рефлек­сов: пищевые, оборонитель­ные, ориентировочные. Типы нейронов: чувстви­тельные, вставочные, ис­полнительные. Прямые и обратные НС. Рефлекторная зона.

Лабораторная работа №4 Самонаблюдение
мигательного рефлекса, условия
его проявления и торможения

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма челове­ка. Объясняют необходимость согласо­ванности всех процессов жизнеде­ятельности в организме человека. Рас­крывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятель­ности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов

Должны знать:

- строение и функции скелета и мышц;

- приспособления организма к труду и прямохождению;

- о нервной регуляции работы мышц, движений, о тренировочном эффекте и вреде и гиподинамии.

Должны уметь:

- выявлять нарушения осанки и плоскостопие;

- оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах.

6

(10)

Контрольная работа

№ 1

«Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани».

Обобщение и контроль знаний

Тема 4. Опорно-двигательная система (7 часов)

1

(11)

Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей.

Строение и функции скелета и мышц. Химический состав костей, их макро- и микроскопическое строение. Приспособления скелета к прямохождению Трудовой деятельности; изменения скелета и мышц, связанные с развитием мозга и речи; типы соединения костей. Лабораторная работа №5 Микроскопическое

строение кости.

Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры. Осваивать приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.

Должны знать:

- строение и функции скелета и мышц;

- химический состав костей, их макро- и микроскопическое строение;

- приспособления скелета к прямохождению, трудовой деятельности;

Должны уметь:

- обосновать гигиенические требования к опорно-двигательной системе;

2

(12)

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.

Скелет человека. Скелет головы.

Кости черепа: лобная, теменные, ви­сочные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скеле­та туловища. Скелет конечностей и их поясов

Практическая работа № 1: Роль плечевого пояса в движении руки

Раскрывают особенности строения ске­лета человека. Распознают на нагляд­ных пособиях кости скелета конеч­ностей и их поясов. Объясняют вза­имосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Должны знать:

- компоненты осевого и добавочного скелета

- взаимосвязь между строением осевого скелета и функ­циями черепа, поясов конечностей

Должны уметь:

- Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности

- Анализировать содержание ри­сунков

-Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

3

(13)

Соединение костей.

Соединения костей. Сустав. Осевой и добавочный скелет. Строение черепа: мозговой отдел, лицевой череп Строение скелета туловища. Строение позвонка. Скелет поясов конечностей и свободных конечностей.

Практическая работа № 2: Функции костей предплечья при повороте кисти

Определяют типы соединения костей. Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функциями, черепа, поясов конечностей.

Должны знать:

- функции опорно-двигательной системы

- химический состав костей

- сущность функций опорно-двигательной системы

- типы соеди­нения костей

Должны уметь:

-Объяснять зависимость харак­тера повреждения костей от хими­ческого состава

- Анализировать содержание ри­сунков

- Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе.

4

(14)

Строение мышц. Обзор мышц человека.

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. Работа основных мышц.

Роль плечевого пояса в движениях руки

Практическая работа № 3.

Мышцы человеческого тела

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические иссле­дования. Делают выводы на основе по­лученных результатов.

Должны знать:

-последствия гиподинамии

- механизм статиче­ской и динамической работы

Должны уметь:

- Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона

- Описывать энергетику мы­шечного сокращения

- Обосновывать улучшение спор­тивных результатов в начале трени­ровок

- Анализировать содержание рисунка

5

(15)

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Влияние статической и динамической работы на утомление мышц.

Лабораторная работа № 6.

Выявление влияния статической и
динамической работы мышц

Давать определение терминам. Называть компоненты осевого и добавочного скелета. Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета.

Должны знать:

-термины: осанка, остеохондроз, плоскостопие, сколиоз

- механизм статиче­ской и динамической работы

Должны уметь:

- понимать основы корригирующая гимнастики

- Обосновывать улучшение спор­тивных результатов в начале трени­ровок.

6

(16)

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плос­костопие. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Выявление плоскостопия.

Лабораторная работа № 7

Выявление нарушений осанки. Плоскостопие.

Выявляют условия нормального разви­тия и жизнедеятельности органов опо­ры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физическо­го развития, нарушение осанки и нали­чие плоскостопия.

Должны знать:

- причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия;

- правиль­ность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предме­тов;

Должны уметь:

- Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внут­ренних органов при нарушении осанки;

- Прогнозировать последст­вия результатов нарушения осанки тела

— Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты.

7

(17)

Первая помощь при переломах, ушибах, вывихах.

Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы: уши­бах, переломах костей и вывихах суставов. Профилактика травматизма.

Демонстрация: Травмы скелета», шины, бинты, косынки

 Практическая работа № 4

Первая помощь при травмах: растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

Приводят доказательства (аргументируют) необходимости со­блюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и раз­вития плоскостопия. Осваивают приё­мы оказания первой помощи при трав­мах опорно-двигательной системы

Должны знать:

- приемы оказания первой помощи при переломах по­звоночника конечностей

Должны уметь:

- Перечислять повреждения опорно-двигательной системы

- Определять по рисунку вид травм

- Анализировать содержание ри­сунков

- Отбирать информацию для за­полнения таблицы

Тема 5. Внутренняя среда организма (3 часа)

1

(18)

Кровь и остальные компоненты внутренней среды.

Формирование понятий: внутренняя среда, организма и ее компоненты, фагоцитоз, антигены, антитела, механизм свертывания крови. Понятие гомеостаз. Функции форменных элементов крови. Изучить роль анализа крови для диагностики и лечения больных, формирование понятий об иммунитете, его видах, познакомиться с наукой иммунологией, историей открытия вакцинации, роль вакцин и лечебной сыворотки в предупреждении и лечении болезней, изучить группы крови, резус-фактор, совместимость групп крови, тканей. Демонстрация: Табл. «Состав крови», лабораторное оборудование, микропрепараты крови человека и лягушки.

Лабораторная работа № 8

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Сравнивают клетки организма челове­ка. Делают выводы на основе сравне­ния. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого опи­сывают строение клеток крови. Закреп­ляют знания об устройстве микроско­па и правилах работы с ним. Объясня­ют механизм свёртывания крови и его значение Выделять существенные признаки транспорта веществ в организме.

Должны знать:

- понятие внутренняя среда организма, ее компоненты;

- понятие гомеостаз;

- функции форменных элементов крови;

- понятия фагоцитоз, антигены, антитела;

- механизм свертывания крови;

- роль анализа крови для диагностики и лечения больных;

- понятие об иммунитете, его видах;

- что изучает наука иммунологией, историю открытия вакцинации, роль вакцин и лечебной сыворотки в предупреждении и лечении болезней;

- группы крови, резус-фактор, совместимость групп крови, тканей.

Должны уметь:

- работать с таблицами, схемами, микроскопом.

2

(19)

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной сис­темы человека. Борьба организма с инфекцией. Защитные барьеры организма.

Вакцинация, лечебная сыворотка.

Демонстрация: Виды иммунитета.

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины на­рушения иммунитета.

Должны знать:

- состав крови, лимфы и тканевой жидкости;

- иммунную систему;

-причины возникновения о способах профилактики инфекционных заболеваний;

-переливание крови;

Должны уметь:

- определять форменные элементы крови;

- распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения;

- бороться с болезнетворными микроорганизмами.

3

(20)

Иммунология на службе здоровья.

Луи Пастер, И. И. Мечников. Антигены, антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитетррклеточный, гуморальный. Иммунная система. Фагоцитоз.ррВоспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Тканевая совместимость. Аллергические реакции. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки.

Демонстрация: Тканевая совместимость и переливание крови

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, перели­вания крови. Объясняют значение пе­реливания крови, объясняют Резуз-фактор. Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, перели­вания крови. Объясняют значение пе­реливания крови.

Должны знать:

- течение инфекционных болезней;

- профилактику;

- роль лимфоцитов в иммунной защите;

- группы крови;

-- пересадку органов и преодолении тканевой несовместимости;

Должны уметь:

- различать: естественный и искусственный иммунитет, активный и пассивный иммунитет.

Тема 6. Кровеносная и лимфатическая система (6 часов)

1

(21)

Транспортные системы организмы человека.

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги крово- и лимфообращения, причины движения крови по сосудам, гигиену сердечнососудистой системы, меры по оказанию первой помощи при клинической смерти, кровотечениях.

Транспорт веществ.  Кровеносная и лимфатиче­ская системы. Демонстрация: табл. «Транспортные системы организма», «Строение кровеносных сосудов».

Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Наблюдать и описывать клетки крови на готовых микропрепаратах

Описывают строение и роль кровенос­ной и лимфатической систем. Распо­знают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем.

Должны знать:

- круги крово- и лимфообращения, их строение и функции;

- строение и работу сердца, автоматизм сердечной деятельности;

- причины движения крови по сосудам;

- гигиену сердечнососудистой системы;

- меры по оказанию первой помощи при клинической смерти, кровотечениях.

Должны уметь:

- соблюдать гигиену сердечно-сосудистой системы;

- оказывать меры первой помощи при клинической смерти, кровотечениях.

2

(22)

Круги кровообращения.

Органы кровообращения. Сердечный цикл. Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление кро­ви в сосудах и его измерение. Пульс. Измерение кровяного давления. Подсчёт ударов пульса в покое и при фи­зической нагрузке (выполняется дома). Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений. Демонстрация: Табл. «Круги Кровообращения».

Практическая работа № 5: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Выделяют особенности строения сосу­дистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов.

Должны знать:

-движение крови по большому и малому кругам крово­обращения;

-определение терминам: пульс, кровяное давление, артериальная и венозная кровь.

Должны уметь:

- различать малый и большой кру­ги кровообращения;

- анализировать содержание рисунка

- использовать лабораторную работу для доказательства выдви­гаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

3

(23)

Строение и работа сердца.

Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца.

Демонстрация: Модель сердца, табл. «Строение сердца», «Сердечный цикл»

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функция­ми. Сформировывают понятие о сердечном цикле и автоматизме работы сердца. Раскрывают особенности регуляции сердечных сокращений

Должны знать:

- гормоны, влияющие на работу сердца;

-свойства сердечной мышцы;

Должны уметь:

- описывать расположение серд­ца в организме, строение сердца;

- узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца;

-раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла.

4

(24)

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Кровяное  давление (артериальное), пульс.

Демонстрация: Табл. «Круги Кровообращения», «Сердечный цикл», тонометр.

Практическая работа № 6: Опыты, выясняющие природу пульса.

Лабораторная работа №9:
Положение венозных клапанов

Измерение скорости кровотока
в сосудах ногтевого ложа.

Сформировывают представление о причине движения, изменения скорости крови в сосудах, поддержании постоянства артериального давления;

Дают понятие о гипер- и гипотонии

Устанавливают зависимость крово­снабжения органов от нагрузки.

Должны знать:

- факторы, влияющие на движение крови;

- механизм измерения артериального давления;

- причины изменения дав­ления в артериях, венах, капиллярах;

Должны уметь:

- объяснять опасность повышения артериального давления;

- Анализировать содержание ри­сунков;

- использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений;

- аргу­ментировать полученные резуль­таты.

5

(25)

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и её последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные про­бы для самоконтроля своего физиче­ского состояния и тренированности. Практическая работа №7: Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку. Подсчёт ударов пульса в покое и при фи­зической нагрузке.

Приводят доказательства (аргументируют) необходимости со­блюдения мер профилактики сердечно­сосудистых заболеваний.

Должны знать:

- причины юношеской гипертонии;

- приемы первой по­мощи при стенокардии, гипертони­ческом кризе;

Должны уметь:

- анализировать содержание оп­ределений основных понятий;

- объяснять причины появления заболеваний.

6

(26)

Первая помощь при кровотечениях

Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Типы кровотечений и способы их оста­новки. Демонстрация: Табл. «Круги Кровообращения», перевязочный материал.

Практическая работа № 8: Изучение приемов остановки
капиллярного, венозного,
артериального кровотечений

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Сформировывают понятие о типах кровотечений.

.

Должны знать:

-последовательность действий при лечении раны;

- приемы оказания первой доврачебной помощи при лечении раны;

- артериальное, веноз­ное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее;

- приемы остановки носового крово­течения; правила применения жгута.

Должны уметь:

- описывать и применять дей­ствия для оказания первой довра­чебной помощи при кровотечениях;

- различать внешние кро­вотечения и внутренние

- объяснять содержание ри­сунков.

Тема 7. Дыхание (4 часа)

1

(27)

1

(27)

Значение дыхания. Органы дыхания.

Заболевания дыхательной системы.

Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

Значение биологического окисления. Роль органов дыхания. Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение и функции дыхательных путей, болезни дыхательных путей и меры по их профилактике, изучить гуморальную и нервную регуляции дыхательных движений. Защитные рефлексы, разъяснить вред курения и загрязнения воздуха, простейшие приемы самообследования дыхательной системы, разъяснить значение флюорографии, изучить меры первой помощи при остановке дыхания. Д.: Табл. «Органы дыхания», Модель гортани.

Демонстрация: Таблицы с изображением органов дыхания,

схемы кровообращения

Газообмен в лёгких и тканях.

Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Демонстрация: Табл. «Органы дыхания», модель торса человека

Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Сравнивать газообмен в лёгких и тканях. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний, борьбы с табакокурением.

Сравнивают газообмен в лёгких и тка­нях. Делают выводы на основе сравне­ни.

Должны знать

- значение биологического окисления;

- роль органов дыхания;

- связь дыхательной и кровеносной систем;

- строение и функции дыхательных путей;

- гуморальную и нервную регуляции дыхательных движений;

- защитные рефлексы;

- простейшие приемы самообследования дыхательной системы;

- значение флюорографии;

- меры первой помощи при остановке дыхания.

Должны уметь:

- разъяснить вред курения и загрязнения воздуха;

- оказывать меры первой помощи при остановке дыхания.

Должны знать:

- этапы дыхания;

- взаимосвязь между строением органов дыхания и функциями;

- действие защитных барьеров, преграждающих вход ин­фекции в легкие; целесообразность вакцинации против дифтерии;

- болезни дыхательных путей и меры по их профилактике;

Должны уметь:

- узнавать по немым рисункам орга­ны дыхания;

- объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья;

- анализировать содержание ри­сунков учебника.

2

(28)

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Гигиена органов дыхания. Охрана воздушной среды.

Демонстрация: модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук.

Объясняют механизм регуляции дыха­ния. Рассматривают механизм вдоха и выдоха, регуляцию дыхания.

Должны знать:

- о способах укрепления дыхательных мышц и повышении жизненной емкости легких;

- о предупреждении заболеваний органов дыхательной системы;

- причины горной болезни;

- действие факторов окружающей среды на процесс ды­хания человека;

Должны уметь:

- оказывать доврачебную помощь при нарушениях дыхания;

-рисовать схемы рефлекторных дуг дыхательных рефлексов;

- определять последовательность этапов при вдохе и выдохе;

- сравнивать газообмен в легких и тканях.

3

(29)

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания, их профилактика, первая помощь.

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация: Табл. «Органы дыхания», «Приемы искусственного дыхания».

Лабораторная работа №10:

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Использование респиратора.

Приводят доказательства (аргументируют) необходимости со­блюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказа­ния первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Должны знать:

- приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении, зава­ливании землей

- о предупреждении заболеваний органов дыхательной системы, о мерах первой помощи при утоплении завалах землей, электротравмах, о клинической и биологической смерти и способах реанимации;

- инфек­ционные и хронические заболева­ния верхних дыхательных путей.

Должны уметь:

- измерять обхват грудной клетки;

- проводить дыхательные функциональные пробы;

- оказывать доврачебную помощь при нарушениях дыхания.*

- объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы

- использовать лабораторную работу для доказательства выдви­гаемых предположений;

- аргумен­тировать полученные результаты.

4

(30)

Контрольная работа

№ 2

Дыхание

Обобщение и контроль знаний

Тема 8. Пищеварение (6 часов)

1

(31)

Питание и пищеварение.

Строение пищеварительной системы, формировать понятие о питательных веществах, пищеварении, изучить строение и функции органов пищеварения, ферменты, пищеварительные железы, процесс всасывания, гигиенические условия правильного питания, нормального пищеварения, развивать понятия о клеточном строении, связи строения и функций органов в организме, развивать умения экспериментировать, работать с учебником.

Демонстрация:

Модель торса человека, таблицы с изображением схем дыхательной, пищеварительной и кровеносной систем.

Практическая работа № 9:

Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения. Различать органы пищеварительной системы. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы. Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.

Должны знать:

- строение пищ. системы;

- понятие о питательных веществах, пищеварении;

- изучить строение и функции органов пищ-я;

- понятия ферменты, пищ.железы;

- процесс всасывания;

- гигиенические условия правильного питания, нормального пищеварения.связи строения и функций органов в организме, развивать умения экспериментировать, работать с учебником.

Должны уметь:

- раскрывать связь строения и функций органов в организме;

- экспериментировать, работать с учебником.

2

(32)

Пищеварение в ротовой полости.

Понятия: пластический обмен, Энергетический обмен, биологическое окисление. Пищеварение в ротовой полости. Определение положения слюнных же­лёз. Движение гортани при глотании. Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

Демонстрация: табл. «Орагны пищеварительной системы», схема строения зубов.

Лабораторная работа №11:

Действие слюны на крахмал

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на на­глядных пособиях органы пищевари­тельной системы. Самонаблюдение: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Должны знать:

- строение зубов, проявление функций органов рото­вой полости;

- правила ухода за зубами;

Должны уметь:

- узнавать на немых рисунках ор­ганы пищеварительной системы;

- устанавливать взаимосвязь ме­жду строением зубов и выполняе­мыми функциями.

3

(33)

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Пищеварение в желудке и кишечнике. Изучение действия ферментов желу­дочного сока на белки. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.

Демонстрация: табл. «Орагны пищеварительной системы», схема строения зубов, двенадцатиперстной кишки.

Лабораторная работа №12 Действие желудочного сока (соляной кислоты) на белки.

Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищева­рительной системы. Проводят биологи­ческие исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Должны знать:

- почему пищевые белки, жиры и сложные углеводы должны быть расщеплены на свои составные части;

- каковы строение и функции органов пищеварения и как они регурируются;

- состав желудочного сока;

- взаимосвязь между строением желудка, двена­дцатиперстной кишки;

Должны уметь:

- опреде6лять местоположение желудка, печени;

-описывать строение и располо­жение желудка и двенадцатиперст­ной кишки; механизм действия ферментов;

- анализировать содержание ри­сунков;

- использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений.

4

(34)

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при аппендиците.

Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на ап­пендицит. Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Демонстрация: табл. «Орагны пищеварительной системы», двенадцатиперстной кишки, участка тонкого кошечника с ворсинками, воротной системы печени.

Объясняют механизм всасывания ве­ществ в кровь. Распознают на нагляд­ных пособиях органы пищеваритель­ной системы. Раскрывают особенности изменения пищевой массы в желудке и двенадцатиперстной кишке. Показывают значение кишечной микрофлоры.

Должны знать:

- механизм всасывания, роль печени в организме человека;

- функции тонкого и толстого кишечника;

- симптомы аппендицита;

Должны уметь:

-называть и показывать по табли­це расположение органов пищева­рительной системы;

- перечислять, чего нельзя де­лать при подозрении на аппендицит;

- устанавливать взаимосвязь между строением тонкого и толсто­го кишечника и выполняемыми ими функциями;

- анализировать содержание по­нятия дисбактериоз;

- объяснять проявление функ­ций печени.

5

(35)

Регуляция пищеварения

Регуляция пищеварения. Открытие ус­ловных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения.

Демонстрация: Портрет И.П.Павлова, табл. «Орагны пищеварительной системы», воротной системы печени, фистул слюнной железы и желудка.

Объясняют принцип нервной и гумо­ральной регуляции пищеварения. Раскрывают взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции работы органов пищеваения. Познакомиться с методом фистул И.П.павлова.

Должны знать:

- различия между условными и безусловными пище­выми рефлексами;

- методы изучения пищеварения, разработан­ные Н. П. Павловым;

- описывать механизм выработки условных рефлексов;

Должна уметь:

- приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов;

- составлять схемы рефлектор­ных дуг пищевых рефлексов, меха­низмов гуморальной регуляции;

- объяснять механизм возникно­вения ощущения голода и насыще­ния.

6

(36)

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.

Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация: табл. «Орагны пищеварительной системы», паразитических червей.

Приводят доказательства необходимос­ти соблюдения мер профилактики на­рушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни. Дают физиологическое обоснование правил гигиены питания. Знакомятся с наиболее опасными кишечными инфекциями и глистными заболеваниями.

Должны знать:

- условия, способст­вующие и затрудняющие пищеваре­ние;

- меры предосторожно­сти заражения желудочно-кишечными инфекциями; - правила приема пищи

Должны уметь:

- характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекцион­ных заболеваний.

Тема 9. Обмен веществ и энергии. (3 часа)

1

(37)

Обмен веществ и энергии.

Значение обмена веществ, формировать понятие энергетического и пластического обменов, значение питательных веществ. Роли систем в обмене веществ, в поддержании гомеостаза, связи организма со средой. Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов. Обмен  воды Обмен воды и минеральных солей. Фер­менты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека. Демонстрация: Табл. «Животная клетка».

Выделяют существенные признаки об­мена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают осо­бенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объ­ясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организ­ме человека

Должны знать

- значение обмена веществ;

- понятие энергетического и пластического обменов;

- значение питательных веществ, витаминов;

- причины авитаминозов;

- нормы питания;

- роль систем в обмене в-в, в поддержании гомеостаза;

- связь организма со средой.

Должны уметь:

- раскрывать связь строения и функций органов в организме;

- составлять пищевой рацион;

- работать с учебником.

2

(38)

Витамины.

Витамины и их роль в организме чело­века. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека.

Демонстрация: Табл. «Витамины».

Классифицируют витамины. Раскры­вают роль витаминов в организме чело­века. Приводят доказательства необхо­димости соблюдения мер профилакти­ки авитаминозов.

Должны знать:

- группы витаминов; про­дукты питания, в которых находятся витамины;

- значение витаминов в организме;

- разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз;

Должны уметь:

- анализировать содержание ри­сунков учебника;

- характеризовать группы витаминов

3

(39)

Энергозатраты человека и пищевой рацион.

Основной и общий обмен. Энергетиче­ская ёмкость (калорийность) пищи. Ра­циональное питание. Нормы и режим питания.

Установление зависимости между до­зированной нагрузкой и уровнем энер­гетического обмена. Энерготраты человека и пищевой рацион.

Лабораторная система №13: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Практическая работа №10 Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Обсуждают правила рационального питания

Должны знать:

- преимущества сме­шанного рациона;

- основной и общий обмены веществ;

Должны уметь:

- приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые амино­кислоты, ненасыщенные жирные кислоты;

- устанавливать зависи­мость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по резуль­татам функциональной пробы с за­держкой дыхания до и после на­грузки;

-рассчитывать нормы питания

- аргументировать полу­ченные результаты после оценки собственного режима питания.

Тема 10. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение (3 часа)

1

(40)

Строение и значение кожи и ее производных

Наружные покровы тела человека, строение и функции кожи, ногтей, волос, роль кожи в обменных процессах, значение и разнообразие рецепторов кожи, участие их в теплорегуляции, познакомиться с правилами ухода за кожей, ногтями, волосами. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.

Демонстрация: Табл. «Кожа»

Выделяют существенные признаки покровов тела. Роль кожи в терморегуляциии  обменных процес­сах. Формируют понятие о взаимосвязи строения и функций органов на примере кожи. Дают представление о покровной системе организма.

Должны знать

- наружные покровы тела человека;

- строение и функции кожи, ногтей, волос;

- роль кожи в обменных процессах;

- значение и разнообразие рецепторов кожи, участие их в теплорегуляции;

Должны уметь:

- раскрывать связь строения и функций органов в организме;

2

(41)

Гигиена кожи.

Уход за кожей, волосами, ногтями. Бо­лезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Демонстрация: Таблицы, изображающие строение кожи и ее придатки, чесоточного зудня, поражение кожи стригущим лишаем, меры доврачебной помощи при ожогах и обморожениях.

Приводят доказательства необходимос­ти ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены.

Должны знать:

- возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения;

- меры помощи при хи­мическом и термическом ожогах;

- гигиенические тре­бования к одежде и обуви;

Должны уметь:

- определять тип кожи у себя и качество шампуня для воды опре­деленной жесткости;

3

(42)

Теплорегуляция и обменные процессы.

Познакомиться с видами травм: ожоги и обморожения, мерами первой доврачебной помощи; изучить процесс терморегуляции организма, правила закаливания; изучить причины теплового и солнечного ударов, переохлаждения организма, меры первой доврачебной помощи. Зака­ливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика пораже­ний кожи.

Демонстрация: Табл. «Кожа» «Травмы кожи», «Кожа», «приемы искусственного дыхания и не-прямого массажа сердца.

Практическая работа №11 самонаблюдение: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции, удаления продуктов обмена из организма. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах.

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепло­вом и солнечном ударах, ожогах, обмо­рожениях, травмах кожного покрова.

Должны знать:

- правила ухода за кожей, ногтями, волосами;

- гигиенические требования к одежде;

- причины кожных заболеваний, их разновидности и меры профилактики;

- виды травм: ожоги и обморожения, меры первой доврачебной помощи;

- процесс терморегуляции организма;

- правила закаливания;

- причины теплового и солнечного ударов, переохлаждения организма, меры первой доврачебной помощи.

Должны уметь:

- оказывать меры первой помощи при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударах, переохлаждении;

- применять приемы закаливания.

Выделительная система (1 час)

1

(43)

Органы выделения

Изучить значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма; изучить строение и функции органов мочевыделительной системы, строение и работу почек; изучить понятие нефроны, первичная и конечная моча; познакомиться с заболеваниями органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация: модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения»

Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции, удаления продуктов обмена из организма. Осваивать приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах.

Должны знать:

- значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма;

- строение и функции органов мочевыделительной системы;

- строение и работу почек;

- понятие нефроны, первичная и конечная моча;

- заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Должны уметь:

- работать с таблицами, схемами, микроскопом.

Тема 11. Нервная система (6 часов)

1

(44)

Значение нервной системы.

Значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов, обеспечении выживания организма, его приспособлении к природной и социальной среде, изучить эволюцию нервной системы, строении и функции центральной и периферической н.с., раскрыть роль психики в субъективном отражении окружающей действительности и удовлетворении биологических и социальных потребностей.

Нервная система. Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.

Демонстрация: Табл. «Нервная система»

Выделять существенные признаки процесса регуляции жизнедеятельности организма. Различать на таблицах и муляжах органы нервной системы.

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятель­ности.

Должны знать:

- значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов, обеспечении выживания организма, его приспособлении к природной и социальной среде;

- эволюцию нервной системы;

- строение и функции центральной и периферической н.с.;

- роль психики в субъективном отражении окружающей действительности и удовлетворении биологических и социальных потребностей.

Должны уметь:

- раскрывать связь строения и функций органов в организме;

2

(45)

Строение нервной системы. Спинной мозг.

Строение нервной системы. Нервная система: центральная и перифе­рическая, соматическая и вегетатив­ная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга.

Демонстрация: Табл. «Нервная система», «Спинной мозг»

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Рас­познают на наглядных пособиях орга­ны нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга.

Должны знать:

- строении и функциях спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов;

- врожденных и приобретенных рефлексах;

- осознанных и неосознанных действиях;

- функционировании соматическо-го и автономного отделов нервной системы.

Должны уметь:

- проводить функциональные пробы и физиологические тесты, позволяющие выявить особенности нервной деятельности.

3

(46)

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка.

Задний мозг, продолговаты мост, мозжечок, средний мозг, передний, промежуточный, большие полушария. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.  Рефлексы и рефлекторная дуга.

Демонстрация: Табл. «Головной мозг», модель головного мозга.

Лабораторная система №14: Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка.

Практическая работа №12: Изучение строения головного мозга человека по муляжам.

Описывают особенности строения го­ловного мозга и его отделов. Раскрыва­ют функции головного мозга и его отде­лов. Распознают на наглядных по­собиях отделы головного мозга

Должны знать:

- функции отделов головно­го мозга; долей коры больших по­лушарий;

Должны уметь:

- описать по рисунку строение головного мозга;

- узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга.

4

(47)

Функции переднего мозга.

Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции. Таламус, гипоталамус, мозолистое тело, кора, борозды, извилины, доли мозга, временные связи

Демонстрация:

Табл. «Головной мозг», модель головного мозга.

Раскрывают функции переднего мозга

Должны знать:

- строение головного и спинного мозга;

- взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга;

Должны уметь:

- отличать прямые и обратные связи;

- анализировать содержание ри­сунков;

- прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга.

5

(48)

Соматический и автономный (вегетативный) отделы н.с.

Вегетативная нервная система, её стро­ение. Симпатический и парасим­патический отделы вегетативной нерв­ной системы. Сомат и автономные отделы, симпат. полсистема, узлысимпатического ствола, парасимпат. подсистема, блуждающий.

Лабораторная система №15:

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных резуль­татов.

Должны знать:

- функции симпатической и парасимпатиче­ской нервных систем;

- механизм совмест­ной работы симпатического и пара­симпатического отделов (принцип дополнительности);

Должны уметь:

- узнавать на рисунках расположе­ние отделов автономной нервной системы;

- анализировать содержание ри­сунков;

-объяснять действие факторов на функциональное состояние нерв­ной системы;

- наблюдать за состоянием собственного организма;

- использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений.

6

(49)

Контрольно-обобщающий урок по теме

«Нервная система».

Обобщение и контроль знаний

Тема 12. Анализаторы. Органы чувств (6 часов).

1

(50)

Анализаторы.

Строение, значение, гигиену анализаторов и органов чувств, показать различия между понятиями анализатор и орган чувств, раскрыть механизм обработки информации корой больших полушарий, выяснить природу иллюзий, показать взаимодействие, взаимоконтроль органов чувств, регуляция работы анализаторов и органов чувств.

Понятие об анализаторах. . Органы чувств.

Демонстрация:

Табл. «Анализаторы»

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения и слуха.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования орга­нов чувств.

Должны знать:

- строение, значение, гигиену анализаторов и органов чувств;

Должны уметь:

- показывать различия между понятиями анализатор и орган чувств;

- раскрывать механизм обработки информации корой больших полушарий;

- объяснять природу иллюзий;

- показывать взаимодействие, взаимоконтроль органов чувств, регуляция работы анализаторов и органов чувств.

2

(51)

Зрительный анализатор.

Строение зрительного анализатора. Строение и функции органа зрения.

Демонстрация:

Табл. «Строение глаза», «Зрительный анализатор», модель глаза.

Лабораторная система №16:

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением. Поиск слепого пятна. Функция палочек и колбочек, особенности центрального и периферического зрения.

Функции хрусталика при рассматривании далѐких и близких предметов. Изменение величины зрачков при разном освещении.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования зри­тельного анализатора. Знакомятся со строением и функциями глаза, зрительного анализатора. Сформировают представление об оптической системе глаза.

Должны знать:

- строение глаза;

- сетчат­ки, зрительного анализатора; - меха­низм бинокулярного зрения;

- функции структур глаза

Должны уметь:

- узнавать по немым рисункам структурные компоненты глаза;

- нарисовать ход лучей через про­зрачную среду глаза;

- показывать взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функции;

3

(52)

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

Заболевания органов зрения и их пре­дупреждение. Нарушения зрения и их предупреждение.

Демонстрация:

Табл. «Строение глаза», «Зрительный анализатор», модель глаза.

Приводят доказательства необходимос­ти соблюдения мер профилактики на­рушений зрения.

Должны знать:

- глазные инфекции;

Должны уметь:

-- различать близорукое и дально­зоркое зрение;

-объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза.

4

(53)

Слуховой анализатор.

Слуховой анализатор, его строение. Строение и функции органа слуха. Рецепторы слуха. Корко­вая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Нарушения слуха. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха.

Демонстрация:

Табл. «Слухо-вой анализатор». Лабораторная система №17:

Определение остроты слуха; слуховые иллюзии.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухо­вого анализатора. Приводят доказа­тельства необходимости соблюде­ния мер профилактики нарушений слуха. Рассматривают строение и функции слухового анализатора. Сформировывают представление о механизме слухового восприятия. Знакомятся с правилами гигиены слуха и обосновать их.

Должны знать:

-_ строение органа слу­ха;

-механизм передачи звуковых сигналов;

- значение слуха для жизни человека;

- понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор»;

Должны уметь:

- узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха;

- показывать взаимосвязь строе­ния органа слуха и выполняемой им функции;

- характеризовать основные за­болевания органа слуха.

5

(54)

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Вестибулярный анализатор. Мышеч­ное чувство. Осязание. Обоняние. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Д.: Табл. «Органы чувств»

Лабораторная система №18: тактильные иллюзии.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вести­булярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы.

Должны знать:

-расположение зон чув­ствительности в коре больших по­лушарий;

- строение и располо­жение органов равновесия, мышеч­ного чувства, кожной чувствитель­ности, обоняния, вкуса;

Должны уметь:

- узнавать по немым рисункам структурные компоненты вестибу­лярного аппарата;

- объяснять механизм взаимодей­ствия органов чувств, формирова­ния чувств.

6

(55)

Контрольная работа

№ 4

«Нервная система. Органы чувств.
Анализаторы».

Обобщение и контроль знаний

Тема 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов).

1

(56)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД.

Особенности ВНД человека, познакомиться с трудами М.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского в развитии учения о ВНД, раскрыть связь ВНД и психологии. Безусловные и условные рефлексы. Особенности  поведения человека.

Врождённое и приоб­ретённое поведение.

Демонстрация: Портрет И. П. Павлова, И. М.Сеченова

Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объяс­няют роль обучения и воспитания в раз­витии поведения и психики человека

Должны знать:

- особенности ВНД человека;

-трудыооМ.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского в развитии учения о ВНД;

Должны уметь:

- раскрывать связь ВНД и психологии;

2

(57)

Врожденные и приобретенные программы поведения.

Природа внешнего и внутреннего торможения, доминанты. Филогенетическая обусловленность врожденных форм поведения, направленные на сохранение вида в целом, и приобретенные формы индивидуального поведения, позволяющие приспособиться к меняющимся условиям среды,

Демонстрация: Табл. «Рефлексы»

Лабораторная система №19:

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объяс­няют роль обучения и воспитания в раз­витии поведения и психики человека.

Должны знать:

-механизм формирова­ния динамического стереотипа;

- формы поведе­ния человека;

Должны уметь:

- приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведе­ния;

- анализировать содержание ри­сунков;

- использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений.

3

(58)

Сон и сновидения.

Понятие о биоритмах, раскрыть природу сна. Сон и бодрствование. Значение сна.

Демонстрация: Табл. головного мозга, схем условных и безусловных слюноотделительных

рефлексов, энцефалограммы бодрствующего и спящего человека с периодами быстрого и

медленного сна

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека. Сформировыват представление о физиологии сна, его значении в природе. Знакомят с гигиеной сна.

Должны знать:

- понятие о биоритмах;

- природу сна;

- природе сна и сновидений, памяти, мышления, об эмоциях и волевых действиях;

Должны уметь:

- разъяснять природу внешнего и внутреннего торможения, доминанты;

- объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна

4

(59)

Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

Особенности высшей нервной деятель­ности человека. Речь. Познавательные процессы: мышление, внимание, память. Память и обучение. Ви­ды памяти. Расстройства памяти. Спо­собы улучшения памяти. Оценка объёма кратковременной памя­ти с помощью теста.

Демонстрация:

Табл. «Отделы головного мозга».

Лабораторная система №20:

Способы передачи информации. Определение типа ВНД.

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, рас­крывают роль речи в развитии челове­ка. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства па­мяти. Проводят биологическое иссле­дование, делают выводы на основе по­лученных результатов

Должны знать:

- роль речи как средство общения и самоорганизации личности, значение речи в развитии высших психических функций, в формировании познавательных процессов.

- о значении речи и трудовой деятельности;

Должны уметь:

- показывать филогенетическую обусловленность врожденных форм поведения, направленные на сохранение вида в целом, и приобретенные формы индивидуального поведения, позволяющие приспособиться к меняющимся условиям среды;

- объяснять разницу между актив­ным воображением и пассивным, краткосрочной памятью и долго­срочной.

5

(60)

Воля, эмоции, внимание.

Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания. Эмоции и чувства: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения.

Демонстрация:

Табл. «Головной мозг».

Лабораторная система № 21:

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.

Объясняют значение интеллектуаль­ных, творческих и эстетических по­требностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания

Должны знать:

- волевые процессы, анализировать волевой акт, показывать значение эмоций, внимания;

- физиологические ос­новы внимания;

- этапы волевого дейст­вия;

Должны уметь:

- разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;

-оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путем тренировок улучшать их;

- приводить примеры ситуа­ций проявления функций воли; объяснять термин аффект

- характеризовать основ­ные виды внимания

- бъяснять причины рассе­янности на примерах жизненных ситуаций и описания жизни литера­турных героев.

6

(61)

Контрольно-обобщающий урок

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Обобщение и контроль знаний

Тема 14. Эндокринная система (2 часа).

1

(62)

Роль эндокринной регуляции.

Понятие железы внутренней секреции, строение, значение эндокринной системы, понятие гормоны, их значение, причины гормональных заболеваний и их профилактика.

Демонстрация: Табл. «Железы внутренней секреции».

Выделять существенные признаки процесса регуляции эндокринных процессов. Различать на таблицах и муляжах органы эндокринной системы.

Должны знать:

- понятие железы внутренней секреции;

- строение, значение эндокринной системы;

- понятие гормоны, их значение.

Должны уметь:

- объяснять причины гормональных заболеваний и меры по их профилактике.

2

(63)

Функции желез внутренней секреции.

Влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека. Гормоны, механизмы их действия на клетки. 

Демонстрация:

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека.

Должны знать:

- как действуют гормоны;

- что происходит при их недостатке или избытке;

- какими признаками обладают наиболее часто встречающиеся эндо-кринные нарушения и какими способами можно помочь некоторым больным.

Должны уметь:

- определять расположение некото-рых желез в соответствующих областях тела;

- распознавать симптомы ряда эндо-кринных заболеваний.

Тема 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

1

(64)

Жизненные циклы. Размножение.

Жизненные циклы отдельных особей в условиях существования вида. Биогенетический закон и причины отклонения от него. Повторить материал о бесполом и половом размножении. Преимущества полового размножения в адаптации к среде обитания. Строение жен. и муж. пол. систем, причинны менструаций и поллюций.

Демонстрация:

Таблицы со схемами органов эндокринной системы, мужской и женской половых систем,

схемой оплодотворения и развития зародыша.

Выделять существенные признаки воспризведения и развития организма человека. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики половых инфекций, СПИД, ВИЧ.

Выделяют существенные признаки ор­ганов размножения человека.

Должны знать:

- жизненные циклы отдельных особей в условиях существования вида;

- биогенетический закон;

- понятия бесполое и половое размножение;

- строение жен. и муж. пол. cистем;

Должны уметь:

- разъяснять причины отклонения от биогенетического закона;

- выявлять преимущества полового размножения в адаптации к среде обитания.

2

(65)

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Образование и развитие зародыша, процесс органогенеза. Значение эмбриональных приспособлений к внутриутробной жизни. Режим беременности и родах. Болезни, передающимися половым путем, меры их профилактики, основы гигиены новорожденных и грудных детей, показать изменения женского и мужского организма в период полового созревания, обосновать правила гигиены. Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное разви­тие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Демонстрация:

Таблицы, развитие зародыша и плода, стадии развития зародышей рыбы, земноводных,

рептилий, млекопитающих животных и человека.

Определяют основные признаки бере­менности. Характеризуют условия нор­мального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития за­родыша человека.

Должны знать:

- образование и развитие зародыша;

- причинны менструаций и поллюций;

- процесс органогенеза;

- о режиме беременности и родах;

- болезни, передающиеся половым путем, меры их профилактики;

- основы гигиены новорожденных и грудных детей, показать изменения жен. и муж. организма в период полового созревания, обосновать правила гигиены.

Должны уметь:

- раскрывать значение эмбриональных приспособлений к внутриутробной жизни;

- объяснять изменения жен. и муж. организма в период полового созревания;

- обосновывать правила гигиены.

3

(66)

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

Различия между наследственными и врожденными болезнями, пути их прогнозирования и профилактики. Медико-генетическое консультирование. Бе­ременность. Вредное влияние на разви­тие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся

половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика

Раскрывают вредное влияние никоти­на, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необ­ходимости соблюдения мер профилак­тики вредных привычек, инфекций,

передающихся половым путём, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значе­ние медико-генетического консульти­рования для предупреждения наслед­ственных заболеваний человека.

Должны знать:

- меры профилактики заболеваний, передаваемых поло­вых путем;

- нарушения в орга­низме при сифилисе;

-наследствен­ные и врожденные заболевания че­ловека;

Должны уметь:

- раскрывать различия между наследственными и врожденными болезнями, пути их прогнозирования и профилактики;

- объяснять опасность заражения вирусом СПИДа;

- выделять особенности заболева­ний, передаваемых половым путем.

4

(67)

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.

Рост и развитие ребёнка после рожде­ния. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность. Половое созревание. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Д.: тестов, определяющих типы темпераментов.

Практическая работа №13:

прохождение тестов на определение темперамента.

Определяют возрастные этапы разви­тия человека.

Раскрывают суть поня­тий: «темперамент», «черты характе­ра».

Должны знать:

- типы темперамента;

- изменения, происходящие с юношами и девуш­ками в процессе развития;

Должны уметь:

- сопоставлять понятия темпера­мент и характер;

- анализировать содержание ос­новных понятий;

- различать понятия инди­вид и личность;

- характеризовать типы темперамента.

5

(68)

Здоровье- величайшая ценность для личности и общества

Адаптация организма к природной и социальной среде. Поддержание здоро­вого образа жизни. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зави­симости здоровья человека от состоя­ния окружающей среды, необходимос­ти защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о прави­лах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюде­ния за состоянием собственного орга­низма

Дата

№ К.Р.

Тема практической работы

Класс

Кол-во уч-ся в классе

Выполняли работу

Справились

Получили «4»-«5»

1

2

3

4

5

6

7

8

Параметры

Учебный период

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Кол-во часов

%

1

2

3

4

5

6

7

Кол-во часов по программе

Проведено фактически

Разница в часах

Причины

Выполнение программы