Рабочая программа по биологии 9 класс

Структурное подразделение

Муниципального общеобразовательного учреждения

Новомалыклинской средней общеобразовательной школы

имени Героя Советского Союза М.С. Чернова

Станционноякушкинская основная общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА. УТВЕРЖДЕНО.

на заседании Заместитель заведующего Директор школы:

педагогического совета структурным подразделением ___________ А.Р. Хамидуллина

школы ____________ Сафина А.А. Приказ №____ от 30 августа 2016 г.

Протокол №1 от 29 августа 2016 г. 30.08.2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет	Биология
Указание класса, параллели, уровня образования	9 класс
Количество часов – годовых и недельных	В год - 68 часов, в неделю - 2 часа
Срок реализации программы	2016-2017 учебный год
Учебная программа (примерная или авторская), на основе которой разработана рабочая программа (издательство, год издания)	Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. — М.: Дрофа, 2010. - 138 с.
Учебник, с указанием авторов, издательства, года издания	Биология. Общие закономерности. 9 класс Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б., Сонин Н.И.,- М.: Дрофа, 2014.
Фамилия, имя и отчество разработчика рабочей программы	Сафина Алсу Ахатовна, соответствие занимаемой должности
Наименование населённого пункта	с. Станция Якушка
Год разработки программы	2016 год

Содержание

Разделы	Страницы
1. Пояснительная записка.	2-7
2. Требования к уровню подготовки обучающихся	7
3. Содержание учебного предмета.	7-15
4. Учебно-тематический план.	15-16
5. Приложение
5.1. Календарно – тематическое планирование
5.2. Контрольно – измерительные материалы

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Биология. Общие закономерности» для 9 класса составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный закон № 273-Ф3 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования;

3. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Новомалыклинской СОШ:

4. Учебный план структурного подразделения МОУ Новомалыклинской COШ Станционноякушкинской ООШ на 2016-2017 учебный год;

5. Календарный учебный график школы на 2016-2017 учебный год;

6. Положение о рабочей программе;

7. Биология: 6-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа. 2010.

8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования соответствующего уровня образования.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:

1. Учебник «Биология. Общие закономерности» С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин М. «Дрофа» 2012г

2. Биология. Общие закономерности. Рабочая тетрадь к учебнику. А.Ю. Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. М.: Дрофа 2011

3. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 классы» Н.И. Сонин М. «Дрофа» 2010г

4. Методическое пособие к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности». М. «Дрофа» 2009г

5. Биология 9 класс: поурочные планы по учебнику, /автор-сост.:М.М.Гуменюк.- Волгоград: Учитель, 2008;

Изучение курса «Биология. Общие закономерности» основывается на знаниях обучающихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Биология. Живой организм» Н. И. Сонина для обучающихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина для обучающихся 7 классов, учебником «Биология. Человек» Н.И.Сонина для обучающихся 8 классов.

Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии, единстве, родстве происхождения и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у обучающихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи е этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

- работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

- проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностною отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуре поведения в природе.

Оценка выполнения требований к уровню подготовки выпускников.

Проверка достижения каждым школьником уровня подготовки в соответствии с обязательным минимумом содержания биологического образования проводится с помощью специальных заданий-измерителей, адекватных требованиям к обязательной подготовке обучающихся по биологии.

В проверочную работу включаются задания, позволяющие выявить результаты усвоения обучающимися важнейших теорий, закономерностей, биологических понятий, различных видов учебной деятельности (теоретической и практической).

С целью проверки усвоения обучающимися основного содержания используются разнообразные измерители: тесты, задания со свободным ответом и для проверки практических умений.

Тестовые задания требуют выбора одного правильного ответа из нескольких, установления последовательности биологических процессов или явлений, нахождения на таблицах, схемах, рисунках сведений для ответа на вопрос. Тесты позволяют одновременно охватить проверкой всех обучающихся, проконтролировать большой объем знаний, затратив при этом минимум времени.

Задания со свободным ответом отвечают определенным требованиям, проверяют наиболее существенные знания, включающие небольшое число элементов, основные связи между ними, нацеливают на краткий и четкий ответ.

И

тоги выполнения заданий сравниваются с эталоном.

Задания практической направленности контролируют умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом. Задания доступны для обучающихся и оцениваются по конечному результату.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся.

Изменения, внесенные в примерную /авторскую учебную программу, их обоснование.

Раздел, тема урока	Количество часов по примерной (авторской программе)	Количество часов по рабочей программе	Обоснование
Повторение	7	5	В 9 классе всего 34 учебные недели

Критерии и нормы устного ответа по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2

. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник. дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает, не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3

. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка выполнения практических и лабораторных работ по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения(поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два - три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе ( погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2

. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5.Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умении; не соблюл или грубо нарушал требования безопасности труда.

2. Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса.

В результате изучения предмета обучающиеся 9 класса должны знать/понимать:

-особенности жизни как формы существования материи;

-роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организаций;

-фундаментальные понятия биологии:

-сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

-основные теории биологии: клеточную. хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

-соотношение социального и биологического в эволюции человека;

-основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

В результате изучения предмета обучающиеся 9 класса должны уметь:

-пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

-давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

-работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

-решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

-работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

-владеть языком предмета.

3. Содержание курса.

(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час).

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 час).

Т

ема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа).

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка¹.

■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов).

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа).

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Тема 1.5. Микроэволюция (2 часа).

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

• Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

• Лабораторные и практические работы.

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа).

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 часа).

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

■ Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 часа).

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

■ Демонстрация репродукций картин З.Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

■

Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия. Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира. Физическая география. История континентов.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 часов).

Тема 2.1. Химическая организация клетки (2 часа).

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа).

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 часов).

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

• Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

• Лабораторная работа.

Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.

■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

• Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов).

Тема 3.1. Размножение организмов (2 часа).

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа).

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

• Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

• Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

• Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (20 часов).

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 часов).

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

• Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

• Лабораторная работа.

Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 часов).

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

• Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

• Лабораторная работа.

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные обучающихся).

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа).

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

• Д

  
  

  емонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

• Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

• Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

• Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов).

Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (3 часа).

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

■ Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме.

Тема 5.2. Биосфера и человек (2 часа).

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

• Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

• Практическая работа.

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.

■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Заключение (1 час).

Повторение - 5 часов.

Контроль и оценка планируемых результатов

Вид контроля	Форма контроля	Номер урока
1 четверть
Тематический	Контрольная работа №1 по теме «Эволюция живого мира на Земле»	№17
2 четверть
Тематический	Контрольная работа №2 по теме «Структурная организация живых организмов»	№32
3 четверть
Тематический	Контрольная работа №3 по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»	№37
4 четверть
Тематический	Контрольная работа №4 по теме «Наследственность и изменчивость организмов»	№57
Тематический	Контрольная работа №5 по теме «Взаимоотношения организма и среды»	№63

Описание практической части реализации содержания

№ п/п	Наименование практической работы	Номер урока
1	Лабораторная работа «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».	№12
2	Практическая работа № 1 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений».	№13
3	Лабораторная работа № 2«Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».	№30
4	Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».	№46
5	Лабораторная работа № 4 «Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные обучающихся) ».	№52
6	Практическая работа №2 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме».	№59
7	Лабораторная работа №5 «Составление схем передачи веществ и энергии «цепей питания»	№60
8	Практическая работа №3 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».	№62

4. Учебно-тематический план

Название темы	Количество часов
Введение	1
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов	2
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период	2
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора	5
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора	2
Тема 1.5. Микроэволюция	2
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция Обобщение «Учение об органическом мире»	3
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле	2
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле	3
Всего	21
Раздел 2. Структурная организация живых организмов
Тема 2.1. Химическая организация клетки	2
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.	3
Тема 2.3. Строение и функции клеток	5
Всего	10
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 3.1. Размножение организмов.	2
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	3
Всего	5
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков	10
Тема 4.2. Закономерности изменчивости.	6
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов. К.р.№5	4
Всего	20
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции	3
Тема 5.2. Биосфера и человек	2
Всего	5
Заключение	1
Повторение	5
ИТОГО	68

5. Приложение к рабочей программе по биологии в 9 классе на 2016-2017 учебный год

5.1. Календарно-тематическое планирование по биологии в 9 классе на 2016-2017 учебный год

№ п/п	Дата урока		Тема урока	Корректировка программы
	По плану	По факту
1			Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической дея­тельности людей.
2			Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов.
3			Естественная клас­сификация живых организмов. Видообразование. Видо­вое разнообразие.
4			Становление систематики. Работы К.Линнея.
5			Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
6			Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.
7			Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
8			Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
9			Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
10			Формы естественного отбора.
11			Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
12			Лабораторная работа №1 «Изучение приспособ­ленности организмов к среде обитания».
13			Вид, его критерии и структура. Практическая работа № 1 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений».
14			Эволюционная роль мутаций.
15			Главные направления эволюции.
16			Общие закономерности биологической эволюции.
17			Контрольная работа №1 по теме «Эволюция живого мира на Земле»
18			Современные пред­ставления о проис­хождении жизни.
19			Начальные этапы развития жизни.
20			Жизнь в архейскую и протерозойскую эры.
21			Жизнь в палеозойскую эру.
22			Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры.
23			Неорганические вещества, входящие в состав клетки.
24			Органические вещества, входящие в состав клетки.
25			Пластический обмен. Биосинтез белков.
26			Энергетический об­мен.
27			Этапы энергетического обмена.
28			Прокариотическая клетка.
29			Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро.
30			Лабораторная работа № 2 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».
31			Деление клеток.
32			Клеточная теория строения организмов. Контрольная работа №2 по теме «Структурная организация живых организмов»
33			Беспо­лое размножение.
34			Половое размноже­ние. Развитие поло­вых клеток.
35			Эмбриональный период раз­вития.
36			Постэмбриональный период развития.
37			Общие закономерно­сти развития. Биогенетический закон. Контрольная работа №3 по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
38			Основные понятия генетики. Гибридоло­гический метод изу­чения наследования признаков Г.Менделя.
39			Законы Менделя. Закон доминирования.
40			Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя (закон расщепления).
41			Законы Менделя. Закон чистоты гамет.
42			Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
43			Анализирующее скрещивание.
44			Сцепленное наследование генов.
45			Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
46			Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».
47			Взаимодействие генов.
48			Наследственная (генотипическая) измен­чивость.
49			Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
50			Комбинативная изменчивость.
51			Фенотипическая изменчивость.
52			Лабораторная работа № 4 «Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные обучающихся) ».
53			Обобщение по теме «Закономерности наследования признаков»
54			Центры многообразия и про­исхождения культур­ных растений.
55			Методы селекции растений и животных.
56			Селекция микроорга­низмов.
57			Достижения и основ­ные направления со­временной селекции. Контрольная работа №4 по теме «Наследственность и изменчивость организмов»
58			Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. История формирования сообществ.
59			Биогеоценозы и биоценозы. Абиотические факторы среды. Интенсивность действия факторов среды. Практическая работа №2 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме».
60			Интенсивность действия факторов среды. Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Лабораторная работа №5 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания»
61			Природные ресурсы и их использование. Последствия хозяйственной дея­тельности человека для окружающей среды.
62			Охрана природы и основы рационального природопользования. Практическая работа №3 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».
63			Контрольная работа №5 по теме «Взаимоотношения организма и среды»
64			Повторение темы «Эволюция живого мира на Земле»
65			Повторение темы «Структурная организация живых организмов»
66			Повторение темы «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
67			Повторение темы «Наследственность и изменчивость»
68			Повторение темы «Взаимоотношения организма и среды»

5.2. Контрольно- измерительные материалы по биологии в 9 классе на 2016-2017 учебный год

Контрольная работа №1 по теме "ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА"

Вариант 1

Задания с выборкой одного варианта ответа.

1. Особи одного вида

1. занимают различные ярусы в природном сообществе

2. скрещиваются между собой и дают плодовитое потомство

3. обладают меньшей степенью родства, чем особи одного класса

4. имеют большие различия между собой, чем особи одного рода

2. Что является примером мимикрии?

1. зелёная окраска кузнечика

2. форма и окраска тела осовидных мух

3. раскрытие капюшона у кобры в момент опасности

4. изменение окраски шерсти зимой у зайца-беляка

3. В какой эре на Земле господствовали пресмыкающиеся:

1. мезозойская

2. архейская

3. кайнозойская

4. палеозойская

4.Когда появились лишайники?

1. Мезозой.

2. Кайнозой.

3. Протерозой.

4. Палеозой.

5. Географическим критерием вида является его:

1. биогеоценоз

2. экологическая ниша

3. ареал

4. биосфера

6. Основной эволюционирующей единицей в царстве животных является:

1. семейство

2. класс

3. популяция

4. особь

7. Теория эволюции Ч. Дарвина предполагает:

1. неизменяемость живой природы

2. создание мира творцом

3. изменяемость органического мира

4. наследуемость только полезных признаков

8. Естественный отбор в природе направлен на сохранение:

1. полезных наследственных приспособлений к конкретным условиям среды

2. любых ненаследственных изменений

3. полезных и вредных наследственных изменений

4. приобретенных в течение жизни полезных приспособлений к конкретным условиям среды

9. Основным ароморфозом для развития и расцвета жизни на Земле стало возникновение:

1. фотосинтеза

2. анаэробного дыхания

3. бесполого размножения

4. хитиновых покровов

10. Закрепление зеленой окраски кузнечиков на зеленом лугу — это результат действия:

1. наследственной изменчивости

2. естественного отбора

3. ненаследственной изменчивости

4. изоляции

11. Термин «адаптация» означает:

1. способность к возбуждению

2. приспособленность

3. развитие

4. самовоспроизведение

12. Эволюционный путь, связанный с принципиальным усложнением организации, называется:

1. ароморфоз

2. идиоадаптация

3. дегенерация

4. биологический регресс

13. Возникновение    в    процессе    эволюции    сходных    признаков    из несходных называется:

1. градацией;

2. дивергенцией;

3. конвергенцией;

4. регенерацией.

14. В природных условиях особи различных популяций одного вида

1. никогда не скрещиваются

2. скрещиваются гораздо реже, чем особи одной популяции данного вида

3. скрещиваются так же часто, как и особи одной популяции данного вида

4. при скрещивании не дают плодовитого потомства

15. Колебания численности особей популяции называются:

1. мутациями

2. модификациями

3. популяционными волнами

4. естественным отбором

16. Микроэволюция — это:

1. происходящие в популяциях эволюционные процессы, приводящие к появлению новых видов

2. незначительные эволюционные изменения, не приводящие к видообразованию

3. эволюция сообществ организмов

4. эволюция микроорганизмов

17. В процессе эволюции растений семенное размножение впервые появилось у:

1. покрытосеменных

2. голосеменных

3. папоротников

4. мхов

18. В процессе эволюции органического мира:

1. рыбы произошли от земноводных

2. земноводные произошли от рыб

3. пресмыкающиеся произошли от рыб

4. млекопитающие произошли от птиц

19. Способность живых существ производить большое количество потомков и ограниченность мест обитания и жизненных ресурсов являются непосредственными причинами:

1. наследственной изменчивости;

2. борьбы за существование;

3. вымирания;

4. видообразования.

20. Дивергенцией называется:

1. расхождение признаков в эволюционном процессе;

2. схождение признаков в эволюционном процессе;

3. взаимопроникновение ареалов двух видов;

4. происхождение нового вида от скрещивания двух или более видов.

Установите последовательность

В 1. Установите последовательность этапов развития растительного мира Земли от наиболее древних к современным:

A)появление псилофитов

Б) обилие древовидных папоротников, хвощей и плаунов

B)появление зеленых водорослей

Г) появление и расселение покрытосеменных растений

Д) появление первых фотосинтезирующих бактерий

Установите соответствие

В 2. Установите соответствие между геологическими эрами и важными событиями, характеризующими эволюцию живой природы.

События:

А)  возникновение покрытосеменных растений

Б ) возникновение хордовых животных

В)  выход растений на сушу

Г ) расцвет пресмыкающихся

Геологические эры:

1) палеозой

2) мезозой

Дополнительное задание

С 1. Найдите ошибки, допущенные в тексте.

Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.

1.В результате фотосинтеза в атмосфере Земли появился свободный кислород.

2.С выходом животных на сушу возникло наружное оплодотворение.

3.Расцвет млекопитающих был обеспечен возникновением теплокровности,  трехкамерного сердца и внутреннего скелета.

Тема «Эволюционное учение».

1 вариант.

Выберите верный ответ:

1. Основал эволюционное учение

а) Г. Мендель      б) К. Бэр        в) И.П. Павлов       г) Ч. Дарвин       д) А. Опарин

2. 24 ноября 1859 года в свет вышел труд Ч. Дарвина

а) Философия ботаники     б) Философия зоологии       в) Происхождение видов путем естественного отбора.

3. Исторический процесс постепенного непрерывного развития органического мира

а) эволюция       б) ароморфоз          в) регресс        г) адаптация       д) мимикрия

4. Главные движущие силы эволюции

а) искусственный отбор     б) биологический прогресс       в) дегенерация

г) борьба за существование и естественный отбор     д) модификации

5. Свойство организмов передавать признаки от родителей к потомству

а) изменчивость      б) наследственность      в) раздражимость     г) рост      д) развитие

6. Свойство живых организмов приобретать признаки различия

а) изменчивость      б) наследственность      в) раздражимость     г) рост      д) развитие

7. Модификационная изменчивость

а) ненаследственная       б) наследственная

8. Мутации

а) не наследуются           б) наследуются

9. Отбор, проводимый природой

а) естественный      б) искусственный       в) методический         г) бессознательный

10. Вследствии этого отбора появляются новые сорта растений и породы животных

 а) естественный      б) искусственный       в) стабилизирующий        г) разрывающий

11. Борьба за существование возникает вследствие ограниченности

а) размножения   б) наследственности   в) изменчивости   г) роста  д) природных ресурсов

12. Линька, спячка, перелеты у животных – это формы борьбы

а) внутривидовой      б) межвидовой       в) борьбы с неблагоприятными условиями среды

13. Адаптация – это

а) наследственность    б) изменчивость     в) приспособление     г) размножение      д) рост

14. Организм, для которого характерна мимикрия

а) кузнечик     б) камбала     в) оса    г) скунс     д) муха – журчалка

15. Уменьшение численности, сужение ареала, снижение интенсивности видообразования

а) биологический прогресс        б) биологический регресс

16. Единица эволюции

а) клетка     б) орган      в) организм      г) вид       д) популяция

17. Сходство в строении особей одного вида – это критерий

а) генетический     б) физиологический     в) географический     г) морфологический    

д) экологический

18. Нескрещиваемость особей с различным генотипом – это изоляция

а) географическая      б) экологическая     в) сезонная       г) генетическая

19. Борьба за существование между особями вида, расселение на новые территории, географическая изоляция, образование новых подвидов и видов

а) географическое видообразование      б) экологическое видообразование

20.Территория, на которой обитает вид

а) ареал      б) биоценоз      в) парк     г) пруд       д) лес

Тест по биологии 9 класс.

2 вариант.

Выберите верный ответ:

1. Основал эволюционное учение

а) Г. Мендель      б) Ч. Дарвин       в) И.П. Павлов       г) К. Бэр      д) А. Опарин

2. 24 ноября 1859 года в свет вышел труд Ч. Дарвина

а) Философия ботаники     б) Происхождение видов путем естественного отбора

в) Философия зоологии

3. Исторический процесс постепенного непрерывного развития органического мира

а) ароморфоз          б) регресс        в) адаптация       г) мимикрия         д) эволюция

4. Главные движущие силы эволюции

а) искусственный отбор   б) биологический прогресс    в) дегенерация    г) модификации

д) борьба за существование и естественный отбор.

5. Свойство организмов передавать признаки от родителей к потомству

а) изменчивость      б) раздражимость       в) наследственность          г) рост      д) развитие

6. Свойство живых организмов приобретать признаки различия

а) изменчивость      б) наследственность      в) раздражимость     г) рост      д) развитие

7. Неопределенная изменчивость

а) ненаследственная       б) наследственная

8. Модификации

а) не наследуются           б) наследуются

9. Отбор, проводимый человеком

а) естественный      б) искусственный       в) стабилизирующий         г) разрывающий

10. Вследствии этого отбора появляются новые виды

 а) естественный      б) искусственный       в) методический        г) бессознательный

11. Борьба за существование возникает вследствие безграничности способности к

а) размножению  б) наследственности   в) изменчивости   г) росту  д) развитию

12. Борьба лиственных и хвойных растений за свет – это форма борьбы

а) внутривидовой      б) межвидовой       в) борьбы с неблагоприятными условиями среды

13. Приспособление – это

а) наследственность    б) изменчивость     в) адаптация     г) размножение      д) рост

14. Организм, для которого характерна покровительственная окраска

а) кузнечик     б) божья коровка     в) оса    г) скунс     д) муха – журчалка

15. Увеличение численности, расширение ареала, интенсивное видообразование

а) биологический прогресс        б) биологический регресс

16. Совокупность особей одного вида длительно населяющих определенную территорию

а) клетка     б) орган      в) организм      г) вид       д) популяция

17. Сходство генотипов особей одного вида – это критерий

а) генетический     б) физиологический     в) географический     г) морфологический    

д) экологический

18. Различные сроки нереста у различных видов рыб – это изоляция

а) географическая      б) экологическая     в) сезонная       г) генетическая

19. Борьба за существование между особями вида, расселение на новые территории, экологическая изоляция, образование новых подвидов и видов

а) географическое видообразование      б) экологическое видообразование

20. Территория, на которой обитает вид

а) ареал      б) биоценоз      в) парк     г) пруд       д) лес

Контрольная работа №2 по теме «СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ»

Вариант 1

А1. Кто впервые наблюдал под микроскопом отдельные животные клетки - сперматозоиды и эритроциты?

1)Т. Шванн 2) М.Я. Шлейден 3) А. ван Левенгук 4) Р. Гук

А2. Основным методом цитологии при изучении ультра­структуры клетки является:

1) генеалогический 2) электронная микроскопия

3) авторадиография 4) световая микроскопия

АЗ. Что образует совокупность сходных по строению и происхождению клеток, которые объединены межкле­точным веществом и выполняют определенные функции в организме?

1) орган 2) систему органов 3) весь организм 4) ткани

А4. От чего зависит жизнь многоклеточного организма?

1) от взаимодействия клеток друг с другом

2) от взаимодействия клеток с межклеточным веществом

3) от конкуренции клеток между собой

4) от обособленности клеток друг от друга

A5. Какое вещество составляет около 70% массы живой клетки?

1) углекислый газ 2) хлорид натрия (соль) 3) жир 4) вода

А6. Каких органических соединений в живой клетке боль­ше всего?

1) жиров 2) нуклеиновых кислот 3) белков 4) углеводов

А7. Какое азотистое основание не входит в состав ДНК?

1) цитозин 2) аденин 3) гуанин 4) урацил

А8. Сколько полинуклеотидных цепей образуют молекулу и PHК?

1) одна 2) две 3) три 4) четыре

А9. У клеток каких живых организмов вокруг плазмати­ческой мембраны нет клеточной стенки?

1) грибов 2) растений 3) животных 4) бактерий

А10. В каких клетках содержится нуклеоид?

1) в клетке одноклеточных организмов 2) в клетках многоклеточных организмов

3) в эукариотических клетках 4) в прокариотических клетках

А11. Какой из перечисленных органоидов является немем­бранным?

1) эндоплазматическая сеть 2) клеточный центр 3) лизосома 4) аппарат Гольджи

А12. Как называется пластический обмен?

1) анаболизм 2) метаболизм 3) катаболизм 4)диссимиляция

A13. Как называется первый этап биосинтеза белка?

1) трансляция 2) транскрипция 3) мутация 4) кодирование

А14. Где происходит непосредственное образование поли­мерной цепи белка?

1) в ядре 2) в клеточном центре 3) в комплексе Гольджи 4) в рибосомах

А15. Как называется первичный продукт фотосинтеза?

1) крахмал 2) целлюлоза 3) глюкоза 4) сахароза

А16. Что представляет собой процесс фотолиза (фотоокис­ления)?

1) расщепление молекулы воды при фотосинтезе

2) синтез молекулы воды при фотосинтезе

3) выделение молекулы воды при фотосинтезе

4) поглощение молекулы воды при фотосинтезе

А17. Как называется биологическое окисление с участием кислорода?

1) полное 2) неполное 3)аэробное 4) анаэробное

А18. Какой процесс необходим для снабжения энергией клеток анаэробных организмов?

1) фотосинтез 2) дыхание 3) брожение 4) гликолиз

А19. Где происходят два первых этапа клеточного дыхания?

1) в ядре клетки 2) в цитоплазме клетки 3) в митохондриях 4) в рибосомах

А20. Какие продукты реакции образуются при аэробном дыхании?

1) вода, углекислый газ, АТФ и другие высокоэнергетические вещества

2) вода и углекислый газ, азот

3) углекислый газ, АТФ и серная кислота

4) вода, АТФ и хлор

А21. Что такое митоз?

1) деление всех клеток

2) деление клетки одноклеточного организма

3) деление прокариотической клетки

4) деление эукариотической клетки, при котором об­ разуются две дочерние клетки с идентичным роди­тельскому набором хромосом

А22. Какие клетки в организме человека не способны к делению?

1) остеобласты 2) фибробласты 3) нейроны 4) росткового слоя эпидермиса

А2З. Из чего состоит хромосома?

1) из центромер 2) из хроматид 3) из микротрубочек 4) из веретен деления

А24. В какой фазе деления клетки хроматиды расходятся к противоположным полюсам клетки?

1) в анафазе 2) в профазе 3) в телофазе 4) в метафазе

В1. Какие организмы состоят из одной клетки?

В2. Как называются белки, которые упорядочивают и уско­ряют протекание химических реакций внутри клетки?

В3. Как называется процесс удвоения ДНК?

В4. Какие внутриклеточные органоиды осуществляют пищеварение в клетке?

В.5. Закончите предложение:

На первом этапе клеточного дыхания жиры распа­даются на жирные кислоты и … .

В6. Как называется последовательность событий с мо­мента образования клетки до ее деления на дочерние клетки?

С1. Какую функцию в жизнедеятельности живой клетки выполняют молекулы РНК?

С2. Для чего клеткам живых организмов необходим про­цесс дыхания?

С3. Почему деление прокариотической клетки — более простой процесс, чем деление эукариотической клетки?

Вариант 2

А1. Кто является одним из основоположников клеточной теории?

1) Р. Вирхов 2) А. ван Левенгук 3) Р. Гук 4)Т. Шванн

А2. Какое утверждение не относится к современной кле­точной теории?

1) Новые клетки образуются путем деления существо­вавших ранее.

2) Клетки способны передавать наследственную информацию.

3) Клетки способны искажать наследственную информацию.

4) Клетки являются микроскопической живой системой.

АЗ. Какая из перечисленных групп тканей не является животной?

1) эпителиальная 2) меристематическая 3) нервная 4) мышечная

А4. Для каких клеток характерен процесс дыхания?

1) для клеток многоклеточных организмов

2) для клеток одноклеточных организмов

3) для всех клеток

4) для эукариотических клеток

А5. Какой элемент играет наиболее важную роль в обра­зовании органических соединений живой клетки?

1) кислород 2) углерод 3) азот 4)водород

А6. Какая структура определяет химический состав белка и его биологические свойства?

I) первичная 2) вторичная 3) третичная 4) четвертичная

А7. Из скольких полинуклеотидных цепей состоит моле­кула ДНК?

1) из одной 2) из двух 3) из трех 4) из четырех

А8. Отметьте тип РНК, которого не существует.

1) транспортные 2) рибосомные 3) защитные 4) информационные

А9. Каким гелеобразным веществом заполнено ядро жи­вой клетки?

1) ядрышками 2) ядерной мембраной 3) цитоплазмой 4) кариоплазмой

А10. Молекулы ДНК каких клеток имеют линейное строение?

1) эукариотических клеток 2) прокариотических клеток

3) клеток одноклеточных организмов 4) клеток многоклеточных организмов

А11. Какой органоид характерен только для растительных клеток?

I) митохондрия 2) эндоплазматическая сеть 3) пластида 4) рибосома

А12. При каком процессе в живой клетке высвобождается энергия?

1) при метаболизме 2) при катаболизме 3) при анаболизме 4) при фотосинтезе

А13. Где происходит копирование генетической инфор­мации ДНК?

1) в цитоплазме 2) вне клетки 3) в ядре 4) в мембране

А14. Как называется процесс считывания с иРНК генети­ческой информации?

1) транскрипция 2) трансляция 3) синтезирование 4) копирование

А15. Какая энергия используется в световых реакциях фо­тосинтеза?

1) внутренняя энергия клетки 2) энергия, выделяемая клеткой при катаболизме

3) энергия воздуха 4) энергия солнечного света

А16. Как называется внутри мембранное пространство хло­ропласта, заполненное студенистым веществом?

1) полисома 2) строма 3) фана 4) тилакоид

А17. Как называется бескислородное биологическое окис­ление?

1) аэробное 2) анаэробное 3) неполное 4) полное

А18. Гликолиз - это расщепление:

I) воды 2) молочной кислоты 3) глюкозы 4)АТФ

А19. Где происходит завершающий этап клеточного ды­хания?

1) в цитоплазме клетки 2) в ядре клетки 3) в рибосомах 4) в митохондриях

А20. При аэробном дыхании пировиноградная кислота превращается в:

1) углекислый газ и молочную кислоту (или этиловый спирт)

2) углекислый газ и воду

3) молочную кислоту и воду

4) углекислый газ и лимонную кислоту

А21. Для каких организмов характерно деление клеток?

1)эукариот 2) прокариот 3) всех организмов 4) многоклеточных организмов

А22. Процесс деления клеток в живом организме закан­чивается:

1) вместе с его ростом 2) после его размножения

3) после полового созревания 4) с его смертью

А2З. Укажите вариант ответа, где стадии митоза даны в пра­вильной последовательности.

1) профаза — метафаза - анафаза — телофаза

2) метафаза - профаза - телофаза - анафаза

3) телофаза - анафаза - метафаза - профаза

4) анафаза — метафаза - профаза – телофаза

А24. Что происходит в телофазе?

1) формирование веретена деления 2) формирование новых ядер и цитокинез

3) разделение хромосом 4) перемещение хромосом в центр клетки

В1. Каким организмам свойственно наличие тканей?

В2. Как называется способность нуклеотидов избирательно попарно объединяться?

В3. Какие органоиды клетки содержат собственную ДНК?

В4. Закончите предложение.

На первом этапе биологического окисления белки распадаются на молекулы … .

В5. Какой этап клеточного цикла самый продолжитель­ный в жизни клетки?

В6. Как называется перетяжка, соединяющая хроматиды?

С1. Почему вновь образовавшиеся в результате митотического деления клетки генетически однородны?

С2. В чем заключаются особенности живой клетки?

С3. Что происходит в процессе катаболизма?

Ключ ответов контрольной работы по теме «Структурная организация живых организмов».

ВАРИАНТ 1.

Часть А.

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24
1				Х				Х				Х				Х				Х				Х
2	Х	Х									Х		Х										Х
3						Х			Х						Х		Х		Х			Х
4			Х		Х		Х			Х				Х				Х			Х

Часть В

1.прокариоты

2. ферменты

3. репликация

4.лизосомы

5.глицерин

6.митотический цикл

ВАРИАНТ 2.

Часть А.

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24
1						Х								Х				Х		Х			Х
2			Х		Х		Х			Х		Х				Х								Х
3		Х		Х				Х	Х		Х		Х				Х		Х		Х
4	Х														Х							4

Часть В

1. многоклеточным

2. комплементарность

3. митохондрии и пластиды

4. аминокислот

5. интерфаза

6. центромера

Контрольная работа №3 по теме

«Размножение и индивидуальное развитие организмов»

1.Преемственность между особями в ряду поколений обеспечивается:

а) обменом веществ б) размножением особей

в) ростом клеток г) кроссинговер

2. В основе любого многоклеточного организма лежит образование дочерних клеток с :

а) таким же, как в материнской клетке, набором хромосом

б) непостоянном набором хромосом

в) уменьшением вдвое набора хромосом

г) увеличением вдвое числа хромосом

3. Дочерний организм получает новое сочетание генов в процессе размножения:

а) вегетативного б) с помощью спор

в) почкованием г) полового

4. Какой из названных ниже процессов сопровождается обменом наследственной информации?

а) мейоз б) митоз

в) дробление г) спорообразование

5. Стадия зародышевого развития, в результате которой формируется структура двухслойного зародышевого мешка называется:

а) бластулой б) гаструлой

в) зиготой г) мезодермой

6. Слияние ядер двух гаплоидных клеток с образованием диплоидной клетки происходит в результате:

а) ароморфоза б) дробления

в) органогенеза г) оплодотворения

7. Какой зародышевый листок дает начало внешним покровам организма животных, а также формирует нервную систему и связанные с ней органы чувств?

а) энтодерма б) мезодерма

в) эктодерма г) зигота

8. Как называется один из видов постэмбрионального развития, когда родившийся организм сходен со взрослым, но имеет меньшие размеры и пропорции?

а) прямое развитие б) развитие с метаморфозом

в) непрямое развитие г) эмбриональное развитие

9. Мужской гаметофит цветковых растений представлен:

а) совокупностью тычинок б) микроспорой

в) пыльцевым мешком г) пыльцевым зерном

10. Из оплодотворенной яйцеклетки образуется:

а) семя б) зародыш семени

в) плод г) эндосперм

11. Двойное оплодотворение открыл:

а) С.Г. Навашин б) Н.И. Вавилов

в) И.В. Мичурин г) Г. Мендель

12. Согласны ли вы с данными утверждениями?

А. Партеногенез - особая форма бесполого размножения.

Б. Партеногенез - особая форма полового размножения.

В. Гермафродиты – организмы, у которых могут образовываться и мужские и женские гаметы.

Г. Бесполое размножение не имеет преимуществ по сравнению с половым.

Д. Бластула- зародыш, с первичной полостью внутри.

Е. Непрямое постэмбриональное развитие- развитие со стадией личинки.

Ж. Период дробления заканчивается образованием бластулы.

З. Нейрула – зародыш , у которого образовался осевой скелет.

К. с прямым развитием развиваются – лягушки и бабочки.

Ответы «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

№ вопроса	Ответ
1	Б
2	А
3	Г
4	А
5	Б
6	Г
7	В
8	А
9	Г
10	В
11	А
12а	-
12б	+
12в	+
12г	-
12д	+
12е	+
12ж	+
12з	+
12к	-

Размножение и индивидуальное развитие организма

1. Завершите предложения, вписав вместо точек необходимые термины и понятия.
1. Процесс утолщения, укорачивания хромосом, превращения их в компактные тельца, происходящий в профазе - ….
2. Способ деления клетки, в результате которого образуются гаметы, - ….
3. Парные хромосомы, несущие информацию об одних и тех же признаках - ….
4. Попарное временное сближение гомологичных хромосом в профазе I мейоза - …
5. Оплодотворенная яйцеклетка – это ….
6. Двуслойный зародыш называетя….

2. Выберите правильный ответ.

1. Конъюгация хромосом – это соединение двух гомологичных хромосом в процессе:
А – митоза Б – мейоза В – оплодотворения Г – опыления.

2. В процессе митоза изменения претерпевают:
А – ядро Б – цитоплазма
В – эндоплазматическая сеть Г – лизосома.

3. При половом размножении дочерние особи развиваются из:
А – одной неспециализированной клетки
Б – двух неспециализированных клеток
В – слившихся неспециализированных клеток
Г – слившихся специализированных клеток.

4. Как яйцеклетка, так и сперматозоиды:
А – имеют диплоидный набор хромосом
Б – имеют гаплоидный набор хромосом
В – содержат небольшой запас питательных веществ
Г – содержат большой запас питательных веществ.

5. В процессе онтогенеза в дочернем организме увеличивается число клеток за счет
А – мейоза Б – оплодотворения
В – опыления у растений Г – митоза.

3. Дать определение.
Эктодерма –
Бластула –
Половое размножение -

Контрольная работа №4 по теме: Наследственность и изменчивость организмов 

Вариант I

Задание 1.

1. Способность организмов приобретать новые признаки в процессе жизнедеятельности называется:

а) генетика              б) изменчивость           в) селекция           г) наследственность

2.  Соматические клетки у большинства животных, высших растений и человека являются

а) Полиплоидными      б) Диплоидными       в) Гаплоидными      г) Тетраплоидными

3. Набор хромосом в соматических клетках человека равен:

а) 48                  б) 46                    в) 44                г) 23

4. Особи, в потомстве которых НЕ обнаруживается расщепление признака, называются:

а) гибридными        б) гомозиготными       в) гетерозиготными      г) гемизиготными

5.  Признак, который проявляется в гибридном поколении называется:

а) доминантный         б) рецессивный          в) гибридный           г) мутантный

6. Фенотип – это совокупность:

а) Рецессивных генов                                         б) Доминантных генов

в) Проявившихся внешне признаков                  г) Генотипов одного вида

7.  Ген:

а) Единица наследственной информации           б) Участок молекулы И-РНК

в) Участок ДНК                               г) Содержит определенный набор нуклеотидов

8. Гибриды 1-го поколения при моногибридном скрещивании гомозиготных особей

а) Единообразны

б) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:3:1

в) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:1

г) Обнаруживают расщепление по фенотипу - 1:2:1

9. Дигибридное скрещивание:

      а) это скрещивание по двум парам аллельных генов

      б) принципиально отличается от моногибридного скрещивания

      в) позволило выявить рекомбинацию признаков

      г) лежит в основе третьего закона Менделя

10. При скрещивании особей с генотипами аа и Аа  наблюдается расщепление в потомстве по фенотипу в соотношении   
а) 1:1                  б) 3:1                в) 9:3:3:1                 г) 1:2:1

11. Парные гены, расположенные в гомологичных хромосомах и определяющие окраску

      цветков гороха, называют

      а) сцепленными        б) рецессивными        в) доминантными         г) аллельными

12. Особь с генотипом ААВв дает гаметы:

      а) АВ, Ав, аВ, ав          б) АВ, Ав            в) Ав, аВ           г) Аа, Вв, АА, ВВ

13. В ядре яйцеклетки человека содержится 23 хромосомы, а в ядре мужской клетки:

а) 24                    б) 23                    в) 46                г) 32

14. Хромосомный набор половых клеток женщин содержит:

      а) две ХХ – хромосомы                            б) 22 аутосомы и одну Х – хромосому

      в) 44 аутосомы и одну Х – хромосому       г) 44 аутосомы и две Х – хромосомы

15. Изменчивость, которая не затрагивает гены организма и не изменяет наследственный

      материал, называется…
     а) Генотипической изменчивостью           б) Комбинативной изменчивостью
    в) Мутационной изменчивостью                 г) Фенотипической изменчивостью

16. Выпадение четырех нуклеотидов в ДНК – это:

     а) генная мутация;              б) хромосомная мутация;                    в) геномная мутация.

Задание 2.

Выберите три верных ответа из шести.                                                                                                                                                                               1.Соматические мутации:

а) Проявляются у организмов, у которых возникли;               б) По наследству не передаются;

в) Проявляются у потомства;                                                     г) Возникают в клетках тела;

д) Могут передаваться по наследству;                                      е) Возникают в гаметах                                                                                .

2. Установите соответствие:

Между видами изменчивости и их характеристикой.

                  Характеристика:                                                          Вид изменчивости:                                                         

1. Носит групповой характер.                                                  А) модификационная                                                              

2. Носит индивидуальный характер.                                  Б) мутационная

3. Наследуется.

4. Не наследуется.

5. Обусловлена нормой реакции организма.

6. Неадекватна изменениям условий среды.

Вариант 2

Задание 1

1. Наука, изучающая наследственность и изменчивость:

а) цитология            б) селекция            в) генетика            г) эмбриология

2. Способность организмов передавать свои признаки и гены от родителей к потомкам

    называется:

а) генетика            б) изменчивость           в) селекция          г) наследственность

3.  Половые клетки у большинства животных, человека являются

а) Полиплоидными       б) Диплоидными        в) Гаплоидными      г) Тетраплоидными

4.  Единица наследственной информации – это:

а) Генотип             б) Фенотип                в) Ген                 г) Белок

5.  Генотип:

а) Совокупность всех генов особи             б) Совокупность всех признаков организмов

в) Всегда полностью совпадает с фенотипом       г) Определяет пределы нормы реакции организма

6. Муж и жена имеют ямочки на щеках, а их дети нет. Доминантный или рецессивный признак  наличия ямочек на щеках:

а) доминантный         б) рецессивный        в) сцепленный с полом       г) сцепленный

7. Особи, в потомстве которых обнаруживается расщепление признака называются:

а) гибридными         б) гомозиготными;       в) гетерозиготными      г) гемизиготными

8. Признак, который НЕ проявляется в гибридном поколении называют:

а) доминантный        б) рецессивный         в) промежуточный        г) мутантным

9. Какая часть особей с рецессивным признаком проявится в первом поколении при скрещивании  двух гетерозиготных по данному признаку родителей?

а) 75%                 б) 50%               в) 25%              г) 0%

10. При скрещивании особей с генотипами Аа и Аа (при условии полного доминирования)

     наблюдается расщепление в потомстве по фенотипу в соотношении

а) 1:1                     б) 3:1                 в) 9:3:3:1             г) 1:2:1

11.  Третий закон Менделя:

а) Описывает моногибридное скрещивание

б) Это закон независимого наследования признаков

в) Утверждает, что каждая пара признаков наследуется независимо от других

г) Утверждает, что при дигибридном скрещивании в F2 наблюдается расщепление по генотипу  9:3:3:1

12. Особь с генотипом АаВв дает гаметы:

 а) АВ, Ав, аВ, ав            б) АВ, ав             в) Ав, аВ           г) Аа, Вв, АА, ВВ

13. Хромосомный набор половых клеток мужчин содержит:

 а) Одну Х – хромосому и одну У – хромосому        б) 22 аутосомы и одну Х или У хромосому

 в) 44 аутосомы и ХУ – хромосомы                                  г) 44 аутосомы, одну Х или У – хромосомы

14.  Мутации  могут  быть  обусловлены

       а) новым  сочетанием  хромосом  в  результате  слияния  гамет

       б) перекрестом  хромосом  в  ходе  мейоза

       в) новыми  сочетаниями  генов  в  результате  оплодотворения

       г) изменениями  генов  и  хромосом

15. Кроссинговер – это механизм…
      а) Комбинативной изменчивости                          б) Мутационной изменчивости
     в) Фенотипической изменчивости                        г) Модификационной изменчивости

16. Ненаследственную изменчивость называют:

      а) неопределенной;                     б) определенной;                     в) генотипической.

.Задание 2.

Выберите три верных ответа из шести.                                                                                                                                            

1. Мутациями являются:

      а) позеленение клубней картофеля на свету                  б) брахидактилия

в) синдром Дауна         г) искривление ствола сосны, растущей в трещине скалы

д) превращение головастика в лягушку         е) возникновение белых глаз у дрозофилы

2. Установите соответствие:

Между видами мутаций и их характеристиками.

                              Характеристика:                                                                                                     

1. Число хромосом увеличилось на 1-2.                                 А - генные               

2. Один нуклеотид ДНК заменяется на другой Б - хромосомные

3. Участок одной хромосомы перенесен на другую В - геномные

4. Произошло выпадение участка хромосомы.

5. Участок хромосомы повернут на 180°.

6. Произошло кратное увеличение числа хромосом.

Ответы к контрольной работе по теме

«Наследственность и изменчивость организмов».

1 вариант 2 вариант

Часть А Часть А

1 – б 1 – в

2 – б 2 – г

3 - б 3 – в

4 - б 4 – в

5 – а 5 – а

6 – в 6 – б

7 – в 7 – в

8 – а 8 – б

9 – а 9 – в

10 – а 10 – б

11 – г 11 – б

12 – б 12 – а

13 – б 13 – б

14 – б 14 – г

15 – г 15 – а

16 – б 16 – б

Часть В Часть В

1. абг 1. бве

2. А – 2 2. А – 2

Б – 236 Б – 345

В - 16

Контрольная работа №5 «ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ» ОСНОВНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ.

1 вариант.

1. Взаимоотношения организмов со средой обитания изучает

А - морфология

Б - генетика

В - систематика

Г - экология

1. Все элементы окружающей среды, влияющие на организмы, называются

А – абиотическими факторами

Б – экологическими факторами

В – биотическими факторами

Г – антропогенными факторами

1. Факторы неорганической природы, влияющие на организмы,-

А - антропогенные факторы

Б – ограничивающие факторы

В – абиотические факторы

Г – биотические факторы

1. Воздействия друг на друга организмов одного или разных факторов-

А - биотические факторы

Б - антропогенные факторы

В - абиотические факторы

Г - ограничивающие факторы

1. Влияние деятельности человека на живые организмы или среду обитания

А - биотические факторы

Б - ограничивающие факторы

В - антропогенные факторы

Г - абиотические факторы

1. Абиотический фактор - это

А – изменение температуры воздуха по сезонам года

Б – осушение болот человеком

В – вырубка человеком деревьев в лесу

Г – поедание хищником жертвы

1. К биотическим факторам относится

А – изменение среды обитания хищников человеком

Б - хищничество

В – отстрел хищников

Г – отлов хищников

1. К антропогенным факторам относится

А – разлив реки во время половодья

Б – поедание хищником жертвы

В - землетрясение

Г – осушение болот

1. Биологические ритмы обеспечивают у организмов

А – поиск пищи

Б – защиту от хищников

В – приспособленность к периодическим изменениям среды

Г – ориентацию в пространстве

1. Главным сигналом о наступлении изменений в окружающей среде служит

А – изменение длины светового дня

Б – изменение температуры воздуха

В – выпадение осадков

Г – выпадение снега

1. Фотопериодизм -это

А - реакция организмов на изменение температуры воздуха

Б - реакция организмов на пищу

В - реакция организмов на продолжительность дня

Г - реакция организмов на хищников

1. Прямые пищевые связи между организмами, при которых одни организмы поедают другие организмы, -

А - паразитизм

Б - симбиоз

В - конкуренция

Г - хищничество

1. Взаимоотношения, возникающие между видами со сходными экологическими потребностями, -

А - хищничество

Б - конкуренция

В - симбиоз

Г - паразитизм

1. Межвидовые отношения, при которых одни организмы живут за счет других, питаясь кровью, тканями или переваренной пищей хозяев, используя их многократно,-

А - паразитизм

Б - хищничество

В - конкуренция

Г - симбиоз

1. Тип межвидовых отношений, при котором оба организма получают взаимную пользу,-

А - хищничество

Б - конкуренция

В - симбиоз

Г – паразитизм

ОТВЕТЫ:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Г	Б	В	А	В	А	Б	Г	В	А	В	Г	Б	А	В

Взаимоотношения организмов и среды

1 вариант

1) Совокупность взаимосвязанных между собой и со средой обитания видов, длительное время обитающих на определенной территории с однородными природными условиями, представляет собой:

а) экосистему; б) биосферу; в) сообщество; г) агроценоз.

2) Разнообразие видов, переплетение цепей питания в экосистеме служит показателем:

а) ее изменения; б) ее устойчивости;

в) ее закономерного развития; г) конкуренции видов.

3) Почему дубраву считают биогеоценозом?

а) Между всеми обитающими в ней видами существуют родственные связи;

б) между обитающими в ней видами отсутствуют родственные связи;

в) особи  разных  видов  скрещиваются  между  собой  и  связаны родством;

г) обитающие в ней виды связаны между собой и с факторами неживой природы.

4) Наименьшее число видов входит в биоценоз:

а) тропического леса; б) степи; в) широколиственного леса; г) тундры.

5) Основными  причинами  утраты  биологического  разнообразия может быть:

а) возрастающее потребление ресурсов;

б) эволюционное старение видов;

в) расселение видов в другие экосистемы.

6) Можно считать, что львы и тигры находятся на одном и том же трофическом уровне, потому что и те, и другие:

а) поедают растительноядных животных;

б) живут в сходных местообитаниях;

в) имеют примерно одинаковые размеры;

г) имеют разнообразную кормовую базу.

7) Азотфиксирующие бактерии относятся:

а) к продуцентам; б) консументам I порядка;

в) консументам II порядка; г) редуцентам.

8) Неоднократному использованию живыми организмами химических веществ в экосистеме способствует:

а) саморегуляция; б) обмен веществ и энергии;

в) колебание численности популяций; г) круговорот веществ.

9) Главный источник энергии, обеспечивающий круговорот веществ:

а) реакции, протекающие в земных недрах;

б) органические вещества тел животных;

в) солнечное излучение;

г) хемосинтезирующие организмы

10) Количество энергии, передаваемой с одного трофического уровня на другой, составляет от количества энергии предыдущего уровня:

а) 1 %; б) 5 %; в) 10 %; г) 15 %.

11) Ряд организмов, в котором от предшествующего организма к последующему происходит передача вещества, называют:

а) экологической пирамидой массы; б) экологической пирамидой энергии;

в) цепью питания; г) саморегуляцией.

12) Какие организмы первыми заселят остров, залитый вулканической лавой?

а) деревья;                        в) кустарники;

б) лишайники;                        г) лисицы

13) Причинами смены одного биогеоценоза другим являются:

а) сезонные изменения в природе;

б) изменения погодных условий;

в) колебания численности популяций одного вида;

г) изменения  среды  обитания  в  результате  жизнедеятельности  организмов.

14) Выберите неправильный ответ. Вытаптывание в лесопарке ведет:

а) к повреждению подроста деревьев;

б) уплотнению почвы;

в) исчезновению луговых трав;

г) исчезновению лесных трав.

15) Популяции угрожает гибель, если ее численность:

а) максимальна;

б) минимальна;

в) колеблется по сезонам;

г) колеблется по годам.

16) Численность популяций колорадского жука, завезенного из Америки в Европу, сильно выросла:

а) из-за благоприятного здесь климата;

б) более снежных зим;

в) более влажного климата;

г) отсутствия врагов этого насекомого

17) Заяц-беляк и заяц-русак, обитающие в одном лесу, составляют:

а) одну популяцию одного вида;

б) две популяции одного вида;

в) две популяции двух видов;

г) одну популяцию двух видов

18) Число особей вида на единицу площади или на единицу объема жизненного пространства показывает:

а) видовое разнообразие; б) плодовитость;

в) плотность популяции; г) обилие популяции.

19) Хищники в природном сообществе:

а) уничтожают популяцию жертв;

б) способствуют росту популяции жертв;

в) оздоровляют популяцию жертв и регулируют ее численность;

г) не влияют на численность популяции жертв.

20) Форма взаимосвязей между видами, при которой организмы одного вида живут за счет питательных веществ или тканей организма другого вида, называется:

а) хищничеством; б) симбиозом;

в) аменсализмом; г) паразитизмом.

2 вариант

1) Примером природной экосистемы служит:

а) пшеничное поле; б) оранжерея; в) дубрава; г) теплица.

2) Одна  из  главных  причин  сокращения  разнообразия  видов  животных:

а) колебания численности растительноядных; б) межвидовая борьба;

в) чрезмерное размножение хищников; г) разрушение мест обитания животных

3) Наибольшее число видов характерно для экосистемы:

а) березовой рощи; б) экваториального леса; в) дубравы; г) тайги.

4) Ярусное строение фитоценоза:

а) дает  растениям  возможность  более  полно  использовать  ресурсы среды;

б) не имеет никакого значения для растений;

в) связано с ярусным распределением животных в сообществе;

г) приводит к уменьшению видового разнообразия.

5) К важнейшим показателям, характеризующим структуру сообщества, относят:

а) видовой состав, видовое разнообразие;

б) перемещение (круговорот) веществ и энергии;

в) экологические взаимодействия организмов

6) Организмы,  питающиеся  готовыми  органическими  веществами, относят:

а) к автотрофам; б) гетеротрофам; в) продуцентам; г) хемотрофам.

7) Наземные цепи питания, в основе которых лежат пищевые связи, начинаются с растений, так как:

а) они обеспечивают все живые организмы пищей и энергией;

б) на Земле существует огромное разнообразие растений;

в) растения расселились во все среды обитания;

г) численность растений каждого вида очень высокая.

8) Большое разнообразие цепей питания, сбалансированный круговорот веществ в экосистеме обеспечивают ее:

а) динамичность; б) целостность; в) смену; г) сходство с агроценозом.

9) Определите правильно составленную пищевую цепь:

а) ястреб → дрозд → гусеница → крапива;

б) крапива → дрозд → гусеница → ястреб;

в) гусеница → крапива → дрозд → ястреб;

г) крапива → гусеница → дрозд → ястреб.

10) Согласно правилу пирамиды чисел общее число особей, участвующих в цепях питания, с каждым звеном:

а) уменьшается;

б) увеличивается;

в) остается неизменным;

г) изменяется по синусоидному графику (циклически).

11) Первоначальным источником веществ и энергии в большинстве экосистем являются:

а) бактерии; б) грибы; в) животные; г) растения.

12) Из перечисленного ниже примером первичной сукцессии являются:

а) мхи – лишайники – травянистые растения;

б) лишайники – травянистые растения – мхи;

в) лишайники – мхи – травянистые растения;

г) травянистые растения – мхи – лишайники.

13) Слив в водоемы ядохимикатов, избыток удобрений в результате полива могут вызвать большие изменения в данной экосистеме, причиной которых является фактор:

а) антропогенный;

б) биотический;

в) лимитирующий;

г) метеорологический.

14) Укажите  причину  массовой  гибели  птиц  в  прибрежных  зонах морей:

а) недостаток пищи;

б) загрязнение воды в морях нефтепродуктами;

в) сезонные изменения в природе;

г) приливы и отливы.

15) Истребление хищниками больных и ослабленных животных способствует тому, что численность популяций жертв:

а) сокращается;

б) увеличивается;

в) изменяется по сезонам года;

г) поддерживается на определенном уровне.

16) Показателем процветания популяций в экосистеме служит:

а) связь с другими популяциями;

б) связь между особями популяции;

в) их высокая численность;

г) колебания численности популяций.

17) Возрастная структура популяции:

а) определяется внешними условиями;

б) не зависит от жизненного цикла вида;

в) зависит от интенсивности смертности и от величины рождаемости;

г) зависит от размеров популяции.

18) Старые особи составляют большую долю в популяциях:

а) быстро растущих;

б) находящихся в стабильном состоянии;

в) со сниженной численностью;

г) в которых не наблюдается четкой закономерности роста.

19) Организм, в теле которого происходит размножение паразита, называется:

а) основным хозяином; б) промежуточным хозяином;

в) переносчиком; г) паразитом.

20) Симбиотические отношения, при которых присутствие каждого из двух видов становится обязательным для другого партнера, называются:

а) комменсализмом; б) мутуализмом;

в) протокооперацией; г) нейтрализмом.

1