К началу учебного года! Готовые материалы для учителей на каждый урок со скидкой от 30%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 27.02.2024 12:07

Филиппова Наталья Юрьевна

учитель дефектолог

1 163

52 667

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Казань

Специализация

Коррекционная школа

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по биологии для 6-8 классов коррекционной школы VIII вида

Категория: Биология

05.11.2016 22:38

Рабочая программа по биологии для 6-8 классов коррекционной школы VIII вида содержит пояснительную записку, календарное планирование с указанием умений и наввыков и типа урока

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по биологии для 6-8 классов коррекционной школы VIII вида»

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

I. Международные акты в области защиты прав и законных интересов ребенка

- Всеобщая декларация прав человека

- Декларация о правах умственно отсталых лиц. Провозглашена резолюцией XXVI Генеральной ассамблеей ООН 20.12.1971 г.

- Декларация ООН о правах инвалидов. Принята на XXX сессии ООН 09.12.1975 г.

- Конвенция о правах ребенка

II. Федеральные документы

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобразования РФ от 10 апреля 2002 года № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Приказ Минобразования РФ от 10 июля 2002 года № 1277 «Об утверждении примерных региональных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Приказ Минобразования РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- ФЗ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специального образование)». Принят Гос. Думой 02.06.1999 г.

- Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997г №48 "О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 вида" (с изменениями от 26.10.2000г.)

- Типовое положение о специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, (утв. Постановлением Правительства РФ 12 марта 1997г. №288)

III. Регионального уровня

- Закон РТ « Об образовании» №68-ЗРТ 22.07.2013 г., принятого Государственным Советом РТ от 28.06.2013 г

IV. Локального уровня

- Положение о специальном (коррекционном) классе 8 вида для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.

- Школьный учебный план специальных (коррекционных) классов 8 вида на 2016-2017 учебный год.

Программа курса биологии для коррекционной школы (6—9 классов) составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида ,5-9 классы, под редакцией В.В.Воронковой.

Программа состоит из трех разделов: пояснительной записки, основного содержания, требований к уровню подготовки учащихся каждого класса по биологии.
      Содержание программы курса биологии для коррекционной школы сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
       Основой курса биологии для коррекционной школы 8 вида являются идеи преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным и психическим закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
      Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся с интеллектуальными нарушениями системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.

Основными целями изучения биологии в коррекционной школе являются:
      • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
      • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма;
            • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
      • применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции

Курс «Биология» состоит из четырех разделов: «Неживая природа»(6 класс), «Растения»(7 класс), «Животные»(8 класс), «Человек и его здоровье»(9 класс).

      Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
      В 6 классе («Неживая природа») учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.
      В настоящей программе в разделе «Растения» (7 класс) растения объединены в группы по виду семейств и классов. Апробация программы показала, что такое структурирование материала оказалось более доступным для понимания детьми со сниженным интеллектом. В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как «Заготовка овощей на зиму», «Лекарственные растения» и др.
      В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в сельской местности («Сельскохозяйственные животные», «Кошки. Собаки. Породы. Уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию», «Уход за домашними животными » и др.).
      В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит умственно отсталым учащимся воспринимать человека как часть живой природы.

За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
В результате изучения естествоведческого курса учащиеся должны получить общие представления о разнообразии и жизнедеятельности растительных и животных организмов, о человеке как биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности, об условиях его существования, о здоровом образе жизни. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о человеке для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.

В разделе программы «Требования к уровню подготовки выпускников коррекционной школы по биологии» указаны предполагаемые результаты изучения систематического курса биологии. Они направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, : объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, проводить самостоятельный поиск биологической информации. В подрубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
При обучении биологии важно ориентироваться на изложенные в программе требования к его результатам, стремиться к тому, чтобы все учащиеся получили обязательную общеобразовательную подготовку по биологии на необходимом уровне.

Содержание программы

ЖИВАЯ ПРИРОДА

6 класс (2 ч в неделю).

Природа Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучить неживую природу. Планета, на которой мы живем, — Земля. Форма и величина. Смена дня и ночи. Смена времен года.

Вода в природе.

Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; испарение при нагревании и сжатие при охлаждении. Три состояния воды. Способность воды растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Учет и использование свойств воды. Использование воды в быту, промышленности сельском хозяйстве. Бережное отношение к воде. Охрана воды.

Демонстрация опытов:

Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.
Растворение соли, сахара в воде.
Очистка мутной воды.
Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.
Определение текучести воды.
Практическая работа. Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды

и других целей.

Воздух

Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование свойства упругости воздуха. Плохая теплопроводность воздуха. Испарение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздух. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания ,в жизни животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Борьба за чистоту воздуха.

Демонстрация опытов:

Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь почва).
Обнаружение воздуха в какой-либо емкости.
Упругость воздуха.

4. Воздух — плохой проводник тепла.

5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

6. Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция). Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина. Горючие полезные ископаемые Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование. Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование. Полезные ископаемые, используемые для по лучения металлов (железная и медная руды и др.), их внешний вид и свойства. Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.).

Демонстрация опытов:

1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоёмкость торфа и хрупкость каменного угля.

2. Определение растворимости калийной соли.

Практическая работа. Распознавание черных и цветных металлов по образцам и различным изделиям из этих металлов. Наблюдение за сгоранием каменного угля и других горючих полезных ископаемых (в топках, печах, плитах).Экскурсии в краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Почва

Почва — верхний и плодородный слой земли. Как образуется почва. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные вещества — минеральная часть почвы. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.(сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Охрана почв.

Демонстрация опытов:

Выделение воздуха и воды из почвы.
Обнаружение в почве песка и глины.

3.Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

4. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практическая работа. Различие песчаных и глинистых почв. Обработка почвы на школьном учебно-опытном участке: боронование лопатой и граблями, вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы мотыгами. Экскурсия к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Повторение.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел, воды, воздуха; расширение при нагревании и сжатие npи охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха.

Учащиеся должны уметь:

обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке;

7 класс

Растения, грибы и бактерии

(2 ч в неделю)

Введение

Многообразие растений. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, назначение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от коры к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и растительного организма со средой обитания).

Лабораторные работы.

Органы цветкового растения.
Строение цветка.3. Строение семени фасоли. 4.. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

Практическая работа. Определение всхожести семян. Демонстрация опытов:

Условия, необходимые для прорастания семян.
Испарение воды листьями.
Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).

4.Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

5. Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).

Многообразие растений, бактерий и грибов

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели.

Особенности их размножения. Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.

Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

Экскурсии в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные различия (строение семян, корневой системы, жилкование листа).

Однодольные растения Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Лабораторная работа. Строение луковицы.

Двудольные растения

Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, дикий паслен, душистый табак.

Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).

Биологические особенности растений сада. Особенности paзмножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.

Лабораторная работа. Строение клубня картофеля.

Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений.

Практическая работа в саду, на школьном учебно-опытном участке. Вскапывание приствольных кругов. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Экскурсия — «Весенние работы в саду». Обобщение по теме «Растение — живой организм»

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса.

Учащиеся должны знать:

названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых, строение и общие биологические особенности цветковых растений, разницу цветков и соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от заражения ими.

Учащиеся должны уметь:

отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных);
различать органы у цветкового растения;

различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения;
различать грибы и растения.

8 класс

Животные.

(2 ч в неделю)

Введение

Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.

Беспозвоночные животные

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).

Черви

Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Демонстрация живого червя или влажного препарата. Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.

Насекомые

Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.IIчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда. Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки земноводных (обитание на суше, и в воде). Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения. Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению. Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни. Демонстрация влажных препаратов Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси). Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни. Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров рождение живых детенышей и вскармливание их молоком. Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между типами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцем п кроликов. Значение зайцев и их охрана. Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними. Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свиньи) Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья, северный олень.

Корова: Внешнее строение. Молочная продуктивность коров. Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах. Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей. Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят. Приматы. Общая характеристика.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких животных и уход за домашними.

Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса.

Учащихся должны знать:

основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;

названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены и местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).

Учащиеся должны уметь:

узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней особенностями строения организма, поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или за домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и
повадках).

Учебно-тематический план. 6 класс

№	Содержание	Общее кол-во часов	Контрольная. работа	Лабораторная. работа	Практическая. работа
1	Введение.	2
2	Вода.	15		1	1
3	Воздух	12		1	1
4	Разнообразие полезных ископаемых	20
5	Почва - верхний плодородный слой, образование почвы	15		1	1
6	Повторение.	6	1
	Итого	70

Календарно - тематическое планирование. 6 класс

№ урока	Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	примечание	Дата
№ урока	Тема урока	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	примечание	по плану	факт
1	Введение. Природа – живая и неживая.	Сообщение новых знаний.	Знать понятия: живая и неживая природа, живые и неживые тела, твердые, жидкие, газообразные тела; уметь различать вид тел, отвечать на поставленный вопрос
2	Для чего нужно изучать неживую природу.	Комбинированный.	Понимать, что знание о явлениях природы способствуют сохранению природных богатств.
3	Вода в природе.	Комбинированный.	Значение воды как природного вещества, использование воды человеком.
4	Вода - жидкость.	Комбинированный.	Знать три состояния воды в природе: жидкое, твердое, газообразное, уметь рассказывать содержание опытов, делать выводы.
5	Изменение воды при замерзании.	Сообщение новых знаний.	Знать: особенности воды, ее отличие от других жидкостей: расширение при замерзании, свойства льда.
6	Лёд - твёрдое тело.	комбинированный
7	Вода-растворитель.	сообщение новых знаний	Знать понятие растворимые вещества, описывать проведенные опыты, формулировать выводы.
8	Нерастворимые в воде вещества.	комбинированный	Иметь представление о понятие нерастворимые в воде вещества.
9	Прозрачная и мутная вода.	комбинированный	Знать свойства прозрачной и мутной воды, соотносить понятие чистой воды и прозрачной, объяснять, в чем разница.
10	Водные растворы и их использование. Водные растворы в природе.	закрепление изученного	Доказать, что в воде есть минеральные соли, различия видов воды по составу.
11	Питьевая вода.	комбинированный	Знать свойства питьевой воды
12	Температура воды и её измерение.	комбинированный	Знать устройство и назначение термометра, уметь описывать его при рассматривании
13	Превращение воды в пар.	комбинированный	Знать свойства водяного пара, Уметь объяснять знакомые явления, используя новые знания.
14	Кипение воды.	комбинированный	Знать температуру кипения воды
15	Три состояния воды.	комбинированный	Знать три состояния воды в природе: жидкое, твердое, газообразное, уметь рассказывать содержание опытов, делать выводы.
16	Использование воды в промышленности. Охрана воды.	обобщение и систематизация	Знать отрасли применения.
17	Что мы узнали о воде?	контроль и проверка знаний	Знать причины и последствия загрязнения водоемов.
18	Значение кислорода в жизни растений животных и человека.	комбинированный	Знать свойства воздуха, уметь понимать, что воздух есть везде вокруг нас и внутри предметов.
19	Воздух занимает место.	сообщение новых знаний	Знать свойства воздуха, уметь понимать, что воздух есть везде вокруг нас и внутри предметов.
20	Сжимаемость и упругость воздуха	комбинированный	Знать такие свойства воздуха как упругость и сжимаемость , уметь понимать суть этих свойств, их значение.
21	Воздух - плохой проводник тепла.	комбинированный	Иметь представление о понятие теплопроводность, знать, как используется людьми низкая теплопроводность воздуха.
22	Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.	комбинированный	Уметь объяснять, что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении. Уметь доказать, что воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.
23	Свойства теплого и холодного воздуха.	комбинированный	Понимание причин движения воздуха, уметь самостоятельно объяснять возникновение ветра.
24	Состав воздуха. Кислород.	Применения знаний	Знать свойства кислорода как одного из компонентов воздуха.
25	Значение кислорода в жизни растений, животных и человека.	контроль и проверка знаний	Уметь использовать полученные ранее знания при изучении нового материала, знать, что применение кислорода основано на его свойствах.
26	Состав воздуха. Углекислый газ.	комбинированный	Знать свойства углекислого газа. Уметь сравнивать его с кислородом. Понимание того, что углекислый газ может находиться в жидком и твердом состояниях.
27	Применение углекислого газа.	сообщение новых знаний
28	Состав воздуха.	комбинированный	Знать, что воздух – это смесь газов, использовать полученные ранее знания при ответе на вопросы учителя
29	Значение воздуха.	Комбинированный	Понимание значения воздуха в природе, необходимости его защиты от загрязнений
30	Чистый и загрязнённый воздух.	комбинированный	Понимать необходимость защиты воздуха от загрязнений.
31	Охрана воздуха.	комбинированный
32	Воздух в нашей жизни.	контроль и проверка знаний	Знать свойства воздуха, уметь понимать, что воздух есть везде вокруг нас и внутри предметов.
33	Разнообразие полезных ископаемых.	комбинированный	Иметь понятия о полезных ископаемых, их разнообразии, использование в быту и промышленности.
34	Полезные ископаемые, используемые в строительстве.	комбинированный	Гранит как строительный материал, его свойства, применение.
35	Определение и сравнение свойств песка и глины.	закрепление изученного	Иметь представление о песке и глине как о строительном материале, их свойства в сравнении, применение.
36	Горючие полезные ископаемые.	комбинированный	Знать, какие полезные ископаемые относятся к горючим и почему.
37	Свойства торфа, его образование, добыча и использование.	комбинированный	Знать определение торфа, его свойства, месторасположение и способы применения
38	Свойства каменного угля, его образование, добыча и использование.	комбинированный	Знать определение каменного угля, его свойства и виды, месторасположение, способы добычи и применения
39	Свойства нефти, её образование добыча и использование.	комбинированный	Знать определение нефти, ее свойства, месторасположение, способы добычи и применения
40	Свойства природного газа, его образование, добыча и использование.	комбинированный	Знать определение природного газа, его свойства, месторасположение и способы применения.
41	Полезные ископаемые, используемые для получения минеральных удобрений	комбинированный	Знать, на каком свойстве калийных и фосфорных солей основано их применение в сельском хозяйстве.
42	Свойства калийной соли, её образование добыча и использование.	комбинированный	Знать свойства калийной соли, способы ее добычи, понимать, что излишек внесения в почву калийных удобрений вреден.
43	Полезные ископаемые используемые для получения металлов	комбинированный	Знать понятия металлов, сплавов, руды. Уметь описывать образцы руд.
44	Черные металлы. Их свойства и получение.	комбинированный	Знать, что черные металлы – это железо и сплавы, в которые оно входит. Чугун и сталь – сплавы, в которые входит железо. Основные свойства черных металлов, их производство и применение.
45	Цветные металлы. Их свойства и получение.	комбинированный	Сравнительная характеристика цветных металлов ( золото, серебро, платина, медь, алюминий, олово, свинец, цинк).
46	Распознавание цветных и черных металлов по образцам и изделиям.	закрепление измученного	Сравнительная характеристика цветных металлов ( золото, серебро, платина, медь, алюминий, олово, свинец, цинк)
47	Распространение полезных ископаемых на территории России. Работа по физической карте России.	применения знаний	Уметь работать с физической картой России.
48	Полезные ископаемые Татарстана.	закрепление изученного	Знать полезные ископаемые Республики Татарстан.
49	Полезные ископаемые нашего района.	закрепление изученного	Знать полезные ископаемые нашего района.
50	Полезные ископаемые в нашей жизни.	применения знаний	Знать полезные ископаемые нашего района.
51	Полезные ископаемые, их свойства, добыча и использование.	контроль и проверка знаний	Вспомнить изученный материал, работать с картой. Знать основные свойства полезных ископаемых и область применения.
52	Кладовые природы.	обобщение и систематизация	Вспомнить изученный материал, работать с картой. Знать основные свойства полезных ископаемых и область применения.
53	Почва - верхний плодородный слой, образование почвы.	комбинированный	Знать, какой слой называют почвой, понятие плодородие почвы, чернозем, почему растения растут только в почве.
54	Состав почвы. Минеральная и органическая части почвы.	сообщение новых знаний	Знать, что в состав почвы входит вода, воздух, частицы глины, песка, минеральных солей, органические вещества.
55	Перегной - органическая часть почвы.	комбинированный	Знать, что перегной - органическая часть почвы.
56	Неорганическая часть почвы – глина, песок, минеральные соли.	комбинированный	Уметь объяснять отличия неорганической части почвы от органической, доказывать, что в почве есть минеральные соли.
57	Песчаные, глинистые и черноземные почвы	комбинированный	Уметь описывать разные виды почв, понимать их особенности.
58	Различие песчаных и глинистых почв.	закрепление изученного	Уметь различать песчаные и глинистые почвы.
59	Водные свойства песчаных и глинистых почв.	закрепление изученного	Должны знать водные свойства песчаных и глинистых почв.
60	Почвы родного края.	закрепление изученного	Опираясь на изученный материал, делать выводы и обобщения о почвах родной местности.
61	Зачем нужны удобрения?	применения знаний	Знать значение удобрений
62	Обработка почвы.	применения знаний	Знать понятие обработка почвы, чем ее производят и с какой целью.
63	Весенняя обработка почвы на пришкольном участке.	применения знаний	Знать правила безопасности при работе с инвентарем для ручной обработки почвы. Уметь выполнять практическую работу на участке.
64	Значение почвы в народном хозяйстве.	комбинированный	Знать, в чем главное значение почвы, какие природные явления наносят вред почве, как ее защищать от них.
65	Охрана и рациональное использование почв.	комбинированный	Знать об охране и рациональном использование почв.
66	Значение неживой природы в жизни человека.	закрепление изученного	Знать значение неживой природы в жизни человека
67	Почва, Воздух и Вода в жизни человека.	контроль и проверка знаний	Почва, Воздух и Вода в жизни человека.
68	Итоговый контрольный тест	контроль и проверка знаний	Уметь применять полученные знания и умения на практике
69	Повторительно-обобщающий урок «Природа и мы»	закрепление изученного	Уметь применять полученные знания и умения на практике
70	Экскурсия в лес	закрепление изученного	Уметь применять полученные знания и умения на практике

Учебно-тематический план. 7 класс

№	Содержание	Общее кол-во часов	Контрольная. работа	Лабораторная. работа	Практическая. работа
1	Введение. Изучаем живую природу.	2
2	Общее знакомство с цветковыми растениями.	3		2
3	Цветение и плодоношение растений.	6		1
4	Семена растений.	5		2	1
5	Корни и корневые системы	4
6	Лист.	7
7	Стебель.	4
8	Растение - целостный организм	3
9	Многообразие бактерий и грибов	5
10	Растения	7
11	Однодольные и двудольные цветковые растения	18		2
12	Практические работы с комнатными и садовыми растениями.	6			2
	Итого:	70	1	7	3

Календарно-тематическое планирование. 7 класс.

№	Тема	Тип урока		Требования к уровню подготовки обучающихся	Примечание	Дата
						план	факт
I.Введение. Изучаем живую природу.
1.	Многообразие живой природы.	Беседа		Приводить примеры многообразия живой природы. Называть основные царства живых организмов. Объяснять роль растений в природе и жизни человека
2.	Значение растений и их охрана.	Беседа		Объяснять роль растений в природе и жизни человека
II. Общее знакомство с цветовыми растениями.
3.	Значение растений и их охрана.	Комбинированный		Объяснять роль растений в природе и жизни человека
4.	Лабораторная работа №1 «Органы цветкового растения»	Урок-практикум		Распознавать и описывать основные органы растения. Доказывать, что растение - живой организм.
5.	Повторение темы: «Изучаем живую природу»	Урок-зачет
III Цветение и плодоношение растений.
6.	Цветки и соцветия.	Урок сообщения новых знаний		Распознавать и описывать по рисункам: •строение цветка. •типы соцветий. Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей. Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий. Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений.
7.	Лабораторная работа №2 «Строение цветка».	Урок-практикум		Распознавать и описывать по рисункам: •строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений; •типы соцветий.
8.	Опыление и оплодотворение цветков.	Комбинированный		Давать определение термину покрытосеменные. Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов.
9.	Разнообразие плодов и семян.	Комбинированный		Приводить примеры растений с различными типами плодов. Выделять приспособления для распространения плодов.
10.	Распространение плодов и семян.	Урок-экскурсия		Уметь приводить примеры распространение плодов и семян. Знать способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.
11.	Повторение темы: «Цветение и плодоношение растений».	Урок-викторина
IV Семена растений.
12.	Лабораторная работа №3: «Строение семени с двумя семядолями».	Урок-практикум		Называть значение семян. Давать определение терминам двудольные растения. Распознавать и описывать по рисунку строение семян двудольных растений. Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка.
13.	Лабораторная работа №4: «Строение семени с одной семядолей».	Урок-практикум		Называть значение семян. Давать определение терминам двудольные растения. Распознавать и описывать по рисунку строение семян двудольных растений. Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка.
14.	Условия, необходимые для прорастания семян.	Комбинированный		Перечислять условия, необходимые для прорастания семян.
15.	Всхожесть семян. Практическая работа «Определение всхожести семян»	Комбинированный		Уметь определять всхожесть семян
16.	Повторение темы: «Семена растений»	Урок-зачет		Должны знать строение семян. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Должны знать об условиях для прорастания семян.
V.Корни и корневые системы.
17.	Разнообразие и значение корней.	Урок сообщения новых знаний		Иметь представление о разнообразии и значение корней, приводить примеры.
18.	Строение корня.	Комбинированный		Распознавать и описывать: • виды корней; • зоны корня. Сравнивать по заданным критериям типы корневых систем. Различать корневые системы однодольных и двудольных растений.
19.	Видоизменение корней	Комбинированный		Знать виды корней
20.	Повторение темы: «Корни и корневые системы».	Урок-зачет		Распознавать и описывать: • виды корней; • зоны корня. Сравнивать по заданным критериям типы корневых систем. Различать корневые системы однодольных и двудольных растений.
VI. Лист.
21.	Внешнее строение листа.	Урок сообщения новых знаний		Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа. Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев.
22.	Листья простые и сложные.	Беседа		Иметь представление о функциях листа. Различать простые и сложные. Знать типы жилкования листьев.
23.	Значение листьев в жизни растений.	Самостоятельная работа по тексту учебника		Иметь представление о механизме фотосинтеза, передвижения органических веществ. Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Объяснять космическую роль зеленых растений.
24.	Испарение воды листьями.	Комбинированный		Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений. Выделять приспособления растений для дыхания
25.	Дыхание растений.	Беседа		Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений. Выделять приспособления растений для дыхания
26.	Листопад и его значение.	Самостоятельная работа по тексту учебника		Иметь представление о биологической роли листопад листьев.
27.	Повторение темы: «Лист».	Урок-зачет		Иметь представление о функциях листа. Различать простые и сложные. Знать типы жилкования листьев.
VII.Стебель.
28.	Строение и значение стебля.	Урок сообщения новых знаний		Называть функции стебля. Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля
29.	Передвижение в стебле воды с растворенными в ней веществами.	Комбинированный		Называть функции стебля. Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля
30.	Разнообразие и видоизменение побегов.	Комбинированный		Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги. Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов. Доказывать, что корневище, клубень, луковица - видоизмененные побеги.
31.	Повторение темы: «Стебель».	Урок-зачет
VIII. Растение - целостный организм
32.	Взаимосвязи органов растения.	Урок сообщения новых знаний		Называть признаки взаимосвязи органов растения. Объяснять влияние окружающей среды на растения.
33.	Взаимосвязи растений с окружающей их средой.	Самостоятельная работа по тексту учебника		Называть признаки взаимосвязи органов растения. Объяснять влияние окружающей среды на растения.
34.	Повторение темы: «Растение - целостный организм»	Урок-зачет
IX. Многообразие бактерий и грибов
35.	Бактерии, их разнообразие и размножение	Урок сообщения новых знаний		Описывать строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий и их роль. Выделять особенности строения бактерий различных групп.
36.	Значение бактерий в природе и в жизни человека.	Комбинированный		Знать какое значение имеют бактерии в природе и в жизни человека, приводить примеры.
37.	Грибы, их строение.	Комбинированный		Знать строение грибов
38.	Разнообразие грибов.	Самостоятельная работа по тексту учебника		Знать значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Распознавать и описывать строение плесневых грибов. Приводить примеры грибов, произрастающих в РТ Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы.
39.	Повторение темы: «Многообразие бактерий и грибов»	Урок-зачет		Объяснять особенности многообразия бактерий и грибов, их роль в жизни человека и растений.
X.Растения
40.	Мхи.	Урок сообщения новых знаний		Распознавать и описывать: 1.строение мхов; 2 способы питания; 3.способы размножения.
41.	Торфяной мох сфагнум.	Комбинированный		Используя рисунки учебника, рассказывать о строение, способы питания торфяного мха сфагнума.
42.	Папоротники.	Комбинированный		Распознавать и описывать: 1.строение папоротников; 2 способы питания; 3.способы размножения.
43.	Голосеменные растения.	Комбинированный		Давать определение термину голосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать процесс размножения сосны. Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги.
44.	Сосна и ель - хвойные деревья.	Комбинированный		Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее распространенных представителей голосеменных.
45.	Покрытосеменные – это цветковые растения.	Комбинированный		Давать определение термину покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения.
46.	Повторение темы: «Растения»	Урок-зачет		Уметь применять полученные знания на практике
XI.Однодольные и двудольные цветковые растения
47.	Различия однодольных и двудольных растений.	Урок сообщения новых знаний		Учение должен различать растения класса однодольных и двудольных растений.
48.	Однодольные растения. Семейство Злаки.	Беседа		Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса однодольных. Определять принадлежность растений к классу однодольных.
49.	Зерновые хлебные злаки – пшеница, рожь, ячмень.	Комбинированный		Должен знать признаки строения растений семейств Злаки Редкие и охраняемые растения семейства. Сельскохозяйственное значение растения: как зерновой и кормовой культуры.
50.	Зерновые злаки – овес, кукуруза.	Комбинированный		Иметь представление о способах выращивания зерновых культур.
51.	Однодольные растения. Семейство Лилейные.	Комбинированный		Должны знать признаки строения растений семейств Лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные.
52.	Лук и чеснок – пищевые лилейные растения.	Самостоятельная работа по тексту учебника		Должны знать особенности строения луковицы репчатого лука и луковицы чеснока.
53.	Лабораторная работа №5 «Строение луковицы».	Урок-практикум		Распознавать и описывать: • 1.строение луковицы; Способы возделывания.
54.	Двудольные растения. Семейство Пасленовые.	Комбинированный		Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейства Пасленовые. Определять принадлежность растений к классу Двудольные.
55.	Картофель – пищевое пасленовое растение.	Комбинированный		Рассказывать о сельскохозяйственном значение и способах возделывания картофеля.
56.	Лабораторная работа № 6 «Строение клубня картофеля».	Урок-практикум		Распознавать и описывать: • 1.строение клубня картофеля; 2.способах возделывания.
57.	Двудольные растения. Семейство Бобовые.	Комбинированный		Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейства Бобовые. Определять принадлежность растений к классу Двудольные.
58.	Кормовые бобовые растения.	Комбинированный		Рассказывать о сельскохозяйственном значение и способах возделывания кормовых бобовых растений.
59.	Двудольные растения. Семейство Розоцветные.	Комбинированный		Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейства розоцветные. Определять принадлежность растений к классу Двудольные
60.	Биологические особенности растений сада – яблони, малины, земляники.	Комбинированный		Знать биологические особенности растений сада – яблони, малины, земляники.
61.	Уход за садовыми растениями. Сбор урожая плодов и ягод.	Самостоятельная работа по тексту учебника		Уметь ухаживать за садовыми растениями. Собирать урожай плодов и ягод.
62.	Двудольные растения. Семейство Сложноцветные.	Беседа		Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейства сложноцветные. Определять принадлежность растений к классу Двудольные
63.	Подсолнечник – важное пищевое сложноцветное растение.	Комбинированный		Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейства сложноцветных. Определять принадлежность растений к классу Двудольные
64.	Повторение темы: «Однодольные и двудольные цветковые растения»	Урок-зачет		Называть значение семян. Давать определение терминам Однодольные и двудольные растения. Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений.
XII.Практические работы с комнатными и садовыми растениями.
65.	Выращивание комнатных растений. Практическая работа «Перевалка и пересадка комнатных растений»	Урок-практикум	Знать особенности выращивания комнатных растений; Способы перевалки и пересадки комнатных растений.
66.	Работа на пришкольном участке, в саду. Практическая работа «Вскапывание приствольных кругов»	Урок-практикум	Уметь работать в саду: вскапывать землю
67.	Растения – живой организм.	Итоговая контр. работа	Уметь применять знания и умения на практике
68.	Выращивание комнатных растений.	Урок-практикум	Уметь работать в саду: вскапывать землю
69	Выращивание комнатных растений.	Урок-практикум	Уметь работать в саду: вскапывать землю
70	Выращивание комнатных растений.	Урок-практикум	Уметь работать в саду: вскапывать землю

Учебно-тематический план. 8 класс

№	Содержание	Общее кол-во часов	Контрольная. работа	Лабораторная. работа	Практическая. работа
1	Введение.	2
2	Беспозвоночные животные	8			1
3	Позвоночные животные	58			1
3.1	Рыбы	7			1
3.2	Земноводные	3			1
3.3	Пресмыкающиеся.	4			1
3.4	Птицы	12			2
3.5	Млекопитающиеся	15			2
3.6	Сельскохозяйственные млекопитающиеся	15			1
3.7	Повторение и обобщение темы: «Многообразие животного мира	4
	Итого	70	1		10

Календарно – тематическое планирование. 8 класс

№

Тема

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

примечание

Дата

Введение.

план

факт

Многообразие животного мира.

Беседа

Называть предмет изучения зоологии.

Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйственных растений.

Описывать признаки животных.

Отличать животных от растений.

Выделять значение животных в природе и в жизни человека

Значение животных и их охрана.

Самостоятельная работа по тексту учебника

Уметь работать с текстом

II.Беспозвоночные животные

Общие признаки червей. Дождевые черви.

Урок сообщения новых знаний

Называть функции систем внутренних органов.

Узнавать по рисункам и таблицам системы органов.

Распознавать животных типа Плоские черви.

Круглые черви – паразиты человека.

Беседа

Распознавать и описывать

животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Объяснять меры профилактики заражения.

*Характеризовать образ жизни круглых червей.

Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых

Урок сообщения новых знаний

Узнавать системы внутренних органов.

Описывать поведение насекомых.

Выделять особенности внешнего строения насекомых.

Характеризовать размножение насекомых.

Бабочка – капустница. Яблонная плодожорка.

Комбинированный

Должны знать

образ жизни и особенности внешнего строения бабочки – капустницы и яблонной плодожорки. Типы ротового аппарата.

Типы ног. Описывать стадии развития насекомых.

Перечислять признаки отрядов.

Выделять особенности развития.

Майский жук. Комнатная муха.

Самостоятельная работа по тексту учебника

Должны знать

образ жизни и особенности внешнего строения.. Тип ротового аппарата.

Типы ног. Описывать стадии развития насекомых.

Перечислять признаки отрядов.

Выделять особенности развития.

Медоносная пчела.

Комбинированный

Приводить примеры продуктов пчеловодства и их использования человеком.

Описывать значение этих насекомых в природе и жизни.

Тутовый шелкопряд. Практическая работа № 1 «Зарисовка насекомых»

Комбинированный

Описывать значение насекомых в природе и жизни человека. Доказывать, что тутовый шелкопряд – домашнее животные.

Характеризовать меры по охране насекомых.

10.

Повторение темы: «Беспозвоночные животные».

Урок-зачет

Уметь применять полученные знания на практике

III.Позвоночные животные.

3.1

Рыбы

11.

Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыбы.

Урок сообщения новых знаний

Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Определять по рисунку места обитания рыб.

Характеризовать функции плавников рыбы.

Выделять:

• особенности строения рыб;

• особенности строения и функции органов чувств.

12.

Внутреннее строение рыбы.

Комбинированный

Называть отделы, органы систем и их функцию.

Перечислять характерные черты внутреннего строения.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Объяснять значение плавательного пузыря для костных рыб.

Выделять особенности строения рыб.

13.

Размножение и развитие рыб.

Комбинированный

Называть тип оплодотворения у большинства рыб.

Приводить примеры проходных рыб.

Выделять особенности строения и функций органов размножения рыб.

Объяснять значение миграций в жизни рыб.

14.

Речные рыбы. Морские рыбы.

Практическая работа № 2 «Зарисовка рыб»

Комбинированный

Объяснять значение миграций в жизни рыб.

15.

Рыболовство и рыбоводство.

Самостоятельная работа по тексту учебника

Объяснять значение миграций в жизни рыб.

16.

Рациональное использование и охрана рыб.

Объяснять значение миграций в жизни рыб.

17.

Повторение темы: «Рыбы»

Урок-зачет

Уметь применять полученные знания на практике

3.2

Земноводные.

18.

Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки.

Урок сообщения новых знаний

Узнавать отделы скелета земноводных.

Описывать внешнее строение земноводных.

Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных.

19.

Внутреннее строение земноводных.

Комбинированный

Внутреннее строение земноводных

Узнавать по рисунку системы внутренних органов.

Описывать строение и функции систем внутренних органов.

Сравнивать строение систем внутренних органов.

20.

Размножение и развитие лягушки. Практическая работа № 3 «Зарисовка в тетради развитие лягушки».

Комбинированный

Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных.

Сравнивать по выделенным

Критериям головастика и взрослую особь.

Объяснять проявление метаморфоза у головастиков.

Сравнивать развитие рыбы и лягушки.

3.3

Пресмыкающиеся.

21.

Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся.

Урок сообщения новых знаний

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни.

Объяснять название класса - «Пресмыкающиеся».

22.

Внутреннее строение пресмыкающихся. Практическая работа № 4 «Зарисовка пресмыкающихся»

Комбинированный

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Объяснять причины более сложного поведения пресмыкающихся.

23.

Размножение и развитие пресмыкающихся.

Комбинированный

Выделять особенности размножения, способствующие сохранению потомства.

24.

Повторение темы: «Земноводные и пресмыкающиеся»

Урок-зачет

3.4

Птицы.

25.

Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц. Практическая работа № 5 «Зарисовка строения тела птицы»

Урок сообщения новых знаний

Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц.

Описывать приспособления внешнего строения для полета.

26.

Особенности скелета птиц

Комбинированный

Выделять особенности строения скелета птиц.

Объяснять причины расположения и строения мышц птиц.

Характеризировать изменения скелета птиц в связи с полетом.

Особенности внутреннего строения птиц.

Комбинированный

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Выделять приспособленность систем внутренних органов птиц к полету.

Объяснять: почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.

28.

Размножение и развитие птиц. Практическая работа № 6 «Зарисовка строение яйца птицы»

Комбинированный

Называть этапы развития яйца и зародыша.

Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом.

29.

Птицы, кормящиеся в воздухе. Практическая работа № 7 «Подкормка зимующих птиц»

Комбинированный

Описывать сезонные явления в жизни птиц.

Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений.

Характеризовать значение гнезд в жизни птиц.

30.

Птицы леса.

Комбинированный

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, гнездования, размножения.

Знать представителей данной группы.

31.

Хищные птицы.

Комбинированный

Знать представителей данной группы.

Птицы пресных водоемов и болот.

Комбинированный

Знать представителей данной группы.

33.

Птицы, обитающие вблизи жилья человека.

Комбинированный

Знать представителей данной группы.

34.

Домашние куры. Практическая работа № 8 «Наблюдение и уход за домашними птицами».

Комбинированный

Знать представителей данной группы.

35.

Домашние утки, гуси. Птицеводство.

Комбинированный

Знать представителей данной группы.

36.

Повторение темы: «Птицы »

Комбинированный

Знать представителей данной группы.

3.5

Млекопитающие.

37.

Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих.

Сообщение новых знаний

Называть

общие признаки млекопитающих.

Описывать строение кожи.

Выделять особенностей внешнего строения.

38.

Особенности скелета и нервной системы млекопитающих.

Комбинированный

Перечислять особенности строения скелета.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.

Выделять особенности внутреннего строения.

39.

Внутренние органы млекопитающих.

Практическая работа № 9 «Зарисовка строения сердца»

Комбинированный

Узнавать по рисункам истемы внутренних органов.

Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих.

Выделять особенности внутреннего строения.

40.

Грызуны. Значение грызунов в природе и жизни человека.

Самостоятельная работа по тексту учебника

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, размножения.

Находить

черты сходства между отрядами Грызуны и Зайцеобразные

Знать представителей данной группы.

41.

Зайцеобразные.

Беседа

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, размножения.

Находить

черты сходства между отрядами Грызуны и Зайцеобразные

Знать представителей данной группы.

42.

Разведение домашних кроликов.

Беседа

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, размножения.

Находить

черты сходства между отрядами Грызуны и Зайцеобразные

Знать представителей данной группы.

43.

Хищные звери.

Практическая работа №10 «Зарисовка хищников»

Комбинированный

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, размножения

Знать представителей данной группы.

44.

Дикие пушные хищные звери. Разведение норки на зверофермах.

Комбинированный

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, размножения.

Знать представителей данной группы.

45.

Домашние хищные звери

Комбинированный

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, размножения.

Знать представителей данной группы.

46.

Ластоногие.

Комбинированный

Знать

общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей

47.

Китообразные.

Комбинированный

Знать

отличительные особенности этих животных, их распространение и значение,

их охрана.

48.

Парнокопытные.

Комбинированный

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, размножения.

Знать представителей данной группы.

49.

Непарнокопытные.

Комбинированный

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, размножения.

Знать представителей данной группы.

50.

Приматы.

Комбинированный

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, размножения.

Знать представителей данной группы.

51.

Повторение темы: «Млекопитающие»

Комбинированный

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения способах питания, размножения.

Знать представителей данной группы.

3.6

Сельскохозяйственные млекопитающие.

52.

Корова.

Сообщение новых знаний

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения, питания, размножения.

53.

Содержание коров на фермах.

Комбинированный

Иметь представление о способах ухода, содержания коров на фермах.

54.

Выращивание телят.

Комбинированный

Составить приблизительный рацион питания телят.

55.

Овцы.

Комбинированный

Иметь представление об отличительных особенностях внешнего строения, питания, размножения

56.

Содержание овец и выращивание ягнят.

Комбинированный

Иметь представление о способах ухода, содержания овец на фермах.

57.

Верблюды.

Комбинированный

Иметь представление о способах ухода, содержания верблюдов на фермах.

58.

Северные олени.

Комбинированный

Иметь представление о способах ухода, содержания северных оленей на фермах.

59.

Домашние свиньи.

Комбинированный

Иметь представление о способах ухода, содержания домашних свиней на фермах.

60.

Содержание свиней на свиноводческих фермах.

Комбинированный

Иметь представление о способах ухода, содержания домашних свиней на фермах.

61.

Выращивание поросят.

Комбинированный

Иметь представление о способах ухода, содержания поросят на фермах.

62.

Домашние лошади.

Комбинированный

Иметь представление о способах ухода, содержания домашних лошадей на фермах.

63.

Содержание лошадей и выращивание жеребят.

Комбинированный

Иметь представление о способах ухода, содержания жеребят на фермах.

64.

Что вы узнали о животных Практическая работа № 11 «Зарисовка сельскохозяйственных животных»

Комбинированный

Уметь применять полученные знания и умения на практике

65.

Повторение темы: «Сельскохозяйственные млекопитающие»

Повторительно-обобщающий урок

Уметь применять полученные знания и умения на практике

Повторение и обобщение темы: «Многообразие животного мира»

Повторительно-обобщающий урок

Уметь применять полученные знания и умения на практике

Итоговая контрольная работа за год

Контрольный

Уметь применять полученные знания и умения на практике

Повторение и обобщение темы: «Многообразие животного мира»

Повторительно-обобщающий урок

Уметь применять полученные знания и умения на практике

Повторение и обобщение темы: «Многообразие животного мира»

Повторительно-обобщающий урок

Уметь применять полученные знания и умения на практике

Повторение и обобщение темы: «Многообразие животного мира»

Повторительно-обобщающий урок

Уметь применять полученные знания и умения на практике

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ коррекционной школы.

По курсу «Биология»

В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона
• сущность биологических процессов: питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, , регуляции жизнедеятельности организма, круговорота веществ;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
      • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
      • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
      • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
      • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Список литературы.

1. Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя / Под ред.

А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997. -С. 83-93, 125-139.

2. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.

3.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,

2000. –С.152-172.

4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания

умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.

5. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.

6. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.

7.Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. – М.: «Терра» – «Terra», 1992. –Т.3. - С. 5-160.

8. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1981. – С. 94-141.

9. Основы экологии / Под ред. В.И. Жидкина. – Саранск: Мордовское книжное издательство, 1994. – 352 с.

10.Старикович С.Ф. Самые обычные животные. – М.: Наука, 1988. – С.79-107.

11. Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т.2. –С. 7-8, 43-47, 104-105, 112-113, 162-164, 338; Т. 3. – С. 50-51, 131, 161, 172,262-263, 293, 332-333.

12.Беме Р.Л., Кузнецов А.А. Птицы открытых и околоводных пространств: Полевой определитель: Кн. для учителя. – М., 1983.

13.Герасимов В.П. Живой мир нашей Родины. Пособие для учителей. – М., 1977.

14. Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. – М., 1973.

15. Имехенова С.В., Шелкунова О.В. К вопросу о формировании экологической культуры у учащихся с нарушением интеллекта // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

16.Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М., 1991.

17. Рохлов В.С., Теремов А.В.Петросова Р.А. Занимательная ботаника: Кн. для учащихся, учителей и родителей. – М., 1998.

18. Сабунаев В.Б. Занимательная ихтиология. – Л., 1967.

19. Шелкунова О.В. В помощь студенту, ориентированному на творческую профессиональную самореализацию: Методические рекомендации по методике преподавания естествознания в школе 8 вида. – Иркутск, 2002.

20. Шелкунова О.В. Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах // Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.

21. Яковлева О.В., Шелкунова О.В. Использование детской литературы на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

Учебно-тематический план. 9класс

№	Содержание	Общее кол-во часов	Контрольная. работа	Лабораторная. работа	Практическая. работа
1	Введение.	1
2	Общий обзор организма.	6		2
3	Опорно-двигательная система.	12		1
4	Кровеносная система	9		2
5	Дыхательная система.	8		1
6	Пищеварительная система	9
7	Выделительная система.	3
8	Кожа.	5
9	Нервная система.	9
10	Органы чувств.	5
11	Охрана здоровья.	1
	Итого	68	1	6

Календарно – тематическое планирование. 9 класс.

№	Тема	Тип урока	Требования к уровню подготовки учащихся	примечание	Дата
					план	факт
I. Введение.
1.	Место человека среди млекопитающих в живой природе.	Беседа	Называть методы изучения организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
II.Общий обзор.
2.	Клетка. Лабораторная работа №1 «Устройство светового микроскопа»	Урок-практикум
3.	Химический состав клетки. Лабораторная работа №2 «Строение клетки»	Урок- практикум	Называть: • органоиды клетки; процессы жизнедеятельности клетки; Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.
4.	Жизнедеятельность клетки.	Беседа
5.	Ткани.	Комбинированный	Давать определение понятию ткань. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения
6.	Органы. Системы органов.	Комбинированный	Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов Называть органы и системы органов человека, Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.
7.	Повторение темы: «Общий обзор»	Урок - зачет
III.Опорно-двигательная система.
8.	Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Состав костей. Лабораторная работа №3 «Состав костей»	Урок – практикум	Называть: •особенности строения скелета человека; •функции опорно- двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека.
9.	Строение и соединение костей.	Урок сообщения новых знаний	Называть: •особенности строения скелета человека; •функции опорно- двигательной системы. Распознавать на таблицах основные части скелета человека.
10.	Скелет головы.	Комбинированный	Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.
11.	Скелет туловища.	Комбинированный	Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека
12.	Скелет конечностей.	Комбинированный	Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.
13.	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и ушибах.	Беседа	Использовать приобретенные знания и умения для: •соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.
14.	Первая помощь при переломах костей.	Комбинированный	Использовать приобретенные знания и умения для: •соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; •оказания первой помощи при травмах.
15.	Строение и значение мышц.	Самостоятельная работа по тексту учебника.	Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.
16.	Основные группы мышц. Работа мышц. Утомление.	Комбинированный	Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.
17.	Гигиена физического труда. Осанка и здоровье человека.	Комбинированный	Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно- двигательной системы.
18.	Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.	Комбинированный	Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно- двигательной системы.
19	Повторение темы: «Опорно-двигательная система»	Урок – зачет
IV.Кровеносная система.
20.	Значение крови и органы кровообращения.		Называть признаки биологических объектов: •составляющие внутренней среды организма; •составляющие крови (форменные элементы); •составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.
21.	Состав крови. Лабораторная работа №4 «Микроскопическое строение крови»	Урок – практикум	Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения. Устанавливать взаимосвязь* между строением и функциями крови.
22.	Сердце: его строение и работа.	Комбинированный	Распознавать и описывать на таблицах: •систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.
23.	Кровеносные сосуды. Круги кровообращения.	Комбинированный	Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены. Распознавать и описывать на таблицах:•систему органов кровообращения; •органы кровеносной системы. Характеризовать: •сущность большого и малого кругов кровообращения. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функция
24.	Движение крови по сосудам. Лабораторная работа №5 «Подсчет частоты пульса»	Урок – практикум	Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
25.	Первая помощь при кровотечениях. Переливание крови.	Беседа	Использовать приобретенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).
26.	Предупреждение заболеваний кровеносной системы.	Комбинированный
27.	Вредное влияние табака и спиртных напитков на сердце и кровеносные сосуды.	Самостоятельная работа по тексту учебника.	Использовать приобретенные знания для: •профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).
28.	Повторение темы: «Кровеносная система»	Урок-викторина
V. Дыхательная система.
29.	Значение дыхания. Органы дыхательной системы.	Урок сообщения новых знаний	Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.
30.	Строение легких. Газообмен в легких и тканях.	Комбинированный	Характеризовать: •сущность биологического процесса дыхания; •транспорт веществ.
31.	Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Лабораторная работа №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»	Урок – практикум	Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма
32.	Влияние физического труда и спорта на развитие дыхательной системы.	Комбинированный	Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма
33.	Болезни дыхательной системы и их предупреждение.	Самостоятельная работа по тексту учебника.	Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма
34.	Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды.	Беседа	Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
35.	Профилактика и первая помощь при нарушении дыхания.	Комбинированный	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения).
36	Повторение темы: «Дыхательная система»	Урок - зачет
VI.Пищеварительная система.
37.	Значение и состав пищи.	Урок сообщения новых знаний	Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся. Объяснять роль питательных веществ в организме. Характеризовать сущность процесса питания.
38.	Значение пищеварения. Система органов пищеварения.	Комбинированный	Называть особенности строения организма человека – органы пищеварительной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.
39.	Строение и значение зубов.	Беседа	Должны знать форму и функции зубов. Строение зуба. 3уб (коронка, шейка, корень).
40.	Пищеварение в ротовой полости и в желудке.	Комбинированный	Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов.
41.	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.	Комбинированный	Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: сущность биологического процесса питания, пищеварения; роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.
42.	Гигиена и нормы питания.	Беседа
43.	Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Пищевые отравления.		Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного
44.	Вредное влияние курения и спиртных напитков на пищеварительную систему.		Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек
45.	Повторение темы: «Пищеварительная система».	Урок - КВН
VII. Выделительная система.
46.	Значение выделения. Строение почек.	Урок сообщения новых знаний	Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.
47.	Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы.	Комбинированный	Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний органов выделения; •профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм)
48.	Повторение темы: «Выделительная система».	Урок – зачет
VIII. Кожа.
49.	Строение и значение кожи.	Урок сообщения новых знаний	Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.
50.	Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание организма	Комбинированный	Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний
51.	Первая помощь при перегревании, ожогах и обморожениях.	Самостоятельная работа по тексту учебника.	Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики вредных привычек; •оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.
52.	Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви.	Беседа	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела
53.	Повторение темы: «Кожа».	Урок – зачет
XI.Нервная система.
54.	Значение и строение нервной системы.	Урок сообщения новых знаний	Называть: •особенности строения нервной системы; •функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека.
55.	Спиной мозг.	Комбинированный	Называть: •особенности строения спинного мозга; •функции спинного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного мозга.
56.	Головной мозг.	Комбинированный	Называть: •особенности строения головного мозга; •отделы головного мозга; •функции отделов головного мозга. *Распознавать и описывать на таблицах* основные части головного мозга
57.	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь.	Беседа	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.
58.	Эмоции. Внимание и память.	Комбинированный	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение
59.	Сон и бодрствование. Профилактика нарушения сна.	Самостоятельная работа по тексту учебника.	Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
60.	Гигиена нервной деятельности. Режим дня.	Беседа	Давать определение понятию утомление. Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.
61.	Нарушение нервной деятельности. Влияние курения и употребления спиртных напитков на нервную систему.	Беседа	Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.
62.	Повторение темы: «Нервная система».	Урок - зачет
X.Органы чувств.
63.	Значение органов чувств. Орган зрения.	Урок сообщения новых знаний	Давать определения понятиям: орган чувств. Называть: •органы чувств человека; •анализаторы; •особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса и
64.	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.	Беседа	Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений
65.	Орган слуха. Гигиена слуха.	Комбинированный	Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.
66.	Органы осязания, обоняния и вкуса.	Беседа	Называть особенности строения органа осязания, обоняния и вкуса Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.
67.	Повторение темы: «Органы чувств».	Итоговая контрольная работ
XI.Охрана здоровья.
68	Здоровье человека и общество. Факторы, сохраняющие здоровье.	Урок сообщения новых знаний	Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды Анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

9 класс

Человек

(2ч в неделю)

Общий обзор организма человека

Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органон (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).

Демонстрация торса человека.

Опора тела и движение Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. 3начение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.

Кровь и кровообращение

Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно -сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.

Лабораторные работы

Микроскопическое строение крови.
Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряди физических упражнений (приседания, прыжки, бег).

Дыхание

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.

Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.

Пищеварение

Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.

Демонстрация опытов:

Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
Действие слюны на крахмал.

Действие желудочного сока на белки.

Почки

Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение
почечных заболеваний.

Кожа

Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма и гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.

Нервная система

Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, ). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.

Органы чувств

Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.

Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.

Охрана здоровья человека в Российской Федерации

Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организации отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса по разделу «Человек».

* Учащиеся должны знать:

названия, строение и расположение основных органов организма человека;
элементарное представление о функциях основных органов них систем;
влияние физических нагрузок на организм;
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
соблюдать санитарно-гигиенические правила