Рабочая программа по биологии для 7 класса 1 час обучение на дому

Пояснительная записка

1. Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

2. Приказа Минобрнауки России от 31марта 2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

3. Приказ минобрнауки России от 21 апреля 2016 года №459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года N 253»

4. Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

5. Примерной программы основного общего образования по биологии //Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007// и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдева. – 3-е издание, стериотип. - М.: Дрофа, 2011//.

6. Положения о рабочих программах в МБОУ: Морозовская ООШ

7. Образовательной программы основного общего образования МБОУ: Морозовская ООШ на 2016-2017 учебный год

8. Расписания уроков МБОУ: Морозовская ООШ на 2016-2017 учебный год.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей и задач.

Цели:

• знакомство учащихся с зоологией – наукой о животных, этапами её развития;

• раскрытие роли животных в природе и их значения для человека.

Задачи:

• развитие познавательного интереса к изучению природы;

• воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к животному миру;

• формирование понятия о необходимости охраны животных.

В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые сформулированы в деятельной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Особое внимание уделяется региональному компоненту, который реализуется диффузно, отдельных уроков не выделено.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки контроля. Курс завершает уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

В.В. Латюшин , Е.А. Лемехова Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Животные» 7 класс . – М.: Дрофа, 2013.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений, или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на использования учебника:

В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009.

В соответствии с учебным планом МБОУ: Морозовская ООШ, рабочая программа рассчитана на 67 часов.

УМК:

для учителя:

1. Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, - М.: Дрофа,2007;

2. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдева. – М.: Дрофа, 2011;

3. В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. – М.: Дрофа, 2008.

для учащихся:

1. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009;

2. В.В. Латюшин , Е.А. Лемехова Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Животные» 7 класс . – М.: Дрофа, 2013;

3. А.А. Кириленко Подготовка к ГИА-2012: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2013.

Рабочая программа не исключает возможности использования дополнительной литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Животные»

1. Планета земля. Большая детская энциклопедия, ООО «Издательство», Россия, 2010.

2. Животные. Большая детская энциклопедия, ООО «Издательство», Россия, 2010.

3. Самые опасные животные. Большая детская энциклопедия, ООО «Издательство», Россия, 2010

4. Биология. Большая детская энциклопедия, ООО «Дистрибутор», Россия, 2011.

5. Биология. 6-9 класс. Электронные наглядные пособия, «Кирилл и Мефодий», 2003.

6. Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум, Республиканский мультимедиа центр, 2004.

7. Биология. Репетитор, АОЗТ «1С», 2001.

8. Уроки биологии. 7 класс, Издательство «ГЛОБУС», 2010.

Содержание учебного предмета

Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

Раздел 1. Многообразие животных (36 часов)

Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и

их систем у животных (12 часов)

Раздел 3. Индивидуальное развитие животных (4 часа)

Раздел 4. Развитие животного мира на Земле (3 часа)

Раздел 5. Биоценозы (4 часа)

Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 часов)

Лабораторных, практических работ – 14

Введение (2 часа)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Многообразие животных (36 часов)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа: Знакомство с разнообразием водных простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа: Знакомство с многообразием круглых червей.

Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа: Внешнее строение дождевого червя.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа: Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа: Знакомство с ракообразными.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа: Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа: Внешнее строение и передвижение рыб.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа: Изучение внешнего строения птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы: Изучение особенностей покровов тела. Изучение способов передвижения животных.

Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Развитие животного мира на Земле (3 часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсии: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6 часов )

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Требования к уровню подготовки учащихся,

заканчивающих

7 класс

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/понимать:

• основные черты сходства и отличия животных и растений;

• основные виды животных своей местности;

• биологические и экологические особенности животных своей местности;

• связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;

• сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;

• связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;

• особенности индивидуального и исторического развития животных;

• роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и

• факторами среды;

• значение животных в природе и жизни человека;

• законы об охране животного мира.

Уметь:

• пользоваться лабораторным оборудованием;

• определять принадлежность животных к систематическим категориям;

• вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.

Нормы и критерии оценивания

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта;
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. Или было допущено два-три недочета;
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. Или эксперимент проведен не полностью;
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок;
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка за проверочные тесты .

Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Тематическое планирование уроков биологии в 7 классе.

№ п/п	№ урока	Дата	Тема урока	К/Ч
Введение. Общие сведения о животном мире				2
1.	1.	Самостоя тельная работа	История развития зоологии.	1
2.	2.	5.09.	Современная зоология	1
Раздел 1. Многообразие животных				36
3.	1.	Самостоя тельная работа	Общая характеристика простейших. Лабораторная работа №1: «Знакомство с разнообразием водных простейших»	1
4.	2.	12.09.	Многообразие простейших.	1
5.	3.	Самостоя тельная работа	Тип Губки. Особенности строения и жизнедеятельности.	1
6.	4.	19.09.	Тип Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности.	1
7.	5.	Самостоя тельная работа	Многообразие кишечнополостных. Строение и образ жизни Гидры пресноводной.	1
8.	6.	26.09.	Тип Плоские черви. Общая характеристика типа.	1
9.	7.	Самостоя тельная работа	Тип Круглые черви. Особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №2: «Знакомство с разнообразием круглых червей».	1
10.	8.	03.10.	Тип Кольчатые черви. Особенности строения и жизнедеятельности. Р.к	1
11.	9.	Самостоя тельная работа	Многообразие кольчатых червей. Р.к.Лабораторная работа №3: «Внешнее строение дождевого червя»	1
12.	10.	10.10.	Тип Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №4: «Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков».	1
13.	11.	Самостоя тельная работа	Многообразие моллюсков.	1
14.	12.	17.10.	Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности.	1
15.	13.	Самостоя тельная работа	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Р.к. Лабораторная работа №5: «Знакомство с ракообразными».	1
16.	14.	24.10.	Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №6: «Изучение представителей отрядов насекомых» Р.к.	1
17.	15.	Самостоятельная работа	Отряды насекомых: таракановые, прямокрылые. Р.к.	1
18.	16.	07.11.	Отряды насекомых: стрекозы, вши, жуки, клопы. Р.к.	1
19.	17.	Самостоя тельная работа	Отряды насекомых: бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи, перепончатокрылые. Р.к.	1
20.	18.	14.11.	Тестовая контрольная работа №1 по темам: «Простейшие. Беспозвоночные».	1
21.	19.	Самостоя тельная работа	Характеристика хордовых животных.	1
22.	20.	21.11.	Классы рыб. Общая характеристика. Лабораторная работа №7: «Внешнее строение и передвижение рыб»	1
23.	21.	Самостоя тельная работа	Класс Хрящевые рыбы.	1
24.	22.	28.11.	Класс Костные рыбы. Р.к.	1
25.	23.	Самостоя тельная работа	Класс Земноводные или Амфибии. Р.к.	1
26.	24.	05.12.	Класс Пресмыкающиеся или Рептилии. Р.к.	1
27.	25.	Самостоя тельная работа	Отряды пресмыкающихся.	1
28.	26.	12.12.	Класс Птицы. Общая характеристика. Р.к. Лабораторная работа №8: «Изучение внешнего строения птиц».	1
29.	27.	Самостоя тельная работа	Отряды птиц: нелетающие птицы. Р.к.	1
30.	28.	19.12.	Отряды птиц: водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств. Р.к.	1
31.	29.	Самостоя тельная работа	Отряды птиц: хищные птицы. Р.к.	1
32.	30.	26.12.	Отряды птиц: воробьинообразные и голенастые. Р.к.	1
33.	31.	Самостоя тельная работа	Класс Млекопитающие или Звери. Общая характеристика.	1
34.	32.	Самостоя тельная работа	Отряды млекопитающих: грызуны, зайцеобразные. Р.к.	1
35.	33.	16.01.	Отряды млекопитающих: китообразные, ластоногие, хоботные, хищные.	1
36.	34.	Самостоя тельная работа	Отряды млекопитающих: парнокопытные, непарнокопытные. Р.к.	1
37.	35.	23.01.	Отряды млекопитающих: приматы	1
38.	36.	Самостоя тельная работа	Тестовая контрольная работа №2 по теме: «Позвоночные».	1
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных				12
39.	1.	30.01.	Покровы тела. Сравнительная характеристика. Лабораторная работа №9: «Изучение особенностей покровов тела»	1
40.	2.	Самостоя тельная работа	Опорно-двигательная система.	1
41.	3.	06.02.	Опорно-двигательная система. Сравнительная характеристика.	1
42.	4.	Самостоя тельная работа	Способы передвижения животных. Полости тела. Лабораторная работа №10: «Изучение способов передвижения животных»	1
43.	5.	13.02.	Органы дыхания и газообмен. Сравнительная характеристика. Лабораторная работа №11: «Изучение способов дыхания животных»	1
44.	6.	Самостоятельная работа	Органы пищеварения. Сравнительная характеристика. Обмен веществ и превращение энергии.	1
45.	7.	20.02.	Кровеносная система. Кровь. Сравнительная характеристика.	1
46.	8.	27.02	Органы выделения. Сравнительная характеристика.	1
47.	9.	Самостоятельная работа	Нервная система. Сравнительная характеристика.	1
48.	10.	06.03.	Рефлекс. Инстинкт. Р.к. Лабораторная работа №12: «Изучение ответной реакции животных на раздражение»	1
49	11.	Самостоятельная работа	Органы чувств. Регуляция деятельности организма. Лабораторная работа №13: «Изучение органов чувств животных». Р.к.	1
50.	12.	13.03.	Тестовая контрольная работа №3 по теме: «Эволюция строения и функций органов и систем».
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных				4
51.	1.	Самостоятельная работа	Продление рода. Органы размножения.	1
52.	2.	20.03.	Способы размножения животных. Оплодотворение.	1
53.	3.	Самостоятельная работа	Развитие животных с превращением и без превращения. Р.к. Лабораторная работа №14: «Определение возраста животных».	1
54.	4.	03.04.	Периодизация и продолжительность жизни животных.	1
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле.				3
55.	1.	Самостоятельная работа	Доказательство эволюции животных.	1
56.	2.	10.04.	Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных.	1
57.	3.	Самостоятельная работа	Ареалы обитания. Миграции. Р.к.	1
Раздел 5. Биоценозы				4
58.	1.	17.04.	Естественные и искусственные биоценозы. Р.к.	1
59.	2.	Самостоятельная работа	Факторы среды и их влияние на биоценозы. Р.к.	1
60.	3.	24.04.	Цепи питания. Поток энергии.	1
61.	4.	Самостоятельная работа	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Р.к.	1
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.				6
62.	1.	Самостоятельная работа	Взаимодействие деятельности человека на животных. Р.к.	1
63.	2.	Самостоятельная работа	Одомашнивание животных. Р.к.	1
64.	3.	15.05.	Итоговая тестовая контрольная работа.	1
65.	4.	Самостоятельная работа	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Р.к.	1
66-67.	5 6.	22.05. Самостоятельная работа	Охрана и рациональное использование животного мира. Р.к.	2
Итого:				67

Календарно-тематическое планирование уроков биологии

№ п/п		Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля		Материально-техническое обеспечение образовательного процесса	Дата	Кор ректи ровка
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 часа)
1	1	История развития зоологии.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Зоология – наука о животных. Описание животных, как биологических объектов. Методы изучения животных.	Называть: предмет изучения зоологии; систематические категории. Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии.	Рабочая тетрадь упр. № 1,3,4		ТСО СД4	Самостоятель ная работа
2	2	Современная зоология.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.	Называть области применения зоологических знаний. Отличать животных от растений.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №5		ТСО СД4	05.09.
Раздел 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (36 часов)
3	1	Общая характеристика простейших.	Урок изучения ипервич закрепления новых знаний.	Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и многообразия.	Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших.	Л.р. №1 «Знакомство с разнообразием водных простейших»		ТСО СД12 УЛО	Самостоятель ная работа
4	2	Многообразие простейших.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Жгутиконосцы. Инфузории. Особенности строения. Органоиды движения. Роль простейших в природе и в жизни человека. Простейшие – возбудители заболеваний человека.	Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений; значение простейших в природе и в практической деятельности.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-9		ТСО СД12	12.09.
5	3	Тип Губки. Особенности строения и жизнедеятельности.	Комбинированный урок.	Среда обитания. Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособление для защиты от врагов. Роль губок в природе и жизни человека.	Называть способы защиты от врагов. Распознавать и описывать строение слоев тела губки. Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Доказывать, что губки – многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-5		ТСО СД12	Самостоятель ная работа
6	4	Тип Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности.	Урок изучения ипервичного закрепления новых знаний.	Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.	Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1,4		ТСО СД12	19.09.
7	5	Многообразие кишечнополостных. Строение и образ жизни Гидры пресноводной.	Комбинированный урок.	Роль кишечнополостных в природе и жизни человека.	Называть значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных.	Биологический диктант Рабочая тетрадь упр. №5-11		ТСО СД12	Самостоятель ная работа
8	6	Тип Плоские черви. Общая характеристика типа.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов(пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных.	Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнивать строение плоских червей.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-7		ТСО СД12	26.09.
9	7	Тип Круглые черви. Особенности строения и жизнедеятельности.	Комбинированный урок.	Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.	Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.	Рабочая тетрадь упр. №1-4 Л.р. №2 «Знакомство с разнообразием круглых червей»		ТСО СД12 УЛО	Самостоятель ная работа
10	8	Тип Кольчатые черви. Особенности строения и жизнедеятельности.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы. Значение полихет в природе.	Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Кольчатые черви, Выделять особенности строения. Объяснять значение полихет в природе. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей. Перечислять внутренние органы различных систем.	Работа по карточкам Рабочая тетрадь упр. №1-7		ТСО СД12	03.10.
11	9	Многообразие кольчатых червей.	Комбинированный урок.	Образ жизни и особенности строения. Значение в природе и жизни человека.	Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.	Рабочая тетрадь упр. №13-20 Л.р. №3 «Внешнее строение дождевого червя»		ТСО СД12 УЛО	Самостоятель ная работа
12	10	Тим Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Тим Моллюски: среда обитания и образ жизни, особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины.	Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюска и кольчатых червей.	Рабочая тетрадь упр. №1-4 Л.р. №4 «Особенности строения ижизнедеятельности моллюсков»		ТСО СД12 УЛО	10.10.
13	11	Многообразие моллюсков.	Комбинированный урок.	Многообразие и практическое значение, роль в природе моллюсков. Способы питания и передвижения.	Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и жизни человека. Выявлять приспособление моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двухстворчатых и брюхоногих моллюсков.	Биологический диктант Рабочая тетрадь упр. №8-12		ТСО СД12	Самостоятель ная работа
14	12	Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности.	Комбинированный урок.	Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и жизни человека.	Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Объяснять приспособление иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-6		ТСО СД12	17.10.
15	13	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Тип Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.	Распознавать животных типа Членистоногие. Описывать внешнее строение и разнообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Выявлять приспособление ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека.	Рабочая тетрадь упр. №1-4 Л.р. №5 «Знакомство с ракообразным»		ТСО СД9 УЛО	Самостоятель ная работа
16	14	Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.	Комбинированный урок.	Образ жизни и особенности внешнего строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызущелижущий, колющесосущий, фильтрующий, сосущий.	Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребления пищи.	Рабочая тетрадь упр. №1-4 Л.р. №6 «Изучение представителей отрядов насекомых»		ТСО СД9 УЛО	24.10.
17	15	Отряды насекомых: таракановые, прямокрылые.	Комбинированный урок.	Признаки отряда Прямокрылые. Представители. Роль в природе и жизни человека.	Распознавать и описывать представителей отряда насекомых. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять название «прямокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-5		ТСО СД8	Самостоятель ная работа
18	16	Отряды насекомых: стрекозы, вши, жуки, клопы	Комбинированный урок.	Признаки отрядов. Представители. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.	Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Ростовской области. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять название «жесткокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.	Работа по карточкам Рабочая тетрадь упр. №1-10		ТСО СД8	07.11.
19	17	Отряды насекомых: бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи, перепончатокрылые.	Комбинированный урок.	Признаки отрядов. Представители. Тутовый шелкопряд – домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране. Насекомые – вредители растений и переносчики заболеваний человека.	Распознавать и описывать представителей отрядов,. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Прилагать меры борьбы с насекомыми – вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.	Биологический диктант Рабочая тетрадь упр. №1-6		ТСО СД8	Самостоятель ная работа
20	18	Урок контроля по темам: «Простейшие. Беспозвоночные»	Урок контроляоценки и коррекции знаний.	Тестовая контрольная работа №1 в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.					14.11.
21	19	Характеристика хордовых животных.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двухсторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внутреннее строение. Системы внутренний органов. Роль в природе и жизни человека.	Распознавать животных типа Хордовые. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-12		ТСО СД4,8	Самостоятель ная работа
22	20	Классы рыб. Общая характеристика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Практическое значение.	Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Выделять особенности строения рыб.	Рабочая тетрадь упр. №1-10 Л.р. №7 «Внешнее строение и передвижение рыб»		ТСО СД9 УЛО	21.11.
23	21	Класс Хрящевые рыбы.	Комбинированный урок.	Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособление к местам обитания. Роль в природе и значение для человека.	Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-4		ТСО СД4,8	Самостоятель ная работа
24	22	Класс Костные рыбы.	Урок систематизации и обобщения знаний.	Многообразие костных рыб. Отряды костных рыб. Приспособления рыб к разным условиях обитания.	Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Приводить примеры видов рыб. Характеризовать отряды костных рыб. Объяснять значение кистеперых и двуякодышащих рыб для понимания эволюции животных.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-10		ТСО СД4,8	28.11.
25	23	Класс Земноводные или Амфибии.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Место обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособление к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.	Определять принадлежность к типу, к классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека, происхождение земноводных. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-7		ТСО СД4,8	Самостоятель ная работа
26	24	Класс Пресмыкающиеся или Рептилии.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Особенности внешнего строения. Приспособление к жизни в наземной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Происхождение пресмыкающихся.	Определять принадлежность к типу, к классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности строения. Доказывать, что пресмыкающиеся более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными, происхождение пресмыкающихся от земноводных.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-7		ТСО СД4,8	05.12.
27	25	Отряды пресмыкающихся.	Комбинированный урок.	Многообразие. Отряды пресмыкающихся. Роль в природе и жизни человека. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.	Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека пресмыкающихся.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-7		ТСО СД4,8	Самостоятель ная работа
28	26	Класс Птицы. Общая характеристика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету	Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.	Л.р. №8 «Изучение внешнего строения птиц»		ТСО СД9 УЛО	12.12.
29	27	Отряды птиц: нелетающие птицы	Комбинированный урок.	Признаки отрядов нелетающих птиц. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране птиц.	Распознавать и описывать представителей отрядов нелетающих птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль птиц в природе и жизни человека, необходимость защиты птиц.	Биологический диктант Рабочая тетрадь упр. №1-10	ТСО СД4,8		Самостоятель ная работа
30	28	Отряды птиц: водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.	Комбинированный урок.	Признаки отрядов водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране птиц.	Распознавать и описывать представителей отрядов водоплавающих птицы и птиц околоводных пространств. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль птиц в природе и жизни человека, необходимость защиты птиц.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-8		ТСО СД4,8	19.12.
31	29	Отряды птиц: хищные птицы.	Комбинированный урок.	Признаки отрядов хищных птиц. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране птиц.	Распознавать и описывать представителей отрядов хищных птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль птиц в природе и жизни человека, необходимость защиты птиц.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-5		ТСО СД4,8	Самостоятель ная работа
32	30	Отряды птиц: воробьинообразные и голенастые.	Комбинированный урок.	Признаки отрядов воробьинообразные и голенастые.. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране птиц.	Распознавать и описывать представителей отрядов воробьинообразных и голенастых. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль птиц в природе и жизни человека	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-5		ТСО СД4,8	26.12.
33	31	Класс Млекопитающие или Звери. Общая характеристика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Первозвери.	Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания. Объяснять роль млекопитающих в природе и жизни человека, необходимость защиты млекопитающих.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-10		ТСО СД4,8	Самостоятель ная работа
34	32	Отряды млекопитающих: грызуны, зайцеобразные.	Комбинированный урок.	Признаки отрядов млекопитающих. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих.	Распознавать и описывать внешнее строение отрядов млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания. Объяснять роль млекопитающих в природе и жизни человека, необходимость защиты млекопитающих.	Биологический диктант Рабочая тетрадь упр. №1-10		ТСО СД4,8	Самостоятель ная работа
35	33	Отряды млекопитающих: китообразные, ластоногие, хоботные, хищные.	Комбинированный урок.	Признаки отрядов млекопитающих. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих.	Распознавать и описывать внешнее строение отрядов млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания. Объяснять роль млекопитающих в природе и жизни человека, необходимость защиты млекопитающих.	Биологический диктант Рабочая тетрадь упр. №1-4		ТСО СД4,8	16.01.
36	34	Отряды млекопитающих: парнокопытные, непарнокопытные.	Комбинированный урок.	Признаки отрядов млекопитающих. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих.	Распознавать и описывать внешнее строение отрядов млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания. Объяснять роль млекопитающих в природе и жизни человека, необходимость защиты млекопитающих.	Работа по карточкам Рабочая тетрадь упр. №1-4		ТСО СД4,8	Самостоятель ная работа
37	35	Отряды млекопитающих: приматы.	Комбинированный урок.	Признаки отряда приматы. Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения, сходство человекообразных обезьян с человеком. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих.	Распознавать и описывать внешнее строение отрядов млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания. Объяснять родство человека с млекопитающими, роль млекопитающих в природе и жизни человека, необходимость защиты млекопитающих.	Работа по карточкам Рабочая тетрадь упр. №1-3		ТСО СД4,8	23.01.
38	36	Урок контроля по теме: «Позвоночные».	Урок контроля и оценки знаний.	Тестовая контрольная работа №2 в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.					Самостоятель ная работа
Раздел 2. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (12 часов)
39	1	Покровы тела. Сравнительная характеристика.	Урок изучения первичного закрепления новых знаний.	Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.	Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.	Рабочая тетрадь упр. №1-6 Л.р. №9 «Изучение особенностей покровов тела»		ТСО СД9 УЛО	30.01.
40	2	Опорно-двигательная система.	Комбинированный урок.	Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-4		ТСО СД9	Самостоятель ная работа
41	3	Опорно-двигательная система. Сравнительная характеристика.	Комбинированный урок.	Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №5-12		ТСО СД9	06.02.
42	4	Способы передвижения животных. Полости тела.	Комбинированный урок.	Передвижение животных. Полости тела: первичная, вторичная, смешенная.	Приводить примеры животных имеющих разные полости тела. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к среде обитания, приспособление организмов к передвижению.	Рабочая тетрадь упр. №1-4 Л.р. №10 «Изучение способов передвижения животных»		ТСО СД9 УЛО	Самостоятель ная работа
43	5	Органы дыхания и газообмен. Сравнительная характеристика.	Комбинированный урок.	Дыхание. Пути поступления кислорода в организм. Приспособления к условиям жизни.	Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания.	Рабочая тетрадь упр. №1-9 Л.р. №11 «Изучение способов дыхания животных»		ТСО СД9 УЛО	13.02.
44	6	Органы пищеварения. Сравнительная характеристика. Обмен веществ и превращение энергии.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Приспособления к условиям жизни. Строение пищеварительной системы млекопитающих. Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение пищеварительной системы млекопитающих.	Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-3, 4-7		ТСО СД9	Самостоятель ная работа
45	7	Кровеносная система. Кровь. Сравнительная характеристика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Транспортировка веществ. Перенос веществ кровью. Приспособление к условиям жизни.	Называть функции органов кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Объяснять взаимосвязь органов пищеварения с органами кровеносной системы.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-10	ТСО СД9		20.02.
46	8	Органы выделения. Сравнительная характеристика.	Комбинированный урок.	Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции. Строение органов выделения млекопитающих.	Называть функции органов выделения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Выявлять приспособления в строении к среде обитания.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-4		ТСО СД9	27.02.
47	9	Нервная система. Сравнительная характеристика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Поведение животных, элементы рассудочной деятельности. Приспособления к условиям жизни. Строение нервной системы млекопитающих.	Называть функции органов нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Выявлять приспособления в строении к среде обитания. Сравнивать строение органов нервной системы.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-4		ТСО СД9	Самостоятель ная работа
48	10	Рефлекс. Инстинкт.	Комбинированный урок.	Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Приспособления к условиям жизни. Строение нервной системы млекопитающих.	Называть функции органов нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Выявлять приспособления в строении к среде обитания. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимосвязь между строением и функциями органов нервной системы. Наблюдать за поведением животных.	Рабочая тетрадь упр. №7,8 Л.р. №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражение»		ТСО СД9 УЛО	06.03.
49	11	Органы чувств. Регуляция деятельности организма.	Комбинированный урок.	Органы чувств. Приспособления к условия жизни. Механизм регуляции.	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления в строении к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.	Рабочая тетрадь упр. №1-7 Л.р. №13 «Изучение органов чувств животных»		ТСО СД9 УЛО	Самостоятель ная работа
50	12	Урок контроля по теме: «Эволюция строения и функций органов и систем».	Урок контроля и оценки знаний.	Тестовая контрольная работа №3 в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.					13.03.
Раздел 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (4 часа)
51	1	Продление рода. Органы размножения.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты.	Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-7		ТСО СД9	Самостоятель ная работа
52	2	Способы размножения животных. Оплодотворение.	Комбинированный урок.	Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее)	Приводить примеры животных с различными видами бесполого размножения, животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-3		ТСО СД9	Самостоятель ная работа
53	3	Развитие животных с превращением и без превращения.	Комбинированный урок.	Типы развития. Стадии развития с превращением. Стадии развития без превращения.	Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом с развитием без метаморфоза.	Рабочая тетрадь упр. №1-4 Л.р. №14 «Определение возраста животных»		ТСО СД9 УЛО	Самостоятель ная работа
54	4	Переодизация и продолжительность жизни животных.	Комбинированный урок.	Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость.	Называть периоды жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных.	Работа по карточкам Рабочая тетрадь упр. №1-3		ТСО СД9	03.04.
Раздел 4. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
55	1	Доказательство эволюции животных.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Понятия об эволюции. Доказательства эволюции.	Давать определение термину эволюция. Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства примеров эволюции животного мира.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-3		ЦОР ТСО СД2	Самостоятель ная работа
56	2	Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение в строении животных.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Учение Ч. Дарвина. Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.	Называть формы эволюции, основные этапы развития животного мира на Земле. Приводить примеры действия факторов эволюции. Приводить доказательства примеров эволюции животного мира Выделять приспособления в строении и функциях многоклеточных в отличии от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-3		ЦОР ТСО СД2	10.04.
57	3	Ареалы обитания. Миграции.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Закономерности размещения животных. Миграции животных и их роль.	Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.	Биологический диктант Рабочая тетрадь упр. №1-6		ЦОР ТСО СД2	Самостоятель ная работа
Раздел 5. БИОЦЕНОЗЫ (4 часа)
58	1	Естественные и искусственные биоценозы.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Биоценоз. Примеры биоценозов: естественные и искусственные.	Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценозов.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-5		ЦОР ТСО СД2	17.04.
59	2	Факторы среды и их влияние на биоценозы.	Комбинированный урок.	Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная. Условия проживания в различных средах.	Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-3		ЦОР ТСО СД2	Самостоятель ная работа
60	3	Цепи питания. Поток энергии.	Комбинированный урок.	Цепи питания. Примеры цепей питания.	Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания.	Рабочая тетрадь упр. №1-3		ЦОР ТСО СД2	24.04.
61	4	Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленности друг к другу.	Комбинированный урок.	Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые цепи.	Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза. Давать определение понятию пищевые цепи.	Работа по карточкам Рабочая тетрадь упр. №1-3		ЦОР ТСО СД2	Самостоятель ная работа
Раздел 6. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (5 часов)
62	1	Взаимодействие деятельности человека на животных.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Положительное и отрицательное воздействие. Домашние животные. Промыслы.	Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду.	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-3		ЦОР	Самостоятель ная работа
63	2	Одомашнивание животных.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Охрана животных. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное природопользование.	Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных. Выделять основные признаки животных разных систематических групп	Фронтальный опрос Рабочая тетрадь упр. №1-3		ЦОР	Самостоятель ная работа
64	3	Итоговый урок контроля.	Урок контроля и оценки знаний.	Итоговая тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся.					15.05.
65	4	Законы России об охране животного мира.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Промысел, и промысловые животные. Одомашнивание, отбор, селекция, разведение животных. Мониторинг.	Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных. Выделять основные признаки животных разных систематических групп	Работа по карточкам Рабочая тетрадь упр. №1-6		ЦОР	Самостоятель ная работа
66 67	5 6	Охрана и рациональное использование животного мира.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Заповедники, заказники, памятники природы. Красная книга, акклиматизация.	Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных. Выделять основные признаки животных разных систематических групп	Работа по карточкам Рабочая тетрадь упр. №1-5	ЦОР		Самостоятель ная работа 25.05

Материально-техническое обеспечение

уроков биологии

Печатные пособия

№ п/п	Название печатного пособия	Раздел	Обозначение
1	Признаки двудольных и однодольных.	Ботаника	Т 1
2	Побег. Почки.	Ботаника	Т 2
3	Клеточное строение листа.	Ботаника	Т 3
4	Видоизмененные побеги.	Ботаника	Т 4
5	Семейство Крестоцветные.	Ботаника	Т 5
6	Ткани стебля тыквы.	Ботаника	Т 6
7	Семейство Мотыльковые.	Ботаника	Т 7
8	Разнообразие листьев.	Ботаника	Т 8
9	Семейство Розоцветные.	Ботаника	Т 9
10	Клеточное строение стебля липы.	Ботаника	Т 10
11	Семейство Пасленовые.	Ботаника	Т 11
12	Сухие плоды.	Ботаника	Т 12
13	Семейство Сложноцветные.	Ботаника	Т 13
14	Сочные плоды. Соплодие.	Ботаника	Т 14
15	Семейство Лилейные.	Ботаника	Т 15
16	Корни. Корневые системы.	Ботаника	Т 16
17	Семейство Злаки. Пшеница.	Ботаника	Т 17
18	Цветок. Соцветие.	Ботаника	Т 18
19	Скелет.	Анатомия	Т 19
20	Мышцы (вид спереди).	Анатомия	Т 20
21	Мышцы (вид сзади).	Анатомия	Т 21
22	Кровеносная и лимфатическая системы.	Анатомия	Т 22
23	Дыхательная система.	Анатомия	Т 23
24	Пищеварительная система.	Анатомия	Т 24
25	Выделительная система.	Анатомия	Т 25
26	Нервная система.	Анатомия	Т 26
27	Женская половая система.	Анатомия	Т 27
28	Мужская половая система.	Анатомия	Т 28
29	Климатическая карта мира	География	К 1
30	Экологическая карта мира	География	К 2
31	Природные пояса России	География	К 3
32	Карта Ростовской области	География	К 4

Электронные учебные пособия.

СД 1. Природоведение. Большая детская энциклопедия, ООО «Издательство», Россия, 2008.

СД 2. Планета земля. Большая детская энциклопедия, ООО «Издательство», Россия, 2010.

СД 3. Растения. Большая детская энциклопедия, ООО «Издательство», Россия, 2010.

СД 4. Животные. Большая детская энциклопедия, ООО «Издательство», Россия, 2010.

СД 5. Самые опасные животные. Большая детская энциклопедия, ООО «Издательство», Россия, 2010

СД 6. Биология. Большая детская энциклопедия, ООО «Дистрибутор», Россия, 2011.

СД 7. Ботаника. 6-7 классы. Электронный атлас для школьника, Интерактивная линия, 2004.

СД 8. Биология. 6-9 класс. Электронные наглядные пособия, «Кирилл и Мефодий», 2003.

СД 9. Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум, Республиканский мультимедиа центр, 2004.

СД 10. Биология. Анатомия и физиология человека, ЗАО «Просвещение-МЕДИА»,2003.

СД 11. Биология. Репетитор, АОЗТ «1С», 2001.

СД 12. Уроки биологии. 7 класс, Издательство «ГЛОБУС», 2010.

Технические средства обучения

1. Компьютер мультимедийный.

2. Копировальный аппарат.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экран проекционный.

Учебно-лабораторное оборудование

1. Весы учебные с разновесами.

2. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

3. Лупа ручная.

4. Микроскоп школьный.

5. Термометр.

6. Глобус

Натуральные объекты

1. Гербарии.

2. Комнатные растения

7 класс

Тестовая контрольная работа №1по темам:

«Простейшие. Беспозвоночные»

Вариант I

Задание уровня А

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. Все функции целого организма выполняет клетка

1) инфузории-туфельки

2) пресноводной гидры

3) печени человека

4) кровеносной системы птицы

А2. Клетка одноклеточных животных.

1) Приспособлена к выполнению определенно функции;

2) Представляет собой самостоятельный организм;

3) Является составной частью тканей;

4) Зависит от жизнедеятельности других клеток.

А3. Сцифоидная медуза поглощает растворенный в воде кислород

1) всей поверхностью тела

2) при помощи щупалец

3) при помощи зонтика

4) при помощи жабр

А4. Заботу о потомстве проявляют

1) прудовики

2) устрицы

3) осьминоги

4) беззубки

А5. Насекомые не встречаются в

1) глубоких пещерах

2) почве глубже 50 см

3) толще морских вод

4) жарких пустынях

А6. Насекомые не встречаются в

1) глубоких пещерах

2) почве глубже 50 см

3) толще морских вод

4) жарких пустынях

А7. У планарии непереваренные остатки пищи выводятся наружу через

1) звездчатые клетки

2) ротовое отверстие

3) канальцы

4) анальное отверстие

Задания уровня В

В1. Установите соответствие между типами простейших и их характерными признаками.

Типы	Признаки
1. Споровики	А. Ведут только паразитический образ жизни
2. Инфузории	Б. Нервные ганглии
	В. Клеточный рот
	Г. Клеточная стенка

В2. Установите соответствие между признаком животных и классом членистоногих, к которому их относят.

ПРИЗНАК ЖИВОТНЫХ	КЛАСС
1) пара усиков 2) органы дыхания – только трахеи 3) 3 пары грудных конечностей 4) сложные глаза отсутствуют 5) у большинства видов имеются крылья 6) тело разделено на головогрудь и брюшко	А) Паукообразные Б) Насекомые

А	Б

В3. Выпишите буквы, обозначающие названия кишечнополостных животных.

А. Обыкновенная амеба;

Б. Зеленая эвглена;

В. Медуза-корнерот;

Г. Красный коралл;

Д. Вольвокс;

Е. Пресноводная гидра

Кишечнополостные___________________

В4. Выпишите номера правильных суждений.

1. Прудовики питаются водными растениями, соскабливая их мягкие части с помощью терки.

2. Кальмары, осьминоги – хищники. Они питаются крабами, рыбой и другими водными животными.

3. Большой прудовик дышит растворенным в воде кислородом с помощью жабер.

4. Кровеносная система моллюсков замкнутая. Она состоит из сердца и сосудов.

5. Прудовики и катушки – раздельнополые животные.

6. Оплодотворение яиц у беззубок происходит в мантийной полости моллюска.

7. Беззубки и перловицы – раздельнополые животные.

8. Личинки беззубок развиваются на коже и жабрах рыб.

9. Водные улитки в водоемах имеют важное значение как фильтраторы воды.

10. Устриц и мидий человек использует в пищу и для кормления сельскохозяйственных животных.

7 класс

Тестовая контрольная работа №1по темам:

«Простейшие. Беспозвоночные»

Вариант II

Задание уровня А

Выберите один правильный ответ из четырех предложенных.

А1. У инфузории-туфельки продукты обмена веществ и вода выводятся наружу через

1) клеточную мембрану

2) пищеварительные вакуоли

3) сократительные вакуоли

4) клеточный рот

А2. Какое простейшее может питаться как растение?

1) Малярийный паразит.

2) Обыкновенная амеба.

3) Инфузория туфелька.

4) Эвглена зеленая.

А3. Сцифоидные медузы обитают в

1) пресных озерах

2) реках

3) морях

4) соленых озерах

А4. Очистку воды в природе от взвешенных частиц обеспечивают

1) каракатицы

2) прудовики

3) устрицы

4) катушки

А5. Насекомые не встречаются в

1) глубоких пещерах

2) почве глубже 50 см

3) толще морских вод

4) жарких пустынях

А6. У скорпиона имеются ходильные ноги в количестве ... пар.

1) 2

2) 3

3) 4

4) 5

А7. Какое животное является промежуточным хозяином печеночного сосальщика?

1) собака

2) человек

3) корова

4) малый прудовик

Задания уровня В

В1. Установите соответствие между функцией и типом клеток тела гидры.

ФУНКЦИЯ КЛЕТОК	ТИП КЛЕТОК
1) поражение жертвы	А) кожно-мускульные
2) защита организма от врагов	Б) нервные
3) ответ организма на раздражения	В) стрекательные
4) образование покрова
5) передвижение

1	2	3	4	5

В2. Установите соответствие между отрядами насекомых и их типом ротового аппарата.

Отряды	Типы ротового аппарата
1. Бабочки	А. Грызущий
2. Клопы	Б. Лижущий
	В. Колюще-сосущий
	Г. Сосущий

1	2

В3. Выпишите буквы, кодирующие признаки, характерные для коралловых полипов.

А. Одиночные организмы;

Б. Колониальные организмы;

В. Плавают в толще воды морей и океанов;

Г. Ведут прикрепленный образ жизни;

Коралловые полипы____________________

В4. Выпишите номера правильных суждений.

1. Моллюски обитают в различных водоемах и на суше.

2. Все моллюски имеют двустворчатую или спиральную раковину.

3. Раковина моллюсков состоит в основном из рогоподобного вещества.

4. Раковина служит защитой мягкому телу моллюсков.

5. Тело моллюсков покрыто снаружи кожной складкой – мантией.

6. Между раковиной и мантией моллюска образуется мантийная полость.

7. Тело прудовиков, беззубок, и кальмаров состоит из мускулистой ноги, туловища и головы с щупальцами.

8. Большинство моллюсков ведут малоподвижный образ жизни.

9. Кальмары, каракатицы и осьминоги ведут подвижный образ жизни и передвигаются реактивным способом.

10. Все моллюски – растительноядные животные.

7 класс

Тестовая контрольная работа №2по теме:

«Позвоночные»

Вариант I

Задание уровня А

Выберите один правильный ответ из предложенных.

А1. Назовите первых настоящих позвоночных наземных животных

1) земноводные

2) пресмыкающиеся

3) птицы

4) млекопитающие

А2. Непостоянную температуру тела имеет

1) прыткая ящерица

2) заяц-беляк

3) пестрый дятел

4) синий кит

А3. Животных, имеющих костный или костно-хрящевый скелет, жабры с жаберными крышками, объединяют в класс

1) костных рыб

2) земноводных

3) хрящевых рыб

4) ланцетников

А4. Хорда – это:

1) спинной мозг без сформировавшихся вокруг него спинных или хрящевых защитных образований;

2) плотный упругий стержень, образованный тесно прилегающими друг к другу клетками;

3) эластичная трубка, в канале которой находится спинной мозг.

А5. Тело покрыто костной чешуей:

1) только у хрящевых рыб;

2) только у костных рыб;

3) у всех рыб, за редким исключением.

А6. Главное отличие млекопитающих от других позвоночных животных –

1) наличие шейного отдела позвоночника

2) два круга кровообращения

3) выкармливание детенышей молоком

4) теплокровность и четырехкамерное сердце

Задания уровня В

В1. Выпишите номера правильных суждений.

1. У рыб обмен веществ происходит медленно.

2. Температура тела рыб низкая, но постоянная.

3. Рыбы – раздельнополые животные.

4. Большинство видов рыб сохраняется в природе благодаря откладыванию огромного количества икринок.

5. Все рыбы нерестятся весной.

6. Сформировавшийся в икринке зародыш превращается в личинку рыбы.

7. Вышедшие из икринок личинки рыб вначале питаются микроорганизмами, а затем дафниями и циклопами и более крупными беспозвоночными животными.

8. Из хрящевых и костных рыб наиболее богат видами класс хрящевых рыб.

9. К хрящевым рыбам относятся палтусы, осетры, угри и многие другие рыбы.

10. У хрящевых рыб скелет состоит в основном из хряща, на голове имеются жаберные щели, кожа покрыта особой чешуей, имеющей конические или грибовидные зубцы, покрытые эмалью.

В2. Разделите перечисленных животных на две группы.

Подчеркните названия грызунов одной чертой, хищных зверей – двумя.

Напишите, чем отличаются животные этих отрядов.

Еж, заяц, лиса, крыса, медведь, тушканчик, полевка, собака, бобр, олень, соболь.

В3. Распределите животных по отрядам, используя цифры, после которых названы их представители.

Отряды млекопитающих:

Однопроходные ________________________________________

Насекомоядные ________________________________________

Грызуны __________________________________________________

Хищные _______________________________________________

Китообразные __________________________________________

Непарнокопытные __________________________________________

Сумчатые _____________________________________________

Рукокрылые ___________________________________________

Зайцеобразные _____________________________________________

Ластоногие ____________________________________________

Парнокопытные ________________________________________

Приматы __________________________________________________

Названия животных:

1. Серая крыса 2. Коала 3. Домовая мышь 4. Вампир 5. Вомбат

6. Кенгуру 7. Кабарга 8. Кулан 9. Кашалот 10. Косатка 11. Павиан 12. Макак

13. Морж 14. Зебра 15. Носорог 16. Лось 17. Ушан 18. Тапир 19. Бегемот

20. Ехидна 21. Крот 22. Еж 23. Суслик 24. Морской кот 25. Выхухоль

26. Опоссум 27. Осел 28. Архар 29. Афалина 30. Кролик 31. Зубр32. Пищух

33. Шиншилла

7 класс

Тестовая контрольная работа №2по теме:

«Позвоночные»

Вариант II

Задание уровня А

Выберите один правильный ответ из предложенных.

А1. Пресмыкающиеся произошли от

1) кистеперых рыб

2) стегоцефалов

3) ихтиозавров

4) археоптериксов

А2. Для птиц степей и пустынь характерен(ны)

1) крепкий долотовидный клюв

2) клюв с поперечными роговыми пластинкам

3) длинный хвост

4) длинные мускулистые ноги

А3. Исторически более молодые животные – это

1) хрящевые и костные рыбы

2) пресмыкающиеся

3) земноводные

4) птицы и млекопитающие

А4. Рыбы относятся к типу:

1) бесхордовых;

2) полухордовых;

3) хордовых.

А5. Хорда в течение всей жизни сохраняется у:

1) хрящевых рыб (акулы, скаты);

2) костно-хрящевых рыб (осетры, белуги);

3) костистых рыб (окунь, плотва, щука).

А6. К яйцекладущим млекопитающим относится

1) кенгуру

2) ехидна

3) сумчатая белка

4) крот

Задания уровня В

В1. Выпишите номера правильных суждений.

1. Все млекопитающие – живородящие животные.

2. Млекопитающие выкармливают детенышей молоком.

3. У большинства видов млекопитающих имеется особый орган матка, а в ней развивается детское место – плацента.

4. Плацента слабо развита у однопроходных.

5. Глаза млекопитающих имеют веки с ресницами.

6. У всех млекопитающих глаза располагаются по бокам головы.

7. Ушные раковины имеются только у млекопитающих.

8. Исчезновение ушных раковин у некоторых видов млекопитающих связано с водным или подземным образом жизни.

В2. Разделите перечисленных животных на две группы.

Подчеркните названия грызунов одной чертой, хищных зверей – двумя.

Напишите, чем отличаются животные этих отрядов.

Еж, заяц, лиса, крыса, медведь, тушканчик, полевка, собака, бобр, олень, соболь.

В3. Распределите животных по отрядам, используя цифры, после которых названы их представители.

Отряды млекопитающих:

Однопроходные ________________________________________

Насекомоядные ________________________________________

Грызуны __________________________________________________

Хищные _______________________________________________

Китообразные __________________________________________

Непарнокопытные __________________________________________

Сумчатые _____________________________________________

Рукокрылые ___________________________________________

Зайцеобразные _____________________________________________

Ластоногие ____________________________________________

Парнокопытные ________________________________________

Приматы __________________________________________________

Названия животных:

1. Серая крыса 2. Коала 3. Домовая мышь 4. Вампир 5. Вомбат

6. Кенгуру 7. Кабарга 8. Кулан 9. Кашалот 10. Косатка 11. Павиан 12. Макак

13. Морж 14. Зебра 15. Носорог 16. Лось 17. Ушан 18. Тапир 19. Бегемот

20. Ехидна 21. Крот 22. Еж 23. Суслик 24. Морской кот 25. Выхухоль

26. Опоссум 27. Осел 28. Архар 29. Афалина 30. Кролик 31. Зубр32. Пищух

33. Шиншилла

7 класс

Тестовая контрольная работа №3 по теме:

«Эволюция строения и функций органов и систем»

Вариант I

Задание уровня А

Выберите один правильный ответ из предложенных.

А1. Какие функции выполняет ОДС:

а) опора, обмен веществ, движение,  
б) движение, защита, терморегуляция,
в) опора, защита, движение,      

г) опора, движение, терморегуляция.

А2. Животные, имеющие самую примитивную опорную структуру:

3.  Недостатком наружного скелета является:

а) способы передвижения,  
б) неспособность к росту вместе  с животным,
в) скорость передвижения,  
г) возможность быстро расселяться.

А3. К животным, имеющим специальные органы дыхания, относятся:

а) кишечнополостные,   
б) круглые черви,  
в) плоские черви,   
г) насекомые.

А4. Органами дыхания членистоногих НЕ  являются:

а) трахеи,         
б) жабры,         
в) покровы тела,       
г) листовидные легкие.

А5. Пищеварение включает в себя следующие процессы:

а) поступление, измельчение и расщепление пищи,     
б) измельчение, расщепление и всасывание пищи,    
в) расщепление, всасывание и удаление непереваренных остатков пищи, 
г) поступление, расщепление и всасывание пищи

А6. У каких первых животных появились слюнные железы:

а) рыб,  
б) пресмыкающихся,  
в) земноводных,   
г) млекопитающих.

А7. У кольчатых червей кровеносная система:

а) замкнутая, есть сердце,
б) незамкнутая, есть сердце,
в) замкнутая, нет сердца.

А8. У рыб сердце:

а) трехкамерное, 
б) двухкамерное, 
в) четырехкамерное.

А9. По венам течет кровь:

а) венозная,             
б) артериальная,               
в) венозная и артериальная.

А10. В состав плазмы крови входят:

а) вода, клетки крови, соли, 
б) вода, соли, питательные вещества,
в) вода, питательные вещества, клетки крови.

А11. Органы выделения служат для удаления из организма:

а) газообразных веществ,  
б) непереваренных остатков пищи,
в) веществ, образовавшихся в результате жизнедеятельности.

А12. Выделительная система впервые появилась у:

а) плоских червей, 
б) кишечнополостных,  
в) иглокожих.

А14. Нервные клетки выполняют следующие функции:

а) защита, прием, передача импульсов,  
б) синтез, возбуждение, проведение импульсов,    
в) прием, возбуждение, проведение импульсов.

А15. Головной мозг позвоночных состоит из:

а) трех отделов,       
б) четырех отделов,       
в) пяти отделов.

А16. Наружное оплодотворение характерно для:

а) насекомых и рыб,  
б) рыб и пресмыкающихся,  
в) рыб и земноводных.

Задания уровня В

В1. Вставьте пропущенные в тексте слова.

У земноводных кровеносная система …1…. Сердце …2…, состоит из двух …3… и одного …4… Два круга кровообращения. Малый круг кровообращения связан с легкими. Из правого предсердия ….5…кровь поступает в желудочек, а из него – в легочную артерию, которая в легких ветвится на …6… В них происходит газообмен, в результате которого венозная кровь превращается в …7… и по легочной …8… поступает в …9… предсердие. Из него кровь выталкивается в …10… , где становится …11… и поступает в большой круг кровообращения по …12… , которая несет кровь ко всем внутренним органам. В капиллярах тканей и органов происходит …13… , кровь опять становится …5… и по …8…  поступает в …14…, оттуда в …10… и опять поступает в малый круг кровообращения.

В2. Установите соответствие.

А. Кишечнополостные.                                1. Поверхность тела.
Б. Морские кольчатые черви.                    2. Трахеи.
В. Членистоногие.                                        3. Воздушные мешки.
Г. Земноводные.                                          4. Легкие.
Д. Птицы.                                                       5. Бронхи.
Е. Млекопитающие.                                      6. Жабры.    
7. Слизистая кожа.

А	Б	В	Г	Д	Е

7 класс

Тестовая контрольная работа №3 по теме:

«Эволюция строения и функций органов и систем»

Вариант II

Задание уровня А

Выберите один правильный ответ из предложенных.

А1. Животные, имеющие самую примитивную опорную структуру:

а) ракообразные,  
б) насекомые,  
в) плоские черви,  
г) инфузории.

А2. Позвоночник рыб состоит из отделов:

а) туловищного и хвостового,  
б) шейного, туловищного и хвостового,
в) шейного и туловищного,  
г) грудного, поясничного и хвостового.

А3. Впервые органы дыхания появились у:

а) морских кольчатых червей,  
б) ракообразных,   
в) моллюсков,   
г) рыб.

А4. Признак приспособленности птиц к воздушной среде обитания – это:

а) легкие,          
б) трахеи,            
в) бронхи,           
г) двойное дыхание.

А5. Наружное пищеварение характерно для:

а) пауков и насекомых,  
б) плоских и круглых червей,     
в) кольчатых червей и морских ежей,     
г) пауков и морских звезд.

А6. Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:

а) наличие пищеварительных желез,              
б) дифференциация зубов,
в) деление кишечника на отделы,                   
г) появление языка.

А7. В незамкнутой кровеносной системе кровь циркулирует:

а) в полости тела,
б) по сосудам,  
в) по сосудам и в полости тела.

А8. Два круга кровообращения имеют:

а) птицы, млекопитающие, земноводные,
б) рыбы, земноводные, птицы,
в) моллюски, пресмыкающиеся, земноводные.

А9. Артериальная кровь больше насыщена:

а) углекислым газом,  
б) кислородом,  
в) углекислым газом и кислородом.

А10. Лейкоциты – это:

а) кровяные пластинки, 
б) красные клетки,
в) бесцветные клетки крови.

А11. Через поверхность тела удаляют продукты обмена:

а) простейшие и кольчатые черви,    
б) губки и кишечнополостные,
в) кишечнополостные и моллюски.

А12. Специальные органы выделения – почки имеют:

а)некоторые позвоночные, 
б)все позвоночные, 
в)позвоночные и беспозвоночные

А13. Нервная система позвоночных животных состоит из:

а) головного мозга, спинного мозга, нервов,   
б) нервных узлов, спинного и головного мозга, 
в) головного мозга, спинно-мозговых нервов, нервных узлов.

А14. Фасеточное зрение и сложные глаза имеют:

а) моллюски,            
б) членистоногие,               
 в) хордовые.

А15. К органам размножения самки относятся:

а) яичники, семяпровод, матка,          
б) семенники, семяпровод, яйцевод,
в) яичники, яйцевод, матка.

А16. Личинки непохожи на взрослых особей при:

а) прямом развитии,  
б) непрямом развитии, 
в) развитии без превращения.

Задания уровня В

В1. Вставьте пропущенные в тексте слова.

У земноводных кровеносная система …1…. Сердце …2…, состоит из двух …3… и одного …4… Два круга кровообращения. Малый круг кровообращения связан с легкими. Из правого предсердия ….5…кровь поступает в желудочек, а из него – в легочную артерию, которая в легких ветвится на …6… В них происходит газообмен, в результате которого венозная кровь превращается в …7… и по легочной …8… поступает в …9… предсердие. Из него кровь выталкивается в …10… , где становится …11… и поступает в большой круг кровообращения по …12… , которая несет кровь ко всем внутренним органам. В капиллярах тканей и органов происходит …13… , кровь опять становится …5… и по …8…  поступает в …14…, оттуда в …10… и опять поступает в малый круг кровообращения.

В2. Установите соответствие.

А. Кишечнополостные.                                1. Поверхность тела.
Б. Морские кольчатые черви.                    2. Трахеи.
В. Членистоногие.                                        3. Воздушные мешки.
Г. Земноводные.                                          4. Легкие.
Д. Птицы.                                                       5. Бронхи.
Е. Млекопитающие.                                      6. Жабры.    
7. Слизистая кожа.

А	Б	В	Г	Д	Е

7 класс

Итоговая тестовая контрольная работа

Вариант I

Задание уровня А

Выберите один правильный ответ из предложенных.

А1.Кто в списке лишний?:

1)инфузория

2) радиолярия

3) хламидомонада

4) амеба
А2. Из перечисленных ниже птиц к хищным относится:

1) ястреб

2) тетерев

3) рябчик

4) глухарь

А3. Три пары конечностей у :

1) паукообразных

2) насекомых

3) ракообразных

4) моллюсков

А4. Без превращения развиваются:

1) двустворчатые моллюски

2) иглокожие

3) насекомые

4) паукообразные

А5. Из перечисленных рыб к пресноводным рыбам относится:

1) треска

2) окунь

3) форель

4)скат

А6. Наружный слой клеток тела медузы называется:

1) энтодерма

2) гиподерма

3) эктодерма

4) эпителий

Задания уровня В

В1. Установите соответствие между признаками класса и классом животных.

Классы Признаки класса
1) Насекомые А) Кровеносная система замкнутая.
2) Кольчатые черви Б) Тело покрыто слизистой кутикулой.
В) Покровы из хитина.
Г) Кровеносная система незамкнутая.
Д) Дышат всем телом.
Е) Дышат трахеями.

1	2

В2. Вставь пропущенные слова:

Земноводные передвигаются с помощью …..1……. Дышат …..2….. и …….3…… Глаза защищены …4……. , кожа у земноводных …..5….., сердце …..6….. Температура тела ….7….. При похолодании они впадают в ……8…….

В3. Соотнеси класс и названия животных:

Классы Названия животных
А) пресмыкающиеся 1.сазан 2.варан 3.акула
Б) земноводные 4.хамелеон 5.жаба 6.змея

7.тритон 8.крокодил 9.черепаха 10.скат

1	2

В4. Выпишите названия, относящие к классу Насекомые:

Таежный клещ, пчела, креветка, кузнечик, скорпион, лангуст, муха, жук, паук, клоп, бабочка.

Насекомые________________________________________________________________

Задания уровня С

С1.Дайте определения:

зоология - …….

биоценоз - ……..

продуценты - ………..

С2. Что такое регенерация? Для каких животных характерна?

7 класс

Итоговая тестовая контрольная работа

Вариант II

Задание уровня А

Выберите один правильный ответ из предложенных.

А1. Хитиновый покров НЕ выполняет функцию:

1) защиты

2) внутреннего скелета

3) наружного скелета

4)опоры

А2. К моллюскам, обитающим на суше, относится:

1) мидия

2) осьминог

3) голый слизень

4) беззубка

А3. Эвглена зеленая передвигается с помощью:

1) жгутиков

2) ресничек

3) ложноножек

4) щетинок

А4. К одному отряду принадлежат:

1) корова и носорог

2) зубр и бегемот

3) синий кит и морж

4) крот и кролик

А5. Размножение почкованием характерно для:

1) амебы

2) гидры

3) дождевого червя

4) морской звезды

А6. Четыре пары конечностей у :

1) червей

2) насекомых

3) ракообразных

4) моллюсков

Задания уровня В

В1. Соотнесите особенности земноводных и пресмыкающихся.

Классы животных Особенности животных

1) Земноводные А) Кожа покрыта костными пластинами или роговыми

2)Пресмыкающиеся . Б) Кожа голая, у некоторых ороговевшая.
В) Развитие на суше.
Г) Развитие с метаморфозом.
Д) Дыхание кожно-легочное.
Е) Дыхание легочное.

1	2

В2. Вставь пропущенные слова:

Кожа у пресмыкающихся …..1….. и …2….. Легкие имеют …..3…… строение. Сердце …..4….., температура тела …5…… Оплодотворение ……6…. Яйца у ящериц и змей покрыты …….7….. оболочкой, у черепах и крокодилов - ….8….

В3. Соотнеси отряд и названия животных:

Отряды Названия животных
А) хищные 1.кабан 2.шакал 3.куница
Б) грызуны 4.кролик 5. бобр 6.гепард 7.мышь

8.лиса 9.жираф 10.шимпанзе

1	2

В4. Выпишите названия, относящиеся к классу Паукообразных:

Таежный клещ, скорпион, шмель, краб, сенокосец, оса, комар, клоп, тарантул, майский жук, блоха, муравей.

Паукообразные_______________________________________________________

Задания уровня С

С1.Дайте определения:

зоогеография - ……….

консументы - ………

абиотические факторы - ………

С2. Что такое каннибализм? Для каких организмов характерен?

12