Рабочая программа по биологии в 7-9 классах.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 города Чаплыгина

Чаплыгинского муниципального района Липецкой области Российской Федерации

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла. Руководитель МО ________ (И.С.Бронникова ) Протокол № 1 от « 26 » августа 2016 года

Согласовано Заместитель директора по учебно-воспитательной работе ___________ (О.М. Жабина) «27 » августа 2016года

Утверждено Директор школы ____________ (И.В. Дымова) Приказ № 223 от « 29 » августа 2016 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

для 7-9 классов

Учитель: Лобанова Г.Д.,

Тихомирова М.Н.

2016 – 2019 учебный год

1. Пояснительная записка

Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи программы:

1) обучения:

• создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;

• обеспечить усвоение обучающимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартами биологического образования через систему уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников;

• продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий;

• продолжить развивать у обучающихся общеучебные умения: умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу, через систему разнообразных заданий;

2) развития:

• создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

• развивать моторную память, мышление (умение устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способность осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков;

3) воспитания:

• способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего обра­зования по биологии, а также программы основного общего образования по биологии для 7 класса общеобразовательных учреждений (курс «Животные», авторы Константинов В.М., Бабенко В.С, Кучменко В.С.,.)., программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой : (Сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., «Дрофа», 2011 г.), образовательной программы по биологии основного общего образования в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, рассчитанной на 210 часов (2 урока в неделю) и в соответствии с обязательным минимумом содержания биологического образования в средней школе и учебным планом МБОУ СОШ №4 на 2016-2019 учебный год, утверждённого приказом по школе и календарным учебным графиком.

Выбор данной программы обоснован тем, что в ней нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Учебный материал приближен к уровню современной науки: введены современные понятия о торможении, синаптической передаче информации, тренировочном эффекте, иммунитете, доминанте; показано значение внешней и внутренней речи. В целях гуманизации и гуманитаризации раздела в него включены сведения о познавательных, волевых и эмоциональных процессах человека, а также о психологии личности. Усилено экологическое направление раздела.

Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с увеличительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные и практические работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Рабочая программа составлена на 210 часов. Рабочая программа составлена с учетом технологии индивидуально-ориентированной системы обучения в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №4 города Чаплыгина и календарным учебным графиком.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

внесены часы, направленные на изучение особенностей формирования живой природы Чаплыгинского района. Добавлены часы на подготовку к ГИА за счёт сокращения количества лабораторных работ.

Допущены упрощения за счет исключения дополнительного материала, но при этом сохранены все основные требования, предъявляемые к образовательной области «Биология», предусмотренные «Учебными стандартами школ России». В разделе усилены идеи топографической анатомии, уделено большее внимание методам науки, санитарной экологии и валеологии. Включены некоторые приемы самооценки здоровья путем сравнения личных результатов функциональных проб и физиологических тестов с нормативными. Подчеркнута социально-биологическая природа человека, показаны анатомические, функциональные и экологические отличия человека от животных, расширена система лабораторных работ и демонстраций.

Место и роль биологии в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся.

Учебный материал приближен к уровню современной науки: введены современные понятия о торможении, синаптической передаче информации, тренировочном эффекте, иммунитете, доминанте; показано значение внешней и внутренней речи. В целях гуманизации и гуманитаризации раздела в него включены сведения о познавательных, волевых и эмоциональных процессах человека, а также о психологии личности. Усилено экологическое направление раздела.

Согласно программе И.Н. Пономаревой все разделы общеобразовательной дисциплины биологии в основной школе изучаются следующим образом: в 7 классе – «Животные», в 8 классе – «Человек», в 9 классе - «Основы общей биологии». Это позволяет ученикам, оканчивающим основную школу, получить полное представление о важнейших закономерностях живой природы, о биологическом разнообразии и его ценности в жизни Земли и человека, о возможностях рационального использования природных ресурсов биосферы. Изучение биологии в 7- 9 классах построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.

Зоологию изучают в течении одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира. У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Изучение курса «Общая биология» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Основными формами организации образовательного процесса по биологии в 7-9 классах являются:

• традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля и коррекции знаний);

• уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый стол, мозговая атака и т. д.);

• уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (смотр знаний, семинар, зачёт, собеседование, урок-консультация, урок-практикум, урок моделирования, урок-беседа и т. д.)

• интегрированные уроки;

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

• технология объяснительно-иллюстративное обучение;

• технология разноуровневого дифференцированного обучения;

• технология проблемного обучения;

• технология проектного обучения;

• личностно-ориентированные технологии обучения;

• игровые технологии;

• информационные технологии обучения.

Виды и формы контроля:

• устный опрос в форме беседы;

• тематическое тестирование (приближенное к заданиям ОГЭ-9 и ЕГЭ);

• устные зачёты;

• лабораторный контроль;

• индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);

• индивидуальные домашние задания (письменные и устные);

• промежуточная аттестация (по выбору обучающихся) в форме тестовых заданий (приближенных к заданиям ОГЭ-9 и ЕГЭ).

Планируемый уровень подготовки обучающихся: базовый.

Для реализации данной программы используются учебники:

Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Учебник для учащихся 7 класса. Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.

Драгомилов А. Г., Маш Р. Д. Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Пономарёва и. Н., Корнилова О. А., Чернова Н. М. Основы общей биологии: учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011.

2. Учебно-тематический план

7 класс

№	Название темы		Количество часов
			Всего	Теория	Практика
1	Общие сведения о мире животных		5	5	-
2	Строение тела животных		3	3	-
3	Подцарство Простейшие		5	2	3
4	Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.		2	2	-
5	Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.		5	4	1
6	Тип Моллюски.		5	3	2
7	Тип Членистоногие.		7	4	3
8	Тип Хордовые.		6	3	3
9	Класс Земноводные, или Амфибии		5	2	3
10	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.		4	4	-
11	Класс Птицы		8	6	2
12	Класс Млекопитающие, или Звери.		9	8	1
13	Развитие животного мира на Земле.		3	3	-
	Резерв		1	1	-
		Итого:	70	52	18

8 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Практика	Теория
1.	Введение	2		2
2.	Общий обзор организма человека	4	2	2
3.	Опорно-двигательная система	8	2	6
4.	Кровь и кровообращение	10	1	9
5.	Дыхание	6	2	4
6.	Пищеварение	6	2	4
7.	Обмен веществ и энергии	3		3
8.	Выделение	2		2
9.	Кожа и теплорегуляция	4		4
10.	Гормональная регуляция	2		2
11.	Нервная система	5		5
12.	Органы чувств и анализаторы	5		5
13.	Поведение и психика	6		6
14.	Индивидуальное развитие организма	5		5
15.	Итого	70	9	61

9 класс

№	Тема	Кол-во часов	Теория	Практика
1.	Введение	3	3
2.	Основы цитологии	10	9	1
3.	Организм, его свойства и развитие	5	4	1
4.	Основы генетики	9	7	2
5.	Основы селекции растений и животных	4	4
6.	Происхождение жизни и развитие органического мира	4	3	1
7.	Эволюционное учение	9	7	2
8.	Происхождение человека	6	6
9.	Основы экологии	12	11	1
10.	Заключение	1	1
	Повторение. Подготовка к ГИА.	5	4	1
	Итого	70	61	9

3. Содержание рабочей программы.

7 класс

Тема 1. Общие сведения о мире животных. (5 часов)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Тема 2. Строение тела животных. (3 часа)

Животный организм как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Ткани, органы и системы органов. Их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. Подцарство Простейшие. (5 часов)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Строение и передвижение инфузории.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. (2 часа)

Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (5 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.

Тема 6. Тип Моллюски. (5 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа. Раковины различных моллюсков.

Тема 7. Тип Членистоногие. (7 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.

Тема 8. Тип Хордовые. (32 часа)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные – 1час

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы – 5 часов

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы.

• Внешнее строение и особенности передвижения рыб.

• Строение скелета рыб. Внутренние органы.

Класс Земноводные, или Амфибии – 5 часов

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторная работа. Изучение скелета лягушки.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии – 4 часа

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторная работа. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.

Класс Птицы – 8 ч

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы.

• Внешнее строение птиц. Строение перьев.

• Строение скелета птиц.

• Яйцо птицы.

Класс Млекопитающие, или Звери – 9 ч

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторная работа. Скелет млекопитающих.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле. (4 часа)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

8 класс

Введение (2 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма, их значение и использование в собственной жизни. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Понятие о здоровом образе жизни. Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

1. Общий обзор организма человека (4 ч)

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и ее строение: ядро и цитоплазма, хромосомы и гены. Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр.

Химический состав клетки. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты; ДНК и РНК. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях.

Деление клеток, их рост и развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Их разновидности.

Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы. Процессы возбуждения и торможения как необходимые условия регуляции. Передача информации через синапс. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган. Органы, системы органов, организм.

Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторная работа № 1. Клетки и ткани под микроскопом.

2. Опорно-двигательная система (8 ч)

Кости, мышцы, сухожилия — компоненты опорно-двигательной системы. Их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении.

Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической работе. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта.

Распределение физической нагрузки в течение дня: утренняя зарядка, уроки физкультуры, спорт.

Демонстрации. Самонаблюдения, выявляющие роль костей плечевого пояса в движении руки вверх и вращении лучевой кости вокруг локтевой при поворотах кисти ладонью вниз. Утомление при статической и динамической работе. Приемы определения правильности осанки и наличия плоскостопия. Наложение шины на предплечье и фиксация его подручными средствами. Модельный опыт: сравнение прочности двух одинаковых бумажных листов, один из которых свернут в трубку.

3. Кровь и кровообращение (10 ч)

Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот и взаимосвязь. Группы крови.

Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь. Лейкоциты, их строение и функция. И. И. Мечников, открытие фагоцитоза. Процессы воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э. Дженнер и Л. Пастер. Изобретение вакцин и лечебных сывороток. Иммунитет пассивный и активный, естественный и искусственный. Тканевая совместимость и переливание крови.

Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны.

Большой и малый круг кровообращения. Лимфоотток.

Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы. Пульс. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.

Демонстрации. Измерение артериального давления с помощью тонометра и фонендоскопа; приемы наложения закрутки.

Лабораторная работа № 2. Сравнение эритроцитов крови человека и лягушки.

4. Дыхание (6 ч)

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение легких: легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.

Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр.

Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Подверженность органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью.

Укрепление органов дыхания. Дыхание тренированного и нетренированного человека. Жизненная емкость легких, ее измерение. Дыхательная гимнастика. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Лабораторная работа № 3. Дыхательные движения.

5. Пищеварение (6 ч)

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник); пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы).

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов на постоянные. Уход за зубами. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков (аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты), углеводов (глюкоза и простые сахара). Всасывание. Строение и функции ворсинки. Роль толстого кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни печени, желчного пузыря, воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены. Профилактика глистных заболеваний. Меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи. Правила хранения и использования пищевых продуктов. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Демонстрации. Челюстной аппарат на черепе.

Лабораторная работа № 4. Действие ферментов слюны на крахмал.

6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия обмена и заключительная стадия обмена. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен. Энергоемкость питательных веществ. Определение норм питания в зависимости от возраста, пола, физической активности.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В,, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе D. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины-антиоксиданты. Водо- и жирорастворимые витамины.

Демонстрации. Витаминные препараты.

7. Выделение (2 ч)

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Значение выделения. Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся в ворсинках кишечника. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Гигиеническая оценка питьевой воды.

8. Кожа и теплорегуляция (4 ч)

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причины кожных болезней.

Травмы. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Грибковые заболевания кожи. Чесоточный зудень — возбудитель чесотки.

Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.

Демонстрации. Теплорегуляция на примере электрического утюга, снабженного теплорегулятором с датчиком и контрольной лампочкой.

9. Гормональная регуляция (2 ч)

Железы внутренней и внешней секреции. Эндокринная система. Гормоны. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Гормоны надпочечников: адреналин и норадреналин. Их влияние на сердце, сосуды, печень.

Роль вегетативной нервной системы и желез внутренней секреции в адаптации организма к новым экологическим условиям и нагрузкам. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их строение и функция.

Повышение тонуса симпатического подотдела и активизация надпочечников, выделяющих адреналин и норадреналин, при попадании организма в неблагоприятные условия и при выполнении тяжелой работы. (Повышение тонуса парасимпатической системы и выделение гормона инсулина поджелудочной железой при возвращении организма к состоянию покоя.)

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Гипофизарные карлики и великаны. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост, развитие и обмен веществ организма. Болезни щитовидной железы, вызванные нехваткой йода в почве. Гипофункция щитовидной железы: заболевание детей кретинизмом, взрослых — слизистым отеком. Гиперфункция щитовидной железы: базедова болезнь. Учет экологических факторов при профилактике заболеваний щитовидной железы в неблагополучных по содержанию йода в почве районах.

Роль гормонов надпочечников, гипофиза и щитовидной железы в стимуляции полового созревания. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови. Заболевание сахарным диабетом при гипофункции поджелудочной железы.

сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества.

10. Нервная система (5 ч)

Нейрогуморальня регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Значение нервной системы, ее строение и функция. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы и прилегающие к нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы симпатического ствола. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации. Рефлексы продолговатого мозга: мигательный, глотательный.

Функции мозжечка: координация целевых движений (пальценосовая проба), противодействие силам, вызывающим помехи (инерция). Тонические рефлексы мозжечка и среднего мозга (проба Ромберга).

объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций.

11. Органы чувств и анализаторы (4 ч)

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации. Выявление палочкового зрения; зрительных иллюзий. Тест на выявление функциональной выносливости вестибулярного аппарата. Приемы определения запаха неизвестных веществ.

12. Поведение и психика (6 ч)

Психология и поведение человека. Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление (импринтинг). Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Условные и безусловные рефлексы.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна: медленный и быстрый сон. Сновидения.

Высшая нервная деятельность. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Преодоление зависимости человека от окружающей среды, ее относительность. Деятельность человека — глобальный экологический фактор. Результаты ее давления на природную среду. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле. Труд и культура — основное завоевание человечества.

Познавательная деятельность мозга: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы: осознание потребностей, борьба побуждений, определение целей и выбор способа действия, осуществление задуманного поступка, оценка результатов и их коррекция. Качества воли. Внушаемость и негативизм.

Эмоции: эмоциональные реакции (смех, плач), эмоциональные состояния (настроение, стресс, депрессия), эмоциональные отношения (чувства в узком смысле), их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Внимание: непроизвольное и произвольное. Колебание внимания. Рассеянность и сосредоточенность. Переключение внимания.

Работоспособность: врабатывание, стадия оптимальной работоспособности, стадия истощения. Режим дня. Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и ее особенности: становление личности, темперамент, характер, интересы и склонности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера.

Демонстрации. Безусловные рефлексы человека: выработка условного рефлекса у человека на базе речевого подкрепления; получение навыка зеркального письма (переделка динамического стереотипа). Двойственные изображения, иллюзии установки (доминанта А. А. Ухтомского); иллюзия стрелок, контраста, перспективы и др. (репродукция картины И. И. Левитана «Омут»). Тесты на проверку наблюдательности, внимания, памяти и консерватизма мышления.

13. Индивидуальное развитие организма (4 ч)

Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Нецелесообразность ранних браков, опасность абортов, бесплодие, его общебиологическое и социальное значение. Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Забота о старости — общечеловеческий долг каждого гражданина и обязанность государства.

Демонстрации. Филиппинский тест.

Итоговое тестирование.

9 класс

Введение (3 ч)

Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе.

Биологическое разнообразие вокруг нас.

1. Основы цитологии (10 ч)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клеток.

Химический состав клетки, его постоянство. Неорганические и органические вещества в ней. Их функции. Вода и ее роль в клетках. Углеводы (полисахариды), жиры и липиды. Их разнообразие и свойства.

Белки. Аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль.

Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения.

Строение клетки. Основные компоненты клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Разнообразие клеток. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Автотрофы и гетеротрофы.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке — фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания.

Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа № 1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.

2. Организм, его свойства и развитие (5 ч)

Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы, их свойства. Формы размножения организмов. Бесполое и половое. Вегетативное размножение.

Деление клетки прокариот и эукариот. Подготовка клетки к делению. Митоз и его фазы. Гаплоидные и диплоидные наборы хромосом.

Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль бесполого и полового способов размножения.

Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторная работа № 2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

3. Основы генетики (9 ч)

Основные понятия генетики. Понятие о гене, генетике, наследственности и изменчивости. Законы наследственности, закономерности изменчивости.

Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Генотип и фенотип.

Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом, у человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Причины мутаций. Значение мутаций для жизнеспособности особей. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторная работа № 3. Решение генетических задач.

Лабораторная работа № 4. Генотипические и фенотипические проявления у особей вида (или сорта), но произрастающих в неодинаковых условиях.

4. Основы селекции растений и животных (4 ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Клеточная инженерия.

Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов, понятие о биотехнологии.

5. Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч)

Представления о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Современная форма развития жизни на Земле. Гипотеза возникновения жизни А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.

Развитие жизни на Земле. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в археозойскую эру. Усложнение жизни в протерозое. Эволюция от анаэробного к аэробному способам дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород, формирование первичных почв.

Освоение растениями суши в палеозойскую эру. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты, приспосабливающие животных к наземному образу жизни.

Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Экскурсия «История живой природы в Чаплыгинском районе» (посещение краеведческого музея г. Чаплыгина ).

6. Эволюционное учение (9 ч)

Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии. Ч. Дарвин — создатель материалистической теории эволюции.

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Изменчивость организмов в природных условиях. Факторы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Формы естественного отбора. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности.

Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида, как генетическая система и единица эволюции.

Основные закономерности эволюции. Популяция и вид как надорганизменные биосистемы.

Образование новых видов в природе. Роль изоляции в расхождении видов. Видообразование. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов. Нарастание биологического разнообразия. Отражение хода эволюции в систематике растений и животных. Понятие о коэволюции видов.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Лабораторная работа № 5. Изучение изменчивости у организмов.

Экскурсия № 3. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе.

7. Происхождение человека (6 ч)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными.

Доказательства происхождения человека от животных. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека.

Человеческие расы, и родство и происхождение. Человек как единый биологический тип. Движущие силы и этапы эволюции человека. Древнейшие, древние люди, становление человека разумного. Этапы развития материальной культуры человечества. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

8. Основы экологии (12 ч)

Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой.

Условия жизни на Земле. Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почва и другие организмы как среда обитания.

Общие законы действия факторов среды на организмы. Законы: оптимума, лимитирующего фактора, комплексное действие факторов. Учет меры действия факторов как необходимый принцип в хозяйственной деятельности человека (удобрения, ядохимикаты, лекарства, радиация и другие загрязнения окружающей среды). Понятие экстремальных условий.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности). Экологические группы и жизненные формы организмов.

Суточные, сезонные и приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов как адаптации их к ритмам внешней среды. Свет как сигнал сезонных изменений. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные демографические и структурные характеристики популяции: рождаемость, смертность, численность, плотность, возрастная и половая структура. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Причины массового размножения популяций и видов. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярусное строение, количественное участие видов, средообразователи, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Связи: хищника и жертвы, паразита и хозяина, конкуренции. Взаимовыгодные отношения. Симбиоз. Понятие биологической продукции. Первичная и вторичная биологическая продукция, их соотношение. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.

Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Связи в экосистемах. Цепи и циклы питания. Круговорот веществ и баланс потоков вещества и энергии как основа устойчивости экосистемы. Роль разнообразия видов в устойчивости экосистем.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Понятие сукцессии как процесса развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Агроценоз, его особенности и значение для человека. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Рациональное использование биологических ресурсов. Экология как научная основа выхода из глобальных кризисов.

Биосфера как система жизнеобеспечения человечества. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере и устойчивом развитии общества на Земле.

Экологические потребности и экологическая ответственность людей. Роль экологической культуры у человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Экскурсия - Парк как пример искусственного биогеоценоза.

Заключение (1 ч)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности человека.

Повторение. Подготовка к ГИА .

4. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать

1. признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных;

2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

2. изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;

4. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

5. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

6. определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

7. анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

8. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. соблюдения мер профилактики заболеваний животными;

2. оказания первой помощи при укусах животных;

3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

4. выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен:

знать/понимать:

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма

В результате изучения биологии в 9 классе выпускник должен:

Знать и понимать:
- признаки биологических объектов, живых организмов; генов и хромосом, клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Уметь:
- объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты,
- распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах - органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках - значения биологических терминов; в различных источниках - необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

1. Литература и средства обучения

7 класс

Методическая литература для учителя:

1. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 368с.

2. Кучменко В.С., Суматохин С. В. Биология. Животные: 7 класс: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176 с.

3. Пепеляева О. А., Сунцова И. В. Биология. 7-8 класс: Поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2009. – 432 с.

4. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.

5. «Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.

6. Резанов А.Г. «Зоология в таблицах, рисунках и схемах». Москва, «Издат-школа», 2009 год.

7. «Я иду на урок биологии. Зоология. Рыбы и земноводные. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2010 год.

8. «Я иду на урок биологии. Зоология. Беспозвоночные. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2010 год.

9. «Я иду на урок биологии. Зоология. Птицы. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2010 год.

10. «Я иду на урок биологии. Зоология. Пресмыкающиеся. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2010 год.

11. «Я иду на урок биологии. Зоология. Млекопитающие. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2010 год.

12. Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2010 год.

13. Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2008 год.

14. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7 класс. 2009 год.

15. Электронная энциклопедия животных.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Животные/ Авт. сост. П. Р. Ляхов; Под общ. ред. О. Г. Хинн. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2011. – 544 с.

2. Занимательная зоология. – Мн.: Харвест, 2009. – 532 с.

3. Атлас животных. – М.: Издательство Эксмо, 2008. – 96 с.

4. Иллюстрированная энциклопедия школьника. – М.: «РОСМЭН», 2009. – 96 с.

Оборудование:

Микроскопы.

Биологическая лаборатория – комплекс оборудования для проведения наблюдений и экспериментов.

Комплект таблиц по зоологии.

Динамические разборные модели.

Муляжи.

Скелеты.

Влажные препараты.

Готовые микропрепараты.

Печатные материалы:

Карточки с заданиями.

Технологические карты уроков.

КИМы для контрольных работ.

Конспекты лекций.

8 класс

1. Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2011.

2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2010 года № 1089;

3. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост. В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 2011.

6. Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2012.

7. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2011.

8. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2012.

9. Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 2013.

10. Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2011г.

11. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2012г.

12. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2012г.

13. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

14. Бодрова Н. Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье». – Воронеж: Государственное образовательное учреждение «Воронежский государственный педагогический университет», 2011г.

15. Анастасова Л. П. и др. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

16. Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов, Лицей, 2012 г.

17. Сонин Н. И., Дагаев А. М. Биология. Человек: Дидактические карточки. – М.: Дрофа, 2002.

Электронные издания

1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 2011–2013 г.

2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2011 г.

3. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2012 г.

4. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Биология. Анатомия и физиология человека. – «Просвещение», 2011 г.

5. Тренажёр по биологии. Пособие к экзамену. 18 вариантов ЕГЭ. – «Меридиан», 2011-2014 гг.

Перечень средств обучения:

• Набор готовых микропрепаратов по разделу «Человек»,

• микроскопы,

• распилы костей,

• модели (глаз, мозг, гортань, позвонки, почка, сердце, торс человека, ухо, череп),

• комплект таблиц по разделу «Анатомия и физиология человека»,

• комплект таблиц по разделу «Гигиена»,

• рельефные таблицы (железы внутренней секреции, органы кровообращения, система органов выделения),

• мультимедийные презентации,

• комплект мультимедийного оборудования.

1. класс

1. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

2. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

3. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост. В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 2011.

4. Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2012.

5. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2011.

6. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2012.

7. Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 2012г.

8. Пугал Н.А., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2012г

9. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998.

10. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. Методика обучения общей биологии. – М.: Просвещение, 2011.

11. Муртазин Г. М. Задачи и упражнения по общей биологии. – М.: Просвещение, 2010.

12. Лернер Г. И. Общая биология: поурочные тесты и задания. – Аквариум ГИППВ, 2011.

Электронные издания

1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2011 гг.

2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2012 г.

3. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2013 г.

4. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Биология. Анатомия и физиология человека. – «Просвещение», 2012 г.

5. Тренажёр по биологии. Пособие к экзамену. 18 вариантов ЕГЭ. – «Меридиан», 2005-2013г.

Перечень средств обучения:

• набор готовых микропрепаратов по разделу «Общая биология»,

• микроскопы,

• гербарий по общей биологии,

• модель ДНК,

• модели «Происхождение человека»,

• муляжи гибридных и полиплоидных растений,

• модель «Перекрёст хромосом»,

• комплект таблиц по разделу «Общая биология»,

• мультимедийные презентации,

• комплект мультимедийного оборудования.

Интернет ресурсы :

• http: //www.gao.spb.ru/russian

• http: //www.fmm.ru

• http: //www.mchs.gov.ru

• http: //www.national-geographic.ru

• http: //www.nature.com

• http: //www.ocean.ru

• http: //www.pogoda.ru

• http: //www.sgm.ru/rus

• http: //www.unknowplanet.ru

Календарно-тематическое планирование 7 класса по биологии

№ п/п	Тема урока			Основные понятия			Требования к учащимся	7А				7Б				Примечания
								Дата план	Дата факт.		Дата план		Дата факт
		I четверть
		Глава 1. Общие сведения о мире животных – 5 ч.
1	Первичный инструктаж по ОТ на рабочем месте. Зоология — наука о животных			Зоология, морфология, анатомия, физиология, эмбриология, дикие и домашние животные			Знать: Зоология — наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные Уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности Уметь: излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.	02.09				02.09
2	Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных			Среда обитания, Планктон, нектон, бентос, паразиты, место обитания, хищничество, конкуренция, симбиоз, квартирантство, биоценоз, трофические связи, цепь питания, продуценты, консументы, редуценты.			Знать Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания).Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Уметь: излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.	06.09				06.09
3	Классификация животных и основные систематические группы			Систематика, вид, популяция, ареал, род, семейство, отряд, тип, царство.			Знать: Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид ,популяция. Значение классификации животных. Уметь: сравнивать, узнавать, наблюдать, делать выводы	09.09				09.09
4	Влияние человека на животных			Косвенное и прямое воздействие, Красная книга, заповедник			Знать: Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии. Уметь: сравнивать, узнавать, наблюдать, делать выводы.	13.09				13.09
5	Краткая история развития зоологии			Беспозвоночные, позвоночные.			Знать: Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии. Уметь: сравнивать, узнавать, наблюдать, делать выводы.	16.09				16.09
Глава 2. Строение тела животных – 3 ч.
6	Клетка			Цитология, клетка, мембрана, цитоплазма, обмен веществ, вакуоль, ядро, хромосома, органоиды, клеточный центр.		Знать: Животный организм как биосистема. Клетка    как   структурная    единицаорганизма    Особенности   животных клеток . Особенности    животных тканей. Уметь: сравнивать, узнавать, наблюдать, делать выводы.		20.09				20.09
7	Ткани			Ткань, эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани, хрящи, кости, сухожилия, связки, кровь, нейрон, гладкая мышечная ткань, поперечно-полосатая.		Знать: Животный организм как биосистема. Клетка    как   структурная    единицаорганизма    Особенности   животных клеток . Особенности    животных тканей. Уметь: сравнивать, узнавать, наблюдать, делать выводы.		23.09				23.09
8	Органы и системы органов			Орган, система органов, опорно-двигательная система, пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, нервная, эндокринная, половая, фермент, рефлекс, инстинкт, гормон, Яичник, яйцеклетка, семенник, сперматозоид.		Знать Органы и системы органов организмов. Регуляция деятель­ности органов, систем органов и целостного организма Уметь: сравнивать, узнавать, наблюдать, делать выводы.		27.09				27.09
		Глава 3 . Подцарство Простейшие – 5 ч.
9	Тип Саркодовые и Жгутиконосцы Класс Саркодовые			Ложноножки, пищеварительная и сократительная вакуоли, циста, раздражимость			Знать: Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных. Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли).Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование .Болезнетворные         простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Уметь: определять основных представителей разных типов простейших. Применять свои знания в практической деятельности.	30.09				30.09
10	Класс Жгутиконосцы			Жгутики, базальное тельце, глазок, клеточный рот, автотрофное и гетеротрофное питание, колония.			Знать Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые. Уметь: определять основных представителей разных типов простейших. Применять свои знания в практической работе. делать научно грамотные выводы на основе полученных знаний.	04.10				04.10
11	Тип Инфузории			Реснички, большое и малое ядро, половой процесс, коньюгация			Знать  Инфузория - туфелька     как      более      сложное простейшее.      Половой     процесс. Ползающие  и  сидячие  инфузории.Симбиотические инфузории к рупных  животных. Уметь: определять основных представителей разных типов простейших. Применять свои знания в практической работе. делать научно грамотные выводы на основе полученных знаний.	07.10				07.10
12	Многообразие простейших. Паразитические простейшие животные						Знать: Значение простейших в природе и жизни человека. Уметь: определять основных представителей разных типов простейших. Применять свои знания в практической работе. делать научно грамотные выводы на основе полученных знаний.	11.10				11.10
13	К/р «Строение животных. Особенности и многообразие простейших»							14.10				14.10
		Глава 4. Подцарство Многоклеточные животные – 2 ч.
14	Тип Кишечнополостные				Лучевая симметрия, кишечная полость, стрекательные клетки, колония, жизненная форма, полип, медуза, жизненный цикл, эктодерма, энтодерма, подошва, мезоглея, Эпителиально-мускульные, нервные клетки, безусловный рефлекс, промежуточные клетки, внутриклеточное и полостное пищеварение, гермафродит, регенерация		Знать: Общую  характеристику  типа кишечнополостных                   Значение кишечнополостных  в   природе   и  жизни человека. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение. Уметь: применять свои знания в практических наблюдениях, определять представителей типа кишечнополостных среди других групп животных, анализировать их строение и жизнедеятельность, делать научно грамотные выводы.	18.10				18.10
15	Морские кишечнополостные				Сидячий образ жизни, гидроидные, коралловые полипы, сцифоидные медузы.		Знать: Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Уметь:  применять свои знания в практических наблюдениях, определять представителей типа кишечнополостных среди других групп животных, анализировать их строение и жизнедеятельность, делать научно грамотные выводы.	21.10				21.10
		Глава 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви , Кольчатые черви – 5 ч.
16	Тип Плоские черви			Трёхслойные, мезодерма, раперхима, ресничный эпителий, нервные узлы, нервные стволы, органы осязания и равновесия, внутреннее оплодотворение, поперечное деление.			Знать: Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей. Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя сим­метрия. Покровы. Мускулатура Нервнаясистема и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Уметь: применять свои знания в практических наблюдениях за червями. Анализировать их взаимосвязь строения и поведения, почвообразовательную деятельность. Делать научно грамотные выводы.	25.10				25.10
17	Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни			Эндопаразит, окончательный и промежуточный хозяин, кутикула, самооплодотворение, чередование поколений, плодовитость, цестоды, присоски, крючья,			Знать: Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоскихчервей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Уметь: Анализировать их взаимосвязь строения и поведения, паразитическую деятельность. Делать научно грамотные выводы.	28.10				28.10
18	Тип Круглые черви			Первичная полость тела, Анальное отверстие, выделительное отверстие, хвостовые железы, гиподерма.			Знать: Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека. Уметь: Анализировать их взаимосвязь строения и поведения, паразитическую деятельность. Делать научно грамотные выводы.	01.11				01.11
		II четверть – 14 ч
19	Тип Кольчатые черви			Вторичная полость тела, целом, сегменты, гидроскелет, щупики, щупальца, параподии, выделительные трубочки, раздельнополые.			Знать: Кольчатые черви. Многообразие, Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделе­ние, дыхание. Размножение и развитие. Уметь: применять свои знания в практических наблюдениях за червями. Анализировать их взаимосвязь строения и поведения, почвообразовательную деятельность. Делать научно грамотные выводы.	11.11				11.11
20	Класс Малощетинковые черви			Щетинки, мускулатура, детрит, гермафродит, Зоб, мускульный желудок, светочувствительные клетки.			Знать:  Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах Уметь: применять свои знания в практических наблюдениях за червями. Анализировать их взаимосвязь строения и поведения, почвообразовательную деятельность. Делать научно грамотные выводы.	15.11				15.11
		Глава 6. Тип Моллюски – 5 ч.
21	Общая характеристика типа			Асимметрия, минеральная раковина, мантия, тёрка, внешние жабры, парусник			Уметь: определять виды моллюсков по строению раковин. Анализировать строение моллюсков и их поведение, развитие. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Узнавать по рисункам представителей моллюсков. Давать определение терминам. Приводить примеры представителей различных классов моллюсков.	18.11				18.11
22	Класс Брюхоногие моллюски			Улитка, большой прудовик, малый слизень, мантийная полость, нервные узлы			Уметь: определять виды моллюсков по строению раковин. Анализировать строение моллюсков и их поведение, развитие. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Узнавать по рисункам представителей моллюсков. Давать определение терминам. Приводить примеры представителей различных классов моллюсков.	22.11				22.11
23	Класс Двустворчатые моллюски			Биссус, сифон, мускулы-замыкатели, зубы, замок, перламутровый слой, жемчуг, фильтраторы, капилляры.			Уметь: определять виды моллюсков по строению раковин. Анализировать строение моллюсков и их поведение, развитие. Уметь проводить наблюдения, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Узнавать по рисункам представителей моллюсков. Давать определение терминам. Приводить примеры представителей различных классов моллюсков.	25.11				25.11
24	Класс Головоногие моллюски			Туловище, присоски, плавники, органы свечения, внутренний скелет, хрящевой череп, роговые челюсти, ядовитые слюнные железы, чернильный мешок, мозг, половой диморфизм, сперматофоры.			Уметь: определять виды моллюсков по строению раковин. Анализировать строение моллюсков и их поведение, развитие. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования Узнавать по рисункам представителей моллюсков. Давать определение терминам. Приводить примеры представителей различных классов моллюсков.	29.11				29.11
25	К/р «Кишечнополостные, черви, моллюски»							02.12				02.12
		Глава 7. Тип Членистоногие – 7 ч.
26	Класс Ракообразные			Голова, грудь, брюшко, головогрудь, хитин, кутикула, панцирь, линька, наружный скелет, фасеточное зрение, Жабры, зелёные железы.			Уметь: определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей. Анализировать их строение, поведение. Размножение. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Узнавать по рисункам представителей ракообразных. Давать определение терминам. Приводить примеры представителей различных классов Членистоногих. Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов ракообразных.	06.12				06.12
27	Класс Паукообразные			Лёгкие, трахеи, паутина, хелицеры, ногощупальца, паутинные бородавки, внекишечное пищеварение, мальпигиевы сосуды, клещи, энцефалит			Уметь: определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей. Анализировать их строение, поведение. Размножение. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Узнавать по рисункам представителей паукообразных. Давать определение терминам. Приводить примеры представителей различных классов Членистоногих Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов паукообразных.	09.12				09.12
28	Класс Насекомые			Усики, крылья, надкрылья, смешанная полость тела, простые глазки.			Уметь: определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей. Анализировать их строение, поведение. Размножение. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Узнавать по рисункам представителей насекомых. Давать определение терминам. Приводить примеры представителей различных классов Членистоногих Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов  насекомых.	13.12				13.12
29	Типы развития насекомых			Неполное превращение, полное превращение, яйцо, личинка, имаго, стрекозы, прямокрылые, равнокрылые, клопы, куколка, чешуекрылые, жесткокрылые, двукрылые, перепончатокрылые			Уметь: определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей. Анализировать их строение, поведение. Размножение. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Узнавать по рисункам представителей насекомых. Давать определение терминам.	16.12				16.12
30	Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых			Термиты, шмели, пчёлы, осы, муравьи, жало, матка, трутень, инстинкт, воск, соты, мёд, тутовый шелкопряд, грена, общественный образ жизни.			Уметь: определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей.  Анализировать их строение, поведение. Размножение. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Узнавать по рисункам представителей . Давать определение терминам. Сравнивать образ жизни представителей.	20.12				20.12
31	Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека			Методы борьбы: физические, химические, агротехнические, биологические.			Уметь: определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей. Анализировать их строение, поведение. Размножение. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Узнавать по рисункам представителей . Давать определение терминам. Сравнивать образ жизни представителей.	23.12				23.12
32	Повторение главы «Членистоногие».						Проверить степень усвоения учащимися основных базовых понятий. Внести коррекцию в прохождение тем.	27.12				27.12
		III четверть
		Глава 8. Тип Хордовые – 6 ч.
33	Общие признаки хордовых животных			Хорда, нервная трубка, спинной и головной мозг, лёгкие, сердце, жабры, предротовая воронка.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Описывать строение биологического объекта (влажного препарата ланцетника)	10.01				10.01
34	Надкласс Рыбы			Кожа, чешуя, слизистые железы, плавники, орган боковой линии, жаберные крышки, челюсти, ноздри, глаза, внутреннее ухо.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Выделять характерные особенности позвоночных. Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде. Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Описывать строение биологического объекта (влажного препарата  рыбы).	13.01				13.01
35	Внутреннее строение рыбы (на примере костистой рыбы)			Костный, скелет, позвоночник, череп, остистые отростки, рёбра, черепная коробка, жаберные дуги, пояс конечностей, свободная конечность, жаберные лепестки, плавательный пузырь, двухкамерное сердце, предсердие, желудочек, нервы, почки, мочеточники, мочевой пузырь.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью Объяснять особенности приспособлений  внутреннего строения для жизни в воде. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Описывать строение биологического объекта (скелета рыбы)	17.01				17.01
36	Особенности размножения рыб			Яичники, семенники, икринки, молоки, оплодотворение, живорождение, миграции, нерест, проходные рыбы.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Объяснять особенности приспособлений  внутреннего строения для жизни в воде. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	20.01				20.01
37	Основные систематические группы рыб			Хрящевые рыбы, костные рыбы, лопастепёрые рыбы (двоякодышащие, кистепёрые)			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Выявлять  черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	24.01				24.01
38	Промысловые рыбы. Их использование и охрана			Рыболовство, сельдеобразные, тресковые, лососёвые, карпообразные, пруд, акклиматизация, аквариум.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	27.01				27.01
		Глава 9. Класс Земноводные, или Амфибии – 5 ч.
39	Места обитания и строение земноводных			Земноводные, амфибии, головастики, веки, слёзные железы, два круга кровообращения, трёхкамерное сердце, оцепенение, бедро, голень, стопа, плечо, предплечье, кисть, плавательная перепонка, кожные железы, барабанные перепонки, резонаторы, пояс конечностей.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей земноводных с их жизнедеятельностью. Описывать строение биологического объекта (скелета земноводных) Различать представителей отрядов. Выявлять  черты строения со средой обитания Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	31.01				31.01
40	Строение и деятельность внутренних органов			Двенадцатипёрстная, тонкая, толстая кишка, кожа, смешанная кровь, почки, холоднокровные.			Уметь: Выявлять более совершенные черты строения. Выявлять  черты строения со средой обитания Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	03.02				03.02
41	Годовой цикл жизни и происхождение земноводных			Оцепенение, головастик, плотоядные.			Уметь: Выявлять более совершенные черты строения. Описывать строение биологического объекта (влажного препарата – развитие лягушки) Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	07.02				07.02
42	Многообразие и значение земноводных			Регенерация,			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Узнавать  по рисункам представителей отрядов. Знать исчезающие виды земноводных. Описывать значение земноводных в природе и жизни человека.	10.02				10.02
43	К/р «Рыбы, земноводные»							14.02				14.02
		Глава 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии – 4 ч.
44	Внешнее строение и скелет пресмыкающихся			Роговая кожа, линька, выползок, роговые щитки, подвижные веки, шея, когти, мыщелок, рёбра, грудная клетка,			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения: сухая кожа. Описывать строение биологического объекта (чучело прыткой ящерицы, влажного препарата змеи). Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования. Уметь предохраняться от укусов змей и оказывать первую доврачебную помощь при укусе ядовитой змеи.	17.02				17.02
45	Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся			Слюна, желудочный сок, термолокаторы, ядовитые железы, трахея, бронхи, гортань, неполная перегородка в сердце, мочевая кислота.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Выявлять более совершенные черты строения:3-хкамерное сердце, два круга кровообращения, ячеистые легкие. Описывать строение биологического объекта (скелет ящерицы, ужа). Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	21.02				21.02
46	Многообразие пресмыкающихся			Ящерицы, змеи, прозрачные роговые веки, крокодилы, черепахи.			Уметь: понимать и объяснять стр. представителей типа хорд. с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Узнавать  по рисункам представителей отрядов. Знать исчезающие виды пресмыкающихся.	28.02				28.02
47	Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся			Пищевые связи, динозавры, живые ископаемые.			Описывать значение пресмыкающихся  в природе и жизни человека. Знать исчезающие виды пресмыкающихся. Соблюдать правила поведения в природе.	03.03				03.03
		Глава 11 . Класс Птицы – 8 ч.
48	Среда обитания и внешнее строение птиц			Клюв, надклювье, подклювье, ушные углубления, копчиковая железа, контурные перья, пуховые, стержень, опахало, бородки, крючочки,			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Описывать строение биологического объекта (перья птицы, чучела птиц). Выявлять более совершенные черты строения: перьевой покров, обтекаемая форма тела, клюв без зубов, копчиковая железа. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	07.03				07.03
49	Опорно-двигательная система птиц			Срастание костей, киль, таз открытый, скорлупа, вилочка, пряжка, грудные и подключичные мышцы.			Уметь: Выявлять более совершенные черты строения. Описывать строение биологического объекта (скелет птицы - голубя).  Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	10.03				10.03
50	Внутреннее строение птиц			Зоб, железистый желудок, мускульный желудок, погадки, интенсивный обмен веществ, голосовые связки, воздушные мешки, четырёхкамерное сердце, малый и большой круги кровообращения, Условные рефлексы, экстраполяция, цветное зрение.			Уметь: Выявлять более совершенные черты строения:4-хкамерное сердце, два круга кровообращения, двойное дыхание, постоянная температура тела, высокий обмен веществ. Описывать строение биологического объекта (влажный препарат). Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	14.03				14.03
51	Размножение и развитие птиц			Редукция органов, зародышевый диск, халазы, выводковые и гнездовые птенцы,			Знать: Годовой жизненный цикл и сезонные явления птиц. Перелеты птиц, яйценоскость. Размножение. Пение, гнездование, насиживание. Оседлые, кочующие и перелетные птицы. Уметь: Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	17.03				17.03
52	Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Зачет по теме «Земноводные, пресмыкающиеся, рептилии».			Токование, брачные танцы, гнездо, колонии, насиживание, кочевки, миграции, осёдлые. Кочующие и перелётные птицы.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Узнавать  по рисункам представителей отрядов. Приводить примеры птиц, обитающие в Липецкой области.	21.03				21.03
53	Многообразие птиц						Различать представителей отрядов. Узнавать  по рисункам представителей отрядов. Приводить примеры птиц, обитающие в Липецкой области.	24.03				24.03
			IV четверть
54	Значение и охрана птиц. Происхождение птиц			Надотряд пингвины, надотряд страусовые, надотряд типичные птицы, Экологическая группа, насекомоядные, зерноядные, хищники, водоплавающие, птицы побережий и болот, охотничье-промысловые, домашние птицы. Инкубатор, археоптерикс.			уметь: Описывать значение птиц в природе и жизни человека. Уметь описывать правила поведения в природе. Знать исчезающие  и охраняемые виды птиц Липецкой области	04.04				04.04
55	К/р «Рептилии, птицы»							07.04				07.04
		Глава 12. Класс Млекопитающие, или Звери – 9 ч.
56	Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих			Звери, мягкие губы, ушные раковины. Ресницы. Шерстяной покров, подшерсток. вибриссы, сальные железы, потовые, млечные, млекопитающие.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью.  Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	11.04				11.04
57	Внутреннее строение млекопитающих			Резцы, клыки, предкоренные. коренные зубы, кора полушарий, рубец, сетка, книжка, сычуг, голосовые связки, Бронхиолы.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью.  Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	14.04				14.04
58	Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл			Плацента, годовой жизненный цикл, линька, стаи, стада, прайды, табуны, зимовка, спячка.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	18.04				18.04
59	Происхождение и многообразие млекопитающих			Яйцекладущие, трубчатые, млечные железы, первозвери, однопроходные, живородящие звери.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	21.04				21.04
60	Высшие, или Плацентарные, звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные			Плацентарные звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	25.04				25.04
61	Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные			Ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные, ласты, хобот, китовый ус, жвачные, нежвачные, копыто.			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	28.04				28.04
62	Отряд Приматы			Складки и извилины мозга, противопоставление большого пальца конечности			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	02.05				02.05
63	Экологические группы млекопитающих			Растительноядные, прыгающие, наземно-древесные, подземные, летающие, водные, околоводные, полуводные			Уметь: понимать и объяснять строение представителей типа хордовых с их жизнедеятельностью. Различать представителей отрядов. Выявлять более совершенные черты строения. Делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования.	05.05				05.05
64	Значение млекопитающих для человека			Крупный рогатый скот, порода, мелкий рогатый скот, клеточное звероводство, охотничье-промысловые звери, зоопарк, акклиматизация, реакклиматизация.			Обобщить и систематизировать фактические знания  учащихся за 7 класс курса «Животные». Повторить основные темы и понятия курса «Животные».	12.05				12.05
		Глава 13. Развитие животного мира на Земле – 6 ч.
65	Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина			Эволюция, палеонтологические доказательства, изменчивость, искусственный отбор, естественный отбор, тип, класс, отряд, семейство, род, вид			Знать термины: палеонтология, филогенез, переходные формы. Сходство в строении зародышей животных. Знать: учение Ч. Дарвина об эволюции	16.05				16.05
66	Основные этапы развития животного мира на Земле			Общий прогресс, специализация клеток, дегенерация, приспособление, освоение новой среды, уровень организации, биоценоз.0			Знать: Основные этапы развития жизни на Земле Уметь: делать научно грамотные выводы на основе результатов своего исследования	19.05				19.05
67	Искусственный и естественный отборы.			.			Наследственная изменчивость. Борьба за существование. Принципы отборов	23.05				23.05
68	Итоговый зачет.						Знать уровни организации жизни Уметь определять роль продуцентов, консументов и редуцентов  в биогеоценозах, Уметь приводить примеры прямого и косвенного воздействия  человека на животный мир Уметь определять роль человека и общества в сохранении и многообразии животного мира	26.05				26.05
69	Итоговый урок по курсу «Зоология».						Повторение ключевых базовых понятий курса	30.05				30.05
70	Резервный урок

Календарно-тематическое планирование 8 класса по биологии

№ урока	Тема урока	Основное содержание	Требования к уровню подготовки	8А Дата			Примечания
				план.	факт.
	1 ЧЕТВЕРТЬ
Введение-2часа
1.	Науки об организме человека.	Значение знаний о строении и функциях человеческого организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда.	Называть методы изучения  организма человека, их значение для использования в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. знания о методах	2.09
2.	Место человека в живой природе.	Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.	Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных	6.09
Общий обзор организма человека- 4 часа
3.	Клетка, её строение, химический состав и жизнедеятельность.	Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, клеточный центр. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические вещества — белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты; ДНК и РНК. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях.	Называть: органоиды клетки, процессы жизнедеятельности, роль ферментов в процессе обмена веществ. Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных, человека	9.09
4.	Основные ткани животных и человека. Лабораторная работа № 1. Клетки и ткани под микроскопом.	Основные ткани животных и человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная. Их разновидности. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон, синапсы.	Давать определение понятию ткань. Изучать микроскопическое строение ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями	13.09
5.	Уровни организации организма.	Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.	Давать определение понятиям: ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор рефлекторная дуга. Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности	16.09
6.	Нервная и гуморальная регуляция.	Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны и рабочий орган.	Давать определение понятию рефлекс. Называть: особенности строения нервной системы, принцип деятельности, функции нервной системы. Распознавать на таблицах и описывать основные отделы и органы  нервной системы человека .	20.09
Опорно-двигательная система- 8 часов
7.	Скелет. Строение, состав и соединение костей.	Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей, их форма и функция. Рост трубчатых костей в длину и в ширину. Внутреннее строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость. Красный и желтый костный мозг. Роль красного костного мозга в кроветворении.	Называть функции опорно-двигательной системы, описывать химический состав костей, узнавать по немому рисунку строение отделов скелета. Устанавливать взаимосвязь между функциями и строением костей.	23.09
8.	Основные отделы скелета.	Основные отделы скелета: череп, скелет туловища, скелет конечностей. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Особенности скелета человека.	Называть особенности отделов скелета человека. Распознавать на таблицах основные части скелета	27.09
9.	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.	Перечислять повреждения опорно-двигательной системы, описывать приемы оказания первой медицинской помощи. Использовать приобретённые навыки и умения для: соблюдения мер профилактики травматизм	30.09
10.	Мышцы. Работа мышц.	Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Мышцы антагонисты и синергисты. Энергетика мышечных сокращений. Утомление мышц при статической и динамической работе.	Описывать строение мышц, узнавать расположение скелетных мышц и приводить примеры мышц сгибателей и разгибателей, устанавливать взаимосвязь между функциями и строением мышц	4.10
11.	Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.	Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.	Называть последствия гиподинамии, описывать нарушение осанки различных степеней, называть причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Использовать приобретённые знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы	7.10
12.	Развитие опорно-двигательной системы.	Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Условия возникновения тренировочного эффекта.	Называть последствия гиподинамии, описывать нарушение осанки различных степеней, называть причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Использовать приобретённые знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы	11.10
13.	Обобщение темы «Опорно-двигательная система».	Основные понятия и термины темы.	Тестирование по данной теме	14.10
14.	Тематическое тестирование.	Основные понятия и термины темы. Гигиена и профилактика.	Тестирование по данной теме	18.10
Кровь и кровообращение- 10 часов
15.	Компоненты внутренней среды. Состав и значение крови. Лабораторная работа № 2. Сравнение эритроцитов крови человека и лягушки.	Кровь, тканевая жидкость и лимфа — компоненты внутренней среды. Их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови: плазма и форменные элементы — эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Роль тромбоцитов в свертывании крови. Транспортировка кислорода и углекислого газа эритроцитами. Роль гемоглобина. Артериальная и венозная кровь.	Перечислять компоненты внутренней среды и их функции называть функции лейкоцитов, группы крови человека; перечислять органы кроветворения; описывать проявление транспортной функции эритроцитов	21.10
16.	Иммунитет.	Иммунитет. Органы иммунной системы: красный костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Э. Дженнер и Л. Пастер.	Называть органы иммунной системы Давать определение понятию иммунитет	25.10
17.	Тканевая совместимость и переливание крови.	Тканевая совместимость и переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.	Перечислять компоненты внутренней среды и их функции называть функции лейкоцитов, группы крови человека; перечислять органы кроветворения; описывать проявление транспортной функции эритроцитов	28.10
18.	Строение и работа сердца.	Строение сердца. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Венозные клапаны.	Описывать расположение и строение сердца Устанавливать взаимосвязь между функциями и строением сердца. Давать определение терминам	1.11
	2 -ЧЕТВЕРТЬ
19.	Круги кровообращения. Движение лимфы.	Большой и малый круг кровообращения. Лимфоотток.	Называть транспортные системы человека и их органы. Давать определение понятиям: аорта, артерия, капилляры, вены. Лимфатические сосуды, узлы. Описывать образование тканевой жидкости и лимфы.	11.11
20.	Движение крови по сосудам.	Движение крови по сосудам, разность давления в начале и в конце пути; артериальное давление крови и способы его измерения; верхнее и нижнее АД; гипертония и гипотония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Экологические и социальные причины, нарушающие работу сердечно-сосудистой системы. Пульс. Перераспределение крови в организме.	Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения, называть факторы, влияющие на движение крови; описывать механизм измерения артериального давления; называть причины юношеской	15.11
21.	Регуляция работы сердца и сосудов.	Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной деятельности. Рефлекторная регуляция сердечной деятельности со стороны центральной нервной системы. Гуморальная регуляция.	Приводить примеры инфекционных заболеваний; называть гормоны, влияющие на работу сердца Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Использовать приобретённые знания для оказания	18.11
22.	Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.	Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.	Оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях. Использовать приобретённые знания для оказания первой помощи	22.11
23.	Первая помощь при кровотечениях.	Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.	Оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях. Использовать приобретённые знания для оказания первой помощи	25.11
24.	Обобщение темы «Кровеносная система».	Основные понятия и термины темы.	Тестирование по данной теме	29.11
25.	Тематическое тестирование.	Основные понятия и термины темы. Гигиена и профилактика.	Тестирование по данной теме	2.12
Дыхание – 6 часов
26.	Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие.	Значение дыхания. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Очищение и согревание воздуха в носовой полости. Носоглотка, глотка, гортань. Голосовые связки, их роль в голосообразовании и речи. Трахея и главные бронхи. Строение легких: легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы. Газообмен в легких и тканях.	Узнавать по немым рисункам органы дыхания ;называть расположение органов дыхательной системы; характеризовать сущность дыхания	6.12
27.	Дыхательные движения. Лабораторная работа № 3. Дыхательные движения.	Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные мышцы.	Называть этапы дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением  и функциями органов дыхания, характеризовать сущность процесса регуляции	9.12
28.	Регуляция дыхания.	Регуляция дыхательных движений. Функция дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр.	Называть этапы дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением  и функциями органов дыхания, характеризовать сущность процесса регуляции	13.12
29.	Болезни органов дыхания.	Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких — болезни, передающиеся через воздух. Палочка Коха — возбудитель туберкулеза. Рак легких. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Подверженность органов дыхания воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения воздуха. Аллергия. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях (ПДК) вредных веществ в воздухе.	Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек ( курение ) Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье	16.12
30.	Первая помощь при поражении органов дыхания.	Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Первая помощь при электротравмах. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.	Описывать приемы реанимации. Называть меры первой помощи утопающему, при электротравме.	20.12
31.	Тематическое тестирование.	Основные понятия и термины темы. Гигиена и профилактика.	Тестирование по данной теме	23.12
32.	Значение питания. Органы пищеварения.	Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, вода, минеральные соли. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник); пищеварительные железы (слюнные, желудочные, поджелудочная железа, печень, кишечные железы).	Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения; объяснять роль питательных веществ в организме, характеризовать сущность	27.12
	3 ЧЕТВЕРТЬ
Пищеварение- 6 часов
33.	Строение и функции зубов.	Строение и функции зубов, смена выпадающих зубов на постоянные. Уход за зубами.	Описывать строение зубов, проявление функций органов ротовой полости; описывать строение и расположение желудка называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы	10.01
34.	Пищеварение в ротовой полости и желудке. Лабораторная работа № 4. Действие ферментов слюны на крахмал.	Роль слюны в переваривании пищи. Глотание. Функция надгортанника и язычка в защите дыхательных путей от попадания в них пищи. Глоточные миндалины, их функция. Пищеварение в желудке. Действие ферментов желудочного сока на белки.	Описывать строение зубов, проявление функций органов ротовой полости; описывать строение и расположение желудка называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы	13.01
35.	Пищеварение в кишечнике. Всасывание.	Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке под действием сока поджелудочной железы и желчи печени. Действие кишечного сока на пищу. Конечные продукты переваривания белков (аминокислоты), жира (глицерин и жирные кислоты), углеводов (глюкоза и простые сахара).	Описывать строение и расположение желудка и двенадцатиперстной кишки; описывать состав желудочного сока, механизм всасывания, роль печени; перечислять функции толстого и тонкого кишечника	17.01
36.	Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.	Наиболее опасные болезни кишечника в пищеварении. Наиболее опасные болезни печени, желчного пузыря, воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением. Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные слюноотделительные рефлексы. Их торможение. Питание и здоровье. Инфекционные заболевания органов пищеварения: холера, дизентерия и др. Возбудители и переносчики этих заболеваний. Меры профилактики: борьба с мухами, тараканами, соблюдение правил личной гигиены.	Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.  Называть основные этапы обмена веществ;	20.01
37.	Тематическое тестирование.	Основные понятия и термины темы. Гигиена и профилактика.	Тестирование по данной теме	24.01
Обмен веществ и энергии- 3 часа
38.	Обмен веществ. Нормы питания.	Подготовительная стадия обмена, клеточная стадия обмена и заключительная стадия обмена. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания и их связь с энергетическими тратами организма. Основной и общий обмен. Энергоемкость питательных веществ.	Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.  Называть основные этапы обмена веществ	27.01
39.	Витамины.	Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота при авитаминозе А, болезнь бери-бери при авитаминозе В,, цинга при авитаминозе С, рахит при авитаминозе D. Гиповитаминозы этих витаминов. Сохранение витаминов в пище. Витамины-антиоксиданты. Водо- и жирорастворимые витамины.	Называть группы витаминов, продукты питания, в которых находятся витамины; перечислять значение витаминов в организме.  Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также заболеваний связанных	31.01
40.	Обобщение темы «Дыхание. Пищеварение. Обмен веществ».	Основные понятия и термины темы. Гигиена и профилактика.	Тестирование по данной теме	3.02
Выделение-2часа
41.	Строение и функции почек.	Удаление продуктов обмена легкими, почками, потовыми железами. Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Строение почки. Нефроны, их функции. Корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, образование мочи. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды: выведение продуктов обмена и ревизия веществ, всосавшихся в ворсинках кишечника.	Называть функции системы мочевыделения; называть и показывать по таблице органы выделительной системы; узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки; описывать строение и работу нефрона	7.02
42.	Предупреждение заболеваний почек.	Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекции. Нарушение диеты и экологическая загрязненность воды и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Значение воды и минеральных веществ для организма..	Называть факторы, влияющие на работу почек, меры профилактики болезней почек. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье	10.02
Кожа и теплорегуляция- 4часа.
43.	Значение кожи и её строение.	Барьерная роль кожи. Строение кожи: эпидермис, дерма, гиподерма. Потовые и сальные железы, сосуды кожи, ее рецепторы, их функции. Придатки кожи: волосы и ногти.	Описывать строение кожи; перечислять функции кожи. Распознавать на таблицах и описывать структурные компоненты кожи.	14.02
44.	Нарушения кожных покровов и повреждения кожи.	Типы кожи: жирная, сухая, нормальная. Уход за кожей. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи, погрешности в диете, несовершенство гормональной регуляции, контакт с аллергенами, гиповитаминозы как причины кожных болезней. Травмы: первая помощь при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи.	Называть возбудителей; причины заболевания кожи, гормональные нарушения; называть меры первой помощи при термическом и химическом ожогах	17.02
45.	Роль кожи в теплорегуляции.	Роль кожи в теплорегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Поддержание постоянства температуры тела регуляцией теплообразования и теплоотдачи. Гигиена одежды.	Перечислять признаки теплового и солнечного удара характеризовать приемы оказания доврачебной помощи;	21.02
46.	Тематическое тестирование.	Основные понятия и термины темы. Гигиена и профилактика.	Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела.	28.02
Гормональная регуляция-2часа
47.	Железы внутренней, наружной и смешанной секреции.	Эндокринная система. Железы внутренней, наружной и смешанной секреции.	Называть орган эндокринной системы; узнавать по рисункам органы эндокринной системы. Давать определение понятию гормон. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии	3.03
48.	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.	Связь гипофиза с нервной системой. Гормон роста. Щитовидная железа, влияние ее гормонов на рост, развитие и обмен веществ организма. Развитие половых желез и выделение ими гормонов, определяющих появление вторичных половых признаков. Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.	Называть причины сахарного диабета; описывать симптомы нарушения функций желез	7.03
			Нервная система-5часов
49.	Значение нервной системы, ее строение и функция.	Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.	Давать определение понятию рефлекс. Называть: особенности строения нервной системы, принцип деятельности, функции нервной системы. Распознавать на таблицах и описывать основные отделы и органы  нервной системы человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы	10.03
50.	Спинной мозг.	Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Отходящие от спинного мозга нервы и прилегающие к нему нервные узлы: спинномозговые узлы и узлы симпатического ствола. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.	Описывать проявление функций нервной системы; описать по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга, характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.	14.03
51.	Головной мозг.	Серое и белое вещество головного мозга, кора и ядра головного мозга. 12 пар отходящих нервов. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.	Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга; называть функции отделов головного мозга, долей коры больших полушарий ;характеризовать роль головного  мозга в регуляции жизнедеятельности организма	17.03
52.	Обобщение темы «Нервная и гуморальная регуляция».	Основные понятия и термины темы.	Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной системы и эндокринной.	21.03
53.	Тематическое тестирование.	Основные понятия и термины темы. Гигиена и профилактика.	Устанавливать взаимосвязь между функциями нервной системы и эндокринной.	24.03
4- ЧЕТВЕРТЬ
Органы чувств и анализаторы-4 часов
54.	Понятие об органах чувств и анализаторах. Зрительный анализатор.	Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь. Строение и функции глаза. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.	Называть структурные компоненты анализатора. Давать определения понятиям. Называть	4.04
55.	Заболевания и повреждения глаз.	Близорукость и дальнозоркость, их предупреждение. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.	Описывать строение глаза и уха, сетчатки, зрительного анализатора; называть функции структур глаза.  Устанавливать взаимосвязь между строением  и функциями органов зрения и зрительным анализатором.	7.04
56.	Слуховой анализатор. Органы равновесия.	Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Строение и функции мешочков и полукружных каналов.	Описывать механизм передачи звуковых сигналов; называть значение слуха для жизни человека; описывать строение и расположение органов равновесия	11.04
57.	Органы осязания, обоняния, вкуса, мышечного чувства.	Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.	Описывать строение и расположение органов мышечного чувства, кожной чувствительности	14.04
Поведение и психика-6 часов
58.	Врожденные и приобретённые формы поведения.	Безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление (импринтинг). Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.	Приводить примеры торможения рефлексов; приводить примеры врожденных и приобретенных программ	18.04
59.	Закономерности работы головного мозга.	Открытие И. М. Сеченовым центрального торможения. Многоуровневая организация работы головного мозга. И. П. Павлов, А. А. Ухтомский. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции возбуждения торможения.	Называть познавательные процессы человека, качества ума. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья.	21.04
60.	Сон и его значение.	Биологические ритмы. Фазы сна: медленный и быстрый сон. Сновидения.	Описывать фазы сна. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием	25.04
61.	Особенности высшей нервной деятельности человека.	Речь, сознание и трудовая деятельность. Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Эмоции. Внимание. Работоспособность. Режим дня.	Приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей; приводить примеры ситуаций проявления функций воли; характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека	28.04
62.	Личность и ее особенности.	Становление личности, темперамент, характер, интересы и склонности. Выбор профессии. Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера.	Называть психологические особенности личности. Характеризовать  роль обучения и воспитания в развитии психики  и поведения человека	02.05
63.	Обобщение темы «Высшая нервная деятельность человека».	Основные понятия и термины темы.	Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха ; для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья	5.05
Индивидуальное развитие-5 часов
64.	Половая система человека.	Половые и возрастные особенности человека. Пол будущего ребенка. Половые хромосомы. Женская половая система. Развитие яйцеклетки. Менструальный цикл: овуляция, менструация. Мужская половая система. Сперматогенез, поллюции.	Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Узнавать по рисункам	12.05
65.	Промежуточная аттестация.	Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Алкогольный синдром плода. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни.	Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов среды, факторов	16.05
66.	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.	Беременность. Оплодотворение. Стадии зародышевого развития. Роды. Уход за новорожденным. Развитие после рождения. Изменение пропорций тела. Динамика роста и развития. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.	Называть функции плаценты; описывать режим беременной. Называть основные этапы	19.05
67.	Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков.	Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков на организм человека.	Использовать приобретённые знания для сохранения собственного здоровья, для соблюдения	23.05
68.	Итоговое тестирование.	Основные понятия и термины.	Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов среды, факторов риска на здоровье.	26.05
69	Гигиена и профилактика.		Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды	30.05
70	Резерв