Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кощинская средняя школа
Смоленского района Смоленской области
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор
___/_____________/ УВР/ВР _____/ Барнев А.Н.
Протокол № _____ от ____/______________/ Приказ № _\____от
«___» _________2017_г. «____» ___________ 2017___г. «____» ___________ 20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Барневой Натальи Петровны
по географии 5 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № __ ______ от
«__» -08---- 2017г____
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования // Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, В.И.Сиротин - М.: Дрофа, 2014.//., программы основного общего образования и учебного плана образовательной организации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин.-М.: Дрофа, 2013 г .География. «Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю). Изменений в рабочей программе нет.
Цели и задачи курса.
Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5 классе содержит, кроме учебников,
методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.
1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).
2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3.География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).
4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание
Планируемые результаты изучения учебного предмета:
Ученик научится:
уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
описывать погоду своей местности;
давать характеристику рельефа своей местности;
уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории;
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Что изучает география (5 часов).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.
Практические работы . Как люди открывали Землю.
Земля во Вселенной (9ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты-гиганты и маленький Плутон
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю.А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4ч)
Стороны горизонта. Ориентирование
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Практические работы Ориентирование по компасу.
Практические работы Самостоятельное построение простейшего плана.
Природа Земли (10ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор..
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практическая работа . Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Практическая работа Составление карты стихийных природных явлений.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Тематическое планирование
| № раздела | № темы | Раздел, тема | По программе | Практические работы |
| 1 |
| Раздел. Что изучает география | 5 |
|
|
| 1 | Мир, в котором мы живем. | 1 |
|
|
| 2 | Науки о природе. | 1 |
|
|
| 3 | География - наука о Земле. | 1 |
|
|
| 4 | Методы географических исследований. | 2 |
|
| 2 |
| Раздел. Как люди открывали Землю. | 5 |
|
|
| 1 | Географические открытия древности и Средневековья. | 1 | 1 |
|
| 2 | Важнейшие географические открытия. | 2 |
|
|
| 3 | Открытия русских путешественников. | 2 | 1 |
| 3 |
| Раздел. Земля во вселенной. | 9 |
|
|
| 1 | Как древние люди представляли себе вселенную. | 1 |
|
|
| 2 | Изучение Вселенной от Коперника до наших дней. | 2 |
|
|
| 3 | Соседи Солнца. | 1 |
|
|
| 4 | Планеты-гиганты и маленький Плутон. | 1 |
|
|
| 5 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. | 1 |
|
|
| 6 | Мир звезд. | 1 |
|
|
| 7 | Уникальная планета - Земля. | 1 |
|
|
| 8 | Современные исследования космоса. | 1 |
|
| 4 |
| Раздел. Виды изображений поверхности Земли | 4 |
|
|
| 1 | Стороны горизонта | 1 |
|
|
| 2 | Ориентирование | 2 | 1 |
|
| 3 | План местности и географическая карта | 2 | 1 |
| 5 |
| Раздел. Природа земли. | 10 |
|
|
| 1 | Как возникла Земля | 1 |
|
|
| 2 | Внутреннее строение Земли | 1 |
|
|
| 3 | Землетрясения и вулканы | 2 |
|
|
| 4 | Путешествие по материкам | 1 |
|
|
| 5 | Вода на земле | 1 |
|
|
| 6 | Воздушная одежда Земли | 1 |
|
|
| 7 | Живая оболочка Земли | 1 |
|
|
| 8 | Почва – особое природное тело | 1 |
|
|
| 9 | Человек и природа | 1 |
|
|
|
| Промежуточная аттестация(зачетное занятие) | 1 |
|
| ИТОГО |
|
|
| 34 | 4 |
Календарно - тематическое планирование
Введение в географию. 5 класс (34 часа)
| № урока | Тема урока | Тип урока | Целевая установка урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Практическая работа | Дата проведения план/факт |
| понятия, номенклатура и персоналии | универсальные учебные действия (УУД) |
| предметные | метапредметные | личностные |
| Тема 1: Что изучает география (5 ч) |
| 1 | Мир, в котором мы живем. |
| Формирование представлений о живой и неживой природе, их процессах, объектах и явлениях | Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. | Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки. | Умение работать с текстом, выделять в нем главное. | Учебно-познавательный интерес к географии. |
|
|
| 2 | Науки о природе. |
|
| Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология | Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии. | Умение работать с текстом, выделять в нем главное. | Учебно-познавательный интерес к географии. | Составление схемы наук о природе. |
|
| 3 | География — наука о Земле. |
|
|
| Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением | Работа с учебником и электронным приложением, знакомство с презентацией | Учебно-познавательный интерес к географии | Составление схемы географических наук |
|
| 4 | Методы географичес-ких исследований. | Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. | Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки. | Умение работать с текстом, выделять в нем главное. | Давать определение понятию картография. Называть методы географических исследований Земли. Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии. | Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации. | Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значения географических знаний. | 1.Составление описания учебного кабинета географии. 2.Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках. 3.Организация наблюдений за погодой. 4.Решение тестовых заданий. |
|
| 5 | Обобщение знаний по разделу «Что изучает география». | Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология | Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.. | Умение работать с текстом, выделять в нем главное. |
| Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом. | Понимание значимости разных наук, изучающих природу. | Решение тестовых заданий. |
|
|
Как люди открывали Землю (5 часов)
|
| Физическая и социально-экономическая география — два основных раздела географии | Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением | Работа с учебником и электронным приложением, знакомство с презентацией |
| 6 | Географические открытия древности и Средневековья. Пр.р 1: «Важнейшие открытия древности и Средневековья» | Метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, Генри Стенли. | Давать определение понятию картография. Называть методы географических исследований Земли. Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала.. | Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации. | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. | Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа. |
|
| 7 | Важнейшие географические открытия.
| Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география». |
| Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом. | Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. | Работа с текстом учебника, контурной картой. Анализ презентации. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.
|
|
| 8-9 | 8.Открытия русских путешественников. 9.Пр.р 2: «.Важнейшие географические открытия» | Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия.
| Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками.
| Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. | Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. | Чтение и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка презентации по опережающему заданию «Десять великих путешественников». Как люди открывали Землю. |
|
| 10 | Повторение по разделу «Как люди открывали Землю». | Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова. | Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея. | Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. | Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. | Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение | Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний. | Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом Решение тестовых заданий. |
|
| 11 | Как древние люди представляли себе Вселенную. |
| Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. | Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.. | Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли. | Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя. |
|
| 12 | Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. | Планета, шар, Пифагор, Аристотель. | Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли. | Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые, перевернувшие мир». |
|
| 13 | Соседи Солнца. | Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о Вселенной | Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний. | Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя. |
|
| 14 | Планеты-гиганты и маленький Плутон. | Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. | Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет. | Умение сравнивать различные объекты, выделять главные особенности. | Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний. | Составление характеристики планет-гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника и диска. |
|
| 15 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. | Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. | Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет. | Умение сравнивать различные объекты, выделять главные особенности. | Объяснять различия небесных тел. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний. | Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям Учебника. |
|
| 16 | Мир звезд. | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. | Объяснять различия небесных тел. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Называть крупнейшие звёзды и созвездия. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний. | Наблюдения за звездным небом: какие созвездия я знаю и видел. |
|
| 17 | Уникальная Планета.— Земля. | Солнце. Многообразие звезд. Созвездия | Называть крупнейшие звёзды и созвездия. | Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. | Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли. | Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации. | Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений. | Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму. |
|
| 18 | Современные исследования космоса. | Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. | Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад внес. | Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации. | Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса. | Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации. | Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний. | Подготовка сообщения о первой Женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в открытый космос (А. А. Леонов). |
|
| 19 | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной». | Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли | Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса. | Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации. | Уроки 10 -17 | Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации. | Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний. | Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом. |
|
| 20 | Стороны Горизонта. | Умение участвовать в совместной деятельности. | Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека. | Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта. |
| Умение участвовать в совместной деятельности. | Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека. | Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта. |
|
| 21 | Ориентирование на местности. Пр.р 3: «Ориентирование по компасу». | Умение работать с измерительными приборами. | Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека. | Определение с помощью компаса сторон горизонта. Пр.р. Ориентирование по компасу. |
| Умение работать с измерительными приборами. | Понимание значения ориентирования | Определение с помощью компаса сторон горизонта. Пр.р. «Ориентирование по компасу». |
|
| 22 | План местности и географическая карта. | Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия. | Осознание многообразия способов представления земной поверхности. | 1.Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности 2.Составление плана кабинета географии Пр. р. Самостоятельное построение простейшего плана. |
| Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия. | Осознание многообразия способов представления земной поверхности. | 1.Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности 2.Составление плана кабинета географии Самостоятельное построение простейшего плана. |
|
| 23 | Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли». Пр. р.4 :«Составление простейшего плана местности» | Уроки 19 -21 | Уроки 19 -21 | Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты. Самостоятельное построение простейшего плана местности. |
| Уроки 19 -21 | Уроки 19 -21 | Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты. Пр.р : «Самостоятельное построение простейшего плана местности». |
|
| Тема 5: Природа Земли (10 ч)
|
|
|
|
|
| 24 | Как возникла Земля. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. | Понимание значения знаний о внутреннем строении Земли. | Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя. | Называть различные гипотезы происхождения Земли. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. | Понимание роли знаний о различных версиях происхождения планеты. | Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя. |
|
| 25 | Внутреннее строение Земли. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.. | Понимание значения знаний о вулканах и землетрясениях, правилах безопасного поведения. | Работа с атласом и контурной картой: обозначение районов землетрясений и крупнейших вулканов Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.
| Называть основные слои Земли, их функции. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. | Понимание значения знаний о внутреннем строении Земли. | Анализ текста и рисунков учебника, определение ключевых понятий урока, самостоятельное выполнение заданий учителя. |
|
| 26 | Землетрясения и вулканы. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. | Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков. | Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации о природе разных материков Земли. Работа с учебником, атласом. | Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную. | Понимание значения знаний о вулканах и землетрясениях, правилах безопасного поведения. | Работа с атласом и контурной картой: обозначение районов землетрясений и крупнейших вулканов Пр.р. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.
|
|
| 27 | Путешествие по материкам. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.. | Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей. | Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков и океанов Земли Пр.р. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.
| Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. | Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков. | Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации о природе разных материков Земли. Работа с учебником, атласом. |
|
| 28 | Вода на Земле. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные). | Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли. | Анализ текста учебника с целью определения ключевых понятий урока Составление карты стихийных природных явлений. | Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. | Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей. | Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков и океанов Земли Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.
|
|
| 29 | Воздушная одежда Земли. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные). | Понимание специфических черт живой оболочки Земли. | Работа с учебником и электронным Приложением. | Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику. Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.
| Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные). | Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли. | Анализ текста учебника с целью определения ключевых понятий урока Пр.р. Составление карты стихийных природных явлений. |
|
| 30 | Живая оболочка Земли. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. | Понимать значение почвы в природе и жизни человека. | Анализ текста учебника, работа с электронным приложением. | Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику. Определять отличия биосферы от других оболочек. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные). | Понимание специфических черт живой оболочки Земли. | Работа с учебником и электронным Приложением. |
|
| 31 | Почва — особое природное тело.
| Умение работать с различными источниками информации. | Понимание бережного отношения к природе. | Выполнение тестовых заданий. Работа с картами. Повторение географической номенклатуры и основных понятий и терминов (географический диктант). | Объяснять особенности почвы, её состав, строение и свойства. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. | Понимать значение почвы в природе и жизни человека. | Анализ текста учебника, работа с электронным приложением. |
|
| 32 | Человек и природа. | См. разделы курса | См. разделы курса | Решение тестовых заданий. | Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы. | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. | Понимание бережного отношения к природе. | Выполнение тестовых заданий. Работа с картами. Повторение географической номенклатуры и основных понятий и терминов (географический диктант). |
|
| 33 | Урок обобщения и контроля по курсу. | См. разделы курса | См. разделы курса | Решение тестовых заданий. | См. разделы курса | См. разделы курса | См. разделы курса | Решение тестовых заданий. |
|
| 34 | Промежуточная аттестация(зачетное занятие) | Урок Обобщения знаний | Обобщение тематического материала, работа с различными контрольно-измерительными материалами. | См. уроки 1-33 | См. разделы курса | См. разделы курса | См. разделы курса | Решение тестовых заданий. |
|
|
|
|
|
|
|
| Итого 34 часа |
|
|
|
Технологии. Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационно- коммуникационные, развивающего обучения, проектные, диффиринцированного обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).
Формы контроля. Текущий контроль в формате тестов, самостоятельных, проверочных работ, опроса, работы с контурными картами. Итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
2 268
27 560 
