Рабочая программа по истории для 6 класса ФГООС

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей _________________

__________________________

Протокол № ________

от__________________2016г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

__________ А.А.Стуликова

«____» ___________ 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ:

___________Н.И. Мирончук

Приказ № _____

от «___»__________ 2016г.

№ п/п

Наименование разделов

Кол-во часов

1

Введение

1

2

Народы и государства на территории нашей страны в древности

4

3

Русь в IX-первой половине XII века

11

4

Русь в середине XII – начале XIII века

6

5

Русские земли в середине XIII–XIV веке

5

6

Русские земли в XIII– первой половине XV века

4

7

Формирование единого Русского государства в XV веке

5

8

История Средних веков

Введение

1

9

Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

5

10

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

2

11

Арабы в VI-XI вв. (2 часа)

2

12

Феодалы и крестьяне. Средневековый город и его обитатели

4

13

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы

2

14

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

7

15

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Культура Западной Европы в Средние века

4

16

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

17

Резерв

3

Всего

68

№

Те­ма раз­де­ла, уро­ка

Кол-во ча­сов

Пла­ни­руе­мая дея­тель­ность

уча­щих­ся (на уров­не учеб­ных дей­ст­вий)

Да­та про­ве­де­ния уро­ка

План

Факт

1.

Вве­де­ние

1

Пред­мет­ные:Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: го­ро­ди­ще, дань, ко­ло­ни­за­ция, ка­га­нат, рось.

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: на­зы­вать со­се­дей сла­вян, по­ка­зы­вать на кар­те Тюрк­ский и Авар­ский ка­га­нат, да­вать срав­ни­тель­ную ха­рак­те­ри­сти­ку Волж­ской Бул­га­рии и Ха­зар­ско­го ка­га­на­та

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: оп­ре­де­ля­ют по­сле­до­ва­тель­ность про­ме­жу­точ­ных це­лей с уче­том ко­неч­но­го ре­зуль­та­та, со­став­ля­ют план и ал­го­ритм дей­ст­вий.

По­зна­ва­тель­ные: ори­ен­ти­ру­ют­ся в раз­но­об­ра­зии спо­со­бов ре­ше­ния по­зна­ва­тель­ных за­дач, вы­би­ра­ют наи­бо­лее эф­фек­тив­ные из них

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­го­ва­ри­ва­ют­ся о рас­пре­де­ле­нии функ­ций и ро­лей в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти; за­да­ют во­про­сы, не­об­хо­ди­мые для ор­га­ни­за­ции соб­ст­вен­ной дея­тель­но­сти и со­труд­ни­че­ст­ва с парт­не­ром

Лич­но­ст­ные УУД:

Вы­ра­жа­ют ус­той­чи­вые эс­те­ти­че­ские пред­поч­те­ния и ори­ен­та­ции на ис­кус­ст­во, как зна­чи­мую сфе­ру че­ло­ве­че­ской жиз­ни

Те­ма 1. На­ро­ды и го­су­дар­ст­ва на тер­ри­то­рии на­шей стра­ны в древ­но­сти (4 ч.)

2.

Древ­ней­шие на­ро­ды на тер­ри­то­рии Вос­точ­но-Ев­ро­пей­ской рав­ни­ны.

1

Пред­мет­ные:Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: ин­до­ев­ро­пей­цы, под­сеч­но-ог­не­вое зем­ле­де­лие, бо­ро­на, серп, борт­ни­че­ст­во, ве­че, идо­лы, вол­хвы, ку­дес­ни­ки, на­род­ное опол­че­ние.

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: по­ка­зы­вать на кар­те рас­се­ле­ние вос­точ­ных сла­вян, на­зы­вать вос­точ­но­сла­вян­ские пле­ме­на, их за­ня­тия и ве­ро­ва­ния

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: при­ни­ма­ют и со­хра­ня­ют учеб­ную за­да­чу, пла­ни­ру­ют свои дей­ст­вия в со­от­вет­ст­вии с по­став­лен­ной за­да­чей и ус­ло­вия­ми ее реа­ли­за­ции, в том чис­ле во внут­рен­нем пла­не

По­зна­ва­тель­ные: ис­поль­зу­ют зна­ко­во-сим­во­ли­че­ские сред­ст­ва, в том чис­ле мо­де­ли и схе­мы для ре­ше­ния по­зна­ва­тель­ных за­дач

Ком­му­ни­ка­тив­ные: ар­гу­мен­ти­ру­ют свою по­зи­цию и ко­ор­ди­ни­ру­ют ее с по­зи­ция­ми парт­не­ров в со­труд­ни­че­ст­ве при вы­ра­бот­ке об­ще­го ре­ше­ния в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти

Лич­но­ст­ные УУД:

Про­яв­ля­ют эм­па­тию, как осоз­нан­ное по­ни­ма­ние чувств дру­гих лю­дей и со­пе­ре­жи­ва­ние им.

3

Ис­то­рия на­ро­дов Вос­точ­ной Ев­ро­пы в I тыс. до н.э. – се­ре­ди­не VI в. н.э.

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: на­род, на­род­ность

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: по­ка­зы­вать на кар­те пер­вые рус­ские го­ро­да, на­зы­вать клю­че­вые чер­ты пле­мен­но­го управ­ле­ния, из­вле­кать по­лез­ную ин­фор­ма­цию из ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: пла­ни­ру­ют свои дей­ст­вия в со­от­вет­ст­вии с по­став­лен­ной за­да­чей и ус­ло­вия­ми ее реа­ли­за­ции, оце­ни­ва­ют пра­виль­ность вы­пол­не­ния дей­ст­вий

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но вы­де­ля­ют и фор­му­ли­ру­ют по­зна­ва­тель­ную цель, ис­поль­зу­ют об­щие прие­мы ре­ше­ния по­став­лен­ных за­дач

Ком­му­ни­ка­тив­ные: уча­ст­ву­ют в кол­лек­тив­ном об­су­ж­де­нии про­блем, про­яв­ля­ют ак­тив­ность во взаи­мо­дей­ст­вии для ре­ше­ния ком­му­ни­ка­тив­ных и по­зна­ва­тель­ных за­дач

Лич­но­ст­ные УУД:

Про­яв­ля­ют доб­ро­же­ла­тель­ность и эмо­цио­наль­но-нрав­ст­вен­ную от­зыв­чи­вость, эм­па­тию, как по­ни­ма­ние чувств дру­гих лю­дей и со­пе­ре­жи­ва­ние им.

4

Пер­вые го­су­дар­ст­ва Вос­точ­ной Ев­ро­пы

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: дань, плуг

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: со­став­лять раз­вер­ну­тый план из­ло­же­ния те­мы, по­ка­зы­вать на кар­те пер­вые го­су­дар­ст­ва со­се­дей вос­точ­ных сла­вян

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: аде­к­ват­но вос­при­ни­ма­ют пред­ло­же­ния и оцен­ку учи­те­лей, то­ва­ри­щей и ро­ди­те­лей

По­зна­ва­тель­ные: вы­би­ра­ют наи­бо­лее эф­фек­тив­ные спо­со­бы ре­ше­ния за­дач, кон­тро­ли­ру­ют и оце­ни­ва­ют про­цесс и ре­зуль­тат дея­тель­но­сти

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­го­ва­ри­ва­ют­ся о рас­пре­де­ле­нии ро­лей и функ­ций в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти

Лич­но­ст­ные УУД:

Оп­ре­де­ля­ют свою лич­но­ст­ную по­зи­цию, аде­к­ват­ную диф­фе­рен­ци­ро­ван­ную са­мо­оцен­ку сво­их ус­пе­хов в уче­бе.

5

По­вто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок по те­ме «На­ро­ды и го­су­дар­ст­ва на тер­ри­то­рии на­шей стра­ны в древ­но­сти»

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: прав­да, по­сад­ни­ки, вот­чи­ны, смер­ды, за­ку­пы, ря­до­ви­чи, хо­ло­пы

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: оп­ре­де­лять при­чи­ны меж­до­усо­биц, ха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­ку Яро­сла­ва Муд­ро­го, на­зы­вать груп­пы за­ви­си­мо­го на­се­ле­ния Ру­си

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: ста­вят учеб­ную за­да­чу, оп­ре­де­ля­ют по­сле­до­ва­тель­ность про­ме­жу­точ­ных це­лей с уче­том ко­неч­но­го ре­зуль­та­та, со­став­ля­ют план и ал­го­ритм дей­ст­вий

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но вы­де­ля­ют и фор­му­ли­ру­ют по­зна­ва­тель­ные це­ли, ис­поль­зу­ют об­щие прие­мы ре­ше­ния за­дач

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­пус­ка­ют воз­мож­ность раз­лич­ных то­чек зре­ния, в том чис­ле не сов­па­даю­щих с их соб­ст­вен­ной, и ори­ен­ти­ру­ют­ся на по­зи­цию парт­не­ра в об­ще­нии и взаи­мо­дей­ст­вии

Лич­но­ст­ные УУД:

Про­яв­ля­ют ус­той­чи­вый учеб­но-по­зна­ва­тель­ный ин­те­рес к но­вым об­щим спо­со­бам ре­ше­ния за­дач

Те­ма 2. Русь в IX-пер­вой по­ло­ви­не XII ве­ка (11 ча­сов)

6

Урок-прак­ти­кум «Крым в сред­ние ве­ка IV –XIIвв.»

1

Уча­ст­во­вать в оп­ре­де­ле­нии про­бле­мы и по­ста­нов­ке це­лей уро­ка;

Пла­ни­ро­вать свою ра­бо­ту на уро­ке;

Рас­кры­вать смысл по­ня­тий: гун­ны, «ве­ли­кое пе­ре­се­ле­ние на­ро­дов», ба­зи­лик, епар­хия, эт­нос;

По­ка­зы­вать по кар­те мес­та рас­по­ло­же­ния пе­щер­ных го­ро­дов и го­су­дар­ст­вен­ных об­ра­зо­ва­ний;

Рас­ска­зы­вать о рас­про­стра­не­нии хри­сти­ан­ст­ва, раз­ви­тии хо­зяй­ст­ва и тор­гов­ли, ре­мес­ла, ско­то­вод­ст­ва, ры­бо­лов­ст­ва у на­ро­дов, на­се­ляю­щих Крым;

вы­дви­гать ги­по­те­зы о при­чи­нах рас­про­стра­не­ния раз­ных на­ро­дов на тер­ри­то­ри­ях по­лу­ост­ро­ва;

Опи­сы­вать за­ня­тия, быт и ве­ро­ва­ния на­ро­дов в Кры­му;

Осу­ще­ст­в­лять са­мо­оцен­ку и взаи­мо­оцен­ку.

7

Об­ра­зо­ва­ние Древ­не­рус­ско­го го­су­дар­ст­ва: при­чи­ны, пред­по­сыл­ки, на­ча­ло объ­е­ди­не­ния зе­мель вос­точ­ных сла­вян

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: нор­манн­ская тео­рия про­ис­хо­ж­де­ния го­су­дар­ст­ва

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: срав­ни­вать раз­лич­ные под­хо­ды к про­ис­хо­ж­де­нию го­су­дар­ст­ва у сла­вян

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: учи­ты­ва­ют ус­та­нов­лен­ные пра­ви­ла в пла­ни­ро­ва­нии и кон­тро­ле спо­со­ба ре­ше­ния, осу­ще­ст­в­ля­ют по­ша­го­вый кон­троль.

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но соз­да­ют ал­го­рит­мы дея­тель­но­сти при ре­ше­нии про­бле­мы раз­лич­но­го ха­рак­те­ра

Ком­му­ни­ка­тив­ные: фор­му­ли­ру­ют соб­ст­вен­ное мне­ние и по­зи­цию

Лич­но­ст­ные УУД:

Вы­ра­жа­ют аде­к­ват­ное по­ни­ма­ние при­чин ус­пе­ха/не­ус­пе­ха учеб­ной дея­тель­но­сти, про­яв­ля­ют ус­той­чи­вую учеб­но-по­зна­ва­тель­ную мо­ти­ва­цию уче­ния

8

Об­ра­зо­ва­ние Древ­не­рус­ско­го го­су­дар­ст­ва: пер­вые кня­зья и их дея­тель­ность

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: мо­нар­хия, дань, уро­ки, по­гос­ты, ре­фор­ма, по­лю­дье, путь «из ва­ряг в гре­ки»

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: ха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­ку пер­вых рус­ских кня­зей, зна­че­ние ре­форм кня­ги­ни Оль­ги и внеш­ней по­ли­ти­ки Свя­то­сла­ва

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: при­ни­ма­ют и со­хра­ня­ют учеб­ную за­да­чу, учи­ты­ва­ют вы­де­лен­ные учи­те­лем ори­ен­ти­ры дей­ст­вия в но­вом учеб­ном ма­те­риа­ле в со­труд­ни­че­ст­ве с учи­те­лем.

По­зна­ва­тель­ные: ста­вят и фор­му­ли­ру­ют про­бле­му уро­ка, са­мо­стоя­тель­но соз­да­ют ал­го­ритм дея­тель­но­сти при ре­ше­нии про­блем

Ком­му­ни­ка­тив­ные: про­яв­ля­ют ак­тив­ность во взаи­мо­дей­ст­вии для ре­ше­ния ком­му­ни­ка­тив­ных и по­зна­ва­тель­ных за­дач (за­да­ют во­про­сы, фор­му­ли­ру­ют свои за­труд­не­ния, пред­ла­га­ют по­мощь и со­труд­ни­че­ст­во)

Лич­но­ст­ные УУД:

Име­ют це­ло­ст­ный, со­ци­аль­но ори­ен­ти­ро­ван­ный взгляд на мир в един­ст­ве и раз­но­об­ра­зии на­ро­дов, куль­тур, ре­ли­гий.

9

Русь в кон­це Х-на­ча­ле XI ве­ка. При­ня­тие хри­сти­ан­ст­ва.

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: хри­сти­ан­ст­во, еди­но­бо­жие

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: ана­ли­зи­ро­вать при­чи­ны при­ня­тия хри­сти­ан­ст­ва, ха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­ку Вла­ди­ми­ра, по­ни­мать зна­че­ние при­ня­тия хри­сти­ан­ст­ва дя даль­ней­ше­го раз­ви­тия рус­ских зе­мель

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: пла­ни­ру­ют свои дей­ст­вия в со­от­вет­ст­вии с по­став­лен­ной за­да­чей и ус­ло­вия­ми ее реа­ли­за­ции, в том чис­ле во внут­рен­нем пла­не

По­зна­ва­тель­ные: ста­вят и фор­му­ли­ру­ют про­бле­му и це­ли уро­ка; осоз­нан­но и про­из­воль­но стро­ят со­об­ще­ния в уст­ной и пись­мен­ной фор­ме, в том чис­ле твор­че­ско­го и ис­сле­до­ва­тель­ско­го ха­рак­те­ра

Ком­му­ни­ка­тив­ные: аде­к­ват­но ис­поль­зу­ют ре­че­вые сред­ст­ва для эф­фек­тив­но­го ре­ше­ния раз­но­об­раз­ных ком­му­ни­ка­тив­ных за­дач

Лич­но­ст­ные УУД:

Оп­ре­де­ля­ют внут­рен­нюю по­зи­цию обу­чаю­ще­го­ся на уров­не по­ло­жи­тель­но­го от­но­ше­ния к об­ра­зо­ва­тель­но­му про­цес­су; по­ни­ма­ют не­об­хо­ди­мость уче­ния, вы­ра­жен­но­го в пре­об­ла­да­нии учеб­но-по­зна­ва­тель­ных мо­ти­вов и пред­поч­те­нии со­ци­аль­но­го спо­со­ба оцен­ки зна­ний

10

Русь в пер­вой по­ло­ви­не XI ве­ка. Ста­нов­ле­ние го­су­дар­ст­ва. Яро­слав Муд­рый и его дея­тель­ность

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: Рус­ская прав­да, ди­на­сти­че­ский брак, усо­би­ца

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: ха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­ку Яро­сла­ва Муд­ро­го, из­вле­кать по­лез­ную ин­фор­ма­цию из ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: оп­ре­де­ля­ют по­сле­до­ва­тель­ность про­ме­жу­точ­ных це­лей с уче­том ко­неч­но­го ре­зуль­та­та, со­став­ля­ют план и ал­го­ритм дей­ст­вий.

По­зна­ва­тель­ные: ори­ен­ти­ру­ют­ся в раз­но­об­ра­зии спо­со­бов ре­ше­ния по­зна­ва­тель­ных за­дач, вы­би­ра­ют наи­бо­лее эф­фек­тив­ные из них

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­го­ва­ри­ва­ют­ся о рас­пре­де­ле­нии функ­ций и ро­лей в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти; за­да­ют во­про­сы, не­об­хо­ди­мые для ор­га­ни­за­ции соб­ст­вен­ной дея­тель­но­сти и со­труд­ни­че­ст­ва с парт­не­ром

Лич­но­ст­ные УУД:

Вы­ра­жа­ют ус­той­чи­вые эс­те­ти­че­ские пред­поч­те­ния и ори­ен­та­ции на ис­кус­ст­во, как зна­чи­мую сфе­ру че­ло­ве­че­ской жиз­ни

11

Русь во вто­рой по­ло­ви­не XI ве­ка

1

Уча­ст­во­вать в оп­ре­де­ле­нии про­бле­мы и по­ста­нов­ке це­лей уро­ка;

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять име­на вы­даю­щих­ся вла­ди­ми­ро-суз­даль­ских кня­зей

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: ха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­ку Вла­ди­ми­ра Мо­но­ма­ха, на­зы­вать при­чи­ны по­ли­ти­че­ской раз­дроб­лен­но­сти, из­вле­кать по­лез­ную ин­фор­ма­цию из ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: при­ни­ма­ют и со­хра­ня­ют учеб­ную за­да­чу, пла­ни­ру­ют свои дей­ст­вия в со­от­вет­ст­вии с по­став­лен­ной за­да­чей и ус­ло­вия­ми ее реа­ли­за­ции, в том чис­ле во внут­рен­нем пла­не

По­зна­ва­тель­ные: ис­поль­зу­ют зна­ко­во-сим­во­ли­че­ские сред­ст­ва, в том чис­ле мо­де­ли и схе­мы для ре­ше­ния по­зна­ва­тель­ных за­дач

Ком­му­ни­ка­тив­ные: ар­гу­мен­ти­ру­ют свою по­зи­цию и ко­ор­ди­ни­ру­ют ее с по­зи­ция­ми парт­не­ров в со­труд­ни­че­ст­ве при вы­ра­бот­ке об­ще­го ре­ше­ния в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти

Лич­но­ст­ные УУД:

Про­яв­ля­ют эм­па­тию, как осоз­нан­ное по­ни­ма­ние чувств дру­гих лю­дей и со­пе­ре­жи­ва­ние им

12

Русь в кон­це XI – на­ча­ле XII в. Вла­ди­мир Мо­но­мах

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять име­на вы­даю­щих­ся вла­ди­ми­ро-суз­даль­ских кня­зей

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: ха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­ку Вла­ди­ми­ра Мо­но­ма­ха, на­зы­вать при­чи­ны по­ли­ти­че­ской раз­дроб­лен­но­сти, из­вле­кать по­лез­ную ин­фор­ма­цию из ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: при­ни­ма­ют и со­хра­ня­ют учеб­ную за­да­чу, пла­ни­ру­ют свои дей­ст­вия в со­от­вет­ст­вии с по­став­лен­ной за­да­чей и ус­ло­вия­ми ее реа­ли­за­ции, в том чис­ле во внут­рен­нем пла­не

По­зна­ва­тель­ные: ис­поль­зу­ют зна­ко­во-сим­во­ли­че­ские сред­ст­ва, в том чис­ле мо­де­ли и схе­мы для ре­ше­ния по­зна­ва­тель­ных за­дач

Ком­му­ни­ка­тив­ные: ар­гу­мен­ти­ру­ют свою по­зи­цию и ко­ор­ди­ни­ру­ют ее с по­зи­ция­ми парт­не­ров в со­труд­ни­че­ст­ве при вы­ра­бот­ке об­ще­го ре­ше­ния в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти

Лич­но­ст­ные УУД:

Про­яв­ля­ют эм­па­тию, как осоз­нан­ное по­ни­ма­ние чувств дру­гих лю­дей и со­пе­ре­жи­ва­ние им

13

Об­ще­ст­вен­ный строй Древ­ней Ру­си

1.

Уча­ст­во­вать в оп­ре­де­ле­нии про­бле­мы и по­ста­нов­ке це­лей уро­ка;

Пла­ни­ро­вать свою ра­бо­ту на уро­ке;

Рас­кры­вать смысл по­ня­тий: боя­рин, вот­чи­на, вервь, хо­лоп, че­лядь, за­куп, ря­до­вич, ти­ун, смерд;

Рас­ска­зы­вать о по­ло­же­нии от­дель­ных групп на­се­ле­ния Древ­ней Ру­си

Ра­бо­тать с учеб­ни­ком (с ин­фор­ма­ци­ей о жиз­ни древ­не­рус­ско­го го­ро­да, се­ла);

Ра­бо­тать в груп­пе:

Ва­ри­ант 1: Со­ста­вить и пред­ста­вить клас­су пер­со­ни­фи­ка­цию (сцен­ку) «В древ­не­рус­ском го­ро­де» или «В древ­не­рус­ском се­ле»;

Ва­ри­ант 2: Ис­поль­зуя сти­ли­сти­ку Рус­ской прав­ды, на­пи­сать свод пра­вил по­ве­де­ния в клас­се, осу­ще­ст­в­лять пре­зен­та­цию ре­зуль­та­та груп­по­вой ра­бо­ты;

Осу­ще­ст­в­лять са­мо­оцен­ку и взаи­мо­оцен­ку.

14

Древ­не­рус­ская куль­ту­ра: влия­ние хри­сти­ан­ст­ва на куль­ту­ру. Ли­те­ра­ту­ра.

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: граф­фи­ти, жи­тие, ми­ниа­тю­ра, мо­заи­ка, фре­ска

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: ха­рак­те­ри­зо­вать чер­ты куль­ту­ры стран Ев­ро­пы, вы­де­лять осо­бен­но­сти куль­ту­ры Ру­си.

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: аде­к­ват­но вос­при­ни­ма­ют пред­ло­же­ния и оцен­ку учи­те­лей, то­ва­ри­щей и ро­ди­те­лей

По­зна­ва­тель­ные: вы­би­ра­ют наи­бо­лее эф­фек­тив­ные спо­со­бы ре­ше­ния за­дач, кон­тро­ли­ру­ют и оце­ни­ва­ют про­цесс и ре­зуль­тат дея­тель­но­сти

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­го­ва­ри­ва­ют­ся о рас­пре­де­ле­нии ро­лей и функ­ций в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти

Лич­но­ст­ные УУД:

Оп­ре­де­ля­ют свою лич­но­ст­ную по­зи­цию, аде­к­ват­ную диф­фе­рен­ци­ро­ван­ную са­мо­оцен­ку сво­их ус­пе­хов в уче­бе

15

Древ­не­рус­ская куль­ту­ра: изо­бра­зи­тель­ное ис­кус­ст­во и зод­че­ст­во

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: граф­фи­ти, жи­тие, ми­ниа­тю­ра, мо­заи­ка, фре­ска

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: ха­рак­те­ри­зо­вать чер­ты куль­ту­ры стран Ев­ро­пы, вы­де­лять осо­бен­но­сти куль­ту­ры Ру­си.

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: аде­к­ват­но вос­при­ни­ма­ют пред­ло­же­ния и оцен­ку учи­те­лей, то­ва­ри­щей и ро­ди­те­лей

По­зна­ва­тель­ные: вы­би­ра­ют наи­бо­лее эф­фек­тив­ные спо­со­бы ре­ше­ния за­дач, кон­тро­ли­ру­ют и оце­ни­ва­ют про­цесс и ре­зуль­тат дея­тель­но­сти

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­го­ва­ри­ва­ют­ся о рас­пре­де­ле­нии ро­лей и функ­ций в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти

Лич­но­ст­ные УУД:

Оп­ре­де­ля­ют свою лич­но­ст­ную по­зи­цию, аде­к­ват­ную диф­фе­рен­ци­ро­ван­ную са­мо­оцен­ку сво­их ус­пе­хов в уче­бе

16

По­вто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок по те­ме «Русь в IX-пер­вой по­ло­ви­не XII ве­ка»

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны, изу­чен­ные в те­ме

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: ста­вят учеб­ную за­да­чу, оп­ре­де­ля­ют по­сле­до­ва­тель­ность про­ме­жу­точ­ных це­лей с уче­том ко­неч­но­го ре­зуль­та­та, со­став­ля­ют план и ал­го­ритм дей­ст­вий

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но вы­де­ля­ют и фор­му­ли­ру­ют по­зна­ва­тель­ные це­ли, ис­поль­зу­ют об­щие прие­мы ре­ше­ния за­дач

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­пус­ка­ют воз­мож­ность раз­лич­ных то­чек зре­ния, в том чис­ле не сов­па­даю­щих с их соб­ст­вен­ной, и ори­ен­ти­ру­ют­ся на по­зи­цию парт­не­ра в об­ще­нии и взаи­мо­дей­ст­вии

Лич­но­ст­ные УУД:

Про­яв­ля­ют ус­той­чи­вый учеб­но-по­зна­ва­тель­ный ин­те­рес к но­вым об­щим спо­со­бам ре­ше­ния за­дач

Те­ма 3. Русь в се­ре­ди­не XII – на­ча­ле XIII ве­ка (6 ча­сов)

17

На­ча­ло удель­но­го пе­рио­да. Кня­же­ст­ва Юж­ной Ру­си.

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: раз­дроб­лен­ность, ко­чев­ни­ки

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: да­вать об­щую ха­рак­те­ри­сти­ку от­но­ше­ни­ям Ру­си с дру­ги­ми стра­на­ми, ха­рак­те­ри­зо­вать роль церк­ви в ус­ло­ви­ях рас­па­да Ру­си

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: при­ни­ма­ют и со­хра­ня­ют учеб­ную за­да­чу, учи­ты­ва­ют вы­де­лен­ные учи­те­лем ори­ен­ти­ры дей­ст­вия в но­вом учеб­ном ма­те­риа­ле в со­труд­ни­че­ст­ве с учи­те­лем.

По­зна­ва­тель­ные: ста­вят и фор­му­ли­ру­ют про­бле­му уро­ка, са­мо­стоя­тель­но соз­да­ют ал­го­ритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

18

Кн­яж­ества Се­ве­ро-Вос­точ­ной Ру­си

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: ас­ке­тизм, ар­хи­тек­тур­ный ан­самбль

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: ха­рак­те­ри­зо­вать по­ли­ти­ку вла­ди­ми­ро-суз­даль­ских кня­зей.

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: оп­ре­де­ля­ют по­сле­до­ва­тель­ность про­ме­жу­точ­ных це­лей с уче­том ко­неч­но­го ре­зуль­та­та, со­став­ля­ют план и ал­го­ритм дей­ст­вий.

По­зна­ва­тель­ные: ори­ен­ти­ру­ют­ся в раз­но­об­ра­зии спо­со­бов ре­ше­ния по­зна­ва­тель­ных за­дач, вы­би­ра­ют наи­бо­лее эф­фек­тив­ные из них

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­го­ва­ри­ва­ют­ся о рас­пре­де­ле­нии функ­ций и ро­лей в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти; за­да­ют во­про­сы, не­об­хо­ди­мые для ор­га­ни­за­ции соб­ст­вен­ной дея­тель­но­сти и со­труд­ни­че­ст­ва с парт­не­ром

Лич­но­ст­ные УУД:

Вы­ра­жа­ют ус­той­чи­вые эс­те­ти­че­ские пред­поч­те­ния и ори­ен­та­ции на ис­кус­ст­во, как зна­чи­мую сфе­ру че­ло­ве­че­ской жиз­ни

19

Бо­яр­ские рес­пу­б­­ли­ки Се­ве­ро-За­пад­ной Ру­си

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся да­вать оп­ре­де­ле­ния тер­ми­нам: ве­че, рес­пуб­ли­ка, мо­ну­мен­таль­ный.

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: вы­де­лять осо­бен­но­сти управ­ле­ния Нов­го­род­ской рес­пуб­ли­кой, фор­му­ли­ро­вать при­чин­но-след­ст­вен­ные свя­зи влия­ния гео­гра­фи­че­ско­го по­ло­же­ния на за­ня­тия на­се­ле­ния, ха­рак­те­ри­зо­вать осо­бен­но­сти рес­пуб­ли­кан­ско­го прав­ле­ния.

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: при­ни­ма­ют и со­хра­ня­ют учеб­ную за­да­чу, пла­ни­ру­ют свои дей­ст­вия в со­от­вет­ст­вии с по­став­лен­ной за­да­чей и ус­ло­вия­ми ее реа­ли­за­ции, в том чис­ле во внут­рен­нем пла­не

По­зна­ва­тель­ные: ис­поль­зу­ют зна­ко­во-сим­во­ли­че­ские сред­ст­ва, в том чис­ле мо­де­ли и схе­мы для ре­ше­ния по­зна­ва­тель­ных за­дач

Ком­му­ни­ка­тив­ные: ар­гу­мен­ти­ру­ют свою по­зи­цию и ко­ор­ди­ни­ру­ют ее с по­зи­ция­ми парт­не­ров в со­труд­ни­че­ст­ве при вы­ра­бот­ке об­ще­го ре­ше­ния в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти

Лич­но­ст­ные УУД:

Про­яв­ля­ют эм­па­тию, как осоз­нан­ное по­ни­ма­ние чувств дру­гих лю­дей и со­пе­ре­жи­ва­ние им

20

Куль­ту­ра Ру­си в до­мон­голь­ский пе­ри­од

1

Уча­ст­во­вать в оп­ре­де­ле­нии про­бле­мы и по­ста­нов­ке це­лей уро­ка;

Пла­ни­ро­вать свою ра­бо­ту на уро­ке;

Да­вать об­щую ха­рак­те­ри­сти­ку со­стоя­ния рус­ской куль­ту­ры в ука­зан­ный пе­ри­од;

Вы­яв­лять осо­бен­но­сти и ха­рак­те­ри­зо­вать дос­ти­же­ния куль­ту­ры от­дель­ных кня­жеств и зе­мель;

Вы­ска­зы­вать мне­ние о сим­во­лиз­ме древ­не­рус­ских про­из­ве­де­ний (на ос­но­ве ра­бо­ты с ин­фор­ма­ци­ей учеб­ни­ка и до­пол­ни­тель­ных ис­точ­ни­ков); Ха­рак­те­ри­зо­вать пра­во­слав­ный храм как об­раз ми­ра древ­не­рус­ско­го че­ло­ве­ка;

Осу­ще­ст­в­лять реф­лек­сию соб­ст­вен­ной дея­тель­но­сти на уро­ке.

21

«Куль­ту­ра Ру­си в до­мон­голь­ский пе­ри­од»

1

Уча­ст­во­вать в оп­ре­де­ле­нии про­бле­мы и по­ста­нов­ке це­лей уро­ка;

Пла­ни­ро­вать свою ра­бо­ту на уро­ке;

Ва­ри­ант 1. За­щи­та под­го­тов­лен­ных до­ма ин­ди­ви­ду­аль­ных про­ек­тов, по­свя­щен­ных ико­нам и хра­мам XII – на­ча­ла XIII в.;

Ва­ри­ант 2. Ра­бо­та в груп­пах: со­би­рать ин­фор­ма­цию и го­то­вить груп­по­вые про­ек­ты об ико­нах и хра­мах XII – на­ча­ла XIII в. (ис­поль­зуя ин­тер­нет-ре­сур­сы и дру­гие ис­точ­ни­ки ин­фор­ма­ции), за­щи­щать их;

Осу­ще­ст­в­лять са­мо­оцен­ку и взаи­мо­оцен­ку.

22

По­вто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок по те­ме «Русь в се­ре­ди­не XII – на­ча­ле XIII ве­ка»

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны, изу­чен­ные в те­ме.

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: оп­ре­де­лять при­чи­ны раз­дроб­лен­но­сти Ру­си, по­ло­жи­тель­ные и от­ри­ца­тель­ные по­след­ст­вия раз­дроб­лен­но­сти, ха­рак­те­ри­зо­вать лич­но­сти и дея­тель­ность наи­бо­лее зна­чи­мых пра­ви­те­лей пе­рио­да раз­дроб­лен­но­сти, из­вле­кать по­лез­ную ин­фор­ма­цию из ис­то­ри­че­ских ис­точ­ни­ков

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: аде­к­ват­но вос­при­ни­ма­ют пред­ло­же­ния и оцен­ку учи­те­лей, то­ва­ри­щей и ро­ди­те­лей

По­зна­ва­тель­ные: вы­би­ра­ют наи­бо­лее эф­фек­тив­ные спо­со­бы ре­ше­ния за­дач, кон­тро­ли­ру­ют и оце­ни­ва­ют про­цесс и ре­зуль­тат дея­тель­но­сти

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­го­ва­ри­ва­ют­ся о рас­пре­де­ле­нии ро­лей и функ­ций в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти

Лич­но­ст­ные УУД:

Оп­ре­де­ля­ют свою лич­но­ст­ную по­зи­цию, аде­к­ват­ную диф­фе­рен­ци­ро­ван­ную са­мо­оцен­ку сво­их ус­пе­хов в уче­бе

Те­ма 4. Рус­ские зем­ли в се­ре­ди­не XIII–XIV ве­ке (5 ча­сов)

23

По­хо­ды Ба­тыя на Русь

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: стан, фу­раж, иго, дань

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: по­ка­зы­вать на кар­те на­прав­ле­ния по­хо­дов Ба­тыя, ха­рак­те­ри­зо­вать по­след­ст­вия мон­го­ло-та­тар­ско­го на­ше­ст­вия на Русь, вы­де­лять ос­нов­ные со­бы­тия в хро­но­ло­ги­че­ском по­ряд­ке.

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: учи­ты­ва­ют ус­та­нов­лен­ные пра­ви­ла в пла­ни­ро­ва­нии и кон­тро­ле спо­со­ба ре­ше­ния, осу­ще­ст­в­ля­ют по­ша­го­вый кон­троль.

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но соз­да­ют ал­го­рит­мы дея­тель­но­сти при ре­ше­нии про­бле­мы раз­лич­но­го ха­рак­те­ра

Ком­му­ни­ка­тив­ные: учи­ты­ва­ют раз­ные мне­ния и стре­мят­ся к ко­ор­ди­на­ции раз­лич­ных по­зи­ций в со­труд­ни­че­ст­ве, фор­му­ли­ру­ют соб­ст­вен­ное мне­ние и по­зи­цию

Лич­но­ст­ные УУД:

Вы­ра­жа­ют аде­к­ват­ное по­ни­ма­ние при­чин ус­пе­ха/не­ус­пе­ха учеб­ной дея­тель­но­сти.

24

Борь­ба Ру­си с за­пад­ны­ми за­вое­ва­те­ля­ми

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: опол­че­ние, за­сад­ный полк.

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: оп­ре­де­лять зна­че­ние по­бе­ды рус­ских войск в борь­бе с кре­сто­нос­ца­ми, ха­рак­те­ри­зо­вать лич­ность и дея­тель­ность А. Нев­ско­го, ра­бо­тать с кар­то-схе­ма­ми битв.

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: ста­вят учеб­ные за­да­чи на ос­но­ве со­от­не­се­ния то­го, что уже из­вест­но и ус­вое­но, и то­го, что еще не­из­вест­но.

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но вы­де­ля­ют и фор­му­ли­ру­ют по­зна­ва­тель­ную цель.

Ком­му­ни­ка­тив­ные: фор­му­ли­ру­ют соб­ст­вен­ное мне­ние и по­зи­цию, за­да­ют во­про­сы, стро­ят по­нят­ные для парт­не­ра вы­ска­зы­ва­ния

Лич­но­ст­ные УУД:

Ос­мыс­ли­ва­ют гу­ма­ни­сти­че­ские тра­ди­ции и цен­но­сти со­вре­мен­но­го об­ще­ст­ва

25

Русь и Зо­ло­тая Ор­да

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: аг­рес­сия, вла­ды­че­ст­во, яр­лык, бас­как.

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: да­вать ха­рак­те­ри­сти­ку по­ли­ти­ки А Нев­ско­го в от­но­ше­ни­ях с Зо­ло­той Ор­дой, опи­сы­вать по­ли­ти­че­ские и эко­но­ми­че­ские из­ме­не­ния на Ру­си по­сле мон­голь­ско­го за­вое­ва­ния.

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: ста­вят учеб­ную за­да­чу, оп­ре­де­ля­ют по­сле­до­ва­тель­ность про­ме­жу­точ­ных це­лей с уче­том ко­неч­но­го ре­зуль­та­та, со­став­ля­ют план и ал­го­ритм дей­ст­вий

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но вы­де­ля­ют и фор­му­ли­ру­ют по­зна­ва­тель­ные це­ли, ис­поль­зу­ют об­щие прие­мы ре­ше­ния за­дач

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­пус­ка­ют воз­мож­ность раз­лич­ных то­чек зре­ния, в том чис­ле не сов­па­даю­щих с их соб­ст­вен­ной, и ори­ен­ти­ру­ют­ся на по­зи­цию парт­не­ра в об­ще­нии и взаи­мо­дей­ст­вии

Лич­но­ст­ные УУД:

Про­яв­ля­ют ус­той­чи­вый учеб­но-по­зна­ва­тель­ный ин­те­рес к но­вым об­щим спо­со­бам ре­ше­ния за­дач

26

Мо­ск­ва и Тверь

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся про­во­дить ис­сле­до­ва­ния, соз­да­вать ил­лю­ст­ра­тив­ный текст или элек­трон­ную пре­зен­та­цию на за­дан­ную те­му, да­вать оп­ре­де­ле­ния по­ня­ти­ям: тран­зит­ная тор­гов­ля, ясак.

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но вы­де­ля­ют и фор­му­ли­ру­ют по­зна­ва­тель­ную цель, ис­поль­зу­ют об­щие приё­мы ре­ше­ния по­став­лен­ных за­дач.

Ком­му­ни­ка­тив­ные: уча­ст­ву­ют в кол­лек­тив­ном ре­ше­нии про­блем, про­яв­ля­ют ак­тив­ность во взаи­мо­дей­ст­вии для ре­ше­ния ком­му­ни­ка­тив­ных и по­зна­ва­тель­ных за­дач.

Ре­гу­ля­тив­ные: пла­ни­ру­ют свои дей­ст­вия в со­от­вет­ст­вии с по­став­лен­ной за­да­чей и ус­ло­вия­ми ее реа­ли­за­ции, оце­ни­ва­ют пра­виль­ность вы­пол­не­ния дей­ст­вия.

Лич­но­ст­ные УУД: Про­яв­ля­ют доб­ро­же­ла­тель­ность и эмо­цио­наль­но-нрав­ст­вен­ную от­зыв­чи­вость, эм­па­тию как по­ни­ма­ние чувств дру­гих лю­дей и со­пе­ре­жи­ва­ние им.

27

По­вто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок по те­ме «Русь в се­ре­ди­не XII – на­ча­ле XIII ве­ка»

1

Ва­ри­ант 1. Ак­туа­ли­зи­ро­вать и сис­те­ма­ти­зи­ро­вать ин­фор­ма­цию по те­ме «Рус­ские зем­ли в се­ре­ди­не XIII–XIV ве­ке»;

На­зы­вать об­щие чер­ты и осо­бен­но­сти дан­но­го пе­рио­да в ис­то­рии Ру­си и За­пад­ной Ев­ро­пы;

Вы­пол­нять прак­ти­че­ские и про­ве­роч­ные за­да­ния (в т.ч. тес­то­во­го ха­рак­те­ра по об­раз­цу ОГЭ);

Осу­ще­ст­в­лять ана­лиз ра­бо­ты и кор­рек­цию оши­бок;

Под­во­дить ито­ги про­ект­ной дея­тель­но­сти;

Осу­ще­ст­в­лять са­мо­оцен­ку и взаи­мо­оцен­ку.

Ва­ри­ант 2. Дан­ный урок так­же мо­жет про­хо­дить в фор­ме иг­ры-вик­то­ри­ны и др.

Те­ма 5. Рус­ские зем­ли в XIII– пер­вой по­ло­ви­не XV ве­ка (4 ча­са)

28

На­ча­ло объ­е­ди­не­ния рус­ских зе­мель во­круг Мо­ск­вы

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: стан

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: ха­рак­те­ри­зо­вать лич­ность и дея­тель­ность кня­зя Д. Дон­ско­го, опи­сы­вать по кар­те Ку­ли­ков­ское сра­же­ние, вы­де­лять зна­че­ние по­бе­ды на Ку­ли­ко­вом по­ле для даль­ней­ше­го объ­е­ди­не­ния рус­ских зе­мель во­круг Мо­ск­вы.

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: пла­ни­ру­ют свои дей­ст­вия в со­от­вет­ст­вии с по­став­лен­ной за­да­чей и ус­ло­вия­ми ее реа­ли­за­ции, в том чис­ле во внут­рен­нем пла­не

По­зна­ва­тель­ные: ста­вят и фор­му­ли­ру­ют про­бле­му и це­ли уро­ка; осоз­нан­но и про­из­воль­но стро­ят со­об­ще­ния в уст­ной и пись­мен­ной фор­ме, в том чис­ле твор­че­ско­го и ис­сле­до­ва­тель­ско­го ха­рак­те­ра

Ком­му­ни­ка­тив­ные: аде­к­ват­но ис­поль­зу­ют ре­че­вые сред­ст­ва для эф­фек­тив­но­го ре­ше­ния раз­но­об­раз­ных ком­му­ни­ка­тив­ных за­дач

Лич­но­ст­ные УУД:

Оп­ре­де­ля­ют внут­рен­нюю по­зи­цию обу­чаю­ще­го­ся на уров­не по­ло­жи­тель­но­го от­но­ше­ния к об­ра­зо­ва­тель­но­му про­цес­су; по­ни­ма­ют не­об­хо­ди­мость уче­ния, вы­ра­жен­но­го в пре­об­ла­да­нии учеб­но-по­зна­ва­тель­ных мо­ти­вов и пред­поч­те­нии со­ци­аль­но­го спо­со­ба оцен­ки зна­ний

29

Мо­с­ков­ское кня­же­ст­во в кон­це XIV– середине XV в.

1

Научатся определять термины: централизация

Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

30

Соперники Москвы

1

Предметные:

Научатся определять термины: диалект, уния.

Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

31

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в XIII– первой половине XV века»

1

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Тема 6. Формирование единого Русского государства в XV веке (5 часов)

32

Объединение русских земель вокруг Москвы

1

Предметные :

Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,

Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

33

Русское государство во второй половине XV – начале XVI в.

1

Предметные :

Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество, налоги, скипетр, Шапка Мономаха.

Получат возможность научиться: выделять изменения в системе управления государством, характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III, понимать значение политики Ивана III для дальнейшего объединения Руси, работать с картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

34

Культура Руси XIV – начала XVI в.: летописании и литература, зодчество и изобразительное искусство

1

Предметные:

Научатся: называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XV вв

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности

35

«Крымское ханство»

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Анализировать исторические факты и события, сравнивать однотипные исторические явления и события, обобщать фактический материал,делать выводы;

Участвовать в работе группы (работая с информацией) оформлять и презентовать результаты работы группы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

36

Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства в XV веке»

1

Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

История Средних веков

Введение (1 час)

37

Введение. Живое Средневековье

1

Предметные:

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником
Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) (5 часов)

38

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв.

1

Предметные:

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.
Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Метапредпетные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

39

Возникновение и распад империи Карла Великого

1

Предметные:

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

.

40

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

1

Предметные:

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

41

Англия в раннее Средневековье

1

Предметные:

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти в Англии, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

42

Культура Западной Европы в эпоху Раннего Средневековья

1

Предметные:

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение.
Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Метапредметные УУД:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (2 часа)

43

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии

1

Предметные:

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Метапредметные УУД:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

44

Образование славянских государств

1

Предметные:

Научатся определять термины: вече

Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Арабы в VI-XI вв. (2 часа)

45

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

1

Предметные:

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

46

Культура стран халифата

1

Предметные:

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески

Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры
Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Феодалы и крестьяне. Средневековый город и его обитатели (4 часа)

47

В рыцарском замке

1

Предметные:

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

48

Средневековая деревня и ее обитатели

1

Предметные:

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

49

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

1

Предметные:

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Метапредметные УУД:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

50

Торговля в Средние века

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы (2 часа)

51

Католическая церковь в Средние века

1

Предметные:

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

52

Крестовые походы

1

Предметные:

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.) (7 часов)

53

Как происходило объединение Франции

1

Предметные:

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

54

Что англичане считают началом своих свобод

1

Предметные:Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Метапредметные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

55

Столетняя война

1

Предметные:

Научатся определять термины: партизанская война

Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

56

Крестьянские восстания во Франции и Англии

1

Предметные:

Научатся определять термины: жакерия

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

57

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии

1

Предметные:

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

58

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

Предметные:

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе

Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Метапредметные УУД:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

59

Го­су­дар­ст­ва, ос­тав­шие­ся раз­дроб­лен­ны­ми: Гер­ма­ния и Ита­лия в XII-XV вв.

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: бул­ла

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: объ­яс­нять при­чи­ны раз­дроб­лен­но­сти Гер­ма­нии и Ита­лии; ана­ли­зи­ро­вать об­стоя­тель­ст­ва, став­шие при­чи­ной упад­ка вла­сти им­пе­ра­то­ров

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: оп­ре­де­ля­ют по­сле­до­ва­тель­ность про­ме­жу­точ­ных це­лей с уче­том ко­неч­но­го ре­зуль­та­та, со­став­ля­ют план и ал­го­ритм дей­ст­вий.

По­зна­ва­тель­ные: ори­ен­ти­ру­ют­ся в раз­но­об­ра­зии спо­со­бов ре­ше­ния по­зна­ва­тель­ных за­дач, вы­би­ра­ют наи­бо­лее эф­фек­тив­ные из них

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­го­ва­ри­ва­ют­ся о рас­пре­де­ле­нии функ­ций и ро­лей в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти; за­да­ют во­про­сы, не­об­хо­ди­мые для ор­га­ни­за­ции соб­ст­вен­ной дея­тель­но­сти и со­труд­ни­че­ст­ва с парт­не­ром

Лич­но­ст­ные УУД:

Вы­ра­жа­ют ус­той­чи­вые эс­те­ти­че­ские пред­поч­те­ния и ори­ен­та­ции на ис­кус­ст­во, как зна­чи­мую сфе­ру че­ло­ве­че­ской жиз­ни

Сла­вян­ские го­су­дар­ст­ва и Ви­зан­тия в XIV-XV вв. Куль­ту­ра За­пад­ной Ев­ро­пы в Сред­ние ве­ка (4 ча­са)

60

Гу­сит­ское дви­же­ние в Че­хии.

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: гу­си­ты, уме­рен­ные, та­бо­ри­ты, сейм

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: на­зы­вать при­чи­ны, по ко­то­рым Ян Гус кри­ти­ко­вал ка­то­ли­че­скую цер­ковь; ана­ли­зи­ро­вать при­чи­ны по­бед гу­си­тов и оп­ре­де­лять при­чи­ны их по­ра­же­ния и ито­ги гу­сит­ско­го сра­же­ния.

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: пла­ни­ру­ют свои дей­ст­вия в со­от­вет­ст­вии с по­став­лен­ной за­да­чей и ус­ло­вия­ми ее реа­ли­за­ции, оце­ни­ва­ют пра­виль­ность вы­пол­не­ния дей­ст­вий

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но вы­де­ля­ют и фор­му­ли­ру­ют по­зна­ва­тель­ную цель, ис­поль­зу­ют об­щие прие­мы ре­ше­ния по­став­лен­ных за­дач

Ком­му­ни­ка­тив­ные: уча­ст­ву­ют в кол­лек­тив­ном об­су­ж­де­нии про­блем, про­яв­ля­ют ак­тив­ность во взаи­мо­дей­ст­вии для ре­ше­ния ком­му­ни­ка­тив­ных и по­зна­ва­тель­ных за­дач

Лич­но­ст­ные УУД:

Про­яв­ля­ют доб­ро­же­ла­тель­ность и эмо­цио­наль­но-нрав­ст­вен­ную от­зыв­чи­вость, эм­па­тию, как по­ни­ма­ние чувств дру­гих лю­дей и со­пе­ре­жи­ва­ние им

61

За­вое­ва­ние тур­ка­ми-ос­ма­на­ми Бал­кан­ско­го по­лу­ост­ро­ва

Ре­гу­ля­тив­ные: аде­к­ват­но вос­при­­н­им­ают пред­ло­же­ния и оцен­ку учи­­т­елей, то­ва­ри­щей, ро­ди­те­лей и дру­гих лю­дей.

По­зна­ва­тель­ные: вы­би­ра­ют наи­бо­­лее эф­фек­тив­ные спо­со­бы ре­ше­ния за­дач, кон­тро­ли­ру­ют и оце­ни­ва­ют про­цесс и ре­зуль­тат дея­тель­но­сти. Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­го­ва­ри­ва­ют­­ся о рас­пре­де­ле­нии функ­ций и ро­лей в со­вме­ст­ной дея­тель­но­сти

62

Об­ра­зо­ва­ние и фи­ло­со­фия, ли­те­ра­ту­ра, ис­кус­ст­во.

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: кор­по­ра­ции, уни­вер­си­тет, де­кан, рек­то­ры, ма­ги­ст­ры, дис­пу­ты, схо­ла­сти­ка, тру­бо­ду­ры, тру­ве­ры, ми­ни­зин­ге­ры, ва­ган­ты, го­ти­ка

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: на­зы­вать вы­даю­щих­ся дея­те­лей куль­ту­ры XI-XV вв, ос­нов­ные жан­ры ли­те­ра­ту­ры, осо­бен­но­сти изо­бра­зи­тель­но­го ис­кус­ст­ва и ар­хи­тек­ту­ры

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: ста­вят учеб­ную за­да­чу, оп­ре­де­ля­ют по­сле­до­ва­тель­ность про­ме­жу­точ­ных це­лей с уче­том ко­неч­но­го ре­зуль­та­та, со­став­ля­ют план и ал­го­ритм дей­ст­вий

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но вы­де­ля­ют и фор­му­ли­ру­ют по­зна­ва­тель­ные це­ли, ис­поль­зу­ют об­щие прие­мы ре­ше­ния за­дач

Ком­му­ни­ка­тив­ные: до­пус­ка­ют воз­мож­ность раз­лич­ных то­чек зре­ния, в том чис­ле не сов­па­даю­щих с их соб­ст­вен­ной, и ори­ен­ти­ру­ют­ся на по­зи­цию парт­не­ра в об­ще­нии и взаи­мо­дей­ст­вии

63

Куль­ту­ра ран­не­го Воз­ро­ж­де­ния.

Ре­гу­ля­тив­ные: учи­ты­ва­ют ус­та­нов­­ле­нные пра­ви­ла в пла­ни­ро­ва­нии и кон­тро­ле спо­со­ба ре­ше­ния, осу­ще­­с­т­вл­яют по­ша­го­вый кон­троль.

По­зна­ва­тель­ные: са­мо­стоя­тель­но соз­да­ют ал­го­рит­мы дея­тель­но­сти при ре­ше­нии про­блем раз­лич­но­го ха­рак­те­ра.

Ком­му­ни­ка­тив­ные: учи­ты­ва­ют раз­ные мне­ния и стре­мят­ся к ко­ор­­д­ин­ации раз­лич­ных по­зи­ций в со­­тру­дн­ич­ес­тве, фор­му­ли­ру­ют соб­ст­­ве­нное мне­ние и по­зи­цию

На­ро­ды Азии, Аме­ри­ки и Аф­ри­ки в Сред­ние ве­ка (2 час)

64

На­ро­ды Азии, Аме­ри­ки и Аф­ри­ки в Сред­ние ве­ка

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны: Ве­ли­кий шел­ко­вый путь, рад­жа, Вар­ны

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: на­зы­вать на­ро­ды Азии, Аф­ри­ки и Аме­ри­ки, осо­бен­но­сти их ци­ви­ли­за­ций
Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: при­ни­ма­ют и со­хра­ня­ют учеб­ную за­да­чу, учи­ты­ва­ют вы­де­лен­ные учи­те­лем ори­ен­ти­ры дей­ст­вия в но­вом учеб­ном ма­те­риа­ле в со­труд­ни­че­ст­ве с учи­те­лем.

По­зна­ва­тель­ные: ста­вят и фор­му­ли­ру­ют про­бле­му уро­ка, са­мо­стоя­тель­но соз­да­ют ал­го­ритм дея­тель­но­сти при ре­ше­нии про­блем

Ком­му­ни­ка­тив­ные: про­яв­ля­ют ак­тив­ность во взаи­мо­дей­ст­вии для ре­ше­ния ком­му­ни­ка­тив­ных и по­зна­ва­тель­ных за­дач (за­да­ют во­про­сы, фор­му­ли­ру­ют свои за­труд­не­ния, пред­ла­га­ют по­мощь и со­труд­ни­че­ст­во)

Лич­но­ст­ные УУД:

Име­ют це­ло­ст­ный, со­ци­аль­но ори­ен­ти­ро­ван­ный взгляд на мир в един­ст­ве и раз­но­об­ра­зии на­ро­дов, куль­тур, ре­ли­гий

65

По­вто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок «На­сле­дие Сред­них ве­ков в ис­то­рии че­ло­ве­че­ст­ва»

1

Пред­мет­ные:

Нау­чат­ся оп­ре­де­лять тер­ми­ны, изу­чен­ные в кур­се «Сред­ние ве­ка».

По­лу­чат воз­мож­ность нау­чить­ся: на­зы­вать глав­ные со­бы­тия древ­ней ис­то­рии, ос­нов­ные дос­ти­же­ния куль­ту­ры и зна­че­ние сред­не­ве­ко­вых ци­ви­ли­за­ций в ми­ро­вой ис­то­рии

Ме­та­пред­мет­ные УУД:

Ре­гу­ля­тив­ные: пла­ни­ру­ют свои дей­ст­вия в со­от­вет­ст­вии с по­став­лен­ной за­да­чей и ус­ло­вия­ми ее реа­ли­за­ции, в том чис­ле во внут­рен­нем пла­не

По­зна­ва­тель­ные: ста­вят и фор­му­ли­ру­ют про­бле­му и це­ли уро­ка; осоз­нан­но и про­из­воль­но стро­ят со­об­ще­ния в уст­ной и пись­мен­ной фор­ме, в том чис­ле твор­че­ско­го и ис­сле­до­ва­тель­ско­го ха­рак­те­ра

Лич­но­ст­ные УУД:

Оп­ре­де­ля­ют внут­рен­нюю по­зи­цию обу­чаю­ще­го­ся на уров­не по­ло­жи­тель­но­го от­но­ше­ния к об­ра­зо­ва­тель­но­му про­цес­су; по­ни­ма­ют не­об­хо­ди­мость уче­ния, вы­ра­жен­но­го в пре­об­ла­да­нии учеб­но-по­зна­ва­тель­ных мо­ти­вов и пред­поч­те­нии со­ци­аль­но­го спо­со­ба оцен­ки зна­ний

66-68

Ре­зерв