на заседании ШМО Зам. директора по УВР: ______ (Манджиева С.Н.) Директор школы: ______ (Заруднева И.В.)
Пр.№1 от 10.08.15г.
Рук. ШМО: ______ (Далюева Н.Н.)
Учитель: Никеева И. Н.
Новый курс: «История Средних веков: Европа и остальной мир» предназначен для использования в рамках общеобразовательных учреждений.
Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и на основе примерной программы М.А.Бойцова и Н.Г.Петровой «История средних веков» для 6 класса. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации 2004 г. отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» в 6 классе. Данная рабочая программа разработана на 28 часов, по 2 часа в неделю.
Она рассчитана на преподавание по учебнику: «М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров. История средних веков. М.: Русское слово», который входит в перечень учебных изданий, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации для преподавания в общеобразовательной школе.
Настоящая рабочая программа курса средневековой истории дает возможность осуществлять следующие задачи исторического образования:
● знакомство обучающихся с истоками, ходом, тенденциями становления мировой цивилизации, основными этапами складывания средневекового мира, его центра и периферии, ролью и местом России в нем;
● расширение представления обучающихся о характере наших знаний о прошлом, их неоднозначности, необходимости рефлексивного подхода к собственным основаниям мышления, выводам исторической науки; овладение учащимися различных приемов исторического анализа;
● становление гуманитарной культуры подрастающего поколения, его способности существовать на бесконфликтной основе, конструктивно соединять традиции и новации, понимать жизненные ценности своего социума, быть открытым к историческому опыту народов нашей страны и других народов мира;
● освоение гуманистических и демократических ценностей, толерантности, неприятия любых форм человеконенавистнических идеологий, расизма, шовинизма, религиозной, национальной, классовой нетерпимости, ксенофобии, сепаратизма, становление гражданско-правовой культуры школьников, их успешной социализации;
● развитие интереса к активному жизнетворчеству, к самопознанию через познание иного, через диалог с человеком иной эпохи и культуры.
● воспитание патриотизма, гордости за свою страну и уважения её исторического прошлого.
Очень важным является ориентация на развитие школьника, воспитание у него патриотизма, формирование умений, помогающих понять историю.
Настоящая программа обеспечивает интеграцию знаний по отечественной истории и истории зарубежных стран, а также использование национально – регионального компонента. Это позволяет продемонстрировать, что Россия в современном мире выступает неотъемлемым и весьма важным звеном мировой цивилизации.
| № | Тема урока | Кол-во часов | Цели и задачи | Основные понятия | Основные даты | НРК | ОР | Творческая и исследова- тельская деятельность | Д/з |
| I. Начало Средневековья – 8 часов |
| 1 | Второй Рим. | 1 | Сформировать пред-ставление о Средне-вековье как об одном из периодов Всеоб-щей истории; подвес -ти к пониманию того, почему Визан-тийская империя стала центром мира в период раннего Средневековья, рас-крыв особенности её развития и роль хри-стианской церкви; продолжить разви-тие образных и логи-ческих способностей, умения работать с картой. | Средневековье, Византия, Константинополь, Ромейская – Византийская империя, ромеи – византийцы, Вели кий Шёлковый путь, приход – приходской свя-щенник –церковь, епископ – кафед-ральный собор, архиепископ, мит-рополит, патри-арх, миряне, клир, монах, мона стырь, церковные соборы. | 330 г. – освящение Но-вого Рима – Константи нополя. Византия в IV в.: Балканский и Крым ский п-ва, Малая Азия, Кавказские земли, Сирия, Палестина, Египет, о.Крит и Кипр в Средиземном море. VI в. – «Золотой век» империи: в её состав вошли Северная Африка, Карфаген, о.Сицилия, б.часть Италии и юг Испании. В VII в. Византия сохра-няет за собой лишь юг Балканского п-ва и Малую Азию. | Происхождение гуннов. | http://www.hrono.ru – исторический портал | Интернет и история.
| §1 (кроме п. «Власть императора», §2 (п. «Великий Шёлковый путь»), вопросы и задания |
| 2 | Век Византии.
| 1 | Раскрыть особеннос-ти императорской власти; познакомить с основными дости-жениями Византии в её «золотой век»; продолжить форми-рование картографи-ческих способностей обуч-ся, умения ана-лизировать истории-ческие источники. | Базилика, крестово-купольный храм, неф, трансепт, алтарь, мозаика, икона, иконоборцы, иконопочитатели, зороастризм. | Юстиниан I (527-565) 532 г. – восстание в Константинополе против власти Юстиниана I. | Гунны и хунны. | http://byzantion.ru/История Византийской империи |
| §1 (п. «Власть императора», §2, вопросы и задания. |
| 3 | Завое-ватели-германцы. | 1 | Показать особеннос-ти развития Запад-ной части Римской империи; сформиро-вать у обучающихся представление о времени Великого переселения наро-дов; познакомить с образом жизни германских племён; развивать умение анализировать, рабо тать с исторически-ми документами и дополнительной литературой. | Германцы, аланы, сарматы, гунны (Аттила), вестго-ты (Аларих), ван-далы, Великое переселение народов IV -VI вв. Вандалы-Андалузия, лангобарды-Ломбардия, англы-Англия, франки – Франция, саксы – Саксония, бургунды – Бургундия. | 395г. – завещание Феодосия I, 452г. – поход гуннов на Рим, 410г. – падение Рима, вестготы (Аларих), 455г. – захват Рима вандалами, 476г. – падение Западной Римской империи, 493г. – остготы подчинили себе всю Италию, 568г. – лангобарды подчинили себе север Италии. | Эпоха пяти варварских племен. | http://langedoc.narod.ru/История альбигойских войн. Хронология. Менталитет средневекового человека | Работа по карте: Расселение германских племен. | §3, вопросы и задания. |
| 4 | Рождение новой силы. Мир ислама. | 1 | Рассмотреть особен ности жизни арабс-ких племен и просле-дить пути возникнове ния государства у арабов; сформиро-вать представление о новой мировой религии, зародившей ся в VII в.; способст-вовать развитию умения и навыка работы с учебником и историческими документами; воспитывать культуру речи; развивать интерес к изучению всемирной истории. | Арабы, бедуины, Мекка, Кааба, хиджры, Ясриб - Медина, Коран, мусульманин, сунна - предания, шариат, рамазан, хадж, мечеть, халиф, Арабский халифат, джихад, кочевники-берберы, Омейяды, Аббасиды, эмират, эмир, медресе, каллиграфия. | Мухаммад (ок.570-632), 622г. – уход Мухаммада в Ясриб, Хиджра, 661г. – убийство Али - последнего «праведного халифа», раскол на шиитов и суннитов. 711г. – захват арабами и кочевниками-берберами Испании, 732г. – франки остановили арабов, 751г. – схватка с Китаем, 750г. – свержение Омейядов Аббасидами. | Центральная Азия и Китай в IV-V вв. Буддизм – мировая религия. | http://www.hrono.ru – исторический портал | Проект: Ислам – мировая религия. | §4, вопросы и задания. §5, вопросы и задания. |
| 5 | От Хлодвига к Пипину. | 1 | Дать представление о процессе образования государства франков; раскрыть роль союза франкских королей и римской церкви в укреплении государственности; развивать умение составлять сравнительные таблицы, анализировать исторические документы, работать с историческими источниками, обобщать, излагать суть. | Франки, Хлодвиг, Карл Мартелл, майордом, Пипин Короткий, помазание, елей, помазанник Божий, легат, Бонифаций. | 486 – завоевание Галии Хлодвигом, начало правления Меровингов. 732 – битва при Пуатье. 751 – помазание Пипина Короткого, начало династии Каролингов. |
| http://frank-history.narod.ru/f9-2.htm/История Франкии |
| §6, вопросы и задания. |
| 6 | Император Карл. | 1 | Определить основные направления политики Карла Великого; показать значение его деятельности для франкского государства; развивать умение анализировать, работать с историческими документами и дополнительной литературой. | Карл Великий, саксы (с 772 по 804), бавары, Аварский каганат, 200 графств (округов) – графы, марки – маркграфы, скриптория. | Карл Великий: 768-814 – держава франков, 774 – король Италии, 800 – император. Монах Алкуин – Академия (придворная школа). |
| http://frank-history.narod.ru/f9-2.htm/История Франкии |
| §7, вопросы и задания. |
| 7 | На развалинах империи. Сколько раз завоёвывали Англию? | 1 | Раскрыть причины распада империи Каролингов и дальнейшего обособления земель, показать последст-вия этого процесса; развивать умение и навыки работы с учебником и истори- ческими документа-ми; воспитывать культуру речи; развивать интерес к изучению всемирной истории. | Арабы, венгры, норманны, драккары, конунг, викинги, дирхема, о. Исландия, альтинги, Гренландия, сага, Винланд, варяги, Русь, Нормандия, даны, бритты, англы, юты, англосаксы. | 834 – Верденский раздел (западная – Франция, восточная – Германия, южная – Италия). 846 – осада Рима арабами. 1066 – умер король единой Англии Эдуард Исповедник. 14.10.1066г. – битва при Гастингсе между англосаксами и нормандцами, король Вильгельм I Завоеватель. |
| http://www.hrono.ru – исторический портал |
| §8 - 9, вопросы и задания. |
| 21 | К/работа «На-чало Средневековья». | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, определить уровень ЗУН обучающихся, степень их усвоения. |
|
|
|
| Контрольное тестирование.
| Повторить. |
| II. Средневековая Европа – 13 часов |
| 9 – 11. | Крестьяне и рыцари. | 3 | Сформировать пред ставление о земле как главной ценности в Средневековье, определить главных держателей земли и подчеркнуть разли-чия между ними, рас крыть смысл и значе ние вассальных отношений в эпоху Средневековья; раз-вивать умение сравнивать. | Феод, сеньор или сюзерен, вассал, воины-господа, знать. Сословия: молящиеся, сражающиеся, трудящиеся; об-щина, натураль-ное хозяйство. Рыцари, рыцар-ская честь, замок, фигляры, жоглё-ры, менестрелы, турниры. |
|
| http://gelfrad.narod.ru/index.html/Все о рыцарстве и Средних веках |
| §10 -12, вопросы и задания. |
| 12 – 14. | «Так хочет Бог!»
| 3 | Изучить особенности складывания европейских держав; подвести уч-ся к пониманию причин участия в крестовых походах, познакомить с событиями этих походов; охарактеризовать основные рыцарские духовные органы, существовавшие в Европе; развивать умение составлять сравнительные таблицы, анализировать исторические документы, сравнивать и давать характеристику исторических деятелей и явлений. | Каролинги, графы Парижские, Гуго Капета, Капетин-ги, королевский домен, клюний-ское движение, противостояние императора и папы римского. Святая земля, обет, Гроб Госпо-день, крест, крес-тоносцы, кресто-вые походы, папа , рыцари, князья и государи, просто-людины, купцы, духовно-рыцар- ский орден, Рекон киста (VIII-IX) – борьба за возвра щение Пиреней-ского полуостро- ва под власть христиан, мавры, | 987 – король Гуго Капе-та, начало династии Капетингов во Франции, 919 – саксонский герцог Генрих – король германцев, 962 – Оттон I - император, 1073 – Григорий VII - папа римский. Значение: соприкосно-вение двух миров, двух культур, проникновение в Европу многих сочинений древнегреческих философов, забытых в «темные века», освоение европейцами многих бытовых привычек мусульман – в еде, одежде, жилищах, т.о. походы обогатили Европу достижениями мусульманской культуры. |
| http://gelfrad.narod.ru/index.html/Все о рыцарстве и Средних веках | Проект: Крестовый поход в средневековое российское государство. | §13, зад. №2 на стр. 126, §14 -15, вопросы и задания. |
| 15 – 16. | Лики города. | 2 | Рассмотреть пути образования западноевропейских городов в Средние века; сформировать образное представ-ление о средневеко-вом городе, его обли ке, управлении, об уровне образования европейцев и его своеобразии; показать роль университетов; развивать умение работать с картой и историческими источниками. | Город, замок, коммуна, гильдия, цех, Ганза, мастер, ученик, подмастерья, рынок, ратуша, городской совет, патрициат, собор, романский и готический архитектурный стиль, скрипторий, монастырская школа, соборная школа, университет, вагант, колледж. | XI век – возрождение городов в Европе |
| http://www.hrono.ru – исторический портал |
| §16 -18, вопросы, зад. №6 с. 50. |
| 17 – 20. | Вершина Средневековья.
| 4 | Раскрыть суть взаи-моотношений свет-ской и духовной влас ти в средневековой Европе; дать предс-тавление о причи-нах возникающих ересей и способах борьбы католичес-кой церкви с ними; охарактеризовать особенности форми-рования трёх круп-нейших государств Средневековья: Германии, Франции и Англии и роли королевской власти в каждом из них; сформировать образ XIV века как наибо-лее тяжёлого во всей средневековой истории Европы; развивать умение сравнивать истори-ческие явления, процессы, делать выводы и обосновывать их фактами. | Ересь, еретик, инквизиция, бенедиктинцы, францисканцы, доминиканцы, «Сумма теологии », томизм, палом-ник (пилигрим), централизация, Великая хартия вольностей, орга-ны сословного представительства, парламент, «чёрная смерть», товарное произ-водство, Жакерия , «авиньонское пленение» пап, «Великая схизма », Столетняя вой на, реформатор, гусит, «отстраи-вание королевств », уния. 1386 г. – заключе-ние унии между Польшей и Литвой, 1387 г. – освобождение Болгарии. | 1152-1190 – годы правления императора Фридриха I Барбароссы, 1198-1216 – годы понтификата Иннокентия III, 1209 – образование ордена францисканцев, 1225/1226-1274 – годы жизни Фомы Аквинского. Годы правления королей: Франции: 1180-1223 – Филипп II Август, 1226-1270 – Людовик IX, 1285-1314 – Филипп IV Красивый; Англии: 1154-1189 – Генрих II Платагенет, 1189-1199 – Ричард I Львиное Сердце, 1199-1216 – Иоанн Безземельный, 1485-1509 – Генрих VII. 1215 – год дарования Вели-кой хартии вольностей, 1348 – начало «Чёрной смерти», 1358 – Жаке-рия, 1381 – восстание Уота Тайлера, 1309-1377 – «авиньонское пленение» пап | Древнемонгольское государство. | http://www.hrono.ru – исторический портал |
| §19 - 23, вопросы и задания. |
| 21 | К/работа «Сред-не-вековая Европа». | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, определить уровень ЗУН учащихся, степень их усвоения. |
|
| 1. Контрольное тестирование.
|
| Контрольная работа.
| Повторить. |
| III. Дальние страны – 7 часов |
| 22. | Во владениях великого хана.
| 1 | Сформировать представление об образе жизни и завоеваниях монго-лов, о крупнейшем государстве средневекового Востока; раскрыть причины образования и распада монгольского государства; воспитывать чувство патриотизма. | Хан, улус. | 1211 – нападение на Северный Китай, 1219 – начало покорения Средней Азии, 1223 – битва при Калке, 1237-1242 – поход на Русь, 1258 – завоевание Багдада, 1260 – поражение от египетского султана | Древнемонлгольский род Ашина –основатели тюрской державы. Великий тюрский каганат. Появление Уйгурского каганата и появление ойратов. | http://langedoc.narod.ru/История альбигойских войн. Хронология. Менталитет средневекового человека | Проект: Возникновение ойратского народа. | §24, вопросы и задания. |
| 23. | Индия: раджи и султаны | 1 | Создать у уч-ся яркий образ индийской культуры и религии; подвести их к пониманию того, почему завоеватели разных стран устремились в Индию; развивать умение самостоятельно работать с текстом, с историческим документом. | Раджа, махараджа, индуизм, буддизм, нирвана. Создали: цифры, десятичную систему счета, ноль.
| Вывозили: шелковые и хлопковые ткани, специи, благовония, драгоценные украшения, краску индиго, изделия из слоновой кости, редких животных. |
| http://www.hrono.ru – исторический портал |
| §25, вопросы, зад. №2,5 |
| 24. | Поднебесная империя.
| 1 | Раскрыть особенности складывания китайского государства и управления им в Средневековье; познакомить с достижениями китайской культуры, показав их значение в мировой истории; способствовать развитию образного мышления, творческого подхода; развивать умение обобщать, излагать суть. | Чжурчжэнь – кочевой народ. Достижения: шёлк, чай, фарфор, компас, бумага, книгопечатание, порох, огнестрельное оружие (ненадёжное) | 1279 г. – покорение монголами юга Китая, 1368 г. – конец монгольского владычества над Китаем. | Китай и Юго-Восточная Азия. Древний Тибет. | http://www.hrono.ru – исторический портал |
|
|
| 25. | В стране Сипанго. | 1 | Сформировать представление о средневековом государстве Японии и особенностях власти императора; познакомить с японским военным искусством, религией, бытом и культурой японцев; развивать умение анализировать, работать с историческими документами и дополнительной литературой. | Синтоизм, сегун, самурай, харакири, дзен-буддизм.
| С 794 г. Киото – столица Японии. У китайцев: достижения медицины и военного дела, способы строительства дорог, архитектурный стиль, искусство разведения, приготовления и распития чая, живопись на шёлке, письменность, религия. | Народы Востока в эпоху средневековья. | http://www.hrono.ru – исторический портал | Поиск дополнительного материала.
| §26 -27, вопросы и задания. |
| 26. | Очень разная Африка.
| 1 | Раскрыть особенности развития основных регионов Африки, отметив роль торговли; развивать навыки работы с учебником; воспитывать культуру речи, расширять кругозор. | Альморавиды, мамлюки. Вывозили: слоновую кость, невольников, золото и железо. | 1260 г. – победа на Синайском полуострове армии мамлюков (Египет) над монгольским войском. |
| http://www.hrono.ru – исторический портал |
| §28 -29, вопросы и задания. |
| 27. | Мир совсем неизвестный. | 1 | Дать представление о хозяйственной, культурной, религиозной жизни народов Америки – майя, ацтеков и инков; развивать умение анализировать, работать с источниками, обобщать. | Майя, ацтеки, инки. С\х культуры: кукуруза, картофель, подсолнечник, табак, помидоры. Ваниль, ананас, какао. | Майя: письменность, астрономия, «ноль» до индийцев. Майя – тольтеки – ацтеки. Инки: кипу – узелковое письмо. |
| http://www.hrono.ru – исторический портал |
|
|
| 28. | Конт-рольная работа «Дальние страны». | 1 | Повторить и обобщить изученный материал, определить уровень ЗУН учащихся, степень их усвоения. |
|
| 1. Контрольное тестирование.
|
| Контрольная работа.
| §30 -31, повторить. |
▪ называть даты важнейших событий, хронологические рамки средневековья, периоды значительных событий и процессов;
▪ соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
▪ называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий, участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в средние века;
▪ сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия.
▪ рассказывать о занятиях и образе жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока;
▪ описывать социальное положение людей в средние века (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);
▪ на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы составлять описание и объяснять назначение средневековых памятников: жилых и общественных зданий, храмов; предметов быта; произведений искусства.
▪ называть характерные, существенные черты политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей, господствовавших в средневековых обществах;
▪ группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;
▪ объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословие, иерархия (феодальная, церковная), монархия, политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм;
▪ объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
▪ приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе;
▪ определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.
1. Алиева С.К. Всеобщая история в таблицах и схемах. – М.: «Лист Нью», 2006.
2. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс. - М.: ВАКО, 2009.
3. Басхаев А.Н. Монголы. ХIII век.
4. Бембеева В.Ш., Бембеева В.В. Рассказы по истории и культуре ойрат – калмыков.
5. Бойцов М.А., Петрова Н.Г. Программа курса «История средних веков: Европа и остальной мир». 6 класс.– Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС».
6. История в таблицах и схемах – СПб, 2003.
7. Короткова М.В. Дидактические материалы по истории средних веков. 6 класс.
8. Петрова Н.Г. История средних веков. 6 класс. Книга для учителя – Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
9. Уткина Э.В. Школьные олимпиады. История. 5 – 9 классы.- М.: Айрис-пресс, 2009.
10. Чеброва Р.Н., Бармин А.В. Внеклассная работа по истории.
11. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории средних веков. 6 класс.
1. Бойцов М.А., Шукуров Р.М. История средних веков: Европа и остальной мир». Учебник для 6 класса.– Москва: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
3. Всеобщая история в таблицах и схемах – СПб, 2008.
4. История в схемах и таблицах / авт.-сост. Северинов К.М. – СПб: Тригон, 2009.
▪ http://www.hrono.ru – исторический портал.
▪ http://langedoc.narod.ru/История альбигойских войн. Хронология. Менталитет средневекового человека.
4 203
13 566 
